MATRIZ DEL III CICLO-SEGUNDO GRADO

COMPETENCIAS CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS: SEGUNDO GRADO

PERSONAL 1. Construye su identidad.  Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que
SOCIAL - Se valora a sí mismo le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: "Me gustan mis manos porque
- Autorregula sus emociones con ellas puedo dibujar lindo".
- Reflexiona y argumenta éticamente  Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.
- Vive su sexualidad de manera plena
y responsable.
 Expresa agrado al representar las manifestaciones culturales de su familia, institución
educativa y comunidad.
 Describe las emociones a partir de su experiencia y de lo que observa en los demás, y las
regula teniendo en cuenta normas establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de
autorregulación (respiración), con la guía del docente.
 Identifica acciones que causan malestar o bienestar a sí mismo o a sus compañeros, y las
explica con razones sencillas.
 Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden
realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se
relaciona de forma respetuosa con sus compañeros.
 Dialoga con sus compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o
personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede
hacer y a quiénes puede recurrir en esos casos.
2. Convive y participa  Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto.
democráticamente en la Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad.
búsqueda del bien común  Describe las características culturales que distinguen a su localidad o región (bailes, comidas,
- Interactúa con todas las personas vestimenta, etc.) y las comparte. Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato
- Construye y asume acuerdos y entre compañeros, y los cumple.
normas  Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el
- Maneja conflictos de manera buen trato entre compañeros.
constructiva
 Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el
- Delibera sobre asuntos públicos
- Participa en acciones que aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al reconocimiento y respeto de sus
promueven el bienestar común derechos como niños y niñas, a partir de situaciones cotidianas.
3. Construye interpretaciones  Obtiene información de imágenes y objetos antiguos, testimonios de personas y expresiones temporales
Históricas. propias de la vida cotidiana y reconoce que estos le brindan mayor información sobre su historia familiar y la de
- Interpreta críticamente fuentes su comunidad.
diversas.  Secuencia acciones o hechos cotidianos de su vida personal, familiar y de la comunidad, y reconoce aquellos
Comprende el tiempo histórico que suceden de manera simultánea.
- Explica y argumenta procesos
 Describe acontecimientos de su historia y de la comunidad a partir de objetos, imágenes y testimonios de
históricos
personas, en los que compara el presente y el pasado; identifica algunas causas y posibles consecuencias
 de los cambios.
4. Gestiona  Brinda ejemplos de relaciones simples entre elementos naturales y sociales del espacio donde realiza sus
responsablemente el espacio actividades cotidianas y de otros espacios geográficos del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
y el ambiente.  Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones para localizar objetos, personas o continuar una
- Comprende las relaciones entre los ruta usando puntos de referencia Ejemplo: El estudiante se desplaza desde la institución educativa hasta la
elementos naturales y sociales plaza de la comunidad.
- Maneja fuentes de información  Representa su espacio cotidiano de diversas maneras (dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando puntos de
para comprender el espacio referencia.
geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para preservar el
 Identifica las posibles causas y consecuencias de los problemas ambientales (contaminación de aire, suelo y
ambiente local y global. deforestación) que afectan su espacio cotidiano; participa de acciones sencillas
 orientadas al cuidado de su ambiente.
 Practica y desarrolla actividades sencillas para prevenir accidentes, desastres y actuar en emergencias, en su
aula y hogar, y conservar su ambiente: arrojar residuos sólidos en los tachos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.
5. Gestiona  Explica que los recursos que se consumen en su hogar e institución educativa son producto de las actividades
responsablemente los económicas que desarrollan las personas y las instituciones de su comunidad, para satisfacer sus
recursos económicos. necesidades y obtener bienestar; identifica acciones que le permiten el ahorro.
- Comprende las relaciones entre los  Explica que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (intercambio/dinero
elementos del sistema económico y /Trueque); propone acciones, de acuerdo a su edad, para el uso responsable de los productos en la institución
financiero. educativa y en su familia.
- Toma decisiones económicas y
financieras.
COMUNICACIÓ 6. Se comunica oralmente en  Recupera información explícita de los textos orales que escucha (nombres de personas y personajes, acciones,
N lengua materna hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso frecuente.
- Obtiene información de textos  Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito comunicativo; para ello, se apoya en la información recurrente
orales. del texto y en su experiencia.
- Infiere e interpreta información de  Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, o el significado
textos orales.
de palabras y expresiones según el contexto, así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como
- Adecua, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y causa-efecto y semejanza- diferencia, a partir de información explícita del mismo.
cohesionada.  Explica acciones concretas de personas y personajes relacionando recursos verbales y no verbales, a partir de
- Utiliza recursos no verbales y para su experiencia.
verbales de forma estratégica.  Adecúa su texto oral a la situación comunicativa y a sus interlocutores considerando el propósito comunicativo,
- Interactúa estratégicamente con utilizando recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual.
distintos interlocutores.  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información
- Reflexiona y evalúa la forma, el
innecesariamente.
contenido y el Contexto del texto
oral.  Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
 Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y para verbales (pronunciación entendible)
para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal. Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios
relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultura.
  Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da
razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia.
7. Lee diversos tipos de textos  Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de
escritos en lengua materna otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un
- Obtiene información del texto animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones.
escrito. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias).
- Infiere e interpreta información del  Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de
texto.
palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto,
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto.
escrito.  Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito comunicativo, a partir de algunos indicios, como título,
ilustraciones, silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que le leen o que
lee por sí mismo.
 Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto- ilustración.
 Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
8. Escribe diversos tipos de  Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y el destinatario. Recurre
textos en lengua materna a su experiencia previa para escribir.
- Adecúa el texto a la situación  Escribe textos en torno a un tema. Agrupa las ideas en oraciones y las desarrolla para ampliar la información,
comunicativa aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como
- Organiza y desarrolla las ideas de adición y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso frecuente.
forma coherente y cohesionada
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, las mayúsculas y el punto final) que contribuyen a
- Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente dar sentido a su texto. Emplea fórmulas retóricas para marcar el inicio y el final en las narraciones que escribe;
- Reflexiona y evalúa la forma, el asimismo, elabora rimas y juegos verbales.
contenido y el contexto del texto  Revisa el texto con ayuda del docente, para determinar si se ajusta al propósito y destinatario, si existen
escrito. contradicciones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores asegura la cohesión entre
ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como
las mayúsculas), con el fin de mejorarlo.
MATEMÁTICA 9. Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar,
cantidad comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción
- Traduce cantidades a expresiones con números naturales de hasta dos cifras.
numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
- Comunica su comprensión sobre los comprensión de la decena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal y el valor posicional de
números y las operaciones.
una cifra en números de hasta dos cifras.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
- Argumenta afirmaciones sobre las comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el vigésimo lugar, de la comparación entre
relaciones numéricas y las números y de las operaciones de adición y sustracción, el doble y la mitad, con números de hasta dos cifras.
operaciones.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
- Estrategias de cálculo mental; como las descomposiciones aditivas o el uso de analogías (70 + 20; 70 +
9, completar a la decena más cercana, usar dobles, sumar en vez de restar, uso de la conmutatividad).
- Procedimientos de cálculo, como sumas o restas con y sin canjes.
 - Estrategias de comparación, que incluyen el uso del tablero cien y otros.
- Compara en forma vivencia! y concreta la masa de objetos usando unidades no convencionales, y mide el
tiempo usando unidades convencionales (días, horarios semanales).

 Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y de la decena, y las explica con material
concreto.
 Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su
proceso de resolución y los resultados obtenidos.
10. Resuelve problemas de  Establece relaciones de equivalencias entre dos grupos de hasta veinte objetos y las trasforma en igualdades
regularidad, equivalencia y que contienen adiciones o sustracciones. Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores,
cambio diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma
- Traduce datos y condiciones a en patrones de repetición o patrones aditivos.
expresiones algebraicas.  Expresa, con lenguaje cotidiano y representaciones concretas o dibujos, su comprensión de la equivalencia
- Comunica su comprensión sobre las
como equilibrio o igualdad entre dos colecciones o cantidades.
relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos  Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el patrón de repetición (con dos
para encontrar reglas generales. criterios perceptuales), y cómo aumentan o disminuyen los números en un patrón aditivo con números de hasta
- Argumenta afirmaciones sobre 2 cifras.
relaciones de cambio y equivalencia.  Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (el conteo o la descomposición aditiva) para encontrar
equivalencias, mantener la igualdad ("equilibrio") o crear, continuar y completar patrones. Ejemplo: El
estudiante podría decir: "Si tú tienes tres frutas y yo cinco, ¿qué podemos hacer para que cada uno tenga el
mismo número de frutas?".
 Explica lo que debe hacer para mantener el "equilibrio" o la igualdad, y cómo continúa el patrón y las
semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, con base en ejemplos concretos. Así también,
explica su proceso de resolución. Ejemplo: El estudiante podría decir: "El collar lleva dos hojas,
tres frutos secos, una concha, una y otra vez; y los bloques van dos rojos, tres azules y uno blanco, Uno. y otra
vez; ambos se forman así: dos, luego tres, luego uno".
11. Resuelve problemas de  Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas
forma, movimiento y geométricas tridimensionales (cuerpos que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo,
localización círculo, triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
- Modela objetos con formas  Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
geométricas y sus con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de
transformaciones. referencia en las cuadrículas.
- Comunica su comprensión sobre las  Expresa con material concreto y dibujos su comprensión sobre algún elemento de las formas tridimensionales
formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos
(número de puntas, número de
para orientarse en el espacio.  caras, formas de sus caras) y bidimensionales (número de lados, vértices, lados curvos y rectos). Asimismo,
- Argumenta afirmaciones sobre describe si los objetos ruedan, se sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas usando lenguaje
relaciones geométricas. cotidiano y algunos términos geométricos.
 Expresa con material concreto su comprensión sobre la medida de la longitud al determinar cuántas veces es
más largo un objeto con relación a otro. Expresa también que el objeto mantiene su longitud a pesar de sufrir
transformaciones como romper, enrollar o flexionar (conservación de la longitud). Ejemplo: El estudiante, luego
de enrollar y desenrollar sorbetes de diferentes tamaños, los ordena por su longitud, desde el más largo hasta
 el más corto, y viceversa.
12. Resuelve problemas de  Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos,
gestión de datos e negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el
incertidumbre símbolo representa una o dos unidades) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones
- Representa datos con gráficos y cotidianas de su interés personal o de sus pares.
medidas estadísticas o  Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones "posible" e "imposible".
probabilísticas.  Lee información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos
- Comunica la comprensión de los de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara los datos, los cuales representa con
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
material concreto y gráfico.
- Usa estrategias y procedimientos  Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos (material concreto y otros); los
para recopilar y procesar datos. procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple (conteo simple) para describirlos.
- Sustenta conclusiones o decisiones  Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la información obtenida.
basado en información obtenida.
CIENCIA Y 13. Indaga mediante métodos  Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenómenos u objetos naturales
TECNOLOGIA científicos para construir y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el
conocimientos reconocimiento de regularidades identificadas en su experiencia.
- Problematiza situaciones  Propone acciones que le permiten responder a la pregunta y las ordena secuencialmente; selecciona los
- Diseña estrategias para hacer
materiales, instrumentos y herramientas necesarios para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos,
indagación
- Genera y registra datos e
fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.
información  Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realizó para responder a la pregunta. Utiliza algunos
- Analiza datos e información organizadores de información o representa los datos mediante dibujos o sus primeras formas de
- Evalúa y comunica el proceso y los escritura.
resultados de su indagación  Compara y establece si hay diferencia entre la respuesta que propuso y los datos o la información obtenida en
su observación o experimentación. Elabora sus conclusiones.
 Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante
diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.
14. Explica el mundo físico  Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función
basándose en conocimientos de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud.
sobre los seres vivos; materia  Compara las semejanzas externas de los progenitores y sus descendientes durante el desarrollo. Ejemplo:
y energía; biodiversidad, El estudiante compara las características que los renacuajos toman progresivamente hasta tener la forma de
Tierra y universo. sus progenitores.
- Comprende y usa conocimientos  Describe los cambios que experimentan los objetos debido a la luz o al calor que reciben. Ejemplo: El
sobre los seres vivos; materia y
estudiante describe las causas por las que el hielo, la mantequilla o la cera se derriten cuando se calientan o
energía; biodiversidad, Tierra y
universo les da la luz del sol.
- Evalúa las implicancias del saber y  Justifica por qué los cambios que sufren los objetos dependen de sus características. Ejemplo: El estudiante
del quehacer da razones de por qué, con un golpe, un vaso de vidrio se rompe; mientras que uno de cartón, solo se deforma.
científico y tecnológico  Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos y sus características. Ejemplo: El estudiante
diseña un modelo para explicar los componentes de una cadena alimenticia.
 Describe que el ciclo día-noche influye en los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe las características de
los animales que duermen durante el día y se mantienen despiertos por la noche.
 Describe que en la Tierra se encuentran masas de agua, aire y material sólido. Ejemplo: El estudiante
  describe las características de las lagunas, los ríos, los cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte puede mover
algunos objetos.
 Describe el suelo como fuente esencial de nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. Ejemplo: El
estudiante describe que las plantas necesitan el suelo para crecer y que algunos animales se alimentan de
ellas.
 Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman los productos que consume o que usa en tareas
específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, la de su familia o el ambiente. Ejemplo: El estudiante
justifica las ventajas de usar un molino para transformar los granos de maíz o trigo en harina, a fin de que sean
utilizados en diferentes productos que consume en su vida diaria.
15. Diseña y construye  Selecciona un problema tecnológico de su entorno y describe las causas que lo generan. Explica su alternativa
soluciones tecnológicas para de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; toma en cuenta los requerimientos que
resolver problemas de su debe cumplir y los recursos disponibles para construirla. Representa su alternativa de solución tecnológica con
entorno. dibujos y textos. Describe sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y selecciona herramientas,
- Determina una alternativa de instrumentos y materiales según sus propiedades físicas. Construye su alternativa de solución tecnológica
solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y
- Diseña la alternativa de solución
tecnológica considera medidas de eco eficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para
- Implementa y valida alternativa de cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica.
solución tecnológica.  Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica con los
- Evalúa y comunica el requerimientos establecidos. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y funcionamiento, así como los
funcionamiento y los impactos de conocimientos previos o prácticas locales aplicadas. Comenta las dificultades que tuvo.
su alternativa de solución
tecnológica.
ARTE Y 16. Aprecia de manera crítica  Describe o registra líneas, formas, sonidos y movimientos que encuentra en la naturaleza, el entorno y en
CULTURA manifestaciones artísticas diversas manifestaciones artísticas, y los asocia con ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante describe y
culturales. compara diversos sonidos que escucha en el entorno (las bocinas de los carros, el silbido de un pájaro, el
- Percibe manifestaciones artístico- sonido de las hojas de los árboles) y explica cómo lo hacen sentir.
culturales  Mantiene conversaciones y hace registros sobre los contextos históricos y culturales de manifestaciones
- Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales con las que interactúa. Ejemplo: El estudiante conversa sobre las similitudes y diferencias
artístico-culturales entre las danzas peruanas que ha observado. Registra de manera visual y escrita cómo se lleva a cabo cada
- Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones
danza, la forma en que visten los danzantes y con qué música o sonidos se acompañan. Explica sus ideas y
artístico- culturales expresa los sentimientos que le generan las manifestaciones artístico-culturales, con base en sus
observaciones y experiencias. Ejemplo: El estudiante comparte con sus compañeros lo que siente y piensa
sobre los personajes de una obra de teatro, y lo asocia con el tema de la historia.
17. crea proyectos desde los  Explora e improvisas maneras de usar los medios, los materiales y las técnicas artísticas, y descubre que
lenguajes artísticos pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa su imaginación para
- Explora y experimenta los representar a los diversos personajes de una leyenda y experimenta con una variedad de movimientos
lenguajes de las artes corporales y tonos de voz.
- Aplica procesos de creación  Genera ideas a partir de intereses, de experiencias personales, de la observación de su entorno natural y social
- Evalúa y comunica sus procesos y
o de estímulos externos. Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos
proyectos
visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular. Ejemplo: El estudiante realiza una
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y elige objetos cotidianos para crear efectos sonoros que puedan
 representar a los diversos personajes de la historia y las acciones o momentos más importantes.
 Presenta sus trabajos y creaciones en forma individual y grupal, y describe de manera sencilla cómo los ha
creado y organizado.
EDUCACION 18. Construye su identidad como  Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características
RELIGIOSA persona humana, amada por personales como hijo de Dios.
Dios, digna, libre y trascendente,  Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno.
comprendiendo la doctrina de su
 Establece relaciones fraternas y respetuosas con los demás en diferentes escenarios, y participa en
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas. celebraciones religiosas de su comunidad. Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
- Conoce a Dios y asume su identidad actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.
religiosa como persona digna, libre
y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.

19. Asume la experiencia el  Expresa el amor de Dios con diversas acciones, siguiendo el ejemplo de su amigo Jesús, en su
encuentro personal y comunitario familia, institución educativa y entorno.
con Dios en su proyecto de vida  Expresa en forma oral, gráfica, escrita y corporal el amor a su amigo Jesús.
en coherencia con su creencia
 Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.
religiosa.
- Conoce a Dios y asume su identidad  Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de
religiosa como persona digna, cuidado y respeto.
libre y trascendente
- Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
- Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
- Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
EDUCACION 20. Se desenvuelve de  Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades
FISICA manera autónoma a través motrices básicas", mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.
de su motricidad.  Se orienta en el espacio y tiempo con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia; reconoce sus
- Comprende su cuerpo posibilidades de equilibrio con diferentes bases de sustentación en acciones lúdicas.
- Se expresa corporalmente.  Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado.
 Utiliza su cuerpo y el movimiento para expresar ideas y emociones en la práctica de actividades lúdicas con
diferentes tipos de ritmos y música, a fin de expresarse corporalmente y mediante
  el uso de diversos elementos.
21. Asume una vida  Explica la importancia de la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y
saludable. motivación) antes de la actividad lúdica, e identifica los signos y síntomas relacionados con el ritmo cardiaco, la
- Comprende las relaciones entre la respiración agitada y la sudoración, que aparecen en el organismo al practicar actividades lúdicas.
actividad física, alimentación,  Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y familiar, y los momentos
postura e higiene y la salud.
adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse; conoce las posturas adecuadas en la práctica
- Incorpora prácticas que mejoran su
calidad de vida. de actividad física y en la vida cotidiana, que le permiten mayor seguridad. Incorpora prácticas de cuidado al
asearse y vestirse; adopta posturas adecuadas en la práctica de actividades lúdicas y en la vida cotidiana,
que le permiten la participación en el juego sin afectar su desempeño.
 Regula su esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas y reconoce la importancia del autocuidado para
prevenir enfermedades.

22 Interactúa a través de sus  Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y pequeños grupos; acepta al oponente como
habilidades socio motrices. compañero de juego y llega a consensos sobre la manera de jugar.
- Se relaciona utilizando sus  Muestra una actitud de respeto en la práctica de actividades lúdicas y evita juegos bruscos, amenazas o
habilidades socio motrices. apodos; acepta la participación de todos sus compañeros.
- Crea y aplica estrategias y tácticas  Resuelve de manera compartida situaciones producidas en los diferentes tipos de juegos (tradicionales,
de juego.
autóctonos, etc.) y adecúa las reglas para la inclusión de sus pares y el entorno, con el fin de lograr un
desarrollo eficaz de la actividad.
COMPETENCIAS 23. Se desenvuelve en
TRANSVERSALES entornos virtuales,  Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de información y utiliza herramientas digitales para afianzar
generados por los tics. sus aprendizajes de las áreas curriculares. Selecciona y organiza información de acuerdo al formato digital en
• Personaliza entornos virtuales. el que está elaborada, para su accesibilidad y utilización.
 Participa en juegos interactivos o en redes virtuales siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
• Gestiona información del entorno actividades de aprendizaje. Elabora materiales digitales combinando imágenes y textos, y utiliza graficado res
virtual.
o procesadores de textos básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas.
• Interactúa en entornos virtuales.

• Crea objetos virtuales en diversos

24. Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos
manera autónoma. para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
• Define metas de aprendizaje.  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
• Organiza acciones estratégicas  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
para alcanzar sus metas de necesario, para lograr los resultados previstos.
aprendizaje.  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
• Monitorea y ajusta su desempeño realizó.
durante el proceso de aprendizaje.