TAREA 2 - PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE 1

Presentado por

Tutor
LUIS ALEJANDRO RODRIGUEZ

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD

ESCUELAS CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES
PROGRAMA DE PSICOLOGÍA
APRENDIZAJE (PLAN NUEVO) - (403006A_612)
V SEMESTRE
FLORENCIA, 9 DE JUNIO DE 201
 Introducción 2

El presente trabajo está basado en los diferentes conceptos y tipos de aprendizaje que tenemos
los seres humanos, se busca tener claridad y comprensión de estos temas mediante la
autoaplicación del el “Test de Estilos de Aprendizaje de Kolb” y el desarrollo de la matriz ciclo
Deming o ciclo PHVA, la permite aclarar y conocer más sobre mis debilidades y fortalezas
frente a los estilo de aprendizaje que posee cada persona, y con ello realizaremos una reflexión
sobre lo aprendido del test junto con las lecturas de la unidad 1 y 2, igualmente analizaremos los
diferentes aportes, los cuales compilaremos en una matriz colaborativa.
 Matriz colaborativa sobre pregunta orientadora 3

Nombre Del Pregunta Respuesta Individual Argumentada Análisis Grupal (Discutido En El Foro
Estudiante Orientadora Colaborativo)
¿Cuál es el Después de analizar cada uno de los modelos considero que La corriente constructivista social: se
modelo más el más apropiado para adquirir habilidades cognitivas en el considera al aprendizaje en el contexto de
apropiado para aula de clase es el Aprendizaje Social que le permite al una sociedad, impulsado por un colectivo
enseñar a los alumno generar una cooperación entre las personas de su y unido al trabajo productivo, incentivando
niños a adquirir entorno para enriquecer el proceso de aprendizaje, además procesos de desarrollo del espíritu
habilidades de que el estudiante no es un sujeto pasivo ya que este colectivo según los representantes de este
cognitivas aprendizaje aprende “con y de” otros. esquema Bruner y Vygotski quienes
desde el aula de Este tipo de aprendizaje motiva a los estudiantes a generar destacan la importancia de la interacción
clase? una enseñanza inclusive a partir de los aspectos sociales de social en el desarrollo cognitivo y postulan
nuestra vida cotidiana mirando, escuchando y haciendo; al una nueva relación entre desarrollo y
combinar estilos de aprendizaje visual, auditivo y aprendizaje. Para este autor, el desarrollo
cenestésico permite a los estudiantes comprender nuevos se da por procesos que en primer lugar son
conceptos, retener ese conocimiento y aplicarlos a los aprendidos mediante la interacción social
desafíos cotidianos, no solo en las aula de clase si no en su donde toda función psicológica superior es
hogar y en su entorno social. en primer lugar externa y posteriormente,
Además de lo anterior considero que este tipo de externa
aprendizaje es muy correcto para aplicar con los alumnos ya Para Vygotski el ser humano aprende a
que pensar, a percibir, a memorizar, etc. a
El aprendizaje se produce al observar un comportamiento y través de la mediación de otros seres
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luego observar las consecuencias de poner esos humanos. Partiendo de esta idea, el autor
comportamientos en acción formuló la ley de la doble formación de las
El refuerzo juega un papel importante en el aprendizaje, funciones psicológicas: “en el desarrollo
pero no es enteramente responsable de ello cultural del niño toda función aparece dos
Los estudiantes no son receptores pasivos de información, veces: primero a nivel social, entre
sino que la cognición, el entorno y el comportamiento se personas, interpersonal o interpsicológico
influyen mutuamente (determinismo recíproco). y después a nivel individual, en el interior
El aprendizaje no es puramente conductual, sino un proceso del propio niño, intrapsicológico”
cognitivo que tiene lugar en un contexto social. Es por eso (Vygotski, 1978; p. 94). Esta formulación
que los estudiantes prefieren aprender en grupos, en los significa que primero el niño aprende las
cuales un intercambio de conocimiento y perspectiva crea cosas socialmente, en contacto con los
un nuevo conocimiento personal para los estudiantes demás y después lo internaliza (por
individuales. ejemplo el lenguaje), es decir, según esta
Todo esto generando un aprendizaje muy completo lo cual ley, funciones como la percepción,
le permitirá los alumnos generar un aprendizaje fácil y memoria, atención, etc. Aplicar la
efectivo permitiéndoles interactuar con su entorno para que mediación social en el contexto escolar
lo que aprendan no se quede solo a corto plazo si no que implica dar importancia no sólo al
adquieran un conocimiento para mejorar sus condiciones de contenido y a los mediadores
vida. instrumentales (qué y con qué se enseña),
Referencia: Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología sino también a los agentes sociales (quién
Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del aprendizaje. enseña y cómo trasmite ese conocimiento
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(s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones para permitirles construir un aprendizaje
Universidad Católica de Chile. Recuperado de: significativo y a sus compañeros con los
http://galeon.com/nada/parte2.pdf cuales aprende y aprenden por experiencia
según el canal de aprendizaje preferido y a
Existen diversos modelos y métodos de aprendizaje. Que la vez aprenden unos de otros pues todos
resulta difícil aplicar solo una a los diferentes tipos de aprendemos de forma diferente unos son
enseñanza ya que las estrategias, están directamente auditivos, otros, kinestésicos y otros
relacionados con las bases teóricas de los modelos auditivos para construir conocimiento
curriculares de los cuales parten, y en gran medida suelen grupal.
incluso caracterizar a dichos modelos. Así, por ejemplo, en Los individuos se esforzarán por aprender
el modelo Montessori la forma en que un niño aprende es los actos que creen que necesitarán realizar
bien propia, e incluso para una persona no experta, (Schunk, 1997. Bandura y Barab (1971, en
fácilmente reconocible cuando entra a un centro infantil en Coll, 1992), demostraron que cuando se
que dicho modelo se aplica. Esto demuestra la interrelación exponía a un grupo de niños a patrones de
estrecha entre la concepción psicológica del aprendizaje y conducta mostrados por distintos modelos,
su expresión pedagógica y metodológica. imitaban la conductas que proporcionaban
Algunos de los modelos más apropiados a la hora de recompensa y rehusaban imitar las que
adquirir nuevas habilidades son: carecían de ellas.
Ser incluyente, equitativo y solidario, en la medida en que Reflexionando al respecto cada padre de
tiene en cuenta la diversidad étnica, cultural y social de familia debería conocer esta dinámica para
niños y niñas. lograr la conducta deseada en sus hijos sin
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Hay que considerar que todos ellos, independientemente del gritos, amenazas o castigos negativos que
contexto sociocultural en el que crecen, tienen las en realidad no modificaran la conducta
capacidades para desarrollar sus competencias si encuentran sino la agravaran. Porque recordemos que
un ambiente que satisface sus necesidades básicas de afecto, es el hogar la primera escuela donde el
cuidado y alimentación. niño adquiere el equipaje de valores,
Ser integral, ya que tiene en cuenta que los espacios desarrolla el carácter por las etapas que va
educativos en los que se desarrollan los niños y las niñas viviendo y finalmente tendrá una
(familia y comunidad), exigen acciones articuladas con los personalidad que lo preparara para la vida
sectores de salud y protección con el fin de garantizar su en sociedad para ser un ciudadano de bien
desarrollo adecuado. que sepa convivir con otros respetando
Referencias:https://www.mineducacion.gov.co/1621/article- limites e interactuando con sus padres y a
192210.html la vez aprendiendo de ellos.

El modelo más apropiado para enseñar a los niños a

adquirir habilidades sociales desde el aula de clase el
constructivista ya que se puede aplicar técnicas que sirven
como herramientas importantes tanto para los niños como
los profesores, para comprender el comportamiento del niño
y así de este modo lograr la reproducción de conductas
apropiadas.
Existen diferentes posturas y formas de expresiones del
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constructivismo: El constructivismo eficiente es la
perspectiva epistemológica basada en que los seres
humanos crean activamente las realidades a las que
responden (Niemeyer y Mahoney) basado en lo que aporta
el alumno al proceso de aprendizaje (sus conocimientos,
capacidades, destrezas, creencias, expectativas, actitudes,
etc.) de esta manera cada uno aporta al proceso de
aprendizaje, empezando en el hogar y después en el aula su
conocimiento del mundo y como lo interpreta sentando las
bases de una interacción basada en el respeto a las
diferencias de conceptos y posiciones, ideas y opiniones
diferentes a las nuestras. La teoría del aprendizaje social
(Bandura, 1986) señala que las personas juegan un papel
activo en la creación de experiencias generadoras de
información, proceso de transformación y almacenamiento
de información.

Los representantes del modelo en el ámbito académico

Bruner y Vygotski, constructivistas sociales determinan que
la creación del conocimiento es más una experiencia
compartida que individual. La interacción entre individuo y
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ambiente favorece el surgimiento de nuevos caracteres y
rasgos de personalidades que en conjunto fortalecen el
aprendizaje lo que implica una relación recíproca y
compleja entre el individuo y su contexto. Las aportaciones
de vygotskin referente al trabajo en equipo y al aprender
con los otros de una manera dinámica presenta que la
actividad humana está socialmente mediada ya que dicha
actividad nace y se configura en un medio social que ha
sido y es objeto a su vez de sucesivas transformaciones o
cambios históricos (Hernández Blasi, 1996, p.75).La teoría
constructivista se enfoca en la construcción del
conocimiento a través de actividades basadas en
experiencias ricas en contexto. Ofrece un nuevo paradigma
para esta nueva era de información motivado por las nuevas
tecnologías que han surgido en los últimos años. Con la
llegada de estas tecnologías (wikis, redes sociales, blogs…),
los estudiantes no sólo tienen a su alcance el acceso a un
mundo de información ilimitada de manera instantánea,
sino que también se les ofrece la posibilidad de controlar
ellos mismos la dirección de su propio aprendizaje.
Cambiar el esquema tradicional del aula, donde el papel y el
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lápiz tienen el protagonismo principal, y establecer un
nuevo estilo en el que se encuentren presentes las mismas
herramientas pero añadiéndoles las aplicaciones de las
nuevas tecnologías, aporta una nueva manera de aprender,
que crea en los estudiantes una experiencia única para la
construcción de su conocimiento.
Referencia: https://educrea.cl/el-modelo-constructivista-
con-las-nuevas-tecnologias-aplicado-en-el-proceso-de-
aprendizaje

Desde mi punto de vista el modelo más apropiado para

enseñar a los niños a adquirir habilidades cognitivas desde
el aula de clase es el CONSTRUCTIVISTA, Este modelo
se basa en la construcción gradual del conocimiento, el cual
se obtiene de asimilar y adaptar la nueva información a
partir de conocimiento preexistentes relacionado, para el
constructivismo aprender es arriesgarse a errar, Para el
constructivismo la enseñanza no es una simple transmisión
de conocimientos, es en cambio la organización de métodos
de apoyo que permitan a los alumnos construir su propio
saber. No aprendemos sólo registrando en nuestro cerebro,
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aprendemos construyendo nuestra propia estructura
cognitiva. Es por tanto necesario entender que esta teoría
está fundamentada primordialmente por tres autores: Lev
Vygotsky, Jean Piaget y David p. Asubel.
 Matriz ciclo Deming o ciclo PHVA 8

Identificación y concepto del

Planificar Hacer Verificar Actuar
estilo del test de Kolb

Según el problema  Establecer un  Tener en cuenta  Para lograr el

CONVERGENTE planteado en relación al cronograma de las cumplimiento de las
rendimiento académico, actividades, que me retroalimentacion actividades propuestas
 Pragmático, racional, se pueden establecer los permitan organizar mí es realizadas por puedo transferir lo
analítico, organizado. siguientes objetivos con tiempo y con ello el tutor, con el aprendido llevándolo a
 Transfiere lo aprendido. el fin de lograr mejores poder realizar todas las fin de corregir el la práctica ya que es
 Se involucra en resultados de acuerdo al actividades propuestas documento a una de las
experiencias nuevas. modelo convergente. en el tiempo entregar y así características que más
 Entra fácilmente en  Me propongo a estipulado, mejorado obtener mejores va con mi estilo de
materia. realizar las lecturas y así mi estilo de calificaciones. aprendizaje.
 Va a la solución de actividades de cada aprendizaje.  Realizar un  Realizar resúmenes
problemas. unidad de manera más  Realizar la lectura de control interno al de las lecturas
 Es eficiente en la detallada, que me las diferentes autores cronograma de estipuladas en cada
aplicación de la teoría. permitan transferir lo que me permitan actividades unidad, con el fin de
 Buen discriminador, aprendido con realizar los aportes en establecido, el poner en práctica los
orientado a la tarea. experiencias vividas el foro de forma cual me permita conocimientos
en la vida cotidiana y analítica y coherente. identificar si adquiridos y con ello
 Disfruta aspectos
técnicos. con ello dar soluciones  Llevar a la práctica estoy dar soluciones a las
a los interrogantes las teorías aprendidas cumpliendo con problemáticas
 Gusta de la
planteados en los foros durante el curso. mis metas planteadas.
experimentación.
y demás actividades propuestas.  Buscar otras fuentes
 Poco empático, hermético, establecidas en la guía de información que me
poco sensible.
de actividades. permitan contextualizar
 Poco imaginativo,
el problema de
deductivo, líder.
investigación.
 Análisis de la matriz de Deming 8

Después de realizar la matriz ciclo Deming o ciclo PHVA, puedo aclarar y conocer más sobre
mis debilidades y fortalezas frente a mi estilo de aprendizaje, demostrándonos también que todos
los seres humanos tenemos diferentes tipos de aprendizaje, para mi caso me identifico con el
estilo convergente, sabiendo aprovechar las características que me aporta este estilo, tengo la
capacidad de dar soluciones a las problemáticas presentadas en nuestra vida cotidiana y con ello
la toma de decisiones que permitan el mejoramiento constante de dichas situaciones. Por otra
parte a través de este estilo de aprendizaje podemos poner en práctica las teorías aprendidas
mediante un análisis y deducción de los temas abordados durante el curso de aprendizaje.

De acuerdo con este estilo las modalidades que se adaptan a mi aprendizaje son las actividades
que puedo realizar y colocar en práctica, es por ello la importancia de tener claro estas teorías en
mi formación como psicóloga, ya que con la práctica se fortalece y se transfiere lo aprendido con
el fin de buscar soluciones a las problemáticas académicas.

Según Piaget (1969), nuestra forma de pensar es la manera en la que manifestamos nuestros
conocimientos e inteligencia. Es responsabilidad de nosotros el nivel de auto-aprendizaje qué
tengamos en nuestra formación, ya que los conocimientos que tengamos dependen de la
superación personal que cada persona se proponga alcanzar.

Finalmente con este ejercicio pude establecer los objetivos a desarrollar para el mejoramiento de
la problemática académica, el cual me permitió realizar una planeación sobre los puntos a
mejorar, mediante un control y seguimiento a las actividades propuestas.
 Imagen y enlace compartido al público de Mapa mental, articulado con el inicial o anterior Tarea 11

https://www.goconqr.com/en/p/18054723?t
 Conclusiones. 12

A partir de los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento: “Test de Estilos de
Aprendizaje de Kolb” y la matriz ciclo Deming o ciclo PHVA fue posible identificar las
diferentes formas y características de aprendizaje que poseemos las personas y sus categorías
motivacionales. El logro del objetivo del ejercicio demostró que hay diferencias significativas en
la distribución de los estudiantes en los estilos (Convergente, asimilador, acomodador,
divergente), en mi caso el resultado obtenido fue Convergente, caracterizándome como una
persona que prefiere los ejercicios manuales, hacer gráficos, ejercicios de memorización entre
otros, ya que cuento con la capacidad de dar soluciones a las problemáticas presentadas en
nuestra vida cotidiana y con ello la toma de decisiones que permitan el mejoramiento constante
de dichas situaciones.
 Lista de referencias 13

Castro, S., Guzmán B.(2005). Los estilos de aprendizaje en la enseñanza y el aprendizaje: Una
propuesta para su implementación. Págs 85 a 94. Recuperado
de:http://www.redalyc.org/html/3761/376140372005/

González Cabanach, R. (1997). Concepciones y enfoques de aprendizaje. Revista de

Psicodidáctica, (4), 5-39. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=17517797002

Arancibia, V. (1997). Manual de Psicología Educacional. Capítulo 2 Teoría Conductual del

aprendizaje. (s.f.) Paginas de la 45 a la 81. Santiago de Chile: Ediciones Universidad Católica de
Chile. Recuperado de: http://galeon.com/nada/parte2.pdf

Araya, Valeria, Alfaro, Manuela, Andonegui, Martín, CONSTRUCTIVISMO: ORIGENES Y

PERSPECTIVAS. Laurus [en línea] 2007, 13 (Mayo-Agosto) : [Fecha de consulta: 22 de octubre
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Doménech Betoret, Fernando: Aprendizaje y Desarrollo de la personalidad Recuperado

de:http://www3.uji.es/~betoret/Instruccion/Aprendizaje%20y%20DPersonalidad/Curso%2012-
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E.pdf