Propósitos conjunto dado; ajustar el dominio de validez de un enunciado, si fuera necesario,

• Transmitir a los alumnos la convicción de que la matemática restringiendo el conjunto original.

es una cuestión de trabajo, estudio y perseverancia, y por lo • Prever espacios en los cuales los alumnos tengan oportunidad de: revisar los
tanto accesible a todos. temas trabajados, repensar sobre aquellas cuestiones que les han resultado
• Concebir la diversidad como un aspecto inherente a la dificultosas, consultar las dudas, aprender a pedir ayuda y organizarse para el
realidad de las aulas y gestar, en consecuencia, una enseñanza estudio.
que abarque a todos los alumnos.
• Proponer situaciones en las que el trabajo cooperativo resulte Expectativas de logro
relevante para la producción que se espera. • Diferenciar y utilizar los conjuntos numéricos, comprendiendo las propiedades
• Hacer que las clases sean un ámbito en el que se valora la que los definen y seleccionándolas en función de la situación problemática a
ayuda entre los compañeros, la aceptación del error, la resolver.
descentralización del propio punto de vista, la capacidad de • Desarrollar las competencias comunicacionales a partir del uso del lenguaje
escuchar al otro, la responsabilidad personal y grupal. simbólico para solucionar situaciones mediante la elección conveniente de la
• Desarrollar en los alumnos la capacidad demodelizar o estrategia a seguir en los distintos campos de estudio.
matematizar problemas, es decir, de seleccionar objetos y • Reconocer y construir distintas figuras geométricas y cuerpos.
procedimientos matemáticos pertinentes a la resolución de • Utilizar adecuadamente los instrumentos de geometría y las herramientas
problemas, sean estos intramatemáticos o extramatemáticos, tecnológicas correspondientes.
brindándoles la oportunidad de tener la experiencia necesaria • Identificar y dimensionar las unidades de medida adecuadas para la resolución de
que permita conceptualizar las características de los procesos problemas.
de modelización y concebirlos como parte fundamental de la • Transferir su experiencia a situaciones semejantes a las de la vida cotidiana.
actividad matemática. • Analizar, comparar y debatir acerca de las posibles y distintas soluciones de un
• Gestar una enseñanza que se plantee como objetivo que los problema, elegir la mejor y fundamentar la elección.
alumnos puedan tratar con lo general y comprender el proceso • Emplear estratégicamente las herramientas tecnológicas disponibles para la
mismo de la generalización, brindándoles la oportunidad de: resolución de las situaciones que requieran su utilización.
conjeturar propiedades sobre conjuntos infinitos; reconocer la • Identificar, interpretar y construir tablas y gráficos.
importancia de formularlas de maneras precisas; validarlas a • Reconocer los usos cotidianos de la probabilidad y la estadística y aplicar los
partir de los conocimientos que se posean; discutir acerca de la métodos y las técnicas correspondientes.
verdad o falsedad de una cierta propiedad enunciada para un
Eje Capítulo Contenidos conceptuales Orientación didáctica Actividades Evaluación
• Nuestro sistema de • Nuestro sistema de numeración como • Lectura y escritura en nuestro sistema de Criterios
numeración. sistema decimal y posicional. numeración. • Participación,
• Multiplicación y • Tratamiento del conjunto de la • Reconocer los distintos conjuntos numéricos. responsabilidad y
división. multiplicación y la división como síntesis de • Factorizar números enteros. cumplimiento en el
1: Números naturales

• Múltiplos y divisores. años anteriores. • Resolver situaciones problemáticas. trabajo diario dentro y
• Potenciación. • Trabajo sobre el concepto de división. • Elaborar conjeturas. fuera del aula.
• Números enteros. • Análisis del concepto de división. • Incorporar y dominar la calculadora. • Esfuerzo y progreso en
• Definición de la potenciación, potencias de • Estimar posibles soluciones apelando al el trabajo intelectual.
I. Números y operaciones

10 y notación científica. pensamiento lógico-crítico y al cálculo mental. • Manejo adecuado del

• Problemas con más de una operación: • Investigar, analizar y vincular la información lenguaje simbólico.
análisis de las propiedades básicas de las saliente de las páginas web con los temas en estudio. • Correcta transferencia
operaciones. de propiedades de los
conjuntos numéricos y
• Diferentes sentidos de • Presentación de los números racionales a • Reconocer los distintos conjuntos numéricos. de figuras a situaciones
las fracciones. partir de la división de dos números enteros. • Ubicar en la recta y comparar los distintos tipos de nuevas.
• Expresiones decimales. • Análisis de denominadores para determinar números. • Carpeta completa.
2: Números racionales

• Números racionales en fracciones decimales. • Elaborar conjeturas. • Aprobación de

la recta numérica. • Escritura de números racionales para • Incorporar y dominar la calculadora. trabajos prácticos,
• Redondeo y reconocer su orden y densidad. • Estimar posibles soluciones apelando al exámenes orales,
truncamiento. pensamiento lógico-crítico y al cálculo mental. escritos, grupales e
• Suma y resta. • Investigar, analizar y vincular la información individuales.
• Multiplicación y saliente de las páginas web con los temas en estudio. • Integración del trabajo
división. individual al grupal.
 • Razones y proporciones. • Presentación del porcentaje como razón • Elaborar conjeturas. • Pertinencia de la
• Porcentaje. Aumentos y entre dos números. • Reestructurar el pensamiento lógico en el planteo y informaciónrecolectada.
descuentos. • El significado del porcentaje en situaciones resolución de problemas con diferentes contenidos. • Respeto por la postura
• Relaciones habituales. • Analizar la validez de los planteos y de las de los compañeros.
3: Proporcionalidad numérica

proporcionales y no • Identificar el significado de la constante en soluciones aportadas.

proporcionales. la proporcionalidad. • Incorporar y dominar la calculadora.
• Proporcionalidad • Aplicar la proporcionalidad directa a • Estimar posibles soluciones apelando al
directa. escalas, cambio de moneda, medida y pensamiento lógico-crítico y al cálculo mental.
• Escala. geometría. • Investigar, analizar y vincular la información
• Proporcionalidad saliente de las páginas web con los temas en estudio.
inversa.

• Los cuerpos • Vinculación de las figuras geométricas con • Distinguir los distintos cuerpos geométricos a
4: Figuras en tres dimensiones

geométricos. objetos de la realidad. partir de sus propiedades.

• Las pirámides. • Relación entre secciones planas y • Construir cuerpos sobre la base de propiedades y
II. Geometría y medida

• Desarrollo plano de una tomografías. medidas emergentes de una situación específica para
pirámide. • A partir del trabajo con modelos, reconocer llegar a resolverla con la mayor claridad posible.
• Los prismas. y realizar desarrollos planos. • Incorporar y dominar el software de geometría
• Propiedades de los dinámica.
poliedros regulares. • Investigar, analizar y vincular la información
• Los cuerpos redondos. saliente de las páginas web con los temas en estudio.
 • Los cuadriláteros. • Introducción de las figuras planas como • Distinguir las distintas figuras planas a partir de sus
• Construcción de “huellas” de figuras tridimensionales. propiedades.
cuadriláteros con regla y • Construcción de figuras que implican • Construir cuerpos sobre la base de propiedades y
compás reflexionar sobre la clasificación de medidas emergentes de una situación específica para
• Construcción de cuadriláteros y las inclusiones que presenta. llegar a resolverla con la mayor claridad posible.
5: Figuras en dos dimensiones

cuadriláteros con • Debate en el que se argumente • Incorporar y dominar el software de geometría

GeoGebra. prevaleciendo la propiedad geométrica que da dinámica.
• Los triángulos. razón a una familia de figuras. • Investigar, analizar y vincular la información
• Los ángulos interiores • Construcción de cuadriláteros con saliente de las páginas web con los temas en estudio.
de un triángulo. instrumentos de geometría para estudiar las
• Polígonos regulares. condiciones de perpendicularidad y
• Embaldosados con paralelismo.
polígonos regulares. • Construcción de cuadriláteros con softwares
• Círculo y circunferencia. de geometría dinámica.
• Construcción de triángulos con software
para elaborar conjeturas sobre la desigualdad
triangular.
 • Volumen del cubo. • Incorporar y dominar el software de geometría

6: Medidas de volumen, área y perímetro

• Área de la base del dinámica.
cubo. • Investigar, analizar y vincular la información
• Volumen del prisma. saliente de las páginas web con los temas en estudio.
• Área de cuadriláteros.
• Área de polígonos.
• Área del círculo y
longitud de la
circunferencia.
• Cálculo de volúmenes,
áreas y perímetros.
• Producción e • Gráficos cartesianos como la forma de • Modelizar situaciones.
interpretación de gráficos representación de relaciones funcionales o no • Interpretar gráficos de funciones.
y tablas. entre dos variables. • Analizar y comparar gráficos y situaciones
III. Álgebra y funciones

7: Gráficos y funciones

• La función: un gráfico •Diversidad de situaciones que proporcionan interpretando la información emergente de sus
cartesiano especial. una mejor caracterización de lo que tablas.
• La función de significan algunos pares ordenados que • Incorporar y dominar softwares matemáticos
proporcionalidad directa. conforman la representación. (Excel, GeoGebra).
• La función de • Análisis de cuándo y por qué se hace • Investigar, analizar y vincular la información
proporcionalidad inversa. necesario trazar una tendencia gráfica. saliente de las páginas web con los temas en estudio.
• Relación entre varios registros para el
análisis de datos (gráficos, tablas, textos).
 • Problemas aritméticos. • Necesidad de incorporar símbolos para • Transferir datos teóricos al planteo de una
• Ecuaciones. saber por qué se obtienen algunos resultados situación específica con su correspondiente lenguaje
• Funciones y expresiones de problemas aritméticos. simbólico.
algebraicas. • Foco en el reconocimiento de las • Incorporar y dominar softwares matemáticos
operaciones. (Excel, GeoGebra).
•Análisis de la propiedad distributiva de la • Investigar, analizar y vincular la información
8: Álgebra

multiplicación respecto de la adición. saliente de las páginas web con los temas en estudio.
•Concepción de la ecuación como la
comparación de dos expresiones algebraicas.
• Resolución de ecuaciones mediante la
acción de equilibrar, restaurar y reponer.
• Diversos contextos para formular
ecuaciones.
 • Gráficos estadísticos. • Recorrido de los gráficos cartesianos a los • Transferir y aplicar los conceptos al estudio de
• Elección de la escala estadísticos. fenómenos aleatorios.
gráfica en el eje vertical. •Estudios estadísticos conformados por • Incorporar y dominar la elaboración de gráficos en
• Gráficos estadísticos informes publicados en diarios y/o páginas Excel.
realizados con una específicas del tema. • Recoger y comparar medios gráficos y estadísticas
IV. Probabilidades y estadística

planilla de cálculo. •Reflexionar sobre la decisión que se toma de situaciones reales.

9: Informes estadísticos

• Población y muestra en sobre cuál gráfico estadístico elegir para • Confeccionar y analizar tablas de frecuencias.
un estudio estadístico. presentar los datos. Reconocer gráficos •Explorar y comparar procedimientos realizados con
• Medidas de tendencia engañosos. diferentes softwares.
central. •Interpretar cuáles medidas de tendencia • Investigar, analizar y vincular la información
• La probabilidad de los central y cuándo son representativas para un saliente de las páginas web con los temas en estudio.
sucesos. conjunto de datos.
•Inicio del tratamiento del cálculo
probabilístico, desde las experiencias
aleatorias y la posibilidad de armar sus
soluciones.
• Resolver problemas como el desafío de un
juego para encontrar sentido a su estudio.