Desarrollo Sostenible II

sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 18
El mundo está en nuestras manos: ¿qué

podemos hacer hoy para mejorar el
medio ambiente y vivir mejor?
Tenemos una gran exigencia por encontrar la
armonía con el planeta, a partir de la interacción
entre cada uno de nosotros y la tierra que nos
acoge, para tratar de recuperar lo que parece que
estamos destruyendo. Hasta nuestros días, ninguna
especie, excepto el hombre, ha conseguido
modificar tan sustancialmente, en tan poco tiempo,
las características propias del planeta. El mundo
está en nuestras tomemos acciones para proteger
y usar los recursos de manera sostenible.
Antes de la sesión
Papelógrafos, plumones, hojas bond y cinta adhesiva
Libro Ciencia y Ambiente 6
Tableros dejados para evaluar la contaminación del
aire de la Sesión 13
Hojas cuadriculadas
Contar con las imágenes referidas a la
contaminación de agua, suelo y aire
Materiales o recursos a utilizar

Solicita a tus estudiantes traer un foco, jabón y papel usado.
Prevé tener fósforo o encendedor (cuida de no pedirlo a los
estudiantes sino de llevarlo tú mismo).
Recoger los tableros dejados en la Sesión 13.
Prepara en un papelógrafo las imágenes de lo que requieres
como material visual para el desarrollo de la clase.
175
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 18
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Explica el mundo físico, Comprende y aplica Da razón de la importancia del
basado en conocimientos conocimientos científicos y desarrollo sostenible como base de
científicos. argumenta científicamente. la conservación ambiental.
Indaga mediante métodos Analiza datos o Extrae conclusiones a partir de la
científicos situaciones que informaciones. relación entre su hipótesis y los
pueden ser investigadas resultados de la indagación.
por la ciencia.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10 Saluda a los estudiantes y recuerda con ellos que en sesiones pasadas
minutos
trabajaron sobre la contaminación del agua, el aire y el suelo.
Pregúntales: ¿qué actividades contaminan el agua?; ¿cómo se
contaminan el suelo y el aire?; ¿cómo afecta a los seres vivos la
contaminación del ambiente?
Escucha los comentarios y aprovecha para comunicar el propósito de
la sesión.
Comunica el propósito de la sesión: en la presente sesión van a dar
razón de la importancia del desarrollo sostenible como base para el
aprovechamiento de los recursos naturales. Además, analizaremos los
resultados encontrados en los tableros que dejamos para evaluar la
contaminación ambiental.
Plantea la formación de equipos de trabajo con un monitor que
mantenga el liderazgo en la organización del trabajo.
Pide a los estudiantes que recuerden las normas de convivencia que
se observarán en la clase.
176
2. DESARROLLO
Planteamiento del problema
70
minutos
Muéstrales imágenes como las siguientes:
Pregúntales: ¿es necesario que los seres humanos, para satisfacer sus
necesidades, contaminen y destruyan el ambiente en que vivimos?;
¿hay alguna forma de aprovechar los recursos naturales sin causar
demasiado daño al ambiente?; ¿qué necesitaríamos hacer?
Planteamiento de las hipótesis
Solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, que ensayen

respuestas preliminares a las interrogantes y que luego las escriban.
177
Elaboración y ejecución del plan de indagación
En grupos pequeños
Pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar respuesta a

las interrogantes planteadas y que escriban la secuencia que seguirán
para tal propósito.
Solicítales que lean las páginas 132 y 133 del libro Ciencia y Ambiente 6.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Pide a los estudiantes que elaboren un

organizador visual grupal que explique
lo siguiente: ¿qué es el desarrollo
sostenible?; ¿por qué es necesario que
los seres humanos no contaminen ni
destruyan el ambiente en que vivimos
para satisfacer sus necesidades?; ¿qué
necesitaríamos hacer?
Plantéales que hay que buscar entonces alternativas para evitar el mal
uso de los recursos naturales.
Motívales a la práctica del reciclaje, sobre todo en cuanto a la abundancia
de plásticos, haciendo posible el desarrollo de la creatividad, buscando
la alternativa de emprender un pequeño negocio.
Recuérdales las preguntas que orientaron el trabajo de la Sesión 13:
Muestra a tus estudiantes las hojas que recogiste, entrégales tres
muestras por equipo y pregúntales: ¿cómo creen que se han producido
esas manchas en las hojas?; ¿qué zona de nuestra comunidad o ciudad
consideramos que es la más contaminada y cómo podríamos averiguarlo?
178
Sobre la base de lo observado en las imágenes y en función del

siguiente cuadro:
Lugar: ……………………………………………………………………………………………………............
Responsables:……………………………………………………………………………………….............
Día
2.o 3.o 4.o 5.o Observaciones/Incidencias
Fecha de observación
Aparición de color
Hora de observación
Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿se observaron

diferencias entre los cuadros según el tiempo que estuvieron
expuestos?, ¿cuál está más sucio?; ¿cómo llegó la suciedad a cada uno
de los cuadros?; ¿hay diferencias según el lugar donde se colocaron
las cartulinas?; ¿qué pasaría si dejáramos más tiempo los tableros en
sus respectivos lugares?
Estructuración del saber construido

como respuesta al problema
Mediante preguntas, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que

el desarrollo sostenible está ligado a la incidencia de contaminación
ambiental. Podrías preguntar, por ejemplo: ¿qué tablero está más
sucio?; ¿a qué zona pertenece?; ¿podríamos decir que en nuestra
comunidad, ciudad, etc., se practica el desarrollo sostenible?, ¿por qué?;
¿qué podríamos hacer para disminuir la contaminación ambiental?
Fortalece la idea de que el viento transporta el humo y el polvo a
grandes distancias y que esa es una causa del cambio de las hojas.
Diles, además, que en el aire que respiramos también se encuentran
sustancias contaminantes, como el humo de los carros, etc.
179
Fortalece con los estudiante algunas ideas que pueden no haber

quedado claras, como estas:
• El tener presente que el mundo está en un estado de emergencia por
las alteraciones que hacemos toda la población terrestre al planeta.
• Debemos recuperar de manera consciente y responsable el manejo
de agua, aire y suelo.
• Hay que tener presente el aspecto social, económico y ecológico
para manejar nuestras acciones de reconstrucción del ecosistema.
Evaluación y comunicación
1. Pide a los estudiantes que, al interior de cada equipo, planteen

alternativas de solución a la contaminación ambiental en la clase, la
escuela y la casa.
2. Pregúntales qué futuro les espera si no comenzamos a cambiar las
cosas respecto a la conservación del ambiente.
Pídeles que sus respuestas sean razonadas y fundamentadas.
3. CIERRE
A manera de reflexión, plantea las siguientes interrogantes:
10
minutos
¿Cómo creen que será el futuro si los niveles de contaminación no
cambian?; ¿nosotros sufriremos las consecuencias?
Pide a los estudiantes que den su opinión respecto a cómo el desarrollo
sostenible podría hacer que se disminuya la contaminación del ambiente.
Tarea a trabajar en casa

Solicita a los niños y a las niñas que elaboren un plan para disminuir y
tratar adecuadamente los desechos en casa, en la clase y en la escuela,
en el cual estén comprometidas sus familias y sus compañeros de clase.
Indica que este plan debe formar parte también del grupo de textos que
se publicarán en la revista.
180

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El mundo está en nuestras manos: ¿qué

Materiales o recursos a utilizar

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

Muéstrales imágenes como las siguientes:

Planteamiento de las hipótesis

Solicita a los estudiantes que se reúnan en equipos, que ensayen

Elaboración y ejecución del plan de indagación

Pide a los estudiantes que expliquen cómo piensan dar respuesta a

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Pide a los estudiantes que elaboren un

Sobre la base de lo observado en las imágenes y en función del

Pídeles que respondan a las siguientes preguntas: ¿se observaron

Estructuración del saber construido

Mediante preguntas, ayuda a los estudiantes a darse cuenta de que

Fortalece con los estudiante algunas ideas que pueden no haber

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