Ciencias de la Información Vol. 31, No.

1-2, marzo-junio, 2000

La formación del bibliotecario

escolar

Noemí Conforti
Nilda Elsa Pastoriza

RESUMEN ABSTRACT
Se analiza la problemática de la formación de los Issue regarding the present information needs
bibliotecarios escolares en relación con las within the preparation of school libraries is
necesidades de información presentes. Se analyzed. Are listed the technical and teaching
enumera las competencias necesarias para una skills needed for such occupation, including the use
labor profesional que requiere habilidades de of the information technologies, considering the
orden técnico y docente, así como preparación para school library as a resource information center. The
el uso de nuevas tecnologías de la información, en treated environment is how to teach, in order to
el amplio contexto de biblioteca escolar entendida prepare the student to become a free reader, so it
como centro de recursos para la información. El would be easy for he (she) its insertion in society
marco de referencia es la problemática educativa, and also be capable for the analysis. The treated
poniendo el acento en la formación del educando environment is how to teach, in order to prepare
como lector autónomo, para facilitar su inserción the student to became a free reader, so it would be
en la sociedad con capacidad crítica. Se ofrece una easy for he/she its insertion in society and also be
lista de competencias requeridas como propuesta capable for the analysis. It’s given a list of required
pa ra la ev al ua ci ón de l profes ional ( y skills for the evaluation of the professional, as well
autoevaluación), tanto en la formación docente as for self-evaluation, within the continuous
continua, como para el mejoramiento de la calidad teaching process and improvement of teaching
educativa. quality.

Introducción

L a formación de los bibliotecarios escolares es

un problema crucial en la sociedad de hoy,
debido a las grandes necesidades de
i nformac ión. El de sarrol lo de l as nue vas
generaciones está en consonancia directa con las
sociedad tan velozmente cambiante, de manera que
se pueda planear con efectividad cómo formar esta
clase de profesional.

La perspectiva de esta propuesta de trabajo que hoy

competencias de los profesionales que son su guía en se presenta insiste en que el profesional en el campo
el mundo de la cultura. de la Bibliotecología escolar no es solamente el que
ha obtenido un título universitario, sino quien
Es i mport ante enumerar la s competencias desarrolle competencias (conceptuales - actitudinales
conceptuales, procedimentales y actitudinales, tanto -procedimentales), porque esto es lo que hace al
en el aspecto docente como en el aspecto técnico del bibliotecario escolar un profesional.
bibliotecario escolar como profesional de hoy, para
tener un modelo a seguir y así poder determinar qué Sin embargo, no se puede hablar de competencias en
clase de profesional se quiere y se necesita en una un vacío, se les debe considerar dentro del contexto

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de la realidad presente, que señala una sociedad biblioteca escolar, como institución educativa,
orientada hacia la información, y con problemas transformarán aún más el diario vivir de cada
específicos: exceso de información; dificultades de individuo, y donde el desarrollo de las competencias
acceso a esta información para una gran mayoría de del bibliotecario escolar serán aún más necesarias
la población; problemática de la recuperación por la para impactar positivamente en la sociedad.
proliferación de diferentes formatos. Además, esta
sociedad está basada en el uso y aplicación de la Marco de referencia
nueva tecnología de las telecomunicaciones y la
computadora, que han impactado en muchos aspectos Para hablar del bibliotecario escolar se hace necesario
de la vida diaria. Como resultado, esta sociedad es determinar primero algunos conceptos que se refieren
mucho más compleja, más i nterconectada, al marco institucional en el cual este se desempeña:
internacional, intercultural y cambiante. la biblioteca escolar; y, aún antes, el concepto con el
cual se opera acerca de la educación.

El profesional en el campo Es así porque se pretende colaborar en la construcción

de un proceso coherente, que vaya de un marco de
de la Bibliotecología referencia fundacional hacia las prácticas concretas,
escolar no es solamente el y allí encontrar a quien las lleva a cabo.
que ha obtenido un título A partir de la educación
universitario, sino quien El supuesto básico es un concepto de educación como
desarrolle competencias formulación epistemológica y psicológica de la
construcción del conocimiento. Hay en ella un sujeto:
(conceptuales - el educando; y un objeto: la formación del ser
actitudinales - humano. Este vive en comunidad de un modo
consciente. No sólo se adapta al medio, sino que
procedimentales), porque también lo transforma. Y en esa transformación del
esto es lo que hace al medio está implícita la suya propia.
bibliotecario escolar un Para favorecer este proceso la sociedad establece
profesional. acciones e instituciones que tienen como fin propiciar
el desarrollo de sus miembros, a partir de la
promoción de situaciones por medio de las cuales los
Otro aspecto a considerar en el contexto es esta nueva individuos se mueven de una situación heterónoma a
institución que es la biblioteca escolar de hoy, y que una autónoma.
ha sido influenciada por los cambios tecnológicos,
específicamente en el campo de la educación, además
de haber sido afectada por la cantidad de información Es imperativa la
que se produce en variedad de formatos, cada día más participación activa de las
costosos, y por la necesidad de asegurar libre acceso
a esta información para todos los usuarios. Ha sido escuelas de Bibliotecología,
importante aprovechar al máximo la nueva tecnología las asociaciones
para poder cooperar y participar en proyectos,
sistemas y redes, compartiendo recursos, personal o
profesionales, las
servicios, a fin de resolver el problema de la cantidad bibliotecas escolares y los
y costo de materiales bibliotecarios integrantes del
fondo bibliográfico.
bibliotecarios escolares,
para poder llegar a formar y
En suma, es imperativa la participación activa de las
escuelas de Bibliotecología, las asociaciones obtener el profesional que
profesionales, las bibliotecas escolares y los se quiere y necesita en el
bibliotecarios escolares, para poder llegar a formar y
obtener el profesional que se quiere y se necesita en campo de la Bibliotecología
el campo de la Bibliotecología escolar de hoy. Al escolar de hoy.
mismo tiempo, es imprescindible la preparación para
un futuro donde la tecnología, la información y la

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La educación es un proceso dinámico, en el cual el Consideramos que la biblioteca escolar es un sistema,

educador y el educando, en conjunto, desentrañan sus es decir, una serie de elementos o procesos
objetos de conocimiento, y construyen los saberes. Si encadenados entre sí. Y cada proceso, a su vez, es una
bien solía ser recortada como la recopilación, serie de actividades que, tomadas conjuntamente,
conservación y transmisión del acervo cultural de una producen un resultado valioso para el usuario del
generación a otra, hoy consideramos que es mucho sistema.
más: tanto una necesidad vital como el aludido
proceso de favorecer el desarrollo personal y social. Centro de recursos

Siguiendo a J. Novak [1, 2], se considera que la Para lograr el cumplimiento de su misión, la
educación se concreta en un aprendizaje guiado, biblioteca escolar debe adecuarse a los tiempos, por
orientado hacia fines prácticos y específicos, como, medio del uso dinámico de todos los soportes
por ejemplo, la adquisición permanente de cuerpos informativos (Fig. 1). Cuando decimos centro de
estables de conocimientos, así como de las recursos estamos implicando una biblioteca:
c apa cidade s neces arias pa ra adquiri r ese • multimediática: que abarque toda clase de
conocimiento. soportes en su fondo;
Es aquí donde se inserta la acción de la biblioteca • bibliográfico;
escolar, ya que ella es el ámbito de privilegio para que
se puedan adquirir herramientas de criticidad y • activa: que no espere al usuario sino que vaya
creatividad por medio del acceso a la información. en su busca;
Una comprensión reflexiva del entorno (natural o
• estimulante: que impulse la creatividad y la
social) requiere el uso de marcos de referencia
actividad investigativa;
intelectual y de adecuados instrumentos de
percepción y apropiación. • formativa: que capacite a los usuarios en la
búsqueda de información y en el cuidado del
En la biblioteca escolar material;
Las bibliotecas escolares han sido definidas, en • participativa: que se constituya en un ámbito de
diferentes épocas y lugares, como: convivencia e intercambio sociocultural;
• espacios donde se conservan los libros..., • actualizada: con colecciones bien seleccionadas
• centros de lectura y estudio..., y atractivas;

• centros recreativos..., • recreativa: que estimule el placer de la lectura;

• centros multimediales..., • preparadora: para la educación permanente;
• centros de información..., • incluyente: de todos los avances tecnológicos en
materia de almacenamiento y transmisión de la
• centros de recursos múltiples para la información.
educación....
En nuestros tiempos, el desarrollo de los pueblos, así El bibliotecario escolar
como el desenvolvimiento personal, se cifran en la
No es posible hablar de la misión del bibliotecario sin
información y la educación, es decir, en el modo en
precisar la significación que los libros tienen en la
que estamos preparados para aprovechar al máximo
historia del ser humano.
esa información. De acuerdo con esto, la biblioteca
escolar debe hacer el mayor esfuerzo para preparar a Desde su posición privilegiada como “gestor” de la
los futuros ciudadanos para que hagan un uso biblioteca y de los procesos de información, el
inteligente de todos los medios de comunicación. Lo aludido profesional se halla en condiciones de
logrará a través de una labor eficiente que busque con estimular en los usuarios el placer de la lectura, así
claridad su misión: proporcionar a los educandos las como el disfrute del descubrimiento del mundo
herramientas intelectuales que les permitan un uso circundante, tanto como del mundo lejano y del
autónomo y creativo de la información circulante en mundo de la imaginación.
la sociedad, cumpliendo una función activadora del
pensamiento. La educación culmina y la lectura alcanza su pleno
sentido cuando el aprendizaje desemboca en la
cultura personal.

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actividades, sistemáticas y congruentes, que

promuevan el desarrollo del ser humano en su
plenitud. Por eso la necesidad de incorporar las
bibliotecas escolares a un amplio sistema de
información responde a la imperiosa exigencia actual
de asegurar el acceso a la información al mayor
número posible de usuarios, soslayando toda
discriminación.

Mediatizar la información, acercándola al usuario no

es suficiente para un bibliotecario escolar. A él
competen, además, tareas formativas, para contribuir
a la ge nera ción de individuos capaces de
autoeducación permanente.

Hemos adherido una concepción de la biblioteca

escolar como centro de recursos para el aprendizaje;
por lo tanto, estamos implicando entre sus funciones
una variada gama de recursos y de actividades, que
deberían conducir a los alumnos hacia: Lectura
autónoma; Manejo de la lengua oral; Audición
independiente; Escritura creativa.
Fig. 1. Procesamiento de la información en la biblioteca Esto significa que esperamos que el bibliotecario
escolar. escolar sea un “experto en lectura”, para poder
promoverla tanto entre alumnos como docentes, en
sus aspectos de:
El trabajo del bibliotecario escolar combina la
responsabi lida d del maest ro, involucrado • formación del lector,
directamente en la labor educacional de la escuela, • promoción de la lectura,
con las incumbencias de la función bibliotecaria en
cuanto a organizar y conducir una biblioteca de • selección del material.
acuerdo con normativas técnicas.

El bi bliot eca ri o esc olar es un profesi onal El trabajo del bibliotecario

especializado, tanto que, según R. Barthe [3], su escolar combina la
formación debería realizarse como posgrado de la
carrera de bibliotecario profesional, y reservarse, responsabilidad del
además, a quienes posean título docente. Afirmamos maestro, involucrado
esto porque el bibliotecario escolar tiene:
directamente en la labor
• preparación específica;
educacional de la escuela,
• autorización social e institucional; con las incumbencias de la
• responsabilidad en la educación intencional y función bibliotecaria en
sistemática.
Su tarea se desenvuelve en el marco del llamado
cuanto a organizar y
curriculum oculto, que es el de las prácticas concretas, conducir una biblioteca de
aunque en su labor esté siempre presente el
acuerdo con normativas
curriculum explícito (o prescriptivo), tanto en el
momento de acordar tareas en común con el grupo de técnicas.
docentes, como en el de seleccionar los materiales
que ampliarán el fondo bibliográfico. Es pertinente aclarar que el papel del bibliotecario en
Parece fuera de dudas que su función principal es la relación con la lectura no es el de alfabetizador (que
de ofrecer el más amplio respaldo posible a la función compete al maestro), sino lo que podría ser llamado
educativa. Entendida esta como un conjunto de “alfabetizador de información”, en tanto guía a los

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Fig. 2. Capacidades implicadas en relación con la información.

alumnos hacia la competencia en el acceso a la apoyarse en una eficaz organización técnica y de

información. Ya señalaba el gran bibliotecario J. gestión.
Lasso de la Vega [4] que no puede considerarse
persona instruida quien no se halle en condiciones de El bibliotecario, por su propia formación profesional,
buscar y obtener la información que necesite. es quien mejor puede orientar al alumno en la
adquisición de esa formación instrumental previa que
Se implica así una gran diversificación de tareas, le va a facilitar su posterior acceso al conocimiento.
tanto como una puesta en juego de estructuras de Estas herramientas intelectuales deben ser
personalidad muy disímiles, pero es necesario tomar practicadas desde los más tempranos estadios de la
conciencia de que una adecuada organización debe educación inicial, para convertirse de este modo en
dar lugar a todos los procesos, sin privilegiar ninguno, una adquisición permanente que oriente todo su
manteniendo un cuidadoso equilibrio. El resultado de acceso al conocimiento de manera activa y autónoma.
estas acciones debería ser instalar el hábito de acudir
voluntariamente a bibliotecas y otros centros de El alumno necesita desarrollo de competencias
información, y su logro una manera sumamente (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en
a prec iabl e de me di r l os res ul tados de la relación con la lectura y el manejo de otros soportes
escolarización, en general, y de la acción de la de información. Además de desarrollar competencias
biblioteca, en particular, ya que se habrá ayudado a como lector autónomo, necesita “aprender” a leer el
los alumnos a aprender en el contexto de verdadero di ario y a mi ra r tel evis ión, para ser un
laboratorio discente. lector/espectador atento, reflexivo, capaz de
priorizar, seleccionar, distinguir e interpretar
La tarea que compete al bibliotecario escolar debe ser información, siempre dependiendo de la etapa de
mi rada de sde dos e nfoques, di ferentes y desarrollo evolutivo en que se encuentre.
complementarios: el aspecto técnico-bibliotecario y
el aspecto docente. Competencias

Ambos tiene su importancia, ninguno debe Para poder llevar a cabo las acciones mencionadas
desmerecer al otro, ya que el bibliotecario escolar precedentemente, el bibliotecario debe ser poseedor de
encuentra su razón de ser en las necesidades una variedad de competencias. Este concepto proviene
educativas, y para poder llevarlas a cabo debe de las ideas de Noam Chomsky [5, 6], pero trasladadas

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Tabla 1. Competencias técnico-docentes del bibliotecario escolar

Área de Bibliotecario como docente Bibliotecario como técnico

competencia

Conceptual Definir y diseñar: sus proyectos de Programar y producir: actividades

trabajo. pertinentes.
Fundamentar y planear: cursos de Seleccionar materiales.
acción, como medio de gestionar y Resolver: cursos de acción alternativos.
organizar su biblioteca. Relacionar contenidos curriculares y
Analizar: problemas específicos de la bibliotecarios.
institución. Interpretar y explicar: las técnicas
Diferenciar: etapas evolutivas, con bibliotecarias a docentes y alumnos.
miras a educación de usuarios.

Procedimental Proyectar: educación de usuarios. Operar: con diversas tecnologías.

Identificar: problemas para resolverlos. Elaborar: productos bibliotecarios
Reorganizar: contenidos y acciones de (como catálogos y bases de datos).
acuerdo con los resultados. Clasificar: empleando tablas usuales.
Buscar y ofrecer: información
complementaria.
Establecer: un adecuado control de los
procesos.

Actitudinal Asumir y expresar: compromiso con la tarea.

Proponer: actividades compartidas.
Demostrar: participatividad.
Compartir: inquietudes y proyectos en equipo.
Juzgar y valorar: las acciones propias y ajenas.
Ayudar: a resolver problemas con acciones concretas.
Actuar: con coherencia y disciplinadamente.

al ámbito pragmático, y entendemos por ellas reglas Competencias docentes

de operación que permiten la interacción de actores Las competencias docentes son bastante complejas en
comprometidos en el proceso comunicacional en el sí mismas cuando se está al frente de un grupo escolar.
sentido social más amplio (Fig. 2). El bibliotecario escolar cuenta con algunas ventajas:
no está atado al cumplimiento estricto de un
Competencias técnicas
curriculum; cuenta con un aliado invalorable en el
Según Paul Otlet [7], por biblioteca racionalmente placer del descubrimiento; puede hacer de su
organizada debe entenderse: una colección de obras biblioteca un lugar placentero y amable que propicie
elegidas, según ciertos principios rectores, puesta en el deseo de acceder a las maravillas allí guardadas;
orden, catalogada de acuerdo con un sistema puede usar sin restricciones el recurso del juego.
determinado, fácilmente accesible a los trabajadores
intelectuales y cuya conservación se halle asegurada. Las competencias que comparte con todos los
docentes son: el amor por su tarea; la disposición para
En este orden, las competencias del bibliotecario enseñar; la formación profesional que lo habilita; el
escolar deben atender a : deseo constante de superación; el respeto por el ser
• Buen manejo de la organización y la gestión. en formación...

• Correcta elaboración de todas las tareas técnicas En la actualidad los conceptos pedagógicos ponen
indispensables: énfasis en los procesos de interacción. Los docentes
son cada vez más conscientes de que su función
° seleccionar el material, básica es facilitar la emancipación de los alumnos,
° inventariar, capacitándolos para ser autónomos, asimilando las
° catalogar, formas de aprender a aprender. La finalidad de la
° clasificar.

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educación es facilitar la comprensión del mundo y la 3) ¿Mi tarea es disciplinada, coherente y

relación con él mediante diferentes saberes. constante?
En sociedades que cambian rápidamente, esto se ha 4) ¿Me ocupo de valorar las acciones de los
tornado un requisito indispensable para la vida plena. demás y las mías propias?
La educación debe tender a aumentar el nivel crítico • En relación con las competencias técnicas:
y la capacidad de razonamiento independiente, al
mismo tiempo que a desarrollar el sentido de 1) ¿Realizo programación y producción de
responsabilidad. actividades?
2) ¿Relaciono los contenidos curriculares y
Por ello se considera relevante el empleo habitual de bibliotecarios?
la información (bajo sus múltiples aspectos), con
cabal conocimiento de las fuentes donde puede ser 3) ¿Opero con las diversas tecnologías a mi
obtenida. La biblioteca escolar, entonces, deja de ser alcance, y me ocupo de aumentar su
un depósito de libros, para convertirse en un activo diversidad?
centro de múltiples actividades, facilitadora del libre 4) ¿Elaboro un planeamiento como medio
acceso a la información y el pensamiento, dentro de idóneo de ges tionar y orga nizar la
un moderno concepto que conjuga lo auditivo, lo biblioteca?
escrito y lo visual, acorde con las tendencias sociales.
• En relación con las competencias docentes:
Evaluación 1) ¿Interpre to y expl ico las t écnic as
A manera de síntesis de lo expuesto anteriormente, bibliotecarias a docentes y alumnos?
se ha elaborado un cuadro, que intenta formular todos 2) ¿Proyecto y realizo educación de usuarios?
los aspectos que se considera hay que tener en cuenta 3) ¿Analizo los problemas específicos de la
en la evaluación institucional de la labor del institución en la que actúo?
bibliotecario escolar. Esta es una forma de no
perderse en juicios subjetivos, y tampoco esperar que 4) ¿Reorganizo contenidos y acciones de
el bibliotecario sea un ser mágico que todo lo puede, acuerdo con los resultados obtenidos?
y para quien la limitación de tiempo no existe .
Conclusiones y propuestas
Cons ideramos, e nt onces, l a ne cesi dad de
competencias que habiliten al profesional para Por todas las consideraciones precedentes, se
promove r, propic iar, i nducir y esti mul ar considera que, a través de todos los medios
competencias informativas en el usuario/educando hacederos, en particular las organizaciones de
(Tabla 1). profesionales de la Bibliotecología, y las respectivas
escuelas o facultades, se debería exhortar a las
Autoevaluación autoridades pertinentes a que:
Teniendo en cuenta lo conocido sobre la función de • Se aliente la sanción de legislación apropiada
la biblioteca escolar y la propia, el profesional está en para fomentar y estimular la existencia de
c ondici ones de repl ante ars e su a ctividad, bibliotecas escolares en todo el ámbito del
comprobando hasta qué punto lo realizado responde Mercosur, como medio de mejorar la calidad
a su planificación y a sus propias expectativas. educativa de los respectivos integrantes.

Puede entonces interrogarse a sí mismo: • Se mejore el apoyo financiero a las existentes,

proveyéndolas de personal, equipamiento, y
• En relación con las competencias actitudinales: espacios adecuados.
1) ¿Demuestro participatividad colaborando
en tareas comunes, y compartiendo las • Se implemente la carrera de bibliotecario escolar
tareas en equipo que se proponen en la en aquellos países en los que aún no exista,
institución? como medio para dotar a las instituciones
educativas de profesionales capacitados para
2) ¿Ayudo a los docentes a resolver sus cumplir esta importante función educativa.
interrogantes bibliográficas y estimulo a los
alumnos para el uso creativo de las • Se facilite el intercambio entre instituciones y
herramientas bibliotecarias? profesionales, dentro del ámbito del Mercosur, y
entre este y los otros países que cuenten con

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bibliotecas escolares, y/o con la carrera de Conforti, Noemí y Nilda E. Pastoriza Organización
bibliotecario escolar ya implementada. de bibliotecas escolares: recopilación
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Universidad Nacional de Mar del Plata,
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aprender cómo aprender: la opinión de
un profesor - investigador. Enseñanza de Dacal, Elizabeth. Juguemos a leer : elementos
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Buenos Aires, Novedades Educativas, 1998.
2) Novak, Joseph. Constructivismo humano: un 92 p.
consenso emergente. Enseñanza de las
Ciencias 3(6):213-223, 1988. Etcheverry de Ondarcuhu, Laura y Alfredo
Palacios. La educación del pensamiento.
3) Barthe, Raquel. “Del leedor al lector. Limen 2(15):5-7 (Ed. Kapelusz. Buenos Aires.
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Novedades educativas. Buenos Aires,
Argentina), noviembre 1992). Frigerio, Graciela, Margarita Poggi; Guillermina
Tiramonti; Inés Aguerrondo. Las instituciones
4) Lasso de la Vega Jiménez Placer, Javier. educativas. Cara y ceca. Elementos para su
Manual de documentación: las técnicas gestión. Buenos Aires, Troquel, 1996.
para la investigación y redacción de los (Eucación. Serie Flacso- Acción). 246 p.
trabajos científicos y de ingeniería.
Barcelona, Labor, 1969. 829 p. Gazpio, Dora y Marcela Álvarez. Soportes en la
biblioteca de hoy: desarrollo de las
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6) Chomsky, Noam. Reflexiones sobre el
No. 26 del programa de cooperación técnica
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de la OEA / American Association of School
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7) Otlet, Paul. Traité de documentation. Le livre Saravia. Washington, Unión Panamericana,
sur le livre. Theorie et pratique. Bruselas, 1963. 132 p.
Mundanneum, 1934.
Recibido: 7 de octubre de 1999.

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Álvarez Chávez, Víctor Hugo. Técnicas para Noemí Conforti

escribir, leer y estudiar. 1ª. ed. Buenos Aires,
Dirección del Departamento de Documentación
Errepar, 1990. 264 p. Facultad de Humanidades
Universidad Nacional de Mar del Plata
Conforti, Noemí y Nilda E. Pastoriza. Organización
Calle Funes 3350. 7600 Mar del Plata.
de bibliotecas escolares: cuaderno de trabajo.
Argentina.
Mar del Plata [Argentina], Universidad
Fax 0054223- 4752277
Nacional de Mar del Plata, Universidad
Correo electrónico: <conforti@mdep.edu.ar>.
Abierta, 1995. 113 p.

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