Inf. Psico. Evalua 0

FUNDACION DEL MAGISTERIO DE LA ARAUCANIA
ESCUELA PARTICULAR Nº 5 “ LAURA VICUÑA”

LAGO RANCO 2030, VILLARRICA
FONO FAX 2411443 mail: escuela.laura@gmail.com
INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I. IDENTIFICACIÓN
Nombre del alumno/a

Fecha de nacimiento
Edad cronológica
Establecimiento Escuela Laura Vicuña
Curso o Nivel
Fecha informe
Evaluador Josseline Fierro Valdebenito, Educadora Diferencial, con
Mención en Necesidades Educativas especiales Transitorias y
Deficiencia Mental.
II. DERIVACIÓN Y MOTIVO DE EVALUACION
III. ANTECEDENTES RELEVANTES
IV. PROCEDIMINTOS E INSTRUMENTOS APLICADOS
- Batería psicopedagógica Evalúa 0. Jesús García Vidal, Daniel Gonzales

Manjòn.
V. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS
a) Ámbito familiar:
b) Ámbito personal:
CAPACIDADES COGNITIVAS: Esta área evalúa el rendimiento n las tareas que

exigen procesos de observación analítica, comparación, clasificación, ordenación y
composición siguiendo un modelo, así como tareas de memoria verbal, todos los cuales
suelen ser considerados como los componentes básicos o esenciales de la cognición en
la etapa infantil del desarrollo.
Clasificación: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales,

más exactamente comprobando su habilidad para detectar qué elementos de un grupo no
pertenece a la misma categoría que los demás.
Series: Valora la habilidad para ordenar conjuntos de elementos, teniendo en cuenta sus
características.
Organización perceptiva (puzzles): Valora la capacidad para componer un puzzle a

partir de sus piezas y del modelo correspondiente.
Letras y números: Valora la capacidad para reconocer símbolos convencionales (letras

y números) que son dictados verbalmente por el aplicador, teniendo el estudiante que
localizarlo en una lámina.
Memoria verbal: A partir de estímulos verbales (listado de palabras y una pequeña

historia), se valora la capacidad para realizar tareas de recuerdo, apreciándose de esta
manera la memoria verbal a corto plazo.
CAPACIDADES ESPACIALES: Estas evaluaciones pretenden valorar el rendimiento

en aquellas tareas que exigen la manipulación mental de contenidos espaciales y que
tienen como característica básica en esta edad, la fuerte exigencia de recursos cognitivos
que precisan para su ejecución.
Copia de dibujos: Valora el grado de desarrollo de las habilidades necesarias para la

copia de dibujos. Se comprenden dos tareas diferentes: en un primer momento, el
estudiante debe copiar una serie de 4 dibujos simples con la ayuda de una malla de
puntos; y una segunda tarea consiste en copia una figura compleja.
Grafomotricidad: Valora el estado de las habilidades grafomotrices que resultan

necesarias para comenzar la enseñanza de los procesos de escritura.
CAPACIDADES LINGUISTICAS: Valora el conocimiento lingüístico, mediante el

análisis de diferentes elementos de su lenguaje oral, como son: si nivel léxico, la
recepción y discriminación del lenguaje oral, sus habilidades fonológicas y el nivel
articulatorio.
Palabras y frases: Se evalúan las áreas léxicas, mediante tareas referidas a palabras y
frases, como: completar frases, detectar errores en frases, establecimiento de relaciones
causales, sinónimos y antónimos, construcción de frases y enumeración de elementos
pertenecientes a determinadas categorías verbales.
Recepción auditiva y articulación: Valora la capacidad para discriminar palabras

fonéticamente parecidas como el nivel de eficiencia del registro fonológico. La primera,
mediante la distinción de pares de palabras y la segunda, mediante la repetición de
palabras polisílabas y articulación de un conjunto de palabras a partir de estímulos
visuales.
Habilidades fonológicas: Evalúa las capacidades que tienen que ver con la conciencia
lingüística, mediante la realización de tareas de conciencia silábica (síntesis, análisis y
recuento de silabas) y conciencia fonémica (síntesis y análisis).
c) Ámbito escolar:
d) Ámbito Social Afectivo
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

VII. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS
 Trabajar con Educadora Diferencial
 Valorar sus logros, reconociendo sus cualidades y buen comportamiento

mediante refuerzos positivos.
 Potenciar a velocidad lectora, para mejorar su calidad lectora, por medio de
lecturas semanales y cronometradas
 Potenciar sus habilidades académicas funcionales, para mejorar su rendimiento
escolar
 Realizar evaluaciones diferenciadas en los subsectores de Lenguaje y
Comunicación y Educación Matemática.
 Utilizar recursos humanos y materiales existentes en el PIE de la manera más
efectiva posible, de tal forma de compensar las necesidades educativas de el
alumno, como por ejemplo, utilizar softwares educativos para potenciar su
concentración.
 Dedicar un espacio para entregarle las instrucciones a la estudiante de forma
individual y durante la actividad monitorear su trabajo.
 Mantener informada a la familia sobre el rendimiento académico de la educando,
por medio de reuniones y conversaciones informales.
 Incentivar a la persona responsable sobre la asistencia al establecimiento,
(Reuniones, actividades, entre otras) Mediante citaciones, invitaciones, entre
otras. (Resaltando siempre en ella la importancia de su presencia y
participación).
Josseline Fierro Valdebenito

Educadora Diferencial
REG Nº 67993 MINEDUC

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Nombre del alumno/a

II. DERIVACIÓN Y MOTIVO DE EVALUACION

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

IV. PROCEDIMINTOS E INSTRUMENTOS APLICADOS

- Batería psicopedagógica Evalúa 0. Jesús García Vidal, Daniel Gonzales

V. PRESENTACION Y ANALISIS DE LOS RESULTADOS

CAPACIDADES COGNITIVAS: Esta área evalúa el rendimiento n las tareas que

Clasificación: valora la capacidad para inducir categorías a partir de estímulos visuales,

Organización perceptiva (puzzles): Valora la capacidad para componer un puzzle a

Letras y números: Valora la capacidad para reconocer símbolos convencionales (letras

Memoria verbal: A partir de estímulos verbales (listado de palabras y una pequeña

CAPACIDADES ESPACIALES: Estas evaluaciones pretenden valorar el rendimiento

Copia de dibujos: Valora el grado de desarrollo de las habilidades necesarias para la

Grafomotricidad: Valora el estado de las habilidades grafomotrices que resultan

CAPACIDADES LINGUISTICAS: Valora el conocimiento lingüístico, mediante el

Recepción auditiva y articulación: Valora la capacidad para discriminar palabras

d) Ámbito Social Afectivo

VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

VII. ORIENTACIONES Y/O SUGERENCIAS

 Trabajar con Educadora Diferencial

 Valorar sus logros, reconociendo sus cualidades y buen comportamiento

Josseline Fierro Valdebenito

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