Te 995

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS
FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERÍA, NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA MÉDICA
UNIDAD DE POSTGRADO
“TUTORIAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE
MEDICINA-UMSA, GESTIÓN 2016”
Postulante:
Dr. Adolfo Richard Choque Zurita
Tutor:
Dr. Franz Calani Lazcano
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PRESENTADA PARA OPTAR AL

TÍTULO DE ESPECIALISTA EN P.P.E.G.E.S.S.
LA PAZ - BOLIVIA
2015
Dr. Adolfo Richard Choque Zurita Tutorías en Investigación Científica
PROYECTO DE INTERVENCIÓN:
“TUTORIAS EN INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA PARA ESTUDIANTES DE LA
CARRERA DE MEDICINA-UMSA,
GESTIÓN 2016”
2
DEDICATORIA
A mi esposita Nila y a nuestra hijita Rachel, las

dos joyas más preciadas que Dios me regaló
quienes alegran cada día de mi vida…
3
AGRADECIMIENTO
A Dios por haberme permitido lograr mis

objetivos en tan corto tiempo
A mi familia por su ayuda y apoyo en

todo momento
Al Dr. Franz Calani por su orientación y

colaboración incondicional desde antes
de empezar este proyecto.
4
INDICE
Página
GLOSARIO TERMINOLÓGICO 7
ABREVIATURAS 8
RESUMEN 9
1. INTRODUCCION 10
2. ANTECEDENTES 11
3. RELACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 15
CON LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA PÚBLICA
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO 17
5. INSTITUCIÓN DE INTERVENCIÓN 19
6. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 22
6.1 FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA 22
6.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA 22
6.3 ANÁLISIS DEL PROBLEMA 23
6.4 ÁRBOL DE PROBLEMAS 24
7. ANÁLISIS DE ACTORES 25
8. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO 27
9. ESTRUCTURA DE OBJETIVOS 31
9.1 OBJETIVO GENERAL 31
9.2 OBJETIVO ESPECIFICO 31
9.3 ÁRBOL DE OBJETIVOS 32
10. RESULTADOS 33
11. ACTIVIDADES 34
12. INDICADORES POR ESTRUCTURA DE OBJETIVOS 35
13. FUENTE DE VERIFICACIÓN 35
14. SUPUESTOS 36
15. ANÁLISIS DE VIABILIDAD 36
16. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD 37
17. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO 37
18. IMPACTO ESPERADO DEL PROYECTO 38
19. FUENTE DE FINANCIAMIENTO PARA EL PRESUPUESTO 39
20. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 40
20.1. Conclusiones
20.2. Recomendaciones
5
21. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 40
ANEXOS 42
 Anexo N° 1: Cronograma de actividades 43

 Anexo N° 2: Organigrama de la Carrera de Medicina 44
 Anexo N°3: Proyecto Curso de Metodología de la Investigación 45
 Anexo N° 4: Proyecto Curso de Formación de Tutores 47
INDICE DE GRÁFICOS
1. Gráfico N° 1: Organigrama de la Carrera de Medicina 14
2. Gráfico N° 2: Árbol de Problemas 19
3. Gráfico N° 3: Árbol de Objetivos 26
INDICE DE CUADROS
1. Cuadro N° 1: Matriz de Actores 20
2. Cuadro N° 2: Matriz de Marco Lógico 22
3. Cuadro N° 3: Cronograma de Actividades 43
6
GLOSARIO TERMINOLÓGICO
1. Tutoría. Es un proceso de acompañamiento de tipo personal y grupal, dirigido

al desarrollo académico del estudiante, concretamente a sus procesos de
aprendizaje para la mejora de su rendimiento y de su proyecto personal.
2. Tutor. Procede del latín tutor-oris, con el significado de “persona que ejerce la
tutela”. En el ámbito docente, es la persona, habitualmente un educador,
encargada de orientar al alumnado de un curso o materia curricular.
3. Tutor en investigación. Investigador que se responsabiliza académicamente en
la un proyecto de investigación; es el especialista que asiste a los estudiantes en
formación, en el proceso de elaboración del trabajo, a través de una relación
unipersonal, directa e individualizada con el estudiante de acuerdo con el plan
de estudios correspondiente. La tutoría debe estar presente durante todo el
proceso de realización del trabajo de investigación.
4. Conocimiento científico. Es un saber crítico, fundamentado, metódico,
verificable, sistemático, unificado, ordenado, universal, objetivo, comunicable
(por medio del lenguaje científico), racional, provisorio y que explica y predice
hechos por medio de leyes.
5. Investigación. Es un sistema de actividades intelectuales y manuales destinado
a la producción de información, con el fin de resolver problemas.
6. Metodología de investigación. Es una disciplina derivada de la lógica y tiene
como objeto de estudio el sistema de normas llamado método científico.
7. Método o proceso científico. Es un conjunto de prácticas utilizadas y
ratificadas por la comunidad científica como válidas a la hora de proceder con el
fin de exponer y confirmar sus teorías. Las teorías científicas, destinadas a
explicar de alguna manera los fenómenos que observamos, pueden apoyarse o
no en experimentos que certifiquen su validez.
7
ABREVIATURAS
1. PSD. Plan Sectorial de Desarrollo.

2. PND. Plan Nacional de Desarrollo.
3. UMSA. Universidad Mayor de San Andrés
4. IDH. Impuesto Directo a los Hidrocarburos.
5. PEI. Plan Estratégico Institucional
6. IBBA. Instituto Boliviano de Biología de la Altura
7. IINSAD. Instituto de Investigaciones en Salud y Desarrollo
8. SAFCI. Salud Familiar Comunitaria e Intercultural
9. TICs. Tecnologías de Información y Comunicación.
10. UNED. Universidad Nacional de Educación a Distancia
11. SCEM. Sociedad Científica de Estudiantes de Medicina
12. HCC. Honorable Consejo de Carrera
8
RESUMEN EJECUTIVO
Las tutorías académicas no es un invento del siglo XXI, están presentes desde la creación
de las universidades, en éstas se cumplía acciones tutoriales hacia los estudiantes,
obviamente los objetivos y las herramientas que se utilizaron al inicio fueron diferentes a
los actuales. Sin embargo en Latinoamérica los sistemas de tutorías universitarias son de
reciente aparición y surgen a fin de resolver problemas relacionados con la deserción, el
abandono de los estudios, la reprobación, el rezago y en general, con la baja eficiencia en
las diferentes áreas del conocimiento. La tutoría es una acción docente de orientación
dirigida a impulsar y facilitar el desarrollo integral de los estudiantes en su dimensión
intelectual, afectiva, personal y social.
En el actual Plan de Estudios de la Carrera de Medicina-UMSA existe una clara deficiencia

en investigación científica, ya que los estudiantes que culminan sus estudios no desarrollan
habilidades en investigación, y muchos de ellos ni si quiera realizaron un trabajo de
investigación completo y mucho menos realizaron algún tipo de publicación científica, este
es un problema común en toda la Universidad Mayor de San Andrés y en el sistema
Universitario de nuestro país. Al no haber investigaciones científicas desde el pregrado,
cuando los médicos empiezan a trabajar, no realizan estas actividades de manera periódica.
Los beneficiarios directos del proyecto serán los estudiantes de la Carrera de Medicina de
segundo a sexto curso y docentes de la Carrera de Medicina de la UMSA. Y los
beneficiarios indirectos, serán la Facultad de Medicina, Universidad Mayor de San Andrés
y la población paceña.
El objetivo del presente proyecto de intervención es aplicar un sistema de tutoría en

investigación como estrategia psicopedagógica permanente, que ayude a mejorar las
destrezas y habilidades en investigación de estudiantes de la Carrera de Medicina de la
UMSA, en la gestión 2016.
9
1. INTRODUCCIÓN:
Las tutorías son un proceso de acompañamiento integral al estudiante durante el

desarrollo de una determinada actividad, el desarrollo de competencias y su integración en
equipos profesionales y de investigación.
Los sistemas de tutorías en los programas de las instituciones de educación

latinoamericanas son de reciente aparición y surge a fin de resolver problemas relacionados
con la deserción, el abandono de los estudios, la reprobación, el rezago y en general, con la
baja eficiencia de las diferentes áreas del conocimiento.
Los estudiantes de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)

cursan la asignatura de Salud Pública II en segundo año, la misma que incluye los módulos
de Metodología de la Investigación y Bioestadística, sin embargo existen diferentes factores
(poco tiempo en cada rotación, poco interés a la asignatura, clases teóricas poco prácticas,
no realizar un trabajo de investigación, masificación estudiantil, falta de aplicación de lo
aprendido, etc) que hacen que los estudiantes de medicina, no tengan las herramientas
necesarias para desarrollar un trabajo de investigación de manera óptima.
La Facultad de Medicina – UMSA, cuenta con docentes altamente calificados en

investigación científica, así mismo cuenta con Institutos (IBBA, IINSAD, Instituto de
Genética) que tienen Docentes Investigadores a tiempo completo, que realizan
periódicamente publicaciones científicas en revistas locales, nacionales e internacionales,
sin embargo no existe una vinculación directa entre dichos profesionales y los estudiantes
de la Carrera de Medicina.
Pocos son los estudiantes de Medicina que logran realizar alguna investigación
científica y la publican en alguna revista local durante su estancia en la Facultad, por este
motivo los médicos recién egresados carecen de esta habilidad básica que deberían tener
los profesionales de la salud.
10
Por lo expuesto anteriormente se plantea este Proyecto de Tutorías Académicas,

cuyo objetivo es aplicar un sistema de tutoría en investigación como estrategia
psicopedagógica permanente, que ayude mejorar las destrezas y habilidades en
investigación de estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA a partir de la gestión
2016, de este modo se mejorará e incrementará las investigaciones y publicaciones de la
Universidad Mayor de San Andrés en beneficio de la población paceña y de todo el país.
11
2. ANTECEDENTES
La acción tutorial que desarrollan algunas instituciones universitarias no son

acciones novedosas del siglo XXI. La acción de orientar es un hecho natural que ha estado
presente en diferentes culturas, algunos antecedentes se remontan a los orígenes mismos de
la humanidad, aunque los primeros antecedentes se encuentran en la cultura clásica Griega.
Así, Sócrates (470-399 a. C.) defiende desde su pensamiento filosófico uno de los
elementos prioritarios de la tutoría como es el conocimiento de sí mismo, Platón (428-347
a. C.) repara en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su
ajuste y adecuación social; y Aristóteles (384-322 a.C.) propugna el desarrollo de la
racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los
sujetos.1
En la Edad Media también se encuentran algunas evidencias escritas como las obras
de Santo Tomás de Aquino (1225-1274) quién retoma en sus textos algunas sugerencias
pedagógicas que describen ejercicios de enseñanza basadas en el conocimiento y desarrollo
de las potencialidades humanas. Existen otros textos de esa misma época como el de
Doctrina Pueril que propone el hecho de que cada persona elija la ocupación que mejor
pueda desempeñar según sean sus capacidades. 2
Durante el Renacimiento se va consolidando la idea de la tutoría ya que los cambios

que se dan, permiten pensar al Hombre de forma diferente con una visión humanista como
lo demuestra el texto de Luis Vives (1492-1540), De Tratendis Disciplinis, donde ya se
piensa en las aptitudes de las personas para orientarlas hacia alguna profesión, además de
1
Bombino L, González M, Barreto A, Vento R, Godoy A. La tutoría de los alumnos de sexto año de medicina en la Sede
Universitaria Municipal pinareña. Breve enfoque de un gran problema. MEDISAN 2013; 17(5):879
2
Álvarez M, Dorio I, Figuera P, Fita E, Forner A, Torrado M. Manual de tutoría universitaria: Recursos para la acción.
1ra edición. Barcelona. 2012
12
recomendar la reunión de diferentes profesores en forma periódica para discutir la mejor

forma de trabajar con los alumnos.
La historia de la educación recoge la figura del tutor a través de los distintos

periodos de la humanidad, y presenta al tutor como responsable de situaciones muy propias
de un contexto determinado. En la antigüedad, el tutor es un personaje sabio de gran
prestigio e influencia sobre su tutorado. En la Edad Media, el tutor se mueve en torno a los
monasterios y prepara a sus tutorados con un sentido espiritual con el objeto de adquirir una
serie de virtudes. En los Siglo XIV y XV, encontramos tutores ilustres que fueron capaces
de conquistar un lugar preferente en la educación, tal como consta en los tratados de
Educación de Príncipes.
Durante los siglos XVII y XVII el tutor pierde cierto protagonismo entre la clase
alta, ya que empieza a existir la tendencia a proyectar su acción sobre el pueblo, gracias a
que los gobiernos empiezan a interesarse por todo lo que implicaba la educación.
En el siglo XIX, surgen nuevas formas de entender la función del tutor.
Siglo XX, con la presencia en las instituciones de tutores con un rol más técnico,
intencional y centrado en el tutorado, con el objeto de alcanzar hombres y mujeres capaces
de realizar investigaciones para la generación del conocimiento con un sentido de verdadera
creación.
Entre otros autores que se podrían considerar como los iniciadores de lo que ahora
se conoce como tutoría se podría destacar a Descartes (1596-1650), Pascal (1623-1662),
Berkeley (1685-1753), Kant (1711-1776), y a Karl Marx (1818-1883), quien en sus escritos
reporta ideas encaminadas a valorar las diferencias individuales, la importancia de una
elección profesional pero sobre todo su señalamiento alrededor de lo importante de la
educación y la experiencia en la toma de decisiones y el conocimiento de las aptitudes
personales.
13
Las funciones del tutor, no son fijas, sino que sufren modificaciones como
consecuencia del influjo que sobre ellas ejercen las instituciones como sistemas sociales
que también son realidades dinámicas sujetas a diversas transformaciones.
En el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor es un profesor que informa

a los estudiantes universitarios y mantiene los estándares de disciplina. Los antecedentes
más próximos a la idea de tutoría académica son los de la Universidad de Oxford, en la que
el estudiante tiene un encuentro semanal con el profesor (tutor) que le es asignado. El
estudiante prepara un ensayo por semana para discutir oralmente con su tutor, lo que no
3
excluye que reutilicen otros apoyos educativos.
En los Estados Unidos, en Canadá y en algunos países europeos, los centros de

orientación en las universidades constituyen instancias de gran importancia. Estos centros
de orientación existentes desde la década de los años treinta, agrupan a especialistas en
Pedagogía y Psicopedagogía en estrecha relación con el profesorado ordinario. Tienen un
lugar definido dentro de la estructura institucional y coordinan las actividades del
asesoramiento académico con la atención especializada a ciertas necesidades personales,
sociales y académicas.
El modelo español de enseñanza superior a distancia desarrollado por la

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), presenta la figura del profesor
tutor como el orientador del aprendizaje autónomo de los estudiantes. En la actual reforma
educativa española, se considera a la tutoría como una orientación al estudiante, es decir
como un factor indispensable para mejorar la calidad educativa, además, se reserva como
un derecho del estudiante y una obligación de los centros.4
3
Badillo, J. La tutoría como estrategia viable de mejoramiento de la calidad de la educación superior. Reflexiones en
torno al curso. CPU-e, Revista de Investigación Educativa
4
Sobrado L. Plan de acción tutorial en los centros docentes universitarios: el rol del profesor tutor. Santiago de
Compostela. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado. 2008
14
En Bolivia no se encuentran experiencias sobre el impacto de las tutorías

académicas en la educación superior, por este motivo nuestro proyecto intenta sentar los
primeros antecedentes en tutorías académicas en la Carrera de Medicina de la UMSA y
posteriormente replicarlo en las diferentes unidades académicas de las universidades
públicas y privadas de nuestro medio.
3. RELACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CON

LINEAMIENTOS DE LA POLÍTICA PÚBLICA.
El proyecto planteado se acomoda a lo estipulado en la normativa vigente en nuestro

país.
En la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, aprobada en la

gestión 2009, en su Sección II: que nos habla de la Educación Superior se menciona: 5
“La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por

misión la formación integral de recursos humanos con alta calificación y competencia
profesional; desarrollar procesos de investigación científica para resolver problemas de
la base productiva y de su entorno social; promover políticas de extensión e interacción
social para fortalecer la diversidad científica, cultural y lingüística; participar junto a su
pueblo en todos los procesos de liberación social, para construir una sociedad con mayor
equidad y justicia social” (Artículo 91)
En su sección IV: Ciencia, Tecnología e Investigación dice:
“ El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio públicas y

privadas, y las naciones y pueblos indígena originario campesinos, desarrollarán y
coordinarán procesos de investigación, innovación, promoción, divulgación, aplicación y
transferencia de ciencia y tecnología para fortalecer la base productiva e impulsar el
desarrollo integral de la sociedad, de acuerdo con la ley” (Artículo 103)
5
Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. 2008. La Paz.
15
Es decir que las universidades tienen el mandato de formar recursos humanos

capaces de desarrollar investigación científica de alto nivel, que ayude a resolver los
principales problemas de salud de la población boliviana, a fin de mejorar su calidad de
vida, lo cual no se hace actualmente en las proporciones deseadas.
En el Plan Nacional de Desarrollo (PND) dentro del componente BOLIVIA

DIGNA (erradicación de la pobreza, la inequidad y la exclusión social en salud) el cual
incluye la dimensión: Transformación del Sistema Educativo, el sector salud tiene dos
tareas fundamentales a cumplir:
 Adecuación curricular de las carreras ciencias de la salud, al modelo de

atención en Salud Familiar Comunitaria Intercultural (SAFCI)
 Desarrollo de procesos de investigación científica y tecnológica en salud.
El componente Bolivia Digna trata de eliminar la exclusión social en salud, mediante

diferentes estrategias, una de ellas es que las universidades formadoras de recursos
humanos en salud, adecuen sus mallas curriculares al Modelo de atención SAFCI, además
se reitera la importancia de realizar investigación científica y tecnológica para el beneficio
de todas y todos los bolivianos.
El Plan Sectorial de Desarrollo (PSD) 2010- 2020 “Hacia la Salud Universal”,

en su Proyecto Sectorial: Gestión Tecnológica e Investigación, tiene el objetivo de
desarrollar la industria nacional en salud y la investigación científica, mediante
investigaciones científicas que apoyan que apoyan a los Proyectos Sectoriales del PSD.6
6
Ministerio de Salud y Deportes. Plan sectorial de desarrollo: “Hacia la salud universal”. 2010-2020. La Paz.
16
La UMSA rige su funcionamiento en su Estatuto Orgánico, mismo que establece en

sus artículos 4, 9, 10 y 13, que la universidad tiene como uno de sus principios
fundamentales la investigación científica.7
Por lo expuesto anteriormente con la presente propuesta de intervención se desea

aplicar un sistema de tutoría en investigación como estrategia psicopedagógica permanente,
que ayude a mejorar las destrezas y habilidades en investigación científica de estudiantes de
la Carrera de Medicina de la UMSA a partir de la gestión 2016.
4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O PROYECTO
En la misión y el perfil profesional del Médico – Cirujano, de la Carrera de

Medicina de la UMSA, establece claramente que los titulados de esta unidad académica
tienen la capacidad de desarrollar investigación científica priorizando los problemas
dominantes de salud y en beneficio de la población boliviana. Sin embargo, dicho objetivo
no está siendo alcanzado por diferentes factores que los analizaremos más adelante.
Las universidades públicas actualmente están desvinculadas con las políticas del
gobierno de turno, por este motivo gran parte de los recursos económicos que hay para
investigación, no son aprovechados por las universidades.
Los estudiantes de la Carrera de Medicina, presentan varias debilidades en

competencias de investigación, por ejemplo hay muchos que durante sus 6 años de
formación no alcanzan a realizar ni una investigación bien desarrollada y por lo tanto
concluyen su formación profesional sin haber publicado un artículo científico.
El desarrollo de los países de ingresos económicos altos se basa principalmente en

su inversión en la educación y principalmente en la investigación. Una de las funciones
fundamentales de la Universidad es propiciar la generación de nuevos conocimientos
mediante la investigación científica, tecnológica, humanística y social.
7
1er Congreso Interno de la UMSA. Estatuto Orgánico de la Universidad Mayor de San Andrés. La Paz. 1988
17
La vinculación universidad e investigación básica a pesar de provocar elevados

costos y para muchos no aportar resultados útiles, rentables, capaces de producir recursos
para las universidades, son necesarias para el desarrollo de profesionales capaces de
realizar investigaciones científicas, que en el futuro se podrán replicar a mayores escalas.
La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través de ella,

que el proceso de aprendizaje se vitaliza y se combate la memorización, que tanto ha
contribuido a formar profesionales pasivos, pocos amantes de la innovación, con escasa
curiosidad e iniciativa personal.
La investigación es de vital importancia en los estudios de postgrado, no es posible

tener egresados de alto nivel que no investiguen.
Existen varias formas de motivar a nuestros estudiantes a que puedan desarrollar

investigaciones científicas, una de ellas es la que planteamos en este proyecto de “Tutorías
en investigación”.
La Carrera de Medicina-UMSA, cuenta con docentes con alta calidad en docencia e

investigación, quienes realizan periódicamente publicaciones en revistas nacionales e
internacionales; así mismo, cuenta con estudiantes con alto nivel intelectual, algunos de
ellos realizan varias actividades extracurriculares, como las auxiliaturas de docencia,
actividades de interacción social e investigación, formando parte de diferentes sociedades
científicas estudiantiles, sin embargo dichos recursos humanos realizan dichas actividades
con bastantes limitaciones ya que la universidad no les ofrece facilidades que puedan
potenciar sus capacidades.
En el caso de las investigaciones, nuestro proyecto tiene el objetivo de aplicar un

sistema de tutoría en investigación como estrategia psicopedagógica permanente, que ayude
mejorar las destrezas y habilidades en investigación de estudiantes de la Carrera de
Medicina de la UMSA, a partir de la gestión 2016, en el cual se asignará un docente tutor
que acompañe todo el proceso de la investigación que desarrollan los estudiantes, sin
costos económicos adicionales y acomodados a su disponibilidad de tiempo libre.
18
5. INSTITUCIÓN DE INTERVENCIÓN
La Facultad de Medicina de la UMSA, está formada por 4 Carreras (Medicina,

Enfermería, Nutrición y Tecnología Médica), 2 Programas Académicos (Terapia
Ocupacional y Fonoaudiología) y 3 Institutos de Investigación (Instituto de Investigación
en Salud y Desarrollo, Instituto Boliviano de Biología de la Altura y el Instituto de
Genética) los cuales albergan a más de 5 mil estudiantes cada gestión.
La Carrera de Medicina consta de 6 años de formación académica, 5 años dentro de

la misma universidad y un año calendario en servicios de salud dentro y fuera de la ciudad
realizando su Internado Rotatorio que es la modalidad de egreso de la Carrera.
El promedio de postulantes que ingresan a la Carrera de Medicina en los últimos 5

años fue de 350 estudiantes, y la titulación de los últimos 5 años en promedio fue de 250.
Este fenómeno está ocasionando masificación de estudiantes en los cursos

intermedios, teniendo un promedio de 500 estudiantes en cada curso, por lo cual la
educación en diferentes asignaturas se va deteriorando año tras año.
Los estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA, cursan en su segundo año

cinco materias: Fisiología, Bioquímica, Parasitología, Microbiología y Salud Pública II,
esta última incluye los módulos de Metodología de la Investigación y de Bioestadística que
tienen una duración aproximada de 4 meses, durante los mismos el estudiante debería
adquirir los conocimientos y habilidades relacionadas con el desarrollo de una
investigación. Sin embargo, la exigencia de cada asignatura, la masificación en aulas, la
poca motivación de los estudiantes asociada a docentes con poco interés en investigación
científica, hace que los estudiantes de Medicina no aprendan a realizar una investigación
científica de calidad.
19
5.1. Perfil Profesional del egresado de la Carrera de Medicina- UMSA
“Médico general con visión integrada del ser humano e integral de la salud; con
valores éticos, formación científica, académica, en interacción social y gerencial;
dando prioridad a los problemas dominantes de la salud y a las necesidades
sociales de la población humana”8
5.2. Misión de la Carrera de Medicina-UMSA
“Somos una institución de excelencia formadora de médicos cirujanos socialmente

comprometidos capaces de promover, recuperar la salud, prevenir la enfermedad
con ética, con calidad y calidez en beneficio de la población boliviana, que
desarrolla investigación médica, interacción social y la cultura; en el marco de las
políticas nacionales de salud”8
5.3. Objetivo General de la Carrera de Medicina:
“Formar médicos cirujanos socialmente comprometidos capacitados para resolver

los principales problemas concernientes a la promoción, protección, recuperación y
rehabilitación de la salud: con ética y calidad en beneficio de la población
boliviana; que desarrolla investigación médica, interacción social y cultural en el
marco de las políticas nacionales de salud”8
5.4. Objetivos específicos de la Carrera de Medicina:8
i. Desarrollar procesos académicos eficaces y eficientes que permitan lograr el

perfil profesional del egresado.
ii. Asegurar en el egresado la adquisición de competencias para el uso de

métodos científicos clínicos y epidemiológicos.
8
Romero F. Plan estratégico institucional de la carrera de medicina- UMSA 2011-2014. La Paz. 2014
20
iii. Generar conocimientos referidos a la clínica a la Salud Pública que coadyuven

a la construcción de la ciencia médica y/o a la toma de decisiones en la
atención de pacientes.
iv. Articular el saber científico y tecnológico de la medicina con la comunidad y

las culturas.
v. Incorporar los saberes de las culturas principales de nuestro país en cuanto al

manejo del proceso salud-enfermedad individual y colectiva.
5.5. Ubicación.
Avenida Saavedra #2246 zona Miraflores de la ciudad de La Paz Bolivia, frente al

Complejo Hospitalario Miraflores.
Fuente: www//googlemaps.com
21
6. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
6.1. FUNDAMENTACIÓN DEL PROBLEMA
La actual curricula de la Carrera de Medicina, hace que esta tenga un Plan de

Estudios fragmentado, es decir no hay integración de los conocimientos que los estudiantes
adquieren en cada asignatura, para poder alcanzar el perfil profesional que se desea al
concluir sus 6 años de estudio.
El crecimiento vegetativo de la población universitaria de la Carrera de Medicina y

el no aumento de personal docente en la misma proporción hace que varias asignaturas de
la Carrera se vean afectadas en su proceso enseñanza aprendizaje, por ejemplo en la
asignatura de Salud Pública II, que incluye los módulos de Metodología de la Investigación
Científica y Bioestadística, cada docente debe pasar sus clases teórico-prácticas con 40 a 45
estudiantes, por lo que el hacer el seguimiento de 45 trabajos de investigación científica en
un tiempo aproximado de 2 a 3 meses es una tarea bastante compleja para los docentes, por
este motivo varios de ellos optan por no realizar trabajos de investigación, otros optan por
realizar investigaciones grupales, las que todavía no muestran efectividad sobre las
investigaciones individuales que se deberían realizar.
Existen varios estudiantes que desearían realizar investigaciones científicas para

presentarlas en congresos y revistas nacionales e internacionales, pero dichos deseos no
llegan a concretarse por que el estudiante no cuenta con los medios que debería ofrecerle su
Universidad.
Las tutorías académicas son sistemas educativos que se desarrollan en la mayoría de

las universidades europeas y en los países de ingresos económicos altos, sin embargo varios
países latinoamericanos ya están optando por este tipo de enseñanza, ya que los resultados
de estas experiencias son bastante positivos y alentadores.9
9
Programa Institucional de Tutoría Académica, Universidad de Guadalajara. La tutoría académica y la calidad
de la educación. Guadalajara. 2004
22
6.2. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
Los estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA no cuentan con habilidades ni

destrezas suficientes en investigación científica, por lo cual no realizan investigaciones ni
publicaciones en revistas nacionales e internacionales.
6.3. ANÁLISIS DEL PROBLEMA
Existen varios factores para que los estudiantes de la Carrera de Medicina no realicen
investigaciones científicas, uno de los más importantes es la falta de motivación de parte de
sus docentes. Si los docentes no motivan a sus estudiantes, no adquieren los conocimientos
necesarios para realizar investigaciones científicas de alta calidad, sin embargo algunos
logran superar esta barrera, adquieren los conocimientos por otros medios, pero en el
momento en el que quieren realizar su investigación no encuentran apoyo en ninguna
instancia de la universidad, por lo que los deseos, ideas e inquietudes que tienen varios
estudiantes se queda solo buenas intenciones.
La universidad debe brindar a los estudiantes los medios necesarios para que ellos
desarrollen habilidades y destrezas en investigación científica, una forma de hacerlo es
brindándole tutores que supervisen y acompañen todo su proceso de formación e
investigación propiamente dicho, hasta la publicación de sus resultados.
23
ÁRBOL DE PROBLEMAS
GRÁFICO N°1: ÁRBOL DE PROBLEMAS
Pocas publicaciones
científicas de la
Facultad de Medicina
de la UMSA
Médicos sin experiencia

en investigación científica
ESTUDIANTES DE MEDICINA SIN

HABILIDADES NI DESTREZAS SUFICIENTES
EN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
DOCENTES SIN ESTUDIANTES POCO POLÍTICA DE

PUBLICACIONES MOTIVADOS EN INVESTIGACIÓN POCO
CIENTÍFICAS INVESTIGACIÓN. CONOCIDA
Docentes poco Poca importancia a Escasos recursos

motivados la investigación en económicos para
estudiantes de investigación
pregrado
Docentes
priorizan otras
Desconocimient Escasa participación
actividades
o de las ventajas en la formulación
de investigar de las políticas de
investigación
Docentes sin
experiencia en
investigación
Fuente: Elaboración propia
24
7. ANÁLISIS DE ACTORES
7.1.Matriz de actores
Cuadro N°1: MATRIZ DE ACTORES
IDENTIFICACIÓN IDENTIFICACIÓN DE IMPACTO DEL PROYECTO

DE IMPLICADOS INTERESES SOBRE LOS INTERESES
Aprender a realizar El estudiante podrá realizar al

Estudiantes de investigaciones científicas menos dos investigaciones
Medicina-UMSA Publicar sus investigaciones científicas y presentarlas para su
realizadas. publicación cada año.
Desempeñar el rol de tutor de El docente podrá participar en la

Docentes –UMSA los estudiantes asignados investigación y publicación de los
Transmitir sus conocimientos artículos presentados.
Necesitan profesionales mejor

Profesionales con publicaciones
Población Paceña formados en investigación
científicas de alta calidad.
científica
Resultados de investigaciones Publicaciones en revistas

Ministerio de Salud
científicas en el sector salud. nacionales e internacionales.
7.2. Beneficiarios Directos:
Los estudiantes de segundo a sexto curso de la Carrera de Medicina de la UMSA, quienes

tendrán un docente tutor desde el inicio hasta la conclusión de su investigación.
Los docentes de la Carrera de Medicina, quienes recibirán una certificación válida para la
evaluación docente, además podrán disponer parte de su carga horaria en la tutoría que tienen a
su cargo.
7.3. Beneficiarios Indirectos:
25
Facultad de Medicina, la que contará con mayor número de publicaciones científicas de su

comunidad (estudiantes y docentes).
Universidad Mayor de San Andrés, esto elevará nuestro nivel científico y nos podría colocar en
mejores sitiales entre las demás universidades públicas de nuestro país y a nivel internacional.
Ministerio de Salud, ya que al contar con estudios descriptivos, podrá invertir mayores
recursos económicos en otro tipo de investigaciones relacionadas a las necesidades en salud de
nuestra sociedad.
Población paceña, las investigaciones deberán ser realizadas de acuerdo a las necesidades de
nuestra población y todos los resultados deben hacerse conocer a los interesados.
7.4. Oponentes:
Docentes tradicionalistas que se podrían oponer a la implementación de este proyecto.
Autoridades de turno de la Facultad de Medicina, que obstaculicen la aprobación del proyecto.
Autoridades de turno en el Ministerio de Salud o en el SEDES La Paz, quienes podrían

obstaculizar el desarrollo de las investigaciones.
Estudiantes de la Facultad de Medicina, a quienes no les gusta la investigación científica.
7.5. Afectados:
Este proyecto no afecta en forma negativa a ninguna instancia, ya que su objetivo es netamente
académico, así que no duplicará esfuerzos de los institutos de investigación, sociedades
científicas entre otros.
26
8. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO
Cuadro N°2 : MATRÍZ DEL MARCO LÓGICO
TUTORIAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE

MEDICINA-UMSA, 2016
MEDIOS DE
OBJETIVOS INDICADORES SUPUESTOS
VERIFICACIÓN
La Universidad
La publicación
Mayor de San
de artículos
Andrés tiene un Revistas
científicos en
número nacionales y
revistas
considerable de extranjeras
FIN nacionales y
publicaciones impresas o en
extranjeras de la
científicas en formato
UMSA se
revistas electrónico
incrementa en
nacionales y
10%
extranjeras
Sistema de
Informes finales Cada año se
Tutoria en Cada año se
de investigación. tutorean a 50
Investigación realizan al menos
Presentación de estudiantes que
PROPÓSITO científica para 50 trabajos de
resultados de las concluyen sus
estudiantes de investigación
investigaciones investigaciones
Medicina- científica
realizadas científicas.
UMSA aplicado
27
R1. Docentes de Disponibilidad

la Facultad de Cada año se Lista de de tiempo de
Medicina realiza 1 curso de Asistencia, Lista los docentes
capacitados en actualización en de entrega de interesados en
metodología de Metodología de material, participar del
la investigación la Investigación fotografías
proyecto
científica.
Cada año se
realiza un curso Disponibilidad
R2. Equipo de de tiempo de
de Formación de Lista de
docentes tutores
Tutores dirigido Asistencia, Lista los docentes
de la Facultad
a docentes que de entrega de interesados en
de Medicina -
deseen formar material, participar del
UMSA
parte del equipo fotografías
conformado. proyecto
de docentes
tutores
RESULTADOS
R3. Estudiantes Disponibilidad
Cada año se
de Medicina – Lista de de tiempo de
realiza 1 curso de
UMSA Asistencia, Lista los estudiantes
inducción en
motivados en de entrega de interesados en
Metodología de
realizar material, participar del
la Investigación
investigación fotografías
para estudiantes proyecto
científica.
R4. Cada año se

Investigaciones inician al menos
científicas de 50 Estudiantes
estudiantes de investigaciones Perfiles de motivados en
Medicina – científicas por investigación algún área de
UMSA estudiantes, aprobados. investigación
iniciadas y previa
aprobadas por aprobación de su
sus tutores. docente tutor
28
R.1.1.
Disponibilidad
Organización de Lista de
de tiempo de
Taller de Asistencia, Lista
Un curso cada parte de los
Metodología de de entrega de
año docentes de la
la Investigación material,
Carrera de
a docentes. fotografías
Medicina
ANEXO N°3
R.1.2. Recursos
Elaboración de Manual de económicos
un manual de Elaboración del Metodología de la disponibles
Metodología de Manual investigación en para realizar
la investigación salud dicha
en salud publicación
R.2.1.
Realización de
Disponibilidad
curso de Cada año se Lista de
de tiempo de
Formación de realiza 1 curso de Asistencia, Lista
parte de los
Tutores dirigida formación de de entrega de
docentes de la
a Docentes tutores en material,
Carrera de
ACTIVIDADES interesados en el investigación fotografías
Medicina
proyecto.
ANEXO N°4
R.3.1.
Cada gestión se
Organización de
realizan 2 Equipo de
reuniones de Lista de
reuniones con Tutores
socialización del Asistencia, Lista
cada curso para Conformado
proyecto y de entrega de
captar para realizar
motivación a material,
estudiantes que las charlas de
estudiantes de fotografías
deseen participar motivación
2do a 5to año de
del proyecto
Medicina
R.3.2.
Organización de Lista de Disponibilidad
Taller de Asistencia, Lista de tiempo de
Metodología de 1 curso cada año de entrega de los estudiantes
la Investigación material, de la Carrera
a fotografías de Medicina
ESTUDIANTES
29
R.3.3.
Realización de
Lista de Disponibilidad
curso de
Asistencia, Lista de tiempo de
Tutorias en
1 curso cada año de entrega de los estudiantes
investigación
material, de la Carrera
dirigida a
fotografías de Medicina
ESTUDIANTES
interesados
R.4.1. Captación Al menos 80

Lista de Estudiantes
de estudiantes estudiantes
Asistencia, Firma motivados en
interesados en interesados
de compromiso, algún área de
realizar alguna participan del
fotografías investigación
investigación proyecto
Estudiantes
aprueban el
curso de
R.4.2.
Al menos 70 metodología
Asignación de
estudiantes con Lista de equipos de la
estudiantes a los
sus tutores de investigación investigación y
DOCENTES
respectivos están
TUTORES
motivados en
realizar alguna
investigación.
Equipos de
R.4.3. Inicio de Al menos 60
investigación
trabajos de estudiantes
Lista de equipos motivados
investigación inician sus
de investigación desarrollan su
por parte de los investigaciones
investigación
estudiantes científicas
elegida
Fuente: Elaboración propia.
30
9. ESTRUCTURA DE OBJETIVOS
9.1. Objetivo general
Aplicar un sistema de tutoría en investigación científica como estrategia

psicopedagógica permanente, que ayude mejorar las destrezas y habilidades en
investigación de estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA, en la gestión 2016.
9.2. Objetivos específicos
 Capacitar a docentes de la Carrera de Medicina en metodología de la

investigación científica.
 Conformar un equipo de docentes tutores de la Carrera de Medicina - UMSA.
 Capacitar a estudiantes de Medicina en Metodología de la investigación

científica.
31
9.3. Árbol de objetivos
GRAFICO N° 2: ARBOL DE PROBLEMAS
Mayor número de
publicaciones científicas de
estudiantes de la Facultad
de Medicina de la UMSA
Médicos con experiencia

en investigación científica
ESTUDIANTES DE MEDICINA CON HABILIDADES

Y DESTREZAS SUFICIENTES PARA REALIZAR
INVESTIGACIONES CIENTÍFICAS
La investigación científica Incentivos Política de investigación

es un pilar en la económicos y Facultativa
formación del médico académicos a los
general. estudiantes
investigadores
Difusión de las políticas

Estudiantes motivados Coordinación en investigación de la
por sus docentes entre institutos Carrera y de la Facultad
y estudiantes
investigadores
Metodología de
Revista facultativa
Investigación como
para estudiantes de
materia anual
Recursos económicos Medicina
suficientes para
investigación
Docentes con
experiencia en
investigación
32
10. RESULTADOS
Con la implementación del proyecto, cada año se tutorea a 50 estudiantes en trabajos

de investigación científica.
Al finalizar el proyecto, se culminan al menos 50 trabajos de investigación científica

realizados por estudiantes de la carrera de Medicina.
Cada gestión se realiza un curso de actualización en Metodología de la Investigación

dirigida a docentes de la Facultad de Medicina-UMSA.
Cada año se realiza un curso de Formación de Tutores dirigido a docentes que deseen
formar parte del equipo de docentes tutores
Cada gestión se realiza un curso de inducción en Metodología de la Investigación

para estudiantes
Con el proyecto “Tutorias en Investigación” cada año se inician al menos 50

investigaciones científicas por estudiantes, previa aprobación de su docente tutor.
11. Actividades
Actividades para el resultado N°1.
R.1.1. Organización de Taller de Metodología de la Investigación a docentes
R.1.2. Elaboración de un manual de Metodología de la investigación en salud
R.2.1. Realización de curso de Formación de Tutores dirigida a Docentes

interesados en el proyecto.
33
R.3.1. Organización de reuniones de socialización del proyecto y motivación a

estudiantes de 2do a 5to año de Medicina
R.3.2. Organización de Taller de Metodología de la Investigación a

ESTUDIANTES
R.3.3. Realización de curso de Tutorias en investigación dirigida a ESTUDIANTES

interesados
R.4.1. Captación de estudiantes interesados en realizar alguna investigación
R.4.2. Asignación de estudiantes a los DOCENTES TUTORES
R.4.3. Inicio de trabajos de investigación por parte de los estudiantes
12. INDICADORES POR ESTRUCTURA DE OBJETIVOS
12.1. Los estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA, cada año realizan al

menos 50 trabajos de investigación científica.
12.2. Cada gestión se realiza un curso de actualización en Metodología de la

Investigación dirigida a los docentes de la Facultad de Medicina.
12.3. El Proyecto realiza un curso de Formación de Tutores dirigido a docentes que

deseen formar parte del equipo de tutores.
12.4. Los estudiantes de Medicina podrán participar de un curso de inducción en

Metodología de la Investigación cada gestión.
12.5. Cada año se inician al menos 50 investigaciones científicas por estudiantes,

previa aprobación de su docente tutor
34
13. FUENTES DE VERIFICACIÓN
 Publicaciones en revistas nacionales y extranjeras en formato impreso o en medios

electrónicos.
 Perfiles de investigación propuestos
 Perfiles de investigación aprobados por los docentes tutores
 Informes finales de investigación.
 Cuadernos de campo o de investigación.
 Lista de Asistencia a curso de Metodología de la investigación.
 Lista de entrega de material,
 Fotografías
 Lista de Asistencia al curso de Formación de Docentes tutores.
 Lista de equipos de investigación
 Actas de reuniones con docentes y estudiantes.
14. SUPUESTOS
Estudiantes motivados en realizar trabajos de investigación científica.
Estudiantes aprobados del curso de Metodología de la Investigación científica.
Disponibilidad de tiempo de los docentes interesados en participar del proyecto.
Disponibilidad de tiempo de los estudiantes interesados en participar del proyecto.
35
Recursos económicos disponibles para realizar los cursos talleres de capacitación.
Recursos económicos disponibles para la publicación de una revista facultativa.
Disponibilidad de infraestructura para albergar a los 50 estudiantes elegidos en el proyecto.
15. ANÁLISIS DE VIABILIDAD
El proyecto es viable ya que está enmarcado en la Constitución Política del Estado

Plurinacional, el Estatuto Orgánico de la UMSA, el Plan Nacional de Desarrollo, el Plan de
Desarrollo Sectorial de Salud, Plan Estratégico Institucional de la Carrera de Medicina-
UMSA, dicho marco normativo está en plena vigencia y en todos ellos se menciona el
deber que tienen las universidades públicas en realizar investigaciones científicas en favor
de la población boliviana y en beneficio del desarrollo del país.
Este proyecto no contradice a ninguna de las normas presentadas anteriormente, por el

contrario tiene el objetivo de fortalecer el PEI de la Carrera, de esta manera contribuir al
PDS de Salud y al PND.
16. ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD
El proyecto es factible ya que la Carrera de Medicina cuenta con docentes altamente

calificados y con experiencia en investigación científica, además tiene con 3 institutos de
Investigación (IBBA, IINSAD, Instituto de Genética) entre los cuales hacen un total de más
de 30 docentes-investigadores, es decir que su principal tarea en la universidad es hacer
investigación, y lo vienen desarrollando de muy buena forma desde hace varios años, sin
embargo hoy necesitamos de ellos para realizar este proyecto que vinculará más sus
institutos con la universidad.
36
En varios encuentros científicos (congresos de estudiantes de medicina nacionales e

internacionales) ellos participaron en calidad de revisores, tutores, tribunales, etc. Es decir
que ellos vienen realizando ya esta tarea, pero sin documentos que respalden el trabajo que
vienen desarrollando y sin darle ningún tipo de incentivo (liberación de carga horaria)
Además de los docentes de los institutos tenemos a docentes de Salud Pública y de otros
Departamentos que están interesados en desarrollar este tipo de actividad en beneficio de
los estudiantes.
17. ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO
El presente proyecto es AUTOSOSTENIBLE, es decir que después de la etapa de

implementación la Carrera de Medicina, podrá absorber los gastos del presente proyecto
con recursos propios.
El PEI de la Carrera de Medicina, establece un componente de investigación, en la gestión

pasada se aprobó la creación de la Unidad de Investigación, la cual tendrá recursos propios
de la Carrera de Medicina, pero al igual que los institutos deberá concursar en las
convocatorias de recursos del IDH para poder financiar las investigaciones de sus
estudiantes.
Los docentes tutores son parte de nuestra Carrera, así que no es necesario un presupuesto
adicional para el principal componente de nuestro proyecto.
37
18. IMPACTO ESPERADO DEL ´PROYECTO A CORTO, MEDIANO Y

LARGO PLAZO
18.1. A CORTO PLAZO.
Equipo de docentes tutores que estén capacitados en esta nueva forma de enseñar, bien
establecido.
Estudiantes motivados en investigación científica.
18.2. A MEDIANO PLAZO.
Equipos de investigación conformados, es decir a cada estudiante, se asignará un tutor

que guie todo su proceso de aprendizaje.
Inicio de las actividades de investigación propiamente dichas.
Conclusión y publicación de los trabajos de investigación tutoreados.
18.3. A LARGO PLAZO.
Se espera que los resultados del presente proyecto de intervención sean replicados en
las demás unidades académicas de la UMSA y posteriormente en todo el sistema
universitario, ya que los beneficios es elevar la cantidad y calidad de las publicaciones
realizadas por estudiantes de pregrado.
El Ministerio de Salud como ente rector del sector, busque mecanismos para poder
apoyar este tipo de investigaciones realizadas por en el pregrado.
38
19. FUENTE DE FINANCIAMIENTO PARA EL PRESUPUESTO:
Los recursos que se utilizarán para dicho proyecto serán recursos provenientes del Impuesto
Directo a los Hidrocarburos (IDH) de la Universidad Mayor de San Andrés.
Posteriormente la Carrera de Medicina deberá correr con los gastos que se necesiten para
que continúe el proyecto.
20. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
20.1. CONCLUSIONES
La Carrera de Medicina de la UMSA cuenta con estudiantes con alto nivel académico,
quienes desean poner en práctica lo aprendido, quieren investigar algún problema o
fenómeno que les llama la atención, la obligación de sus autoridades es viabilizar y facilitar
estos deseos de los estudiantes.
Los docentes de la Carrera de Medicina –UMSA, están altamente calificados y tienen

bastante experiencia en investigación científica, y realizan varias investigaciones con
estudiantes pero que no reciben ningún incentivo por esto.
20.2. RECOMENDACIONES
La carrera de Medicina de la UMSA debe incrementar la cantidad y calidad de las

investigaciones realizadas por estudiantes de pregrado, para lo cual debe invertir recursos
económicos y humanos en la implementación de dicho proyecto, de este modo la población
paceña será beneficiada con los avances en ciencia y tecnología desarrollada por los
estudiantes.
La Carrera de Medicina debe hacer funcionar su unidad de Investigación aprobada en la

gestión pasada.
39
La carrera de Medicina debe incentivar a sus docentes que realizan investigaciones, ya que
sin ellas nuestra universidad pierde su carácter científico.
La Carrera de Medicina debe vincularse con autoridades Nacionales, Departamentales,

Municipales que estén relacionadas con la salud, para que nuestra universidad investigue lo
que ellos necesiten, para implementar sus políticas en salud.
21. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
1. Bombino L, González M, Barreto A, Vento R, Godoy A. La tutoría de los

alumnos de sexto año de medicina en la Sede Universitaria Municipal pinareña. Breve
enfoque de un gran problema. MEDISAN 2013; 17(5):879
2. Álvarez M, Dorio I, Figuera P, Fita E, Forner A, Torrado M. Manual de

tutoría universitaria: Recursos para la acción. 1ra edición. Barcelona. 2012
3. Badillo, J. La tutoría como estrategia viable de mejoramiento de la calidad de la

educación superior. Reflexiones en torno al curso. CPU-e, Revista de Investigación
Educativa, 5. Fecha de Acceso: 5 de marzo de 2014. Disponible en:
http://www.uv.mx/cpue/num5/practica/badillo_tutoria.htm
4. Sobrado L. Plan de acción tutorial en los centros docentes universitarios: el rol

del profesor tutor. Santiago de Compostela. Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado, 22(1), (2008), 71-88 89.
5. Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia. 2008. La Paz.
6. Ministerio de Salud y Deportes. Plan sectorial de desarrollo: “Hacia la salud

universal”. 2010-2020. La Paz.
7. 1er Congreso Interno de la UMSA. Estatuto Orgánico de la Universidad Mayor

de San Andrés. La Paz. 1988.
40
8. Romero F. Plan estratégico institucional de la carrera de medicina- UMSA

2011-2014. La Paz. 2014.
9. Programa Institucional de Tutoría Académica, Universidad de Guadalajara. La

tutoría académica y la calidad de la educación. Guadalajara. 2004.
10. Fernandez G, Escribano M. Las tutorías en la formación académica y humana

de los alumnos en la universidad san pablo. XVI Jornadas ASEPUMA – IV Encuentro
Internacional Rect@ Vol Actas_16 Issue 1: 605
11. Morillo M. labor del tutor y asesor de trabajos de investigación científica

experiencias e incentivos. EDUCERE. Artículos Arbitrados. Año 13, N° 47. 2009. 919-
930.
41
ANEXOS
42
ANEXO 1: CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TUTORÍAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA PARA ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE MEDICINA-UMSA, 2015-2016

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
GESTIÓN 2015 GESTIÓN 2016
SEPTIEMBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
OCTUBRE
FEBRERO
AGOSTO
AGOSTO
MARZO
ENERO
MAYO
MAYO
JUNIO
JUNIO
ABRIL
JULIO
JULIO
N° ACTIVIDADES
Elaboración del Proyecto de

1
Intervención
X
Presentación del Proyecto de
2
Intervención
X
3 Aprobación en HCC y HCF X

Taller de Metodologia de investigación
4
dirigido a docentes
X
Elaboración del Manual de Metodología
5
de la investigación en salud
X X
Curso de formación de Tutores para
6
docentes
X
Reuniones de socialización del proyecto
7
con estudiantes de Medicina
X
Taller de Metodologia de investigación
8
dirigido a estudiantes
X
Curso de tutorias en investigación
9
científica para estudiantes de Medicina
X
Selección de estudiantes aprobados en
10
los cursos de metodología
X
Asignación de docentes tutores a los
11
estudiantes seleccionados
X
12 Inicio de las actividades de investigación X
13 Aprobación del perfil de investigación X
14 Trabajo de campo X X
15 Elaboración de Resultados X
16 Presentación del Informe Final X
17 Aprobación del Informe Final X
18 Publicación de resultados X
43
Anexo 2: ORGANIGRAMA DE LA CARRERA DE MEDICINA – UMSA
44
ANEXO 3
PROYECTO: CURSO DE METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

1. INTRODUCCIÓN
La investigación científica es la base para el desarrollo de cualquier país, las publicaciones

que se realizan en el nuestro, no alcanzan ni el 1%.
Esta es una responsabilidad de la universidad, por lo tanto los docentes deben fortalecer
esta competencia y de este modo transmitir estos conocimientos a sus estudiantes.
Los docentes y estudiantes de la Facultad de Medicina de la UMSA necesitan actualizarse

en metodología de la investigación científica, debido al escaso número de publicaciones
en revistas locales, nacionales e internacionales.
La masificación estudiantil obliga a los docentes de las cátedras donde se avanza

metodología de la investigación a reducir su contenido teórico y práctico.
Por estos motivos se propone este proyecto “Taller de metodología de la Investigación

Científica.
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL

 Realizar un curso de Metodología de la Investigación Científica dirigida a docentes y
estudiantes de la Carrera de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés en la
gestión 2016.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analizar las ventajas y beneficios de realizar investigaciones científicas.
 Explicar paso a paso como realizar un trabajo de investigación científico.
 Explicar el proceso de publicación en revistas científicas.
3. METODOLOGÍA
EXPOSITORES: Facilitadores expertos en metodología de la investigación.
PARTICIPANTES: 50 Docentes y 50 estudiantes de la Carrera de Medicina de la UMSA.
45
DURACIÓN: 40 HORAS, durante 2 semanas.
Previamente a este curso se realizarán reuniones informativas para invitar a los docentes
y estudiantes de diferentes cursos.
REQUISITOS PARA LOS ESTUDIANTES:
 Ser estudiante regular de la carrera de Medicina

 Haber vencido la asignatura de Salud Pública II
 Tener disponibilidad de tiempo para participar en el 100% del curso.
4. CONTENIDO TEMÁTICO
1) Tipos de trabajo científico: Tesis, monografía, artículo, ensayo.

2) Ventajas de realizar trabajos de investigación científica
3) Bibliografía: Normas Básicas. Revisión bibliográfica, El Plagio.
4) Problema: Priorización, Formulación.
5) Justificación. Vulnerabilidad. Amplitud, Frecuencia. Esquema FINER (Factibilidad,
Interés, Novedad, Ética y Relevancia
6) Marco teórico y antecedentes.
7) Objetivos en la investigación. Características, Sistematización, Condiciones para
plantear los objetivos. Hipótesis, formulación, tipos.
8) Variables. Tipos de variables. Operacionalización de Variables.
9) Diseño metodológico. Universo y Muestra. Tipos de Estudio. Métodos e
Instrumentos, Plan de tabulación y análisis.
10) Discusión y resultados. Resumen.
11) Elaboración del perfil de investigación, el informe de investigación
12) Ética en la investigación (Bioética)
13) Bioestadística descriptiva.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Aranda T. Eduardo, Mitru T. Nicolás, Costa Ardúz Rolando. ABC de la Publicación Médico-
Científica. La Paz: Elite Impresiones; 2009
2. Gómez Sánchez F. Investigación efectiva. La Paz: Garza Azul; 2013
3. De la Gálvez Murillo Alberto, Pando M. Ramiro, Padilla C. Mario, Perez B. Ludmila.
Investigación en salud: Manual para su planificación, gestión, ejecución y reporte de
resultados. La Paz. Apoyo Gráfico., 2014
46
ANEXO 4
PROYECTO: CURSO DE FORMACIÓN DE TUTORES

1. INTRODUCCIÓN
El tutor en el ámbito docente, es la persona, habitualmente un educador, encargada de

orientar al estudiante de un curso o materia curricular. En el contexto educativo es,
generalmente, la función del profesor encargado de orientar y guiar a los estudiantes de
un grupo o clase en su relación con el centro docente. La tutoría educativa es la acción
orientadora efectuada por un docente con un grupo de estudiantes y con cada estudiante
personalmente.
La Facultad de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), no tiene

establecida una unidad de seguimiento a los estudiantes, ni tampoco una unidad donde
los estudiantes puedan acudir en caso de necesitar apoyo en alguna asignatura o en
alguna temática de la formación como médicos cirujanos.
Los docentes de la Facultad de Medicina, en algunos casos ejercen el rol de tutor, sin
embargo esta tarea no es reconocida por las instancias correspondientes, es por ello que
muchos optan por seguir con sus tradicionales clases magistrales como estrategia para
transmitir sus conocimientos a sus educandos.
Los cambios en la población universitaria, por ejemplo la masificación estudiantil, el

ingreso de personas “becadas” de municipios rurales de nuestro Departamento, el ingreso
de personas con discapacidades, hace que el modelo educativo requiera enfrentar estos
cambios con estrategias que le permitan al estudiante alcanzar un rendimiento académico
óptimo.
Las Tecnologías de Información y Comunicación (TICs), facilita la comunicación de los

estudiantes con sus profesores, sin embargo esta oportunidad se puede convertir en
amenaza, si no se trabaja inmediatamente en esta área.
Por estos motivos es necesario formar recursos humanos en tutorías académicas, quienes
en el futuro serán los que desarrollen la tarea de tutores y replicadores de este tipo de
cursos.
47
2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVO GENERAL

 Realizar un curso de Formación de Tutores dirigida a docentes de la Carrera de
Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés en la gestión 2016.
2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Explicar los diferentes tipos de tutoria que existen.
 Identificar las características y cualidades del docente tutor
 Diferenciar las responsabilidades del tutor y del tutoreado.
3. METODOLOGÍA
EXPOSITORES: Facilitadores expertos en Tutorias.
PARTICIPANTES: 60 Docentes de la Carrera de Medicina de la UMSA.
DURACIÓN: 20 HORAS, durante 1 semana.
Previamente a este curso se realizarán reuniones informativas para invitar a los docentes
de la Carrera de Medicina de la UMSA.
REQUISITOS PARA LOS DOCENTES:
 Ser docente en ejercicio de la carrera de Medicina

 Tener conocimientos básicos en Tecnologías de Información y Comunicación (TICs),
 Tener disponibilidad de tiempo para participar en el 100% del curso.
4. CONTENIDO TEMÁTICO
1) Definiciones: tutor, tutoria.

2) Tipos de tutorías
3) Necesidad de las tutorías en la formación universitaria
4) Cualidades de los tutores
5) Funciones de la tutoria
6) Responsabilidades del tutor
7) Responsabilidades del tutoreado
8) Errores comunes en las tutorias
48
9) Elaboración de un plan de acción tutorial en la universidad

10) Evaluación del plan de acción tutorial en la universidad
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Sobrado L. Plan de acción tutorial en los centros docentes universitarios: el rol del profesor
tutor. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1), (2008), 89-107.
2. Morillo M. labor del tutor y asesor de trabajos de investigación científica experiencias e
incentivos. EDUCERE. Artículos Arbitrados. Año 13, N° 47. 2009. 919-930.
3. De la Gálvez Murillo Alberto, Pando M. Ramiro, Padilla C. Mario, Perez B. Ludmila.
Investigación en salud: Manual para su planificación, gestión, ejecución y reporte de
resultados. La Paz. Apoyo Gráfico., 2014
49

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UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS

FACULTAD DE MEDICINA, ENFERMERÍA, NUTRICIÓN Y TECNOLOGÍA MÉDICA

“TUTORIAS EN INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

Dr. Franz Calani Lazcano

PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PRESENTADA PARA OPTAR AL

A mi esposita Nila y a nuestra hijita Rachel, las

A Dios por haberme permitido lograr mis

A mi familia por su ayuda y apoyo en

Al Dr. Franz Calani por su orientación y

21. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 40

 Anexo N° 1: Cronograma de actividades 43

1. Gráfico N° 1: Organigrama de la Carrera de Medicina 14

2. Gráfico N° 2: Árbol de Problemas 19

3. Gráfico N° 3: Árbol de Objetivos 26

1. Cuadro N° 1: Matriz de Actores 20

2. Cuadro N° 2: Matriz de Marco Lógico 22

3. Cuadro N° 3: Cronograma de Actividades 43

1. Tutoría. Es un proceso de acompañamiento de tipo personal y grupal, dirigido

1. PSD. Plan Sectorial de Desarrollo.

En el actual Plan de Estudios de la Carrera de Medicina-UMSA existe una clara deficiencia

El objetivo del presente proyecto de intervención es aplicar un sistema de tutoría en

Las tutorías son un proceso de acompañamiento integral al estudiante durante el

Los sistemas de tutorías en los programas de las instituciones de educación

Los estudiantes de Medicina de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA)

La Facultad de Medicina – UMSA, cuenta con docentes altamente calificados en

Por lo expuesto anteriormente se plantea este Proyecto de Tutorías Académicas,

La acción tutorial que desarrollan algunas instituciones universitarias no son

Durante el Renacimiento se va consolidando la idea de la tutoría ya que los cambios

recomendar la reunión de diferentes profesores en forma periódica para discutir la mejor

La historia de la educación recoge la figura del tutor a través de los distintos

En el siglo XIX, surgen nuevas formas de entender la función del tutor.

En el Reino Unido, Australia y Estados Unidos, el tutor es un profesor que informa

En los Estados Unidos, en Canadá y en algunos países europeos, los centros de

El modelo español de enseñanza superior a distancia desarrollado por la

En Bolivia no se encuentran experiencias sobre el impacto de las tutorías

3. RELACIÓN DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN CON

El proyecto planteado se acomoda a lo estipulado en la normativa vigente en nuestro

En la Constitución Política del Estado Plurinacional de Bolivia, aprobada en la

“La educación superior es intracultural, intercultural y plurilingüe, y tiene por

En su sección IV: Ciencia, Tecnología e Investigación dice:

“ El Estado, las universidades, las empresas productivas y de servicio públicas y

Es decir que las universidades tienen el mandato de formar recursos humanos

En el Plan Nacional de Desarrollo (PND) dentro del componente BOLIVIA

 Adecuación curricular de las carreras ciencias de la salud, al modelo de

 Desarrollo de procesos de investigación científica y tecnológica en salud.

El componente Bolivia Digna trata de eliminar la exclusión social en salud, mediante

El Plan Sectorial de Desarrollo (PSD) 2010- 2020 “Hacia la Salud Universal”,

La UMSA rige su funcionamiento en su Estatuto Orgánico, mismo que establece en

Por lo expuesto anteriormente con la presente propuesta de intervención se desea

4. JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA O PROYECTO

En la misión y el perfil profesional del Médico – Cirujano, de la Carrera de

Los estudiantes de la Carrera de Medicina, presentan varias debilidades en

El desarrollo de los países de ingresos económicos altos se basa principalmente en

La vinculación universidad e investigación básica a pesar de provocar elevados

La investigación estimula el pensamiento crítico, la creatividad y es a través de ella,

La investigación es de vital importancia en los estudios de postgrado, no es posible

Existen varias formas de motivar a nuestros estudiantes a que puedan desarrollar

La Carrera de Medicina-UMSA, cuenta con docentes con alta calidad en docencia e