Pandilla Libro A1

lOMoARcPSD|39476438
Pandilla - libro a1
español (Instituto de Educación Secundaria Cervantes)
Scan to open on Studocu
Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)
lOMoARcPSD|39476438

lOMoARcPSD|39476438
La Pandilla
Libro del Profesor
1
Mª Luisa Hortelano Ortega
Elena González Hortelano
GRUPO DIDASCALIA, S.A.

edelsa
Plaza Ciudad de Salta, 3 - 28043 MADRID - (ESPAÑA)
TEL.: (34) 914.165.511 - (34) 915.106.710
FAX: (34) 914.165.411
e-mail: edelsa@edelsa.es
www.edelsa.es

lOMoARcPSD|39476438
Primera edición: 2004

Impreso en España / Printed in Spain
© Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2004.
Autoras: María Luisa Hortelano Ortega.

Elena González Hortelano.
Dirección y coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa.

Diseño de cubierta: Departamento de Imagen de Edelsa.
Diseño y maquetación de interior: Dolors Albareda.
Ilustrador: Alberto Lozano Domínguez.
Imprenta: Gráficas Rógar.
ISBN: 84-7711-935-2
Depósito legal: M-22927-2004

lOMoARcPSD|39476438
Índice
página
Introducción 4
Índice de Contenidos 8
Guía didáctica:
Módulo 1 12
Módulo 2 22
Módulo 3 32
Módulo 4 42
Módulo 5 52
Módulo 6 62
Fichas complementarias 73
Soluciones fichas complementarias 104
Material 106
Carpeta de Recursos 109
Cartas 115

lOMoARcPSD|39476438
Introducción
La Pandilla es un método graduado de aprendizaje del español de paz (en el propio planteamiento de actividades que requieran
Nivel Inicial para niños y niñas de 8 años en adelante. acuerdo y respeto a las reglas que guiarán los juegos y las activi-
dades comunicativas en general, situaciones que promuevan la
convivencia, el trabajo en grupo, el aprendizaje cooperativo y la
你 Objetivos generales 佡 tolerancia hacia las opiniones, habilidades y ritmos de los demás);
la educación multicultural (haciendo hincapié en la integración de
El objetivo del método es presentar unos contenidos graduados y sis-
personajes de diferentes procedencias y razas); la educación inclu-
temáticos que faciliten el trabajo a los profesores y que a su vez pro-
siva (procurando la normalización y aceptación social de las perso-
pongan a los alumnos la realización de actividades que le resulten de
nas con discapacidades, integrando para ello en el libro un niño
por sí entretenidas. El uso de canciones, juegos y otras actividades
con síndrome de Down y una niña con discapacidad motórica); o la
lúdicas permite que el alumno se lo pase bien en clase y que apren-
educación sexual y la igualdad de oportunidades entre las personas
da divirtiéndose.
de distinto sexo (presentando roles masculinos/ femeninos que
La Pandilla pretende: desempeñen por igual distintos papeles de la vida cotidiana, o pro-
curando un ambiente emotivo y afectivo basado en la colaboración
• Desarrollar la idea de que aprender español es divertido.
e igualdad entre sexos) En La Pandilla 2 se proponen además acti-
• Potenciar en los alumnos el deseo de continuar con el aprendizaje vidades concretas que abordan la educación ambiental y la educa-
de español en cursos posteriores y en la Escuela Secundaria. ción del consumidor.
• Capacitar a los alumnos para comunicar y comprender información
real en torno a temas relacionados con sus intereses y su mundo 你 Materiales 佡
más próximo.
1. Libro del Alumno
• Establecer las bases para un futuro estudio de estructuras léxicas,
gramaticales y el desarrollo de las destrezas y funciones comunica- Como se ha indicado anteriormente, está organizado en seis
tivas básicas. Bloques Temáticos que giran en torno a seis centros de inte-
rés. Cada uno de ellos se trabaja a lo largo de cuatro lecciones
y una unidad de repaso.
你 Contenidos 佡
Estos son algunos de los elementos comunes a todos los bloques:
Los contenidos propuestos en La Pandilla 1, que se presentan en el
• Cada lección se presenta en una doble página de contenidos
índice incluido en este Libro del Profesor, giran siempre en torno al
relacionados entre sí.
mundo experiencial del niño y han sido seleccionados y secuencia-
dos cuidadosamente, atendiendo tanto a su grado de dificultad como • Todos los Bloques presentan una o dos canciones y uno o
a su adecuación a alumnos de estas edades: intereses inmediatos, varios juegos.
desarrollo cognitivo, nivel de participación en situaciones de comuni-
• El enfoque metodológico es comunicativo. Para facilitar la refle-
cación, etc. En consecuencia, las unidades de trabajo se organizan en
xión gramatical y estructural, este tipo de contenidos es pre-
torno a seis centros de interés que parten del mundo próximo al
sentado en pizarras a modo de recordatorios o pistas por la
alumno: saludos y presentaciones, familia y animales, la clase,
rana de la gramática.
los juguetes, el cuerpo y la ropa. Todos ellos incluyen y combinan
contenidos de comprensión auditiva y expresión oral, compren- • La quinta lección es una unidad de repaso que incluye siem-
sión y expresión escrita, así como aspectos socioculturales. pre:
En este primer curso del método los contenidos léxicos constituyen - Una pequeña historieta o cómic que tiene como personaje
el núcleo de la programación. Si bien, estos se trabajan mediante el principal al Ratoncito Pérez y que los alumnos podrán repre-
desarrollo de funciones comunicativas a través de actividades que sentar. Por ello esta página se llama “Se abre el telón”.
propician el aprendizaje natural y contextualizado de estructuras
- ¿Lo sabes? Un resumen de los contenidos trabajados
lingüísticas concretas, sin olvidar el inicio en la reflexión lingüística
que los alumnos, con la ayuda de un robot, van archivando en
a través de pequeñas pinceladas o “pistas” gramaticales que van
las diferentes carpetas del “disco duro de su ordenador”
asentando estrategias de aprendizaje que serán de gran utilidad en
cuando han decidido que ya “se lo saben”. Es una página
aprendizajes posteriores.
interactiva en la que los alumnos “autoevalúan” sus aprendi-
La Pandilla pretende así mismo tener presente la educación en zajes y la dificultad de los contenidos, coloreando una cara
valores contemplando aspectos como la educación cívica y para la triste (difícil), una normal (regular) o una sonriente (fácil).
4 cuatro

lOMoARcPSD|39476438
Introducción
2. Cuaderno de Actividades • La importancia del “yo”. Los niños encuentran una gran moti-
vación en hablar de sí mismos. Les gusta hablar de su vida y de sus
Sigue un esquema organizativo paralelo al Libro del Alumno: los
experiencias personales. La Pandilla 1 les brinda muchas oportuni-
mismos bloques Temáticos que giran en torno a los seis centros de
dades para que lo hagan en español.
interés en él propuestos. A cada página del Libro, le corresponde
la misma página de actividades en el Cuaderno de Actividades. Los • Su entusiasmo habitual decaerá si:
últimos ejercicios propuestos en la unidad cuatro contienen siem-
- No entienden lo que tienen que hacer.
pre actividades de repaso con contenidos integrados de todo el
Bloque. La quinta doble página es siempre una evaluación de los - Las tareas son demasiado difíciles.
contenidos trabajados a lo largo de todo el Bloque Temático.
- Se encuentran sin nada que hacer, aunque solo sea por un corto
espacio de tiempo.
3. CD y casete
- La actividad se prolonga demasiado tiempo.
Contienen los ejercicios de comprensión auditiva y canciones.
La Pandilla procura evitar estas situaciones planteando actividades
4. Libro del Profesor comprensibles, adaptadas, cuidadosamente secuenciadas y no
demasiado largas, y ofreciendo al profesor materiales y propuestas
En el Libro del Profesor, además del cuadro general de conteni-
complementarias que le permitan atender a la diversidad.
dos y las orientaciones para cada sesión de trabajo se incluye:
• A los niños les gusta percibir su propio progreso. En La Pan-
• Una ficha fotocopiable con actividades de ampliación y
dilla el alumno realiza actividades de “repaso” y evaluación en los
refuerzo de cada lección, para uso discrecional del profesor
que se les hace tomar conciencia de sus progresos, se sienten pro-
(que podrá dedicarle una sesión más de trabajo con toda la cla-
tagonistas y se refuerza su seguridad y autoestima.
se, o bien utilizarla como material complementario para los
alumnos más rápidos que acaban antes que los demás, o como • Los materiales que se utilizan han de ser atractivos y fáciles de uti-
repaso para casa para alumnos con dificultades). lizar. Dos principios que La Pandilla ha procurado tener presentes.
• Fichas con los dibujos para realizar la estrella y el Ratoncito
En la realización de las diferentes actividades se integran las destre-
Pérez del primer Bloque Temático.
zas receptivas y las productivas tanto orales como escritas.
• 14 páginas fotocopiables para formar los juegos de cartas de
los alumnos y las tarjetas del profesor.
JUEGOS: Los juegos dan a los alumnos la oportunidad de practicar el
• La Carpeta de Recursos, en la que el profesor puede encontrar vocabulario y las estructuras aprendidas en un contexto lúdico y diver-
ideas para la realización de otros juegos y actividades comple- tido. En La Pandilla 1 se integran los siguientes juegos:
mentarias. a) Juegos de cartas para pequeños grupos.
NOTA: Los alumnos necesitarán disponer de una carpeta donde pue- b) Juegos de cartas para parejas.
dan ir archivando las fichas fotocopiables de material com- c) El juego de “Amanda manda...”
plementario facilitadas por el profesor y los sobres con las
d) El “Cocoabecedrilo”.
familias de cartas.
e) El Preguntazo.
f) Diferentes BINGOS (de números, el Bingoacción, el Bingoclase...).
你 Principios metodológicos 佡 g) Juegos con música: “Ana come pan” ,”Que lo baile”, “El
corro chirimbolo”...).
Estas son algunas de las ideas que subyacen en la metodología de La
Pandilla:
Es importante asegurarse de que los alumnos han entendido el fun-
• Los niños aprenden realizando actividades. El método requie- cionamiento del juego realizando demostraciones paso a paso con
re la participación activa de los alumnos. Juegos con práctica del varios alumnos. Animarles a que utilicen el español en todo momen-
lenguaje y respuesta física, y énfasis en el aprendizaje a través de la to y a que en los juegos de cartas, aprendan el vocabulario específico
realización de tareas. de los juegos (Me toca, te toca, coge...).
• Aprender es divertido. La Pandilla 1 se basa en la creencia de
que el aprendizaje es más eficaz cuando es divertido y cuando el CANCIONES Y RETAHÍLAS: Constituyen una forma divertida y viva
disfrute proporciona motivación para el aprendizaje. de practicar el vocabulario y las estructuras trabajadas. Los alumnos
cinco 5

lOMoARcPSD|39476438
Introducción
escuchan primero varias veces. Luego cantan al mismo tiempo que dar una información al cuaderno o a una ficha...), juegos con el
oyen la grabación. Conviene animar a los alumnos a que las apren- reloj, comparación de textos, corrección mutua...
dan de memoria y en el futuro a usarlas frecuentemente al comienzo
d) Trabajo individual. Ejercicios de lectura, ejercicios de escritura,
o al final de la lección.
actividades de ampliación y/o refuerzo, elaboración del juego de
cartas...
AGRUPAMIENTOS: A lo largo del método se presentan cuatro tipos
de agrupamiento. Es importante que los alumnos aprendan a trabajar
en las cuatro formas propuestas: 你 Cómo utilizar los libros
a) Trabajo en gran grupo (toda la clase). Se utiliza en las activi- y los demás materiales 佡
dades de presentación de vocabulario nuevo, juegos de acción Como ya se ha explicando anteriormente, cada página del Libro tie-
(“Amanda manda...”) Bingos, canciones, explicaciones y demos- ne su correspondiente en el Cuaderno de Actividades (a la página 4
traciones, “el cocoabecedrilo”, juegos con música, encuestas, del Libro le corresponde la página 4 del Cuaderno y así sucesiva-
concursos, dictados, actividades de audición y revisión final de mente). Cada lección está formada por dos páginas del Libro, dos del
cada bloque temático (“¿Lo sabes?”...) Cuaderno y una Ficha Complementaria fotocopiable en el Libro del
b) Trabajo en pequeño grupo. En la práctica de algunos juegos de Profesor.
cartas, encuestas, Bingos, y actividades como la confección de mura- Lección 1: Libro, páginas 4 y 5; Cuaderno, páginas 4 y 5; Ficha 1.
les y diccionarios, “el cocoabecedrilo”, “se abre el telón”... Lección 2: Libro, páginas 6 y 7; Cuaderno, páginas 6 y 7; Ficha 2.
c) Trabajo por parejas. Se utiliza fundamentalmente en activida- etc.
des comunicativas basadas en la práctica de preguntas y res- Cada cuatro unidades forman un Bloque Temático que termina con
puestas con apoyo visual (libro, cartas, dibujos...) con propósitos una doble página de Repaso en el Libro y una doble página de Eva-
concretos (repasar estructuras, conseguir una información, trasla- luación en el Cuaderno.
mno Ficha c omplem

Libro del Alu entaria
ÀC—mo te llamas
Cuaderno de Actividades 1.
1
Completa
?
y rodea. a
1. Me llamo Julia
2. Me llamo Chem
.
a.
3. Me llamo Ana
ÀC—mo te llamas? .
ÀC—mo ..... ...... 1. Me llamo RubŽ
...? b n.
2. Me llamo Elen
a.
3. Me llamo Chem
À........ ..... ...... a.
...?
1. Me llamo Ana
.
c 2. Me llamo Julia
.
3. Me llamo RubŽ
n.
2. Completa.
b
a
Yo ...... ..........
RubŽn. Hola, ...... ...........
Julia.
c
Ella, ........... Ana
d .
Yo soy .................
. ÀY tœ?,
ÀC—mo ....... ......
........?
74 setenta y cuatro
e
....... se llama ......
....... .
6 seis

lOMoARcPSD|39476438
Introducción
Cada página del Libro y su correspondiente del Cuaderno se trabaja- didácticas anteriores. La sesión anterior a la Evaluación siempre se ha
rán en una sesión (en algunas ocasiones especiales, si el ritmo de los dedicado al Repaso sistemático en clase con la ayuda del “robot” que
alumnos lo requiere, en dos). De este modo, como regla general, cada presenta el resumen de los contenidos del Bloque Temático en el Libro
lección ocupará dos sesiones de trabajo. La Ficha Complementaria del Alumno.
fotocopiable del Libro del Profesor correspondiente a esa unidad, se
La Pandilla 1 proporciona una visión integrada de la Evaluación, inclu-
utilizará, según criterio del profesor, características del grupo y dispo-
yendo elementos de reflexión y de autoevaluación. Es el mismo alum-
nibilidad horaria:
no el que colorea en la regleta de la última página la calificación obte-
a) Con todo el grupo, como actividad complementaria, en una ter- nida en un código tanto numérico como verbal (Regular, Bien, Muy
cera sesión. Bien, Excelente).
b) Como material complementario para los alumnos más rápidos. Estos tests que se incluyen en el Cuaderno persiguen más que una
evaluación exhaustiva y objetiva, ofrecer un elemento de revisión y
c) Como material de refuerzo para aquellos alumnos que necesiten
análisis del propio aprendizaje y ser una vía más de estimulación y
repasar en casa.
motivación para el alumno: las actividades propuestas, con un nivel de
(Además del Libro y el Cuaderno, el alumno necesitará una carpeta dificultad no complicado, persiguen el “éxito” de la gran mayoría de
donde ir archivando las fichas complementarias fotocopiables que le los alumnos. Se trata de convencer al alumno de que el español “se
facilite el profesor). le da bien” y “es fácil”. Se tiene en cuenta que tienen 8/9 años, que
es su primer contacto con el estudio de este idioma y se valora espe-
La secuencia de trabajo de cada lección será por tanto la siguiente:
cialmente potenciar su autoconfianza y estimular su entusiasmo lo
Sesión 1: - LIBRO, página 4. cual sin duda repercutirá positivamente en los aprendizajes presentes
- CUADERNO, página 4. y futuros de la lengua.
Sesión 2: - LIBRO, página 5. En la evaluación, el profesor debe utilizar otros registros e instrumen-
tos en los que recogerá información sobre el trabajo diario de los
- CUADERNO, página 5.
alumnos que le ayudarán a valorar si la planificación que se está lle-
Sesión 3: - FICHA COMPLEMENTARIA. (Esta tercera lección como vando a cabo se adapta al grupo de alumnos consiguiendo que estos
se ha indicado, puede ocupar siempre una sesión o bien progresen y también para introducir los cambios necesarios en las
utilizarse solo en las ocasiones que al profesor le parez- sucesivas planificaciones.
ca oportuno. En este libro aparece siempre con las indi-
caciones necesarias para poderle dedicar una sesión más
de trabajo con todos los alumnos y otras actividades de
你 Elaboración de la baraja de cartas 佡
repaso.
En el Libro del Profesor se facilitan 14 páginas de cartas fotocopiables
Una vez trabajadas las cuatro lecciones de cada Bloque tal y como se
para ir entregando a los alumnos en los momentos en que se indica
ha indicado, las dos últimas sesiones de cada Bloque Temático serán
en el propio libro según se van trabajando los diferentes contenidos.
las de Repaso y Evaluación:
Sería recomendable poder realizar las fotocopias sobre material un
Penúltima sesión: “VAMOS A REPASAR” (Doble página en el Libro)
poco más duro, tipo cartulina para que las cartas tengan más con-
Última sesión: “EVALUACIÓN” (Doble página en el Cuaderno) sistencia.
El profesor debe realizar un juego completo de cartas para su
你 Evaluación 佡 utilización en la presentación del vocabulario nuevo a la clase.
Sería conveniente que sus fotocopias las realizara no solo en
La última doble página de cada Bloque Temático en el Cuaderno de material más duro, tipo cartulina, sino que ampliara el tamaño
Actividades, se compone de ejercicios de Evaluación de la adquisición de modo que le resulte más cómodo su manejo frente a toda la
de los aprendizajes trabajados a lo largo de las cuatro unidades clase.
siete 7

lOMoARcPSD|39476438
Índice de Contenidos
Competencia pragmática Competencia lingüística
Lección
Funciones Léxico Gramática
1
¿Cómo te llamas? -
Saludar: Hola.
Preguntar y decir el nombre:

•¿Cómo te llamas?
Yo me llamo Elena.
- Yo soy Elena.
- Él se llama
- Él es Rubén.
Rubén. - Ella se llama
- Ella es Ana.
Ana.
Julia
Ana
Elena
Rubén
Chema
Hola
La estrella
Los chicos
Las chicas
La cartulina
Las pinturas
El celo
Las tijeras
El imperdible
Yo
Tú
Él
Ella
SER
(Yo) soy
(Tú) eres
(Él) es
(Ella) es
LLAMARSE
(Yo) me llamo
(Tú) te llamas
(Él) se llama
(Ella) se llama
2
Saludar: Hola. Despedirse: Adiós.
Buenos días. Buenas noches.
Presentar a otros: Afirmar y negar: Género:
Éste es… Sí. El niño Sentarse
Ésta es… No. La niña Ponerse de pie Niño - Niña
El chico Abrir Chico - Chica
¡Hola! Preguntar y decir la identidad: La chica Cerrar
Éste
y
• ¿Eres Julia? • ¿Eres Chema? Señalar
¡Hola!
- Sí. - No. Ésta

El libro
¡Adiós!
Entender y recibir órdenes:
Amanda manda… ponerse de pie / sentarse / abrir el libro…
3
Números:
TENER
Identificar números. Cero Seis
Uno Siete El globo (Yo) tengo
Preguntar y decir la edad:
Dos Ocho La Luna (Tú) tienes
• ¿Cuántos años tienes? • ¿Cuántos años tiene Julia?
Tres Nueve La Tierra (Él) tiene
¿Cuántos - Yo tengo ocho años. - Julia tiene nueve años.
Cuatro Diez (Ella) tiene
años tienes? Cinco
4
¿Cómo se
escribe
Preguntar y decir cómo se escriben las palabras.
Deletrear:
• ¿Cómo se escribe tu nombre?
- Jota - u - ele - i - a.
El abecedario
Repaso de los números.
Repaso de los verbos ser, llamarse
y tener.
tu nombre?
UNIDAD DE REPASO Y EVALUACIÓN
5
La familia El - La - Los - Las
Dar y pedir información sobre la familia:
La madre mamá Género: hermano - hermana
Mi madre se llama Laura. Número: hermano - hermanos
Tengo dos hermanos. El padre papá Los padres
Mi familia y mi mascota
hermana - hermanas
Éste es el abuelo de Rubén. Es su abuelo. El hermano
La hermana Los hermanos Mi - Tu - Su / Mis - Tus - Sus
Ésta es ¿Tienes hermanos? De
¿Cuántos hermanos tienes?
mi familia
El abuelo Es / Son
¿Cómo se llama tu hermano? La abuela Los abuelos Repaso verbos tener, ser y llamarse.
Un - Una El - La
6
Dar y pedir información sobre mascotas: Colores Mascotas Género en los adjetivos de colores:
Rojo un perro - Con dos formas: - Con forma única:
Tengo una rana de colores.
Verde un gato Rojo/a Verde
Mi perro se llama Colega.
Marrón un ratón Amarillo/a Azul
Mi gata es blanca y negra.
Amarillo una tortuga Blanco/a Marrón
¿Tienes una mas-
Cito es el ratón de Rubén.
Azul una rana Negro/a
cota?
¿Tienes mascota? Blanco una araña Concordancia:
¿Cómo se llama tu perro? Negro - Una gata negra. - Un gato negro.
Repaso verbos tener, ser y llamarse.
8 ocho

lOMoARcPSD|39476438
Lección
7
Animales Números
Identificar números y cantidades.
Un pato Una cabra once
Mi familia y mi mascota
Dar y pedir información sobre animales: Una vaca Una oveja doce
• ¿Es una gallina? Un burro Un caballo trece Un - Una
- Sí, es una gallina. Un cerdo Un pez catorce
Una gallina Un pájaro quince
¿Es un gato?
• ¿Es una vaca?
- No, no es una vaca. Es una oveja. Un pollito Un hámster
Un conejo
8
La granja de
mi abuelo
Dar y pedir información sobre animales:
• ¿Cuántas vacas tiene el abuelo?
- El abuelo tiene dos vacas.
• ¿Cuántos cerdos tiene el abuelo?
- El abuelo tiene tres cerdos.
La granja
Repaso nombres de animales
de granja.
¿Cuántas…? - ¿Cuántos…?
Plural:
-s
Vaca - Vacas
Cerdo - Cerdos
-es
Ratón - Ratones
Pez - Peces
9
Dar y pedir información sobre objetos de clase: Una clase Un lápiz Un - Una - Unos - Unas
Una profesora Una goma El - La - Los - Las
• ¿Qué es esto? Un ordenador Una cartera Número: plural en -s/-es
- Un lápiz. Una pizarra Una regla Género de los colores acabados en
• ¿De qué color es el lápiz? Una estantería Un sacapuntas “o”: Amarillo/a, Blanco/a, Negro/a.
Una puerta Un cuaderno Forma única de los demás colores:
- Amarillo y negro. Una ventana Un estuche Azul, Marrón, Verde.
¿Qué hay
• ¿Qué hay en tu cartera? Una papelera Un libro
Una mesa Un bolígrafo Hay + un/una…
- Hay un cuaderno y una regla.
en clase? Una silla Una pintura ¿De qué color es + el/la…?
• ¿Hay un bolígrafo? Un rotulador Concordancia
- No, no hay un bolígafo. Una tiza determinante - nombre - adjetivo
10
Dar y pedir información sobre de la clase: Colores ¿Cuántas…? - ¿Cuántos… hay?
• ¿Cuántas niñas hay en clase? Género de los colores acabados en
Rosa Morado “o”: Morado/a.
- Hay catorce niñas.
Gris Malva
• ¿Cuántos niños hay en clase? Naranja Forma única de los demás colores:
¿Cuántas
- Hay once niños. Rosa, Malva, Naranja, Gris.
• ¿Cuántas pinturas grises hay? Repaso del vocabulario de la Número: -s / -es
sillas hay? - Hay tres pinturas grises. clase. Plural de los adjetivos: rosas, grises…
11
Pedir y dar información sobre la localización de las
Mi clase
cosas: Encima
• ¿Dónde está el lápiz? Debajo De + el = del
- Está encima de la mesa. / En la mesa. Dentro
- Está dentro del estuche. / En el estuche. En ESTAR
- Está debajo de la silla. Al lado de (Yo) estoy
- Está al lado de la regla.
(Tú) estás
¿Dónde está? Pedir y dar información sobre localización de personas: Aquí
(Él) está
• ¿Dónde está Ana? - Está aquí. / Está en su habitación. Repaso del vocabulario de la (Ella) está
Expresar desconocimiento: clase.
- No lo sé.
12
Pedir y dejar cosas de clase:
• ¿Me dejas un lápiz / tienes un lápiz, por favor?
Dieciséis Tocar
- Sí, toma.- Lo siento, no tengo. Un - Una
Diecisiete Coger
Expresar agradecimiento: Dieciocho Dejar Concordancia
- Gracias. Diecinueve Ir determinante - nombre - adjetivo.
¿Me dejas Identificar números y cantidades: Veinte Volver
Una pintura morada.
una pintura • ¿Cuántas pinturas hay? - Hay diecisiete pinturas. Andar
Un pegamento amarillo.
Parar
azul? Entender y recibir órdenes:
“Amanda manda… tocar/dejar/ir/volver…”
nueve 9

lOMoARcPSD|39476438
Lección
13
La habitación Los juguetes
El armario La muñeca
La cama La pelota
Dar y pedir información sobre juguetes: La estantería El balón
Los coches están debajo de la cama. La lámpara El coche El - La - Los - Las
La alfombra La bicicleta Está - Están
Hay una muñeca encima de la cama. La cortina El barco
¿Dónde está el robot? La caja El osito Número: plural en -s/-es
¿Dónde están los patines? Los peluches
La cometa Concordancia:
¿Dónde está la Dar y pedir información sobre el tamaño:
El robot La muñeca pequeña.
El osito grande es marrón y el pequeño es naranja.
pelota?
La raqueta Las muñecas pequeñas.
Hay una cometa grande encima de la silla. GRANDE El tren
Los patines
PEQUEÑO El juego de mesa
El juego electrónico
14
Números
Identificar números y cantidades. Veinte a veintinueve
Treinta a treinta y nueve
Mi habitación y mis juguetes
Preguntar y decir la fecha: Meses del año / Días de la semana

• ¿Qué día es hoy? - Hoy es lunes 6 de febrero.
Enero Lunes
Pedir y dar información sobre el cumpleaños: Febrero Martes
• ¿Cuándo es tu cumpleaños? - El 14 de enero. Marzo Miércoles GUSTAR
• ¿Cuántos cumples? - Nueve. Abril Jueves
Me gusta
¿Cuándo
Mayo Viernes
Expresiones de felicitación y agradecimiento: Junio Sábado Te gusta
es tu Feliz cumpleaños. Felicidades. Julio Domingo
Gracias. Muchas gracias. Agosto
cumpleaños? Septiembre
Preguntar y decir si algo gusta:
Octubre
• ¿Te gusta? - Me gusta mucho. Noviembre
Diciembre
15
Preguntar y decir lo que nos gusta: Leer Jugar al fútbol
• ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? Dibujar Montar en bici
- En mi tiempo libre me gusta montar en bici. Cantar Ver la tele GUSTAR SABER
Bailar Escuchar música
- A Juan le gusta ir al cine. Patinar Ir al parque Me gusta (Yo) sé
• ¿Te gusta bailar? - Sí, me gusta mucho. Nadar Ir al cine
¿Qué te
Te gusta (Tú) sabes
- No me gusta mucho. Cocinar Tocar la guitarra Le gusta (Él) sabe
gusta hacer en tu - No, no me gusta. Silbar Tocar la batería
(Ella) sabe
tiempo libre?
Tocar el violín
Preguntar y decir lo que se sabe hacer y lo que no: Hacer la cama
• ¿Sabes patinar? - Sí. / No, no sé. Hacer los deberes
16
Formación del gerundio:
Preguntar y decir lo que se está haciendo: Escuchar - escuchando (ar-ando)
Comer Hacer - haciendo (er-endo)
• ¿Qué estás haciendo? Beber Escribir - escribiendo (ir-endo)
- Estoy escuchando música. Hablar
Presente continuo:
Escribir (Yo) estoy cantando
¿Qué estás
• ¿Estás comiendo? (Tú) estás cantando
- Sí, estoy comiendo. Repaso de acciones.
haciendo?
(Él) está cantando
(Ella) está cantando
17
La cabeza El brazo
Identificar y reconocer las partes del cuerpo. El pelo La mano El - La - Los - Las
Los ojos Los dedos
Dar información sobre el aspecto físico: Las orejas El codo Excepciones de concordancia:
Tengo los ojos negros. La nariz La pierna La nariz
El monstruo tiene dos cabezas y tres piernas. La boca El pie La mano
Mi cuerpo
¿Cómo soy?
Los dientes La rodilla
La araña es negra. Tiene ocho patas. El cuello Repaso de los verbos ser y estar.
Las patas
18
Largo - Corto Repaso de los verbos ser y tener.
Dar y pedir información sobre el aspecto físico: Rubio - Moreno - Castaño Género:
Liso - Rizado - Ondulado
Elena es alta y rubia. Tiene el pelo rizado y los ojos azules. Alto Adjetivos con dos terminaciones:
Bajo Alto/a - Bajo/a - Gordo/a - Viejo/a
¿De qué color tiene los ojos?
Gordo Adjetivos con una sola terminación:
¿Cómo eres? ¿Cómo tienes el pelo?
Delgado Joven
¿Eres alto? Joven Concordancia
diez
10 Viejo determinante - nombre - adjetivo

lOMoARcPSD|39476438
Lección
19
Género:
Alegre Adjetivos con dos terminaciones:
Pedir y dar información sobre la descripción de Cariñoso Cariñoso/a - Vago/a - Divertido/a -
carácter: Vago Estudioso/a
Soy alegre, cariñoso y vago. Divertido Adjetivos con una sola terminación:
Alegre - Inteligente
Soy alegre
Mi hermana es divertida, inteligente y estudiosa. Estudioso
Inteligente Concordancia
nombre - adjetivo
Mi cuerpo
20
Identificar números y cantidades.
Preguntar y decir la hora: Es / Son
• ¿Qué hora es? - Es la una (en punto). Números Hora
- Son las tres y media. Cuarenta Desayunar Formación del gerundio:
Conocer y utilizar expresiones de tiempo: Cincuenta Comer Desayunar - desayunando
Por la mañana. / Por la tarde. / Por la noche. Sesenta Cenar Comer - comiendo
Conocer y utilizar diferentes saludos según la Setenta Cenar - cenando
¿Qué hora es? hora del día: Ochenta
Buenos días. / Buenas tardes. / Buenas noches. Presente continuo:
Noventa Estoy desayunando.
Preguntar y decir lo que se está haciendo:
• ¿Qué estás haciendo? - Estoy cenando.
21
La ropa La chaqueta Un - Una - Unos - Unas
Pedir y dar información sobre la ropa: Los calcetines El abrigo
El pantalón El vestido El - La - Los - Las
• ¿Qué es esto? - Es una falda.
El vaquero El pijama Repaso del Género:
- Son unas zapatillas. El pantalón Los guantes Colores con dos terminaciones y
• ¿De qué color es el pantalón? La camisa Los calcetines colores con una terminación.
La falda La bufanda
- El pantalón es azul.
Mi camisa es
La camiseta Los zapatos Es / Son
• ¿De qué color son los calcetines? El jersey Las zapatillas
blanca La gorra Las deportivas Concordancia
- Los calcetines son amarillos. determinante - nombre - adjetivo
El gorro Las botas
22
Preguntar y decir lo que se lleva puesto: LLEVAR
• ¿Qué llevas puesto?
- Yo llevo un pantalón marrón y un jersey rojo. (Yo) llevo
¿Llevas pantalón o falda? (Tú) llevas
¿De qué color son tus zapatos? (Él) lleva
Frío - Calor
¿Llevas calcetines? (Ella) lleva
Expresiones de tiempo: Hace frío. / Hace calor. Repaso del vocabulario de la PONERSE
¿Qué llevas Preguntar y decir lo que nos ponemos según el ropa.
(Yo) me pongo
tiempo:
puesto?
Mi ropa
(Tú) te pones
• ¿Qué te pones cuando hace frío?
- Cuando hace frío, me pongo abrigo y guantes. (Él) se pone
- Cuando hace calor, me pongo pantalón corto y camiseta. (Ella) se pone
23
Género:
Grande Adjetivos con dos terminaciones:
Pequeño Pequeño/a - Largo/a - Ancho/a -
Describir las prendas de vestir:
Largo Estrecho/a
Llevo unos pantalones anchos.
Corto Adjetivos con una sola terminación:
Mi camiseta es de rayas.
Ancho Grande
Estos zapatos son pequeños.
Mi camiseta es de Lleva una camiseta de cuadros estrecha.
Estrecho
De rayas Repaso: concordancia de género y
rayas De cuadros número de determinante - nombre -
adjetivo.
24¿De quién
Preguntar e indicar posesión:
• ¿De quién es este jersey? - Es mío. Repaso del vocabulario de
• ¿De quién son estos zapatos? - Son de Ana. Son suyos. la ropa.
• ¿Esta chaqueta es tuya? - Sí, es mía.
Éste - Ésta - Éstos - Éstas
Mío/a Míos/as
Tuyo/a Tuyos/as
Suyo/a Suyos/as
es este jersey?
once 11

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cómo te llamas?
1
1 ÀC—mo te llamas?
LECCIÓN
1. Lee y une. HolaÉ

c
HolaÉ Yo soy Ana.
a
Yo soy Chema.
HolaÉ
d
Yo soy Julia.
HolaÉ
b Yo soy RubŽn.
Yo soy Elena. HolaÉ

e
2.
Dibœjate libre
y escribe uesta
Resp
tu nombre. Hola. Yo soy É..
..... .............
3. Elige y completa
. ƒl esÉ Ella esÉ
Ella.....
a. ..... es.....
Juli a.
.....
ƒl .....
c. ..... es Che
.....ma.
.....
Ella
b. ..... .....es.....
Ana ƒl .....
e. ..... es Rub Žn.
4 cuatro ...... ..........
Ella.....
d. ..... es.....
Elen a.
.....
6
6
n
n
Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas 1 de personajes.

Sería conveniente que realice las fotocopias sobre papel duro o cartulina. Lleve las cartas ya recortadas.
你 Preparación 佡你 Libro 佡
a. Comience la clase diciendo: “Hola, me llamo _______”. Escrí- Ayúdese de gestos y diga a sus alumnos: “Abrid el libro. Página
balo en la pizarra con su nombre y repítalo varias veces. cuatro”.
1. Escucha y repite.
b. A continuación pregunte a un alumno: “¿Y tú? ¿Cómo te lla-
• Pida a los alumnos que observen la ilustración. Ponga la gra-
mas?”. Anímele a responder diciendo su nombre. Escriba la pre-
bación dos veces. La primera para que escuchen y la segun-
gunta en la pizarra y ayudándose de gestos, practique ambas da para que repitan.
estructuras con varios alumnos.
• Lean en grupo las expresiones que presenta la rana.
c. Pida a los alumnos que practiquen entre ellos las dos estructuras • Utilice las fotocopias ampliadas y recortadas de los cinco pri-
ayudándose de los textos escritos en la pizarra. meros personajes de las Cartas 1 (Elena, Ana, Rubén, Julia y
Chema). Muéstrelas a los alumnos para que digan: “Él
d. Diga y escriba en la pizarra: “Yo soy _______”. Repítalo. Señale
es...” o “Ella es...” y el nombre correspondiente.
a un niño y diga: “Él es _______”. Escríbalo en la pizarra. Haga
lo mismo señalando a una niña y diciendo su nombre. Escriba en
la pizarra “Ella es _______”. 你 Cuaderno 佡
NOTA: En la pizarra debe aparecer escrita todos los días la fecha con a. Diga: “Cerrad el libro”. Ayúdese de gestos para que le entiendan,
el día de la semana y el mes (por ejemplo: Lunes, 15 de sep- y añada: “Abrid el cuaderno. Página cuatro” haciendo también
tiembre) para que los alumnos se vayan familiarizando con los el gesto para ayudar a la comprensión.
nombres de los mismos. b. Los alumnos realizan los ejercicios 1, 2 y 3.
12 doce

lOMoARcPSD|39476438
1
4. Pregunta y
tus compa–eresoscr.ibe el nombre de
Chicos
........................
........................
Chicas
........................
........................ ...... ............
........................ ............
bre ......................................................
pu ......li................................................
........................
........................ ...... esta
........................ R es
........................ ........................
...... ............
........................
5. Completa. Yo soy
........................
..................
Tœ eres ƒl es
a Yo .....
.......... soy...... Rub Ella es
Žn.
c
ƒl.....
.......... es ......
Chema.
b Tœ .....
.......... eres.....
. Che ma.
Ella.....es
.......... ...... Ana .
6. Completa. Yo me llamo Tœ
te llamas ƒl se llama Ella se llam
Tœ.....
..... te llam as . Ana
..........
a
ƒl.....
..... se .....
llam..... .
a . Chema.
Yo.....
..... me.....
llam o . Chema. Ella
..... ..... .....se.....
llam
b .....a. Elen a.
a
c d
cinco 5
n
6
n
6
6
Materiales: Fotocopias para cada alumno de la estrella (ver página 106) en papel duro o cartulina; un imperdible para cada niño, tije-
ras, celo, y un sobre. Cartas del profesor. Fotocopias sin ampliar de las Cartas 1 y un sobre para cada alumno. Sería conveniente que las foto-
copias se realicen sobre papel duro o cartulina.
你 Preparación 佡 • Con la ayuda de la rana, repase con los alumnos los pro-
nombres personales.
a. Empiece repasando los contenidos del día anterior: “Hola, yo me lla-
mo.... ¿y tú?, ¿cómo te llamas?”. Practique con varios alumnos.
Practique también las fórmulas “Él es...” y “ella es...” utilizando las 你 Cuaderno 佡
cartas de los cinco personajes o señalando niños y niñas de la clase.
a. Explique a sus alumnos el significado de las palabras chico/ chica.
你 Libro 佡 b. Para realizar el ejercicio 4, pídales que practiquen la pregunta
Diga a los alumnos, ayudándose de gestos: “Abrid el libro. Página “¿Cómo te llamas?” con cuatro chicos y cuatro chicas de su clase.
5” y pídales que observen la página. c. Los ejercicios 5 y 6 los realizan individualmente.
2. Haz una estrella.
• Reparta las fotocopias de la estrella. Confeccione junto a los
alumnos la estrella y cada uno se pone la suya.
你 Actividades complementarias 佡
• Señale su estrella y diga: “Yo soy _______” . Señale a un a. Ficha complementaria 1. (Ver página74. Material fotocopiable).
alumno y dígale: “Tú eres _______”. Luego dígale a la clase
señalando al alumno anterior: “Él es_______” o “ella es b. Cartas: reparta a cada alumno una fotocopia de las cartas de los
_______”. Repítalo con varios niños y niñas y escriba en la cinco primeros personajes. Los alumnos las recortan y para evitar
pizarra las formas del verbo ser. pérdidas y confusiones, escriben su nombre en la parte inferior
derecha. Si disponen de tiempo, pueden colorear las cartas, pero
• Pida a los alumnos que se coloquen en círculo. Diga: “Yo soy con los mismos colores que aparecen en el libro.
_______” y señalando al niño que tiene a su derecha diga: “Y
él/ella es _______”. La persona de la derecha debe hacer lo c. Juegos por parejas:
mismo: “Yo soy _______ y él/ella es _______” señalando a • A enseña una carta y B dice: “Él es...” y el nombre o “ella es...”
la que tiene a su derecha. Así hasta que se dé la vuelta entera. y el nombre, según corresponda. Cuando hayan terminado inter-
• Repita la misma dinámica con el verbo llamarse. cambian los papeles: B muestra las cartas con los personajes y A
• Lea con los alumnos las pizarras que presentan las ranas con dice quiénes son. Repita la dinámica con “Él se llama...” y
las formas de los verbos ser y llamarse. “ella se llama...”.
3. Pregunta a tus compañeros. Al finalizar la sesión, entregue a cada alumno un sobre para que guar-
• Un niño dice su nombre y pregunta a otro compañero de la cla- den las cartas, en el que escribirán su nombre, el rótulo PERSONAJES
se. Éste responde y pregunta a su vez a otro niño de la clase. y el número 1.
trece 13

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¡Hola! y ¡Adiós!
2
2 ÁHola! y ÁAdi—s!
LECCIÓN
1. Escribe. ÁHola! ÁHasta luego! ÁA

di—s! ÁHola!
ÁHola! ........
......................... ÁHola! ........ ........ÁHa
......................... ......st..a lu ........ ÁA
......eg..o! ........di—s!
........ ........
. ........
.
a
b
2. Completa. ƒste esÉ ƒsta esÉ

ƒste.....
a. .......... es..... ...
Rub.....
.......... Žn. ........
d. .....ƒsta es.....
.......... ...
Elen
.......... a.........
.....
ƒste.....
b. .......... es..... ...
Che.....
.......... ma.........
e. .....ƒsta es.....
.......... ...
Ana
.......... . ........
.....
ƒsta.....
c. .......... es..... ...
Juli.....
.......... a. ........
3. Escribe frases co
columna. n un elemento de ca
a. ......Yo
......soy
da
......Elen a. ............
............
b. ......ÀC— mo te
........................
............. Yo te
............ llam
...... ......as?
........................
........................ ÀC—mo Elena.
c. ......ƒste es Rub Žn. ......
........................ . soy llamas?
d. ......Bue
........................
................... ƒste d’as,
......nos
......d’as , ni–o
............ s. ...... ni–os.
...... ........................
.............
Buenos es
6 seis RubŽn.
6
6
n
6
n
n
Materiales: Cartas 1 de los personajes.
a. Empiece la sesión repasando lo de los días anteriores: “Hola, yo Ayudándose del gesto, diga a sus alumnos: “Abrid el libro. Página
soy..., ¿cómo te llamas?, yo soy..., tú eres... , yo me llamo..., seis”.
tú te llamas..., él es..., ella es..., él se llama..., ella se lla- 1. Escucha y lee.
ma...” con los alumnos de la clase. Utilice también las cartas de los • Los alumnos leen el cómic y escuchan la grabación.
cinco personajes. Muestre una carta y los alumnos dicen: “Él es • Explique al final de la grabación la expresión “Buenos días”
_______” o “ella es _______” y el nombre, según corresponda. y añádala a la pizarra. Explique también la utilización del
genérico niños para niños y niñas.
b. Dibuje un niño en la pizarra y diga: “Éste es Juan”. Escríbalo en
• Lean en grupo las expresiones que presenta la rana.
la pizarra. A cotinuación dibuje una niña en la pizarra y diga: “Ésta
es María”. Escríbalo en la pizarra. Muestre las cartas de los per-
你 Cuaderno 佡
sonajes a los alumnos y vuelva a presentarlos diciendo: “Éste es
Chema”, “ésta es Ana”... a. Diga: “Cerrad el libro” ayudándose del gesto, para que le entien-
dan, y añada: “Abrid el cuaderno. Página seis” haciendo tam-
c. Diga: “Adiós” y salga de la clase. Vuelva a entrar y diga: “Hola”. bién el gesto para ayudar a la comprensión.
Haga que los alumnos le contesten. b. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2 del cuaderno.
c. Ejercicio 3. Se puede realizar en grupo. El profesor dice una pala-
d. Diga: “Adiós. Hasta luego” y salga de la clase. Vuelva a entrar y
bra de la primera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos
diga: “Hola”.
levantan la mano para decir cómo sigue; el niño o niña que lo ha
e. Escriba las tres expresiones en la pizarra: Hola. Adiós. Hasta dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escri-
luego. ben en sus cuadernos.
14 catorce

lOMoARcPSD|39476438
2
4. Escribe. S’, esÉ
No, esÉ
ÀEs Julia?
ÀEs RubŽn?
S’,.....
a. ..... es .....
Juli.....
a. ÀEs Ana?
No,.....
b. ..... no es
.....Rub ÀEs Chema?
.....Žn. S’,.....
c. ..... es ..... ÀEs Elena?
Ana .
..... No,.....
d. ..... no es
.....Chem
.....a. S’,.....
e. ..... es .....
Elen.....
a. El otro responderá SÍ o NO según corresponda.
5. Completa. ÀEresÉ Si es que NO, añadirá: “Soy _______”. Repita
? el juego varias veces.
Eres
À............. .....Rub
.....Žn..........? b
Eres Elena
À............. ....................? 3. El juego de “Amanda manda”...
a • Escriba en la pizarra: niña-niñas, chica-chi-
cas, niño-niños, chico-chicos. Para facilitar la
comprensión, haga los dibujos. Dibuje también un
libro y escriba la palabra al lado.
ÁS’! No, soy Chema.
• Pida a dos chicas y dos chicos que salgan frente
a la clase cada uno con su libro. Explique con ellos
siete 7
de nuevo el significado de las palabras anteriores.
n
6
n
6
n
6
6
• Ponga cuatro sillas delante de la clase y pida a los
cuatro alumnos anteriores que se sienten. Ponga junto a ellos
una silla para usted.
• Escriba en la pizarra las expresiones sentarse, ponerse de
Materiales: Cartas 1 de los personajes. pie, señalar, abrir el libro y cerrar el libro.
• Siéntese con los alumnos para explicar el juego a la clase.
你 Preparación 佡 Diga: “Amanda manda ¡ponerse de pie!”, se pone de
pie y con gestos hace que los alumnos hagan lo mismo.
a. Entre en clase y salude: “Hola, Buenos días”; anime a sus alum-
Luego dice: “Amanda manda ¡sentarse!”, se sienta e
nos a que le respondan igual.
indica con gestos que los alumnos tienen que hacer lo mis-
b. Ponga la fecha en la pizarra (hágalo todos los días para que los mo. Lo repite varias veces. Lo mismo con el resto de las
alumnos se vayan familiarizando con los nombres de los días de la órdenes. Los alumnos sólo tienen que cumplir la orden
semana y los meses). cuando delante se dice: “Amanda manda”... si sólo se
c. Ayudándose de gestos, diga a sus alumnos: “Abrid el libro. Pági- dice la orden, no tienen que cumplirla.
na siete”. • Puede repetirse todo el proceso introduciendo delante “Chi-
cas, Amanda manda...” para que la orden la realicen sólo
你 Libro 佡 las chicas. O “Chicos, Amanda manda...” para que la rea-
2. El juego del sí o no. licen sólo los chicos.
• Escriba en la pizarra: SÍ. Y haga el gesto de SÍ con la cabeza.
Pida a los alumnos que repitan la palabra SÍ y hagan el ges- 你 Cuaderno 佡
to con la cabeza. Haga lo mismo con la palabra NO.
• Pregunte a un alumno: “¿Tú eres _______?”. Deje que res- a. Ayudándose de gestos, pida a sus alumnos que cierren el libro y
ponda SÍ o NO según corresponda. abran el cuaderno por la página siete.
• Pregunte a la clase señalando a un alumno: “¿Él/ella es b. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 4 y 5.
_______?”. Deje que la clase responda SÍ o NO.
• Repítalo varias veces hasta comprobar que han captado bien
el significado.
• Saque las Cartas 1 y haga lo mismo con los personajes que a. Ficha complementaria 2. (Ver página 75. Material fotocopiable).
ya conocen. b. Cartas 1. Por parejas, los alumnos practican lo aprendido con las
• En el libro, pida a los alumnos que observen el juego y cartas de los personajes:
comenten qué ha pasado: ¿por qué se ríen?, ¿por qué • A enseña una carta y pregunta: “¿Es Julia?” y B contesta:
Elena ha confundido a Julia con Ana? “Sí” o “No. Es...” según corresponda. Cuando hayan termi-
• Haga el mismo juego en clase. Pida a un alumno que salga al nado intercambian los papeles: B muestra una carta y pregun-
frente de la clase. Tápele los ojos con un pañuelo y pida con ta y A responde.
gestos a otro alumno que se acerque. El que tiene los ojos c. Otras actividades complementarias. Ver Carpeta de Recur-
tapados tiene que tocarle y preguntarle: “¿Eres _______?”. sos, actividades 1 y 6.
quince 15

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cuántos años tienes?
3
3 ÀCu‡ntos a–os tienes?
LECCIÓN
1. Une con flechas.

1
0 8
2
10
9
3 4
7
5
6
2. Escribe las pala

a.
bras.
Uno
............... ................ e.
b.
Do.....s ..........
............... Oc ho...........
....................
c. . f.
Cin.....
............... co.......... ..........Cu
d. . g. .....atr o ......
..........
Tre.....
............... s ........... h. Sie
............... te...........
.....
Nue.....ve.....
...............
......
3. Dictado de nœmero
s.
A: j 1 j
1j1j1
B: j 1 j
j1j1j
1j1j1
8 ocho
j 1j1j
6
6
n
6
n
6
n
n
Materiales: Etiquetas en blanco para el Bingo. Etiquetas con los números del 1 al 10. Globos.
你 Preparación 佡 • Quien cante los números necesitará un juego de etiquetas del

uno al diez. Las mezcla, las pone boca abajo y dice: “¿Pre-
Salude a los alumnos en español e inicie la sesión repitiendo el juego parados?”. Anime a que respondan Sí o No. Seleccione una
de “Amanda manda…”. Termine el juego con la orden: “Amanda carta y léala en voz alta.
manda... abrir el libro, página ocho”. • Si los alumnos oyen uno de los números que tienen, lo colo-
can encima de su tarjeta, en el número correspondiente.
你 Libro 佡 • El primer alumno que logre colocar las seis etiquetas can-
tará ¡¡Bingo!! Y será el ganador. Para comprobar si su
Bingo es correcto, tiene que leer los números que tiene
• Los alumnos escuchan la grabación y repiten los números del tapados. Si son correctos, gana el juego. El premio puede
1 al 10. ser un globo.
2. Escucha y canta. • Haga grupos de 4/6 alumnos y que continúen jugando simul-
• Lea la canción con los alumnos. Explíqueles el vocabulario táneamente.
nuevo (globo, Tierra, Luna, vivo, escapó).
• Deje que los alumnos escuchen varias veces la canción y aní-
melos a cantarla con usted. Explique la formación del plural 你 Cuaderno 佡
añadiendo s (globo-globos). a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2.
3. Juega con tus compañeros. Bingo. b. Ejercicio 3. Dictado de números: Serie A: dicte números del 1 al
• Para agilizar la clase, el profesor debe llevar preparadas 5. Cuando haya terminado, escriba el resultado en la pizarra para
muchas etiquetas pequeñas de papel en blanco. Cada alum- que los alumnos puedan corregirlo. También puede pedir a algún
no coge seis y escribe en ellas el nombre de seis números y alumno que sea él o ella quien lo corrija en la pizarra. Serie B: lo
los pone encima de la mesa. mismo, con números del 6 al 10.
16 dieciséis

lOMoARcPSD|39476438
3
4. Responde. c
a
ÀCu‡ntos a–os tiene
Julia?
Julia .....tiene nuev
.......... e ... a–os ÀCu‡ntos a–os tiene
..... . RubŽn?
.....Rub
.....Žn.....
tiene
.....nuev e a–os
b
.......... .........
ÀCu‡ntos a–os tiene
Ana? d
.....Ana tiene
.......... .....siete a–os
.......... . ...
.....
5. Escribe. ÀCu‡ntos a–os tiene

Chema?
.....Che
.....ma
.....tiene ocho.....
.......... a–os
Yo tengo ocho a–o .........
s.
ÀCu‡ntos a–os tien
es?
ÀCu ‡nto
..... ..... .....s.....
a–os .....tiene
.....s? .....Yo
.....teng
..... .....o.....
ocho.....a–os .
..........
a
6. Escribe.
7 Yo tengo Tœ tienes ƒl tiene Ella tiene
Tœ tiene
.......... s ...
.......... 7 a–os.
.....Ella tiene
.......... ........ 8 a–os
a .
Yo .....
.......... teng.....
o ...
ƒl .....
.......... tiene........ 8 a–os.
9 a–os.
c
d
b
nueve 9
n
6
n
6
n
6
n
6
6
Materiales: Cartas 1 de los personajes.
你 Preparación 佡 • Anímelos a repetir la frase completa. Haga lo mismo con el

resto de los personajes.
a. Comience repasando los contenidos del día anterior. Diga por ejem-
plo: “Dos” y enseñe dos dedos. Anime a los alumnos a hacer el 5. Habla con tus compañeros.
mismo gesto. Diga: “Diez” y muestre diez dedos. Anime a los alum- • Anime a los alumnos a que pregunten la edad a sus compa-
nos a hacer el mismo gesto. Después diga los números y deje que ñeros. Empiece usted preguntando a uno de ellos: “Cuán-
sean sólo ellos los que muestren los dedos. tos años tienes?” (muéstrele la pregunta en la pizarra).
b. Utilice la lengua nativa para explicar que van a aprender a pregun- Anime a que luego ese alumno pregunte a otro y así sucesi-
tar y decir la edad. vamente. Introduzca preguntas de atención: “Juan, ¿cuán-
tos años tiene Carmen?...”.
c. Escriba en la pizarra: “Cuántos años tienes?” / “Yo tengo ocho
años”. Lea la pregunta y pida a los alumnos que la repitan. Haga • Lea y repita el verbo tener que muestra la rana.
lo mismo con la respuesta. Pregunte la edad a cinco o seis alumnos
y deje que le contesten.
d. Escriba en la pizarra: Yo tengo / tú tienes / él tiene / ella tie- 你 Cuaderno 佡
ne. Léalo en voz alta y pida a los alumnos que lo repitan.
a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 4, 5 y 6.
e. Diga a sus alumnos: “Amanda manda abrir el libro. Página 9”.
你 Libro 佡你 Actividades complementarias 佡

4. Escucha y señala. a. Ficha complementaria 3. (Ver página 76. Material fotocopiable).
• Los alumnos escuchan la grabación y señalan en el libro los b. Cartas 1. Por parejas, los alumnos practican lo aprendido con las
personajes que hablan. cartas de los personajes:
• Saque sus Cartas 1, muestre a Rubén y pregunte: “¿Cuán- • A enseña una carta y pregunta: “¿Cuántos años tiene
tos años tiene Rubén?”. Deje que los alumnos contesten Julia?” y B contesta según corresponda. Cuando hayan termi-
mirando al libro (nueve) y ayúdeles a completar la frase: nado intercambian los papeles: B muestra una carta y pregunta
“Muy bien... Rubén tiene nueve años”. y A responde.
diecisiete 17

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cómo se escribe tu nombre?
4
LECCIÓN
4 1.
ÀC—mo se escribe tu
nombre?
Escribe las pala
a. a-ene-a:.................... Ana
bras .
.........................
b. hache-o-e ................... .
le-a:.................... hol.....
a ..........
c. a-be-erre ................. .
-i-erre:...............abr ir ..........
.......... ............... .
2. Escucha, dibuja
y escribe.
a
......................... Lun
.......... .....a.......... .......................
.
b
......................... Tije.....
ras
.......... .......... .......................
.
c
......................... Glo
.......... .....bo
.......... .......................
.
d
......................... Ni–
.......... .....o.................................
.
3. Escucha y escrib
e los nœmeros.
a. ....................
Do
............... s ...............
.....
b. ....................
................. .
..........Cu
.....atr
.....o.........................
c. .................... ....... .
Uno
............... .........................
d. .................... ............ .
Oc.....
............... ho...............
e. ....................
................. .
10 diez Sie.....te..........
...............
...................... .
6
6
n
6
n
6
n
6
n
n
你 Preparación 佡 encuentran en el abecedario de su lengua, como la ñ, a los

sonidos de los dígrafos (ch, ll) o a la letra muda h.
a. Como siempre, escriba en la pizarra la fecha para que los alumnos
se vayan familiarizando con los nombres de algunos días de la
semana y los nombres de algunos meses.
b. Empiece la sesión con la canción “Un globo…”, con el juego de 你 Cuaderno 佡
“Amanda manda…” o repasando contenidos anteriores con
preguntas y respuestas sobre el nombre, la edad y la identidad a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 1 del libro.
(¿Cómo te llamas?, ¿cuántos años tienes?, ¿cómo se llama b. Ejercicio 2. Ponga la grabación para que los alumnos escuchen el
tu compañero?, ¿ella es María?). deletreo de la primera palabra. Deles tiempo suficiente para que
c. Explique a los alumnos que hoy van a aprender el abecedario espa- realicen el dibujo y escriban la palabra. Si considera que la velo-
ñol. Dígales que abran el libro por la página 10. cidad del deletreo les dificulta el ejercicio, repítalo usted
cuantas veces sea necesario. Proceda de igual modo con las
demás palabras.
你 Libro 佡
c. Ejercicio 3. Ponga la grabación para que los alumnos escuchen el
1. Escucha y repite. primer número. Deles tiempo para que escriban el número con
letras. A continuación pida a un alumno que lo deletree en voz alta.
• Los alumnos observan la página y escuchan la canción del
Ponga la grabación y vuelva a pedir a los alumnos que escuchen el
abecedario. segundo número y lo escriban con letras. Después pida a un alum-
• En la segunda audición, los alumnos escuchan y cantan la no que lo deletree en voz alta. Proceda de igual modo con los tres
canción. Pídales que presten atención a letras que no se números restantes.
18 dieciocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. Escucha y dibuja la
s velas en las tarta
(cinco) s.
(ocho)
(tres)
(nueve)
a. Omar
c. Antonio
b. Luna
2. Escribe fras co
d. Rosa
de cada colues
mna.
n un elemento
soy
ƒl eres Ana.
Ella es Julia.
Yo me llamo RubŽn.
Tœ te llamas Chema.
Elena se llama Elena.
minado el ejercicio pregúnteles: “¿Cuántos
RubŽn tengo
tienes
8 a–os. años tiene Omar?”, “¿cuántos años tiene
9 a–os.
ƒl.....es
a. ...............
tiene 7 a–os. Luna?”...
.....Ch
.....ema
.........................
Ell
b. ............... .....a se.....
..... lla ma.....Jul
..... .....ia
.........................
.........................
.........................
.........................
......... .
b. El ejercicio 2 se realiza en grupo: el profesor
Yo.....teng
c. ............... o 7.....a–o .........................
..........
Tœ.....te.....
d. ............... lla.....mas
.....s....................
.........................
.........................
.........................
................... . dice una palabra de la primera columna y la escri-
An.....
.......... a .......... .........................
Ele
e. ............... .....na
.....tien
.....e.....
8.....
a–o
.........................
.....s....................
......................... Respues
ta
....................
.... .
be en la pizarra; los alumnos levantan la mano
......................... modelo .............. .
Rub
f. ............... .....Žn
.....tien e 9.....a–o
.......... s
.........................
.........................
.........................
..... ................... . para decir cómo sigue; el niño o niña que lo ha
.........................
................. .
once 11
dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y
todos la escriben en sus cuadernos.
n
6
n
6
n
6
n
6
n
6
6
Materiales: Cartas 1. Hojas en blanco para jugar al a. Ficha complementaria 4. (Ver página 77. Material fotocopiable).
Cocoabecedrilo. b. Cartas 1. Por parejas, los alumnos deletrean los nombres de los
personajes:
你 Preparación 佡
• A muestra uno de los personajes y pregunta: “¿Cómo se escribe
a. Escriba, como siempre, la fecha en la pizarra. Salude a los alum- Julia?” o dice: “Deletrea Julia” y B responde deletreando el
nos en español y empiece la sesión repasando la canción del nombre: “Jota, u, ele, i, a”. Cambian de rol: B muestra una car-
abecedario. ta y pregunta y A responde deletreando el nombre del personaje.
b. Pida a los alumnos que abran el libro por la página 11. c. Juego: El Cocoabecedrilo. Explique a los alumnos que “el
Cocoabecedrilo” es un cocodrilo que come letras. El juego con-
siste en lo siguiente:
你 Libro 佡 • Piense una palabra en español de las que los alumnos conocen
(Julia, Elena, Chema, estrella, globo, cartulina, pintura…)
2. Deletrea tu nombre. y escriba en la pizarra tantas rayas como letras tiene la palabra:
• Pida a los alumnos que deletreen su nombre en voz alta. _ _ _ _ _ _ _ _ _ _.
3. Deletrea una de estas palabras a tu compañero. • Debajo escriba la palabra A B E C E D R I L O entrando en la boca
abierta de un cocodrilo dibujado por usted.
• Explique el ejercicio en la pizarra. Dibuje una estrella, un glo-
• Los alumnos dicen una letra. Si esa letra está en la palabra que
bo, una niña y un niño. Diga: “e, ese, te, erre, e, elle, a”
usted ha pensado, la pone encima de la raya correspondiente en
y luego señale la estrella.
el lugar adecuado. Si no está, tacha la “O” de A B E C E D R I L O.
• Repítalo. A continuación deletree otra palabra y pida a un • Los alumnos dicen otra letra. Si esa letra está en la palabra que
alumno que la señale en la pizarra. Finalmente pida a los usted ha pensado, la pone encima de la raya correspondiente. Si
alumnos que realicen el ejercicio por parejas. A deletrea una no está, tacha la “L” de A B E C E D R I L O.
palabra del libro y B la señala en el dibujo de la página 11.
Cuando terminen, cambian de rol: B deletrea y A señala en el • Continúen con el mismo procedimiento. Si fallan tantas veces
libro la palabra deletreada. como para que usted tache todas las letras de ABECEDRILO, han
perdido (“el Cocoabecedrilo” se ha comido todas las letras).
• Si algún alumno sabe la palabra antes, levanta la mano y la dice.
Si acierta, ha ganado. Ese alumno piensa una palabra y empieza
你 Cuaderno 佡 el juego de nuevo.
a. Ejercicio 1. Ponga la grabación. Los alumnos escuchan y dibujan Este juego puede jugarse en gran grupo o por parejas. Si tienen
las velas en cada tarta. Utilice la pausa después de cada interven- tiempo suficiente sigan jugando, o entregue a sus alumnos hojas en
ción para dar tiempo suficiente a los alumnos. Cuando hayan ter- blanco para que jueguen por parejas.
diecinueve 19

lOMoARcPSD|39476438
IÓ N : VA M O S A REPASAR
AC
A D D E R E PASO Y EVALU
UN ID
Materiales: Fotocopias para todos los alumnos (Ratoncito Pérez -ver página 107-). Un calcetín, tijeras, pegamento y papel. Guantes de goma.
你 Libro - Se abre el telón 佡 • Si tienen tiempo suficiente, pídales que coloreen los tres perso-
najes siguientes de Cartas 1 (Roe, Cito y Pérez) con los mismos
Explique a los alumnos en su propio idioma que el Ratoncito Pérez es un colores que en el libro. En adelante incorporarán estos tres per-
personaje que todos los niños españoles conocen y quieren. Pertenece al sonajes a los otros cinco en los juegos de cartas por parejas.
mundo de la fantasía. Cuando a un niño español se le cae un diente, se
lo deja al Ratoncito Pérez debajo de la almohada o en la mesilla de
noche. El Ratoncito Pérez lo recoge por la noche (hay quien dice que se
你 Libro - Mis documentos 佡
lo lleva a los bebés que aún no tienen dientes) y a cambio deja algún
regalo en el lugar en el que le dejaron el diente. Es por tanto un perso- 1. ¿Lo sabes?
naje amigo de los niños que hace realidad pequeñas ilusiones. • Diga a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayudar-
1. Haz un ratón. les a archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo que
han aprendido de español. Con su ayuda, repasan las pan-
• Siguiendo las instrucciones del libro y con la ayuda del profe- tallas de una en una. Cada pantalla tiene un cuadradito en
sor, los alumnos realizan a Pérez, utilizando las fotocopias y la parte inferior derecha. Si después de repasar su contenido
el material que han traído a clase. con usted, el alumno considera que “se lo sabe”, pone una
2. Lee y representa con tus compañeros. X en dicho cuadradito. Si no, tiene que volverlo a estudiar.
• Para poder realizar el ejercicio 2 confeccione con los alumnos NOTA: En la pantalla de vocabulario, pida que se fijen en la forma-
ratoncitos valiéndose de la parte superior de los dedos de un ción del plural añadiendo s. No se detenga especialmente en
guante de goma cortados. Dé un corte en la parte superior de los determinantes, pues se trabajarán más adelante.
arriba para poder introducir las orejas y dibuje los ojos, el 2. Me ha parecido...
hocico, los bigotes y la cola. • Una vez que hayan repasado todas las pantallas y las hayan
• Lean en grupo el cómic. Explique las expresiones nuevas “archivado” (x) con la ayuda del robot, pida a los alumnos
(¡Mira!, ¡qué divertido!, amigos). Luego pida a los alum- que coloreen una de las tres caras que hay en la parte infe-
nos que voluntariamente, en grupos de tres, preparen y rior de la página. Si creen que ha sido difícil colorean la cara
aprendan de memoria la escena para representarla el mismo triste. Si creen que regular, colorean la cara normal y si les ha
día o al día siguiente. parecido fácil, colorean la cara sonriente.
20 veinte

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
ƒlÉ
EllaÉ 5
EVALU
ACIÓN
3
4. Completa. ........ tiene ocho
ƒl a–os.
puntos
ocho a–os. .....

1. Une con flechas. 6
puntos a. Chema tiene Ella tiene nueve a–os.
a tiene nueve a–os. .............
ocho b. Juli a–os.
a–os. ........ tiene siete
.....Ella
uno seis c. Ana tiene siete a–os.
0 7 e a–os. ........ tiene nueve
.....ƒl
d. RubŽn tiene
nuev
dos siete Ella tiene ocho a–os.
1 8 a tiene ocho a–os. .............
2 cuatro 9 diez e. Elen
3 cinco 10 nueve
5 tres
5. Escribe. 5 tos
luego!
ÁAdi—s! ÁHasta
pun
4 cero
Tœ eres ƒl es
Yo soy
2 .....i—s!
..........ÁAd .............
2 . Dibuja. puntos
Yo soy Chema.
...................
ere...s...... Ana
. c
......Tœ
......
cuatro ni–os
cinco estrellas
tres lunas
ƒsta es Julia. ÀCu‡ntos a–os tienes? a

ÀC—mo te llamas?
3 . Escribe. .....sta
.....ÁHa ..........
o! ...
lueg.....
.......
ama..s? ma.
b
o te....ll...... es .... Che
ƒl .....
..........
ÀC..—..m.... Ana.
........
.....s? puntos
.....tiene
TOTAL: ...........
‡nto
ÀCu..... a–os
.....s ..... ....
..... c
a. ...
Juli.....
es ..... ÁMuy bien! ÁExcelente!
.....ƒsta
.......... Bien
Regular 17 18 19 20
13 14 15 16
a 6 7 8 9 10 11 12
2 3 4 5 trece 13
Ocho. 1
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
5
puntos
b
12 doce
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
Materiales: Cartas 1.
你 Cuaderno - Evaluación 佡你 Actividades complementarias 佡

a. Pida a los alumnos que realicen los ejercicios de las páginas 12 y a. Ficha Repaso. (Ver página 78. Material fotocopiable).
13 de su cuaderno. Dígales que no pueden consultar otras páginas
del cuaderno ni del libro, porque van a comprobar lo que han apren- b. Si se dispone de tiempo otras actividades de repaso pueden ser:
dido. Según van terminando se lo dan a usted para que lo corrija. • Acabar de colorear las cartas.
Anote el número de puntos. Pida a los alumnos que coloreen en la
• Repetir los juegos “Amanda manda…”, “Bingo” y “El coco-
regleta los puntos obtenidos y la cara correspondiente.
abecedrilo”.
(En general los ejercicios de evaluación suelen ser fáciles. Se tiene en
• Juegos por parejas de preguntas y respuestas con las cartas.
cuenta que tienen 8/9 años, que es su primer contacto con la lengua
española y se valora más que la objetividad en sí de la prueba, el hecho • Volver a cantar las canciones “Un globo…” y “El abeceda-
de animar a los alumnos, el que sientan que “se les da bien” y el man- rio”.
tener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y entu- • Carpeta de Recursos, actividades 1, 6, 7 y 8.
siasmo y les ayudará a aprender.)
veintiuno 21

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
Ésta es mi familia
5
5 ƒsta es mi familia
LECCIÓN
1. Completa. RubŽn
b La.....
.......... herm.....
ana.....de.....
Rub a
Žn.......
.....
.....El.....
abu elo
..... .....de.....
Rub.....Žn.............
c .....El.....
pad.....re.....
de .....
Rub.....
Žn........... d
..
La.....
..... mad re.....
..... de .....
Rub.....
Žn........... de Rubén, la abuela de Rubén, el abue-
..
lo de Rubén. Después de cada frase, pida
e El.....
..... herm ano
..... .....de
.....Rub
.....Žn.
............ f a sus alumnos que repitan.
La.....
..... abu ela.....
de.....
..... Rub Žn...........
..... .. • Haga que se fijen en los determinantes el
2. Dibuja a tu familia
y la para masculino y femenino respectiva-
y escribe. mente.
.........................
• Haga que se fijen en el uso de de para indi-
.........................
.........................
.........................
..........
car pertenencia.
..........
.........................
libre .........................
.......... • Introduzca el género y observe con los alum-
uesta.......................................................
Resp .......... .....
nos la terminación o/a en hermano/herma-
.........................
.........................
.........................
.........................
.......... na y abuelo/abuela.
.........................
.........................
14 catorce ..........
.........................
.........................
.......... 2. Señala en la ilustración y pregunta a tu
6
6
n
6
n
6
n
6
n
compañero.
6
n
n
n
• Escriba en la pizarra, encima de los textos

Materiales: Fotocopia ampliada de las Cartas 2. anteriores: “¿Quién es éste?, quién es ésta?”. Señale
Lleve al aula las cartas ya recortadas. una de las cartas de la familia de Rubén y pregunte:
“¿Quién es éste/a?” y ayúdeles a contestar señalando las
frases escritas en la pizarra en el ejercicio 1.
• A continuación pida a sus alumnos que trabajen en parejas:
a. Utilice la lengua nativa para explicar a los alumnos que van a A señala en el libro uno de los miembros de la familia de
aprender vocabulario sobre la familia. Escriba en la pizarra Rubén Rubén y pregunta: “¿Quién es éste?”. B contesta. Des-
y pegue a su lado la carta de Rubén. pués cambian el rol y B pregunta y A responde.
b. Debajo, en columna, escriba las palabras madre, padre, herma- 3. Habla con tu compañero.
na, hermano, abuela y abuelo. Saque las Cartas 2 de la fami- • Antes de hacer este ejercicio explique el significado del pose-
lia de Rubén. sivo tu.
c. Pegue la carta de la madre delante de la palabra dejando entre • Lea con los alumnos las preguntas del ejercicio 3 y practí-
ambas un pequeño espacio. Diga la palabra: madre y pida a sus quelas con algunos de ellos en gran grupo, para comprobar
alumnos que la repitan. Haga lo mismo con el resto de las cartas. que entienden el significado.
• Finalmente, pida a sus alumnos que trabajen en parejas: A
d. Pida a sus alumnos que abran el libro por la página 14.
hace preguntas sobre la familia y B contesta. Después cam-
bian el rol: B pregunta y A responde.
你 Libro 佡 NOTA: El hermano de Rubén (Omar) padece Síndrome de Down.
Aproveche la ocasión para comentar en clase lo importante
1. Escucha y lee.
que es que estos niños se sientan integrados como cualquier
• Dé tiempo a sus alumnos para que observen y lean el texto. otro y lo necesaria que es la colaboración y el cariño de todos
Ponga la grabación y deje que lo escuchen al mismo tiempo para que eso sea posible.
que lo leen en silencio. Explique el significado del posesivo
mi. Pida a algunos alumnos que lean el texto en voz alta.
• Vuelva a la pizarra y utilizando la palabra madre, escriba detrás de 你 Cuaderno 佡
la carta: La madre de Rubén. Pida a sus alumnos que lo repitan. a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2 de su cua-
• Haga lo mismo con el resto de las palabras y escriba: El derno. Para realizar el ejercicio 2 pueden utilizar como modelo el
padre de Rubén, la hermana de Rubén, el hermano texto del libro en el que Rubén habla de su familia.
22 veintidós

lOMoARcPSD|39476438
5
3. Escribe.
Roe.....
a. ..... y su
.....pad
.....re.
....
Roe.....
c. ..... y su
.....mad
.....re.....
Roe.....
e. ..... y sus
.....herm
b. Roe y su.....abu ..... anas.
....
.......... .....elo.....
Roe.....
d. ..... y sus hermanos.
..........
....
4. Completa. El La Los Las

Roe
.....Son los .....
.......... herm.....
anos.....de
.....Roe
...... ...
Es.....
.......... el .....
pad.....
re de c
.....Roe
..............
a
Es.....
.......... la .....
abu.....
5. Lee y relaciona.
ela .....
de .....
Roe.....
. ...
• En gran grupo lean las frases.
b
• Ayude a observar los determinantes los y las
d
para masculino y femenino plural respectivamen-
.....Son las .....
.......... herm.....
anas .....de.....
Roe...... ...
te y el uso de de para indicar pertenencia. Puede
escribir en la pizarra las siguientes frases:
quince 15
- El hermano de Roe. - Los hermanos de Roe.
n
n
6
6
n
6
n
6
n
6
n
6
n
6
6
- La hermana de Roe. - Las hermanas de Roe.
• Ayude a sus alumnos a observar el uso de son como plural
de es. Puede completar en la pizarra las frases anteriores:
- Es el hermano de Roe. - Son los hermanos de Roe.
- Es la hermana de Roe. - Son las hermanas de Roe.
Materiales: Cartas 2. Fotocopia ampliada del profesor y una
fotocopia sin ampliar para cada alumno.
你 Cuaderno 佡
你 Preparación 佡 a. Los alumnos realizan los ejercicios 3 y 4 de su cuaderno.
a. Repase los contenidos del día anterior. Muestre las Cartas de la
familia de Rubén y pregunte: “¿Quién es éste?, ¿quién es
ésta?”. Ayude a sus alumnos a contestar con las frases comple- 你 Actividades complementarias 佡
tas: “El padre de Rubén...”.
a. Ficha complementaria 5. (Ver página 79. Material fotocopiable).
Haga preguntas sobre la familia de Rubén: “¿Cómo se llama el
padre de Rubén?”... y personales: “¿Tienes hermanos?”, b. Juegos de Cartas: reparta a cada alumno, una fotocopia de las
“¿cuántos hermanos tienes?”, “¿cómo se llama tu Cartas 2. Los alumnos recortan los personajes y para evitar pérdi-
madre?”... y ayúdeles a contestar. das y confusiones, escriben su nombre en la parte inferior derecha
de cada carta. Utilizan sólo los cinco primeros personajes (madre,
b. Enseñe la Carta de Roe y pregunte: “¿Quién es éste?”. Deje que
padre, abuela, abuelo, hermano) y la carta de Ana (que es la her-
sus alumnos contesten y pídales a continuación que abran el libro
mana) de las Cartas 1. Los otros cinco, los guardan en el sobre 1
por la página 15.
hasta el momento en que se trabaje ese vocabulario.
• Gran grupo: Diga: “El abuelo de Rubén” y los alumnos levan-
你 Libro 佡 tan esa carta. Haga lo mismo con el resto de las cartas.
4. Escucha y lee. • Por parejas: A enseña una carta y pregunta: “¿Quién es
• Una vez que han observado y leído el texto, ponga la graba- éste/a?”. B contesta según corresponda, por ejemplo: “El
ción y deje que sus alumnos escuchen el texto al mismo padre de Rubén”. Cuando hayan terminado intercambian los
tiempo que lo leen en silencio. papeles.
• Explique el significado de los posesivos su y sus. Contráste- Al finalizar la sesión, guardan los personajes en el sobre 1 (PERSO-
lo con los posesivos aprendidos los días anteriores (mi / mis NAJES). Sería conveniente que los alumnos dispusieran de una carpe-
y tu / tus). ta para guardar este sobre junto con otros sobres de vocabulario que
• Pida a algunos alumnos que lean el texto en voz alta. irán elaborando a lo largo del curso.
veintitrés 23

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Tienes una mascota?
6
6 ÀTienes una mascota?
LECCIÓN
1. Colorea. MA R
RÓN
RO JO ZUL N
A E GRO
A MA RI L L V
O ERDE
2. BLANCO
Colorea. roj
azu o
l
amarillo verd
e
verd c
rojo e
verde azul
a verde
amarillo
roj
b marr—n
o
3. Escribe fras co
de cada colues n un el
mna. ÀC emento —mo her
ÀCu‡ntos se manos tienes?
ÀQuiŽn llama Laura?
es tu hermano?
ÀC—......
a. ...... mo ......
se llam......a......
tu......
herm......
ano? ........................
ÀCu......
b. ...... ‡nto s herm ........................
...... ......anos tiene
............ s?......
......
........................
...................
ÀQu ........................
iŽn es
c. ..................Laur ........................
16 diecisŽis ......a?........................ ........................
.............
........................
........................
........................
6
.............
6
n
6
n
6
n
6
n
6
6
n
6
n
n
n
Materiales: Tarjetas de colores (rojo, verde, marrón amarillo, azul, blanco y negro).
你 Libro 佡 3. Escucha, canta y juega con tus compañeros.

1. Escucha, repite y señala. • Lea con los alumnos el texto y explique las palabras nuevas.
• Con el libro abierto, pida a los alumnos que escuchen el • Explique la dinámica del juego: cantar la canción cambiando
nombre de cada color, lo repitan y señalen con el dedo. el nombre de Ana por el de alguien de la clase que cantará
• A continuación, juegue en gran grupo con las tarjetas de lo que dice Ana en el texto del libro. Al final ese alumno
colores: levante una de las tarjetas e invite a los alumnos a señala a otro, todos los niños dicen el nombre del niño o
que digan el color correspondiente. Haga lo mismo con el niña y lo señalan y se vuelve a cantar la canción con el nom-
resto de las tarjetas. bre de ese otro alumno y así sucesivamente.
2. Escucha, y canta.
• Ponga una primera vez la grabación para que los alumnos 你 Cuaderno 佡
escuchen la canción. Vuelva a ponerla e invítelos a cantarla.
Repítalo varias veces. a. Los alumnos realizan los ejercicios 1 y 2.
• Aproveche para explicarles que los colores que acaban en o b. El ejercicio 3 se realizará en grupo: el profesor dice una palabra de
tienen su correspondiente forma en femenino: rojo/roja, la primera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos levantan
amarillo/amarilla, blanco/blanca, negro/negra. Pero que la mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña que lo ha
los que acaban en otra letra, tienen la misma forma en feme- dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escri-
nino y en masculino: verde, marrón, azul. ben en sus cuadernos.
24 veinticuatro

lOMoARcPSD|39476438
?
6
4. Colorea y comple
ta.
a
ƒste es el perro de
Elena. b
Se llama ..........Colega
................. .
Es marr—n y .......... blan
.....co........ .
Tiene ...............
cuat.....
ro .....
... a–os.
c
ƒsta es la tortuga
de Ana.
Se llama ..........
Pan cha
ƒsta es la .......... ..... ........ .
rana
............. de Juli Es verde, marr—n
a. y ..... ama
..... rilla
..... ........ .
Se llama ..........Mira
............. y es .....azul y negr
...............a... .
5. Se–ala a. La rana de
Julia se llam v f
verdadero (v) b. El perro de Elena es blanacoZoay negr
. M M
o falso (f). c. Pancha es una tortuga verde, marr—n y amarilla. MM
o.
M
d. El rat—n de M
RubŽn se llama Mir
a. M
e. Zoa tiene dos M
a–os.
M M
6. Completa.
Un Una
Una
a. ..... ..... tortuga
Una
c. ..... ..... rana
Un..... perr
b. ..... Una
e. ..... ..... ara–a
o
Un..... rat—
d. .....
n
diecisiete 17
n
n
n
6
6
n
6
n
6
n
6
n
6
n
6
6
Materiales: Fotocopias ampliadas de las Cartas 2 del profesor (la tortuga Pancha, la gata Zoa, la rana Mira, y la araña Patas) y dos de Cartas
1 (el perro Colega y el ratón Cito).
你 Preparación 佡你 Cuaderno 佡
a. Pegue en la pizarra las cartas de Pancha, Zoa, Mira, Patas, Cito y a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 4, 5 y 6 de sus
Colega. Escriba debajo: una tortuga, una gata, una rana, una cuadernos.
araña, un ratón, un perro. Señale los animales y diga su nom-
bre. Pida a sus alumnos que lo repitan. Ayúdeles a que se fijen en
el uso de los indeterminados un/una según el género.
b. Pida a sus alumnos que abran el libro por la página 17. 你 Actividades complementarias 佡
你 Libro 佡 a. Ficha complementaria 6. (Ver página 80. Material fotocopiable).
4. Escucha y lee. b. Cartas. Juegos en gran grupo:
• Pida que escuchen el texto en silencio al mismo tiempo que
• Muestre a sus alumnos imágenes de las mascotas de la pandilla
lo leen en el libro.
y pregunte: “¿Quién es éste/a?”. Anímeles a que le contesten:
• Recuerde el género de los colores. Ayude a los alumnos a “Zoa” o “la gata de Chema”... Repita el ejercicio con las
fijarse en la concordancia de género: araña azul y negra, demás mascotas.
perro marrón y blanco, gata blanca y negra...
• Practique con ellos otras estructuras trabajadas anteriormente:
5. Contesta a las siguientes preguntas. ¿Cómo se llama la gata?, deletrea su nombre... etc.
• Pregunte a sus alumnos las cuestiones de este ejercicio. Deje
• Pida que saquen del sobre 1 los personajes de la pandilla: Ana,
que contesten.
Julia, Elena, Rubén y Chema. A continuación, pídales que pon-
• Amplíe las preguntas de comprensión lectora: ¿Cómo se gan encima de su mesa junto a cada personaje su mascota.
llama el perro de Elena?, ¿cuántos años tiene?, (Ana - tortuga Pancha, Julia - araña Patas y rana Mira, Elena -
¿quién es Pancha?, ¿de qué color es Cito?... perro Colega, Rubén - ratón Cito, Chema - gata Zoa). Luego
6. Escucha y repite. pídales que digan frases: “Ana tiene una tortuga”,”la gata
de Chema se llama Zoa” o “el ratón de Rubén es
• Ponga la grabación.
marrón”...
• Pida a los alumnos que escuchen y repitan los nombres de
los animales. • Repase alguna de las canciones aprendidas: “Un globo...”, “El
abecedario”, “De colores”...
• Pídales que presten atención al uso del determinante femeni-
no una para las palabras que terminan en a y del determinan- • Repita alguno de los juegos aprendidos: “Amanda manda…”,
te masculino un para las palabras terminadas en otras letras. “Bingo”, “La casa de San Juan”, “El cocoabecedrilo”.
veinticinco 25

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Es un gato?
7
7 ÀEs un gato?
LECCIÓN
13 14 15 s. 11 12
j1j1j1
A:
j1j1j1
B: j1j1
j1j1j1 j1j1j
Del 1 al 15 j1j1j1
j
A: j1j1
j1j1j1
B: j1j1 j1j1j1
j1j1j1 j
j1j1j1
2. Suma.
j
3.
un pez, un conejo, un pájaro, un polli-
a. siete + ocho
c. cinco + seis :
:
Completa. 11
o 13
to, una gallina, un cerdo, un burro, una
..........quin
.....ce n t
b. nueve + tres
............ . .......... once
................. .
12 d o c
14 c a t o
r ce vaca y un pato. Vaya colocándolos en la
: d. trece + uno: e e
doc.....
............... e .....
.. . ..........cato rce
................. . 15 q u i n c e c pizarra, diga y escriba el nombre de cada
4. Escribe frases Colegra Mi perro
uno, y pida a sus alumnos que lo repitan.
con un elemento Panchaa rat—n Elena. Pídales que observen el uso del femenino una
de cada columna. Zoa es lael torgatug a RubŽn.
ta de Ana. para las palabras acabadas en a y el uso del
Patas Chema.
rana masculino un para las demás.
Cito ara Jul ia.
a. ............Mir a ......
...... es la ......rana de Juli
–a
............ ......a..................
b. ............Col
......ega
......es el......
...... perr......
o de......Elen
........................
......a..................
........................
..................... . • Ponga la grabación. Los alumnos escuchan
c. ............Pan
......cha ...... ...... ........................
......es......
la......
tortu
d. ............Zoa es
............la......
gata
ga......
...... de ......
Ana............
........................
........................
........................
... . los nombres de los animales y escriben el
......de
......Che ma............
...... ..................... .
e. ............Pata
......s......
es ......
la ara– a de......
............ Juli
........................
a ............
......
........................
........................
........................
... .
número del orden en que aparecen. Deles tiem-
f. ............Cito es el......
............ rat— n ...... ........................
de Rub
dieciocho 18 ...... ......Žn
........................
........................
..................... .
........................
po suficiente para localizar los animales y ayú-
............... .
6
6
n
deles repitiéndolos todas las veces necesarias o

6
n
6
n
6
n
6
6
n
n
n
n
n
utilizando la pausa después de que oigan el

nombre de cada animal.
Materiales: Fotocopias ampliadas de las Cartas 3 y 4 para el
• A continuación entregue a sus alumnos las fotocopias de las
profesor. Llévelas a clase recortadas. Fotocopias sin ampliar de
Cartas 3 y 4. Los alumnos las recortan, y escriben su nombre.
las Cartas 3 y 4 para los alumnos. Sobre 2 para los alumnos. Repase con ellos el vocabulario nuevo: usted dice el nombre
de un animal y sus alumnos levantan la carta correspon-
你 Preparación 佡 diente. Tenga en cuenta que el vocabulario es abundante,
por lo que no importa que, para ayudarles, deje usted en la
a. Diga a sus alumnos que hoy van a aprender más números y el nom- pizarra sus cartas y los nombres de los animales. Al terminar,
bre de más animales. los alumnos guardan las cartas de animales en un sobre
b. Repase los números del 1 al 10. Diga: “Tres” y sus alumnos levan- nuevo en el que habrán escrito su nombre propio, el rótulo
tan tres dedos. Repítalo con el resto de números. ANIMALES y el número 2. Si disponen de tiempo, pueden
colorear las cartas.
你 Libro 佡你 Cuaderno 佡
a. Ejercicio 1. Dictado de números. Serie A: dicte números del
• Escriba en la pizarra los números once, doce, trece, cator-
11 al 15. Cuando haya terminado, escriba el resultado en la piza-
ce y quince con número y letra. Ayude a sus alumnos a rra para que los alumnos puedan corregirlo. También puede pedir
observar la misma terminación ce y explíqueles qué signifi- a algún alumno que sea él o ella quien lo corrija en la pizarra.
ca diez (uno y diez, dos y diez, tres y diez, cuatro y diez...) Serie B: repita el ejercicio anterior, con otra serie de números del
• Ponga la grabación. Pida a sus alumnos que observen la 11 al 15.
página, escuchen los números y los repitan. Repita los ejercicios anteriores, pero esta vez incluya en los dicta-
2. Escucha y numera. dos todos los números del 1 al 15.
• Pegue en la pizarra las Cartas 3 y 4. b. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 2 y 3.
• Repase los nombres de los animales de las Cartas 3, estu- c. El ejercicio 4 se realizará en grupo: el profesor dice una palabra de
diados el día anterior: una tortuga, un perro, una rana, la primera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos levantan
un ratón, una araña. la mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña que lo ha
• Introduzca los nombres nuevos de los animales de las Cartas dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escri-
3 y 4: un caballo, una oveja, un hámster, una cabra, ben en sus cuadernos.
26 veintiséis

lOMoARcPSD|39476438
7
5. Lee y une con flecha
s de distintos colores
.
a
k
b una oveja
ll
l
un pollito
un cerdo
un p‡jaro una vaca
c un h‡mster
un caballo
una gallina una cabra j
un conejo
un burro
un pez
d
un pato
i
e
f h
6. Observa y
g
a las preguncotants.esta
ÀEs una cabra?

ÀEs un p‡jaro? ÀEs un conejo? No,.....
c. ..... no .....
es un
No,..... S’, ..... es una oveja. .....cabra,
a. ..... no.....
es .....
un p‡jaro, b. ..... es un
.....cone
es un pato. .....jo.
diecinueve 19
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
n
6
n
6
n
6
6
Materiales: Cartas 3 y 4 (sobre 2: ANIMALES)
a. Coloque las cartas de animales en diferentes lugares de la clase (en a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicio 5 y 6 de sus cua-
la pizarra, en la puerta, en el cristal de la ventana, en la pared...) dernos.
visibles a sus alumnos.
b. Juegue el juego de “Amanda manda... señalar...” indicando a
continuación el nombre de los animales: “... un cerdo”. 你 Actividades complementarias 佡
c. Señale usted alguno de los animales y pregunte: “¿Es un/una....?”
y el nombre de un animal. Deje que sus alumnos contesten “Sí” o a. Ficha complementaria 7. (Ver página 81. Material fotocopiable).
“No. Es un/una...” según corresponda. b. Cartas:
• Utilizando las Cartas 3 y 4 de su sobre 2 (ANIMALES) los alum-
nos practican por parejas el ejercicio 2 de la página 19 de sus
libros.
你 Libro 佡
• Elija alguno de los juegos de cartas propuestos en la Carpeta de
3. Escucha y di su nombre. Recursos: Juego 2 (explique a sus alumnos que para objetos y
• Ponga la grabación. Pida a sus alumnos que adivinen el nom- animales que no tengan nombre propio no se utiliza la pregunta
bre del animal que escuchan cada vez. “¿Quién es éste/a?” sino “¿Qué es esto?” a lo que se res-
ponde “Un/una...”); esta actividad puede realizarse mostrando
4. Practica con tu compañero. la carta correspondiente, o los juegos propuestos en las activida-
• Por parejas, A señala uno de los animales y pregunta como des 9, 10, 11, 16.
en el ejemplo: “¿Es un/una...?” B responde: “Sí, es un/
c. Otras actividades complementarias:
una....” o “No, no es un/una... Es un/una....” según
corresponda. Pasados unos minutos, cambiar el rol: B pre- • Ver propuestas de la Carpeta de Recursos, actividades 3, 4, 5.
gunta y A responde. • Colorear las cartas.
veintisiete 27

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
La granja de mi abuelo
8
8
LECCIÓN
La granja de mi a
buelo
1. Escribe el plural
.
a. perro
perr.....
b. .......... os .....
c. rat—n
rato.....
2.
d. .......... nes.....
Escucha y une con

flechas de colore
s.
a
Carlos
d
Mar’a
b
Daniel
e
Rosa c
Pablo
tien.....
a. Carlos ..... e dos peces
.......... ..................... .
3. Completa.
tien
b. Mar’a ..... e dos
.....
tien.....
c. Daniel ..... e dos
pol
..........
tort
..........
lito
.....
uga
.....
.....s..........
... .
.....s ............ .
d. Rosa .....tien
.....e dos rato
20 veinte nes.....
....................
......... .
tien
e. Pablo ..... e dos
..... pat
.......... os...............
.....
6
... .
6
n
6
n
6
n
6
n
n
6
n
n
n
n
n
你 Preparación 佡 tiempo que lo leen en silencio. Pida a algún voluntario que

lea el texto en voz alta.
a. Escriba en la pizarra, en una columna: un cerdo, una gallina,
un pato, una oveja, un ratón, un pez. Pida a los alumnos • Pida a sus alumnos que observen el dibujo y pregúnteles:
que lo lean. “¿Cuántas vacas tiene el abuelo Juan?”, “¿cuántos
cerdos tiene el abuelo Juan?”, “¿cuántos patos tie-
b. A la derecha de cada texto anterior saque una flecha y escriba: dos cer-
ne el abuelo Juan?”, “¿cuántas gallinas tiene el
dos, dos gallinas, dos patos, dos ovejas, dos ratones, dos
abuelo Juan?”... Ayúdeles a que contesten con la frase
peces. Explique la formación del plural con s para las palabras que aca-
completa: “El abuelo Juan tiene dos vacas”, “el
ban en vocal y con es para las palabras que acaban en consonante.
abuelo Juan tiene tres cerdos”...
你 Libro 佡
1. Escucha y lee. 你 Cuaderno 佡
• Explique a los alumnos que Juan es el abuelo de Julia. Juan a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 1.
vive en una granja y tiene muchos animales. b. Ejercicio 2. Ponga la grabación. Los alumnos escuchan y unen a
• Dé tiempo a sus alumnos para que observen la página. Pon- cada niño con sus mascotas. Si lo considera necesario, utilice la
ga la grabación y deje que sus alumnos escuchen el texto al pausa después de cada intervención para darles tiempo suficiente.
28 veintiocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. Escucha y numera.
d
3 a 4
c
2 b 1
2. Escucha Nombre
y escribe. a Mar’a
Edad
10
Hermanos Hermanas 你 Cuaderno 佡
1
3.
b Daniel 1
7 2
Haz una d
c Lola 8 Ð
1
a. Ejercicio 1. Ponga la grabación. Dé tiem-
entrevista Pablo
ÀC—mo te llamas?
11 Ð
1
Ð
a tus ÀC—mo se
llama tu
po para que los alumnos escriban el número
padre?
compa–eros. ÀCu‡ntos a–os tienes?
ÀC—mo se llama
ÀTienes mascota? de orden y coloreen las mascotas. Al terminar
tu madre? tienes?
ÀCu‡ntos hermanos
Nombre
Nombre Edad Madre
Padre
el ejercicio pregunte a los alumnos: “¿De qué
Hermanos
Nombre Mascota
color es el pato?”, “¿de qué color es el
Nombre
es ta li bre
Nombre R espu pájaro?”...
b. Ejercicio 2. Ponga la grabación. Dé tiempo
4. Completa. El para que los alumnos puedan escribir la infor-
La Los Las
La ...... vaca
a. ..........
Los...... poll
b. ..........
itos c. ..........
El ...... cerd
mación que escuchan. Si lo considera necesario,
o d. ..........
Las...... gall
inas
utilice la pausa después de cada intervención y
veintiuno
n
21
si sus alumnos lo necesitan, repita usted el tex-
n
n
6
6
n
6
n
n
6
6
n
n
6
n
6
n
6
6
to más despacio. Al terminar, pregunte a los
alumnos “¿Cuántos años tiene María?”,
“¿cuántos hermanos y cuántas hermanas tiene María?”...
c. Ejercicio 3. Los alumnos se mueven libremente por la clase para
Materiales: Sobres de Cartas 1 y 2 (PERSONAJES y ANI- realizar la entrevista a cuatro compañeros de clase.
MALES).
d. Ejercicio 4 de realización individual.
a. Repase brevemente con sus alumnos la formación del plural en s y 你 Actividades complementarias 佡
es.
b. Cartas:
你 Libro 佡 • Por parejas: A pregunta: “¿Quién es éste/a?” o “¿qué es
esto?” (recuérdeles que se utiliza Quién para personas y ani-
2. Observa el dibujo y pregunta a tu compañero. males que tienen nombre propio, y Qué para objetos y animales
• Trabajo oral por parejas. Pida a sus alumnos que observen la sin nombre propio) y B responde. Al cabo de unos minutos, cam-
granja del abuelo (página anterior). A pregunta por el núme- bian el rol.
ro de animales, B responde con la frase completa. Lo mismo • En grupo: Muestre sus cartas y repase y practique con los alum-
con los demás animales. Al cabo de unos minutos cambian nos todas las estructuras trabajadas hasta ahora: ¿De qué color
el rol: B pregunta y A responde. Pídales que observen que se es Colega?, ¿cómo se llama la hermana de Rubén?,
dice ¿Cuántos...? para masculino y ¿Cuántas...? para ¿cuántos años tiene Chema?, ¿quién es éste?, ¿qué es
femenino. esto?, ¿éste es....?, ¿esto es un...?, ¿cuántos hermanos
3. Escucha y canta. tiene Roe?...
• Ver propuestas de juegos de cartas en la Carpeta de Recursos,
• Ponga la canción para que los alumnos la escuchen. Vuelva
actividades 9, 10, 11.
a ponerla varias veces para que los alumnos la aprendan y la
canten. c. Otras actividades complementarias:
• Pídales que lean una vez más la formación del plural tal y • Ver Carpeta de Recursos, actividades 1, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
como lo explica la rana en la pizarra, añadiendo s si la pala- • Repasar canciones: “El abuelo Juan”, “De colores”, “El
bra termina en vocal y es si termina en consonante. abecedario”, “Un globo…”...
• Repase el uso de los determinantes masculino y femenino • Repasar Juegos: “Bingo”, “El cocoabecedrilo”, “La casa de
plural: los/las. San Juan”, “Amanda manda…”...
veintinueve 29

lOMoARcPSD|39476438
AC
UN ID
Materiales: Ratoncito Pérez y ratoncitos de goma. Folios blancos, folios de colores, cartulina, hilo y aguja o grapas, pegamento, tijeras,
pinturas. (Recordar a los alumnos el día anterior que traigan dicho material).
你 Libro - Se abre el telón 佡 han aprendido en este módulo (lecciones 5 a 8). Ayúdeles y
repase con ellos las pantallas de una en una. Cada pantalla
1. Lee y representa con tus compañeros. tiene un cuadradito en la parte inferior derecha. Si después
• Pídales que lean en grupo el cómic. Haga preguntas para com- de repasar su contenido con usted, el alumno considera que
probar la comprensión. Luego pida a los alumnos que volunta- “se lo sabe”, pone una X en dicho cuadradito. Si no, tiene
riamente, en grupos de tres, preparen y aprendan de memoria que volverlo a estudiar.
la escena para representarla el mismo día o al día siguiente. 2. Me ha parecido...
2. Haz un álbum de fotos. • Una vez que hayan repasado todas las pantallas y las hayan
• Ayude a sus alumnos a realizar un álbum de fotos de su fami- “archivado” (X) con la ayuda del robot, pida a los alumnos
lia, siguiendo los pasos indicados en el libro. que coloreen una de las tres caras que hay en la parte infe-
rior de la página. Si creen que ha sido difícil, colorean la cara
triste. Si creen que regular, colorean la cara normal y si les
parece fácil, colorean la cara sonriente.
你 Libro - Mis documentos 佡
1. ¿Lo sabes? Repasa y señala.
• Diga a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayudar-
les a archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo que
30 treinta

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
pap‡ .
a. ....................
Los Las
la abuela .
e. .................... La 2
EVALU
ACIÓN
3 el abuelo .
mam‡
b. ....................
.
5. Completa. El puntos
puntos
c. ....................
1. Escribe. el hermano .
d. ....................
Las ni–as
Los s d. ..............
mam‡ El c. .............. ni–o
pap‡ La b. .............. ni–o
a. .............. ni–a
el hermano la her
mana 4
untas.
6. Escribe cuatro preg?
tos
pun
o la ab uela anos...... tiene s?................ .

el abuel la hermana .
f. ....................
‡nto
ÀCu......
a. ......
s herm
...... ............ ......
se llama tu madre se llam a tu...... re?................ .

mad......
mo......
ÀCu‡ntos ÀC—
b. ...... ...... ............
respuesta hermanos tienes?
3 2 . Se–alctaa.la c M un perro
s? .... .
d M una tortuga ‡nto
ÀCu...... a–os......
s ...... ........................
tiene
ÀC—mo c. ...... ......
M un rat—n es tu perro? colo
quŽ...... es tu perro?................ .
......r ..................
tos
corre M una ara–a ÀCu‡ntos d. ÀDe......
......
a–os tienes?
pun
M un gato
ÀDe quŽ color
b M una ara–a M un h‡mster 4
M una cabra g M un pollito
uestas.
7. Escribe cuatro resp.
pun
tos
a M un gato M una tortuga M una gallina
M una cabra llam
Žn se...... Oma....r .
a ......
M un perro f M una ara–a ano......
herm......
El ...... Rub......
de ...... ......
M una vaca a. ......
M una rana
M un conejo se llama blanco marr
o es...... y blan
—n...... ......co
................ .
El hermano de RubŽn marr—n y Omar.
e Mi perr ...... ......
M un burro b. ...... ......
ano.......... .
M una oveja h M una oveja o una
Teng...... ......ana
......herm ............
herm......
y un......
M un p‡jaro M un cerdo Mi perro es a–os. c. ......
cinc a–os................ .
o ......
cinco tiene
ana...... ......
Tengo una hermana
herm......
Mi ......
......
......
M un pez d.
e y un hermano.
hermana tien
3 . Colorea.
Mi
2 rojo
4. Une con flechas.
puntos
verde
quince 11 12 13 2
puntos
TOTAL: ...........
puntos
once
ÁMuy bien! ÁExcelente!
amaril
lo
azul trece
doce 14 Regular
8
Bien
9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
15 4 5 6 7
catorce 1 2 3 veintitrŽs 23
6
6
6
6
6
ro
6
6
6
6
6
6
6
6
neg
6
6
6
6
6
6
6
6
22 veintid—s
6 6
6
6 6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Pida a los alumnos que hagan los ejercicios de las páginas 22 y 23 de a. Ficha Repaso. (Ver página 83. Material fotocopiable).
su cuaderno. Dígales que no pueden consultar otras páginas del cua-
derno ni del libro, porque van a comprobar lo que han aprendido. b. Si se dispone de tiempo otras actividades de repaso pueden ser:
Según van terminando, se lo dan a usted para que lo corrija. Anote el • Colorear las cartas.
número total de puntos en la página 23. Pida que coloreen en la
• Juegos de cartas por parejas o en grupo indicados en unidades
regleta los puntos obtenidos.
anteriores.
(En general los ejercicios de evaluación suelen ser fáciles. Se tiene en • Actividades de la Carpeta de Recursos.
• Juegos (“Amanda manda…”, “Bingo”, “El deletreo”, “La
española y se valora más que la objetividad en sí de la prueba, el
casa de San Juan”.
hecho de animar a los alumnos, el que sientan que “se les da bien” y
el mantener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y • Canciones: “El abuelo Juan”, “De colores”, “El abeceda-
entusiasmo y les ayudará a aprender.) rio”, “Un globo…”...
treinta y uno 31

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Qué hay en la clase?
9 LECCIÓN
9 ÀQuŽ hay en clase?

1. Lee y escribe el nœ
1
2
mero.
3
4
5
6 7
8
5 una ventana
3 un l‡piz 6 una mesa
8 una puerta 4 una cartera
7 una goma 2 una silla

你 Libro 佡
1 una pizarra 1. Escucha, repite y señala.
• Pida a sus alumnos que observen
2. Dibuja. el dibujo de la doble página y que
localicen los objetos cuyos nombres
una cartera azul
acaban de aprender.
un l‡piz amarillo
una goma verde • Pregúnteles si hay otros objetos que
usted no ha colocado en la pizarra
24 veinticuatro
(cuaderno, libro, sacapuntas, regla,
6
6
una ventana roja

n
6n
6
n
n
6
n
6
n
estuche, tiza, pintura...).

6
n
6
n
n
n
n
n
• Pídales que presten atención porque

tendrán que repetir las palabras que escuchen en la graba-
Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas ción y al mismo tiempo, señalar el objeto correspondiente en
5 y 6. Lleve al aula las cartas ya recortadas. Carteles hechos a mano sus libros. Ponga la grabación. Sus alumnos repetirán la
con las siguientes palabras: una puerta, una pizarra, una ven- palabra que escuchen, y la señalarán en su libro. Utilice la
tana, una papelera, una estantería y un ordenador. pausa después de cada palabra para dar tiempo suficiente a
los alumnos y asegurarse de que han localizado y señalado
el objeto indicado.
2. Habla con tu compañero.
a. Salude en español, y como siempre, escriba la fecha en la pizarra. • Trabajo oral por parejas para practicar vocabulario y estruc-
b. Explique a sus alumnos que hoy van a aprender vocabulario sobre turas.
las cosas que hay en la clase. - PRIMERA PARTE: A señala un objeto en el libro y pregunta:
“¿Qué es esto?”. B contesta: “Un/una...”. Cuando haya
c. Coloque los carteles con las palabras en español sobre los siguien-
preguntado por los seis objetos de la página, cambian el
tes objetos: una puerta, una pizarra, una ventana, una
rol: B pregunta y A responde.
papelera, una estantería y un ordenador. Según los va colo-
cando, señale el objeto, diga su nombre: una puerta y pida a sus - SEGUNDA PARTE: Explíqueles que si quieren preguntar por
alumnos que lo repitan. Hágalo con todos los objetos y si lo consi- el color, deben utilizar los determinantes el/la en vez de
un/una. Escriba en la pizarra: ¿De qué color es + el...?,
dera necesario, repítalo varias veces. A continuación, juegue al jue-
¿de qué color es + la...?
go de “Amanda manda... señalar un/una...” y uno de los obje-
tos anteriores, para facilitar su aprendizaje. • Recuérdeles que los colores que tienen forma femenina/mas-
culina deben concordar con el nombre.
d. Coloque en la pizarra las cartas de los siguientes dibujos: una silla,
• Ponga un par de ejemplos preguntando a la clase. Pida a las
una mesa, una cartera, una goma, un lápiz y un bolígrafo. parejas que realicen el ejercicio: A señala uno de los seis
Vaya escribiendo debajo de cada uno su nombre, señálelo, dígalo en objetos del ejercicio 2 y pregunta. B responde. Cuando haya
voz alta y pida a sus alumnos que lo repitan. Ayúdeles a observar el terminado, cambian el rol.
uso del determinante femenino una para las palabras terminadas
en a y el determinante masculino un para las demás palabras.
你 Cuaderno 佡
e. Señale los objetos anteriores y pregunte a sus alumnos: “¿Qué es
esto?”. Anímeles a contestar: “Un/una...” y el nombre del obje- a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2 de sus
to señalado. Repítalo con todos los objetos. cuadernos.
32 treinta y dos

lOMoARcPSD|39476438
9
3. Completa. Una
Una
Un.... prof Una

e. ..... .... mesa
Un.... estu d. .....
Una.... regl c. ..... che esor
Un.... cuad b. ..... a
a. .....
erno
Unos Unas
Unos Una
s mesas
j. .........
Unos i. ..... .... profesores
Una.... h. ..... .... estuches
Unos
f. .....
g. ..... s reglas
.... cuadernos
4. Completa.
Un.....
d. ..... saca.....punt
.....as
....
Un.....
a. .......... libro
.........
Una regla
b. .....Un
.....estuc he .... c. ...............
.......... ......... e. .....Un
.....cuad
.....erno
.........
5. Escucha y relaci a cartera?

ona. ÀQuŽ hay en l
Ana c
a
Chema b
RubŽn
Elena
e
d
Julia
veinticinco 25
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
6
n
n
6
n
6
n
n
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas 5 y 6 del profesor, de objetos de la clase. Carteles hechos a mano con las siguientes palabras: una puerta, una
pizarra, una ventana, una papelera, una estantería y un ordenador. Fotocopias sin ampliar para los alumnos de las Cartas 5 y 6 y
un sobre para cada alumno.
a. Distribuya los carteles (una puerta, una pizarra, una ventana, una a. En el ejercicio 3 los alumnos deben escribir un/una o unos/unas
papelera, una estantería, un ordenador) a diferentes alumnos y según corresponda.
pídales que los coloquen en los lugares correspondientes.
b. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 3 y 4.
b. Coloque en la pizarra las cartas de los dibujos, estudiados el día ante-
c. Ejercicio 5. Ponga la grabación. Dé tiempo suficiente para que los
rior: una silla, una mesa, una cartera, una goma, un lápiz y
alumnos observen y relacionen los nombres con los dibujos.
un bolígrafo. No escriba sus nombres. Escriba en la pizarra la
estructura nueva: ¿Hay un...?, ¿hay una...? Señale las cartas que
ha colocado en la pizarra y pregunte a la clase: “¿Hay
un/una.....?” y el objeto que usted desee. Anime a los alumnos a
contestar: “Sí. Hay una silla” o “No. No hay un ordenador”
por ejemplo. Practique unos minutos. Retire las cartas de la pizarra. 你 Actividades complementarias 佡
c. Pida a sus alumnos que abran sus libros por la página 25. a. Ficha complementaria 9. (Ver página 84. Material fotocopiable).
b. Cartas: reparta a cada alumno, una fotocopia de las Cartas 5 y 6.
Los alumnos recortan los objetos y, para evitar pérdidas y confu-
你 Libro 佡 siones, escriben su nombre en la parte inferior derecha de cada
Observe y comente con sus alumnos la formación del femenino y del carta.
plural. Al terminar, haga que guarden las cartas en un sobre en el que
3. Observa el dibujo y habla con tu compañero. habrán escrito su nombre, el rótulo MI CLASE y el número 3. Si dis-
ponen de tiempo, pueden colorear las cartas.
• Trabajo oral por parejas para practicar vocabulario y la
estructura “¿Hay un/una...?”. A observa el dibujo y pre- c. Para repasar el vocabulario nuevo ver en la Carpeta de Recursos las
gunta. B responde. Al cabo de unos minutos, cambian el rol. actividades 9, 10, 11, 16.
treinta y tres 33

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cuántas sillas hay?
10 10ÀCu‡ntas sillas hay?
LECCIÓN
1. El Bingoclase.
una silla una mesa una pizarra una tiza
una puerta una ventana una papelera una estanter’a
un ordenador un l‡piz una goma una cartera
una regla un sacapuntas un cuaderno un estuche
un libro un bol’grafo una pintura un rotulador
26 veintisŽis
6 un pegamento un papel una cartulina unas tijeras
6
6n
n
6
6
n
n
6
n
n
n
n
6
n
n
n
n
n
Materiales: Tarjetas de colores (rosa, malva, morado, gris, rojo, verde, marrón amarillo, azul, blanco y negro). Etiquetas en blanco para
el Bingoclase. Lapiceros bonitos. Etiquetas con los nombres de los veinticuatro objetos de la página 26 del cuaderno.
你 Libro 佡 minar, cambian el rol. Pídales que presten atención a la con-

cordancia de género de los nombres con los colores.
1. Escucha, repite y señala.
• Con el libro abierto, pida a los alumnos que escuchen el
nombre de los colores, que lo repitan y señalen con el dedo.
你 Cuaderno 佡
• A continuación, juegue en gran grupo con las tarjetas de a. El Bingoclase.
colores; levante una de las tarjeta y diga: “¿De qué color • Para agilizar la clase, el profesor debe llevar preparadas muchas
es?”. Los alumnos dicen el color correspondiente. Hágalo etiquetas pequeñas de papel en blanco. Cada alumno coge seis
primero varias veces con los cuatro colores nuevos. Después y escribe en ellas el nombre de seis objetos de clase y los pone
con todos los colores aprendidos hasta ahora. encima de la mesa.
• Quien vaya a decir los nombres de los objetos necesitará un jue-
2. Escucha y canta.
go de etiquetas con los 24 nombres que aparecen en la página
• Deje que escuchen la canción. Vuelva a ponerla e invítelos a 26. Las mezcla, las pone boca abajo y dice: “¿Preparados?”.
cantarla. Repítalo varias veces. Anima a que respondan Sí o No según corresponda. Selecciona
• Pregunte a los alumnos si recuerdan qué colores son los que una carta y la lee en voz alta.
tienen una forma para masculino y otra para femenino. Expli- • Si los alumnos oyen uno de los objetos que tienen, lo colocan
que de nuevo que son los que en la canción terminan en o: encima de su tarjeta, en el lugar correspondiente.
rojo/a, amarillo/a, blanco/a, negro/a, morado/a. Los • El primer alumno que logre colocar las seis etiquetas dirá:
que en la canción terminan en otras letras sólo tienen una ¡¡Bingo!! Y será el ganador.
forma común tanto para femenino como para masculino: • Para comprobar si su Bingo es correcto, tiene que leer los objetos
verde, marrón, azul, rosa, malva, gris. que tiene tapados. Si son correctos, gana el juego. El premio pue-
3. Habla con tu compañero. de ser un lapicero bonito.
• Trabajo oral por parejas. A pregunta: “¿De qué color es tu • Hacer grupos de 4/6 alumnos y que continúen jugando simultá-
estuche, regla, sacapuntas, silla...?”. B responde. Al ter- neamente en pequeños grupos.
34 treinta y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
10
2. MA L VA Colorea.
G RI S NA R A N J A
RO SA
MORADO
3. Colorea y co mpleta.
b d
c
a
estu
a. Mi ..... .....che
.......... ............ es .....
regl
b. Mi .....
.........................
.....a.......... ............ es .....
.. .
bol’
c. Mi .....
.........................
.....graf o
.......... ............ es .....
.. .
silla
d. Mi ..... l ..e.
.........................
ib r
uesta
.........................
.. es ...............
cart
e. Mi ..... .....era
...................... Resp ................. .
es ....................
e saca
f. Mi ..... .....punt as ..... ............ .
.......... ....... es ..........
......................
.
4.
f
Completa.
c. À........Cu‡
.....ntos ni–o.....
.......... s hay..... .....?
Hay.....
............... doc e .....
ni–os
..... .......... .
Cu‡
d. À........ .....ntos reglas hay
.......... .......... .....?
a. ÀCu‡ntos....bol’grafos hay ..........Hay ocho
.......... .....regl
.................... ..? .....as
.......... .
quin.....
Hay ..... ce .....
bol’.....
graf os.....
..... ... . Cu‡
b. À........ .....ntas gomas hay
.......... ...............?
Hay diez gomas
............... ......................... veintisiete
. 27
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Sobre 3 (MI CLASE).
你 Preparación 佡 5. Observa y juega con tus compañeros.

• Trabajo oral por parejas para practicar vocabulario de la cla-
a. Empiece repasando los colores cantando la canción “De colores”.
se y la estructura ¿Cuántos/as ______ hay? A observa el
b. Pregunte: “¿Cuántas niñas hay en la clase?”. Escriba la pre- dibujo y pregunta. B cuenta y responde. Pasados unos minu-
gunta en la pizarra y repítala. Anime a sus alumnos a contar y con- tos, cambian el rol.
testar. Ayúdeles a hacer la frase completa. Por ejemplo: “Hay nue-
ve niñas”. Repita la misma dinámica con “¿Cuántos niños hay
en la clase?” y la respuesta. 你 Cuaderno 佡
c. Pídales que observen el uso de cuántas, cuántos para femenino a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 2, 3 y 4.
y masculino respectivamente.
d. Haga otras preguntas similares y anime a sus alumnos a contes-
tar: “¿Cuántas sillas hay en la clase?”, “¿cuántas puertas 你 Actividades complementarias 佡
hay?”, “¿cuántas pizarras hay?”, “¿cuántos profesores
hay?”… a. Ficha complementaria 10. (Ver página 85. Material fotocopiable).
b. Juegos de cartas. Para repasar el vocabulario nuevo, los alum-
你 Libro 佡 nos pueden practicar alguno de los juegos propuestos en la Car-
peta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16.
4. Escucha y lee.
c. Si se dispone de tiempo puede repasarse alguna de las canciones
• Ponga la grabación y deje que sus alumnos escuchen y lean (“De colores”, “El abuelo Juan”, “El abecedario”, “Un glo-
al mismo tiempo. bo...”) o practicar alguno de los juegos aprendidos (Juegos de car-
• Pregunte a sus alumnos por qué Rubén utiliza “¿Cuán- tas, “La casa de San Juan”, “El cocoabecedrilo”, “ Aman-
tas...?” pero Elena utiliza “¿Cuántos...?”. da manda…”...)
treinta y cinco 35

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Dónde está?
11
11 ÀD—nde est‡?
LECCIÓN
1. Escribe frases ÀD—nde estuches hay?

con un elemento ÀCu‡ntas
ÀCu‡ntos
est‡ mi libro?
de cada columna. ÀDe quŽ color
es tu cartera?
ÀD— nde......
a. ............ est‡
pinturas hay?
......mi......
libr......
o?......
........................
ÀCu......
b. ...... ‡nta s pintu ras ...... ........................
........................
...... ............ hay? ........................ ........................
ÀCu...... ........................ .
libre
c. ...... ‡nto s estu
...... ......ches hay?
........................
........................
........................
ÀDe......
quŽ...... ...... ...... ...... uesta
........................ ...... .
Resp
d. ...... colo
......r ......
es tu......
cart era? ........................
........................ ........................
........................ .
........................
2.
........................
...... .
Contesta.
c. ÀD—nde est‡
el sacapuntas?
Est‡
..... .....deba jo de
.......... .....la.....
silla
......
b. ÀD—nde est‡
el bol’grafo?
a. ÀD—nde est‡ Est‡
..... .....dent d. ÀD—nde est‡
el libro? .....ro.....
de.....
la .....
cart.....
era. la pintura?
Est‡
..... .....enci
.....ma Est‡.....al lado del
.....de.....
la.....
mesa...... ..... ...............cuad erno.
..........
3. Dibuja.
Materiales: un lápiz y un estuche. 28 veintiocho

6
6
6
6n
n
n
6n
6
n
n
6
n
6
n
n
6
n
n
n
n
n
a. Escriba en la pizarra: ¿Dónde está el lápiz? Señale la pregunta,
dígala y pida a sus alumnos que la repitan.
b. Ponga el lápiz encima de la mesa. Diga: “Está encima de la 2. Habla con tu compañero.
mesa”, “está en la mesa”. Escríbalo en la pizarra y pida a sus • Introduzca este ejercicio haciendo usted las preguntas
alumnos que lo repitan. del libro a la clase y dejando que sean los alumnos los
c. Ponga el lápiz dentro de un estuche y vuelva a hacer la pregunta a que contesten. Ponga algún ejemplo más observando los
la clase. Diga: “Está dentro del estuche”, “está en el estu- dibujos. Después pida a los alumnos que trabajen por
che”. Escríbalo en la pizarra y pida a sus alumnos que lo repitan. parejas: A pregunta por la localización de los objetos del
d. Ponga el lápiz debajo de una silla y vuelva a hacer la pregunta a la dibujo y B responde. Pasados unos minutos, cambian el
clase. Diga: “Está debajo de la silla”. Escríbalo en la pizarra y rol.
pida a sus alumnos que lo repitan.
e. Ponga el lápiz al lado de una regla y vuelva a hacer la pregunta a 你 Cuaderno 佡
la clase. Diga: “Está al lado de la regla”. Escríbalo en la piza-
rra y pida a sus alumnos que lo repitan. a. Ejercicio 1. Se realizará en grupo. Ver página 12, ejercicio 3.
f. Pida a sus alumnos que observen que las palabras de + el segui- b. Ejercicio 2. Los alumnos lo realizan individualmente.
das se contraen en una sola palabra: del.
g. Repita todo el proceso una vez más y a continuación pida a sus c. Ejercicio 3. Los alumnos dibujan una cartera, un lápiz, un libro,
alumnos que abran el libro por la página 28. una regla y una goma en diferentes lugares de la mesa y la silla
que tienen al lado. Su compañero no debe ver dónde lo dibuja,
pues en ello se basará el ejercicio siguiente del cuaderno.
你 Libro 佡
Mande recoger a los alumnos y termine la clase practicando
1. Escucha y señala. “Amanda manda... ponerse de pie encima de la mesa... poner-
• Pida a sus alumnos que escuchen la grabación y señalen con se de pie encima de la silla... sentarse debajo de la mesa... sen-
el dedo el dibujo correspondiente en sus libros. tarse encima de la cartera...”
36 treinta y seis

lOMoARcPSD|39476438
11
4. Pregunta a
y dibuja sustuobcojetmpa–ero. Escribe
ÀD—nde est‡ tu cart
era?
ÀD—nde est‡ tu l‡p
os.
a. Su cartera iz?
est‡ ....................
..... .....
.......................
b. Su regla .....
.........................
re
.........................
c. ....................
a lib ........
puest ...............................
.........................
d. .................... es.....
..........R..... .........................
e. .................... ...........
.........................
.........................
......
5. Completa.
Yo estoy Tœ est‡s
b
Yo estoy
............... ................... encima de
la mesa. ƒl est‡ Ella est‡
a
Tœ .....
............... est‡.....
s ......... al lado de c
la goma.
ƒl.....
............... est‡.............. dentro del
estuche.
..........Ella est‡
.......... .............. debajo de
la silla.
d
veintinueve 29
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
6
n
n
6
n
n
6
6
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas del sobre 3 (MI CLASE).
你 Preparación 佡 • Diga a los alumnos que van a ponerle “ritmo” para practicar
el diálogo con un rap. Repita cada pregunta-respuesta dos
a. Comience repasando encima/en, dentro/en, debajo y al lado con los veces: “Buenos días - Hola; Buenos días - Hola; ¿Dón-
mismos ejercicios de preparación que realizó en la sesión anterior y con de está Ana? - No lo sé; ¿Dónde está Ana? - No lo sé”.
el “Amanda manda…” con el que terminó la clase el día anterior. Juegue con sus alumnos sustituyendo el nombre de Ana por
b. Diga: “Yo estoy en clase” y escríbalo en la pizarra. Señale la fra- diferentes nombres de niños y niñas de la clase. Pida a sus
se y vuelva a repetirlo. alumnos que cuando usted pregunte: “¿Dónde está X?”, x
se esconda debajo de la mesa como si se le hubiera caído el
c. Diga: “¿Dónde estás tú?”, y señale a un alumno o alumna. Escrí-
lápiz y que se asome cuando le toque decir: “¡Estoy aquí!”.
balo en la pizarra y repita la pregunta señalando a otro alumno.
Ayúdele a contestar con la frase b señalándola en la pizarra. Cuan-
do el alumno haya contestado, escriba en la pizarra: “Tú estás en
clase”. A continuación diga a la clase: “Él/ella está en clase”
你 Cuaderno 佡
y escríbalo en la pizarra. a. Ejercicio 4. Trabajo por parejas. A no puede ver el cuaderno de B y
d. Escriba en la pizarra en columna: Yo estoy / tú estás / él está / ella B no puede ver el cuaderno de A. El ejercicio consiste en que A pre-
está. Dígalo y pida a sus alumnos que lo repitan después de usted. gunte a B dónde dibujó los objetos del ejercicio 3 de la página 28 y
trate de reproducir aquí el dibujo de su compañero. Igualmente, B
e. Pida a sus alumnos que abran el libro por la página 29.
debe preguntar y dibujar los objetos de A. Cuando hayan terminado,
pueden ver los dibujos de la página 28 y comprobar si han acertado.
b. Los alumnos hacen el ejercicio 5 individualmente en sus cuadernos.
你 Libro 佡
3. Escucha y lee.
• Ponga la grabación y deje que los alumnos la lean y escu-
chen. Al terminar pregúnteles: “¿Dónde está Ana?”. a. Ficha complementaria 11. (Ver página 86. Material fotocopiable).
Ayúdeles a contestar: “Ana está en su casa” o “Ana
está en su habitación”. b. Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos pueden practicar
alguno de los juegos de cartas propuestos en la Carpeta de Recur-
4. Canta y juega con tu profesor y tus compañeros. sos, actividades 9, 10, 11, 16.
• Lea el rap con los alumnos y explique las expresiones nue- c. Otras actividades. Ver propuestas en la Carpeta de Recursos,
vas: No lo sé, aquí, ya. actividades 2, 3, 4, 5, 7, 15.
treinta y siete 37

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Me dejas una pintura azul?
12
12
LECCIÓN
ÀMe dejas una pint

ura azul?
1. Lee y colorea las
pinturas.
JULIA: Chema
Àme dejas tus pintu
CHEMA: S’, clar ras, por favor?
o.
JULIA: Gracias
. ÀD—nde est‡ la
CHEMA: Est‡ pintura verde?
aqu’, encima de la
mesa.
JULIA: ÀY d—nd
e est‡ la pintura
CHEMA: Mira, morada?
est‡ debajo de la
silla.
JULIA: ÀY la
pintura naranja?
CHEMA: ÀLa pintu
ra naranja? EhÉ
s’, est‡ en el suel no sŽÉ Ah,
o, al lado de Zoa
.
s. 16 17 18 19
A: j1j1 20
j1j1j1
B: j1j1 j 1 j1j1j
j1j1j1
j1j1j1
j
Del 1 al 20
A:j1j1j1
j1j1j1
B: j1j1 j1j1j
j1j1j1
j1j1j1
30
j
treinta
6
6
6
6
6n
n
n
n
6
6
n
n
6
n
n
n
n
6
n
n
n
n
n
你 Libro 佡 • Trabajo oral por parejas para practicar el diálogo anterior.

Observando las cosas que hay en el dibujo, A pide objetos
1. Escucha y lee. que hay o que no hay y B busca el objeto en el dibujo, si está
• Ponga la grabación y pida a sus alumnos que lean y escu- lo señala con el dedo y responde según proceda “Sí, toma”
chen con atención. o “Lo siento, no tengo”. A da las gracias. Pasados unos
minutos, cambian el rol.
• A continuación escriba en la pizarra el siguiente diálogo: “¿Me
dejas _______, por favor? / Sí, toma, Gracias”. Y a su 3. Escucha y repite.
lado este otro diálogo: “¿Me dejas _______, por favor? / • Ponga la grabación y pida a sus alumnos que escuchen y repi-
Lo siento, no tengo.” Ayúdeles a entender el significado. tan el nombre de los números. Ayúdeles a observar la repetición
• Coloque tres cosas en la mesa de un alumno y pídale cosas de dieci en los cuatro primeros (equivalente a diez y...). Com-
que tenga o que no tenga. Invítele a contestarle adecuada- párelos con los números de once a quince en los que el signifi-
cado de diez y... se escribía al final, repitiendo las letras ce.
mente observando la pizarra.
NOTA: Sonia, la niña de esta página está en una silla de ruedas. El pro-
fesor puede aprovechar si lo considera conveniente, para hablar 你 Cuaderno 佡
con los alumnos de lo importante que es que los niños y niñas a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 1.
con discapacidades estén integrados con la mayor normalidad b. Ejercicio 2. Realizar el dictado de números con el mismo proce-
posible en el colegio y en la sociedad, y de lo importante que es dimiento explicado en la página 12 del Libro del Profesor.
la colaboración de los demás niños y niñas.
c. Si le sobra tiempo, terminen con uno de los juegos: “Amanda
2. Practica con tu compañero un diálogo como el ante- manda…”, “Estoy aquí”, “La casa de San Juan”, “El coco-
rior. Utiliza los siguientes objetos. abecedrilo”...
38 treinta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. Escucha y co
falso (f). ntesta verdadero (v) o
c g
a
v v v
e
v
b f h
19
f
f
v
2. Completa.
d f
1 ÀC—mo te llamas? 2 ÀCu‡ntos a–os tienes?

Me llamo
..................................................... . Tengo a–os
..................................................... .
3 ÀQuŽ es esto? 4 ÀCu‡ntos cuadernos hay?

Es un libro Hay cuatro cuadernos
......................................... .
......................................... .
5 ÀHay un l‡piz? 6 ÀCu‡ntas pinturas hay?

S’, hay un l‡piz Hay diecisiete pinturas
......................................... .
......................................... .
7 ÀD—nde est‡ mi goma? 8 ÀDe quŽ color es Colega?

Est‡ encima de la mesa Colega es marr—n y blanco .
.........................................
......................................... .
9 ÀQuŽ es esto? 10 ÀD—nde est‡ Cito?

Es un sacapuntas Est‡ dentro del estuche
......................................... .
......................................... .
treinta y uno 31
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
6
n
n
6
6
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas del sobre 3 (MI CLASE).
你 Preparación 佡 guas (sentarse encima de la mesa, ponerse de pie encima de

la silla, abrir el cuaderno, cerrar el cuaderno, abrir el estuche,
a. Empiece la clase practicando con sus alumnos el rap “Estoy cerrar el estuche, señalar una ventana...).
aquí”.
b. Repase con varios alumnos de la clase el diálogo para pedir cosas
prestadas. 你 Cuaderno 佡
c. Pida a sus alumnos que abran el libro por la página 31. a. Ejercicio 1. Ponga la grabación. Pida a los alumnos que escuchen
los diálogos, observen el dibujo correspondiente y escriban V (ver-
dadero) o F (falso).
b. Ejercicio 2. Los alumnos contestan individualmente a las diez pre-
你 Libro 佡 guntas.
4. Elige un estuche. Tu compañero tiene que adivinar cuál es.
• Trabajo oral por parejas. Se trata de que B elija un estuche, 你 Actividades complementarias 佡
pero no se lo diga a A. Mediante preguntas a las que sólo se
puede contestar Sí o No, A tiene que adivinar qué estuche a. Ficha complementaria 12. (Ver página 87. Material fotocopiable).
es. Cuando lo haya adivinado, se cambian el rol. b. Sobre 3 de Cartas. Trabajo oral por parejas: cada alumno elige
5. El juego de “Amanda manda…”. cinco cartas de su sobre . Su compañero no sabe cuáles son. Prac-
tican el diálogo: “¿Me dejas _______, por favor? / Sí, toma. /
• Explique a la clase que van a aprender nuevas órdenes para Gracias / Lo siento, no tengo”.
el juego de “Amanda manda…”. Empiece explicando
usted con mímica todas las acciones presentadas: tocar, c. Para repasar el vocabulario los alumnos pueden practicar con cual-
coger, dejar, ir, volver, andar y parar. A continuación, quiera de los sobres alguno de los juegos de cartas propuestos en
practíquelas con los alumnos: “Amanda manda... tocar a la Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16.
tu compañero, coger un lápiz, dejar el lápiz encima d. Otras actividades:
de la mesa, dejar el lápiz dentro de la cartera, ir a la
• Ver propuestas en la Carpeta de Recursos, actividades: 2, 3, 4, 5, 7, 15.
puerta, volver a tu mesa, andar, parar...” etc.; para las
acciones que impliquen movimiento, es recomendable utili- • Practicar juegos: “Amanda manda…”, “La casa de San
zar delante el vocativo “Chicos” o “Chicas”, para que sólo Juan”, “El cocoabecedrilo”, “Bingo”...
realicen la acción parte de los alumnos y de este modo no • Cantar canciones: “Estoy aquí”, “De colores”, “El abuelo
haya mucho jaleo. Mezcle las nuevas órdenes con las anti- Juan”, “El abecedario”, “Un globo…”...
treinta y nueve 39

lOMoARcPSD|39476438
AC
UN ID
你 Libro - El preguntazo 佡你 Libro - Mis documentos 佡

El preguntazo es un juego-concurso para repasar todo el vocabula- 1. ¿Lo sabes? Repasa y señala.
rio y las estructuras trabajadas hasta ahora. • Diga a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayudar-
les a archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo que
1. Divida la clase en cuatro grupos.
han aprendido en este módulo (lecciones 9 a 12). Ayúdeles
2. Por turnos, se hace una pregunta a cada grupo. Si la acier- a repasar las pantallas de una en una. Cada pantalla tiene
ta, el grupo gana un punto. Si no la acierta, la pregunta un cuadradito en la parte inferior derecha. Si después de
rebota al grupo siguiente que si la acierta, ganará un pun- repasar su contenido con usted, el alumno considera que “se
to. Si un grupo recibe un rebote y tampoco sabe la res- lo sabe”, pone una X en dicho cuadradito. Si no, tiene que
puesta, ésta rebota al grupo siguiente. Cada grupo tendrá volverlo a estudiar.
que responder, por turnos, a seis preguntas, más los rebotes 2. Me ha parecido...
que le lleguen. El equipo ganador es el que obtenga más • Una vez que hayan repasado todas las pantallas y las haya
puntos. “archivado” (X) con la ayuda del robot, pida a los alumnos
NOTA: Las preguntas se oyen en la grabación. Pero el orden en que coloreen una de las tres caras que hay en la parte infe-
que aparecen es diferente al del libro, para evitar que los rior de la página. Si creen que ha sido difícil, colorea la cara
alumnos sepan de antemano la pregunta que les va a triste. Si creen que regular, colorean la cara normal y si les
corresponder. parece fácil, colorean la cara sonriente.
40 cuarenta

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
5
pun
tos
5
4. Dictadodal’. hay un libro. El
Encima de la mesadel libro hay un sacapuntas
libro es
ACIÓN
EVALU puntos
amarillo. Al lado un cuad erno y un
cart era hay
azul. Dentro de la es rosa y el l‡piz es negro.
1. ÀQuŽ es esto?
a
una sill l‡piz. El cuaderno mesa es malva. Debajo de
e. La
una mesa La silla es verd ra naranja,
pinturas: una pintu
un l‡pi
z la mesa hay tres una pintura roja. Debajo de
uu ordenador una pintura azul
y
un estuch
e una regla goma blan ca.
una goma la silla hay una
una cartera
un sacapuntas un bol’grafo un libro un pegamento 5. Completa. Los +s -es
El Los
La
s s
Las
b. ..... ..... mesa... rosa...
sacapuntas
un ............... rosa
una cartera
a. ....................
b. .....
una regla
La
a. .............. mesa
c. ....................
un estuche es
d. ....................
un l‡piz
Los
d. .....
s
..... libro... azul... 5
e. ....................
pun
El o azul
c. .............. libr
tos
un bol’grafo
g. ....................
una goma
f. ....................
es
es gris...
Los
f. ..... ..... ordenador...
una silla nador gris
h. .................... El
e. .............. orde
una mesa
i. ....................
s s
e...
un libro Las..... regla... verd
j. .................... h. .....
La a verde
g. .............. regl
un pegamento
l. ....................
un ordenador
k. .................... s s
nja...
3 . Une con flechas.

..... estuche... nara
j. .....Los
che naranja
2 . Colorea.
El
i. .............. estu
2
puntos
rosa veinte 16 17 18 puntos
diecisŽis
TOTAL: ...........
malva
morad
o
dieciocho
diecinueve 19 Bien ÁMuy bien! ÁExcelente!
nar
anj
a diecisiete
3
20 1 2 3
Regular
4 5 6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16
17 18 19 20
treinta y tres 33
puntos
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
gris
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
treinta y dos
6
6
6
32
6
6
6
6 6
6
6 6
6 6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
你 Cuaderno - Evaluación 佡 el mantener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y
entusiasmo y les ayudará a aprender.)
Los alumnos realizan los ejercicios de las páginas 32 y 33 de su cua-
derno. Dígales que no pueden consultar otras páginas del cuaderno ni
del libro, porque van a comprobar lo que han aprendido. Según van 你 Actividades complementarias 佡
terminando se lo dan a usted para que lo corrija. Anote el número de
puntos. Pida a los alumnos que coloreen en la regleta los puntos obte- a. Ficha Repaso. (Ver página 88. Material fotocopiable).
nidos y otra vez la cara correspondiente.
b. Si se dispone de tiempo, otras actividades de repaso pueden ser:
Ejercicio 4: Dictadodalí. Explique a sus alumnos que Dalí fue un • Acabar de colorear las cartas.
pintor español muy conocido. En este dictado no tienen que escribir,
• Juegos por parejas de preguntas y respuestas con las cartas.
sino que tienen que dibujar y pintar como Dalí. Ponga la grabación.
Haga una pausa después de cada frase para dar tiempo a los alumnos • Otros juegos de cartas: Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16.
a dibujar y/o colorear. Si lo considera necesario, repita usted la frase. • Otros juegos: “Amanda manda…”, “Bingo”, “El cocoabe-
cedrilo”, “La casa de San Juan”...
cuenta que tienen 8/9 años, que es su primer contacto con la lengua • Canciones: “Un globo…”, “El abecedario”, “De colores”,
española y se valora más que la objetividad en sí de la prueba, el “El abuelo Juan”, “Estoy aquí”...
hecho de animar a los alumnos, el que sientan que “se les da bien” y • Carpeta de Recursos, actividades 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 15.
cuarenta y uno 41

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Dónde está la pelota?
13 LECCIÓN
13 ÀD—nde est‡ la
1. Escribe.
d. .....Los
.....avio nes
.......... ....
El .....
c. .......... coch.....
e ....
b. .....La
.....bicic
.....leta
..... ....
El .....
a. .......... bal—.....
n ....
h. .....El
.....pelu che
.......... ....
El .....
g. .......... barc.....
o ....
f. .....Las mu–e.....
.......... cas .....
e. .....Los osit.....
.......... os ....
2. Escucha y dibuja
a . La .....
i. .......... pelo.....
ta ....
c
peluche
mu–eca
b
barco
bal—n de fœtbol
你 Libro 佡
de,
gran o
ositoo peque–
osit
1. Escucha, repite y señala.
tres coches pelota azul
avi—n • Pida a sus alumnos que observen el
34 treinta y cuatro coche rojo dibujo de la doble página y que localicen
los muebles y juguetes cuyos nombres
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6n
6
n
n
n
n
6
n
6
n
n
6
n
n
n
n
n
acaban de aprender. Pregúnteles si hay

otros juguetes que usted no ha colocado
en la pizarra (raqueta, patines, robot, juego de mesa,
tren, cometa, juego electrónico...).
Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas 7 • Haga que presten atención porque tendrán que repetir las
y 8 de objetos de la habitación y juguetes. Lleve al aula las cartas ya palabras que escuchen en la grabación y al mismo tiempo,
recortadas. señalar el objeto correspondiente en sus libros. Ponga la gra-
bación. Sus alumnos repetirán la palabra que escuchen, y la
señalarán en su libro. Utilice la pausa entre palabra y pala-
你 Preparación 佡 bra para que los alumnos tengan tiempo suficiente de loca-
a. Salude en español, escriba la fecha en la pizarra. lizar y señalar los dibujos correspondientes.
• Pida que observen las palabras GRANDE y pequeño.
b. Explique a sus alumnos que hoy van a aprender vocabulario sobre Explique su significado. Dígales que en el dibujo hay un oso
cosas que hay en su habitación y juguetes. Utilizando las Cartas 7, grande y un oso pequeño, un avión grande y un avión
empiece recordando las palabras comunes con el módulo anterior: pequeño.
puerta, mesa, silla, ventana y estantería. Añada las palabras
cama, armario, lámpara y alfombra. Coloque en la pizarra los 2. Observa el dibujo y contesta verdadero (V) o falso (F).
carteles con los dibujos, escriba la palabra debajo, señale el obje- • Puede trabajar este ejercicio en gran grupo o en parejas: si
to, diga su nombre y pida a sus alumnos que lo repitan. lo hace en gran grupo, pida cada vez a un alumno que lea
una frase. El resto de la clase observa el dibujo y dice si la
c. A continuación haga lo mismo con los juguetes de las Cartas 8: el
frase es verdadera o falsa. Si lo trabaja por parejas, A y B leen
balón, la bicicleta, el coche, el avión, el osito, la muñeca,
alternativamente las frases y su compañero dice si son ver-
el barco, el peluche, la pelota. Coloque en la pizarra los dibu-
daderas o falsas.
jos, escriba debajo de cada uno su nombre, señálelo, dígalo en voz
alta y pida a sus alumnos que lo repitan. Ayúdeles a observar el uso
del determinante femenino la para las palabras terminadas en a y
你 Cuaderno 佡
el determinante masculino el para las demás palabras. Repase con
sus alumnos la formación del plural en s y es, así como el plural de a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 1.
los artículos determinados: los y las. Con la ayuda de sus alumnos,
b. Ejercicio 2. Ponga la grabación y dé tiempo suficiente para que
escriba debajo de cada juguete la forma del plural: los balones,
realicen los dibujos. Si es necesario, ponga la grabación varias
las bicicletas, los coches, los aviones, los ositos, las muñe-
veces o utilice la pausa después de cada frase hasta que esté segu-
cas, los barcos, los peluches y las pelotas.
ro de que todos los alumnos han hecho o coloreado el dibujo. Pída-
d. Pida a sus alumnos que abran sus libros por la página 34. les que, primero dibujen y finalmente coloreen.
42 cuarenta y dos

lOMoARcPSD|39476438
pelota? 13
3. Marca con una X.
a b
Un robot c
d
e
Una raqueta f
Una cometa
Un juego de mesa
Un tren
Unos patines
4. Mira las p‡gina

a. ÀD—nde est‡
s 34 -35 y contesta.
n los patines? Est‡
b. ÀD—nde est‡
.......... .....n .....
dent.....
ro .....
de la.....caja de .....
jugu.....
n los coches? .......... etes.....
. .....
Est‡
.......... .....n .....
al .....
lado.....
de..... .....................
c. ÀD—nde est‡ la.....
bicic leta
n los ositos? Est‡
..... ...... ....................
...............n .....
al .....
lado.....
del ................
d. ÀD—nde est‡
n los trenes? .....arma rio.
.........................
Est‡
.......... n deba
...............jo.....
de ..... ..... ..... ................
e. ÀD—nde est‡ la mesa . .....
..........
n las mu–ecas? Est‡ .........................
.......... n enci ma
....................
de la ...........
f. ÀD—nde est‡
n los aviones? .....cam
.....a.
.........................
Est‡
.......... .....n .....
al .....
lado.....de..... .....................
la.....
caja.....de.....
jugu
.....etes
...... ....................
5. Contesta con Ògra ......
ndeÓ o Òpeque–oÓ.
El .....
b. ..... osit.....
o pequ.....e–o
............ El .....
f. ..... tren.....
pequ e–o
El .....
d. ..... avi—.....
n pequ ..... .............
El .....
a. ..... osit.....
o gran .....e–o ............
.....de
............
El avi—
c. ..... n gran
.......... .....de
............ El .....
e. ..... tren.....
gran de.....
..... .......
La .....
g. ..... mu–e.....
ca .....
grande............ h. .....
La .....
mu–e.....
ca .....
pequ.....
e–a.......
treinta y cinco 35
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas 8 y 9 del profesor, de juguetes. Fotocopias sin ampliar para los alumnos de las Cartas 7, 8 y 9 y un sobre para
cada alumno.
你 Preparación 佡 3. Practica con tus compañeros.

• Trabajo oral en parejas o en gran grupo. Repase con sus
a. Repase los nombres de los juguetes del día anterior: el balón, la
alumnos el uso de está / están para singular y plural:
bicicleta, el coche, el avión, el osito, la muñeca, el barco,
¿Dónde está + el/la...?, ¿dónde están + los/las...?
el peluche y la pelota. Coloque las cartas en la pizarra y seña-
Pida a los alumnos que pregunten y respondan dónde están
lando cada dibujo pida a sus alumnos que vayan diciendo sus
los juguetes que aparecen en los dibujos.
nombres.
b. A continuación coloque en la pizarra el resto de los juguetes: el 你 Cuaderno 佡
juego de mesa, la raqueta, el tren, los patines, la come-
ta, el robot, el juego electrónico, el monopatín y el yoyó. a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 3, 4 y 5 de sus
Escriba el nombre debajo de cada dibujo y pida a sus alumnos que cuadernos.
lo repitan.
c. Pida a sus alumnos que abran sus libros por la página 35. 你 Actividades complementarias 佡
你 Libro 佡 b. Juegos de Cartas:
• Observe y comente con sus alumnos el uso del femenino la • Reparta a cada alumno, una fotocopia de las Cartas 7. Los alum-
y del masculino el, de la formación del plural con las y los nos recortan los objetos y para evitar pérdidas o confusiones,
y las terminaciones en s y en es. escriben su nombre en la parte inferior derecha de cada carta. La
misma dinámica para las Cartas 8 y 9.
• Repase el significado de grande / pequeño. Pídales que
señalen el osito grande, el osito pequeño, el avión grande, • En uno de los sobres escriben su nombre, el número 4, el rótulo
el avión pequeño, la muñeca grande, la muñeca pequeña... MI HABITACIÓN Y MIS JUGUETES y guardan dentro las cartas.
(Ayúdeles a observar que grande es invariable para feme- c. Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos pueden practicar algu-
nino y masculino, mientras que pequeño/a varía con el no de los juegos propuestos en la Carpeta de Recursos, actividades 9,
género). 10, 11, 16.
cuarenta y tres 43

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cuándo es tu cumpleaños?
14 LECCIÓN
14
1. Escribe con letra
ÀCu‡ndo es tu
a. 20
s.
.........................
Vei.....
nte ..........
b. 29
........... . f. 30
....................Vei ntinu .........................
Trein ta..........
..... .....eve
..................... . ..... ........... .
c. 23 .......... g. 36 ....................
Trein
..........Vei
.....ntitr Žs
......................... ta.....
..... y seis
..................... .
d. 27 .......... .. h. 33 ....................
..........Vei
.....ntisi
.....ete Trein ta.....
..... y tres
..................... . ..................... .
e. 24 .......... Vei..... i. 38 ....................
Trein
.......... nticu
.....atro
..................... . ta.....
..... y ocho
..................... .
j. 35 ....................
Trein.....
ta .....
y cinc
.....o................ .
2. Escribe los d’as

de la semana.
a. Lunes tes .....
b. Mar..... ..... c. Mi..Žrco
.....les
......... d. Jue.ves
............... . e. V...ierne
f. S‡.bad
.....o.......... omin .....s........
g. D... .....go........
3. Escribe los meses
del a–o.
a. Enero
b. Fe.brer o .....
..........
ayo
e. M... ............... .... arzo
c. M... ...............
.. f. Jun.io
............... .. d. A..bril
...............
tiemb
i. Sep..... re ..... .... g. Jul.io
............... ...
..... ..... j. Oc.tubr ....
.....e.......... h. Ag.osto
...............
.... iemb.....
k. Nov..... re ..... ....
..... iemb.....
l. Dic..... re ..... .....
4. Contesta.
a. Ð ÀCu‡ntos
d’as tiene una sema
na? c. Ð ÀCu‡ntos
• .................... Siet d’as tiene un mes?
e .....
............... ..... ............ .
b. Ð ÀCu‡ntos • ...............Trein
meses tiene un a–o? .....ta o trein ta.....
............... y uno
..... ............ .
• .................... Doc d. Ð ÀQuŽ d’a
e ..........
............... es hoy?
............ . • ....................
.........................
libre ............ .
36 treinta y seis Respuesta
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
n
6
n
n
n
n
n
6
n
n
n
n
n
你 Preparación 佡 • Ponga la grabación y pida a sus alumnos que repitan los

nombres.
a. Repase con sus alumnos los números del 1 al 20. Pida a algunos
niños y niñas que salgan a la pizarra y escriban los números que 3. Escucha y lee.
usted les dicte. • Explique que van a aprender los meses del año.
• Ponga la grabación y pida a los alumnos que escuchen los
你 Libro 佡 nombres y los lean en sus libros.
1. Escucha y repite. • Lea con sus alumnos la pregunta y la respuesta que presen-
• Antes de poner la grabación, pida a sus alumnos que obser- ta la rana.
ven el número 20 y el número 30 y que se fijen en la forma- • Escriba en la pizarra: “¿Qué día es hoy?”.
ción de los veintiuno, veintidós, veintitrés... con una • Señale la fecha en la pizarra y vuelva a preguntar: “¿Qué
sola palabra y de los treinta y uno, treinta y dos, trein- día es hoy?”. Deje que sus alumnos le contesten y escriba:
ta y tres... con tres palabras separadas. Hoy es...
• Ponga la grabación y pida a los alumnos que repitan los
números.
• Puede terminar pidiendo a algunos alumnos que salgan a la
pizarra a escribir los números que usted les dicte. 你 Cuaderno 佡
2. Escucha y repite. a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1, 2, 3 y 4 de
sus cuadernos.
• Explique que van a aprender los días de la semana. Como
usted escribe todos los días la fecha en la pizarra, ya están b. Al terminar la clase, pida a sus alumnos que estudien los días de la
familiarizados con algunos de ellos. semana y los meses del año en español.
44 cuarenta y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
cumplea–os?
14
5. Escucha y une co
n flechas. 4
a. El 26 de enero.
1
b. El 27 de novi
embre.
2 c. El 17 de may
o. 5
d. El 11 de abri
l.
e. El 30 de sept
3 iembre.
f. El 29 de dici 6
embre.
g. El 18 de marz
o. 7
6. Pregunta a s co
la tabla. tuÀCu mpa–eros y comple
‡ndo es tu cumplea– ta os? ÀCu‡ntos cumples?
Nombre
Yo Cumplea–os
Cu‡ntos
Respuesta
libre 你 Cuaderno 佡
7. Contesta. a. Ejercicio 5. Ponga la grabación y
a. Ð ÀCu‡ndo
es tu cumplea–os?
• .................... d. Ð ÀCu‡ndo
dé tiempo para que lean las fechas y
......................... es su cumplea–os?
b. Ð ÀCu‡ntos
a–os cumples?
............ .
libre
• ....................
......................... las unan con sus respectivos persona-
uesta e. Ð ÀC—mo se
............ .
• ....................
c. Ð ÀC—mo se
Resp............ . • .......... llama tu padre?
.........................
llama tu madre? .........................
jes. Si lo considera necesario utilice la
......................
• ....................
.........................
............ .
f. Ð ÀCu‡ndo
es su cumplea–os?
.
pausa después de cada intervención.
• ....................
.........................
............ .
b. Ejercicio 6. En la primera línea
treinta y siete
n
6
37
los alumnos escriben su fecha de
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
cumpleaños y cuántos cumplen. Lue-
go preguntan a tres compañeros y completan la tabla con sus datos.
c. Ejercicio 7. Respuesta libre.
Materiales: Los cuatro sobres de Cartas.

a. Pida voluntarios para decir los días de la semana en español.
Los alumnos que lo saben los dicen individualmente. Después los b. Otras actividades complementarias:
recita toda la clase. Repita la actividad varias veces si lo conside- • Colorear las cartas.
ra conveniente. Haga la misma actividad con los meses del año. • Juego de familias:
b. Pregunte: “¿Qué día es hoy?”. Y deje que los alumnos le con- - Se necesitan ocho cartas de personas, ocho de animales, ocho
testen. Entonces, ponga la fecha en la pizarra, como siempre. de objetos de clase, ocho de muebles/objetos de la habitación
y ocho juguetes.
- Juegan en grupos de tres o cuatro alumnos.
你 Libro 佡 - Se reparten siete cartas a cada jugador. Se deja el montón de
las que sobran boca abajo.
4. Lee.
- Se trata de hacer “familias” o grupos de cuatro cartas de la
• Pida a los alumnos que observen el cómic. Léalo con ellos.
misma clase (personas, animales, juguetes...). Si alguien tiene
• Pregunte: “¿Cuándo es el cumpleaños de Julia?”. Ayu- cuatro cartas de la misma “familia” dice: “Tengo una fami-
de a sus alumnos a responder observando el calendario de lia de...“ (personas, juguetes...), las enseña, las nombra y se
la primera viñeta. Luego pregúnteles: “¿Cuántos cum- descarta de ellas dejándolas a un lado.
ple?”. Y ayúdeles a contestar. - El primer jugador coge una carta del montón. Si hace familia
5. Escucha y canta. dice: “Tengo familia de...” , las enseña, las nombra y las deja
• Ponga la grabación. Pida a los alumnos que escuchen la can- a un lado. Si no tiene familia dice: “Paso”. El siguiente juga-
dor hace lo mismo.
ción. Vuelva a ponerla varias veces para que los alumnos la
aprendan y canten. - Cuando se acaban las cartas del montón, se coge la carta del
jugador de al lado.
6. Pregunta a tus compañeros.
- Gana el jugador que antes se queda sin cartas. Pierde el último
• Pregunte a un niño o niña: “¿Cuándo es tu cumplea- jugador en descartarse.
ños?”. Deje que conteste y pídale que pregunte él a otro
NOTA: para descartarse de una familia, es necesario decir el nombre
niño o niña, que después de contestar preguntará a otro y de los objetos o personajes de las cuatro cartas.
así sucesivamente hasta que todos los niños hayan dicho
cuándo es su cumpleaños. b. Otros juegos de cartas: Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16.
cuarenta y cinco 45

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
15 ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre?

LECCIÓN
15ÀQuŽ te gusta hacer

1. Lee y escrib ÀQ
en tu tiempo e.
libre?
uŽ te gusta hacer
Me gusta me gusta
No
Leer
Bailar a. Me gusta .....
.........................
Jugar al fœtbol .... .
b. Me gusta .....
......................... re
Ver la tele c. Me gusta .....
..........s..... s
pue.....ta lib
.... .
Montar en bici d. No me gusta Re ......... .
.................... .......... .
Dibujar
Ir al cine
2. Le gusta le gusta
No
Pregunta a Leer
tu compa–ero Bailar
Jugar al fœtbol
y completa Ver la tele
la tabla. Montar en bici
ÀTe gusta leer? Dibujar
Ir al cine
a. A ...............
..... ............ le gusta
......................... .........................
......................... .........................
......................... .........................
b. A ............... ......................... .................
................. no le
gusta ...............
..... pu es ta libre ....................................... .
.........................
......................... R es ..... ..... ..... ..... .........................
......................... ........................
.........................
38 treinta .........................
y ocho .............. .
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6n
6
n
n
n
6
n
6
n
n
6
n
n
n
6
n
n
n
n
n
Materiales: Fotocopias ampliadas para el profesor de las Cartas 10 (Acciones). Llévelas a clase recortadas.
你 Preparación 佡 2. Pregunta a tus compañeros.

a. Explique a los alumnos en su lengua que van a aprender a decir en • Escriba en la pizarra: “¿Te gusta...?”. Señale los dibujos
español lo que les gusta hacer en su tiempo libre, fuera del colegio. de la pizarra y pregunte a algún alumno: “¿Te gusta
bailar?, ¿te gusta leer?...” Anímelos a contestar: “Sí,
b. Escriba en la pizarra: En mi tiempo libre me gusta...
me gusta. No, no me gusta” o “Sí, me gusta
c. Pegue en la pizarra todos los dibujos de las Cartas 10: tocar la mucho. No, no me gusta mucho” para añadir o qui-
guitarra, leer, dibujar, cantar, bailar, patinar, jugar al fút- tar intensidad.
bol, montar en bici, jugar con el ordenador. Señale cada car-
• Escriba en la pizarra oraciones sobre los niños y niñas de la
ta, escriba debajo la acción en español, léala y pida a sus alumnos
clase, por ejemplo: “A María le gusta bailar”.
que la repitan.
d. Diga: “En mi tiempo libre me gusta...” y complete la frase con • Por parejas, los alumnos practican con el vocabulario de la
un par de las acciones de los dibujos. página 38: A señala un dibujo y pregunta según el modelo.
B responde. Pasados unos minutos cambian el rol.
e. Pregunte a algún alumno: “¿Qué te gusta hacer en tu tiempo
libre?”. Ayúdele, señalando la pizarra, a contestar: “En mi tiem- • Lea con los alumnos la pizarra de la rana con las formas del
po libre me gusta...” y a elegir alguna de las acciones indicadas verbo gustar: Me gusta / Te gusta / Le gusta.
en los dibujos.
1. Escucha y relaciona. a. Ejercicio 1. Respuesta libre. Los alumnos leen las acciones y ponen
• Ponga la grabación. Pida a sus alumnos que escuchen, lean una X en la columna de “Me gusta” o de “No me gusta”. Des-
y presten atención a los dibujos. pués escriben las frases correspondientes.
• A continuación, lea usted el texto y pida a sus alumnos que b. Ejercicio 2. Trabajo por parejas. Los alumnos preguntan a su com-
señalen en los dibujos las acciones que le gusta hacer a Ele- pañero: “¿Te gusta...?” y ponen una X en la columna de “Le
na en su tiempo libre. Pare después de cada acción para dar- gusta” o de “No le gusta”. Después escriben las frases corres-
les tiempo a señalar el dibujo correspondiente. pondientes.
46 cuarenta y seis

lOMoARcPSD|39476438
en tu tiempo libre 15
?
3. Contesta.
a. ÀSabes nad
ar?
S’,.....
..... sŽ .....
nad.....
ar. .....
/ No,
b. ÀSabes pati
.....no.....
sŽ.....
nad.....
ar....
nar?
S’, .....
..... sŽ pati nar. / No,
............... .....no
.....sŽ.....
pati nar.
c. ÀSabes mont ..... ...
ar en bici?
S’,.....
..... sŽ montar en bici.
d. ÀSabes coci montar ..... ..... / No, sŽ
en bici. ....................no ........
nar?
S’, .....
..... sŽ coci nar......
.......... / No,
e. ÀSabes hace
.....no
.....sŽ.....
coci nar.
..... ...
r la cama?
S’,.....
..... sŽ hace r la.....
.......... cama......
hacer la cama. ..... / No, no sŽ
..........
f. ÀSabes toca ...
r la guitarra?
S’, .....
..... sŽ toca r la.....
.......... guita
tocar la guita rra.
..... ...../ .....
No,.....
no ...
sŽ
g. ÀSabes silb rra.
ar?
S’,.....
..... sŽ silb ar. .....
.......... / No,
.....no.....sŽ.....
silb ar....
.....
4. Escribe fras co
de cada colues
mna.
n un elemento
a. .....Yo sŽ cocinar
.........................
b. .....Tœ
.........................
......................... Yo sabe patinar.
.....sab
.....es.....
silbar
......................... ............... .
c. .....Ella sab ......................... Tœ sŽ cocinar.
.......... e patinar .........................
..... .........................
......................... . Ella sabes silbar.
.........................
.
5. Escucha y e co
flechas de un n
colores. c
d
Ana b
Chema a
RubŽn Elena
e
Julia
n
treinta y nueve 39
n
6
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Fotocopias ampliadas para el profesor de las Cartas 10 y 11 (Acciones). Fotocopias sin ampliar de las Cartas 10 y 11 para los
alumnos y un sobre para cada uno.
a. Utilice las Cartas 10 y repase el vocabulario. Muestre una carta y a. Los alumnos hacen individualmente el ejercicio 3.
pregunte a algún alumno: “Juan, ¿te gusta...?”. Deje que le b. Ejercicio 4. Se realizará en grupo. Ver dinámica página 12, ejerci-
conteste. Repítalo con otras cartas. Muestre una carta y anime a cio 3.
algún alumno a que pregunte a otro compañero en voz alta:
“María, ¿te gusta...?”. c. Ejercicio 5. Ponga la grabación para que los alumnos escuchen y
unan con flechas cada personaje con las cosas que les gusta hacer
b. Pegue en la pizarra los dibujos de las Cartas 11: silbar, nadar, en su tiempo libre. Para corregir haga preguntas de comprensión:
ver la tele, escuchar música, ir al parque, ir al cine, hacer “¿Qué le gusta hacer a Elena?, ¿qué le gusta hacer a
la cama, cocinar, jugar al parchís. Escriba debajo de cada Rubén?”...
dibujo la acción correspondiente y preséntela igual que hizo con
las Cartas 10 en la sesión del día anterior.
3. Escucha y lee. b. Juegos de Cartas: reparta una fotocopia de las Cartas 10 y 11.
• Ponga la grabación y deje que sus alumnos lean y escuchen. Los alumnos recortan los objetos y para evitar pérdidas y confu-
Al terminar escriba en la pizarra: “¿Sabes silbar?”. Y pre- siones, escriben su nombre en la parte inferior derecha de cada
gúnteselo a algún alumno: “Juan, ¿sabes silbar?”, y deje carta.
que sus alumnos le contesten Sí o No y que lo demuestren. Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos pueden practicar
alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de Recursos, activi-
4. Habla con tus compañeros.
dades 9, 10, 11, 16. También pueden utilizar todos los sobres y
• Señale las cartas de la pizarra y haga otras preguntas: jugar el Juego de las Familias explicado en la página 45.
“María, ¿sabes cocinar?”, “Pedro, ¿sabes tocar la Cuando terminen, guardarán las Cartas 10 y 11 en un sobre en el
guitarra?”... que habrán escrito previamente su nombre, el número 5 y el rótu-
• Por parejas, mirando los dibujos, A pregunta como en el modelo ACCIONES.
lo y B responde. Pasados unos minutos, cambian el rol. c. Otra actividad de repaso: el juego de “Amanda manda...” indi-
• Lea con sus alumnos la pizarra de la rana con las formas del cando acciones que los alumnos representarán con mímica (“Aman-
verbo saber: Yo sé, tú sabes, él/ella sabe. da manda... nadar/ tocar la guitarra/ leer/ bailar...”).
cuarenta y siete 47

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Qué estás haciendo?
16
LECCIÓN
16
1.
ÀQuŽ est‡s hacien
Escribe fras co
do?
de cada colues
mna.
n un elemento
Yo est‡s tocando la bater’a.
Tœ est‡ cantando.
ƒl estoy tocando la guitarra.
a. .....Yo
.....esto
.....y.....
toca
.....ndo
.....la
.....guitarra
...............
b. .....Tœ .........................
.....est‡
.....s.....
toca.....ndo
.....la .................... .
.....bate
.....r’a
.........................
c. .....ƒl
.....est‡ cantando
.......... .........................
......................... ..... .
.........................
.........................
2. Completa.
.
.....Ana est‡
.......... .....pati
.....nand o
b ...................................
.........................
..... .
c .....Rub
.....Žn
.....est‡ haciendo los debe
.......... .........................
res
.................... .................... .
.....Che
.....ma
.....est‡ bail.....
.......... and.....
o .....
d
............... .........................
.......... .
.....Rub
.....Žn
.....est‡ coci.....
.......... nand o .....
e ..... ............... .........................
.......... .
.....Elen a est‡ tocando la

.......... .........................
guita
.....rra
.........................
f .................... .
.....Juli
.....a.....
est‡.....juga ndo al fœtbol
.......... .........................
...................................
40
.
cuarenta
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
n
n
n
n
6
n
n
n
n
n
n
Materiales: Cartas 10 y 11 del profesor.
你 Libro 佡 2. Señala y practica con tu compañero.

• Observe el modelo de diálogo que se presenta. Utilizan-
1. Escucha y lee.
do las cartas de acciones, practíquelo con la clase: mues-
• Escriba en la pizarra: “¿Qué estás haciendo?”. Pida a los tre una carta y pregunte: “¿Está...?”. Anime a sus alum-
alumnos que observen lo que están haciendo los personajes nos a contestar afirmativa o negativamente como en el
y escuchen la grabación. ejercicio.
• Escriba en la pizarra: Estoy haciendo los deberes, estoy • Trabajo por parejas: A señala uno de los dibujos y pregunta.
escuchando música, estoy escribiendo una carta. B responde como en el modelo. Pasados unos minutos cam-
• Pídales que lean la pizarra que presenta la rana de la gra- bian el rol.
mática y ayude a los alumnos a observar la formación del
gerundio:
escuchar-escuchando hacer-haciendo escribir-escribiendo
AR-ANDO ER-IENDO IR-IENDO 你 Cuaderno 佡
Siguiendo el ejemplo, pida a sus alumnos que hagan el gerundio a. El ejercicio 1 se realizará en grupo: el profesor dice una palabra de
de los siguientes verbos: comer (comiendo), hablar (hablando), la primera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos levantan
beber (bebiendo), dibujar (dibujando), nadar (nadando), la mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña que lo ha
cantar (cantando)... dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escri-
• Recuerde las tres formas del presente del verbo estar: ben en sus cuadernos.
estoy/estás/está. b. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 2.
48 cuarenta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. El Bingoacci—n.
leer escribir dibujar bailar
cantar patinar nadar cocinar
silbar jugar al fœtbol jugar al baloncesto jugar al parch’s
montar en bici montar a caballo ver la tele escuchar mœsica
ir al cine ir al parque ir al teatro tocar el viol’n
tocar la bater’a tocar la guitarra hacer la cama se–alar
n
6
n
cuarenta y uno
n
6
41
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Etiquetas en blanco para el Bingoacción. Etiquetas con los nombres de las veinticuatro acciones de la página 41 del cuaderno.
你 Libro 佡你 Actividades complementarias 佡

3. Observa y di las diferencias. a. Ficha complementaria 16. (Ver página 92. Material fotocopiable).
• Trabajo oral en gran grupo: recuerde la formación del gerun- b. Cartas 10 y 11: trabajo oral por parejas. Plantear a los alumnos
dio con la pizarra que presenta la rana de la gramática. ejercicios en grupo o por parejas para que repasen los diálogos
• Pida a los alumnos que observen los dos dibujos y que digan aprendidos en este módulo:
frases comparando lo que hace cada personaje en cada uno, • A muestra una tarjeta y pregunta: “¿Te gusta leer, bailar, ir al
como en el modelo. cine...?”. B responde.
• A muestra una tarjeta y pregunta: “¿Sabes patinar, nadar,
你 Cuaderno 佡 tocar la guitarra...?”. B responde.
• A muestra una tarjeta y pregunta: “¿Qué está haciendo?”. B
a. El Bingoacción: responde.
• Para agilizar la clase, el profesor debe llevar preparadas muchas
c. Para repasar el vocabulario los alumnos pueden practicar con cual-
etiquetas pequeñas de papel en blanco. Cada alumno coge seis
quiera de los sobres alguno de los juegos de cartas propuestos en
y escribe en ellas el nombre de seis acciones de las presentadas
la Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16. O con todos
en la página 41 y las pone encima de la mesa.
ellos, el Juego de las familias.
• Quien vaya a decir los nombres de las acciones necesitará un jue-
go de etiquetas con los 24 nombres de las acciones que apare- d. Otras actividades:
cen en la página 41. Las mezcla, las pone boca abajo y dice. • Ver propuesta 7 en la Carpeta de Recursos.
“¿Preparados?”. Anima a que respondan Sí o No según • Repasar alguna de las canciones: “Un globo…”, “El abece-
corresponda. Selecciona una carta y la lee en voz alta. dario”, “De colores”, “La casa de San Juan”, “El abuelo
• Si los alumnos oyen una de las acciones que tienen, la colocan Juan”, “Estoy aquí”...
encima de su libro, en el dibujo correspondiente. • Repasar los días de la semana y/o los meses del año.
• El primer alumno que logre colocar las seis etiquetas dirá: • Repasar los números: pida a algún voluntario que salga a la
¡¡Bingo!!. Será el ganador. Para comprobar si su Bingo es pizarra a escribir los números que usted le dicte.
correcto, tiene que leer las tarjetas de las acciones que tiene
tapadas. Si son correctas, gana el juego.
• Hacer grupos de 4/6 alumnos y que continúen jugando simultá-
neamente en pequeños grupos.
cuarenta y nueve 49

lOMoARcPSD|39476438
AC
UN ID
Materiales: Ratoncito Pérez y ratoncitos de goma. Papel o cartulina, pinturas. (Recuerde a los alumnos el día anterior que traigan
dicho material o llévelo usted para todos).
你 Libro - Se abre el telón 佡你 Libro - Mis documentos 佡

1. Lee y representa con tus compañeros. 1. ¿Lo sabes? Repasa y señala.
• Lean en grupo el cómic. Explique las expresiones nuevas (tar- • Diga a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayudarles a
jeta, regalo, queso, preferido). archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo que han
• Haga preguntas para comprobar la comprensión: “¿Qué está aprendido en este módulo (lecciones 13 a 16). Ayúdeles a repa-
haciendo Cito en la viñeta a?”, “¿qué está haciendo sar las pantallas de una en una. Cada pantalla tiene un cuadra-
dito en la parte inferior derecha. Si después de repasar su con-
en la viñeta b?”, “¿a Cito le gusta ir a fiestas?”...
tenido con usted, el alumno considera que “se lo sabe”, pone
• Luego pida a los alumnos que, en grupos de cuatro, prepa- una X en dicho cuadradito. Si no, tiene que volverlo a estudiar.
ren y aprendan de memoria la escena para representarla el
mismo día o al día siguiente. 2. Me ha parecido...
• Una vez que hayan repasado todas las pantallas y las haya
2. Haz una tarjeta de cumpleaños. “archivado” (X) con la ayuda del robot, pida a los alumnos
• Ayude a sus alumnos a realizar una tarjeta de cumpleaños, que coloreen una de las tres caras que hay en la parte infe-
siguiendo los pasos indicados en el libro. Si es el cumpleaños rior de la página. Si creen que ha sido difícil, colorea la cara
de algún niño o niña de la clase o lo va a ser próximamente, triste. Si creen que regular, colorean la cara normal y si les ha
aproveche la ocasión para hacerle las tarjetas. parecido fácil, colorean la cara sonriente.
50 cincuenta

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
2
puntos
. re
................lib
........................ uesta
Ž d’a es hoy? ¥
sp .......... ........... .
EVALU
ACIÓN 3
puntos 4. Completa. Ð ÀCu‡ndo es tu cumplea–os? ¥ .....R.....e .....
Ð ÀQu
1. Completa. un tren
n
ÀD—nde est‡
ÀD—nde est‡n
gusta leer?
haciendo?
una mu–eca
un avi—n
un osito
uua cometa 5. Unen co los patines?
co flechas
una pelota ÀTe
un coche una bicicleta
ÀSabes el bal—n?
y escribe. ÀQuŽ est‡s tocar la guitarra?
.
.........................
n? ...................................
ÀD—nde est‡ el .....bal—
..........
.........................
..... .
mu–eca a. ....................
.....leta
bicic
una..... .....
una
d. ..... ...............
4 nde est‡ n los
..... ..... nes?
pati..... ..... ......................... ..... ..... .
un coche c. ..... ÀD—
b. .................... ...............
un osito b. .................... pun
tos
.........................
a. .................... ÀTe gusta leer? ......................... ............... .
c. .................... rra? ..... ..... .........................
r la guita ..... .....
ÀSabes toca ...............
d. .................... .................... .
.........................
ÀQuŽ est‡s haci .....?....................
.....endo
e. ....................
un avi—n
h. .................... sŽ patinar.
4
pun
una cometa
g. .................... e. tos
un tren
una pelota
f. .................... Me gusta ir al cinlibro.
e. ....................
Vei
..........
nte........ pelota...
.....
s ..
6. Une con Yo no
est‡ s leyendo un
con flechas
+ 10 pelotas: Tœ no .
sabes patinarro.
es
a. 10 pelotas ........ avion.....
2 . Completa. es
b. 20 avion....
. + 7 avio es :
.....
s + 9 cometa.s....: .....
.....ete
.....ntisi
.....Vei
........ cometa.....
.....eve
.....ntinu
Vei
es
s
y escribe.
Yo estoy
Tœ leyendo un lib
c. 20 cometa..... Trein ta.....
..... .....o... tren.....
y cinc
3 es + 5 tren.
d. 30 tren.....
es
....:
s .:
.....
y cuat
ta .....
Trein.....
.....
s
... osito.....
.....ro cine........................................
.........................
..... .
Me gusta ir al..... .......... .
puntos
s + 4 osito....
e. 30 osito..... a. .................... ..... ..... ..... .........................
.................... .....
Yo no sŽ patinar
b. .................... .................... .
.........................
nar.........................
colores. Tœ no sabes pati
c. ....................
.....
.........................
............... .
3 . Une con flechas de .....o....................

ndo un libr
Yo esto y leye
..... ..... ..... ..... ............... .
d. ..........
ndo un libr o ..... ..... ..... ..... .........................
c d rra. Tœ est‡s leye ...............
e. ....................
5. Tocar la guita
a
puntos
1. Cantar. b
6. Ir al cine.
ca.
TOTAL: ...........
7. Escuchar mœsi
2. Bailar.
3. Nadar.
8. Hacer la cam
a.
ol. Bien 17 18 19 20
4. Jugar al fœtb g h Regular 13 14 15 16
6 7 8 9 10 11 12
e f 3 4 5 43
1 2 cuarenta y tres
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
4
6
6
6
6
6
puntos
cuarenta y dos
6
6
6
6
6
6
6
6
42
6
6
6
6
6
6 6
6
6
6
6 6
6
6 6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Los alumnos realizan los ejercicios de las páginas 42 y 43 de su cua-
a. Ficha Repaso (Ver página 93. Material fotocopiable).
del libro, porque van a comprobar lo que han aprendido. Según van
b. Otras actividades de repaso:
terminando se lo dan a usted para que lo corrija. Anote el número
total de puntos. Pida a los alumnos que coloreen en la regleta los • Acabar de colorear las cartas.
puntos obtenidos y en la página 43 la cara correspondiente. • Juegos de cartas: Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11 16.
(En general los ejercicios de evaluación suelen ser fáciles. Se tiene en • Carpeta de Recursos, actividad 7.
cuenta que tienen 8/9 años, que es su primer contacto con la lengua • Repasar canciones.
hecho de animar a los alumnos, el que sientan que “se les da bien” y • Repasar días de la semana/meses del año/ números...
el mantener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y • Otras actividades: Carpeta de Recursos, actividades 1, 2, 3, 4, 5,
entusiasmo y les ayudará a aprender.) 6, 7, 8, 15.
cincuenta y uno 51

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cómo soy?
17
17 ÀC—mo soy?
LECCIÓN
1. Pon los nomb

del cuerpo. res a las partes
el pelo
los ojos
la oreja
f. la cabeza el cuello
a. el pelo
la mano
g. la oreja
b. los ojos el pie
la cabeza
h. la boca
c. la nariz la nariz
la boca
i. el cuello
d. el brazo el brazo
la pierna
e. la mano
j. el pie
k. la pierna
2. Observa y comple d
ta. c
Yo tengo .....
tres
..... s..
oreja....
seis
Tengo ..... s..
..... dedo....
a
dos
Tengo ..... ..... cab s .
eza.....
b
cuat.....
Tengo ..... ro braz s
o..... .
44 cuarenta y cuatro e
Yo tengo .....
6
seis
6
6
6
6
6
s .
n
n
n
..... ojo.....
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
n
n
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
6
n
你 Preparación 佡 señalen en el dibujo la parte del cuerpo a la que se refieren. Pon-

ga la grabación. Sus alumnos repetirán la palabra que escuchen,
a. Dibuje un niño en la pizarra. Saque flechas de las diferentes partes y la señalarán en el dibujo. Si lo considera necesario, utilice la
del cuerpo y escriba: la cabeza, la boca, el pelo, los ojos, la pausa hasta que compruebe que todos los alumnos señalan
nariz, las orejas, el brazo, la mano, la pierna, el pie. Señá- correctamente en sus libros la palabra que han escuchado.
lelos, diga los nombres y pida a sus alumnos que los repitan des- • Observen la pizarra que presenta la rana: se utiliza el feme-
pués de usted. nino la para las palabras terminadas en a y el masculino el
para las demás... pero ¡¡cuidado!!: mano y nariz son dos
excepciones: aunque no terminan en a llevan el artículo
你 Libro 佡 femenino: la mano / la nariz.
1. Escucha y señala. 2. Escucha a tu profesor y señala.
• Pida a sus alumnos que observen el dibujo y que localicen • Diga el nombre de diferentes partes del cuerpo. Sus alumnos
los nombres de las partes del cuerpo que acaban de apren- tendrán que señalarlas en su propio cuerpo. Este ejercicio pue-
der. Pregúnteles si hay otras palabras que usted no ha escri- de realizarse practicando la estructura ¿Dónde está/están…
to en la pizarra (el cuello, los dientes, el codo, la rodi- el/la/los/las?. Por ejemplo: ¿Dónde está la nariz? o
lla, los dedos). ¿Dónde tienes…?
• Explíqueles que los “brazos/piernas” de los animales se llaman
patas. Haga un juego de palabras y pregúnteles: “¿Cuántas
patas tiene Patas?” (ocho; las arañas tienen ocho patas). 你 Cuaderno 佡
• Pídales que presten atención porque tendrán que repetir las a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2 de sus
palabras que escuchen en la grabación y al mismo tiempo, que cuadernos.
52 cincuenta y dos

lOMoARcPSD|39476438
17
3. Escucha y numera 2
.
1
4. Describe do de lo • El primer alumno que logre

monstruos desl eje s
rcicio colocar las seis etiquetas dirá:
anterior.
.........................
¡¡Bingo!! Y será el ganador. Para
.........................
.........................
.........................
..................
.........................
.........................
comprobar si su Bingo es correcto,
......................... .................. ..................
.........................
.........................
..... .............
.........................
.......... tiene que leer las etiquetas de los
.........................
.........................
esta
.....
li b ........................................ ........
re
..... .....
......................... ..... .....
R..... pu
es... ......................... .............
dibujos que tiene tapados. Si son
......................... .........................
................ . ..................
.........................
.........................
................ . correctas, gana el juego.
n
n
n
6
6
6
n
cuarenta y cinco
• Hacer grupos de 4/6 alumnos y
6
n
6
45
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
que continúen jugando simultánea-
6
mente en pequeños grupos.
4. Escucha y canta.
• Ponga la canción y deje que los alumnos la escuchen varias
Materiales: Etiquetas en blanco para el Bingo. Etiquetas con veces hasta que la aprendan. Se canta haciendo los gestos:
los nombres de las doce partes del cuerpo de la página 45 del presentan señalando hacia delante cada vez “un pie, otro
libro. Fotocopias sin ampliar para los alumnos de las Cartas 12 y pie, una mano, otra mano, un ojo, otro ojo, la nariz y el gorro
un sobre para cada alumno. (imaginario) -explique el significado de gorro- una oreja, otra
oreja y el codo de la vieja” -explique el significado de vieja-.
Si tienen espacio suficiente, pueden cantar la canción en
你 Preparación 佡 corro en la clase o en el patio del colegio.
a. Repase el vocabulario de las partes del cuerpo. Para ello, igual que
en la sesión anterior, diga el nombre de diferentes partes del cuer- 你 Cuaderno 佡
po. Sus alumnos tendrán que señalarlas en su propio cuerpo. Pue-
de también hacerlo al revés: usted señala partes de su cuerpo y los a. Ejercicio 3. Ponga la grabación. Los alumnos escuchan la des-
alumnos dicen el nombre. cripción de los monstruos y ponen los números que indiquen el
orden de las descripciones. Utilice la pausa después de cada inter-
vención si lo considera necesario.
你 Libro 佡 b. Ejercicio 4. Los alumnos eligen libremente dos de los monstruos

y los describen. Para que sepamos qué monstruo están describien-
3. Juega con tus compañeros. ¡¡Bingo!! do, escriben delante el número correspondiente.
• Para agilizar la clase, el profesor debe llevar preparadas
muchas etiquetas pequeñas de papel en blanco. Cada alum-
no coge seis y escribe en ellas el nombre de seis partes del 你 Actividades complementarias 佡
cuerpo de las presentadas en la página 45 de su libro y las a. Ficha complementaria 17. (Ver página 94. Material fotocopiable).
pone encima de la mesa.
b. Juegos de Cartas: reparta a cada alumno, una fotocopia de las
• Quien vaya a decir los nombres de las acciones necesitará un Cartas 12. Los alumnos recortan las cartas y escriben su nombre
juego de etiquetas con los 12 nombres de las partes del para evitar pérdidas o confusiones.
cuerpo que aparecen en la página 45. Es conveniente que las • Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos pueden practicar
lleve preparadas. Las mezcla, las pone boca abajo y dice: alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de Recursos, acti-
“¿Preparados?”. Anime a que respondan Sí o No según vidades 9, 10, 11, 16.
corresponda. Coja una carta y léala en voz alta. • Al terminar, los alumnos guardan las cartas en un sobre nuevo en
• Si los alumnos oyen una de las acciones que tienen, la colo- el que habrán escrito su nombre, el rótulo MI CUERPO y el núme-
can encima de su libro, en el dibujo correspondiente. ro 6. Si disponen de tiempo, pueden colorear las cartas.
cincuenta y tres 53

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Cómo eres?
18
18 ÀC—mo eres?
LECCIÓN
1. Contesta y dibœja
te. sí so y yo
a. ÀEres alto/a?
b. ÀEres delgado
.........................
.................. .
A
/a?
.........................
c. ÀDe quŽ colo .................. .
r tienes los ojos?
......................... esta libre
d. ÀC—mo tiene
s el pelo? .......... espu
R..... ... .
.........................
.................. .
2. Descr’bete.
Yo soy ...............
.........................
............... .
Tengo ...............
.........................
................. .
3. Lee y colorea.
El chico tiene los
ojos azules y es
chica es casta–a rubio. La
y tiene los ojos marr
ones.
4. Describe a tus co
mpa–eros.
Nombre
Pelo
Ojos
libre
Respuesta
46 cuarenta y seis
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
n
n
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
6
6
n
n
a. Con ayuda de niños y niñas de la clase, explique el significado de Dé unos minutos a sus alumnos, para que se familiaricen con la página.
pelo largo / corto, liso / rizado / ondulado, rubio / moreno 1. Lee.
/ castaño. • Pida a diferentes alumnos que lean las descripciones de Ele-
b. A continuación escriba en la pizarra el nombre de un niño o na, Julia y Ana respectivamente. Al terminar, haga preguntas
niña de la clase y la siguiente frase sin terminar: “María tie- de comprensión: “¿Cómo es Elena?”, “¿Ana tiene el
ne el pelo...“, los alumnos tienen que elegir tres adjetivos pelo rizado?”, “¿de qué color tiene Julia los ojos?”...
(uno de cada grupo: largo/corto, liso/rizado/ondulado y 2. Observa y lee.
rubio/moreno/castaño). • Repase con sus alumnos el vocabulario explicado al principio
de la clase y vuelva a observar con ellos que el único adjeti-
c. Repítalo con el nombre de otros niños y niñas de la clase. Explí-
vo que no cambia en masculino/femenino es joven.
queles que el color del pelo se utiliza también como adjetivo para
la persona, por ejemplo: “María es rubia; Juan es moreno; 3. Describe a tu compañero.
Isabel es castaña...”. • Pida a varios alumnos que describan en voz alta a algún
compañero, utilizando las estructuras propuestas por la rana
d. Explique a continuación, ayudándose de gestos, el significado de
y los modelos de descripción de Elena, Julia y Ana.
alto / bajo, gordo / delgado y joven / viejo.
Aclare que son adjetivos y que por tanto se comportan igual que
los colores: los que acaban en o tienen forma femenina (alto-alta, 你 Cuaderno 佡
bajo-baja, gordo-gorda...) y los demás no cambian de género a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1, 2, 3, y 4 de
(joven). sus cuadernos.
54 cincuenta y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
18
5. Escucha y numera
3
.
1
2
6. Describe un
anterior. a de las caras del ejercicio
.........................
.........................
......................... .........................
......................... .........................
.........................
...............ta bre..........
.....li..... .......
.........................Respues
......................... .........................
......................... ......................
a .........................
.........................
..... .
7. F’jate y es
b
las diferenccriaibs.e
a. .....Pelo cort
.......... o
..... .........................
c. .....Tres ojos ............ . b. Pelo largo
.......... .......... .........................
......................... .........................
e. .....Cua ....... . d. .....Cuatro ojos ....... .
.....tro
.....braz
..... os
......................... .........................
.........................
g. .....Seis dien..... ..... ..... .. . f. .....Tres brazos .. .
.......... tes..... .......... ..... .....
......................... .........................
Ore
i. ..........jas ..... .. . Siet
h. ..........e.....
dien ..... .. .
.....pequ e–as
.......... .........................
tes.....
..... .........................
Dos pies
k. .................... ..... .. . j. Ore jas gran
......................... ..... .. .
......................... des
.........................
............ . l. ....... .
.....Tres pies
.......... .........................
................. .
n
n
n
n
6
6
6
cuarenta y siete
n
6
6
n
6
47
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas.
你 Preparación 佡 5. Describe un personaje a tu compañero. Él tiene que

adivinar quién es.
a. Empiece la clase repasando el vocabulario del cuerpo como lo hizo • Trabajo oral por parejas. A empieza a describir a uno de los
en sesiones anteriores: diga el nombre de diferentes partes del personajes dibujados y B tiene que adivinar quién es. Cuan-
cuerpo. Sus alumnos tendrán que señalarlas en su propio cuerpo. do lo acierta, cambian el rol.
Puede también hacerlo al revés: usted señala partes de su cuerpo
y los alumnos dicen el nombre.
b. Para repasar los adjetivos aprendidos en la última sesión diga a sus 你 Cuaderno 佡
alumnos que van a hacer un juego de Sí o No, usted dice una fra- a. Ejercicio 5. Ponga la grabación para que los alumnos escuchen
se: “Julia es rubia” y ellos contestan: “No, Julia no es rubia. las descripciones y escriban en los cuadritos el orden en que apa-
Julia es castaña” (no es necesario que hagan la frase perfecta; recen.
sí que recuerden las expresiones de vocabulario aprendidas el día
b. Ejercicio 6. Los alumnos eligen uno de los personajes anteriores
anterior). Incluya frases descriptivas de niños y niñas de la clase,
y lo describen. Para que sepamos cuál es, escriben delante el
por ejemplo: “María es vieja”...
número correspondiente.
c. Una vez que todos los alumnos hayan realizado el ejercicio 7, se
pone en común en la clase.
你 Libro 佡
4. Escucha y señala.
• Ponga la grabación. Los alumnos escuchan, al mismo tiem- a. Ficha complementaria 18. (Ver página 95. Material fotocopiable).
po que leen el texto y señalan al personaje que habla (el b. Juegos de cartas. Para repasar el vocabulario nuevo, los alum-
hecho de señalar no tiene más objetivo que el de que la nos pueden practicar alguno de los juegos propuestos en la Car-
atención de los niños no se pierda). peta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16. También puede repa-
sarse con el Juego de las familias.
• Al terminar, haga preguntas de comprensión: “¿Colega tie-
ne el pelo liso?”, “¿las orejas de Cito son grandes?”, c. Si se dispone de tiempo puede repasarse la canción de “El corro
“¿cómo es Chema?”... chirimbolo” o “el Bingo” de las partes del cuerpo.
cincuenta y cinco 55

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
Soy alegre
19
19 Soy alegre
LECCIÓN
1. Lee y escribe el nœ
mero.
1
3
5
2
4
6
M
5 inteligente
M
1 vago M
6 cari–oso
M
4 divertida M
3 estudiosa
M
2 alegre
2. Busca las palabras
anterior
de letras y escr’belas junto aessuendila sopa
bujo.
J I I D F C
E T A G G
cari.....
a. ..... –oso C A R I Ñ
..... O S O I O
estu.....
b. ..... dios a
..... R A C V A O
c. .....vago
.......... G O A A R
I N T E L R
I G E N T
E X Y R A E
E A N G A
Y E S T U A
D I O S A
O P R I A N
intel..... I J M R A A
d. ..... igen te
..... dive..... B S A D S
e. ..... rtida A L E G R
..... aleg
f. ..... .....re..... T U O A A E
E Ñ I O P
3. Escribe frases
P
con un elemento Ella eres inteligente y trabajadora.

Yo
de cada columna. Tœ
es cari–osa.
soy divertido.
Ella es cari–osa
a. ..... .........................
.........................
Yo .....
b. ..... soy.....
dive.....
rtido .........................
......................... .................. .
Tœ eres intel..... .....
.........................
c. ..... .......... igen te .....
y trab .......................
48 cuarenta y ocho ..... .....ajad ora.....
.......... ............... .
.........................
........ .
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6n
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
n
n
6
n
6
n
6
n
n
你 Preparación 佡 • Ayude a los alumnos a descubrir los adjetivos con dos formas
diferentes para masculino y femenino: cariñoso-cariñosa,
a. Empiece la clase repasando el vocabulario del día anterior (adjetivos
vago-vaga, divertido-divertida, estudioso-estudiosa.
de descripción de personas y animales) mediante juegos de calenta-
Y aquellos otros con una sola forma para ambos géneros
miento: diga un adjetivo (alto/a, rubio/a, moreno/a) y los alumnos
(igual que ocurría con los colores): alegre, inteligente.
tienen que señalar a algún compañero que posea esa característica.
b. Termine la preparación cantando “El corro chirimbolo”. 2. Habla con tu compañero.
• Trabajo oral por parejas. Siguiendo las preguntas modelo o uti-
lizando otras nuevas, A pregunta por la descripción física y psi-
你 Libro 佡 cológica de Buh o de Uh y B responde. Pasados unos minutos,
1. Escucha y lee. cambian el rol.
• Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen la des- 3. Escucha y repite.
cripción de Buh. • Repase el vocabulario. Para ello ponga la grabación y pida a
• Pregunte a los alumnos el significado de alegre, cariñoso y sus alumnos que repitan las palabras.
vago. Explíquelo ayudándose de los dibujos de la página del
ejercicio 3.
• Pida a un alumno que lea en voz alta el texto de Buh. 你 Cuaderno 佡
• Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen la des- a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2.
cripción de Uh.
b. El ejercicio 3 se hace en grupo: el profesor dice una palabra de la pri-
• Pregunte a los alumnos el significado de divertida, inteli- mera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos levantan la
gente y estudiosa. Explíquelo ayudándose de los dibujos de mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña que lo ha dicho
la página del ejercicio 3. correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escriben en
• Pida a un alumno que lea en voz alta el texto de Uh. sus cuadernos.
56 cincuenta y seis

lOMoARcPSD|39476438
19
4. Escribe verdadero
(v) o falso (f).
a. Este monstruo
V F
es grande y gord
o. □ □
b. Tiene cuatro
brazos.
c. Tiene las mano □ □
s peque–as.
d. Tiene las piern □ □
as largas.
e. No tiene orej □ □
as.
f. Tiene cuatro □ □
ojos grandes.
g. Tiene el pelo □ □
rizado.
□ □
da
ƒl tengo los ojos marrones.
Tœ tiene el pelo rizado.
Yo tienes las orejas grandes.
ƒl .....
a. ..... tiene.....
el .....
pelo.....
riza
.....do
....................
Tœ tiene
b. ..... s las .........................
.......... .....orej
.....as
.....gran
.....des
.........................
.......................
.
Yo .....
c. ..... teng.....
o los .........................
.....ojos marrones
......................... .....
........ .
.........................
.........................
... .
n
n
n
n
6
6
n
6
cuarenta y nueve
n
6
6
6
n
6
49
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas.
你 Libro 佡 manda... subir/bajar.... los brazos, un pie...”, “Aman-

da manda… abrir/cerrar... los ojos, la boca...”,
4. Escucha y canta. “Amanda manda... tocarse... la nariz, / el pelo / la
• Escuchen la canción varias veces hasta que los alumnos la rodilla...” (En este último caso, ayude a sus alumnos a
aprendan. Hay que cantarla haciendo los gestos correspon- observar el uso del reflexivo se detrás del verbo tocar).
dientes. Es necesario cantar esta canción de pie, pues hay que
bailar, y si es posible, en corro.
• Lea la canción con los alumnos y represéntela con gestos. Lea 你 Cuaderno 佡
cada línea y pida a sus alumnos que la repitan y le imiten:
usted levanta una mano y dice: “Me pongo esta mano…”. a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 4. Cuando lo hayan
Sus alumnos lo repiten y le imitan levantando la mano. Usted terminado, lo ponen en común, para corregir.
dice: “en mi cabeza” y se pone la mano en la cabeza. Sus b. Ejercicio 5. Se hace en grupo. El profesor dice una palabra de la pri-
alumnos lo repiten y le imitan poniéndose la mano en la cabe- mera columna y la escribe en la pizarra; los alumnos levantan la
za. Usted levanta la otra mano y dice: “y esta otra mano”. mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña que lo ha dicho
Sus alumnos le imitan. Usted dice: “en tu cabeza” y pone la correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos la escriben en
mano en la cabeza de otro niño. Sus alumnos lo repiten y sus cuadernos.
ponen la mano en la cabeza de otro niño o niña. En esta pos-
tura bailan el estribillo.
• Si lo desea, puede seguir jugando con otras partes del cuer- 你 Actividades complementarias 佡
po: rodilla, nariz, pie… Diga usted primero la frase de
cada estrofa y pida a sus alumnos que la repitan y le imiten. a. Ficha complementaria 19. (Ver página 96. Material fotocopiable).
Bailen y canten juntos el estribillo en la postura en que han b. Juegos de Cartas: Ver Carpeta de Recursos, actividades 9, 10,
quedado. 11, 16.
5. El juego de “Amanda manda…”. c. Otras actividades: si tienen tiempo, pueden repasar el juego de
• Practique con sus alumnos el juego de “Amanda man- “Amanda manda…” y las canciones “Que lo baile” y/o “El
da...” para repasar el vocabulario del cuerpo: “Amanda corro chirimbolo”.
cincuenta y siete 57

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Qué hora es?
20 20
LECCIÓN
1.
ÀQuŽ hora es?
Escribe con nœme

a. Cuarenta y
ros.
ocho: ...............48.................. .
b. Sesenta y cinc f. Noventa y cinc
o: ...............65.................. . o: ...............95.................. .
c. Cincuenta y g. Ochenta y siete
nueve: ...............59.................. . : ...............87.................. .
d. Ochenta y dos h. Sesenta y uno:
: ...............82.................. . ...............61.................. .
e. Setenta y seis i. Cincuenta y
: ...............76.................. . tres: ...............53.................. .
j. Cuarenta y tres
: ...............43
2. Escribe con letra
.................. .
a. 43: ....................
s.
Cua renta
..... .....y.....
tres
..........
......... .
b. 56: .......... Cinc f. 95: ....................
.......... uent
..... a .....
..... y seis Nov.....
enta .....y.....
cinc.....
o ..........
................... . .... .
c. 61: .......... Ses g. 37: ....................
enta
............... .....y.....
uno.......... Trein
.....ta.....
y .....
siete..........
d. 74: .......... ......... . h. 58: ......... .
Sete.....
.......... nta.....
y cuat ro .......... ....................
Cinc.....
uent.....
a y.....
ocho
.......... .... . ................... .
e. 82: .......... Och i. 77: ..........
enta
............... .....y.....
dos.......... Sete
.......... .....nta
.....y.....
siete
......... . ................... .
j. 52: .......... Cinc
.......... uent
..... a .....
..... y dos................... .
3. ÀQuŽ hora es? R
las cuatro
elaciona.
la una y media las nueve las tres y media
las siete y media
d
b
50 cincuenta e
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
6
6
n
6
6
n
n
n
Materiales: Reloj del profesor (ver página 108). Lleve usted el reloj hecho a clase en un material lo suficientemente duro (cartón o
cartulina). Cartón o cartulina para los alumnos. Fotocopias del reloj para los alumnos. Una chincheta.
你 Preparación 佡 2. Lee y observa.

• Escriba en la pizarra: “¿Qué hora es?”. Dígalo en voz alta
a. Repase los números del 1 al 39. Pida a diferentes alumnos que sal-
y pida a sus alumnos que lo repitan.
gan a la pizarra a escribir los números que usted les dicte. Dicte
también el número veinte y treinta y pida a los alumnos que lo • Aclare, que como ya saben, la manecilla corta indica la hora
escriban con letras. y la larga los minutos. Pida que observen los dibujos del libro
y explique el comienzo común para todas las horas: “Son
las cuatro, diez…”. Excepto para la una: “Es la una”.
你 Libro 佡 • Explique la hora en punto y la hora y media.
3. Mira el reloj de tu profesor y contesta.
• Ponga la grabación. Deje que sus alumnos escuchen y repi- • Coloque las manecillas del Reloj del profesor en diferentes
tan los números cuarenta, cincuenta, sesenta, setenta, horas (en punto e y media), muéstrelas a la clase y pre-
ochenta y noventa. Ayúdeles a fijarse en el comienzo de gunte: “¿Qué hora es?”. Ayude a los alumnos a contestar
los números (cuar de cuatro, cincu de cinco, ses de seis, correctamente.
set de siete, och de ocho y nov de nueve) y en el final • Reparta a todos los alumnos una cartulina, las fotocopias del
común de todos: enta. Reloj y la chincheta. Ayúdeles a colorear, recortar, pegar en
• Explíqueles que para añadirles unidades, todos ellos se com- la cartulina, volver a recortar y montar sus relojes. Una vez
portan igual que el treinta, es decir, que se forman con tres que los tengan hechos, usted dice horas: “Son las cinco y
palabras separadas: cuarenta y siete, cincuenta y dos... media”, ”son las siete en punto”, “es la una y
etc. (no como el veinte que se escribía todo junto: veinti- media”... y sus alumnos colocan las manecillas de sus relo-
jes y se lo muestran.
cinco...)
• Pida a varios alumnos que salgan a la pizarra y dícteles
números. 你 Cuaderno 佡
• Escriba números en la pizarra y pida a varios alumnos que a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1, 2 y 3 de sus
salgan a escribirlos con letra. cuadernos.
58 cincuenta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. Mira la p‡gina 51
de tu libro y completa
a
ocho
Son las ..... .....y.....
medi.....
a .....
.
........ .
est‡......
Julia ............ las.....
Son ..... ocho
... desayunando. b .....y.....
medi a .....
..... ........ .
desa.....
Julia est‡ ..... yuna ndo
..... ............... .
c
las.....
Son ..... cinc.....
o ..........
............. .
est‡.....
Julia ..... haci
.....endo los..... las.....
Son ..... siete
.......... debe res.. . d
..... .........................
... .
est‡.....
Julia ..... vien do.....
..... la.....
tele..........
.. .
las.....
Son ..... nuev.....
e .....
e .................. .
est‡.....
Julia ..... leye las.....
Son ..... ocho
.....ndo
...................... f .....y.....
medi.....
a .....
........ .
. est‡.....
Julia ..... cena
.....ndo
......................
.
2. Escucha, dibuja y
a
colorea.
b
c
d
Pelo rizado y cast
ojos verdes; a–o; Pelo cort
o, liso y moreno;
orejas peque–as; ojos marrones y pequ Pelo corto y ondu
lado; Pelo liso y rubio;
nariz peque–a orejas peque–as; e–os; Moreno; ojos verdes y
nariz grande grandes; orejas gran ojos grandes y azul
y boca grande.
y boca peque–a. nariz peque–a des; orejas peque–as; es;
y boca grande. nariz normal
y boca grande.
3. ÀC—mo saludas? a. Por la ma–a

na: .....Bue
.....nos d’as
.......... ..........
............. .
b. Por la tard
e: .....Bue
.....nas tard.....
.......... es .....
c. Por la noch ............. .
Buenas
e: ....................
noch.....
es .................. .
n
n
n
n
6
6
n
n
cincuenta y uno
6
6
6
n
6
51
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Relojes. Cartas.
你 Preparación 佡 • Haga preguntas con este modelo: “Son las siete. ¿Qué
está haciendo Julia”. Ayúdeles a contestar: “Está vien-
a. Repase las horas. Utilice para ello el Reloj del profesor, coloque las do la tele”. Continúe con otras viñetas: “Son las ocho y
manecillas y pregunte a la clase: “¿Qué hora es?”. media de la mañana. ¿Qué está haciendo Julia?” /
“Está desayunando”.
3. Escucha y numera. a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 1. Explique antes
• Explique a los alumnos que van a escuchar lo que hace Julia que el reloj b es por la mañana y el reloj f por la noche.
a lo largo del día. b. Ponga la grabación para que los alumnos puedan hacer el ejercicio
• Pida un voluntario para que lea los textos de por la maña- 2. Pare todas las veces necesarias para dar tiempo a que los alum-
na. Escriba en la pizarra: Por la mañana: buenos días, nos hagan los dibujos. Cuando los alumnos terminen los dibujos,
desayunar-desayunando. Explique el saludo y la expre- pregúnteles: “¿Cómo es a?”, “¿Cómo es b? “...
sión “estoy desayunando”. c. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 3.
• Pida un voluntario para que lea los textos de por la tarde.
Escriba en la pizarra: Por la tarde: buenas tardes,
comer-comiendo. Explique el saludo y la expresión 你 Actividades complementarias 佡
“estoy comiendo”. a. Ficha complementaria 20. (Ver página 97. Material fotocopiable).
• Pida un voluntario para que lea los textos de por la noche.
Escriba en la pizarra: Por la noche: buenas noches, b. Otras actividades de repaso:
cenar-cenando. Explique el saludo/despedida y la expre- • Los alumnos repasan la hora por parejas utilizando los relojes: A
sión “estoy cenando”. coloca las manecillas, muestra su reloj y pregunta: “¿Qué hora
es?”. B responde. Pasados unos minutos, cambian el rol.
• Con la ayuda de las pizarras de la rana de la gramática, repa-
se con los alumnos una vez más cómo se saluda por la • Repaso de los números. Pida a los alumnos que salgan a la piza-
mañana, por la tarde y por la noche, y el nombre de las comi- rra a escribir números.
das de la mañana, del mediodía y de la noche. • Canciones: “Que lo baile”, ”El corro chirimbolo”, ”Estoy
• Ponga la grabación. Haga que los alumnos escuchen y escri- aquí”, ”El abuelo Juan”, ”La casa de San Juan”, ”De
ban en los recuadros los números que indiquen el orden de colores”...
la grabación. Dé a los alumnos tiempo suficiente para encon- • Juegos: “Amanda manda…”, “Bingo de horas”, “Bingo
trar el dibujo correspondiente y utilice la pausa si lo conside números”, “El cocoabecedrilo”...
dera necesario. • Juegos de cartas.
cincuenta y nueve 59

lOMoARcPSD|39476438
AC
UN ID
Materiales: Ratoncito Pérez.
你 Libro - Se abre el telón 佡你 Libro - Mis documentos 佡

1. Lee y representa con tus compañeros. 1. ¿Lo sabes? Repasa y señala.
• Lean en grupo el cómic. • Diga a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayudarles a
• Haga preguntas para comprobar la comprensión: “¿Qué archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo que han apren-
hora es en la viñeta a?” (Las ocho y media), “¿qué está dido en este módulo (lecciones 17 a 20). Ayúdeles a repasar las
haciendo Ana y su familia en la viñeta b?” (Cenando), pantallas de una en una. Cada pantalla tiene un cuadradito en
“¿qué tiene Ana en la mano en la viñeta b?” (Un dien- la parte inferior derecha. Si después de repasar su contenido con
te), “¿quién está en la habitación de Ana en la viñe- usted, el alumno considera que “se lo sabe”, pone una X en
dicho cuadradito. Si no, tiene que volverlo a estudiar.
ta d?” (El Ratoncito Pérez), “¿qué lleva en la mano?” (El
diente de Ana), “¿qué tiene Ana en la viñeta e?” (Un 2. Me ha parecido...
regalo: un libro), “¿le gusta?” (Sí, le gusta mucho), “¿qué • Una vez que hayan repasado todas las pantallas y las haya
tiene el bebé?” (Un diente nuevo), “¿qué diente?” (El “archivado” (X) con la ayuda del robot, pida a los alumnos
diente de Ana), “¿le gusta al bebé?” (Sí, le gusta mucho). que coloreen una de las tres caras que hay en la parte infe-
• Recuerde a los alumnos lo explicado en la página 20 de este rior de la página. Si creen que ha sido difícil, colorean la cara
Libro sobre el personaje del Ratoncito Pérez en la tradición triste. Si creen que regular, colorean la cara normal y si les ha
infantil española. parecido fácil, colorean la cara sonriente.
• Luego pida a los alumnos que voluntariamente, en grupos de • Si sobra tiempo, termine con alguno de los juegos o cancio-
siete (padre, madre, Ana, Rubén, Pérez, bebé y mamá) pre- nes: “Amanda manda…” (repasando las partes del cuer-
paren y aprendan de memoria la escena para representarla po), preguntar y decir la hora, dictar números, “El corro
el mismo día o al día siguiente. chirimbolo”, “Que lo baile”…
60 sesenta

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
3 tos
s. enta y tres .......................... .
pun
5 Escribe con.....le.....tra
el pelo
EVALU
ACIÓN puntos
las orejas
4.
Cincuenta y..... ....................
siete
Nov....................
.... . d. 93: ..... ......... .
Setenta y seis .........................
.....
a. 57: ............... e. 76: ...............
1. Completa. los ojos
la nariz
la mano
Cuarenta y.....
b. 42: ...............
y
dos.................................. .
uno
Ochenta............... ..... ..... ..... ..... ..... .... . f. 60: .....
enta........................................
Ses.....
.... .
e. los ojos el brazo c. 81: .......... tardes

la boca Buenas
el pie es
a. el pelo la pierna s noch
Buenos d’as Buena
b. las orejas f. la mano 5. Completa. nos d’as ..............................
...... .
2
Bue
c. la nariz g. la boca a. Por la ma–a
na: .................... ......... . puntos
Bue
.....nastardes
..... ..... ..... .........................
b. Por la tard
e: .....
Buenas noch..... es .................................. .
d. el brazo e: ....................
h. la pierna
3
puntos
c. Por la noch
i. el pie
2 . Completa. alto
bajo
joven
6. Dibuja.
gordo viejo
tres
delgado con tres piernas,
Un monstruo rosa de la
as. Son las ocho
brazos y dos orej
yunando.
ma–ana y est‡ desa
pun
4
tos
joven
e. ............... viejo
alto
c. ............... bajo f. ...............
gordo d. ...............
a. ............... delgado
b. ...............
3
3 . ÀQuŽ hora es? puntos
TOTAL: ...........
puntos

Bien 17 18 19 20
Son las tres y medi .....a.
. Regular 13 14 15 16
d. .................... 9 10 11 12
5 6 7 8
2 3 4 53
. .
Son las dos..... 1 cincuenta y tres
c. ....................
6
6
6
6
e. .
6
6
6
6
Son las nuev.....
6
6
6
6
.....a.
6
Son las diez y medi
6
6
a. ....................
6
.
6
b. ....................
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
cincuenta y dos
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
52
6
6
6
6
6
6
6 6
6
6
6
6
6
6
6
6 6
6
6
6
6 6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Los alumnos realizan los ejercicios de las páginas 52 y 53 de su cua- a. Ficha Repaso (Ver página 98. Material fotocopiable).
b. Si sobra tiempo, puede practicar alguno de los juegos o canciones
de repaso: “Amanda manda…” (repasando partes del cuerpo),
terminando se lo dan a usted para que lo corrija. Anote el número
preguntar y decir la hora, dictar números, canciones “El corro chi-
total de puntos. Pida a los alumnos que coloreen en la regleta los
rimbolo”, “Que lo baile”...
puntos obtenidos y en la página 53 la cara correspondiente.
c. Carpeta de Recursos, actividades 12 (El muñeco) y 18 (Mi clase:
mural con fotos y descripciones de los niños y niñas de la clase).
el mantener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y
sesenta y uno 61

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
Mi camisa es blanca
21
21Mi camisa es blanca
LECCIÓN
1. Busca y escribe.
J I I S F C
E T A G
E C R U R
A P Z I O
b. .....Fa R A C F A
.....lda
.......... .... L D A A R
Cam S M S M E
d. ..... .....iseta
.............. C S U I R
a. .....Jers
.....ey
.......... E I Y C A
E A N G A
....
c. .....Pan
.....tal— n
.......... Y S P A N
T A L O N
.... O E R M A
I J M R A
B T A I S
Cal Gor..... N A A R E
f. ..... .....cetin
.....es
..... .... h. .......... ra .....
.... T A O S A
E Ñ I O P
Gor..... C E G A P
g. .......... ro ..... S E T I A
Cam ....
e. ..... .....isa
..............
Un........
a. ..........
jersey. Una.....
e. ..........
Un
2. Completa. Una
Una........
b. ..........
Un........
c. ..........
falda.
pant
... camisa.
Un........
f. ..........
calcet’n.
al—n. g. ..........
Un........
Una........
d. .......... gorro.
camiseta. h. ..... Una
3. Colorea la
............. gorra.
y completa. ropa
Un Una Unos
- roja - negra amarilla orada ca
rojo negr
o llo - ado - m blan r—n
amari mor co - mar gris
blan azul verd
e a
malv nara
nja
rosa
Un... jerse
a. ..... bre
y .......... ta li. .
pues.....
Res Una...
b. ..... camisa ..........es..... bre
ta li. .
Una... Respu
c. ..... falda ..........ta.....
libre
espu
es .. Uno...
s calc
R d. ..... etines.........pu..... libre
Un... pant
e. ..... esta .. .
al—n ..........ta.....
libre. . Res
Respu
es Un... gorr
f. ..... o ..........es..... bre
ta li. .
Una... Respu
g. ..... camiseta .......... libre
..... ..
esta Una...
h. .....
54 cincuenta y cuatro Respu gorra ..........es..... bre
ta li. .
Respu
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
n
n
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
6
6
n
6
6
6
6
n
n
n
n
n
Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas 13 de prendas de vestir. Lleve al aula las cartas ya recortadas.
你 Preparación 佡 que hay colores que tienen una forma para masculino y otra
para femenino y colores que tienen una única forma para
a. Salude en español y escriba la fecha en la pizarra. ambos géneros.
b. Explique a sus alumnos que hoy van a aprender vocabulario sobre • Recuerde la formación del plural en s o es.
la ropa. Coloque en la pizarra las cartas de los siguientes dibujos:
• Recuerde que los determinantes, los nombres y los adjetivos
un jersey, una falda, un pantalón, una camiseta, una cami-
deben concordar en género y número.
sa, unos calcetines, un gorro, una gorra y un abrigo. Escri-
ba debajo de cada uno su nombre, señálelo, dígalo en voz alta y • Escriba en la pizarra: ¿De qué color es el...?, ¿de qué
pida a sus alumnos que lo repitan. color es la...?, ¿de qué color son los...?
c. Repasen el uso de los determinantes una, la, un y los. • Señale las distintas prendas para que los alumnos hagan las
preguntas adecuadas. Por ejemplo usted señala la camisa y
los alumnos dicen: “¿De qué color es la camisa?”. Y res-
ponde: “La camisa es blanca”, etc.
你 Libro 佡 • Los alumnos trabajan la estructura por parejas. Mirando la
1. Escucha y lee. página con la ropa tendida, A pregunta y B responde. Pasa-
• Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen el bre- dos unos minutos, cambian de rol.
ve diálogo. Pregúnteles: “¿Qué está haciendo el padre
de Ana?” o “¿qué está haciendo Ángel?”. Ayúdeles a
contestar: “Está tendiendo la ropa”. 你 Cuaderno 佡
2. Pregunta a tu compañero.
a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1, 2 y 3 de sus
Antes de que trabajen por parejas realice las explicaciones necesarias: cuadernos. Pídales que presten atención a la concordancia entre
• Observen las pizarras de la rana de la gramática y recuerde determinante-nombre-adjetivo.
62 sesenta y dos

lOMoARcPSD|39476438
21
4. Une con flechas de
colores.
a. un vestido. 6
1
b. un abrigo.
2
c. una bufanda
. 7
d. unos zapatos.
3 e. un pijama.
f. unas zapatilla 8
s.
4 g. unas botas.
9
h. unas deportiva
s.
5 i. un vaquero.
j. una chaqueta
. 10
5. Escucha, colorea
y completa.
Es.....
a. ..... una.....
fald.....a.....
verd e.
....... Son.....
unos
b. ..... .....zapa
.....tos rojos.
............ Son
c. ..... .....unos guantes
..........
............
amarillos.
Son.....
d. ..... unas.....bota
..... s azules.
............ Son
e. ..... .....unos calcetines
..........
............
naranjas. Es.....
f. ..... un .....
abri.....
go marr—n.
............
6n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
cincuenta y cinco
n
6
6
6
n
6
55
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas 13 y 14 de prendas de vestir. Llévelas a clase ya recortadas. Fotocopias sin
ampliar para los alumnos de las Cartas 13 y 14 y un sobre para cada alumno.
你 Preparación 佡 4. Señala una prenda y habla con tu compañero.

• Trabajo oral por parejas. A hace preguntas como en el modelo.
a. Repase el vocabulario del día anterior utilizando para ello las Car-
B responde como en el modelo. Pídales en la respuesta que
tas 13; muestre las cartas a los alumnos y pregunte: “¿Qué es
presten atención al uso de la forma del verbo ser: es/son según
esto?”. Los alumnos deben responder: “Un/ una...”.
sea singular o plural. Pasados unos minutos, cambian de rol.
b. Presente el resto del vocabulario: un pijama, una bufanda,
unas zapatillas, unas botas, un vestido, unos zapatos, una
chaqueta, unas deportivas, unos guantes. Para ello haga 你 Cuaderno 佡
como en otras ocasiones: coloque las cartas en la pizarra, escriba
a. Los alumnos realizan individualmente el ejercicio 4.
el nombre debajo, dígalos y pida a sus alumnos que los repitan.
b. Ejercicio 5. Ponga la grabación. Dé tiempo suficiente para que los
c. Ayúdeles a que se fijen en la concordancia de género y número de
alumnos puedan colorear y escribir. Para ello, utilice la pausa des-
los determinantes y los nombres.
pués de cada intervención.
d. Señale las diferentes prendas y pregunte: “¿Qué es esto?”. Ayú-
deles a contestar: “Es un/una... o Son unos/unas...”.
3. Escucha, repite y señala. b. Cartas: reparta a cada alumno, una fotocopia de las Cartas 13 y 14.
Los alumnos recortan las cartas para evitar pérdidas o confusiones y
• Ponga la grabación. Los alumnos deben escuchar y repetir las
escriben su nombre en la parte inferior derecha de cada carta.
palabras. (Se les pide además que las vayan señalando para
evitar que se distraigan). c. Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos pueden practicar
• A continuación pregúnteles por el color de las diferentes alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de Recursos, activi-
prendas: ¿De qué color es el/la...?, ¿de qué color son dades 9, 10, 11, 16.
los/las...? e invite a sus alumnos a que le contesten hacien- Al terminar, los alumnos guardan las cartas en un sobre nuevo en
do frases completas y procurando la concordancia de deter- el que habrán escrito su nombre, el rótulo MI ROPA y el número 7.
minante, nombre y adjetivo. Si disponen de tiempo, pueden colorear las cartas.
sesenta y tres 63

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿Qué llevas puesto?
22
22ÀQuŽ llevas puesto?
LECCIÓN
1. Escucha, di
a. El chico .....
y escribe. buja
Llev.....
a una.....camiseta
............... verd
.....e,.....
un .....
pant.....
al—n
azul.....
es........... .....marr
.....—n
.....y.....
unas .....depo
..... ......................... .....rtiva s
........
.........................
......................... ..................
.........................
b. La chica .....
Llev.....
a .....
una ..... ..... ..... .........................
fald a .....
..... mora da, ..
mora
..... .....un
.....jerse
.....y.....nara
.....nja, unos
..... dos
..... .....y.....
unos .....zapa
.......... .....calc
.....etine s
........
.....tos negr.....
.......... os......
......................... .........................
......................... .............
.........................
........... .
2. Escribe frases
con un elemento Yo
Tœ
lleva
de cada columna. llevo puesto un jersey.
ƒl llevas
Yo .....
a. ..... llev.....
o pues
.....to
.....un.....
jerse
.....y....................
Tœ .....
b. ..... llev.....
as pues .........................
..... to un jerse
...............y.......... ...................................
ƒl .....
llev..... ......................... ... .
c. ..... a pues
.....to .........................
.....un.....
jerse
.....y......................... .......................
......................... .
.........................
3. Dibuja lo que llev
........ .
as puesto y escrib
Yo llev
e.
o puesto ...............
.........................
......................... .........................
......................... ...........
......................... .........................
.......................
.........................
.....
l ib e
.....r ....................
esta
......................... ..... .............
....................
......................... espu .....................................................
..........R...............
......................... .........................
......................... .......................
.........................
..................... .
56 cincuenta y seis
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
n
n
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
6
6
6
n
6
6
6
6
n
n
n
n
n
n
Materiales: Cartas 13 y 14 (sobre 8) del profesor.
你 Preparación 佡 2. ¿Qué llevan Chema, Julia y Elena?

a. Empiece repasando el vocabulario del día anterior utilizando para • Pida a diferentes alumnos de la clase que expliquen lo que
ello las Cartas 13 y 14 (sobre 8); muestre las cartas a los alumnos llevan puesto Chema, Julia y Elena.
y pregunte: “¿Qué es esto?”. Los alumnos deben responder: 3. ¿Qué llevas tú? Díselo a tus compañeros.
“Es/ Son....un/una/unos/unas...” prestando atención a la con- • Haga a diferentes alumnos preguntas como las del modelo.
cordancia de género y número. Incluya otras similares. Pida a varios alumnos que describan
b. Escriba en la pizarra: “¿Qué llevas puesto?”. Léalo y pida a sus lo que llevan puesto: “Yo llevo...”. Cuando hayan interve-
alumnos que lo repitan. nido varios alumnos, pida a otros que describan lo que lleva
c. Diga lo que usted lleva puesto: “Yo llevo puesto...”. puesto su compañero: “María lleva...”.
d. Escriba en la pizarra, en columna: Yo llevo / Tú llevas / Él lleva
/ Ella lleva. Léalo en voz alta y pida a sus alumnos que lo repitan.
你 Cuaderno 佡
e. Diga lo que lleva puesto algún alumno o alumna. Por ejemplo:
“María lleva...”. a. Ejercicio 1. Ponga la grabación. Dé tiempo suficiente para que los
alumnos coloreen los dibujos y escriban los textos. Para ello utilice
la pausa después de cada frase y si lo considera necesario repita
usted el texto.
你 Libro 佡
b. Ejercicio 2. Este ejercicio se hace en grupo: el profesor dice una
1. Escucha y lee. palabra de la primera columna y la escribe en la pizarra; los alum-
• Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen al tiem- nos levantan la mano para decir cómo sigue la frase; el niño o niña
po que observan la página y leen. que lo ha dicho correctamente sale a escribirla en la pizarra y todos
• Pida a dos alumnos que lean en voz alta los textos que han la escriben en sus cuadernos.
escuchado. c. Ejercicio 3. Los alumnos hacen el ejercicio 3 individualmente.
64 sesenta y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
b
22
4. Completa. Yo ...............
me .....
pong.....
o .....
..... el abrigo
y el gorro. Omar se.....
............... pone...............
me pongo la bufanda.
te pones se pone c
Y tœ
te .....
............... pone.....
s
a ..........
Hoy hace fr’o. Por el jersey.
eso
me .....
............... pong.....
o .....
.....
los calcetines gord
os.
5. Escribe.
a. ÀQuŽ te pone
s cuando hace fr’o
Cua ndo..... ?
.......... hace
.....fr’o me ..... b. ÀQuŽ te pone
.......... ......................... s cuando hace calo
......................... .... r?
......................... .........................
..... .........................
......................... ......... ..... ..............
.....
re .....
.........................
..... ..... ta li b
....pues ..........
..... .........................
..... ..............
.........................
......................... Res .........................
.........................
............ . ....
.........................
.........................
............ .
da
Yo te pones Yo.....
a. ..... me .....
pong o los
Tœ se pone ..... calcetines
.......... ....................
ƒl me pongo los calcetines. Tœ .....
b. ..... te pone s los ......................
.......... .....calc .
.....etine s .....
.......... .........................
ƒl.....
c. ..... se .....
pone los calcetine .. .
..... s
.................... ..............................
.. .
n
6
6n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
6
n
cincuenta y siete
6
6
6
n
6
57
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
Materiales: Cartas 13 y 14 (sobre 8): MI ROPA.
你 Preparación 佡 5. Contesta.
• Trabajo oral por parejas. A hace preguntas como las del mode-
a. Empiece repasando el vocabulario aprendido los días anterio- lo y B responde. Pasados unos minutos, cambian el rol.
res. Muestre las cartas de la ropa a sus alumnos y pregunte:
“¿Qué es esto?”. Los alumnos deben contestar: “Es/son...
un/una/unos/unas...”.
b. Vea propuesta 14 de la Carpeta de Recursos. 你 Cuaderno 佡
a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 4, 5 y 6 de sus
cuadernos.
你 Libro 佡
4. Escucha y lee.
• Dé tiempo a los alumnos para que se familiaricen con el texto. 你 Actividades complementarias 佡
• Escriba en la pizarra y explique el significado de las expre- a. Ficha complementaria 22. (Ver página 100. Material fotocopiable).
siones nuevas: hace frío, hace calor. Explique también la
b. Juegos de cartas. Para repasar el vocabulario nuevo, los alumnos
primera persona de verbo ponerse: me pongo y pida a
pueden practicar alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de
los alumnos que observen la pizarra de la rana y aprendan
Recursos, actividades 9, 10, 11, 16 o el Juego de las familias.
las formas de la segunda y tercera persona: te pones / se
pone. c. Otras actividades complementarias relacionadas con el vocabulario
de la ropa:
• Ponga la grabación y deje que los alumnos escuchen y lean
en silencio. • Carpeta de Recursos, actividad 13 (¡Al armario!).
• Pida a varios alumnos que lean en voz alta los diferentes • Carpeta de Recursos, actividad 17 (Barquitos).
textos. • Carpeta de Recursos, actividades 3, 5, 7, 8.
sesenta y cinco 65

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
Mi camiseta es de rayas
23 LECCIÓN
23 1. Une con flechas de

Mi camiseta es d
e
colores.
1 a. largo
4
b. corto
2 c. ancho
d. estrecho
5
e. de rayas
3
f. de cuadros
6
2. Escribe lo que di
Este jersey es muy
cen. Llevo puesto un pija
ancho. Estas zapatillas son peque–as. ma de rayas.
a
Me gusta la camisa de cuadros.
Esta
.......... s zapa
..... tilla s .....
.......... .....
..........son
.....pequ
.....e–as . .....
.......... Llev
.......... o .....
..... pues.....
to .....
un .....
c
pija.....
.......... ma .....
de raya s. .....
..........
b
d
Me.....
............... gust.....
a .....
.....
la.....
..... cam.....
isa.....
de .....
cuad ros.
..... .....
Este.....
............... jerse
.....y..........
58 cincuenta y ocho ..........es.....
muy.....ancho.
...............
6
6
6
6
6
6
6
n
n
n
n
6
6n
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
6
n
n
6
n
6
n
n
n
6
n
n
6
n
6
6
6
n
6
6
n
6
6
n
n
n
n
n
n
Materiales: Cartas 13 y 14 (sobre 8).
你 Preparación 佡 2. Observa y lee.

a. Empiece repasando el vocabulario de las lecciones anteriores. Mues- • Haga que observen los dibujos y aprendan el significado
de los adjetivos grande/pequeño, largo/corto y
tre las cartas a sus alumnos y pregunte: “¿Qué es esto?”.
ancho/estrecho. Explique que todos ellos, excepto gran-
b. Repase también las estructuras estudiadas: ¿Qué llevas puesto?, de, tienen forma para el femenino: pequeña, larga, cor-
¿qué te pones cuando hace calor?, ¿qué te pones cuando ta, ancha, estrecha.
hace frío?... • Repase el significado de de rayas y aclare el significado de
c. Coloque a dos alumnos espalda contra espalda delante de la clase, de cuadros.
de modo que no puedan verse, sin avisarles previamente de en qué • Pregunte a los alumnos cómo es la ropa que llevan puesta; por
consiste el juego. Pídale a cada uno que trate de describir la ropa ejemplo: “¿Cómo es tu pantalón?”. Ayúdeles a responder
que lleva puesta el otro. (Es muy divertido que diga que lleva un utilizando el color y si lo considera necesario, alguno de los
jersey azul y todos vean que el jersey es verde por ejemplo). adjetivos anteriores: Mi pantalón es marrón; es ancho...
d. Pida a sus alumnos que se sienten y abran los libros por la página 58. 3. Señala una prenda del ejercicio 2. Tu compañero la tie-
ne que describir.
• Trabajo oral por parejas: A señala una prenda del ejercicio 2
你 Libro 佡 y B la describe. Por turnos, van cambiando de rol.
1. Escucha y lee.
• Pida a sus alumnos que observen la página. Deles tiempo 你 Cuaderno 佡
suficiente para que se familiaricen con los dibujos y los tex-
tos. Pida que escuchen y ponga la grabación. Explique el sig- a. Los alumnos realizan individualmente los ejercicios 1 y 2 de sus
nificado de las palabras nuevas: anchos, de rayas. cuadernos.
66 sesenta y seis

lOMoARcPSD|39476438
rayas 23
3. Pregunta a
la tabla. tus compa–eros y completa
ÀDe quŽ color es
Ropa - Nombres tu jersey? ÀDe quŽ color son
Yo tus zapatos?
pantal—n
1 2 3 4
falda
vestido
camisa cuerpo, etc. Piense en algo que pueda
camiseta
libre
ver y diga: “Veo, veo”. Sus alumnos
jersey
Respuesta
chaqueta le contestan como en el modelo y
calcetines usted termina diciéndoles la letra por
zapatos
deportivas
la que empieza lo que usted está pen-
sando. Sus alumnos van diciendo pala-
4. Completa y dibœja bras que empiezan por esa letra hasta
te. que alguno adivine la palabra. El que la
Yo 1. Yo ...............
.....
.........................
.........................
.........................
................... adivina dice: “Veo, veo” y se vuelve a
.........................
.........................
2. ....................
.......... lleva .....
.........................
.........................
................. .
.........................
empezar.
.........................
.........................
3. ....................
.........................
pu libre
ta .....
es.....
................. .
......................... R es ..... ..... ..... ........................
.........................
4. .................... .........................
......................... ..... ............ .
.........................
.........................
.........................
........................
.........................
................. .
你 Cuaderno 佡
n
6
6n
6
n
n
n
n
6
6
n
cincuenta y nueve
6
n
6
6
6
n
6
59
a. Ejercicio 3. Los alumnos rellenan la
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
primera columna y escriben el color de las
prendas de vestir que llevan puestas ese
día. No tienen que rellenar todas las casillas. Sólo las de las pren-
Materiales: Cartas. das de vestir o calzar que llevan puestas. Al escribir el color, deben
cuidar que concuerde en género y número con la prenda.
你 Preparación 佡 Después, completan las otras cuatro columnas. En la columna 1
escriben el color de las prendas de vestir que lleva puestas el pri-
a. Empiece repasando el vocabulario de las lecciones anteriores. Mues-
mer compañero que han elegido. Hacen lo mismo con otros tres
tre las cartas a sus alumnos y pregunte: “¿Qué es esto?”. Deje que
compañeros más en las columnas 2, 3 y 4.
los alumnos le respondan: “Es/Son... un/una/unos/unas...”. Pida
más información: “¿De qué color es?”, “¿es un pantalón de b. Ejercicio 4. En el ejercicio 4 se dibujan a sí mismos tal y como van
cuadros?”, ¿es una camisa estrecha?”… vestidos y escriben la ropa que llevan puesta. A continuación escri-
ben cómo van vestidos los cuatro compañeros que eligieron en el
b. Repase también las estructuras estudiadas: “¿Qué llevas puesto?”, ejercicio anterior. Para terminar puede pedir a un niño o a una niña
“¿qué te pones cuando hace calor?”, “¿qué te pones cuando de la clase que describa lo que lleva uno de los compañeros que
hace frío?”, “¿cómo es tu falda?”, “¿cómo es tu abrigo?”… ha elegido, mirando su cuaderno: “Lleva…”. Los demás escuchan
y tratan de adivinar quién es.
你 Libro 佡
4. Te vas de vacaciones. Di a tus compañeros lo que lle- 你 Actividades complementarias 佡
vas en la maleta.
• Trabajo oral por parejas. Pida a sus alumnos que imaginen
que se van de vacaciones y están haciendo la maleta. Díga- b. Juegos de Cartas: para repasar vocabulario, los alumnos pueden
les que piensen en su ropa y que le cuenten a su compañe- practicar alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de Recur-
ro algunas prendas que les gustaría llevarse. Cuando hayan sos, actividades 9, 10, 11, 16.
terminado, pregunte usted a unos cuantos niños y niñas qué c. Otras actividades: actividades complementarias relacionadas
prendas lleva en la maleta su compañero. con el vocabulario de la ropa:
5. El juego del “Veo, veo”. • Carpeta de Recursos, actividad 13 (¡Al armario!).
• Juego para jugar en gran grupo y repasar el vocabulario de • Carpeta de Recursos, actividad 17 (Barquitos).
las prendas de vestir, los objetos de la clase, las partes del • Carpeta de Recursos, actividades 3, 5, 7, 8.
sesenta y siete 67

lOMoARcPSD|39476438
LECCIÓN
¿De quién es este jersey?
24 LECCIÓN
24 ÀDe quiŽn es este

jersey?
1. Completa.
m’o tuyo suyo m’os tuyos suyos
ÀDe quiŽn es este
gorro?
ÀDe quiŽn son esto
a. ƒste es mi gorr s calcetines?
o.
m’o........
Es .......... d. ƒstos son mis
. calcetines.
m’os
Son .......... ........
b. ƒste es tu gorr .
o.
tuyo........
Es .......... e. ƒstos son tus
. calcetines.
c. ƒste es su gorr tuyo.....
Son .......... s ...
o. .
suyo.....
Es .......... f. ƒstos son sus
... . calcetines.
suyo.....
Son .......... s ... .
2. Completa. su suyo tus m’o tuya tuyo m’os
a
suyo
S’. Es .......... b
....... .
ƒste es el pantal—n
de Elena. Estos zapatos son
su.......
Es .......... m’os.....
..........
pantal—n. .. .
S’, son ..........
tus.....
.. zapatos.
Y esta falda tamb
tuya.....
iŽn es ..........
.. .
ÀEste jersey es ..... m’o

............?
60 sesenta
No, no es ..........
tuyo.....
6
6
6
6
6
.. .
6
6
n
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
Es el jersey de Rub
n
n
6
n
6
n
n
n
6n
n
n
n
Žn.
6
6
6
6
n
6
6
n
6
6
n
n
n
n
n
n
n
a. Repase los adjetivos posesivos que se han estudiado en unidades 1. Escucha y lee.
anteriores: mi/tu/su. Diga y escriba en la pizarra: Ésta es mi • Ponga la grabación y pida a sus alumnos que escuchen los
goma, éste es mi estuche, ésta es tu goma, éste es tu textos, al tiempo que leen los bocadillos.
estuche, ésta es su goma, éste es su estuche.
2. Observa y lee.
b. Observe con los alumnos la utilización de ésta para femenino y • Repase de nuevo el uso de éste/ésta/éstos/éstas y el de
éste para masculino singular. Explique que el plural es éstos y los posesivos mi/tu/su y mío/tuyo/suyo y sus correspon-
éstas. Y recuerde el plural de los posesivos ya estudiado: mis/tus/ dientes formas femeninas y plurales. Haga que fijen su aten-
sus, así como la forma en plural del verbo ser: son. Escriba en la ción en la concordancia de género y número de determinan-
pizarra, junto al texto anterior: Éstas son mis gomas, éstos son tes, nombres y adjetivos.
mis estuches, éstas son tus gomas, éstos son tus estuches,
3. El juego de las prendas y los objetos.
éstas son sus gomas, éstos son sus estuches.
• Coja objetos de alumnos de la clase y haga preguntas:
c. Finalmente, escriba en la pizarra: ¿De quién es esta goma?, ¿de “María, ¿de quién es éste lápiz?” (Es mío/tuyo/suyo,
quién es este estuche? Presente los posesivos mío/tuyo/suyo según corresponda), “Juan, ¿de quién son éstas pintu-
y sus correspondientes formas en femenino y en plural. Para ello ras?” (Son mías/tuyas, suyas...).
escriba a la derecha de cada una de las frases anteriores:
- Es mía. Son mías.
- Es mío. Son míos.
- Es tuya. Son tuyas. 你 Cuaderno 佡
- Es tuyo. Son tuyos.
- Es suya. Son suyas. a. Teniendo en cuenta la dificultad de estos contenidos, que tendrán
- Es suyo. Son suyos. que volver a trabajarse en cursos posteriores, realice estos ejerci-
cios en grupo, para poder ayudar a los alumnos con dificultades y
b. Pida a sus alumnos que abran los libros por la página 60. repasar de nuevo los contenidos explicados.
68 sesenta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
R epasamos
1. Contesta. ÀQuŽ es
esto?
a
b
Es .....
............... una.....
fald.....a........... .
Es.....
............... un .....
pijama
................ .
c
d
Son
.......... .....unas zapatillas
.......... ................ . e
..........Es
.....una
.....bufa nda.....
.......... ...... .
Son
.......... .....unos calcetines
.......... ................ .
2. Escucha y numera. 4 6
2
1
5
3
n
n
6
6
6n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
6
n
6
sesenta y uno
6
6
n
6
61
6 n
6
n
n
n
n
6
6
n
6
n
n
n
6
6
6
n
n
n
6
n
n
6
n
n
6
6
6
6
6
n
6
6
你 Libro 佡 “llevo puesto un abrigo”, “me pongo los guantes”, “llevo
puestos los guantes”... Ponga la grabación. Los alumnos escu-
4. Lee y relaciona. chan y escriben en los cuadritos el número que indique el orden de
• Lea con los alumnos las frases de la izquierda y ayúdeles a la grabación. Al terminar, para corregir, diga usted el número y los
prestar atención a la concordancia. Teniendo en cuenta el alumnos dicen la frase. Por ejemplo: 1. Llevo puesto un jersey;
género y el número, pídales que relacionen cada expresión 2. Me pongo el jersey... etc.
de la izquierda con la que le corresponde de la derecha.
5. Escucha y canta. 你 Actividades complementarias 佡
• Antes de poner la canción, léala con sus alumnos y explique
el significado: los niños juegan en un bosque y se hace de
noche. Tienen miedo del lobo, pero el cuco cantando se lo b. Las propuestas 7 y 8 de la Carpeta de Recursos son muy adecua-
quita. Explique las palabras nuevas (escondite, bosque, das para trabajar la concordancia y los posesivos.
anocheció, cuco, miedo, quitó). Ponga la canción varias
c. Juegos de Cartas: Para repasar vocabulario, los alumnos pueden
veces para que los alumnos la canten y la aprendan.
practicar alguno de los juegos propuestos en la Carpeta de Recur-
sos, actividades 9, 10, 11, 16 o el Juego de las Familias.
你 Cuaderno 佡 d. Otras actividades: Otras actividades complementarias relaciona-
das con el vocabulario de la ropa:
a. Los alumnos realizan el ejercicio 1 individualmente.
• Carpeta de Recursos, actividad 13 (¡Al armario!).
b. Antes de realizar el ejercicio 2, comente con sus alumnos la dife- • Carpeta de Recursos, actividad 17 (Barquitos).
rencia entre me pongo y llevo puesto, represéntelo con los ges-
• Carpeta de Recursos, actividades 3, 5, 7, 8.
tos correspondientes y diga por ejemplo: “Me pongo la cha-
queta” y “llevo puesta la chaqueta”. Busque algún ejemplo e. Si dispone de tiempo, vuelvan a cantar la canción “Jugando al
más para que los alumnos comprendan: “Me pongo el abrigo”, escondite”.
sesenta y nueve 69

lOMoARcPSD|39476438
AC
UN ID
你 Libro - El preguntazo 佡你 Libro - Mis documentos 佡

El preguntazo es un juego-concurso para repasar todo el vocabula- 1. ¿Lo sabes? Repasa y señala.
rio y las estructuras trabajadas hasta ahora. • Explique a los alumnos, en su idioma, que el robot va a ayu-
• Divida la clase en cuatro grupos. darles a archivar en el disco duro de su ordenador, todo lo
que han aprendido en este módulo (lecciones 21 a 24). Ayú-
• Por turnos, haga una pregunta a cada grupo. Si la acierta, deles a repasar las pantallas de una en una. Cada pantalla
el grupo gana un punto. Si no la acierta, la pregunta rebo- tiene un cuadradito en la parte inferior derecha. Si después
ta al grupo siguiente que si la acierta, ganará un punto. Si de repasar su contenido con usted, el alumno considera que
un grupo recibe un rebote y tampoco sabe la respuesta, “se lo sabe”, pone una X en dicho cuadradito. Si no, tiene
ésta rebota al grupo siguiente. (Cada grupo tendrá que que volver a estudiarlo.
responder, por turnos, a seis preguntas, más los rebotes 2. Me ha parecido...
que le lleguen). El equipo ganador es el que obtenga más • Una vez que el alumno haya repasado todas las pantallas
puntos. con su ayuda y las haya “archivado” (X) con la ayuda del
NOTA: Las preguntas se oyen en el audio. Pero el orden en que robot, pida que coloreen una de las tres caras que hay en la
aparecen es diferente al del libro, para evitar que los alum- parte inferior de la página. Si creen que ha sido difícil, colo-
nos sepan de antemano la pregunta que les va a corres- rean la cara triste. Si creen que regular, colorean la cara nor-
ponder. mal y si les ha parecido fácil, colorean la cara sonriente.
70 setenta

lOMoARcPSD|39476438
EVALUACIÓN
3
pun
tos
es son
EVALU
ACIÓN 5
puntos
las botas
4. Completa. c. El jersey .....
es
....... ancho.
es
....... estrecho.
a. El pijama ..... d. Los calcetine
s .....son
....... largos.
1. Completa. f. el abrigo g. la camiseta

el abrigo
el gorro
b. Las zapatilla
....... peque–as.
s .....son
e. el gorro
los calcetines
m’os m’as 3
m’o m’a puntos
el pantal—n 5. Escribe. m’o . c. Esta camisa

m’a
es .....................
.
es ..................... m’as
s son ............. .
el jersey a. Este pantal—n m’os ... . d. Estas camiseta
b. Estos zapa
tos son ...............
la camisa
a. la camisa
los zapatos tuyos tuyas
b. el jersey tuyo tuya
la bufanda tuyos
s son ............ .
h. la bufanda tuya . g. Estos calcetine
es .................... tuyo
es ....................
.
la falda e. Esta bufanda tuyas h. Este abrigo
.
son ...................
la camiseta f. Estas faldas
c. el pantal—n rsey?
las deportivas es este je tos?
ÀD—nde est‡n mis zapato?
Une y escribes. ÀQuŽ es
s
d. los zapatos i. las botas j. los calcetine
6. n llevas pu
s l. la falda ÀDe quiŽ
k. las deportiva
las preguntazapatos? 3
2 . Leeely dicobulojoreaanterior. ÀD—nde est‡ ..... .........................
n mis .........................
......................
............ .
. pun
tos
en y una camisa amarilla

. Su pantal—n es marr
—n y sus zapa- a. ....................
ÀQu Ž llev.....
pues
as..... to?
..... ..... .........................
.........................
.......... ..... .. .
y de color azul r rosa y unade colo b. ............... y? ........................................
El ni–o lleva un jerse lleva una camiseta ÀDe quiŽn es..... .....jerse
este ..........
r naranja. La ni–a as. Dentro del arma
-
c. ....................
a un gorro de colo unas deportivas negr
tos son rojos. Llev calcetines rosas y
3 falda de color mora do. Lleva unos
, una bufa nda malva y unas botas ama rillas.
puntos
rio hay un abrigo rojo TOTAL: ...........
puntos
y contesta.
3 . Observa el dibujoÀDe1 quŽ color son? s ......... .
rosa..... Bien 17 18 19 20
ÀDe quŽ color es?
son
calcetines ....... .....
.......... Regular 13 14 15 16
........ . d. Los da .......... . 9 10 11 12
azul
..... ......................... es .. ...............mora
.......... 5 6 7 8
a. El jersey es e. La fald a ..... 1 2 3 4 sesenta y tres 63
ama.....
es .. ............... ............ .
rilla
b. La camisa ..... 3
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
........... .
.....as
6
6
6
son.. ..........negr
6
6
6
puntos
6
6
6
6
s .....
6
6
c. Las deportiva 6
6
6
6
6
6
6
6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
66
6
6
6
6
6
6
sesenta y dos
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
62
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6 6
6
6
6
6
6
6
6
6 6
6
6
6
6 6
66
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6
6

Los alumnos realizan los ejercicios de las páginas 62 y 63 de su cua- a. Ficha Repaso (Ver página 103. Material fotocopiable).
b. Otras actividades complementarias:
terminando se lo dan a usted para que lo corrija. Anote el número de • Juegos de cartas (Carpeta de Recursos, actividades 9, 10, 11, 16).
puntos. Pida a los alumnos que coloreen en la regleta los puntos obte- • Repaso de canciones y juegos.
nidos y la cara correspondiente. • Cualquier otra actividad de la Carpeta de Recursos.
el mantener una actitud positiva que sin duda mantendrá su interés y
setenta y uno 71

lOMoARcPSD|39476438
Fichas
Complementarias
cinco 73
n
6
n
6
6

lOMoARcPSD|39476438
1.
1
Completa
¿Cómo te llamas?
a
1. Me llamo Julia.
2. Me llamo Chema.
y rodea. 3. Me llamo Ana.
¿Cómo te llamas? 1. Me llamo Rubén.

b 2. Me llamo Elena.
¿Cómo ..... .........?
3. Me llamo Chema.
¿........ ..... .........? 1. Me llamo Ana.

c 2. Me llamo Julia.
3. Me llamo Rubén.
2. Completa.
a
b Hola, ...... ........... Julia.
Yo ...... .......... Rubén.
c
Ella, ........... Ana.
d
Yo soy ................. . ¿Y tú?
¿Cómo ....... ..............?
e
74 setenta y cuatro ....... se llama ............. .

lOMoARcPSD|39476438
1.
2
Completa.
¡Hola! y ¡Adiós!
Buenos días, niños. ¡Hasta luego! ¡Adiós! ¡Hola Ana!

Hola, yo soy Elena. Y tú, ¿como te llamas? ¡Hola! ¡Hola Elena!
Ésta es Julia. ¡Hola! Éste es Chema y éste es Rubén. Me llamo Julia.
.......................................... ...........................
a b
......................... ........................
...................... ........................
c d
.........................
..........................................
e ........................ f ...........................
........................ setenta y cinco 75

3
lOMoARcPSD|39476438
¿Cuántos años tienes?

1. Escribe
los números.
a. ..................................... . f. ..................................... .
b. ..................................... . g. ..................................... .
c. ..................................... . h. ..................................... .
d. ..................................... . i. ..................................... .
e. ..................................... . j. ..................................... .
2. Completa.
én
ub
R
na
9
a
A
ía
7
ep
P
ar
M 10
sé
5 Jo 6
¿Cuántos años tiene…?
tiene cinco
a. José ....................................... años.
r
b. María ..................................... años.

ma
ma
O
he
5 c. Pepa ...................................... años.

8 C
d. Ana ...................................... años.
e. Rubén .................................... años.
f. Chema ..................................... años.
g. Omar ...................................... años.

76 setenta y seis

lOMoARcPSD|39476438
1.
4 ¿Cómo se escribe tu nombre?
Escribe los nombres.
a. jota - u - ele - i - a: Julia
.................................................. .
b. a - ene - a: .................................................. .
c. erre - u - be - e - ene: .................................................. .
d. ce- hache - e - eme - a: .................................................. .
e. e - ele - e - ene - a: .................................................. .
2. ¿Cómo se llaman estas letras? Completa.

a. B: Be
....................................... . f. M: ....................................... .
b. J: ....................................... . g. R: ....................................... .
c. P: ....................................... . h. S: ....................................... .
d. Z: ....................................... . i. T: ....................................... .
e. L: ....................................... . j. Ñ: ....................................... .
3. Escribe.
a. J ulia empieza por Jota
....................................... .
b. R ubén empieza por ....................................... .
c. A na empieza por ....................................... .
d. E lena empieza por ....................................... .
e. Ch ema empieza por ....................................... .
f. N iña empieza por ....................................... .
g. G lobo empieza por ....................................... .
h. C elo empieza por ....................................... .
setenta y siete 77

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
1. Une con flechas.

79
03 seis
siete 6
5
cinco
nueve
10
cero
ocho
cuatro
tres
dos
2 diez
8
uno
1 4
2. Une y escribe. Yo
Él se
llama Rubén
soy Julia
¿Cómo te años tienes?
¿Cuántos llamo Elena
Tú llamas?
Yo me eres Ana
a. .................................................................................................................................. .
b. .................................................................................................................................. .
c. .................................................................................................................................. .
d. .................................................................................................................................. .
e. .................................................................................................................................. .
f. .................................................................................................................................. .
78 setenta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
1.
5 Ésta es mi familia
Mira la página 14 del libro y contesta.

a. ¿Cómo se llama la hermana de Rubén?
............................................................................................................. .
b. ¿Cuántos años tiene el hermano de Rubén?
............................................................................................................. .
c. ¿Cómo se llama la madre de Rubén?
............................................................................................................. .
1 2
2. Observa
y completa. 3 4
5 6 7
El abuelo de Rubén
1. .................................................. . Es su abuelo
.................................................. .
2. La ............................................. . ...................................................... .
3. ................................................. . ...................................................... .
4. ................................................. . ...................................................... .
1 y 2. Los ....................................... . Son sus .......................................... .
3 y 4. ............................................. . ...................................................... .
6 y 7. ............................................. . ...................................................... .
setenta y nueve 79

lOMoARcPSD|39476438
1.
6 ¿Tienes una mascota?
Lee y dibuja.
Julia tiene un globo
amarillo, dos globos
rojos y tres globos
verdes.
2. Observa la página 17 de tu libro y

contesta.
a. ¿Cómo se llama el perro de Elena?
............................................................................................................. .
b. ¿De qué color es la tortuga de Ana?
............................................................................................................. .
c. ¿Cómo se llama la rana de Julia?
............................................................................................................. .
d. ¿De qué color es el ratón de Rubén?
............................................................................................................. .
e. ¿Cuántos años tiene el perro de Elena?
............................................................................................................. .
f. ¿Cómo se llama la tortuga de Ana?
............................................................................................................. .
80 ochenta

lOMoARcPSD|39476438
7 ¿Es un gato?
1 2
1. Colorea. 11 14
a. El número once de color verde.
b. El número doce de color amarillo. 13
15
c. El número trece de color azul.
d. El número catorce de color marrón.
e. El número quince de color negro.
2. Escribe y encuentra el nombre de

los animales en C D T O R T U G A F
la sopa de letras. B E F G A H I J R K
U L G A T O M N A Ñ
R O P Q O R S T Ñ U
R V R A N A X Y A Z
O B C D E F P G H I
a. ........................ b. ........................ J P K L M P E Z N Ñ
V A C A O P R Q R S
T T U V C E R D O X
Y O V E J A O Z A B
c. ........................ d. ........................
g. ........................ h. ........................
e. ........................ f. ........................
k. ........................ l. ........................
i. ........................ j. ........................
ochenta y uno 81

lOMoARcPSD|39476438
1.
8
Escribe el plural.
La granja de mi abuelo
a. Vaca: ..................................... . f. Perro: ..................................... .

b. Cerdo: ..................................... . g. Gato: ..................................... .
c. Gallina: ..................................... . h. Ratón: ..................................... .
d. Pato: ..................................... . i. Pez: ..................................... .
e. Oveja: ..................................... . j. Rana: ..................................... .
2. Escribe cuántos animales hay.
a. Hay once pollitos

.......................................... . b. .......................................... .
c. .......................................... . d. .......................................... .
82 ochenta y dos

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
1. Lee y contesta.
Yo soy Julia. Tengo 9 años. Ésta es mi familia. Mi madre
se llama Eva. Mi padre se llama Fernando. Mi hermano se llama Ramón
y tiene 15 años. Mi abuelo se llama Juan. Tengo una rana de colores
y una araña azul y negra.
a. ¿Cómo se llama la madre de Julia?
............................................................................................................. .
b. ¿Cómo se llama el padre de Julia?
............................................................................................................. .
c. ¿Cómo se llama el abuelo de Julia?
............................................................................................................. .
d. ¿Cuántos años tiene el hermano de Julia?
............................................................................................................. .
e. ¿De qué color es la araña de Julia?
............................................................................................................. .
2. Dibujos locos.
a. Una gallina verde b. Un cerdo rojo c. Una gata amarilla
ochenta y tres 83

lOMoARcPSD|39476438
1.
9
Completa.
¿Qué hay en clase?
a. Una .................................... .
b. Un ...................................... .
c. .......................................... .
d. .......................................... .
e. .......................................... .
f. .......................................... .
Libro 聺
2. Encuentra las palabras Mesa 䡺
en la sopa de letras. Sacapuntas 䡺
A R B L A P L I B R O Lápiz 䡺
F E H G I J K L M N O
Ñ G R O Q S M E S A J
Silla 䡺
T L U M V X Y S Z M F Regla 䡺
S A C A P U N T A S N
A R T X B C D U F I A
Estuche 䡺
G L A P I Z H C J L R Goma 䡺
I K M N Ñ O P H Q L T
R S T C A R T E R A D Cartera 䡺
U V C U A D E R N O E Cuaderno 䡺
84 ochenta y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
1.
10 Dibuja.
¿Cuántas sillas hay?
a. Un rotulador c. Una cartulina e. Una regla gris.

naranja. rosa.
b. Un pegamento morado. d. Una pintura malva.
2. Colorea los objetos y completa.

rojo malva naranja verde
a. Una cartera .................................. .
b. Un ordenador ................................ .
c. Un sacapuntas ............................... .
3. Completa. d. Una goma ..................................... .
niños hay
a. ¿Cuántos ..........................?
Hay ................................... . c. ¿Cuántos ..........................?
b. ¿Cuántos ..........................? Hay ................................... .

Hay ................................... . ochenta y cinco 85

lOMoARcPSD|39476438
1.
11 ¿Dónde está?
¿Dónde esta Cito? Rodea con un círculo.
a. encima al lado b. debajo dentro c. al lado encima
d. dentro debajo e. dentro encima f. encima al lado
2. Lee, dibuja y colorea.
Ésta es la mesa de Julia, es de color

amarillo. Encima de la mesa está su ara-
ña Patas. Al lado de Patas hay dos pin-
turas: una pintura malva y una pintura
naranja. La silla de Julia es verde. Al
lado hay otra silla de color rosa. Enci-
ma de la silla rosa está su rana Mira.
Debajo de la silla de Mira hay un bolí-
grafo azul. Debajo de la mesa hay un
estuche morado. Dentro del estuche hay
una regla roja.
86 ochenta y seis

lOMoARcPSD|39476438
12 ¿Me dejas una pintura azul?
1. Colorea.
1 6 1 8
a. El número dieciséis es rosa.
b. El número diecisiete es morado.
c. El número dieciocho es amarillo.
19 17
d. El número diecinueve es malva.
e. El número veinte es gris.
20
2. Completa y colorea.
El La Los Las
a ............. goma azul. b ................................. .
c ............. rotulador rojo. d ................................. .
e ............. cuaderno verde. f ................................. .
g ............. regla malva. h ................................. .
i ............. libro naranja. j ................................. .
k ............. estuche rosa. l ................................. .
m ............. mesa marrón. n ................................. .
ochenta y siete 87

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
1. Contesta.
a. ¿Qué es esto? b. ¿Esto es un lápiz? c. ¿Dónde está el libro?
................................. . ................................. . ................................. .
d. ¿Dónde está el cuaderno? e. ¿Qué es esto? f. ¿Esto es una papelera?
................................. . ................................. . ................................. .
2. Suma.
a. diez + seis: ....................................... . d. doce + ocho: ....................................... .
b. diez + siete: ....................................... . e. cinco + catorce: ....................................... .
c. diez + ocho: ....................................... . f. once + cuatro: ....................................... .
3. Escribe el plural.
a. La pintura vede: .......................................................................... .
b. El rotulador azul: .......................................................................... .
c. La silla amarilla: .......................................................................... .
d. El ordenador rojo: .......................................................................... .
88 ochenta y ocho

lOMoARcPSD|39476438
1.
13 Escribe y encuentra
¿Dónde está la pelota?
los objetos en la sopa a. ......................................... .

de letras. b. ......................................... .
P A T I N E S T I O c. ......................................... .
C O M E T A J T U S
d. ......................................... .
J K U A R M C D E I
R T Ñ U E L S V I T e. ......................................... .
A L E M N O P K B O f. ......................................... .
B I C I C L E T A K
g. ......................................... .
T U A M O J L E L C
h. ......................................... .
G T E D C J O D O B
L O G F H U T J N S i. ......................................... .
R A Q U E T A H I G j. ......................................... .
2. Mira las páginas 34-35 del libro

y contesta.
a. ¿Cuántos coches hay? c. ¿Dónde está el ordenador?
.............................................................. . .............................................................. .
b. ¿De qué color es el osito grande? d. ¿La cometa está debajo de la silla?
.............................................................. . .............................................................. .
3. Escribe el plural.
a. La muñeca grande: ..................................... . d. La cometa pequeña:..................................... .
b. El tren grande: ..................................... . e. El avión pequeño: ..................................... .
c. El balón grande: ..................................... . f. La pelota pequeña: ..................................... .
ochenta y nueve 89

lOMoARcPSD|39476438
1.
14 Busca
¿Cuándo es tu cumpleaños?
4 2
3 6
los días 1
de 7
la semana.
2. Lee y contesta.
c
¡Un balón!
Muchas gracias.
¡Feliz cumpleaños ¿Te gusta?

¡Un regalo!
Chema! b
Gracias.
a
Hoy e
s el c
f u
de Ru mpleaños
bén.
Pero Julia, mi cumpleaños Hoy es 17 de abril.
es el 17 de mayo.
e
d
a. ¿Es hoy el cumpleaños de Chema?

.............................................................. .
b. ¿Su cumpleaños es el 17 de abril? d. ¿Cuándo es tu cumpleaños?
.............................................................. . .............................................................. .
c. ¿Cuándo es el cumpleaños de Rubén? e. ¿Cuántos cumples?
.............................................................. . .............................................................. .
f. ¿Cuándo es el cumpleaños de tu profesor?
90 noventa
.............................................................. .
lOMoARcPSD|39476438
1.
15 ¿Qué te gusta hacer
en tu tiempo libre?
Lee y relaciona con los dibujos.
a En mi tiempo libre me gusta patinar y tocar la batería.
También me gusta dibujar y hacer trabajos manuales.
No me gusta jugar al fútbol.
d
b
2. ¿Qué te gusta hacer a ti?

Escribe y dibuja.
..........................................................................
..........................................................................
..........................................................................
........................................................................ .
noventa y uno 91

lOMoARcPSD|39476438
1.
16 Escribe lo que dicen.
¿Qué estás haciendo?
c
......................................... .
a
Estoy jugando al fútbol. b
......................................... .
e
......................................... .
d
......................................... .
2. Mira el ejercicio 1 y contesta.

a. ¿Qué está haciendo Julia? c. ¿Qué está haciendo Rubén?
.............................................................. . .............................................................. .
b. ¿Qué está haciendo Chema? d. ¿Qué está haciendo Ana?
.............................................................. . .............................................................. .
e. ¿Qué está haciendo Elena?
.............................................................. .
92 noventa y dos

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
1. Escribe.
b. ............................ .
un tren
a. ............................ . c. ............................ .
e. ............................ .
d. ............................ . f. ............................ .
2. Escribe con letra.

a. 21: ....................................... . d. 30: ........................................ .
b. 24: ....................................... . e. 33: ........................................ .
c. 27: ....................................... . f. 37: ........................................ .
3. Une con flechas.

Ir al parque.
a Ver la tele. e
Montar en bici.
b Dibujar. f
Patinar.
c Cocinar. g
Tocar la batería.
Nadar.
d h
noventa y tres 93

lOMoARcPSD|39476438
1.
17 Busca las palabras
¿Cómo soy?
a. ......................................... .
y escribe. b. ......................................... .
C A B E Z A P G U V H M c. ......................................... .
O F U G N H W S A R Q A
d. ......................................... .
P O F M N C H R E T H N
L U D F Y R J B R A Z O e. ......................................... .
P E L O I G U O T F H J
f. ......................................... .
I B L J K R F C J R C P
M I H O R E J A S D I I g. ......................................... .
U D H S M N F Y D P I E
h. ......................................... .
P F I R B R A Z O E S R
N A R I Z O R I T F A N i. ......................................... .
M N D I T U L O S J V A
j. ......................................... .
2. Lee y colorea.
Éste es Susto. Tiene la cabeza grande y de color morada. Su
cuerpo es también morado. Tiene tres piernas azules y cuatro
brazos verdes. Tiene dos orejas pequeñas de color naranja y
una oreja grande de color rosa. Tiene dos ojos azules peque-
ños, la boca grande y la nariz roja.
3. Dibuja un monstruo
y escribe sobre él.
............................................................................................
............................................................................................
.......................................................................................... .
94 noventa y cuatro

lOMoARcPSD|39476438
1.
18 ¿Cómo eres?
Lee y dibuja.
a. Pablo es alto y delgado. Tiene los ojos
marrones y el pelo corto, moreno y liso. Tie-
ne las orejas grandes y la nariz pequeña.
Tiene los pies grandes.
b. Leire es baja y gorda. Tiene el pelo largo,

rubio y rizado. Tiene los ojos grandes y azu-
les y las orejas pequeñas. Tiene la boca
Pablo grande y los pies pequeños. Leire
2. Describe y dibuja a tu madre.

Tu madre
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
...................................................................... .
noventa y cinco 95

lOMoARcPSD|39476438
1.
19Une con flechas.
Soy alegre
a d
alegre
cariñoso
vago
b e
divertida
inteligente
estudiosa
c f
2. Mira la página 48 del libro y contesta.

a. ¿De qué color es Buh?
.............................................................. .
b. ¿Cuántos brazos tiene Buh?
.............................................................. .
c. ¿Cómo se llama su hermana?
.............................................................. .
d. ¿De qué color tiene el pelo Uh?
.............................................................. .
e. ¿Cuántas orejas tiene Uh?
.............................................................. .
96 noventa y seis

0
lOMoARcPSD|39476438
1.
2 ¿Qué hora es?
Suma y escribe el resultado.

25 34 28
+ 36 + 46 + 71
61
a. ............................... b. ............................... c. ...............................
sesenta y uno
............................... ............................... ...............................
28 28 14
+ 43 + 17 + 52
d. ............................... e. ............................... f. ...............................
............................... ............................... ...............................
2. ¿Qué hora es?, ¿qué están haciendo?
a. ...................................
b. ................................... c. ...................................
................................. .
................................. . ................................. .
3. Escribe.
a. Por la mañana: Hola, buenos ......................... .
b. Por la tarde: .............................................. .

c. Por la noche: .............................................. .
noventa y siete 97

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
1. Lee, dibuja la hora y une con flechas.
a. Hola. Yo soy José. Hoy es domingo.
Son las once de la mañana. Estoy jugan-
do con el ordenador.
b. Yo soy Paloma. Son las seis y media de
2
la tarde. Estoy tocando la guitarra.
1
c. Soy Pedro. Son las cinco. Estoy pati-
3
nando.

a. ¿Qué está haciendo Paloma? .............................................................. .
b. ¿Qué hora es? .............................................................. .
c. ¿Qué está haciendo Pedro? .............................................................. .

d. ¿Qué hora es? .............................................................. .
e. ¿Qué está haciendo José? .............................................................. .

f. ¿Qué hora es? .............................................................. .
3. Dibuja y escribe.
a. Tu hora de desayunar: .............................................................. .
b. Tu hora de comer: .............................................................. .
c. Tu hora de cenar: .............................................................. .
98 noventa y ocho

1
lOMoARcPSD|39476438
1.
2 Completa.
Mi camiseta es blanca
1. ......................................... .
4 2. ......................................... .
2
3. ......................................... .
8 5 4. ......................................... .
3
5. ......................................... .
1 9
6. ......................................... .
7. ......................................... .
10
6 8. ......................................... .
11
9. ......................................... .
12
7 10. ......................................... .
13 11. ......................................... .
14
12. ......................................... .
13. ......................................... .
14. ......................................... .
2. Completa
y colorea.
es son
a. Mi jersey ............... amarillo, mi pantalón
............... naranja y mis deportivas ...............

moradas.
b. Mi camiseta ............... rosa, mi falda
............... azul, mis calcetines ............... verdes

y mis zapatos marrones.
noventa y nueve 99
a b
lOMoARcPSD|39476438
22 ¿Qué llevas puesto?
1. Escribe Pepa
y colorea. h. Un ..................
rosa.
Guillermo
d. Una .................. verde.
e. Una .................. roja.
i. Una ..................
a. Un .................. azul. naranja. k. Una ..................
amarilla.
j. Un ..................
verde..
b. Un .................. l. Unos ................. negros.
rojo.
f. Una .................. marrón.
g. Unas .................. moradas.
c. Unos .................. malvas.

a. ¿De qué color es la camisa de Guillermo? d. ¿De qué color es el abrigo de Pepa?
.............................................................. . .............................................................. .
b. ¿Lleva puesto un gorro Guillermo? e. ¿Qué lleva Pepa en las manos?
.............................................................. . .............................................................. .
c. ¿Qué lleva Guillermo en la mano? f. ¿Pepa lleva deportivas?
.............................................................. . .............................................................. .
100 cien

23
lOMoARcPSD|39476438
Mi camiseta es de rayas
1. Lee, colorea
y contesta.
Isabel
Nacho
Alberto
Nacho lleva puesto un pantalón corto azul, una camiseta de rayas blancas y amarillas y una gorra ver-
de. Sus deportivas son de color naranja. Lleva calcetines rojos. Isabel lleva una falda azul y una cami-
seta rosa. Lleva calcetines rosas y zapatos azules. Alberto lleva pantalón vaquero azul y una camisa
ancha de cuadros rojos y rosas, unos zapatos rojos y calcetines malvas. En el armario hay una chaqueta
marrón, una gorra amarilla, un jersey rojo y unos zapatos verdes.
a. ¿Qué lleva puesto Isabel?

........................................................................................................................................... .
b. ¿Qué lleva puesto Nacho?
........................................................................................................................................... .
c. ¿Cómo es la camiseta de Nacho?
........................................................................................................................................... .
d. ¿Cómo es la camisa de Alberto?
........................................................................................................................................... .
e. ¿De qué color son los calcetines de Isabel?
........................................................................................................... .
ciento uno 101

4
lOMoARcPSD|39476438
1.
2 Completa.
¿De quién es este jersey?
Este Esta Estos Estas

a. ........................... jersey. d. ........................... camisas. g. ........................... abrigo.
b. ........................... zapatos. e. ........................... camiseta. h. ........................... zapatillas.
c. ........................... bufanda. f. ........................... guantes. i. ........................... vestido.
2. Completa.
a. Este jersey es ..................................... .
mío mía b. Esta camiseta es ................................ .
c. Estas camisas son .............................. .

míos mías d. Estos calcetines son ......................,... .
e. Estos guantes son .............................. .

tuyo tuya f. Este gorro es ..................................... .
g. Esta bufanda es ................................ .

tuyos tuyas h. Estas faldas son .............................. .
i. Estas chaquetas son ............................ .

suyo suya j. Este abrigo es .................................... .
k. Estos zapatos son ............................. .

suyos suyas l. Esta camisa es ................................... .
102 ciento dos

lOMoARcPSD|39476438
Repaso
malva rojo
1. Colorea y escribe. gr i s
a z ul
a. Los .............................. c. ...................................
son ............................ . ................................. .

b. ................................... d. ...................................
................................. . ................................. .
2. Lee y colorea.
Éstos son mis padres. Mi madre es more-
na. Lleva puesto un vestido rojo. Mi
padre es castaño. Lleva una camisa azul
y un jersey verde.
Chema
3. Dibuja y escribe lo
que llevas puesto.
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
........................................................................................
...................................................................... .
ciento tres 103

lOMoARcPSD|39476438
Soluciones
1. ¿Cómo te llamas? a. tortuga; b. oveja; c. burro; d. cerdo; e. gato; f. rana; g. vaca; h. pez;
i. ratón; j. perro; k. araña; l. pato.
∂ a/1; b. te llamas/2; c. ¿Cómo te llamas?/3. ∑ a. yo soy; b. me llamo;
c. es; d. Elena, te llamas; e. Él, Chema.
8. La granja de mi abuelo.
2. ¡Hola! y ¡Adiós! ∂ a. vacas; b. cerdos; c. gallinas; d. patos; e. ovejas; f. perros; g. gatos;
h. ratones; i. peces; j. ranas. ∑ a. Hay once pollitos; b. Hay trece ovejas;
∂ a. Hola. Yo soy Elena. Y tú, ¿cómo te llamas?, Me llamo Julia; b. ¡Hola
c. Hay quince peces; d. Hay catorce ratones.
Elena!, ¡Hola Ana!; c. Ésta es Julia, Éste es Chema y éste es Rubén;
d. ¡Hola!, ¡Hola!; e. ¡Hasta luego!, ¡Adiós!; f. Buenos días, niños.
Repaso
3. ¿Cuántos años tienes? ∂ a. La madre de Julia se llama Eva; b. El padre de Julia se llama Fer-
nando; c. El abuelo de Julia se llama Juan; d. El hermano de Julia tiene 15
∂ a. Uno; b. Cuatro; c. Ocho; d. Siete; e. Cero; f. Dos; g. Tres; h. Cinco;
i. Seis; j. Nueve. ∑ a. tiene cinco; b. tiene seis; c. tiene diez; d. tiene sie- años, e. La araña de Julia es azul y negra.
te; e. tiene nueve; f. tiene ocho; g. tiene cinco.
9. ¿Qué hay en clase?
4. ¿Cómo se escribe tu nombre? ∂ a. una regla; b. un estuche; c. un cuaderno; d. un sacapuntas; e. una
∂ a. Julia; b. Ana; c. Rubén; d. Chema; e. Elena. ∑ a. Be; b. Jota; c. Pe; cartera; f. un lápiz.
d. Zeta; e. Ele; f. Eme; g. Erre; h. Ese; i. Te; j. Eñe. ∏ a. Jota; b. Erre; c. A; ∑ A R B L A P L I B R O
d. E; e. Che; f. Ene; g. Ge; h. Ce. F E H G I J K L M N O
Ñ G R O Q S M E S A J
Repaso T L U M V X Y S Z M F
S A C A P U N T A S N
∂ cinco-5; cero-0; cuatro-4; tres-3; dos-2; uno-1; seis-6; siete-7; nueve-9; A R T X B C D U F I A
ocho-8; diez-10. ∑ a. Yo soy Julia; b. Él se llama Rubén; c. ¿Cómo te lla- G L A P I Z H C J L R

I K M N Ñ O P H Q L T
mas?; d. ¿Cuántos años tienes?; e. Tú eres Ana; f. Yo me llamo Elena.
R S T C A R T E R A D
U V C U A D E R N O E
5. Ésta es mi familia.
∂ a. La hermana de Rubén se llama Ana. b. El hermano de Rubén tiene 10. ¿Cuántas sillas hay?
cinco años; c. La madre de Rubén se llama Laura. ∑ 1. El abuelo de
Rubén, Es su abuelo. 2. La abuela de Rubén, Es su abuela; 3. El padre de ∑ a. una cartera naranja; b. un ordenador verde; c. un sacapuntas rojo;
Rubén, Es su padre; 4. La madre de Rubén, Es su madre; 1 y 2. Los abue- d. una goma malva. ∏ a. niños hay, diez niños; b. libros hay, siete libros;
los de Rubén, Son sus abuelos; 3 y 4. Los padres de Rubén, Son sus c. sacapuntas hay, seis sacapuntas.
padres; 6 y 7. Los hermanos de Rubén, Son sus hermanos.
11. ¿Dónde está?
6. ¿Tienes una mascota? ∂ a. encima; b. dentro; c. al lado; d. debajo; e. dentro; f. encima.
∑ a. El perro de Elena se llama Colega; b. La tortuga de Ana es verde,
marrón y amarilla; c. La rana de Julia se llama Mira; d. El ratón de Rubén 12. ¿Me dejas una pintura azul.
se llama Cito; e. El perro de Elena tiene cuatro años; f. La tortuga de Ana
∑ a. la; b. las gomas azules; c. el; d. los rotuladores rojos; e. el; f. los-
se llama Pancha.
cuadernos verdes; g. la; h. las reglas malvas; i. el; j. los libros naranjas;
k. el; l. los estuches rosas; m. la; n. las mesas marrones.
7. ¿Es un gato? ∑ C D T O R T U G A F
B E F G A H I J R K
U L G A T O M N A Ñ Repaso
R O P Q O R S T Ñ U
R V R A N A X Y A Z
∂ a. Es una pizarra; b. No, es un bolígrafo; c. El libro está debajo de la
O B C D E F P G H I silla; d. El cuaderno está encima de la mesa; e. Es una goma; f. Sí, es una
J P K L M P E Z N Ñ papelera. ∑ a. dieciséis; b. diecisiete; c. dieciocho; d. veinte; e. diecinue-
V A C A O P R Q R S ve; f. quince. ∏ a. las pinturas verdes; b. los rotuladotes azules; c. las sillas
T T U V C E R D O X
amarillas; d. los ordenadores rojos.
Y O V E J A O Z A B
104 ciento cuatro

lOMoARcPSD|39476438
Soluciones
P A T I N E S T I O
13. ¿Dónde está la pelota? ∂ a. cabeza; b. pelo; c. pierna; d. brazo; e. nariz; f. boca; g. mano; h. oreja;
C O M E T A J T U S
i. ojos; j. pie.
J K U A R M C D E I
R T Ñ U E L S V I T 19. Soy alegre
A L E M N O P K B O
B I C I C L E T A K ∂ a. vago; b. alegre; c. divertida; d. estudiosa; e. cariñoso; f. inteligente.
T U A M O J L E L C ∑ a. Buh es azul; b. Buh tiene dos brazos; c. Su hermana se llama Uh;
G T E D C J O D O B
d. El pelo de Uh es rosa; e. Uh tiene tres orejas.
L O G F H U T J N S
R A Q U E T A H I G
20. ¿Qué hora es?
a. bicicleta; b. balón; c. osito; d. patines; e. muñeca; f. tren; g. coche; ∂ a. sesenta y uno-61; b. ochenta-80; c. noventa y nueve-99; d. setenta
h. cometa; i. pelota; j. raqueta. ∑ a. Hay cinco coches; b. El osito grande y uno-71; e. cuarenta y cinco-45; f. sesenta y seis-66. ∑ a. Son las ocho,
es rosa; c. El ordenador está encima de la mesa; d. No, la cometa está está desayunando; b. Es la una, está comiendo; c. Son las ocho y media,
encima de la silla. ∏ a. las muñecas grandes; b. los trenes grandes; c. los está cenando. ∏ a. días; b. Buenas tardes; c. Buenas noches.
balones grandes; d. Las cometas pequeñas; e. Los aviones pequeños; f. Las
pelotas pequeñas. Repaso
14. ¿Cuándo es tu cumpleaños? ∂ a. 3; b. 1; c. 2. ∑ a. Paloma está tocando la guitarra; b. Son las seis
y media; c. Pedro está patinando; d. Son las cinco; e. José está jugando
∂ 1. lunes; 2. martes; 3. miércoles; 4. jueves; 5. viernes; 6. sábado; con el ordenador; f. Son las once.
7. domingo. ∑ a. No, hoy no es el cumpleaños de Chema; b. No, su cum-
pleaños es el 17 de mayo; c. El cumpleaños de Rubén es el 17 de abril. d. 21. Mi camisa es blanca
e. y f. Respuestas libres.
∂ 1. chaqueta; 2. calcetines; 3. pijama; 4. falda; 5. gorro; 6. guantes;
15. ¿Qué te gusta hacer en tu tiempo libre? 7. botas; 8. zapatos; 9. pantalón; 10. camiseta; 11. abrigo; 12. jersey;
13. camisa; 14. vestido. ∑ a. es, es, son; b. es, es, son.
∂ a. patinar; b. hacer trabajos manuales; c. dibujar; d. tocar la batería.
22. ¿Qué llevas puesto?
16. ¿Qué estás haciendo?
∂ a. jersey; b. pantalón; c. calcetines; d. gorra; e. camisa; f. chaqueta;
∂ a. Estoy jugando al fútbol; b. Estoy viendo la televisión; c. Estoy escu- g. deportivas; h. abrigo; i. falda; j. vestido; k. camiseta; l. zapatos. ∑ a. La
chando música; d. Estoy montando en bici; e. Estoy haciendo la cama. ∑ camisa de Guillermo es roja; b. No, lleva una gorra; c. Guillermo lleva una
a. Está jugando al fútbol; b. Está viendo la televisión; c. Está haciendo la chaqueta marrón; d. El abrigo de Pepa es rosa; e. Pepa lleva una camise-
cama; d. Está escuchando música; e. Está montando en bici. ta amarilla y una falda naranja; f. No, lleva unos zapatos negros.
Repaso 23. Mi camiseta es de rayas.

∂ a. un tren; b. un coche; c. una raqueta; d. una cometa; e. una bici- ∂ a. Isabel lleva una falda azul, una camiseta rosa, unos calcetines rosas
cleta; f. un avión. ∑ a. veintiuno; b. veinticuatro; c. veintisiete; d. trein- y zapatos azules; b. Nacho lleva un pantalón corto azul, una camiseta de
ta; e. treinta y tres; f. treinta y siete. ∏ a. dibujar; b. tocar la batería; c. rayas blancas y amarillas, una gorra verde, deportivas naranjas y calceti-
ver la televisión; d. cocinar; e. patinar; f. ir al parque; g. nadar; h. montar nes rojos; c. La camiseta de Nacho es de rayas; d. La camisa de Alberto es
en bici. ancha, de cuadros rojos y rosas; e. Los calcetines de Isabel son rosas.
C A B E Z A P G U V H M
17. ¿Cómo soy? ∂ O F U G N H W S A R Q A 24. ¿De quién es este jersey?
P O F M N C H R E T H N
L U D F Y R J B R A Z O
∂ a. este; b. estos; c. esta; d. estas; e. esta; f. estos; g. este; h. estas;
P E L O I G U O T F H J i. este. ∑ a. mío; b. mía; c. mías; d. míos; e. tuyos; f. tuyo; g. tuya; h. tuyas;
I B L J K R F C J R C P i. suyas; j. suyo; k. suyos; l. suya.
M I H O R E J A S D I I
U D H S M N F Y D P I E
Repaso
P F I R B R A Z O E S R
N A R I Z O R I T F A N ∂ a. Los calcetines son…; b. El pantalón corto es…; c. Los guantes
M N D I T U L O S J V A son…; d. El gorro es….
ciento cinco 105

lOMoARcPSD|39476438

lOMoARcPSD|39476438

lOMoARcPSD|39476438
2
3
1
11
1
l:
lll
¡¡,
!'
11
¡ll
11
l!
1
1,
11
li·
ll
!j
1'
lOMoARcPSD|39476438
Carpeta de Recursos

lOMoARcPSD|39476438
Carpeta de Recursos
La Carpeta de Recursos recoge otras ideas para realizar
en clase que incluye juegos, proyectos y actividades
complementarias para repasar y trabajar las cuatro
destrezas básicas.
1. ¿Quién soy?
Tape los ojos a un alumno o pídale que se vuelva de espaldas a la clase. Otro alumno, le toca la espalda y le dice algo en
español (poniendo voz rara si quiere). El jugador que está de espaldas debe adivinar quién es y decir: ¿Es María? La cla-
se entera le dice Sí o No según corresponda. Si no ha acertado, continúa el juego hasta que lo adivine.
Toda la clase.
2. ¿Qué es esto?
Pida a un alumno que salga a la pizarra. Dígale al oído el nombre de un objeto o muéstrele una carta o un objeto. El alum-
no empieza a dibujarlo en la pizarra. Tan pronto como otros alumnos de la clase crean que saben lo que es, levantan la
mano. Inmediatamente diga al niño que dibuja: ¡Alto! El niño deja de dibujar y pregunte a los alumnos que levantaron la
mano en el orden que lo hicieron.
Si la respuesta es correcta, el alumno que acertó pasa a ser el dibujante. Si no acierta, el alumno que estaba en la pizarra
sigue dibujando hasta que otro alumno levante la mano y acierte.
Toda la clase.
3. Murales
Pueden realizarse murales utilizando dibujos grandes o ilustraciones de revistas sobre los temas que van trabajándose en
el aula: animales, cosas de clase, muebles, juguetes, ropa... Encárguese de colocar en la pared las cartulinas y el rótulo
correspondiente para que los alumnos vayan colocando poco a poco las fotos o dibujos adecuados y su nombre. Esta acti-
vidad puede plantearse de modo que los alumnos que vayan terminando el trabajo de la sesión del día puedan dirigirse al
rincón del mural y buscar en revistas o dibujar ellos mismos, recortar y pegar elementos en el mural.
4. Murales de colores
Es una variante de la actividad anterior. Se diferencia en que no se recoge vocabulario de un solo tema (animales, objetos de
la clase, ropa...) sino que los alumnos buscan y pegan cualquier cosa del color seleccionado. Si se quiere poner el nombre de
los objetos elegidos, ayúdeles. Si no, solamente están los objetos pegados formando un collage y simplemente aparece en
grande el nombre de ese color escrito una o varias veces.
5. Diccionario
Es otra variante de las dos actividades anteriores. Prepare cuadernillos de hojas en blanco y póngales un título en la pri-
mera página: “Animales”, “Juguetes”, “Cosas de clase”... y cuélguelos en la clase Los alumnos cuando van termi-
nando sus actividades comunes buscan o realizan dibujos sobre ese tema, los recortan, los pegan en el cuadernillo y les
ponen el nombre en español.
110 ciento diez

lOMoARcPSD|39476438
Carpeta de Recursos
6. Los reyes del silencio

Si se necesita un poco de tranquilidad y silencio en la clase, proponga a los alumnos respuestas mudas con juegos que tra-
bajan la comprensión auditiva y no les presionan a tener que hablar delante de la clase. Cada alumno necesita 2 hojas de
papel. En una escribe SÍ y en otra escribe NO. Haga preguntas referentes al tema que se está trabajando o sobre dibujos
y los alumnos responden levantando la hoja con el SÍ o con el NO según corresponda.
7. Preguntas y respuestas
Prepare tiras de papel con un número determinado de preguntas. Y otras tantas tiras de papel con las correspondientes res-
puestas. Los alumnos tienen que tratar de emparejar cada pregunta con la respuesta que le corresponde.
Este juego puede darse individualmente a alguien que haya acabado su trabajo o bien puede trabajarse con toda la clase:
hacer varios grupos en la clase, dar a cada equipo un juego igual de preguntas y respuestas y pedirles que las emparejen
en un tiempo determinado. Al terminar el tiempo, se corrigen en la pizarra. Gana el equipo que más preguntas y respues-
tas haya emparejado correctamente.
.
¿Cuántos años tienes? Tengo dos hermanos.
No. Es un pollito. ?
t e a ñ os. ¿ C uá nt os hemanos tienes
sie ¿Cómo te llamas?
Tengo Sí, soy Rubén.
¿Es un pato? m o E lena. La madre de Rubén.
a
Me ll
8. Acaba la frase
En tiras de papel, prepare una serie de frases sin terminar. En otro grupo de tiras de papel acabe las frases empezadas. Los
alumnos tendrán que emparejar las tiras de papel de modo que formen frases acabadas correctamente. Pueden escribirse
frases copiadas de los diálogos o textos del libro.
Este juego puede darse individualmente a alguien que haya acabado su trabajo o bien puede trabajarse con toda la clase:
hacer varios grupos en la clase, dar a cada equipo un juego igual de comienzos y finales y pedirles que los emparejen en un
tiempo determinado. Al terminar el tiempo, se corrigen en la pizarra. Gana el equipo que más frases correctas haya formado.
La hermana de Rubén… Ana. La gata de Chema…

l l a m a
Zoa es… … se … un perro. Elena tie
ne…
… encima de la mesa.
El lápiz está…
9. Dibujo y palabra
Éste es un ejercicio para repasar el vocabulario y la lectura. El alumno necesita dos grupos de materiales: cartas del tema
que se esté trabajando y tiras con los nombres correspondientes. Coloca las cartas y las tiras con las palabras boca arriba.
El ejercicio consiste en emparejar cada dibujo con su nombre. Puede hacerse individualmente, en parejas o tríos.
Una variante de este ejercicio es un juego para parejas o tríos; consiste en poner las cartas y las palabras boca abajo. Por
turnos, los alumnos levantan un dibujo y una tira. Si se corresponden, el alumno se los lleva. Si no, vuelve a ponerlos boca
abajo y le toca el turno al siguiente alumno. Gana el alumno que más dibujos y nombres empareje.
Es una actividad que los alumnos más rápidos pueden realizar cuando terminen sus trabajos individuales.
ciento once 111

lOMoARcPSD|39476438
Carpeta de Recursos
10. Juego de las parejas

Es una variante del juego anterior. En esta ocasión se repasa el vocabulario y se practica la expresión oral. Se necesitan dos jue-
gos de cartas iguales. Se barajan y se colocan boca abajo. Por turnos, cada alumno levanta dos. Si no son iguales, vuelve a colo-
carlas boca abajo en el lugar en que estaban. Si son iguales, debe decir su nombre y gana la pareja. Al final gana el jugador que
más parejas ha conseguido.
11. El más rápido

Se juega por parejas o en pequeño grupo. Cada alumno necesita un grupo de cartas del tema que se esté trabajando. Las baraja y
las pone boca abajo delante de él. Por turnos, un alumno levanta una carta de su montón y la pone boca arriba en otro montoncito
delante del anterior. Si un alumno levanta una carta con el mismo dibujo que el de alguno de sus compañeros, el primero de los dos
que diga el nombre del dibujo se lleva los dos montones que hay boca arriba con la misma carta. Si juegan más de dos jugadores, se
van eliminando los que se quedan sin cartas. Gana el jugador que se queda con todas las cartas. Cuando un jugador tiene todas sus
cartas boca arriba, vuelve a poner todo el montón boca abajo.
12. El muñeco
Se necesita un dado. Participan cuatro jugadores. Se escribe en la pizarra el siguiente código:
6 = cuerpo 3 = manos y pies

5 = cabeza 2 = ojos
4 = brazos y piernas 1 = nariz y boca
El juego consiste en hacer un muñeco. Los alumnos tiran el dado por turnos. Pueden empezar su dibujo por el cuerpo cuando
saquen un 6. No pueden dibujar partes del cuerpo que no estén unidas a lo que ya hay: es decir, tienen que dibujar las piernas
antes que los pies y los brazos antes que las manos y la cabeza antes que los ojos, la nariz o la boca. Solo pueden dibujar una
cosa cada vez (una pierna, no las dos; un brazo, no los dos...). El primer jugador que complete el muñeco es el ganador.
13. ¡Al armario!

Este juego es para hacerse al aire libre o en un espacio grande. Se divide la clase en dos, tres o cuatro equipos. Cada equipo nom-
bra un “corredor”. Diga: ¡Al armario... un zapato negro! Si un alumno de su equipo lleva un zapato negro se lo quita depri-
sa y se lo da. El primer corredor que llega a usted con el objeto pedido gana un punto para su equipo. Repita las instrucciones con
otras prendas de ropa.
14. ¿Qué llevas puesto?

Pida a dos alumnos que salgan de clase un momento. No expliqué por qué, pero asegúrese de que todo el mundo los vea salir.
Pregunte a la clase: ¿Qué lleva puesto Juan? y escriba las respuestas en la pizarra. Pida los alumnos que entren para compro-
bar las respuestas.
15. Palabras de colores

Divida la clase en varios equipos. Cada equipo elige un secretario para que escriba. El profesor dice un color: Rojo y los alumnos
tienen tres minutos para escribir todas las cosas que puedan ver en la clase de ese color (por ejemplo: lápiz, abrigo, calcetines...).
Cuando se les haya acabado el tiempo, se pregunta a cada equipo y se escriben las respuestas en la pizarra para que los alumnos
puedan corregir su escritura. El equipo que más palabras ha escrito gana 4 puntos, el siguiente 3 puntos, el siguiente 2 y así suce-
sivamente. Repita con otro color.
112 ciento doce

lOMoARcPSD|39476438
Carpeta de Recursos
16. Encuentra tu pareja

Se necesitan dos juegos de cartas iguales. Tiene que haber tantas cartas como alumnos en la clase. Si hay un número impar de
alumnos, juegue con ellos, pues el número de jugadores tiene que ser par. Reparta una carta a cada jugador. Los jugadores no
pueden enseñar su carta. El objetivo es encontrar a la pareja preguntando: ¿Tienes un/una...?
17. Barquitos
Cada miembro de la pareja tiene que tener una tabla idéntica a la de su compañero. Con una serie de nombres y de prendas de
vestir (que en total salgan unas 20 casillas). No se puede ver la tabla del otro jugador. Cada jugador marca diez casillas en su
tabla. Por turnos, los jugadores preguntan por la localización de las casillas marcada por su compañero. Por ejemplo: ¿Ana lle-
va pantalones? Gana el jugador que antes encuentra todas las casillas marcadas por su compañero.
pantalón camisa camiseta falda gorra

Ana X X X
Juan X X
María X X
Pablo X X X
Puede jugarse a los barquitos con otros muchos temas y practicar otras preguntas:
“¿El lápiz está encima de la mesa?” “¿Tu cartera es azul?”
dentro de la encima de la debajo de la al lado del en el estuche

cartera mesa silla cuaderno
lápiz X
libro X
goma X
regla X
18. Mi clase
Se trata de realizar un mural con información en español de los alumnos del grupo. Los alumnos traen una foto suya y la pegan
en un mural. A continuación escriben una o varias frases sobre sí mismos.
ciento trece 113

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 1

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 2

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 3

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 4

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 5

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 6

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 7

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 8

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 9

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 10

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 11

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 12

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 13

lOMoARcPSD|39476438
Cartas 14

Pandilla Libro A1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Pandilla Libro A1

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pandilla Libro A1

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

lOMoARcPSD|39476438

español (Instituto de Educación Secundaria Cervantes)

Scan to open on Studocu

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

GRUPO DIDASCALIA, S.A.

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Primera edición: 2004

© Edelsa Grupo Didascalia, S.A. Madrid, 2004.

Autoras: María Luisa Hortelano Ortega.

Dirección y coordinación editorial: Departamento de Edición de Edelsa.

Imprenta: Gráficas Rógar.

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Soluciones fichas complementarias 104

Carpeta de Recursos 109

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

mno Ficha c omplem

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Preguntar y decir el nombre:

- Sí. - No. Ésta

UNIDAD DE REPASO Y EVALUACIÓN

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Preguntar y decir la fecha: Meses del año / Días de la semana

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

UNIDAD DE REPASO Y EVALUACIÓN

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

1. Lee y une. HolaÉ

Yo soy Elena. HolaÉ

Materiales: Fotocopia ampliada para el profesor de las Cartas 1 de personajes.

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

1. Escribe. ÁHola! ÁHasta luego! ÁA

2. Completa. ƒste esÉ ƒsta esÉ

Materiales: Cartas 1 de los personajes.

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

1. Une con flechas.

2. Escribe las pala

你 Preparación 佡 • Quien cante los números necesitará un juego de etiquetas del

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

5. Escribe. ÀCu‡ntos a–os tiene

你 Preparación 佡 • Anímelos a repetir la frase completa. Haga lo mismo con el

你 Libro 佡 你 Actividades complementarias 佡

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

你 Preparación 佡 encuentran en el abecedario de su lengua, como la ñ, a los

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

ocho a–os. .....

ƒsta es Julia. ÀCu‡ntos a–os tienes? a

你 Cuaderno - Evaluación 佡 你 Actividades complementarias 佡

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

• Escriba en la pizarra, encima de los textos

Downloaded by Caroline Jensen (giselileana1980@gmail.com)

4. Completa. El La Los Las

你 Libro 佡你 Actividades complementarias 佡

你 Cuaderno - Evaluación 佡你 Actividades complementarias 佡

你 Cuaderno - Evaluación 佡你 Actividades complementarias 佡

你 Libro - El preguntazo 佡你 Libro - Mis documentos 佡