Plan de Clase Primero de Primaria (Quechua)

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PRIMARIA
Planificaciones curriculares
Plan de desarrollo curricular
 Ciencias Sociales
 Comunicación y Lenguaje
 Ciencias Naturales
 Matemática
De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

y los lineamientos del Ministerio de Educación
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Plan de desarrollo curricular (1)
Plan de desarrollo curricular para Primer año de escolaridad
Datos referenciales:
Unidad Educativa:
Año de Escolaridad: Primero de Primaria
Temática orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.
Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad
Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Observación de los alimentos que se venden en el kiosco del colegio y que llevan los estudiantes para su merienda, y
clasificación de los mismos en alimentos saludables y no saludables según sus conocimientos previos. PRÁCTICA.
Objetivo holístico: Desarrollamos actitudes de respeto, solidaridad y cuidado de la naturaleza (SER), a partir del reconocimiento de
las características del entorno escolar (SABER), analizando los problemas y desafíos de la vida cotidiana, analizando los hábitos de
alimentación entre los estudiantes del colegio, y presentando propuestas de acción (HACER), para asumir compromisos concretos
que permitan mejorar la convivencia, la salud y la comunicación en la escuela (DECIDIR).
Contenidos y ejes articuladores
 Ambientes, trabajadores y actividades del entorno escolar (Comunidad y Sociedad)

 Relatos de la comunidad, escritura y fonética de las vocales, nombres propios de loa estudiantes del curso (Comunidad y
Sociedad)
 Paisaje natural y cultural del entorno a lo largo del tiempo, cuidado del medio ambiente (Vida Tierra Territorio)
 Figuras geométricas en el ámbito de la comunidad; nociones de espacialidad, temporalidad, seriación y clasificación con
elementos de su entorno (Ciencia Tecnología y Producción)
 Tipos de textos escritos: cuento (CR p.4)

 Organización comunitaria: familia y comunidad (CR p. 3)
 Artes y artesanías (CR p.54)
Recursos/
Orientaciones metodológicas Criterios de evaluación
Materiales
CIENCIAS SOCIALES Libro de SER

Bienvenidos al colegio Ciencias  Fortalecimiento del valor del respeto y
 Conversación en torno a una imagen referida a la vida Sociales 1º de cuidado del entorno escolar.
cotidiana del colegio. PRÁCTICA primaria,  Reflexión sobre el trabajo de las personas
 Lectura de un relato sobre el cuidado del entorno escolar Santillana. que nos rodean.
y reflexión sobre las actitudes de respeto al espacio del  Reconocimiento de la importancia de la
colegio que se presentan o no en la vida cotidiana. Libromedia de participación para acordar normas de
VALORACIÓN. Ciencias convivencia en el curso.
 Observación de fotografías y reconocimiento de los Sociales 1º de  Valoración de la diversidad cultural del
ambientes que se encuentran en el propio colegio. primaria, país.
TEORÍA. Santillana.
 Ubicación del kiosco de la escuela y reconocimiento del SABER
trabajo que realizan las personas que venden alimentos Cuaderno  Caracterización de los ambientes del
para el recreo. colegio.
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 Conversación sobre las actividades que se realizan en los Lápices negros y  Descripción de las actividades que se
ambientes del colegio y expresión de preferencias. bolígrafos realizan en los diferentes ambientes del
PRÁCTICA. colegio.
 Pintado de una escena en la que se verifican actitudes de Lápices de  Identificación de las personas que
cuidado de los ambientes escolares y reflexión en torno a colores trabajan en el colegio y de las
las actividades que se realizan para lograrlo. herramientas que utilizan para desarrollar
VALORACIÓN. Marcadores de su labor.
 Asociación de imágenes de trabajadores del colegio con colores
sus herramientas. TEORÍA. HACER
 Elaboración de un cartel con las normas de convivencia Cartulina  Elaboración de dibujos y esquemas para
del curso. PRODUCCIÓN. mostrar preferencias personales en torno
 Identificación de las actividades que se realizan en el Papeles de al uso del espacio y la realización de
colegio. TEORÍA. colores actividades en el colegio.
 Realización de un dibujo sobre la actividad preferida en  Asociación de imágenes relacionadas con
el colegio. PRODUCCIÓN. Tijeras los trabajadores del colegio y sus
 Elaboración de un dibujo sobre el libro preferido de la herramientas de trabajo.
biblioteca escolar. PRODUCCIÓN. Pegamento  Realización de un cartel con las normas
 Conversación sobre las normas de la biblioteca que de convivencia del curso.
favorecen el uso adecuado de la misma. VALORACIÓN.
 Lectura de un relato sobre las características de una DECIDIR
escuela bilingüe y sobre los útiles escolares que utiliza  Muestra de interés por cuidar los espacios
una niña ayorea. TEORÍA. del colegio.
 Búsqueda de información sobre materias primas que se  Expresión de propuestas para realizar
utilizan en la cultura ayorea. PRÁCTICA. nuevas actividades en el colegio.
 Elaboración de un esquema sobre ambientes, actividades  Adopción de una actitud de convivencia
y trabajadores del colegio mediante la asociación de respetuosa en el curso.
imágenes recortables. PRÁCTICA.
 Valoración de fechas cívicas como el Día del Estado
Plurinacional. VALORACIÓN
COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

Nuestro colegio Comunicación y  Reflexión sobre la importancia de los
 Reconocimiento del título de una imagen, observación de Lenguaje 1º de distintos trabajos que se realizan en la
la misma y realización de un diálogo en torno a las primaria, comunidad.
personas y actividades que se observan. PRÁCTICA. Santillana.  Reconocimiento del respeto a los turnos
 Asociación de palabras que indican oficios con imágenes como una conducta clave para lograr un
que muestran las herramientas correspondientes. Libromedia de trabajo armónico en el curso.
PRÁCTICA. Comunicación y  Valoración de la participación en la
 Escucha atenta del cuento “Quiero ser…” sobre la Lenguaje de organización de las tareas del curso.
importancia de los distintos oficios. PRÁCTICA. 1º de primaria,
 Identificación de los personajes y el lugar donde Santillana. SABER
transcurre el cuento. PRÁCTICA.  Comprensión del mensaje de un relato
 Comprensión de términos y situaciones expresadas en el Cuaderno breve.
cuento. PRÁCTICA.  Incorporación de nuevo vocabulario,
 Escucha atenta de un relato quechua (que el profesor Lápices negros y incluyendo términos de diferentes
considere pertinente) para identificar los personajes y el bolígrafos regiones del país.
lugar donde transcurren las acciones. PRÁCTICA  Identificación de letras y sonidos iniciales,
 Reflexión en torno a la equidad de género en relación a Lápices de intermedios y finales en las palabras.
los oficios y profesiones. VALORACIÓN. colores  Comprensión del sentido de chistes,
 Diálogo en relación a la distribución de tareas en la adivinanzas, trabalenguas y rimas.
familia para la preparación de los alimentos que se Cartulina para
consumen en el hogar y en el colegio. hacer tarjetas HACER
Marcadores
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 Visualización de las vocales y reconocimiento del trazo  Escritura de vocales en minúscula y
correcto. TEORÍA. mayúscula.
 Identificación de las vocales en palabras y textos cortos.  Elaboración de un cartel para organizar
PRÁCTICA. las tareas del curso.
 Escritura de vocales en minúscula y mayúscula.  Realización de un juego con las vocales.
PRÁCTICA.
 Realización de dibujos de objetos cuyos nombres DECIDIR
empiezan con las distintas vocales. PRÁCTICA.  Muestra de interés por fortalecer
 Escritura del nombre propio y de nombres de actitudes de respeto en el entorno
compañeros y compañeras. PRÁCTICA. escolar.
 Asociación de letras con símbolos y construcción de  Elaboración de propuestas para asignar y
palabras. PRÁCTICA. asumir responsabilidades en la realización
 Escucha y memorización de una adivinanza. PRÁCTICA. de las tareas del aula.
 Elaboración de un cartel para organizar y distribuir las
tareas del aula de forma semanal. PRODUCCIÓN.
 Asociación de imágenes con las vocales para realizar un
juego. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a los aprendizajes adquiridos en la
unidad. VALORACIÓN.
 Realización de las actividades del Cuaderno de
Comunicación y Lenguaje siguiendo las sugerencias de la
Guía del docente. PRÁCTICA
CIENCIAS NATURALES Libro de SER

Nuestra comunidad Ciencias  Valoración de la solidaridad para ayudar a
 Diálogo en torno a una ilustración que presenta un Naturales 1º de resolver necesidades de las personas de la
paisaje urbano. PRÁCTICA primaria, comunidad.
 Observación, clasificación y pintado de imágenes que Santillana  Reconocimiento de acciones que
muestran lo que existe en la comunidad. PRÁCTICA. promueven el cuidado de la comunidad.
 Elaboración de un dibujo sobre aspectos interesantes de Libromedia de  Reflexión sobre la importancia del agua
un relato realizado por la profesora en relación a su Ciencias como recurso clave de la comunidad.
infancia. PRODUCCIÓN. Naturales 1º de
 Identificación de distintos animales en una imagen. primaria, SABER
PRÁCTICA. Santillana  Reconocimientos de personas, animales,
 Identificación de los elementos naturales que son plantas y otros elementos vitales
imprescindibles para la vida. TEORÍA. Cuaderno presentes en la comunidad.
 Realización de un mural de la comunidad en el que se  Caracterización de los cambios que
muestren aspectos destacados por los estudiantes. Lápices negros y experimenta la comunidad con el paso del
PRODUCCIÓN. bolígrafos tiempo.
 Observación de imágenes y reconocimiento de distintas  Identificación de la luz, el aire, el agua y el
fuentes y usos del agua. PRÁCTICA. Lápices de suelo como elementos vitales para la
 Reflexión en torno a la importancia que tiene la calidad colores comunidad.
del agua para la preparación de los alimentos que se
consumen en la casa y en el colegio. Cartulina HACER
 Reflexión en torno al trabajo realizado en el aula.  Realización de diálogos en torno a
VALORACIÓN. Pinturas imágenes que muestran distintos
aspectos de la comunidad.
Papeles de  Análisis e interpretación de imágenes
colores referidas al entorno.
 Elaboración de un mural para representar
Revistas para aspectos relevantes de la comunidad.
recortar
DECIDIR
Tijeras
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 Demostración de compromiso para el
Pegamento cuidado del agua.
 Toma de postura crítica frente a acciones
que perjudican al medio ambiente y a las
personas que lo habitan.
MATEMÁTICA Libro de SER

Nuestro colegio Matemática 1º  Valoración del trato amable y respetuoso
 Conversación en torno a una imagen que representa el de primaria, que se experimenta en el entorno escolar.
primer día de clases. PRÁCTICA Santillana.  Reconocimiento de la importancia que
 Reconocimiento de figuras geométricas (cuadrado, tiene la adaptación a una nueva
círculo, rectángulo y triángulo) en objetos de la vida Libromedia de comunidad educativa.
cotidiana. PRÁCTICA. Matemática 1º
 Identificación de las características de las figuras de primaria, SABER
geométricas. TEORÍA. Santillana.  Identificación de figuras geométricas en
 Descubrimiento de patrones para continuar series objetos del entorno.
mediante la realización de dibujos o el ordenamiento de Cuaderno  Comprensión de nociones espaciales y
figuras recortables relacionadas a diseños en tejidos y temporales.
cerámicas de nuestro país. PRÁCTICA. Lápices negros y  Comprensión de la noción de conjunto.
 Elaboración de secuencias temporales con figuras bolígrafos
recortables. PRÁCTICA. HACER
 Comprensión de criterios diferenciados para realizar Lápices de  Elaboración de series a partir del
clasificaciones. TEORÍA. colores descubrimiento de patrones.
 Clasificación de figuras geométricas por color, forma y  Clasificación de figuras geométricas a
tamaño. PRÁCTICA. partir de distintos criterios.
 Clasificación de las meriendas que se consumen en el  Formación de conjuntos mediante
curso en saludables y no saludables. clasificaciones realizadas con objetos del
 Realización de comparaciones con criterios de longitud y entorno.
ubicación espacial. PRÁCTICA.  Resolución de problemas mediante la
 Clasificación de objetos del aula para mejorar el orden en aplicación de pasos.
el espacio cotidiano de trabajo. PRODUCCIÓN.
 Aplicación de nociones espaciales para localizar viviendas DECIDIR
de la comunidad. PRÁCTICA.  Disposición a proponer y realizar
 Elaboración de conjuntos con objetos que se encuentran actividades que demuestren la práctica de
en el entorno escolar. PRÁCTICA. la democracia en el colegio.
 Comprensión de los pasos a seguir para la resolución de  Muestra de interés por llevar adelante
problemas. TEORÍA. acciones que ayuden a mantener el orden
 Aplicación de pasos para la resolución de un problema y la limpieza del aula.
relacionado con nociones espaciales. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a los aprendizajes construidos.
VALORACIÓN.
 Reconocimiento de acciones que ayudan a lograr una
convivencia armónica en el entorno escolar.
VALORACIÓN.
Matemática siguiendo las sugerencias de la Guía del
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Cartel con las normas de convivencia acordadas del curso.

 Planificación semanal de las tareas del aula.
 Mural sobre aspectos importantes de la comunidad.
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 Ordenamiento del aula en función de criterios de clasificación de los objetos.
BIBLIOGRAFÍA:
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Programa de Estudio del Nivel de Educación Primaria Comunitaria
Vocacional. Viceministerio de Educación Regular, La Paz, 2014.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Cuaderno para la Planificación Curricular – Educación Regular.
PROFOCOM. La Paz, 2013.
Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Unidad de Formación Nº 13 “Educación Comunitaria Vocacional”.
Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Santillana Ed. Comunicación y Lenguaje 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.
Santillana Ed. Ciencias Naturales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.
Santillana Ed. Matemática 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.
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Unidad Educativa:

Elaboración de una encuesta en torno a los componentes de la merienda que toman los estudiantes en el colegio con el fin de
estimar su valor nutritivo de acuerdo con información recopilada en fuentes confiables. PRÁCTICA
Objetivo holístico: Promovemos actitudes de respeto y cooperación en la interrelación familiar (SER), a través del estudio de las
estructuras familiares y de las características del cuerpo humano (SABER), realizando análisis y producción de textos, construyendo
modelos, realizando encuestas en torno al valor nutritivo de los alimentos, y resolviendo problemas con operaciones matemáticas
(HACER), para consolidar espacios de comunicación y de cuidado de la salud familiar (DECIDIR).
 Integrantes de la familia, ocupaciones en el ámbito familiar, viviendas de la comunidad, diversidad cultural (Comunidad y
Sociedad)
 Relatos de la comunidad, escritura y fonética de letras, interpretación de imágenes del contexto (Comunidad y Sociedad)
 Huesos, músculos y articulaciones del cuerpo humano, hábitos alimenticios y cuidados del cuerpo que preservan la salud (Vida
Tierra Territorio)
 Números del 0 al 9, decena, recta numérica, números antecesores y sucesores, descomposición de números, operaciones de
adición y sustracción con elementos del entorno, líneas rectas y curvas en el contexto (Ciencia Tecnología y Producción)
 La familia y sus integrantes (CR p. 98)

 Plantas medicinales: molle, sauce, llantén, muña, payqu, kimsa k´uchu, puchunqura, etc. (CR p. 52)
 Intercambio de productos: chhala, trueque, chimpu, thikra (CR p. 63)
 Sistemas de numeración quechua (CR p. 50)
Recursos/
Materiales

Nuestras familias Ciencias  Reflexión en torno al valor de la
 Conversación en torno a una imagen referida a la vida Sociales 1º de cooperación en el espacio familiar.
cotidiana de diferentes familias. PRÁCTICA. primaria,  Reconocimiento de la existencia de
 Lectura de un relato sobre el día de la familia y reflexión Santillana. diferentes tipos de familias.
sobre el valor de la cooperación en la vida familiar.  Valoración de la diversidad cultural del
VALORACIÓN. Libromedia de país.
 Representación gráfica de la familia de cada uno y Ciencias
presentación del dibujo al resto de la clase. Sociales 1º de SABER
PRODUCCIÓN. primaria,  Identificación de los integrantes de la
 Identificación de la existencia de familias diversas. Santillana. familia.
TEORÍA.  Descripción de diferentes tipos de
Cuaderno familias.
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 Reconocimiento de parentescos en el ámbito familiar  Identificación de las relaciones de
(padres, hermanos, tíos, primos, abuelos, etc.). Lápices negros y parentesco en las estructuras familiares.
PRÁCTICA. bolígrafos  Caracterización de las viviendas de la
 Conversación sobre la familia y sus integrantes en las comunidad y de los materiales con las que
comunidades quechuas. PRÁCTICA Lápices de son construidas.
 Identificación de las actividades productivas que se colores
realizan en la familia. PRÁCTICA. HACER
 Realización de un diálogo para identificar el tipo de Cartón de caja  Realización de dibujos representativos de
meriendas que la familia prepara para llevar al colegio de cereal las estructuras y actividades familiares.
y/o al lugar de trabajo de los adultos (saludables y no  Elaboración de un collage con fotografías
saludables). PRÁCTICA. Pegamento familiares.
 Representación gráfica de propuestas para colaborar en  Búsqueda de información sobre
el hogar. PRODUCCIÓN. Marcador elementos culturales de los urus.
 Elaboración de un collage con fotografías grueso
correspondientes a distintos momentos de la historia DECIDIR
familiar. PRODUCCIÓN. Fotos familiares  Expresión de propuestas para colaborar
 Reconocimiento de distintos tipos de vivienda de la en las tareas cotidianas de la familia.
comunidad. TEORÍA. Hilo grueso
 Conversación en torno a imágenes de viviendas para
identificar sus diferencias y descubrir algunos de los
materiales con las que son construidas. PRÁCTICA.
 Lectura de un relato sobre las características de la vida
cotidiana de un niño uru-murato. TEORÍA.
 Conversación y búsqueda de información sobre
elementos de la cultura de los Urus. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a cualidades que caracterizan a las
familias. VALORACIÓN.
 Identificación de acciones que promueven la vida
armónica en la familia. VALORACIÓN.
 Valoración de fechas importantes para la comunidad,
como el Día del Padre y el Día del Mar. VALORACIÓN.

Nuestra familia Comunicación y  Reflexión sobre las actitudes personales
 Reconocimiento del título de una imagen, observación de Lenguaje 1º de hacia las personas mayores.
la misma y realización de un diálogo en torno a la vida primaria,
familiar y su relación con la vida escolar. PRÁCTICA. Santillana. SABER
 Realización de inferencias a partir del análisis de un  Identificación y comprensión del título de
título. PRÁCTICA. Libromedia de un texto.
 Escucha atenta del cuento “Los sábados son de feria” de Comunicación y  Comprensión del mensaje de un relato
Liliana de la Quintana, sobre las actividades económicas lenguaje breve.
que se relacionan con la vida familiar y comunal 1º de primaria,  Incorporación de nuevo vocabulario,
(trueque). PRÁCTICA. Santillana. incluyendo término de diferentes
 Identificación del tiempo y espacio en que suceden las regiones del país.
escenas de un relato, y reconocimiento de las acciones Cuaderno  Identificación de letras y sonidos iniciales,
de diferentes personajes. PRÁCTICA. intermedios y finales en las palabras.
 Conversación familiar para analizar los productos que la Lápices negros y  Asociación entre imágenes y palabras
propia familia compra en la feria o supermercado, y bolígrafos (lectura).
clasificación de los mismos en productos saludables y no  Comprensión del sentido de trabalenguas
saludables. PRÁCTICA. Lápices de y adivinanzas.
 Visualización de las letras m, p, l y reconocimiento de las colores
mismas en palabras referidas al contexto. TEORÍA. HACER
cartulina o
cartón
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 Identificación y escritura de sílabas que faltan en  Análisis y descripción de imágenes que
palabras asociadas con imágenes de la vida cotidiana Fotografía acompañan a un texto.
familiar. PRÁCTICA. familiar  Identificación de los personajes y del
 Lectura de palabras asociadas con imágenes del entorno. lugar donde transcurre una historia.
PRÁCTICA. Marcadores de  Repaso del trazo de sílabas, palabras y
 Asociación de textos escuchados o leídos con colores oraciones.
representaciones gráficas. PRÁCTICA.  Asociación de sílabas con los sonidos
 Escucha atenta y repetición de trabalenguas, adivinanzas Materiales para iniciales de palabras representadas
y rimas. PRÁCTICA. decorar mediante dibujos.
 Escritura de oraciones sencillas. PRODUCCIÓN.  Elaboración de un portarretratos.
 Elaboración de un portarretrato para colocar fotos de la Tijeras
familia. PRODUCCIÓN. DECIDIR
 Realización de un juego de dominó con fichas recortables Pegamento  Disposición a colaborar en tareas de la
para asociar palabras con imágenes. PRÁCTICA. casa.
 Valoración de frases sencillas que expresan respeto hacia Libro de cuento  Adopción de actitudes que expresan
las personas de la familia. VALORACIÓN. “Una niña” de cariño hacia la familia.
 Escucha atenta del cuento “Una niña” de Rosalba Rosalba
Guzmán Soriano, correspondiente al Plan lector. Guzmán
PRÁCTICA. Soriano.
 Realización de actividades de comprensión lectora
correspondiente al cuento “Una niña”. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a los aprendizajes adquiridos.
VALORACIÓN.

Nuestro cuerpo Ciencias  Valoración de la solidaridad y el
 Diálogo en torno a una imagen en la que se observan Naturales 1º de compañerismo para una convivencia
niños y niñas jugando en una plaza. PRÁCTICA. primaria, armónica.
 Escucha atenta de un relato y reflexión en torno a Santillana  Reflexión en torno a la importancia de
acciones de solidaridad que pueden llevar adelante los cuidar el cuerpo para mantener la salud.
niños y niñas para integrar en sus juegos a personas con Libromedia de
dificultad de movimiento. VALORACIÓN. Ciencias SABER
 Asociación de palabras con las partes del cuerpo Naturales 1º de  Identificación de las partes principales del
correspondientes en una imagen. PRÁCTICA primaria, cuerpo humano.
 Reconocimiento de la importancia de cuidar el cuerpo Santillana  Diferenciación de músculos y huesos del
para mantener la salud. TEORÍA. cuerpo humano.
 Reconocimiento de las partes del rostro humano y Cuaderno  Comprensión de las funciones de huesos,
representación gráfica de los elementos faltantes en una músculos y articulaciones mediante la
ilustración. PRÁCTICA. Lápices negros y elaboración de modelos.
 Comprensión de las características de huesos y músculos bolígrafos
y reconocimiento de sus diferencias en una ilustración. HACER
TEORÍA. Lápices de  Representación de las partes del cuerpo
 Observación de una radiografía del pie e identificación de colores humano mediante dibujos.
los huesos. PRÁCTICA.  Realización y descripción de movimientos.
 Observación de un esqueleto humano y diferenciación de Cartulina  Elaboración de un muñeco articulado.
las distintas secciones (cabeza, tronco y extremidades)
mediante el pintado con diferentes colores. PRÁCTICA. Ganchos DECIDIR
 Asociación de gestos del rostro con expresión de mariposa  Disposición a realizar acciones que
emociones. PRÁCTICA. ayuden al cuidado del cuerpo.
Tijeras
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 Reconocimiento de las partes del cuerpo que se pueden Pegamento  Muestra de interés por fortalecer
doblar o mover. PRÁCTICA. acciones de compañerismo y solidaridad
 Identificación de las funciones de las articulaciones. Lana en las actividades cotidianas del colegio.
TEORÍA.
 Elaboración de un muñeco articulado para identificar Papeles de
algunas articulaciones del cuerpo humano. colores o
PRODUCCIÓN. pedazos
 Reconocimiento de acciones saludables para el cuerpo. pequeños de
PRÁCTICA. tela
 Conversación sobre algunas plantas medicinales que
alivian dolores musculares o de los huesos y que son muy Perforadora
valoradas en las comunidades quechuas.
 Realización de un diálogo familiar para identificar los
alimentos saludables consumidos en la familia,
especialmente aquellos que ayudan a fortalecer los
huesos y cuidar los músculos y articulaciones del cuerpo.
PRÁCTICA.
 Reflexión en torno al valor de la amabilidad y del respeto
para fortalecer la amistad y la convivencia armónica en la
infancia. VALORACIÓN.

Nuestra familia Matemática 1º  Valoración del lugar y la importancia que
 Conversación en torno a la presencia de los números en de primaria, tiene cada uno de los miembros de la
la vida cotidiana y su utilidad. PRÁCTICA. Santillana. familia.
 Conteo de objetos presentes en el hogar (útiles,  Reconocimiento del valor del respeto
juguetes, utensilios, etc.). PRÁCTICA. Libromedia de como elemento clave de la convivencia
 Identificación de la grafía de los números del 0 al 10 y Matemática 1º armónica en la familia.
asociación de los mismos con las cantidades de primaria,
correspondientes. TEORÍA. Santillana. SABER
 Escritura de números del 0 al 10, siguiendo un modelo de  Identificación de los números del 0 al 10 y
grafía. PRÁCTICA. Cuaderno conteo.
 Relacionamiento de números con las cantidades de  Conceptualización del 0 (cero).
objetos correspondientes. PRÁCTICA. Lápices negros y  Identificación de la decena como diez
 Conteo de meriendas saludables y no saludables que los bolígrafos unidades.
miembros de la familia llevan al colegio y/o a los lugares  Relación de cantidades y números del 0 al
de trabajo de los adultos. PRÁCTICA. Lápices de 10.
 Reconocimiento de los números en quechua. TEORÍA colores  Diferenciación entre líneas rectas y líneas
 Uso de la recta numérica para comprender el orden curvas.
correlativo de los números. TEORÍA. Un dado
 Identificación del antecesor y sucesor de un número en HACER
la recta numérica. PRÁCTICA. Fichas o  Escritura del números del o al 10
botones de
 Realización de ejercicios de descomposición de números (numeral y literal).
colores  Representación de cantidades del 0 al 10.
hasta el 10. PRÁCTICA.
 Presentación de un juego con dados y análisis de  Uso de la recta numérica en orden
secuencias que permiten ganar. TEORÍA. creciente y decreciente.
 Realización del juego de dados e identificación de  Resolución de sumas y restas, haciendo
constantes con la suma de las cantidades de los lados uso de la recta numérica.
opuestos. PRODUCCIÓN.  Descomposición de números hasta el 10.
 Identificación de la decena con 10 unidades. TEORÍA.  Formación de una decena con elementos
concretos.
10
 Realización de ejercicios para identificar decenas de  Cálculo de sumas y restas horizontales y
elementos en el entorno cotidiano. PRÁCTICA. verticales hasta 10.
 Realización de un juego de recorrido por los números del  Trazado de líneas rectas y líneas curvas.
0 al 10, cumpliendo tareas especificadas en las diferentes
casillas. PRODUCCIÓN. DECIDIR
 Cálculo de sumas y restas con objetos del entorno  Disposición a colaborar en las actividades
familiar. PRÁCTICA. del ámbito familiar.
 Observación de representaciones tiwanakotas de
números del 1 al 10. TEORÍA.
 Reconocimiento de líneas rectas y líneas curvas en trazos
de números tiwanakotas y objetos del entorno.
PRÁCTICA.
 Resolución de problemas relacionados con situaciones
del entorno, aplicando pasos del método DIME.
PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a actitudes y acciones que permiten
construir una relación armónica en la familia.
VALORACIÓN.
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Collage elaborado con fotografías de la familia.

 Portarretrato familiar.
 Muñeco articulado.
 Juego matemático con secuencia numérica del 0 al 10.
BIBLIOGRAFÍA:

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Unidad Educativa:
Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Recuperación de hábitos alimenticios nutritivos y saludables de nuestros ancestros a través de la consulta a los adultos mayores de
la familia y de otros ámbitos.
Objetivo holístico: Asumimos y promovemos los derechos de los niños y de las niñas (SER), a través del reconocimiento y alcance de
cada uno de esos derechos (SABER), realizando análisis de situaciones concretas, elaborando textos, realizando consultas a los
adultos mayores sobre alimentos nutritivos, preparando alimentos saludables, y aplicando operaciones matemáticas en la
resolución de problemas de la vida diaria (HACER), para generar una mayor conciencia social en favor de los niños y de las niñas de la
comunidad (DECIDIR).
 Derechos y deberes de las y los estudiantes en la familia, la escuela y la comunidad (Comunidad y Sociedad)
 Cuentos de la comunidad, análisis de textos, escritura y fonética de letras, oraciones cortas (Comunidad y Sociedad)
 Alimentación saludable, clasificación de alimentos según sus funciones y origen (Vida Tierra Territorio)
 Decenas y unidades, números pares e impares, adición y sustracción, números ordinales en el contexto (Ciencia Tecnología y
Producción)
 Definición de los derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad (CR p.51)

 Los alimentos en el entorno productivo y su valor nutritivo (CR p. 62)
Recursos/
Materiales

Nuestros derechos… y deberes Ciencias  Reflexión sobre los derechos que tienen
 Conversación en torno a una imagen referida a la vida Sociales 1º de todos los niños y las niñas.
cotidiana de niños y niñas en un aula del colegio. primaria,  Valoración de la diversidad cultural de
PRÁCTICA. Santillana. Bolivia.
 Lectura de un relato sobre los derechos y deberes de los  Fortalecimiento de la autoestima.
niños y niñas y reflexión en torno al tema. VALORACIÓN. Libromedia de
 Reconocimiento de los derechos y deberes de los niños y Ciencias SABER
niñas en diferentes ilustraciones. PRÁCTICA. Sociales 1º de  Reconocimiento de los derechos de los
 Lectura de un texto para identificar derechos y deberes. primaria, niños y niñas.
TEORÍA. Santillana.  Comprensión de las cualidades que hacen
 Identificación de situaciones en las que se cumplen y en únicas y diversas a las personas.
las que no se cumplen los derechos de los niños y niñas. Cuaderno
PRÁCTICA. HACER
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 Conversación con invitados de la comunidad (padres de Lápices negros y  Lectura e interpretación de imágenes
familia, autoridades locales u otros miembros de la bolígrafos para analizar situaciones reales en
comunidad) sobre los derechos y las obligaciones de los relación con los derechos de niños y
niños y niñas en la o las culturas presentes en la región. Lápices de niñas.
PRÁCTICA colores  Impresión de huellas digitales y
 Reflexión en torno al cumplimento de los derechos de los comparación de las mismas.
niños y niñas en la propia comunidad. VALORACIÓN. Tinta o tiza de  Elaboración de un mural sobre los
 Impresión de huellas digitales y comparación de las color derechos de los niños y niñas.
mismas para reconocer que cada ser humano es único.  Escritura de mensajes para otros niños y
PRÁCTICA. Cartulina niñas del país.
 Ilustración de habilidades personales con el propósito de Papeles de
fortalecer la autoestima personal. PRÁCTICA. colores DECIDIR
 Lectura de un texto sobre la importancia de las huellas  Toma de postura crítica frente al no
digitales como muestra de identidad personal. TEORÍA. Pegamento cumplimiento de los derechos de niños y
 Elaboración de un mural con ilustraciones que niñas en nuestra sociedad.
representan los derechos de los niños y niñas. PRÁCTICA. Marcadores  Expresión de propuestas para mejorar el
 Desarrollo de diálogos con los adultos mayores de la cumplimiento de los deberes, para el
familia para conocer alimentos nutritivos y saludables de bienestar propio y de la comunidad.
los ancestros y fortalecer la conciencia del derecho a
tener una buena alimentación. PRÁCTICA.
 Realización de un dibujo para mostrar la diversidad.
PRÁCTICA.
 Redacción de un mensaje a todos los niños del país en el
que se valore la diversidad. PRODUCCIÓN.
 Lectura de un relato sobre la percepción de una niña
afroboliviana sobre los derechos de los niños y de las
niñas. TEORÍA.
 Reconocimiento de características de la cultura
afroboliviana en imágenes y ritmos musicales. PRÁCTICA.
 Reconocimiento de los derechos que cada uno cumple
mediante la observación de ilustraciones. PRÁCTICA.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad.
VALORACIÓN.
 Reflexión en torno al significado que tiene el Día del Niño
en Bolivia. VALORACIÓN.

Nuestros derechos Comunicación y  Reconocimiento de los derechos de los
 Reconocimiento del título de una imagen, observación de Lenguaje 1º de niños y niñas.
la misma y realización de un diálogo en torno a lo que primaria,  Valoración del diálogo respetuoso como
muestra la escena. PRÁCTICA. Santillana. forma de construir una convivencia
 Realización de inferencias a partir del análisis de una armónica.
imagen y del título de la misma. PRÁCTICA. Libromedia de
 Escucha atenta del cuento “El viaje de Torniquete” de Comunicación y SABER
Enrique Banchs. PRÁCTICA. lenguaje  Comprensión del mensaje de un relato
 Análisis de expresiones de un cuento que permiten el 1º de primaria, breve.
razonamiento verbal. PRÁCTICA. Santillana.  Incorporación de nuevo vocabulario.
 Realización de actividades de comprensión lectora.  Asociación entre imágenes y palabras
PRÁCTICA. Cuaderno (lectura).
 Realización de un viaje imaginario a la tierra natal de los  Identificación de la letra “y” como
abuelos para rescatar información y conversar sobre los Lápices negros y elemento de enlace.
hábitos alimenticios saludables de los ancestros. bolígrafos
PRÁCTICA.
13
 Identificación y escritura de la letra “y” como elemento Lápices de  Relación entre sonidos y grafías de las
de enlace. TEORÍA colores consonantes “y, s, d, n, r” y del dígrafo
 Visualización de las letras “s, d, n, r” y del dígrafo “rr” y “rr”.
reconocimiento de las mismas en palabras referidas al
contexto. TEORÍA.
 Escritura de sílabas y reconocimiento de las mismas en HACER
palabras asociadas con ilustraciones. PRÁCTICA.  Análisis y descripción de imágenes que
 Lectura y escritura de palabras en textos cortos. acompañan a un texto.
PRÁCTICA.  Identificación de los personajes y el lugar
 Ordenamiento de sílabas para la escritura de palabras. en los que transcurre una historia.
PRÁCTICA.  Ordenamiento de letras y sílabas para
 Resolución de un crucigrama con palabras asociadas a formar palabras.
imágenes. PRÁCTICA.  Enlace de palabras y frases utilizando la
 Escritura de oraciones sencillas. PRODUCCIÓN. “y”.
 Identificación de situaciones a partir de la lectura de una  Elaboración de un libro colectivo sobre los
descripción. PRÁCTICA. derechos de los niños.
 Elaboración de un libro sobre los derechos de los niños y
niñas con ilustraciones y oraciones sencillas. DECIDIR
PRODUCCIÓN.  Ejercicio de los propios derechos y
 Realización del juego “Laberinto de palabras” para respeto a los derechos de todos los niños,
identificar palabras con los sonidos “r” y “rr”. PRÁCTICA. sin discriminación.
 Valoración del diálogo como forma efectiva y pacífica de  Muestra de interés por resolver
comunicación. VALORACIÓN. situaciones mediante el diálogo
 Reflexión en torno a los aprendizajes adquiridos. respetuoso en el entorno familiar y
VALORACIÓN. escolar.

Una buena alimentación Ciencias  Valoración de la cooperación dentro de la
 Diálogo en torno a una imagen en la que se observa a Naturales 1º de familia y la comunidad.
una familia comprando frutas y verduras en un mercado. primaria,  Valoración de la participación de todos
PRÁCTICA. Santillana los miembros de la familia en las
 Reflexión sobre el derecho a recibir una buena actividades del hogar.
alimentación. VALORACIÓN Libromedia de
 Conversación sobre las frutas y verduras que se Ciencias SABER
consumen en la propia familia. PRÁCTICA Naturales 1º de  Identificación de alimentos saludables.
 Escucha atenta de un relato sobre una niña que participa primaria,  Comprensión de la importancia de tomar
con sus padres en la realización de las compras de Santillana agua potable todos los días.
alimentos y colabora en el traslado de los mismos.  Clasificación de los alimentos según sus
PRÁCTICA. Cuaderno funciones.
 Reflexión en torno a la amabilidad y la disponibilidad  Clasificación de los alimentos según su
para colaborar en el hogar. VALORACIÓN. Lápices negros y origen.
 Clasificación de comidas y bebidas en saludables y no bolígrafos
saludables. PRÁCTICA. HACER
 Reflexión en torno a los gustos alimenticios y la relación Lápices de  Representación gráfica de alimentos
de estos con hábitos saludables. VALORACIÓN. colores saludables.
 Identificación de las funciones que cumplen los alimentos  Elaboración de una receta saludable,
saludables. TEORÍA. Quinua cocida siguiendo instrucciones.
 Cuantificación de los vasos de agua que cada uno con canela y  Realización de inferencias a partir del
consume diariamente. PRÁCTICA. clavo de olor análisis de una fotografía correspondiente
a alimentos en mal estado.
14
 Reconocimiento de la importancia de tomar agua todos Yogur de coco o  Conversación para identificar mecanismos
los días. TEORÍA. chirimoya para mantener a los alimentos limpios y
 Identificación de alimentos que nos hacen crecer, nos frescos.
dan energía y nos mantienen sanos. TEORÍA. Frutas:
 Preparación de una receta saludable, siguiendo manzanas, DECIDIR
instrucciones precisas. PRODUCCIÓN. plátanos y/o  Expresión de compromiso para colaborar
 Indagación en el hogar, mediante la consulta a adultos mangos en pequeñas tareas del hogar.
mayores, sobre alimentos saludables que consumían en  Disposición a cambiar hábitos de
su infancia. PRÁCTICA. Un limón consumo de alimentos, optando por
 Conversación sobre los alimentos regionales valorados aquellos que son más saludables.
en la cultura quechua por su valor nutritivo. PRÁCTICA Recipientes y
 Clasificación de alimentos según sean de origen animal o utensilios para
vegetal. PRÁCTICA. preparar una
 Reflexión en torno al valor de la participación de todos ensalada
los miembros de la familia en la realización de las tareas
de la casa. VALORACIÓN.

Nuestros derechos Matemática 1º  Reconocimiento de los derechos de los
 Conversación en torno a una ilustración de un partido de de primaria, niños y niñas.
básquet en la que se pueden ver números y hacer Santillana.  Valoración de las acciones que
conteos. PRÁCTICA. promueven la inclusión de todos los niños
 Reflexión sobre la inclusión de niños y niñas con alguna Libromedia de y niñas en las actividades del colegio.
discapacidad en los juegos cotidianos de la escuela y Matemática 1º
sobre sus derechos a participar en todas las actividades de primaria, SABER
de la unidad educativa. VALORACIÓN. Santillana.  Identificación de los números del 0 al 20 y
 Identificación de diferentes formas de representación de conteo.
los números. TEORÍA. Cuaderno  Comprensión de la noción de decena.
 Representación de números del 0 al 20 en ábacos.  Relación de cantidades y números del 0 al
PRÁCTICA. Lápices negros y 20.
 Descomposición de números hasta el 20. PRÁCTICA. bolígrafos  Reconocimiento de números pares e
 Relacionamiento de números con las cantidades de impares.
objetos correspondientes. PRÁCTICA. Lápices de  Comprensión de distintos mecanismos
 Diferenciación y clasificación de números pares e colores para la resolución de adiciones y
impares. TEORÍA. sustracciones.
 Realización de ejercicios para identificar números pares e Cartulina  Identificación de números ordinales hasta
impares en representaciones gráficas y en la recta el 10º.
numérica. PRÁCTICA. Regla  Identificación de figuras geométricas.
 Comparación de números en la recta numérica para
determinar la relación de mayor, menor o igual. TEORÍA. Plato para HACER
dibujar círculos
 Realización de ejercicios para comparar números y  Escritura del números del o al 20
determinar relaciones de mayor, menor o igual. (numeral y literal).
Tijeras
PRÁCTICA.  Representación de cantidades del 0 al 20.
 Cálculo de adiciones de dos y tres sumandos en formato  Escritura y diferenciación de números
Marcadores de
horizontal y vertical. PRÁCTICA. pares e impares en la recta numérica.
colores
 Realización de ejercicios de cálculo mental. PRÁCTICA.  Determinación de números mayores,
 Cálculo de sustracciones en formato horizontal y vertical. menores o iguales.
Cinta adhesiva
PRÁCTICA.  Resolución de sumas y restas, de forma
 Identificación de la función de los números ordinales. horizontal y vertical.
TEORÍA.  Uso de números ordinales para establecer
secuencias.
15
 Realización de ejercicios para establecer secuencias de  Resolución de problemas mediante la
orden, en situaciones del contexto, utilizando los aplicación de pasos.
números ordinales. PRÁCTICA.  Elaboración de señales para el espacio
 Aplicación de los conocimientos sobre números ordinales escolar.
para analizar y comprender situaciones reales. PRÁCTICA.
 Identificación de figuras geométricas (cuadrado, DECIDIR
rectángulo, triángulo y círculo) en señales de tránsito.  Muestra de interés para elaborar
PRÁCTICA. mensajes y señales que ayuden a la
 Reconocimiento del rombo convivencia armónica en el colegio.
 Elaboración de señales que ayuden a cumplir normas de  Toma de conciencia acerca de los
buena convivencia en la clase y en el colegio. derechos de los niños y de las niñas.
PRODUCCIÓN.
PRÁCTICA.
 Indagación, mediante la realización de una entrevista a
los adultos mayores de la familia, acerca de los alimentos
de origen vegetal que se cultivaban en huertas familiares
para la preparación de alimentos saludables. PRÁCTICA.
 Análisis de situaciones en las que se cumplen o no los
derechos de los niños y de las niñas, y reflexión en torno
a los mismos. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a los aprendizajes logrados en la
docente. PRÁCTICA.
PRODUCTOS:
 Mural sobre los derechos de los niños y de las niñas.

 Libro sobre los derechos de los niños y de las niñas.
 Receta para preparar un alimento saludable.
 Señales para promover una mejor convivencia en la clase y en el colegio.
BIBLIOGRAFÍA:

16
Unidad Educativa:

Organización de sesiones de análisis y discusión en torno a los resultados de la encuesta y las conversaciones con los adultos
mayores acerca de la posibilidad de promover un cambio en los hábitos alimenticios de los estudiantes.
Objetivo holístico: Consolidamos actitudes que promueven la vida armónica en el barrio (SER), mediante la identificación de las
características del lugar en el que vivimos y de las personas que lo habitan (SABER), analizando textos e imágenes, construyendo
modelos de espacios urbanos con zonas verdes, analizando posibilidades de cambio en los hábitos alimenticios y aplicando nociones
matemáticas en la resolución de problemas ligados con el entorno barrial (HACER), para contribuir al cuidado de los espacios
públicos y a una buena salud y convivencia (DECIDIR).
 Espacios públicos del barrio, trabajadores del barrio, señales de tránsito, diversidad cultural de Bolivia (Comunidad y Sociedad)
 Cuentos de la comunidad, escucha atenta de diálogos del entorno sociocultural, escritura y fonética de letras, escritura de
palabras y oraciones relacionadas con la vida cotidiana (Comunidad y Sociedad)
 Plantas como ornamento, medicina y alimento para los seres vivos del entorno, características y necesidades de las plantas (Vida
Tierra Territorio)
 Decenas y unidades, secuencias numéricas, adición y sustracción, simetría y cuerpos geométricos en elementos de uso de la vida
cotidiana (Ciencia Tecnología y Producción)
 Organización comunitaria: familia y comunidad (CR p.49)

 Principios de reciprocidad (CR p. 48)
 Uso y desarrollo de la lengua quechua (CR p. 50)
 Concepción de espacio: chakana (CR p. 53)
Recursos/
Materiales

Nuestros barrios Ciencias  Reconocimiento del trabajo que realizan
 Conversación en torno a una imagen referida a la Sociales 1º de las personas que mantienen los espacios
circulación de vehículos y paso de peatones en las calles primaria, públicos del barrio.
de un barrio. PRÁCTICA. Santillana.  Reflexión sobre el respeto entre vecinos
 Reflexión sobre actitudes de vecinos que utilizan y para lograr una convivencia armónica en
disfrutan los espacios públicos en un barrio. Libromedia de el barrio.
VALORACIÓN. Ciencias  Valoración de la diversidad cultural en
 Lectura de un relato sobre las características de un barrio Sociales 1º de Bolivia.
imaginado por una niña. PRÁCTICA. primaria,
 Realización de un ejercicio de imaginación para Santillana.
identificar elementos de un barrio ideal. PRÁCTICA. SABER
17
 Observación de fotografías e identificación de espacios y Cuaderno  Identificación de los distintos espacios del
lugares de los barrios en que habitan los estudiantes. barrio.
PRÁCTICA. Lápices negros y  Comprensión de los trabajos que se
 Realización de una ilustración sobre los lugares o bolígrafos realizan en el barrio para mantener
situaciones del barrio que más agradan a los estudiantes. limpios y en buen estado los espacios
PRÁCTICA. Lápices de públicos.
 Identificación de las funciones que cumplen distintos colores  Identificación de funciones y
trabajadores del barrio. PRÁCTICA. herramientas que utilizan los trabajadores
 Valoración de las tareas que realizan las personas que Cajas de del barrio.
trabajan en los barrios. VALORACIÓN. diferentes  Reconocimiento de diferentes aspectos
 Reflexión en torno a las acciones que facilitan o tamaños de la cultura chiquitana.
entorpecen la convivencia armónica en los barrios.
VALORACIÓN. Papeles de
 Lectura de un texto breve sobre el valor del respeto para colores HACER
construir una convivencia armónica. TEORÍA.  Lectura e interpretación de imágenes
 Conversación sobre la forma de organización en las Pegamento para analizar problemáticas del barrio y
comunidades quechuas para hacer un buen uso de las proyectar desafíos que permitan mejorar
áreas comunes. PRÁCTICA Mondadientes la calidad de vida de la comunidad.
 Elaboración de una maqueta de un barrio ideal con  Observación de fotografías y
materiales reciclables. PRODUCCIÓN. Plastilina reconocimiento de espacios que existen
 Conversación en torno a la maqueta y la necesidad de en los barrios de los estudiantes.
incorporar espacios de expendio de alimentos saludables Cartulina negra  Representación gráfica de espacios
que permitan promover un cambio en los hábitos barriales que son del agrado de los
alimenticios de la comunidad. PRÁCTICA. Plastoformo estudiantes.
 Reconocimiento de señales de tránsito en una ilustración  Asociación de imágenes de trabajadores
correspondiente a un espacio barrial. PRÁCTICA. con las funciones correspondientes.
 Elaboración de dibujos de señales de tránsito.  Realización de una maqueta de un barrio
PRODUCCIÓN. ideal.
 Reflexión en torno a los comportamientos adecuados en  Identificación e ilustración de señales de
la circulación de las calles para evitar accidentes. tránsito.
VALORACIÓN.
 Lectura de un relato protagonizado por un niño DECIDIR
chiquitano sobre la costumbre de la “minga” en su  Expresión de propuestas para mejorar la
pueblo. TEORÍA. participación de los vecinos en la
 Reconocimiento de la “minga” en ilustraciones que resolución de problemas barriales.
muestran diferentes formas de trabajo. PRÁCTICA.
 Búsqueda de información sobre algunos aspectos de la
cultura chiquitana. PRÁCTICA.
 Conversación sobre la práctica de la reciprocidad en
comunidad en la cultura quechua: mink’a. PRÁCTICA
VALORACIÓN.
 Identificación de actitudes positivas en situaciones
vecinales. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a actitudes adecuadas para la
resolución de problemas en la comunidad barrial.
VALORACIÓN.
 Valoración del trabajo que realizan las personas del
entorno, y celebración del Día del trabajador, del Día de
la madre y del Día del maestro. VALORACIÓN.

Nuestro barrio Comunicación y
18
 Realización de inferencias a partir del análisis de una Lenguaje 1º de  Valoración de acciones de cuidado de los
imagen y del título de la misma. PRÁCTICA. primaria, árboles para proteger al medio ambiente.
 Escucha atenta del cuento “La sombrera” de María Elena Santillana.  Reflexión sobre las acciones y actitudes
Walsh. PRÁCTICA. que permiten una convivencia armónica
 Realización de actividades de comprensión lectora en los Libromedia de en el barrio.
niveles literal, inferencial y crítico valorativo. PRÁCTICA. Comunicación y
 Identificación y escritura de la letra “y” como elemento lenguaje SABER
de enlace. 1º de primaria,  Comprensión del mensaje de un cuento
 Visualización de las letras “t, b, f, ñ” y del dígrafo “ch” y Santillana. breve.
reconocimiento de las mismas en palabras referidas al  Incorporación de nuevo vocabulario.
contexto. TEORÍA. Cuaderno  Asociación entre imágenes y palabras
 Escritura de sílabas y reconocimiento de las mismas en (lectura).
palabras asociadas con ilustraciones. PRÁCTICA. Lápices negros y  Relación entre sonidos y grafías de las
 Lectura de palabras en textos cortos. PRÁCTICA. bolígrafos consonantes “t, b, f, ñ” y del dígrafo “ch”.
 Escritura de palabras para completar oraciones con  Reconocimiento de sílabas inversas.
sentido. PRÁCTICA. Lápices de
 Realización de ilustraciones referidas a textos colores HACER
descriptivos. PRODUCCIÓN.  Análisis y descripción de imágenes que
Libro de cuento
 Identificación de la reiteración de un sonido en un acompañan a un texto.
“A Luis le pica la  Identificación de los personajes y el lugar
trabalenguas. PRÁCTICA.
nariz” de Iván
 Identificación de palabras en una sopa de letras. en los que transcurre una historia.
Thays.
PRÁCTICA.  Ordenamiento de letras y sílabas para
 Ordenamiento de palabras para formar una oración con formar palabras.
sentido. PRÁCTICA.  Lectura y escritura de palabras y
 Lectura y escritura de palabras que comienzan con las oraciones sencillas.
sílabas inversas. PRODUCCIÓN.  Realización de ilustraciones que
 Elaboración de una lista con los alimentos que manifiestan la interpretación de textos
consumían los abuelos y conversación en torno a la cortos.
misma para descubrir cuáles de esos alimentos seguimos  Desciframiento de un código sencillo para
consumiendo y cuáles deberíamos incorporar en descubrir un mensaje oculto.
nuestros hábitos alimenticios.  Creación de rimas sencillas.
 Realización de un juego en el que hay que descubrir un
mensaje a través del desciframiento de un código DECIDIR
sencillo. PRÁCTICA.  Toma de conciencia sobre la importancia
 Lectura e ilustraciones de versos y rimas. PRÁCTICA. de cuidar los árboles y espacios verdes de
 Creación de rimas sencillas. PRODUCCIÓN. la comunidad.
 Escucha e identificación de una poesía corta en quechua  Expresión de propuestas para mejorar el
que el profesor pueda leer en voz alta. PRÁCTICA entorno del barrio.
 Valoración de las actitudes y acciones que colaboran en
el cuidado y mejora del barrio. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a los aprendizajes adquiridos a lo
largo de la unidad. VALORACIÓN.
 Lectura o escucha atenta del cuento “A Luis le pica la
nariz” de Iván Thays, correspondiente al plan lector.
PRÁCTICA.
 Realización de las actividades de comprensión lectora, en
las que se trabajan los momentos de antes, durante y
después de la lectura. PRÁCTICA.
 Valoración de la lectura del cuento “A Luis le pica la
nariz”. VALORACIÓN.
19
Las plantas del barrio Ciencias  Reconocimiento de la participación
 Diálogo en torno a una imagen en la que se observa un Naturales 1º de vecinal en el mantenimiento y
espacio urbano con plantas y a una familia cuidando un primaria, conservación de los espacios verdes del
árbol. PRÁCTICA. Santillana barrio.
 Conversación sobre un relato en el que se resalta la  Valoración de las plantas y
participación de los vecinos para mejorar y mantener las Libromedia de reconocimiento de los beneficios que dan
áreas verdes de un barrio. PRÁCTICA. Ciencias a toda la comunidad.
 Reflexión acerca de la importancia de la participación Naturales 1º de
para mejorar los espacios de la comunidad. primaria, SABER
VALORACIÓN. Santillana  Reconocimiento de las funciones de las
 Comparación de dos espacios urbanos ilustrados y plantas.
justificación de la elección de uno de ellos. PRÁCTICA. Cuaderno  Identificación de las partes de las plantas.
 Identificación de las funciones que cumplen las plantas.  Comprensión de los recursos que
TEORÍA. Lápices negros y necesitan las plantas para vivir y
 Asociación de imágenes con las distintas funciones que bolígrafos desarrollarse.
cumplen las plantas. PRÁCTICA.
 Identificación de las partes de las plantas. TEORÍA. Lápices de HACER
 Reconocimiento y pintado de las distintas partes de una colores  Realización de diálogos en torno a las
planta. PRÁCTICA. plantas, sus funciones, necesidades e
 Realización de un experimento de germinación de Arvejas o importancia para la comunidad.
semillas. PRODUCCIÓN. garbanzos para  Comparación de espacios urbanos con
germinación
 Realización de germinaciones de semillas de trigo y plantas y sin ellas.
utilización de los brotes para añadir a meriendas  Observación de imágenes y asociación de
Vaso de plástico las mismas con funciones, necesidades y
saludables. PRÁCTICA.
transparente
 Observación de imágenes e identificación de los recursos partes de las plantas.
que necesitan las plantas para vivir. PRÁCTICA.  Realización de experimentos para la
Algodón
 Reflexión en torno a las acciones y actitudes que germinación de semillas.
permiten la vida de las plantas en los espacios de la
Agua DECIDIR
comunidad. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a los aprendizajes adquiridos en la  Expresión de propuestas para cuidar las
unidad. VALORACIÓN plantas del hogar y de los espacios verdes
de la comunidad.

Nuestro barrio Matemática 1º  Reconocimiento de los valores de respeto
 Conversación en torno a una ilustración que muestra a de primaria, y cooperación como pilares de la
niños jugando con bloques que representan distintos Santillana. convivencia armónica entre los vecinos
cuerpos geométricos. PRÁCTICA. del barrio.
 Representación de decenas con objetos del contexto. Libromedia de
PRÁCTICA. Matemática 1º SABER
 Realización de ejercicios de descomposición de números de primaria,  Identificación de los números del 0 al 50.
hasta el 50. PRÁCTICA. Santillana.  Reconocimiento de secuencias numéricas
 Lectura y escritura, numeral y literal, de los números hasta el 50.
hasta el 50. PRÁCTICA. Cuaderno  Comprensión de mecanismos para la
 Formación de diferentes secuencias numéricas e resolución de adiciones y sustracciones.
identificación de los mecanismos para hacerlas. Lápices negros y  Identificación de figuras simétricas.
PRÁCTICA. bolígrafos  Reconocimiento de cuerpos geométricos
 Cálculo de adiciones hasta resultados que alcancen a en objetos del entorno.
cinco decenas, sin llevar. PRÁCTICA. Lápices de
colores
20
 Realización de ejercicios de cálculo de sustracciones sin HACER
canje. PRÁCTICA. 12 latas vacías  Escritura de números del 0 al 50 (numeral
 Elaboración de un juego de puntería con latas a las que y literal).
se les asigna cantidades, para practicar adiciones y Papeles de  Representación de cantidades del 0 al 50.
sustracciones. PRODUCCIÓN. colores  Elaboración de secuencias numéricas
 Identificación de la función de los números ordinales. hasta el 50 en orden creciente y
TEORÍA. Marcadores decreciente.
 Realización de ejercicios de razonamiento con secuencias gruesos  Resolución de adiciones sin llevar y de
numéricas. PRÁCTICA. sustracciones sin canje hasta el 50.
 Aplicación de la noción de decena para empaquetar y 1 pelota  Descomposición de números hasta el 50.
organizar las cantidades de productos de una feria.  Resolución de problemas mediante la
PRÁCTICA. Cartulina aplicación de pasos.
 Comparación de figuras en las que se ha trazado el eje de  Diferenciación entre cuerpos simétricos y
simetría y determinación de la simetría o no de las Témperas cuerpos no simétricos.
mismas. PRÁCTICA.  Estampado de figuras simétricas.
 Coloreado de figuras para formar simetrías. PRÁCTICA. Pinceles  Modelado de cuerpos geométricos.
 Trazado del eje de simetría en una figura simbólica de la Plastilina de
cultura quechua, la chakana. PRÁCTICA diferentes DECIDIR
 Realización de estampados con técnica para formar colores
 Disposición a respetar las filas u orden de
figuras geométricas. PRODUCCIÓN. llegada para mantener la convivencia
Cartones
 Comparación y asociación de objetos del contexto con armónica en los espacios en los que se
cuerpos geométricos. PRÁCTICA necesita esperar para recibir un servicio.
Cuchillos
 Modelado de cuerpos geométricos con plastilina para  Muestra de interés por aplicar nociones
desechables
jugar y/o hacer una maqueta del barrio. matemáticas para organizar la vida
para cortar
 Resolución de problemas relacionados con situaciones cotidiana en los distintos eventos de la
del entorno, aplicando pasos del método DIME. comunidad.
PRÁCTICA.
 Análisis de información referida a los alimentos que
consumían los adultos mayores en su infancia para
determinar la posibilidad de rescatar prácticas saludables
y cambiar hábitos alimenticios en el contexto familiar y
escolar. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a las conductas a seguir para lograr
una convivencia armónica en el vecindario. VALORACIÓN.
 Toma de posición acerca de comportamientos
respetuosos a seguir en los espacios públicos, como
respetar las filas, para mantener el orden y la convivencia
armónica. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a los aprendizajes logrados en la
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Maqueta de un barrio ideal.

 Ilustraciones de textos. Rimas sencillas.
 Pequeñas plantas obtenidas de germinaciones de semillas.
 Figuras simétricas impresas y cuerpos geométricos modelados con plastilina.
BIBLIOGRAFÍA:
21

22
Unidad Educativa:
Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad. (2013)

Preparación de comidas saludables y de bajo costo que se puedan incluir en las meriendas que los estudiantes llevan al colegio con
el fin de efectuar una selección de las mismas para luego elaborar un recetario.
Objetivo holístico: Valoramos la complementariedad entre el campo y la ciudad (SER), a partir de la identificación de las
características diversas de estos espacios (SABER), analizando y produciendo textos, haciendo semilleros y bebederos para animales,
preparando comidas saludables para las meriendas y aplicando conocimientos sobre unidades de medida y operaciones aritméticas
en el conocimiento del entorno (HACER), para fortalecer relaciones de armonía y reciprocidad entre diferentes modos de vida
(DECIDIR).
 El campo y la ciudad, trabajos rurales y urbanos, valores sociocomunitarios (Comunidad y Sociedad)

 Cuentos y poemas en el entorno familiar y escolar, rimas y adivinanzas, escritura y fonética de letras, escritura de palabras y
oraciones relacionadas con la vida cotidiana (Comunidad y Sociedad)
 Ciclos de vida de animales, clasificación de los animales, necesidades y cuidados de los animales del entorno (Vida Tierra
Territorio)
 Decenas y unidades, adición y sustracción, medidas no convencionales, medidas de longitud, masa y capacidad aplicadas en
mediciones de elementos del entorno (Ciencia Tecnología y Producción)
 La reciprocidad y complementariedad del ser humano con la naturaleza (CR p.53)

 La naturaleza como ser vivo y fuente de vida (CR p. 53)
 Manejo y conservación de semillas (CR p. 54)
 Cálculo y estimación. Cálculo de longitud: t’aqlli, chaki, thaiki, wiku, cuarta, qapa, panki, maki, brazada, yunta puriy, entre otros.
(CR p. 55)
Recursos/
Materiales
CIENCIAS SOCIALES SER
El campo y la ciudad Libro de  Reflexión sobre la reciprocidad en las
 Conversación en torno a una imagen en la que se Ciencias relaciones entre campo y ciudad.
contrasta la vida rural con la vida urbana. PRÁCTICA Sociales 1º de  Valoración de los trabajos que realizan las
 Lectura y análisis de un relato sobre las experiencias primaria, personas en las áreas rurales y urbanas.
vividas por niños urbanos al visitar a los abuelos que Santillana.  Fortalecimiento de la identidad y
habitan en una zona rural. PRÁCTICA. reconocimiento de la diversidad cultural
 Clasificación de imágenes recortables que corresponden Libromedia de de Bolivia.
al campo o la ciudad. PRÁCTICA. Ciencias
 Realización de ilustraciones sobre elementos del campo y Sociales 1º de SABER
de la ciudad. PRÁCTICA.
23
 Lectura y comprensión de un texto breve que presenta primaria,  Identificación de características propias
las características del campo y de la ciudad. TEORÍA. Santillana. del campo y de la ciudad.
 Identificación y pintado de elementos elaborados por el  Reconocimiento de productos que vienen
ser humano en la imagen de un paisaje. PRÁCTICA. Cuaderno del campo y que son utilizados en la
 Distinción entre los elementos que las personas elaboran ciudad.
y los que provienen de la naturaleza. TEORÍA Lápices negros y  Caracterización y diferenciación de
 Reflexión sobre la naturaleza como fuente de vida y la bolígrafos trabajos que se realizan en el campo y en
valoración que se hace de ella desde la cultura quechua. la ciudad.
VALORACIÓN Lápices de
 Observación de fotografías de diferentes productos e colores HACER
identificación de aquellos que provienen del campo.  Clasificación de imágenes
PRÁCTICA. Semillas de apio correspondientes al campo y a la ciudad.
 Ordenamiento de imágenes para construir una secuencia y zanahoria  Realización de dibujos referentes al
correspondiente al proceso de producción de jugo. campo y a la ciudad.
PRÁCTICA. Cajones de  Diferenciación entre elementos creados
 Puesta en práctica de un proceso de producción de madera por el ser humano y elementos propios de
merienda saludable mediante la preparación de una la naturaleza.
receta de bajo costo con productos naturales y Tierra  Secuenciación de imágenes
nutritivos. PRÁCTICA. correspondientes a un proceso
 Elaboración de semilleros caseros para cultivar apio y Cartones productivo.
zanahoria en la casa o en el colegio. PRODUCCIÓN.  Elaboración de semilleros.
 Reflexión en torno al trabajo realizado para hacer y Marcadores
cuidar los semilleros. VALORACIÓN. DECIDIR
Palitos delgados  Expresión de compromisos para realizar
 Conversación sobre el cuidado de las semillas en la
de madera acciones que mejoren el entorno.
cultura quechua. PRÁCTICA
 Observación de imágenes y clasificación de las mismas  Muestra de interés por conocer la forma
según correspondan a trabajos urbanos o rurales. de vida de diferentes culturas de Bolivia.
PRÁCTICA.
 Valoración de la importancia que tienen los distintos
trabajos que se realizan en el campo y en la ciudad.
VALORACIÓN.
 Lectura de un relato protagonizado por una niña de la
cultura movima sobre las actividades que realiza su
familia en el ámbito rural. TEORÍA.
 Búsqueda de información sobre elementos propios de la
cultura movima. PRÁCTICA.
VALORACIÓN.
 Valoración de acciones que pueden ser realizadas por los
estudiantes para mejorar los espacios comunes de la
ciudad. VALORACIÓN.
 Reflexión sencilla en torno a la celebración del 6 de
agosto, conmemorando la Independencia de Bolivia.
VALORACIÓN.

El campo y la ciudad Comunicación y  Reflexión en torno a la importancia del
 Realización de inferencias a partir del análisis de una Lenguaje 1º de agua para la vida de las plantas.
imagen y del título de la misma. PRÁCTICA. primaria,
 Escucha atenta del cuento “El tesoro”. PRÁCTICA. Santillana. SABER
 Realización de actividades de comprensión lectora en los  Comprensión del argumento de un
niveles literal, inferencial y crítico valorativo. PRÁCTICA. Libromedia de cuento breve.
Comunicación y  Incorporación de nuevo vocabulario.
lenguaje
24
 Reflexión sobre la complementariedad y reciprocidad con 1º de primaria,  Asociación entre imágenes y palabras
la naturaleza que nos brinda lo que necesitamos pero Santillana. (lectura).
que también requiere que la cuidemos. VALORACIÓN  Relación entre sonidos y grafías de las
 Conversación en torno a los alimentos que se producen Cuaderno consonantes “c, q, z y”.
en el campo e identificación de los que pueden ser
utilizados para preparar una merienda saludable y de Lápices negros y HACER
bajo costo que pueda ser llevada al colegio. bolígrafos  Análisis y descripción de imágenes que
 Visualización de las letras “c, q, z, y” y reconocimiento de acompañan a un texto.
las mismas en palabras referidas al contexto de la vida Lápices de  Identificación de los personajes y el lugar
cotidiana. TEORÍA. colores en los que transcurre una historia.
 Escritura de sílabas y reconocimiento de las mismas en  Lectura y escritura de palabras y
palabras asociadas con ilustraciones. PRÁCTICA. Caja de zapatos oraciones sencillas.
 Ordenamiento de sílabas para formar palabras.  Creación de rimas para completar un
PRÁCTICA. Cartulina para poema.
 Lectura y escritura de palabras con los sonidos “que, qui, hacer fichas  Elaboración de un fichero con fichas
ce, ci”. PRÁCTICA. bibliográficas.
 Escritura de oraciones sencillas y con sentido. PRÁCTICA. Marcadores de
 Lectura y escritura de palabras en singular y en plural colores DECIDIR
para verificar el uso de la “z” y de las sílabas “ce y ci”.  Disposición a valorar los elementos
PRODUCCIÓN. naturales del paisaje para cuidarlos.
 Elaboración de un fichero de lecturas para sistematizar
información referida a libros de preferencia de los
estudiantes, clasificados según tipología de textos.
PRODUCCIÓN.
 Creación de rimas para completar un poema sobre el
arcoíris. PRÁCTICA.
 Valoración de los elementos naturales del campo.
VALORACIÓN.
VALORACIÓN.

Los animales de nuestro entorno Ciencias  Reflexión sobre las necesidades de los
 Diálogo en torno a una imagen y una lectura en la que se Naturales 1º de animales y el buen trato que merecen.
presenta un conflicto en relación al trato a los animales. primaria,  Fortalecimiento de actitudes y acciones
PRÁCTICA. Santillana que favorecen la vida de los animales
 Reflexión sobre el trato que damos y que merecen los domésticos y silvestres.
animales del entorno. VALORACIÓN. Libromedia de
 Observación de imágenes de animales y asociación de las Ciencias SABER
mismas con las etapas por las que atraviesan a lo largo Naturales 1º de  Caracterización de los animales como
de sus vidas. PRÁCTICA. primaria, seres vivos.
 Trazado de líneas que expresan las distintas formas de Santillana  Identificación de las formas de
desplazamiento de los animales. PRÁCTICA. desplazamiento de algunos animales.
 Observación de imágenes e identificación de las Cuaderno  Reconocimiento de las necesidades que
necesidades de los animales. PRÁCTICA. tienen los animales para vivir.
 Lectura de un texto breve sobre las necesidades que Lápices negros y
tienen los animales para vivir. TEORÍA. bolígrafos HACER
 Elaboración de un bebedero para aves y ubicación del  Realización de diálogos para descubrir las
mismo en un espacio verde. PRODUCCIÓN. Lápices de características y necesidades de los
colores animales.
25
 Observación de imágenes de animales y clasificación de 4 metros de  Observación de fotografías y asociación
las mismas según correspondan a animales domésticos o cuerda de fibras de las mismas con palabras que
a animales silvestres. PRÁCTICA. naturales caracterizan a los animales.
 Caracterización de animales domésticos y silvestres.  Construcción de un bebedero para aves.
TEORÍA. Ramas de  Clasificación de animales en domésticos o
 Reflexión en torno a la necesidad que tienen los animales mimbre o paja silvestres.
silvestres de vivir en sus hábitats naturales.
VALORACIÓN. Un plato DECIDIR
 Observación de ilustraciones e identificación de las plástico  Toma de posición crítica frente al
necesidades de las mascotas. PRÁCTICA. maltrato de los animales domésticos.
 Reconocimiento del cariño y cuidado que necesitan las Alambre  Toma de conciencia sobre la necesidad
mascotas. TEORÍA. que tienen los animales silvestres de vivir
 Observación de una imagen y reconocimiento de en sus hábitats naturales.
acciones que no muestran respeto por los animales.  Expresión de propuestas para cuidar a las
PRÁCTICA. mascotas.
 Reconocimiento de los cuidados que requieren las
mascotas. VALORACIÓN.
 Reflexión en torno a la necesidad de higienizarse las
manos luego de jugar con las mascotas y antes de tomar
cualquier alimento. VALORACIÓN.

El campo y la ciudad Matemática 1º  Valoración de costumbres y formas de
 Conversación en torno a una ilustración que muestra de primaria, vida del campo y de la ciudad.
diferentes actividades productivas de una zona rural. Santillana.  Reflexión en torno a las condiciones
PRÁCTICA. favorables y adversas para la vida en el
 Conversación sobre los intercambios de productos y de Libromedia de campo y en la ciudad.
servicios que existen entre el campo y la ciudad. Matemática 1º  Valoración de los intercambios necesarios
VALORACIÓN. de primaria, entre el campo y la ciudad.
 Identificación de las cantidades que corresponden a las Santillana.
decenas, hasta 8 decenas. TEORÍA. SABER
 Realización de ejercicios de descomposición de números Cuaderno  Lectura y escritura de números hasta el
hasta el 80. PRÁCTICA. 80.
 Lectura y escritura, numeral y literal, de los números Lápices negros y  Identificación de medidas no
hasta el 80. PRÁCTICA. bolígrafos convencionales.
 Formación de secuencias numéricas hasta el 80.  Identificación de unidades convencionales
PRÁCTICA. Lápices de de medida de longitud, masa y capacidad.
 Cálculo de adiciones con dos y tres sumandos hasta colores
resultados que alcancen a 80. PRÁCTICA. HACER
 Cálculo de adiciones mediante estrategias de Cinta de  Secuenciación de números hasta el 80.
descomposición de sumandos. PRÁCTICA. cartulina  Realización de ejercicios de adiciones y
 Realización de ejercicios de cálculo de sustracciones sin sustracciones con distintas estrategias de
canje. PRÁCTICA. Marcadores cálculo.
 Cálculo de sustracciones mediante estrategias de  Construcción de un medidor de longitud y
Cajas de leche o de una balanza.
descomposición del sustraendo. PRÁCTICA.
jugo
 Cálculo de sustracciones con material base diez.  Medición de objetos de la vida cotidiana,
PRÁCTICA. usando los instrumentos de medición
Tijeras
 Realización de ejercicios de razonamiento para descubrir correspondientes.
valores numéricos de figuras que forman parte de  Resolución de problemas aplicando los
Aguja gruesa
adiciones y sustracciones. PRÁCTICA. cuatro pasos del método DIME.
Hilo de pescar
26
 Identificación de elementos no correspondientes a un DECIDIR
conjunto de elementos del campo y pintado de los Regla  Expresión de propuestas para cuidar el
mismos. PRÁCTICA. entorno rural cuando se realizan visitas al
 Identificación de medidas de longitud no convencionales Percha o campo.
como la cuarta, el pie, el paso. TEORÍA. colgador
 Medición de objetos del entorno cotidiano con medidas
no convencionales. PRÁCTICA.
 Elaboración de un medidor no convencional de longitud.
PRODUCCIÓN.
 Identificación de vocabulario en quechua que sirve para
describir longitud: t’aqlli, chaki, thaiki, wiku, entre otros
TEORÍA
 Identificación del centímetro y el metro como medidas
convencionales de longitud. TEORÍA.
 Medición de objetos de la vida cotidiana y estimación de
medidas de longitud. PRÁCTICA.
 Identificación del kilogramo como medida de masa.
TEORÍA.
 Asociación de productos y objetos de la vida cotidiana
con medidas de masa aproximadas. PRÁCTICA.
 Construcción de una balanza con materiales accesibles
del entorno. PRODUCCIÓN.
 Identificación del litro como medida de capacidad.
TEORÍA.
 Asociación de imágenes de recipientes con medidas de
capacidad aproximadas. PRÁCTICA.
PRÁCTICA.
 Uso de medidas de peso y capacidad para preparar
recetas saludables de meriendas que los estudiantes
puedan probar en el colegio. PRÁCTICA.
 Reflexión en torno a las conductas a seguir para cuidar
los ambientes del campo y de la ciudad, de manera que
se evite la contaminación de los mismos. VALORACIÓN.
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Semilleros de apio y zanahoria.

 Fichero de libros de lectura.
 Bebedero para aves.
 Medidores de longitud y balanzas no convencionales.
BIBLIOGRAFÍA:
27

28
Unidad Educativa:

Confección de un recetario para los estudiantes que contenga meriendas saludables, de bajo costo y elaboradas con ingredientes
nativos.
Objetivo holístico: Apreciamos los saberes ancestrales y costumbres de nuestra comunidad (SER), a partir del estudio de las
manifestaciones culturales del entorno y de las relaciones con la Naturaleza (SABER), leyendo y produciendo textos, preparando
recetas tradicionales, elaborando un recetario de meriendas saludables, realizando actividades de reciclaje y resolviendo problemas
con herramientas matemáticas (HACER), para rescatar y preservar costumbres que consolidan nuestra identidad (DECIDIR).
 Costumbres, tradiciones, comidas y danzas de Bolivia (Comunidad y Sociedad)

 Cuentos, canciones y adivinanzas en el entorno familiar y escolar, escritura y fonética de letras, producción de textos para la
comunidad (Comunidad y Sociedad)
 Recursos naturales de la comunidad, actividades productivas y recursos elaborados, prácticas de cuidado y respeto a la Madre
Tierra en la producción (Vida Tierra Territorio)
 Unidades, decenas y centenas con datos de la vida cotidiana, composición y descomposición, valor posicional de un número,
adición y sustracción, tablas de datos para organizar información del contexto (Ciencia Tecnología y Producción)
 Música y danza para los tiempos de siembra y de cosecha: pinquillada, salaque, coplas, sikuris, huayño, entre otras (CR p.48)
 Miembros de las familias, sus valores y costumbres (CR p. 47)
 La reciprocidad y complementariedad del ser humano con la naturaleza (CR p.53)
Recursos/
Materiales

Nuestras costumbres Ciencias  Reconocimiento de la importancia que
 Conversación en torno a una ilustración referida a un Sociales 1º de tienen los valores de respeto y
festejo familiar. PRÁCTICA primaria, colaboración en la vida familiar.
 Lectura de un relato breve sobre las actuaciones de Santillana.  Valoración de las costumbres y
distintos miembros de la familia al preparar una tradiciones de la familia y de la
celebración. TEORÍA. Libromedia de comunidad.
 Reflexión sobre los sentimientos y acciones que se Ciencias  Fortalecimiento de la identidad cultural.
desarrollan en una familia en los momentos festivos. Sociales 1º de
VALORACIÓN. primaria, SABER
 Observación de imágenes e identificación de algunas Santillana.  Descripción de algunas costumbres y
fiestas propias del país. PRÁCTICA. tradiciones del país.
 Conversación para rescatar conocimientos sobre las Cuaderno  Caracterización de algunos platos típicos
fiestas típicas del país. PRÁCTICA. de Bolivia.
29
 Elaboración de ilustraciones sobre la fiesta o tradición de Lápices negros y  Identificación de algunos días festivos de
preferencia de cada estudiante. PRÁCTICA. bolígrafos la comunidad.
 Identificación de los ingredientes que forman parte de
distintas recetas de platos típicos de Bolivia. TEORÍA. Lápices de HACER
 Preparación de cocadas, siguiendo los pasos establecidos colores  Elaboración de dibujos sobre fiestas o
en una receta. PRODUCCIÓN. tradiciones de la comunidad.
 Identificación de otras recetas de bajo costo que puedan Galletas dulces  Preparación de una receta.
ser preparadas con ingredientes nativos para la  Representación gráfica de una danza
confección de un recetario. PRÁCTICA. Manjar de leche típica del departamento de residencia.
 Observación de imágenes y reconocimiento de danzas
típicas de Bolivia. PRÁCTICA. Coco rallado DECIDIR
 Realización de ilustraciones sobre danzas típicas del  Muestra de interés por participar en las
propio departamento. PRÁCTICA. Un recipiente fiestas de la comunidad.
 Lectura de un texto sobre la fiesta de la Virgen del  Toma de conciencia del valor de las
Rosario que se celebra en la comunidad aimara de Jesús Una bandeja tradiciones en la construcción de la
de Machaca. TEORÍA. identidad personal y comunitaria.
 Observación de imágenes y realización de una
conversación para verificar la comprensión de las
características de una fiesta típica en el altiplano.
PRÁCTICA.
 Conversación sobre algunos ejemplos de la música y la
danza que tiene lugar en las comunidades quechuas de la
región, durante las épocas de siembra y de cosecha.
PRÁCTICA
 Reconocimiento de las actitudes adecuadas para
participar en un festejo de la comunidad. VALORACIÓN.
 Valoración de las fiestas o tradiciones familiares.
VALORACIÓN.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados a lo largo de la
 Diálogo sencillo en torno a los diferentes festejos que se
realizan el día 21 de septiembre: día de la primavera, día
del estudiante, día del amor. VALORACIÓN.

Nuestras costumbres Comunicación y  Valoración de los buenos modales para
 Realización de inferencias a partir del análisis de una Lenguaje 1º de conseguir lo que deseamos, conservando
imagen y del título de la misma. PRÁCTICA. primaria, la armonía en la convivencia.
 Conversación en torno al clima y la vestimenta adecuada Santillana.
para cada ocasión. PRÁCTICA. SABER
 Lectura o escucha atenta del cuento “El sol y el viento” Libromedia de  Comprensión del argumento de un
de León Tolstoi. PRÁCTICA. Comunicación y cuento breve.
 Realización de actividades de comprensión lectora en los lenguaje  Incorporación de nuevo vocabulario.
niveles literal, inferencial y crítico valorativo. PRÁCTICA. 1º de primaria,  Asociación entre imágenes y palabras
 Reflexión en relación a los modos en que actuamos para Santillana. (lectura).
conseguir lo que buscamos. VALORACIÓN.  Relación entre sonidos y grafías de las
 Visualización de las letras “v, k, x, w, h” y del dígrafo “ll”, Cuaderno consonantes “v, k, x, w, h, ll”.
y reconocimiento de las mismas en palabras referidas al  Identificación de las características de una
contexto de la vida cotidiana. TEORÍA. Lápices negros y invitación.
 Escritura de sílabas y reconocimiento de las mismas en bolígrafos
palabras asociadas con ilustraciones. PRÁCTICA. HACER
 Identificación de determinadas letras o sílabas en textos Lápices de  Análisis y descripción de imágenes que
cortos. PRÁCTICA. colores acompañan a un texto.
30
 Lectura de adivinanzas y escritura de las respuestas a las Tarjetas de  Identificación de los personajes y el lugar
mismas. PRÁCTICA. cartulina para en los que transcurre una historia.
 Escritura de oraciones sencillas y con sentido. hacer  Lectura y escritura de palabras y
PRODUCCIÓN. invitaciones oraciones sencillas.
 Resolución de un crucigrama construido con  Análisis de la secuencia de una canción
ilustraciones. PRÁCTICA. Marcadores de para completar las estrofas.
 Elaboración de una invitación para un acontecimiento colores  Elaboración de una invitación.
especial, de acuerdo con el formato de este tipo de
texto. PRODUCCIÓN. Pegamento DECIDIR
 Lectura de una canción y escritura de las palabras que  Disposición para utilizar expresiones
faltan de acuerdo con la secuencia que sigue la letra de la Sobres del respetuosas a la hora de hacer solicitudes
misma. PRÁCTICA. tamaño de las o expresar gratitud por lo conseguido.
 Reconocimiento de las palabras y frases que permiten tarjetas  Muestra de interés por recuperar las
relaciones armónicas con las personas del entorno. tradiciones familiares.
VALORACIÓN. Libro de cuento
 Valoración de costumbres familiares transmitidas por “Una familia
padres y abuelos. para Rodolfo”
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la unidad. de Vera, Claudia
VALORACIÓN. y Nora Hilb.
 Escritura de una lista de meriendas saludables para ser
socializada con las familias y el entorno escolar.
 Lectura o escucha atenta del cuento “Una familia para
Rodolfo” de Vera, Claudia y Nora Hilb, correspondiente al
plan lector. PRÁCTICA.
 Valoración de la lectura del cuento “Una familia para
Rodolfo”. VALORACIÓN.

Los recursos de la naturaleza Ciencias  Valoración y cuidado de los recursos de la
 Conversación en torno a una imagen y a un relato en el Naturales 1º de naturaleza.
que se cuenta el uso de recursos de la naturaleza por primaria,  Fortalecimiento de actitudes respetuosas
parte de niños y niñas para inventar y realizar juegos. Santillana hacia los padres de familia.
PRÁCTICA.  Valoración de las acciones que evitan
 Observación de fotografías y reconocimiento de los Libromedia de producir basura y cuidan el medio
recursos naturales que se utilizan en esas situaciones. Ciencias ambiente.
PRÁCTICA. Naturales 1º de
 Identificación de objetos de uso en la vida cotidiana, primaria, SABER
elaborados con recursos naturales. PRÁCTICA. Santillana  Identificación de los recursos de la
 Secuenciación de imágenes correspondientes a procesos naturaleza.
productivos. PRÁCTICA. Cuaderno  Diferenciación entre materiales naturales
 Identificación de materiales naturales que se usan de y materiales elaborados.
forma directa y de otros que son transformados para Lápices negros y  Distinción entre envases desechables y
fabricar objetos. TEORÍA. bolígrafos reciclables.
 Elaboración de un juego de palabras utilizando
materiales naturales (piedras) y elaborados. Lápices de HACER
PRODUCCIÓN. colores
31
 Identificación de los materiales que forman parte de los Piedras lisas con  Observación de imágenes para reconocer
envases que se utilizan en la vida cotidiana. PRÁCTICA. bordes recursos naturales.
 Reflexión en torno a la cantidad de basura que se genera redondeados  Clasificación de materiales en naturales y
por el uso de envases desechables elaborados con elaborados.
materiales contaminantes como los plásticos. Pinceles  Creación de un juego de palabras con
VALORACIÓN. piedras pintadas.
 Conversación para analizar propuestas de cuidado del Pintura acrílica
medio ambiente y generar ideas para reciclar materiales DECIDIR
de uso cotidiano. PRÁCTICA. Vaso con agua  Toma de posición crítica frente al uso
 Identificación de envases que evitan la generación de excesivo de envases desechables
basura y promoción del uso de los mismos para evitar la Bolsa de tela o elaborados con plástico.
contaminación del ambiente. VALORACIÓN. caja  Expresión de propuestas para disminuir el
 Confección de un tríptico con consejos referidos al uso uso de materiales plásticos y/o reciclar
de envases no desechables para las meriendas del objetos y materiales.
colegio, de manera que se evite la generación de basura
y la contaminación del medio ambiente.

Nuestras costumbres Matemática 1º  Valoración de los saberes ancestrales y
 Conversación en torno a una ilustración que muestra las de primaria, costumbres familiares como parte de la
actividades de una kermés. PRÁCTICA. Santillana. identidad cultural de la familia y de la
 Representación de decenas y unidades en ábacos. comunidad.
PRÁCTICA. Libromedia de  Reconocimiento del valor de la diversidad
 Representación de la centena en ábaco y material de Matemática 1º cultural de Bolivia.
base diez. TEORÍA. de primaria,
 Formación de secuencias numéricas hasta el 100. Santillana. SABER
PRÁCTICA.  Lectura y escritura de números hasta el
 Realización de ejercicios de composición y Cuaderno 100.
descomposición de números hasta el 100. PRÁCTICA.  Identificación del valor posicional de un
 Reconocimiento del valor posicional de un número. Lápices negros y número.
TEORÍA. bolígrafos  Comprensión de la propiedad
 Realización de ejercicios para determinar el valor conmutativa de la adición.
posicional de diferentes números. PRÁCTICA. Lápices de  Identificación de las funciones de las
 Cálculo de adiciones con canje o llevando. PRÁCTICA. colores tablas simples y de doble entrada.
 Cálculo de sustracciones sin canje. PRÁCTICA.
Cartulina
 Comprensión de la propiedad conmutativa de la adición. HACER
TEORÍA.  Secuenciación de números hasta el 100
Regla
 Aplicación de la propiedad conmutativa de la adición en orden creciente y decreciente.
para hacer cálculos, resolver problemas y formar familias  Representación de la centena con
Marcadores de materiales concretos.
de operaciones. PRÁCTICA.
colores  Realización de ejercicios de adiciones y
 Aplicación de estrategias de razonamiento para
completar pirámides numéricas. PRÁCTICA. sustracciones.
 Valoración de los conocimientos matemáticos para  Realización de ejercicios con familias de
resolver problemas de la vida cotidiana. VALORACIÓN. operaciones.
 Identificación de las funciones de las tablas de datos.  Organización de datos en tablas simples y
TEORÍA. en tablas de doble entrada.
 Organización de datos del entorno en tablas y análisis de  Resolución de problemas aplicando los
la información de las mismas. PRÁCTICA. cuatro pasos del método DIME.
 Sistematización de datos del entorno en tablas de doble
entrada y análisis de la información organizada. DECIDIR
PRÁCTICA.
32
 Realización de un inventario de libros utilizando una  Disposición a tener un trato respetuoso
tabla de doble entrada. con todas las personas del entorno.
PRÁCTICA.
 Clasificación de las recetas del recetario elaborado en el
curso, utilizando una tabla de datos. PRÁCTICA.
 Reflexión sobre las costumbres que se conservan en las
distintas familias. VALORACIÓN.
 Reflexión sobre las costumbres que se conservan en las
distintas familias. VALORACIÓN.
 Identificación de situaciones respetuosas con las
personas del entorno. VALORACIÓN.
VALORACIÓN.
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Bocaditos de coco, preparados en el aula.

 Tarjeta de invitación para un acontecimiento familiar.
 Juego de palabras con piedras pintadas.
 Inventario de libros.
BIBLIOGRAFÍA:

33
Unidad Educativa:

Organización de la jornada denominada “Comemos sano en los recreos”, en la que se presenta el recetario elaborado y se preparan
comidas para la degustación, con la participación de toda la comunidad.
Objetivo holístico: Valoramos la diversidad cultural de nuestro país (SER), mediante el estudio de las características geográficas y
culturales de los distintos departamentos (SABER), analizando y produciendo textos, proponiendo acciones para el cuidado del agua
y de la energía, compartiendo meriendas saludables con la comunidad, y aplicando nociones del uso del dinero y de operaciones
matemáticas en la resolución de problemas (HACER), para fortalecer la interculturalidad, la salud y la convivencia armónica con la
Naturaleza (DECIDIR).
 Indicadores de tiempo: día y noche, días de la semana, meses del año (Comunidad y Sociedad)
 Canciones, poemas y juegos de la comunidad, escritura y fonética de letras, producción de textos breves (Comunidad y Sociedad)
 Elementos que contaminan la naturaleza, protección y respeto a la vida, importancia y cuidado del agua en la comunidad (Vida
Tierra Territorio)
 Nociones de unidades, decenas y centenas con elementos de la vida cotidiana, sustracción con canjes, sistema monetario
boliviano, el doble y la mitad, fracciones en relación a situaciones del contexto (Ciencia Tecnología y Producción)
 Concepción del tiempo en la nación quechua. (CR p. 53)

 Educación vocal en rondas y canciones (CR p. 49)
 El agua fuente de vida en la Madre Tierra (CR p. 53)
 Sistemas de numeración quechua: yupana, khipus (CR p. 55)
 Sistema monetario: phata, chunka (CR p. 55)
Recursos/
Materiales

El tiempo pasa Ciencias  Reflexión en torno al uso responsable del
 Conversación en torno a una imagen referida a las Sociales 1º de tiempo en el desarrollo de las actividades
actividades familiares en los distintos momentos del día. primaria, cotidianas.
PRÁCTICA. Santillana.  Valoración de la diversidad cultural de
 Lectura de un relato y reflexión sobre la organización de Bolivia.
tareas cotidianas de acuerdo con el tiempo disponible. Libromedia de
VALORACIÓN. Ciencias SABER
 Identificación de los momentos del día y asociación con Sociales 1º de  Diferenciación de los momentos en que
imágenes que representan actividades de la vida primaria, se divide el día.
cotidiana. PRÁCTICA. Santillana.
34
 Lectura de un texto informativo breve sobre la división  Identificación de las actividades que se
temporal del día. TEORÍA. Cuaderno realizan en los distintos momentos del
 Elaboración de un dibujo sobre las actividades preferidas día.
de los estudiantes. PRÁCTICA. Lápices negros y  Reconocimiento de los nombres de los
 Reconocimiento de los días de la semana en orden bolígrafos días de la semana.
sucesivo. TEORÍA.  Identificación de los meses del año y
 Secuenciación de recortables con palabras que indican Lápices de caracterización de los mismos según la
los distintos días de la semana. PRÁCTICA. colores cantidad de días.
 Elaboración de un calendario correspondiente al
siguiente año para marcar fechas importantes. 12 hojas HACER
PRODUCCIÓN. tamaño oficio  Ordenamiento cronológico de indicadores
 Identificación de la cantidad de días que tienen los temporales: momentos del día, días de la
distintos meses del año. PRÁCTICA. 12 dibujos o semana y meses.
 Planificación del tiempo que tomará la elaboración del fotos  Elaboración de un calendario con dibujos
recetario de comidas saludables para presentar en la y fotos.
jornada denominada “Comemos sano en los recreos”. Marcadores  Análisis de actividades que se realizan en
PRÁCTICA. otros espacios culturales a lo largo del
 Lectura de un relato protagonizado por una niña Pegamento día.
quechua, que cuenta las actividades que hace en su
familia en los distintos momentos del día. TEORÍA. Engrapadora DECIDIR
 Conversación en torno a las actividades que realizan los  Disposición a hacer un uso responsable
niños en algunas comunidades rurales del país y los Calendario del tiempo en función de las prioridades
momentos del día en los que las realizan. VALORACIÓN. personales y familiares.
 Reflexión en torno a las prioridades personales y  Muestra de interés por mejorar la
familiares que determinan el uso responsable del puntualidad como una forma de respeto a
tiempo. VALORACIÓN. los demás.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados a lo largo de la

Nuestro país Comunicación y  Reflexión en torno a la diversidad cultural
 Realización de inferencias a partir del análisis de una Lenguaje 1º de del país.
imagen referida a paisajes de Bolivia y del título de la primaria,  Valoración de las expresiones de amor a
misma. PRÁCTICA. Santillana. la Patria.
 Lectura de la canción “Viva mi patria Bolivia”.
 Realización de actividades de comprensión lectora en los Libromedia de SABER
niveles literal, inferencial y crítico valorativo. PRÁCTICA. Comunicación y  Comprensión del argumento de una
 Ilustración de una frase de la canción. PRODUCCIÓN. lenguaje canción.
 Identificación de acciones que muestran el amor a 1º de primaria,  Identificación de los nombres de los
Bolivia. VALORACIÓN. Santillana. departamentos de Bolivia.
 Visualización de las letras “j, g” y reconocimiento de las  Incorporación de nuevo vocabulario.
mismas en palabras referidas al contexto de la vida Cuaderno  Asociación entre imágenes y palabras
cotidiana. TEORÍA. (lectura).
 Escritura de sílabas y reconocimiento de las mismas en Lápices negros y  Relación entre sonidos y grafías de las
palabras asociadas con ilustraciones. PRÁCTICA. bolígrafos consonantes “j, g”.
 Diferenciación de los sonidos “gue-gui, ge-gi, güe-güi” y  Identificación de las características de una
lectura y escritura de palabras con los mismos. Lápices de canción.
PRÁCTICA. colores
 Lectura de adivinanzas y escritura de las respuestas a las HACER
mismas. PRÁCTICA. Hojas de papel  Análisis y descripción de imágenes que
 Escritura de oraciones sencillas y con sentido. acompañan al texto de una canción.
Celular para
PRODUCCIÓN.  Interpretación de la letra de una canción.
grabar una
35
 Realización de una ilustración sobre un poema de la canción  Lectura y escritura de los nombres de los
escritora Rosalba Guzmán. PRODUCCIÓN. (opcional) departamentos de Bolivia.
 Elaboración de una canción sobre un tema de interés de  Creación de la letra de una canción y
los estudiantes. PRODUCCIÓN. asociación de la misma con una melodía
 Entonación de rondas o estrofas de algunas canciones en conocida.
quechua pertinentes a la edad de los niños. PRÁCTICA  Desarrollo de un juego para realizar
 Realización del juego denominado “Veo, veo… ¿qué descripciones de objetos cuyos nombres
ves?” con el propósito de generar descripciones de tienen determinados sonidos iniciales.
objetos. PRÁCTICA.
 Desarrollo del juego “Veo, veo… ¿qué ves?” en relación a
las meriendas saludables que se presentarán en la DECIDIR
jornada “Comemos sano en los recreos”, de manera que
los estudiantes hagan descripciones de esas meriendas  Expresión de propuestas que manifiesten
para que otros adivinen de cuáles se tratan. identificación y amor al país.
 Reconocimiento de elementos de Bolivia que son de
preferencia de los estudiantes. VALORACIÓN.
 Escritura de propuestas que se podrían realizar en el caso
hipotético de que los estudiantes ocuparan el cargo de la
presidencia de Bolivia. PRODUCCIÓN.
 Reflexión en torno a los aprendizajes alcanzados en la

El cuidado del ambiente Ciencias  Valoración de la capacidad que tienen los
 Conversación en torno a una imagen y a un relato en el Naturales 1º de niños y niñas para cuidar el medio
que se cuenta la actitud positiva de una niña que coloca primaria, ambiente.
la basura en su lugar y cuida el entorno escolar. Santillana  Reflexión sobre el uso responsable de los
PRÁCTICA. recursos y el reciclaje de materiales.
 Comparación de imágenes en las que se observa un Libromedia de  Fortalecimiento de las acciones que
entorno cuidado y otro contaminado. PRÁCTICA. Ciencias implican un uso racional y adecuado del
 Reflexión en torno a la necesidad de cuidar y proteger los Naturales 1º de agua y de la electricidad.
ambientes en los que habitamos para el bien de toda la primaria,
comunidad. VALORACIÓN. Santillana SABER
 Identificación de los elementos que componen el  Identificación de los elementos que
ambiente y de la necesidad de cuidarlos. TEORÍA. Cuaderno componen el ambiente
 Observación de imágenes e identificación de las  Reconocimiento de factores
consecuencias que producen distintos factores Lápices negros y contaminantes como basura, humo y
contaminantes. PRÁCTICA. bolígrafos ruido.
 Reflexión sobre los problemas que pueden surgir en los  Comprensión de acciones que favorecen
barrios cuando no se cuida el medio ambiente. Lápices de el cuidado del medio ambiente.
VALORACIÓN. colores
 Observación de situaciones en las que se identifican HACER
acciones de cuidado del medio ambiente. PRÁCTICA. Cajas grandes  Asociación de causas de contaminación
 Elaboración de un dibujo mediante el que se propone de cartón ambiental con las consecuencias o efectos
una acción concreta para el cuidado del medio ambiente. directos.
PRODUCCIÓN. Hojas de papel  Clasificación de objetos y materiales que
 Creación del rincón del reciclaje en el aula para clasificar reusables pueden ser reciclados y creación del
objetos y materiales reciclables que puedan utilizarse rincón del reciclaje en el aula.
para elaborar nuevos productos. PRODUCCIÓN. Pinceles
Témperas
36
 Observación de imágenes e identificación de acciones  Realización y pintado de ilustraciones que
relacionadas con el cuidado o no del medio ambiente. Tijeras promueven el cuidado del medio
PRÁCTICA. ambiente.
 Organización de una brigada de conciencia ecológica que Pegamento
ayude en la limpieza del entorno escolar a lo largo de la DECIDIR
Jornada “Comemos sano en los recreos” y que entregue  Toma de posición crítica frente al uso
mensajes que orienten a las personas en el uso de irresponsable de los recursos naturales.
materiales no contaminantes.  Participación activa en procesos de
 Reflexión sobre las acciones que se pueden implementar reciclaje de materiales y objetos.
para el cuidado del agua. VALORACIÓN.  Expresión de propuestas para mejorar los
 Reflexión sobre las acciones que se pueden implementar hábitos relacionados con el uso de agua y
para el cuidado del agua. VALORACIÓN. de energía eléctrica.
 Pintado de una ilustración en la que se observa el
cuidado de la energía eléctrica en un hogar. PRÁCTICA.
 Reconocimiento de la importancia que tienen el ahorro
de energía eléctrica para el cuidado del medio ambiente.
VALORACIÓN.

Nuestro país Matemática 1º  Valoración del ahorro como forma
 Conversación en torno a una ilustración que muestra de primaria, responsable de administración del dinero.
diferentes puestos de venta en una feria. PRÁCTICA. Santillana.  Reflexión sobre el impacto positivo que
 Comprensión del proceso de canje de decenas por tiene en la economía el consumo de
unidades. TEORÍA. Libromedia de productos nacionales.
 Representación de centenas y unidades con material Matemática 1º
base diez para realizar canjes. PRÁCTICA. de primaria, SABER
 Resolución de sustracciones aplicando el proceso de Santillana.  Identificación de las monedas y billetes
canje de decenas por unidades. PRÁCTICA. del sistema monetario boliviano y
 Resolución de problemas con datos del contexto que Cuaderno reconocimiento de sus respectivos
implican sustracciones con canje. PRÁCTICA. valores.
 Uso de instrumentos de conteo y operaciones Lápices negros y  Comprensión de las nociones de doble y
aritméticas utilizadas por las culturas originarias de bolígrafos mitad de un número.
nuestro país. PRÁCTICA  Reconocimiento del entero y de las
 Identificación de los valores de monedas y billetes del Lápices de fracciones simples: medio y cuarto.
sistema monetario boliviano. TEORÍA. colores
 Cálculo de sumas monetarias con monedas y billetes del HACER
sistema monetario boliviano. PRÁCTICA. Botellas PET  Realización de operaciones de sustracción
 Conversación sobre el sistema monetario quechua: con canje.
phata, chunka. PRÁCTICA Tijeras  Representación de valores monetarios y
 Asociación de productos que se compran de forma sus equivalencias expresadas con
Pintura y monedas y billetes.
cotidiana con sus valores monetarios aproximados.
pinceles  Resolución de problemas relacionados
PRÁCTICA.
 Elaboración de una alcancía con botellas PET. con procesos de compra-venta.
Cartulina  Representación y cálculo del doble y la
PRODUCCIÓN.
 Elaboración de un cuadro de registro de ahorros, gastos y mitad de números.
Marcadores
saldos. PRÁCTICA.  Representación de fracciones mediante
 Comprensión de las nociones correspondientes al doble y figuras sencillas.
Libretas
la mitad. TEORÍA.
 Cálculo del doble y la mitad de diferentes valores. DECIDIR
PRÁCTICA.  Expresión de propuestas para hacer un
buen uso del dinero.
37
 Resolución de problemas con información de actividades  Toma de conciencia sobre la importancia
agrícolas, mediante la aplicación de las nociones de doble de apoyar a la pequeña y mediana
y mitad. PRÁCTICA. industria en el país, consumiendo
 Uso de recortables para realizar canjes de valores productos de origen nacional.
monetarios por monedas y/o billetes que representen
valores equivalentes. PRÁCTICA.
 Comprensión de las nociones de fracciones referidas al
entero, el medio y el cuarto. TEORÍA.
 Asociación de fracciones con imágenes que las
representan. PRÁCTICA.
PRÁCTICA.
 Cálculo de costos para la preparación de las recetas
saludables que se presentarán en la jornada “Comemos
sano en los recreos”. PRÁCTICA.
 Reflexión sobre el uso responsable del dinero en la vida
cotidiana y sobre el valor del ahorro. VALORACIÓN.
 Toma de conciencia sobre la importancia de comprar
productos bolivianos para apoyar a la industria y
pequeña empresa en Bolivia. VALORACIÓN.
VALORACIÓN.
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Calendario para marcar fechas significativas de la comunidad escolar

 Canción sobre un tema de interés de los estudiantes.
 Rincón del reciclaje en el aula.
 Alcancía elaborada con material reciclable.
BIBLIOGRAFÍA:

38
Unidad Educativa:

Valoración del trabajo realizado a través de una nueva observación de los alimentos que forman parte de las meriendas de los
estudiantes del colegio, y redacción de un informe final con las conclusiones.
Objetivo holístico: Desarrollamos los valores del respeto y la responsabilidad (SER), a través del estudio de indicadores temporales
tales como épocas, años, meses, semanas y días (SABER), leyendo y produciendo textos, organizando actividades personales y
familiares, y evaluando el impacto de los proyectos escolares en la comunidad (HACER), para contribuir al uso eficiente del tiempo y
a la práctica de la puntualidad como forma de respeto a los demás (DECIDIR).
 División política de Bolivia, símbolos patrios, fechas cívicas (Comunidad y Sociedad)

 Cuentos, adivinanzas y trabalenguas de la comunidad, escritura y fonética de letras, producción de textos (Comunidad y
Sociedad)
 Épocas del año, gestión de riesgos y acciones preventivas ante desastres naturales (Vida Tierra Territorio)
 Operaciones combinadas; días de la semana, meses del año y hora; gráficos de barra con información del contexto (Ciencia
Tecnología y Producción)
 Simbología de los colores en la cultura quechua (CR p.47)

 Naturaleza. Fenómenos y cambios climáticos: sequía, lluvia, erosión del suelo, entre otros. (CR p. 53)
Recursos/
Materiales

Nuestro país Ciencias  Valoración de la tolerancia y el
 Conversación en torno a una imagen en la que se Sociales 1º de compañerismo para lograr una
observan los nombres de los nueve departamentos de primaria, convivencia armónica en el aula.
Bolivia. PRÁCTICA. Santillana.  Reflexión en torno a las actitudes de
 Lectura de un relato que valora la diversidad cultural y el respeto hacia los símbolos patrios.
compañerismo entre niños y niñas de distintos Libromedia de  Fortalecimiento de la interculturalidad a
departamentos. TEORÍA. Ciencias partir del descubrimiento de las “formas
 Observación del mapa político de Bolivia e identificación Sociales 1º de de ser” de las personas de distintas
del departamento de residencia de los estudiantes. primaria, comunidades.
PRÁCTICA. Santillana.
 Reconocimiento de los nombres de la ciudad capital y de SABER
la sede de gobierno de Bolivia. PRÁCTICA. Cuaderno
39
 Asociación de las figuras de los departamentos con los Lápices negros y  Caracterización del mapa político de
nombres correspondientes. PRÁCTICA. bolígrafos Bolivia e identificación de los nueve
 Observación de fotografías de distintos paisajes de departamentos.
Bolivia y reconocimiento de los lugares visitados por los Lápices de  Reconocimiento de algunos lugares
estudiantes. PRÁCTICA. colores turísticos de Bolivia.
 Valoración de la diversidad de paisajes que tiene el país.  Identificación de las características de los
VALORACIÓN. Tijeras distintos símbolos patrios.
 Elaboración de un rompecabezas de los departamentos  Comprensión de algunos aspectos de las
de Bolivia. PRODUCCIÓN. culturas de Bolivia.
 Reconocimiento de los símbolos patrios en una
ilustración. PRÁCTICA. HACER
 Identificación de los elementos que forman parte del  Observación de las formas de los nueve
Escudo Nacional. PRÁCTICA. departamentos y asociación con los
 Lectura de un texto breve sobre los símbolos patrios. respectivos nombres.
TEORÍA.  Elaboración de dibujos que representan a
 Elaboración de ilustraciones sobre tres símbolos patrios. los símbolos patrios.
PRÁCTICA.  Realización de un rompecabezas del
 Conversación sobre la simbología de los colores en la mapa de Bolivia.
cultura quechua. PRÁCTICA
 Valoración de las actitudes de tolerancia e inclusión que DECIDIR
muchos niños y niñas adoptan en la vida cotidiana del  Expresión de propuestas para poner en
colegio. VALORACIÓN. práctica el valor de la tolerancia y el
 Reflexión en torno a la Fiesta de Todos Santos y su compañerismo en el ámbito escolar.
relación con la identidad de la comunidad.  Disposición a actuar con respeto frente a
 Identificación de recetas típicas de otros departamentos los símbolos patrios.
para incorporar al recetario del Proyecto Socio
Productivo, y evaluación final del mismo. PRODUCCIÓN.

El tiempo pasa Comunicación y  Reflexión sobre los cambios que
 Realización de inferencias a partir del análisis de una Lenguaje 1º de experimentan los seres y el medio
imagen referida a un cuento. PRÁCTICA. primaria, ambiente con el paso del tiempo.
 Lectura del cuento “Lluvia eran las de antes” de Gustavo Santillana.
Roldán. SABER
 Realización de actividades de comprensión lectora en los Libromedia de  Comprensión del argumento de un
niveles literal, inferencial y crítico valorativo. PRÁCTICA. Comunicación y cuento.
 Ilustración de una escena del cuento. PRODUCCIÓN. lenguaje  Identificación de los personajes, el lugar y
 Visualización de las letras “j, g” y reconocimiento de las 1º de primaria, el tiempo en el que transcurre una
mismas en palabras referidas al contexto de la vida Santillana. historia.
cotidiana. TEORÍA.  Incorporación de nuevo vocabulario.
 Diferenciación de las combinaciones “bl, br, fl, fr, cl, cr, Cuaderno  Asociación entre imágenes y palabras
gl, gr, pl, pr, tl, tr, dr” y escritura de dichas (lectura).
combinaciones y de palabras que las incluyen. PRÁCTICA. Lápices negros y  Relación entre sonidos y grafías de las
 Lectura de adivinanzas y escritura de las respuestas a las bolígrafos combinaciones “bl, br, fl, fr, cl, cr, gl, gr,
mismas. PRÁCTICA. pl, pr, tl, tr, dr”.
 Escritura de oraciones sencillas y con sentido. Lápices de  Identificación de las características de un
PRODUCCIÓN. colores diario personal.
 Realización de ilustraciones sobre las imágenes descritas
en un trabalenguas. PRODUCCIÓN. Cuaderno o HACER
diario personal  Análisis y descripción de imágenes que
 Transformación de un poema mediante un juego que
consiste en cambiar determinadas sílabas. PRÁCTICA. acompañan al texto de un cuento.
Fotos o recortes  Lectura y escritura de palabras y
de revistas para oraciones sencillas.
40
 Elaboración de un diario personal para escribir acerca de el diario  Escritura de un diario personal.
las actividades cotidianas, sentimientos, emociones, etc. personal  Clasificación de palabras según sus
PRODUCCIÓN. sonidos iniciales y finales.
 Ordenamiento de palabras según el sonido inicial y según
el sonido final. PRÁCTICA. DECIDIR
 Reflexión en torno a los aprendizajes alcanzados en la  Disposición a vivir en armonía con la
unidad. VALORACIÓN. naturaleza y sus ciclos.
 Elaboración de un informe sobre los cambios alcanzados
con el Proyecto Socio Productivo implementado a lo
largo del año. VALORACIÓN.
 Lectura o escucha atenta del cuento “Las pulgas no
andan por las ramas” de Gustavo Roldán,
correspondiente al plan lector. PRÁCTICA.
 Valoración de la lectura del cuento “Las pulgas no andan
por las ramas”. VALORACIÓN.

Las épocas del año Ciencias  Valoración de los saberes de los adultos
 Conversación en torno a una imagen y a un relato en el Naturales 1º de mayores como fuente de sabiduría
que se cuenta la actitud positiva de un abuelo que primaria, colectiva.
enseña a su nieto a mantener limpias las alcantarillas Santillana  Fortalecimiento de acciones responsables
para evitar inundaciones en la época de lluvias. que buscan disminuir las consecuencias
PRÁCTICA. Libromedia de de los desastres naturales.
 Valoración de la experiencia y enseñanzas de las Ciencias
personas mayores. PRÁCTICA. Naturales 1º de SABER
 Interpretación de un gráfico e identificación de los meses primaria,  Identificación de las características de la
que corresponden a las épocas húmeda y seca. Santillana época húmeda y de la época seca en el
PRÁCTICA. país.
 Identificación de las características de las épocas seca y Cuaderno  Clasificación de los meses del año dentro
húmeda. TEORÍA. de las épocas seca y húmeda.
 Elaboración de una ilustración de la época del año en la Lápices negros y  Identificación de las actividades que se
que los estudiantes celebran su cumpleaños. bolígrafos realizan en cada época del año.
PRODUCCIÓN.
 Observación del clima a lo largo de una semana para Lápices de HACER
completar un esquema gráfico con los mismos. colores  Interpretación de una representación
PRÁCTICA. gráfica de las épocas del año.
 Construcción de un franelógrafo para representar de Cartón grueso  Elaboración de un franelógrafo para
forma diaria las características del tiempo atmosférico y mostrar información de la comunidad.
otros datos de la comunidad. PRODUCCIÓN. Tela de fieltro  Comparación y análisis de imágenes sobre
 Observación de imágenes y asociación de las mismas con las épocas del año.
distintas épocas del año. PRÁCTICA. Tijeras
 Identificación de las actividades propias de las distintas DECIDIR
épocas del año. Papel lija  Toma de conciencia sobre la importancia
 Comparación de imágenes para determinar las de la solidaridad para ayudar a las
Pegamento personas afectadas por desastres
diferencias entre la época seca y la época húmeda.
 Reflexión en torno a las acciones solidarias de la naturales.
Lanas de colores
comunidad que se requieren en tiempos de desastres
41
naturales ocasionados por inundaciones y/o sequías. Cartulina  Expresión de propuestas para realizar
VALORACIÓN. trabajos de prevención y reducir daños
 Conversación sobre los efectos de la sequía, las ocasionados por desastres naturales.
inundaciones y la erosión en las actividades productivas  Participación activa en la prevención de
de la región. PRÁCTICA enfermedades.
 Pintado de dibujos que muestran maneras de prevenir
consecuencias mayores a causa de los desastres
naturales. PRÁCTICA.
 Identificación de los cuidados y acciones preventivas que
corresponden a las distintas épocas del año.
VALORACIÓN.
 Identificación de verduras y frutas de las distintas épocas
del año, que pueden ser incorporadas en las recetas de
meriendas saludables correspondientes al Proyecto Socio
Productivo implementado a lo largo del año.
VALORACIÓN.

El tiempo pasa Matemática 1º  Valoración de la puntualidad.
 Conversación en torno a una ilustración que muestra de primaria,  Reflexión acerca de las ventajas de
a un grupo de niños y niñas trabajando en un aula en Santillana. planificar y organizar las actividades
la que se observa un horario, un reloj y un personales, familiares y escolares.
calendario, entre otros elementos. PRÁCTICA. Libromedia de
 Realización de operaciones en las que se combinan Matemática 1º SABER
adiciones y sustracciones. PRÁCTICA. de primaria,  Identificación de unidades de medida de
 Resolución de problemas con datos del contexto Santillana. tiempo: hora, día, semana, mes, año.
mediante la aplicación de operaciones combinadas.  Comprensión del funcionamiento y uso
PRÁCTICA. Cuaderno de instrumentos de medición y
 Identificación de los siete días de la semana. TEORÍA. organización del tiempo: reloj, agendas,
 Observación de una agenda estudiantil e Lápices negros y calendarios.
interpretación de la información referida a las bolígrafos
actividades programadas para una semana.
PRÁCTICA. Lápices de HACER
 Elaboración de secuencias temporales con los colores  Cálculo de operaciones combinadas.
nombres de los días de la semana. PRÁCTICA.  Interpretación de la organización de
 Reconocimiento de los doce meses del año en un Cartulina información en una agenda.
calendario. TEORÍA.  Aplicación de nociones del tiempo para
 Reconocimiento de la duración de las estaciones y Pegamento prevenir problemas de salud,
de los meses en los que hay cambio de estación. identificando fechas de vencimiento en
PRÁCTICA. Tijeras productos alimenticios.
 Lectura de fechas de vencimiento de productos  Lectura de la hora en relojes analógicos y
alimenticios y cálculo de los días que quedan para Broche digitales.
poder consumirlos. PRÁCTICA. mariposa  Secuenciación temporal de eventos de la
 Identificación de las formas de marcar la hora en los vida cotidiana.
relojes analógicos y relojes digitales. TEORÍA.
 Lectura de horas en relojes analógicos y digitales. DECIDIR
PRÁCTICA.  Muestra de interés por practicar la
 Elaboración de un reloj de cartulina para practicar la puntualidad como forma de respeto al
lectura de la hora. PRODUCCIÓN. propio tiempo y al tiempo de los demás.
42
 Ordenamiento de imágenes según secuencias  Toma de conciencia sobre la importancia
temporales de acontecimientos de la vida cotidiana. de organizar los eventos personales y
PRÁCTICA. familiares para una mejor convivencia.
 Elaboración de un calendario de cumpleaños para
organizar la información de fechas familiares.
PRODUCCIÓN.
 Caracterización de gráficos de barras con barras
verticales y horizontales. TEORÍA.
 Interpretación y representación de información de la
vida cotidiana en gráficos de barras. PRÁCTICA.
 Resolución de problemas relacionados con
situaciones del entorno, aplicando pasos del método
DIME. PRÁCTICA.
 Reflexión sobre la importancia de ser puntuales
como respeto a las personas de la comunidad.
VALORACIÓN.
 Reflexión sobre los aprendizajes logrados en la
 Elaboración de planificaciones semanales que sirvan
como modelo para organizar las meriendas que las
familias prepararán para cada día. VALORACIÓN.
docente. PRÁCTICA
PRODUCTOS:
 Rompecabezas de los departamentos de Bolivia.

 Diario personal.
 Franelógrafo para mostrar, de forma periódica, información de interés para el curso.
 Reloj de cartón para practicar la lectura de la hora, calendario de cumpleaños y festejos familiares.
BIBLIOGRAFÍA:

43

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1

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

Temática orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad

Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Contenidos y ejes articuladores

 Ambientes, trabajadores y actividades del entorno escolar (Comunidad y Sociedad)

 Tipos de textos escritos: cuento (CR p.4)

CIENCIAS SOCIALES Libro de SER

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

CIENCIAS NATURALES Libro de SER

MATEMÁTICA Libro de SER

 Cartel con las normas de convivencia acordadas del curso.

Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Temática orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad

Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Contenidos y ejes articuladores

 La familia y sus integrantes (CR p. 98)

CIENCIAS SOCIALES Libro de SER

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

CIENCIAS NATURALES Libro de SER

MATEMÁTICA Libro de SER

 Collage elaborado con fotografías de la familia.

Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad

Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Contenidos y ejes articuladores

 Definición de los derechos y obligaciones de los miembros de la comunidad (CR p.51)

CIENCIAS SOCIALES Libro de SER

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

CIENCIAS NATURALES Libro de SER

MATEMÁTICA Libro de SER

 Mural sobre los derechos de los niños y de las niñas.

Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Temática orientadora: La comunicación en la familia, la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad

Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Contenidos y ejes articuladores

 Organización comunitaria: familia y comunidad (CR p.49)

CIENCIAS SOCIALES Libro de SER

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

MATEMÁTICA Libro de SER

 Maqueta de un barrio ideal.

Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad. (2013)

Proyecto socioproductivo: Promoción de una alimentación saludable en la comunidad

Plan de acción para el Proyecto socioproductivo:

Contenidos y ejes articuladores

 El campo y la ciudad, trabajos rurales y urbanos, valores sociocomunitarios (Comunidad y Sociedad)

 La reciprocidad y complementariedad del ser humano con la naturaleza (CR p.53)

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE Libro de SER

CIENCIAS NATURALES Libro de SER

MATEMÁTICA Libro de SER

 Semilleros de apio y zanahoria.

Santillana Ed. Ciencias Sociales 1. Serie Saberes. La Paz, 2017.

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad. (2013)