Solucionario Guía Conjuntos Numéricos II

SOLUCIONARIO
Conjuntos numéricos II
SGUCANMTALA03002V1
Estimado alumno:
Aquí encontrarás las claves de corrección, las habilidades y los procedimientos de
resolución asociados a cada pregunta, no obstante, para reforzar tu aprendizaje es
fundamental que asistas a la corrección mediada por tu profesor, ya que sólo en esta
instancia podrás resolver cualquier duda subyacente.
CLAVES DE CORRECCIÓN
Guía Conjuntos numéricos II
PREGUNTA ALTERNATIVA Nivel
1 B Aplicación
2 C Aplicación
3 D Análisis
4 B Análisis
5 A Aplicación
6 E Análisis
7 E Aplicación
8 C Análisis
9 D Aplicación
10 B Análisis
11 C Aplicación
12 A Aplicación
13 E Aplicación
14 C Análisis
15 D Aplicación
16 E Análisis
17 C Comprensión
18 C Análisis
19 C Evaluación
20 A Evaluación
1. La alternativa correcta es B.
Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

Habilidad Aplicación
3 2 1 14
1    
4 5 3 8
7 2 1 7
   
4 5 3 4
2 1
  
5 3
65

15
1
15
2. La alternativa correcta es C.

La tercera parte de la mitad del triple del cuádruple de la décima parte de 70.
1 1 1
  3  4   70 
3 2 10
1 1 1
 1 2   7 
1 1 1
14
3. La alternativa correcta es D.

Habilidad Análisis
a
ab  , entonces:
b
1
 1 3  1 4 2
   2   
2 4 3 2 3 3
4
1
1 1 5 1 9 9
     
5 9 1 5 1 5
9
a  b  a  b , entonces:
2 9 2 9 6
   
3 5 3 5 5

Habilidad Análisis
I. Falsa, ya que:
3 5 15
 3 
4 4 4
5
II. Verdadera, ya que:

75 25
0, 75  
99 33
III. Falsa, ya que:

6 3
?
7 2
6  2?7  3
12 < 21
Por lo tanto:
6 3

7 2
5. La alternativa correcta es A.

3
4 1  (Desarrollando)
2 1
1
3
3 1 1
   (Multiplicando y dividiendo)
4 2 2
3
3 3
  (Aplicando mínimo común múltiplo)
8 2
3  12
 (Resolviendo)
8
9
8
6. La alternativa correcta es E.

Habilidad Análisis
I. No es siempre irracional, ya que:

Si a = 2  3 y b = 2  3
ab  2 3 2 3  4
II. No es siempre irracional, ya que:

Si a = 2 y b = 50
a  b  2  50  2  50  100  10
III. No es siempre irracional, ya que:

Si a = 8 y b = 2
a 8 8
   4  2
b 2 2
Por lo tanto, ninguno de ellas es siempre un irracional.

1
1 
1
1
1
1
5
1
1 
1
1
4
5
1
1 
5
1
4
1
1 
1
4
1 4 
5

Habilidad Análisis
4 4 2
4,2, , 1, , ,....
3 5 3
4 4 4 4 4 4 4 4
, , , , , , , ,...
1 2 3 4 5 6 7 8
Por lo tanto:
I. Verdadera, ya que:
 4 1

8 2
II. Verdadera, ya que todos los números se pueden escribir como fracción.
III. Falsa, ya que todos los números que ocupan una posición impar son positivos.

6
12  15 
2 10
14
1
2 3
1 2
7
1 3
7  
2 2
7 3
 
2 2
4

2
2

Habilidad Análisis
16  1 15 5 1
0,16    
90 90 30 6
II. Falsa, ya que:

41 59 100
0, 41  0, 59   
99 99 99
III. Verdadera, ya que:

49  4 45
4, 9   5
9 9
Por lo tanto, sólo II es falsa.

3
0,5   0,65
9 15
 
18 0,1
1 1 65
 
1 2 5 100
 
2 1
10
1 1 13
 
1 2 5 20
 
2 1
10
10  4  13
1 20
 
2 1
10
1
1 20
 
2 1
10
1 1 10
  
2 20 1
1 1
 
2 2
0

3 1
a= , b = 2, c = , entonces:
4 5
c
a–b+ = (Reemplazando)
b
1
3
2 5 
4 2
3 1 1
2  
4 5 2
3 1
2 
4 10
15  40  2

20
 23
20

11 30
El triple de 
15 22
11 30
3  
15 22
1 2
3  
1 2
1 1
3  
1 1
3
Por lo tanto, 3 es la tercera parte de 9.

Habilidad Análisis
2
Carmen compró las partes de un kilo.
5
Mabel compró la cuarta parte de un kilo.
Entonces:
2 1 8  5 13
Carmen y Mabel compraron    de un kilo, por lo tanto, para
5 4 20 20
completar un kilo, Andrea debe comprar:
13 7
1 
20 20
II. Falsa, ya que:

2 1
?
5 4
2  4 ? 5 1
85
2 1
Por lo tanto,  , es decir, Carmen compró más frutillas que Mabel.
5 4
7 2
?
20 5
7  5 ? 20  2
35  40
7 2
Por lo tanto,  , es decir, Andrea compró menos frutillas que Carmen.
20 5

5 1
 
4 1
0,7  0,5 
5 5
5 1
 
7 4 1 1
 
10 5 2 5
5 1
 
78 52
10 10
5 1
 
15 3
10 10
5 1
 
3 3
2 10
2 10
5  
3 3
10 10
 
3 3
20
3

Habilidad Análisis
I. Verdadera, ya que Q   IR .
II. Verdadera, ya que Z  Q .
III. Verdadera, ya que II  C .

Habilidad Comprensión
1
 20  5
4
1
Por lo tanto, el recíproco de 5 es
5

Habilidad Análisis
I. Falsa, ya que:
0,341343434.....  0,34134 , es decir, es un número racional, ya que se puede escribir
como fracción.
9
II. Falsa, ya que NO ESTÁ DEFINIDO.
0

225 45
  15
15 3
Por lo tanto, sólo I y II son falsas.


Habilidad Evaluación
x z

y w
(1) x = y, z = 2w. Con esta información no es posible determinar el valor numérico de la

x z
expresión  , ya que no sabemos si y  0 y w  0 .
y w
(2) y  0, w  0 . Con esta información no es posible determinar el valor numérico de la

x z
expresión  , ya que no tenemos información con respecto a x, y, z y w.
y w
Con ambas informaciones, es posible determinar el valor numérico de la

x z
expresión  , ya que:
y w
x z x 2w
   1 2  3
y w x w
Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.

Habilidad Evaluación
(1) Al dividir el número por 2, el cuociente es 7 y el resto es 1. Con esta información, se

puede determinar el número, ya que:
x : 2  7 , es decir, el número es 15.
1
(2) Al dividir el número por 4 el resto es 3. Con esta información, no es posible

determinar el número, ya que no conocemos el cuociente.
Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola.

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II. Verdadera, ya que:

III. Falsa, ya que:

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

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I. No es siempre irracional, ya que:

II. No es siempre irracional, ya que:

III. No es siempre irracional, ya que:

Por lo tanto, ninguno de ellas es siempre un irracional.

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10. La alternativa correcta es B.

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II. Falsa, ya que:

III. Verdadera, ya que:

Por lo tanto, sólo II es falsa.

11. La alternativa correcta es C.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

12. La alternativa correcta es A.

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Por lo tanto, 3 es la tercera parte de 9.

14. La alternativa correcta es C.

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II. Falsa, ya que:

15. La alternativa correcta es D.

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Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

II. Verdadera, ya que Z  Q .

III. Verdadera, ya que II  C .

17. La alternativa correcta es C.

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18. La alternativa correcta es C.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

III. Verdadera, ya que:

Por lo tanto, sólo I y II son falsas.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

(1) x = y, z = 2w. Con esta información no es posible determinar el valor numérico de la

(2) y  0, w  0 . Con esta información no es posible determinar el valor numérico de la

Con ambas informaciones, es posible determinar el valor numérico de la

Por lo tanto, la respuesta es: Ambas juntas.

20. La alternativa correcta es A.

Sub-unidad temática Conjuntos numéricos

(1) Al dividir el número por 2, el cuociente es 7 y el resto es 1. Con esta información, se

(2) Al dividir el número por 4 el resto es 3. Con esta información, no es posible

Por lo tanto, la respuesta es: (1) por sí sola.

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