INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

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UNIDAD DIDÁCTICA 7
I. DATOS INFORMATIVOS
GRADO : Tercero Sección “A”
PROFESOR : Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
DURACIÓN APROX. : Inicio: 21 de octubre Término: 15 de noviembre 04 semanas

II. TÍTULO DE LA UNIDAD : “Celebremos nuestro aniversario patronal demostrando nuestros aprendizajes”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeños (criterios de evaluación)
evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo Explica que nuestra institución educativa está de Lista de cotejos
en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, aniversario y que debemos recordar siguiendo
Convive y participa edad, género o discapacidad. Cumple con sus deberes. los ejemplos de nuestro patrono san Martin de
democráticamente  Explica algunas manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Se refiere Porres demostrando nuestros aprendizajes
• Interactúa con todas las personas. a sí mismo como integrante de una localidad específica o de un pueblo originario. responsablemente.
• Construye normas y asume  Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula,
acuerdos y leyes. teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y considera las propuestas de sus
• Maneja conflictos de manera compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo
constructiva. mejorarlo.
• Delibera sobre asuntos públicos.  Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al
• Participa en acciones que diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.
promueven el bienestar común.  Delibera sobre asuntos de interés público (Aniversario patronal) para proponer y
participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen
opiniones distintas a la suya.
• Obtiene información acerca del proceso del poblamiento americano y de las primeras Describe con sus propias palabras el proceso Lista de cotejos
bandas a las primeras aldeas en el Perú, en textos cortos, así como en edificios antiguos o histórico peruano reconociendo causas y
CONSTRUYE INTERPRETACIONES conjuntos arqueológicos de la localidad. consecuencias
HISTÓRICAS • Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos
• Interpreta críticamente fuentes arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.
diversas. • Secuencia imágenes, objetos o hechos utilizando categorías temporales (antes, ahora y
• Comprende el tiempo histórico. después; años, décadas y siglos); describe algunas características que muestran los
• Elabora explicaciones sobre cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y de la historia del poblamiento
procesos históricos. americano hasta el proceso de sedentarización.
• Narra procesos históricos, como el poblamiento americano y el de la sedentarización;
reconoce más de una causa y algunas consecuencias.
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Gestiona responsablemente el  Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de su localidad y región reconoce la
espacio y el ambiente relación entre los elementos naturales y sociales que los componen.
• Comprende las relaciones entre los  Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los
elementos naturales y sociales. utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
• Maneja fuentes de información  Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones
para comprender el espacio cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y
geográfico y el ambiente. Relaciona causas y consecuencias de los
realiza actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución
• Genera acciones para conservar el problemas ambientales y el cuidado de los Lista de cotejos
educativa, localidad y región.
ambientes de nuestra Institución educativa
ambiente local y global.  Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región,
e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad.
 Identifica los lugares seguros de la localidad e institución educativa ante desastres;
propone actividades para la prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS • Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permite la obtención
RECURSOS ECONÓMICOS de dinero para la adquisición de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la
• Comprende las relaciones entre los necesidades de consumo. economía familiar ahorrando recursos.
elementos del sistema económico y • Usa de manera responsable los recursos, dado que estos se agotan, y realiza acciones Desarrolla acciones para el cuidado de los
financiero. cotidianas de ahorro del uso de bienes y servicios que se consumen en su hogar y su recursos de su espacio reconociendo que estos le
• Toma decisiones económicas y institución educativa. permiten satisfacer necesidades de la población.
financieras.
Aprecia de manera crítica  Describe las características de manifestaciones artístico-culturales que observa,
manifestaciones artístico-culturales analiza sus elementos e interpreta las ideas y sentimientos que transmiten.
 Percibe e interpreta  Indaga sobre los contextos de diversas manifestaciones artístico- culturales e
manifestaciones artístico- identifica cómo el arte nos ayuda a conocer las creencias, valores o actitudes de Compara las características de las
culturales. un artista o una sociedad. manifestaciones culturales, demuestra
Lista de cotejos
 Contextualiza las  Genera hipótesis sobre el significado y la intención de una manifestación conocimiento sobre el origen y los valores y
manifestaciones artístico- artístico-cultural e incorpora la opinión de los demás para reformular sus actitudes que transmite
culturales. opiniones sobre ella
 Reflexiona creativa y
críticamente
Crea proyectos desde los lenguajes  Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos,
artísticos medios, materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance,
 Explora y experimenta los así como prácticas tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes
lenguajes del arte maneras sus ideas.
 Aplica procesos de creación  Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico
 Evalúa y socializa sus de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de
Los estudiantes llevarán a cabo juegos para
procesos y proyectos acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con
ocupar el espacio y explorarán movimientos con
base en un poema que ha leído. Experimenta con diversas fuentes sonoras Lista de cotejos
distintos y participan presentando una danza
usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué
durante el aniversario patronal.
ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que
ha seleccionado me- dios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus
trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.
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Se comunica oralmente en su lengua • Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos
materna. específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que
 Obtiene información del texto presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.
oral. • Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las
 Adecúa, organiza y desarrolla las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello,
ideas de forma coherente y recurre a la información relevante del mismo.
cohesionada. • Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias Participa en la elaboración de un cuadro de
 Interactúa estratégicamente con temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características, el planificación de actividades sobre propuestas de
distintos interlocutores. significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (adivinanzas, acciones para la celebración de nuestro
refranes), a partir de la información explícita e implícita del texto. aniversario patronal
• Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de Lista de cotejos
adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. y al propósito. Distingue el registro formal del
• Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, informal, opinando sobre aspectos del ámbito
así como a las características más comunes del género discursivo. escolar
• Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice.
• Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del
ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del
contexto en que se desenvuelve.
Escribe diversos tipos de textos en su • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Participa en la elaboración de un cuadro de Lista de cotejos
lengua materna. destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del planificación de actividades que lo lleve a
 Adecúa el texto a la situación informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información responder a la problemática de la identidad local
comunicativa. complementaria. y al desconocimiento de nuestras tradiciones
 Organiza y desarrolla las ideas de • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las ancestrales. Elabora poemas y textos
desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o informativos
forma coherente y cohesionada.
digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
 Utiliza convenciones del lenguaje
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
escrito de forma pertinente. Revisa si se mantiene en el tema en los textos
términos propios de los campos del saber.
 Reflexiona y evalúa la forma, el • Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, los signos de admiración e
que produce cuidando de no presentar
contenido y el contexto del texto interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por
digresiones, repeticiones, contradicciones ni
escrito. ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora vacíos de información
rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
• Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el
uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de
interrogación), con el fin de mejorarlo.
• Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También, revisa
el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
Lee diversos tipos de textos escritos • Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue
Parafrasea el contenido de un texto con algunos
en su lengua materna. información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos (por
elementos complejos en su estructura y
 Obtiene información del texto ejemplo, el lugar de un hecho en una historieta, noticia), en diversos tipos de textos de
vocabulario variado Lista de cotejo
escrito. estructura simple, con algunos elementos complejos (cuentos, noticias), con palabras
Deduce el propósito de un texto de estructura
 Infiere e interpreta información conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
simple, con o sin imágenes en los textos que lee
del texto. • Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina
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 Reflexiona y evalúa la forma, el el significado de palabras según el contexto (noticias, dípticos) y hace comparaciones; así
contenido y el contexto del texto. como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante
del texto.
• Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto,
palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la
información del texto que lee.
• Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como
adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.
• Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda
textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
Indaga mediante métodos científicos  Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará
para construir sus conocimientos. para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en
 Problematiza situaciones para su indagación. Selecciona materiales, instrumentos que le permiten comprobar
hacer indagación. la respuesta.
 Diseña estrategias para hacer  Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la
Registra su proceso de indagación en su cuaderno
indagación. pregunta. Usa unidades de medida convencionales, registra los datos y los
de experiencias acompañándolo de dibujos y
 Genera y registra datos. representa en organizadores.
gráficos que le permitan explicar sus resultados y Lista de cotejos
 Analiza datos e información.  Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos
conclusiones.
 Evalúa y comunica el proceso y cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que
los resultados de su indagación. propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades
que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su
indagación en forma oral o escrita.
Explica el mundo físico basándose en  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
conocimientos sobre los seres vivos, funciones vitales en plantas y animales.
materia y energía, biodiversidad,  Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie. Describe
Tierra y universo. que los objetos pueden sufrir cambios reversibles e irreversibles por acción de la
 Comprende y usa conocimientos energía. Ejemplo: El estudiante describe por qué un cubo de hielo se disuelve por
obtiene información relevante de los impactos
sobre los seres vivos, materia y acción del calor del ambiente y por qué puede volver a ser un cubo de hielo al colocar Lista de cotejos
ambientales en el desarrollo de los seres vivos
energía, biodiversidad, Tierra y el líquido en un refrigerador y los cambios de temperatura
universo.
 Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico.
Resuelve problemas de cantidad •Establece relaciones entre datos y una o más acciones de, agrupar, repartir cantidades y Resuelve problemas referidos a adición , Lista de cotejos
• Traduce datos y condiciones a combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones sustracción multiplicación en diversas situaciones
expresiones algebraicas y gráficas. numéricas (modelo) división con números naturales de hasta tres cifras. problemáticas
• Comunica su comprensión sobre las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y Plantea relaciones entre los datos en problemas
relaciones algebraicas. expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de una etapa, expresándolos en un modelo de
• Usa estrategias y procedimientos de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de solución multiplicativa. Determina en qué otros
para encontrar equivalencias y reglas una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números. problemas son aplicables al modelo
generales. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y
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• Argumenta afirmaciones sobre expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números Relaciona datos en problemas que impliquen
relaciones de cambio y equivalencia naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición. acciones de repartir y agrupar en cantidades
Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: exactas y no exactas, en cantidades de hasta 100
-Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar objetos, expresándolos en un modelo de
o dividir por 2, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y solución de división, con soporte concreto.
aproximaciones.
• Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de
la centena, y las explica con material concreto.
• Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con
ejemplos concretos. Asimismo, explica por qué debe multiplicar o dividir en un
problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
Resuelve problemas de datos e • Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, Plantea relaciones entre los datos (cualitativos y
incertidumbre color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos) en situaciones de
• Representa datos con gráficos y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, contexto personal, expresándolos en barras
medidas estadísticas o 5, etc.) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales (el símbolo simples (con escala dada).
probabilísticas. representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales (simples y escala dada de
• Comunica la comprensión de los 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en situaciones de su interés o un tema de estudio.
conceptos estadísticos y • Lee tablas de frecuencias simples (absolutas), gráficos de barras horizontales simples Lista de cotejos
probabilísticos. con escala y pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la
• Usa estrategias y procedimientos información explícita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.
para recopilar y procesar datos. • Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas
• Sustenta conclusiones o adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de
decisiones con base en la datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
información obtenida.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD COMO PERSONA  Descubre en los demás y en sí mismo comportamientos, actitudes y gestos que
HUMANA, AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO LA
lo acercan o alejan del amor de Dios y asume compromisos de cambio para
DOCTRINA DE SU PROPIA RELIGIÓN, ABIERTO mejorar las relaciones con su entorno.
AL DIÁLOGO CON LAS QUE LE SON MÁS  Explica el rol del laico en su actuación como cristiano inserto en el mundo de
CERCANAS
hoy participando activamente en las ceremonias religiosas y actos de culto.
-Conoce a Dios y asume su identidad Descubren que Dios es su Padre y corresponden
 Promueve la convivencia cristiana basada en el dialogo el respeto, la Lista de cotejos
religiosa como persona digna, libre y a su amor valorando su vida
comprensión y el amor fraterno.
trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa
ASUME LA EXPERIENCIA DEL ENCUENTRO  Expresa su experiencia de encuentro con Dios de diferentes formas
PERSONAL Y COMUNITARIO CON DIOS EN SU
PROYECTO DE VIDA EN COHERENCIA CON SU
agradeciendo el amor que Él le tiene.
CREENCIA RELIGIOSA”  Descubre la importancia del perdón en la familia y entre amigos.
Participa con alegría y entusiasmo en las
-Transforma su entorno desde el  Participa activamente motiva a los demás en el respeto y cuidado de si mismos
celebraciones por el día de nuestro santo patrono
encuentro personal y comunitario del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.
los valores que transmite como el respeto y el Lista de cotejos
con Dios y desde la fe que profesa.
cuidado de la obra de Dios y su relación con la
-Actúa coherentemente en razón de
naturaleza
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
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Se desenvuelve en entornos virtuales  Realiza diversas búsquedas de información, selecciona y utiliza lo más relevante Elabora una historieta en formato digital que Lista de cotejo
generados por las TIC. según el propósito de aprendizaje. comunica sus aprendizajes sobre la conservación
 Personaliza entornos  Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las de los recursos naturales
virtuales. aplicaciones o los recursos de su entorno virtual personalizado.
 Gestiona información del  Elabora materiales digitales, como. videos, audios, animaciones y
entorno virtual. presentaciones, combinado diferentes recursos multimedia para representar Dialoga con sus compañeras para proponer
 Interactúa en entornos sus vivencias, ideas, conceptos, historias y relatos. actividades que se desarrollarán en la unidad.
virtuales.
 Crea objetos virtuales en Analiza las estrategias utilizadas durante la unidad
diversos formatos que le permitieron elaborar su portafolio
Gestiona su aprendizaje de manera  Determina metas de aprendizaje viables, asociadas a sus necesidades, personal. Lista de cotejo
autónoma. prioridades de aprendizaje y recursos disponibles, que le permitan lograr la
 Define metas de aprendizaje. tarea.
 Organiza acciones estratégicas  Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y
para alcanzar sus metas de los recursos necesarios para alcanzar la meta.
aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
 Monitorea y ajusta su alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizara y elije la más
desempeño durante el proceso adecuada.
de aprendizaje  Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce
resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares y cambia de ser necesario, sus acciones para
llegar a la meta.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque intercultural  Docentes y alumnas respetan y reconocen la diversidad de las identidades culturales de cada uno
 Docente y alumnas fomentamos el dialogo permanente y equitativo entre la diversidad cultural
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños y las niñas del tercer grado sección “A” han identificado en la unidad anterior las
características naturales y culturales de su comunidad y reflexionado sobre los cambios que esta ha
experimentado desde el pasado hasta hoy y como la escuela ha ayudado en su difusión siguiendo el
ejemplo de Fray San Martin de Porres, así ya están practicando la danza para el aniversario
institucional

En esta unidad aprenderán que es propicio desarrollar la identidad y valoración hacia nuestra historia
como institución, conocer sobre nuestro patrono y difundir la existencia de este legado de valores
dados como ejemplo puesto que estamos a tres años de celebrar 50 años de vida institucional.

¿Cómo podemos sensibilizar a las demás personas sobre los valores y acciones de nuestro Santo
Patrono?, ¿Cómo podemos celebrar nuestra fiesta patronal demostrando nuestros aprendizajes?
¿Qué podemos hacer para preservar y conocer la historia de nuestra I.E?

Como respuesta a estas interrogantes, los niños y las niñas observarán videos sobre nuestra historia,
conocerán acerca de la historia de nuestro santo patrono, investigaran sobre la historia de la
institución educativa, se identificaran con la comunidad, resolverán situaciones problemáticas, leerán
textos relacionados a la vida de nuestro patrono, para demostrar todo lo que están aprendiendo pero
sobre sobre todo pondrán en práctica lo aprendido a través de los valores transmitidos por nuestro
santo patrono Fray San Martin de Porres.
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V. SECUENCIA DE SESIONES

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA EDUCACIÓN

RELIGIOSA
Sesión 1 Sumemos Sesión 1: Conversamos sobre Sesión 1 Sesión 10 El agua, Sesión 1: Conociendo las Sesión 1 : Ensayo de danza Sesión 1 La parábola del
llevando I nuestro Santo patrono y el fuente de vida regiones naturales del Perú hijo prodigo
En esta sesión se espera aniversario institucional Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas conocen el Los niños y las niñas en esta
que los niños y las niñas En esta sesión, los niños y las niñas sesión, reconocerán que el agua espacio geográfico en el que se sesión conocerán a través
aprendan el cálculo de compartirán saberes sobre lo que es fuente de vida. Sin ella no desenvuelven y comprenden que de juegos la importancia de
suma llevando conocen de la vida de nuestro pueden vivir ni las plantas ni los ese entorno está constituido por las parábolas como medio
santo Patrono expondrán sus animales ni el ser humano. Como elementos dinámicos tanto de enseñanza de Jesús
puntos de vista tal como lo hacen parte de su cuidado, diseñarán naturales como sociales.
en la vida cotidiana un sistema de ahorro de agua
Sesión 2: Sumemos Sesión 2.: Leemos el texto mi Sesión 2 Conociendo la Sesión 2: Conociendo la historia Sesión 2: : Ensayo de danza Sesión 2 Los valores de San
llevando II abuelo mariano importancia del aire de mi país I Martin
En esta sesión se espera Los niños y las niñas desarrollan Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas en esta
que los niños y las niñas estrategias de comprensión sesión, reconocerán que el aire sesión, reconocen que nuestra sesión conocerán la historia
aprendan el cálculo de lectora. Expresan con sus propias es fuente de vida. Sin ella no comunidad existe gracias a los de San Martin de Porres y
suma llevando palabras el contenido del cuento. pueden vivir ni las plantas ni los recursos naturales y culturales los valores que transmite
Reflexionan sobre el contenido del animales ni el ser humano. que hay en ella, y que usamos
cuento y la relación con la I.E estos recursos en diversas
actividades productivas,
económicas, sociales y culturales.
Sesión 3 Restamos I Sesión 3 Reconocemos la idea Sesión 3 Identifico la estructura Sesión 3 : Conociendo la historia Sesión 3 Practicamos música Sesión 3: La parábola del
En esta sesión se espera Principal en un texto de las plantas y sus funciones de mi país II buen sembrador
que los niños y las niñas Los niños y las niñas leen el texto, Los niños y las niñas analizan la Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas en esta
aprendan el cálculo de identifican información explícita y información recogida y la sesión, reconocen que nuestra sesión conocerán a través
sustracción deducen para qué fue escrito. Así contrastan a la luz de la comunidad existe gracias a los de juegos la importancia de
ismo identifican la idea principal información que se encuentra en recursos naturales y culturales las parábolas como medio
los libros, formulan sus que hay en ella, y que usamos de enseñanza de Jesús
conclusiones y las comunican en estos recursos en diversas
un informe actividades productivas,
económicas, sociales y culturales
Sesión 4 Restamos II Sesión 4 Escribimos un poema Sesión 4 Identifico la estructura Sesión 4 Conociendo la historia Sesión 4 Practicamos música
En esta sesión se espera dedicado a nuestra institución de las plantas y sus funciones de mi país III
que los niños y las niñas Los niños y las niñas escriben un Los niños y las niñas analizan la Los niños y las niñas, en esta
aprendan el cálculo de poema para expresar cualidades y información recogida y la sesión, reconocen que nuestra
sustracción características de nuestra contrastan a la luz de la comunidad existe gracias a los
institución educativa información que se encuentra en recursos naturales y culturales
los libros, formulan sus que hay en ella, y que usamos
conclusiones y las comunican en estos recursos en diversas
un informe actividades productivas,
económicas, sociales y culturales
Sesión 5 Multiplicamos por Sesión 5 Leemos una historieta Sesión 5 Que necesitan las Sesión 5 :Por que pagar
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una cifra sobre San Martin de Porres plantas para vivir impuestos I
En esta sesión, los niños y Los niños y las niñas, en esta Los niños y las niñas, con el Los niñas y las niñas reconocerán
las niñas aprenderán a oportunidad, leerán un texto desarrollo de esta sesión, serán en esta sesión que el pago de
justificar las diferentes informativo (historieta) para capaces de reflexionar sobre lo tributos ayuda al desarrollo del
formas de representar el identificar información relevante al que necesita una planta para vivir país
número para hallar la tema
multiplicación
Sesión 6 Multiplicamos por Sesión 6 Leemos una noticia Sesión 6 Conocemos la Sesión 6 Por que pagar
una cifra Los niños y las niñas leen el texto, importancia de las plantas impuestos II
En esta sesión, los niños y identifican información explícita y Los niños y las niñas, en esta Los niñas y las niñas reconocerán
las niñas aprenderán a deducen para qué fue escrito sesión, se inician en el proceso de en esta sesión que el pago de
justificar las diferentes información de la importancia de tributos ayuda al desarrollo del
formas de representar el las plantas país
número para hallar la
multiplicación
Sesión 7 Medimos el Sesión 7 Leemos el mito de los Sesión 7: ¿Cómo y por qué
tiempo I temblores debemos alimentarnos
En esta sesión se espera Los niños y las niñas leen el texto, saludablemente?
que los niños y las niñas identifican información explícita y Los niños y las niñas, en esta
aprenderán a medir el deducen para qué fue escrito sesión, implementaran hábitos
tiempo y calcularlo. de alimentación saludable.

Sesión 8 Medimos el Sesión 8: Aprendemos a redactar

tiempo II textos periodísticos I
En esta sesión se espera Los niños y las niñas en esta sesión
que los niños y las niñas aprenderán a redactar textos
aprenderán a medir el periodísticos
tiempo y calcularlo.
Sesión 9 Organizamos Sesión 9. Aprendemos a redactar
datos I textos periodísticos II
En esta sesión se espera Los niños y las niñas en esta sesión
que los niños y las niñas aprenderán a redactar textos
aprendan a organizar datos periodísticos
estadísticos
Sesión 9 Organizamos Sesión 10: Leemos un texto
datos II comparativo entre ranas y sapos .
En esta sesión se espera Los niños y las niñas leen el texto,
que los niños y las niñas identifican información explícita y
aprendan a organizar datos deducen para qué fue escrito
estadísticos
.
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LUNES 21 MARTES 22 MIERCOLES 23 JUEVES 24 VIERNES 25

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Conversamos sobre nuestro Sumemos llevando II Leemos el texto mi abuelo mariano
Santo patrono y el aniversario Restamos I
institucional
EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Ensayo de danza Creamos historietas interactivas Reconocemos la idea Principal en un
Sumemos llevando I con Scratch PERSONAL SOCIAL texto
Conociendo la historia de mi país

RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA

La parábola del hijo prodigo Conociendo las regiones naturales El agua, fuente de vida Conociendo la importancia del aire
TUTORIA del Perú
Ambiente logrado bienestar
sano

LUNES 28 MARTES 20 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 01

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN
Escribimos un poema dedicado Multiplicamos por una cifra I Leemos una historieta sobre San
a nuestra institución Martin de Porres

EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE

Restamos II Ensayo de danza Creamos historietas interactivas
con Scratch PERSONAL SOCIAL
Conociendo la historia de mi país III
RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA
Los valores de San Martin Conociendo la historia de mi país II Identifico la estructura de las
plantas y sus funciones
TUTORIA
Mi educación es importante
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LUNES 04 MARTES 04 MIERCOLES 06 JUEVES 07 VIERNES 08

EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Multiplicamos por una cifra II Leemos una noticia
Medimos el tiempo I

EDUCACION FISICA

ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Practicamos la música Creamos historietas interactivas Leemos el mito de los temblores
con Scratch PERSONAL SOCIAL
Por qué pagar impuestos II
PERSONAL SOCIAL CIENCIA CIENCIA
Por qué pagar impuestos I Identifico la estructura de las Que necesitan las plantas para vivir
plantas y sus funciones

LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15

COMUNICACIÓN EDUCACION FISICA MATEMATICA COMUNICACIÓN MATEMATICA
Aprendemos a redactar textos Organizamos datos I Aprendemos a redactar textos
periodísticos I periodísticos II Organizamos datos II

EDUCACION FISICA

MATEMATICAS ARTE AIP ARTE COMUNICACIÓN

Medimos el tiempo II Practicamos la música Creamos historietas interactivas Leemos un texto comparativo entre
con Scratch PERSONAL SOCIAL ranas y sapos
Nos ubicamos en nuestro barrio y la
RELIGION PERSONAL SOCIAL CIENCIA Institución educativa CIENCIA
La parábola del buen sembrador Nos ubicamos en nuestro barrio y Conocemos la importancia de las ¿Cómo y por qué debemos
la Institución educativa plantas alimentarnos saludablemente?
TUTORIA
Aprendemos a reconocer y
manejar la cólera
 INSTITUCION EDUACTIVA INTEGRADA 50780 SOL RADIANTE- CUSCO

VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo Comunicación 3  Simulaciones para PC

 Textos de la biblioteca de aula, dotación 2014-2015-2016  Cuaderno de trabajo de Matemática 4
 Rutas del Aprendizaje 2015 (estrategias del área)  Materiales didácticos: Base Diez,
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología  Libro Personal Social 5 (2017). Lima: Santillana.
 Cuadernillos de fichas de Ciencia y Tecnología  Cuadernillo de fichas de Personal Social 5
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología  Biblioteca de aula
 Objetos diversos

VII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
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 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

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 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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 Otras observaciones:
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Cusco octubre del 2019

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Mgt. Héctor Flores Mamani Mgt. Juan Eduardo Oviedo Moreno
DIRECTOR DOCENTE 3° A