i PROTOCOLO DE COMUNICACIÓN EN EL CURSO DE FÍSICA

Es muy importante, cuando participamos en espacios colectivos de comunicación que todos sigamos algunas
reglas cuya observancia denota una actitud de respeto y compromiso con nosotros mismos y de nuestros
compañeros, pues coadyuva a configurar un entorno de trabajo propicio para que los participantes realicen las
actividades con eficiencia1. Las reglas son las siguientes:
Escriba su número de lista provisional en una hoja de su cuaderno. El número tendrá que ser del tamaño de la
hoja. Con creatividad resalte dicho número. Con esta acción, la profesora sabrá quien participa.
Cortesía en primer lugar. Levante su hoja (no la desprenda del cuaderno) con su número de lista cuando desee
participar, hacer alguna pregunta o realizar alguna observación. La profesora le dará la palabra.
Dentro de la clase, se debe emplear un lenguaje sin vulgaridades, ni acciones ofensivas.
Se empleará el tiempo de la materia únicamente para realizar actividades concernientes a Física y se espera
honestidad en la autoría de todos los trabajos y actividades.
SANCIONES:
Serán aplicadas al joven que llegue tarde al aula, salga por cualquier motivo del salón, ingiera comida (solo puede
comer fruta), esté fuera de su lugar (se respetará el número de lista), tenga su lugar con basura, utilice su celular
SIN PERMISO, rompa las reglas anteriormente mencionadas o no respete el protocolo de comunicación. Las
sanciones consisten en notas en su expediente y décimas menos en la parte de Respeto dentro de la rúbrica. Si
se llegase a acabar esta sección por muchas notas, se recurrirá a otro apartado de la rúbrica.

Firma de enterado del alumno: ______________

INTRODUCCIÓN
MATERIA DE FÍSICA III2

La Física forma parte de las llamadas Ciencias Básicas, ya que en mayor o menor grado sustenta a muchas otras Ciencias e
Ingenierías. El progreso de la Física consiste en mejorar el paradigma vigente para conseguir que las teorías que contienen sean
más robustas y correspondientes con la realidad, es decir, avanzar en la explicación de un mayor número de fenómenos,
utilizando el menor número posible de teorías distintas. Este progreso se realiza en dos frentes; el teórico y el experimental.

A partir de la argumentación de la Ciencia y de la actividad científica, como un proceso colaborativo e interdisciplinario para la
construcción del conocimiento, el estudio de la Física proporciona al estudiante los conocimientos fundamentales que contribuyen
a la comprensión del comportamiento físico de la naturaleza; así como, la capacidad de entender y expresarse en un lenguaje
científico y apropiado.

Para que un estudiante pueda concebir a la física como un materia atractiva y de interés, el docente deberá planear y programar
actividades que desarrollen el aprendizaje colaborativo; así como, motivar que el estudiante aplique en su vida cotidiana los

1 De la especialidad “Competencias Docentes” UPN 2009-2010

2 (GENERAL 2009)
conocimientos adquiridos; para lograrlo es necesario desarrollar habilidades y competencias disciplinares en Física III, tales
como:

Proponer maneras de solucionar problemas o desarrollar proyectos en equipo.

Manejar los conceptos y las herramientas matemáticas necesarias para el estudio de la Física.

Identificar los principios científicos de la Física y utilizarlos en situaciones cotidianas.

Entender la investigación científica en el campo de la Física.

Se propone que durante el semestre se trabaje, de acuerdo con el avance del programa, con un escenario didáctico alterno
considerando a la Física Cuántica cómo tema eje de un proyecto en que determine: Beneficios y daños de las aplicaciones de
ésta. Comentar en clase la tarea y enriquecer los contenidos en forma grupal. Creando un portafolio de evidencias Electrónico
que demostrará el nivel de alfabetización científica y tecnológica.

El mapa curricular que enuncia la Educación basada en competencias y el campo disciplinar de las Ciencias Naturales y
Experimentales referido a la materia de Física III, consta de tres unidades temáticas:
ELECTRICIDAD
ELECTROMAGNETISMO
MOVIMIENTO ONDULATORIO, ÓPTICA Y FÍSICA MODERNA

RÚBRICA GENERAL PARA LOS DOS EXÁMENES PARCIALES

 ENCUADRE DE LA MATERIA:
ESCRIBE TU HORARIO DE LA MATERIA.

CALENDARIO ESCOLAR PARA BACHILLERATO GENERAL

Marca sobre el calendario las horas de la materia, saca el total y define el 80 % en el semestre. Así conocerás el número de
D E S EM P E Ñ O B A J O (5 ó meno s) D ES E M P E Ñ O M E D IO (6 -7) D E S E M P EÑ O A LT O (8 -9 ) DESEM P EÑ O M U Y A L

N.P CA TEGORÍA S P O C O , M U Y R ED U C ID A , N U LA , P O B R E, M U Y P O B R E R ELA T IV O , M ED IO , E S C A SA A LT O M U Y A LT O , M U Y A M P LIA

HORARIO LUNES
V alo ració n p o r el do cente MARTES MIÉRCOLES
V alo ració n p o r el d o cente JUEVES VIERNES
V alo ració n p o r el d o cente V alo ració n p o r el d o c
7:00-7:50 Física III Física III Por lo gener al mantiene u na ac titud
S eguimiento de Cas i nunc a mantiene unaFísica
7:50-8:40 ac titudIIIres petuos a al Física III a al s res Siempre mantiene una a c
no rmas y Falla en algún as pec to par a manten er una ac titud res petuos eguir
petuos
el a al s eguir el pro toc olo
s eguir el pro toc olo de c omunic ac ión y el
8:40-9:30 Física III al s eguir el protoc olo de c
1 actitudes (saber p rotoc olo de c omu nic ac ión y el reglamento d e la c las e de c omu nic ac ión y el reglamento
s er y s aber
reglamento de la c las e
9:30-10:20 reg lame nto de la
de la c las e
co nvivir)
0 0 0 0
Ca s i nunc a entrega en tiempo y f orma todos los P o r lo general entrega en tiempo y foSiempre
rma entrega en tiemp
f alla en algún as pec to al entregar en tiempo y f orma todos los trab ajos y tareas y
V alore s ( s abertraba jos y tar eas y demues tra muy poc o in ter és los trabajos y ta reas y d
to do s lo s trabajo s y tareas y demuestra
2 no da importanc ia a la p rác tic a lo s v alor es pos itiv os que practica lo s valo res
s er) en la prac tic ar los v alor es pos itiv os prac tic a los v alo
0 0 0 0
No tiene interés en res ponder c orr ec tame nte las Siempre res ponde c orr
as pec to Tiene alguna s f allas al res pon der c or rec tamente las preg untas que s eP oler lop lantean
general res po nde co rrec tamente
preguntas que s e le plantean ref erentes a los las preguntas que s e le plantean pr eguntas q ue s e le plan t
3 c onc eptual ref ere ntes a los temas . referentes a lo s temas .
temas . los te mas .
( s abe r)
0 0 0 0

No tiene interés en demo s tr ar s us c onoc imientos P o r lo general demues tra s us Siempre demues tra s us
tiene alguna s f allas al de mos tra r s us c onoc imientos s obre c onc eptos
co no cimiento s y s obre c onc ep tos , datos y prin c ipio s y no utiliz a c o,no
datos
cimientoy s s o bre co ncepto s , dato s
s obre c on c eptos , datos
4 empleo d e p rinc ipios y c as i no utiliz a es trategias de apre ndiz aje. y principio s y utiliza es trategias de
estrateg ias (sab er)
es trategias de aprendiz aje. aprendizaje. utiliz a es tra tegias de a

0 0 0 0
N o tiene interés en elab o rar co rrectamente d iferentes tip o s de P o r lo g eneral elab o ra co rrectamente Siemp re elabo ra co rrectamente
esq uemas co g nitivo s , seg ún reg las d e co nstrucció n y no emplea
T ienen alg unas fallas al elabo rar co rrectamente d iferentes tipo s d e esquemas co g nitivo s, segdúniferentes
reg las tip
d e o s d e esquemas co g nitivoesq
s, uemas co g nitivo s, seg ún reg
P ro ced imiento s lo s méto d o s, p ro cedimiento s y estrateg ias p ara lo g rarco
unnstrucció n y casi no emp lea lo s méto do s, p ro ced imiento s y estrateg ias p ara lo grar un auto
seg
apún
rend
regizaje.
las d e co nstrucció n y emp lea emp
lo s lea lo s méto d o s , pro ced imien
5
(sab er hacer) auto ap rendizaje. méto d o s, p ro ced imiento s y estrategias para lo g rar un auto ap rend
lo g rar un auto ap rend izaje.
0 0 0 0
P o r lo general emplea de fo rma
E mplea de fo rma inadecuada lo s co ncepto s y principio s adecuada lo s co ncepto s y princ ipio s E mplea de fo rma adec uada
aplic ac ión depara elabo rar mo delo s experimentales reales o virtuales
T iene algunas fallas al emplear de fo rma adecuada lo s co ncepto s y principio s para elabo rar
e princ ipio s para elabo rar mo de
para elabo rar mo delo s experimentales
mo delo s experimentales reales o virtuales y cas i no emplea la internet co mo herramienta para
ley es y igno ra la internet co mo herramienta para intercambiar reales o virtuales y emplea la internetreales o virtuales y emplea la
6 intercambiar co no cimiento .
princ ipios co no cimiento . co mo herramienta para intercambiarherramienta para intercambia
(s aber hac er) co no c imiento .
0 0 0 0
Suma parc ial 0 0 0 0
Suma total
0 0 V alorac ión de des em peño: 0
(Rúbric a )
A CIERTOS 0 1 A g u ila r F u e n te s M a ría M e rce d e s GRUP O: 2°1 M
CA LIFICA CIÓN
0
EXA MEN
horas para Examen extraordinario por faltas.
CA LIFICA CIÓN
0
DEFINITIV A LISTA DE MATERIAL (ilustra esta lista con dibujos a color)

1. CALCULADORA CIENTÍFICA (CON NOMBRE PEGADO EN LA

CALCULADORA Y EN LA TAPA) TRAER TODOS LOS DÍAS DE FÍSICA.
2. BATA BLANCA PARA LABORATORIO (NOMBRE BORDADO). TRAER
SEGÚN HORARIO DE LABORATORIO.
3. ENGRAPADORA. (TODOS LOS DÍAS)
4. CINTA ADHESIVA. (TODOS LOS DÍAS)
5. LÁPIZ ADHESIVO. (TODOS LOS DÍAS)
6. COLORES. (TODOS LOS DÍAS)
7. PLUMA NEGRA. (TODOS LOS DÍAS)
8. REGLA (TODOS LOS DÍAS)
9. TIJERAS. (TODOS LOS DÍAS)
FIRMA DEL ALUMNO: _________________

ACTIVIDAD: A MANERA DE ANÁLISIS DE EXPECTATIVAS, COMPLETA EL MAPA MENTAL, CONSIDERA LAS

COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:

COMPETENCIA GENÉRICA
CATEGORÍAS ATRIBUTOS
ACUERDO 444
2.1 Escucha, interpreta y emite
2.1.1 Expresa ideas y conceptos
mensajes pertinentes en distintos
mediante representaciones
2. Se expresa y se comunica contextos mediante la utilización
lingüísticas, matemáticas o
de medios, códigos y herramientas
gráficas.
apropiados.

Lista de cotejo para todos los organizadores gráfico en tu cuaderno de actividades de aprendizaje.
Instrucciones: Según se cumpla con los aspectos a valorar en la elaboración del mapa mental, ir marcando según sea el
caso en cada estudiante. (Autoevaluación)

Instrucciones: Completa el mapa mental, utilizando los elementos de ayuda para colocar en los espacios, las palabras que
están de acuerdo con tus expectativas, ordena según creas tengan relación dichos términos. Entrega a la profesora la hoja
de evidencia de trabajo y participación correspondiente al mapa. (Tiempo de elaboración: 30 minutos apartar de la
indicación por la profesora)

1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: S

Después de construir su mapa mental, redacte brevemente sus expectativas:
mis expectativas sobre la materia son que sea de gran utilidad y sea mas practico que teórico
es

Actitudes

s
habilidadese

conocimiento
 Si No Parcialmente
Uso adecuado de color
*
Palabras enlace y su orientación correcta
*
Numeración en sentido a las manecillas del reloj
*
Uso de imágenes
*
Sentido adecuado de los textos
*
Localización del concepto central
*
Lógica en sus enlaces
*
Presentación en general
*
Ortografía
*
Ramas orgánicas (usar líneas gruesas y delgadas en las uniones). Orientación correcta.
EXAMEN DIAGNÓSTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO PARTICIPACIÓN)
Tiempo De solución: 30 minutos a partir de la indicación de la profesora.
1° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: AA

Nombre:_____________________________

Grupo: ______ Calificación

Turno: ______

Núm. de lista. _____

Tema: Electrostática.

14- Carga por

1 Partícula de carga positiva que es uno de los dos tipos contacto
de partículas que forman el núcleo de los átomos.

2 Propiedad atribuida a los neutrones o a los objetos que 23-Electrones.

tienen mismo número de cargas negativas que positivas.

3 Partículas que se encuentran en el núcleo atómico y que 9- Ley de Coulomb.

son eléctricamente neutros.

4 Objeto con exceso o deficiencia de electrones. 16- Modelo atómico

5 Material en general metálico que permite el flujo de

carga eléctrica.
5Conductores.
6 Un material que es un mal conductor de la electricidad.

7 Región central del átomo, en donde casi toda su masa 26-Iones positivos.
está concentrada.

8 Trayectorias que siguen los electrones en el modelo

atómico propuesto por Niels Bohr en 1913. 24-Fuerza eléctrica.

9 La fuerza eléctrica que se ejerce entre dos cargas es 2Polarización.

directamente proporcional al producto de las cargas e
inversamente proporcional al cuadrado de la distancia 22-Sin carga.
que los separa.
1Protones.
10 Átomo con la misma cantidad de cargas positivas que
negativas. 15-Atracción.

11 Propiedad eléctrica atribuida a los protones o a los

objetos con deficiencia de electrones. 13-Fuerza.
12 Propiedad eléctrica de los electrones o los electrones o
de los objetos con exceso de electrones. 12-Carga negativa.

13 Cualquier influencia tendiente a acelerar un objeto;

efecto de tirar o de empujar; se mide en Newtons. 20-Repulsión.

14 En electricidad cargas diferentes se atraen. 17-Átomo.

En gravitación dos masas siempre se atraerán.
27-Iones.
15 Fuerza que una carga eléctrica ejerce sobre otra sí
ambas cargas son positivas. 25-Iones negativos.

16 Nos sirve para realizar los procesos que se llevan a cabo

en el mundo subatómico.

17 Partícula más pequeña de un elemento que puede 18-Carga por fricción.

identificarse con dicho elemento. Está formado por
protones y neutrones en el núcleo rodeado
de electrones.
21-Ley de la
18 Cuando dos materiales se rozan y se transfieren los
electrones de uno a otro. carga.

19-Carga por
19 Si acercamos un objeto cargado a una superficie
conductora, sus electrones se moverán aun sin contacto
Físico.

20 Las moléculas del material se redistribuyen de tal 4-Cuerpo cargado.

manera que de un lado son más positivos y del otro
más negativos.

21 Los electrones no se crean ni se destruyen, sino sólo se 7-Núcleo atómico.

transfieren de un material a otro.

22 Cuando pones en contacto un objeto neutro con uno 6-Aislantes.

cargado, parte de la carga se transfiere al neutro.

23 Partículas que orbitan alrededor de un núcleo en un

átomo según el modelo de Rutherford-Bohr. 10-Átomo neutro.

24 Fuerza que puede ser atractiva o repulsiva. Mantiene

unidos a los átomos y es la base de todas las reacciones
químicas. 11-Carga positiva.

25 Átomo con exceso de electrones.

3-Neutrones.
26 Átomo con deficiencia de electrones.
8-Órbitas
27 Átomo con exceso o deficiencia de electrones.

ESTRUCTURA MACRO ESTRUCTURA MESO

ESTRUCTURA MICRO RETICULAR:
RETICULAR: RETICULAR:

1.1.1 Electrostática
1.1.2 Carga eléctrica y sus unidades
1.1.3 Formas de electrizar los cuerpos
1.1.4 Ley de Coulomb
1.1.5 Campo eléctrico
1. ELECTRICIDAD
1.1 Electrostática 1.1.6 Líneas de Fuerza
1.1.7 Itensidad del Campo Eléctrico
1.1.8 Potencial Eléctrico
1.1.9 Energía Potencial Eléctrica
1.1.10 Diferencia de Potencial

si no parcialmente
*
Ilustró su andamio a color (presentación)
*
Señaló la página visitada (y existe)
*
Escribió datos completos de identificación
*
Utilizó el color de forma adecuada en su andamio

*
Seleccionó sus imágenes de acuerdo a la temática tratada

*
Su trabajo es original al 100%
*
Todo lo presenta a computadora (no utiliza recortes)
*
Utilizó corrector ortográfico

Consideró a sus compañeros en el andamio

UNIDAD I
PERFIL TEMÁTICO:

ACTIVIDAD: REALIZA LA LECTURA DEL ESCENARIO DIDÁCTICO Y, DESARROLLA LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE
BAJO CUADRANTES DIDÁCTICOS. CONSIDERA LAS COMPETENCIAS QUE DESARROLLARÁS CON ESTE TRABAJO:

COMPETENCIA GENÉRICA ACUERDO 444 ATRIBUTOS

CATEGORÍAS

3.2 Sustenta una postura personal sobre temas de interés y 3.1.2 Ordena información de
3. Piensa crítica y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de acuerdo a categorías, jerarquías
reflexivamente
manera crítica y reflexiva. y relaciones.

Descripción de la estrategia didáctica según META 2:

Cuadrante didáctico Uno: En este cuadrante se produce el escenario didáctico, considerando el ambiente motivacional,
vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas.
Se consideran los siguientes aspectos:
Nivel de desempeño que se quiere alcanzar: Nivel de Comprensión que consiste en identificar detalles de información
importante.
La estrategia didáctica será el uso de una lectura comentada.
La metodología será: Lluvia de ideas y un mapa mental.
Las actividades serán: Presentar el escenario didáctico a través de una lectura sobre pilas y la ecología. Los estudiantes
irán llenando su andamio 1 llamado “La pila, problema y solución”. Después se realiza una lluvia de ideas con la pregunta
generadora y según los intereses de los estudiantes, plantear preguntas secundarias.

Con esta lluvia de ideas se realiza un mapa o un organizador visual (ejemplo de esta actividad está en el anexo 3, para
relacionar los conceptos y encontrar rutas de investigación. La duración de la actividad es de 5 horas.Los instrumentos de
evaluac

evaluación son: Anexo 1 “La pila; problema y solución”, Anexo 2 “Lluvia de ideas”, Organizador gráfico “Pilas; problemas y
soluciones”. Anexo 3, Lista de cotejo para el organizador gráfico: Anexo 4.

Lista de cotejo para todos los andamios de este trabajo.

Instrucciones: El estudiante realizará su autoevaluación en la columna de la izquierda de cada opción. El maestro ocupará el lado
derecho

MATERIAL NECESARIO PARA TRABAJAR LA TEMÁTICA: UNA PILA DE 1.5 VOLTS

EVIDENCIA DE TRABAJO CON EL PRIMER CUADRANTE DIDÁCTICO DE LA PRIMERA UNIDAD (CUENTA COMO
CALIFICACIÓN)
Tiempo De solución: 120 minutos a partir de la indicación de la profesora.
2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

Para formar los equipos de trabajo

(Máximo número de integrantes: 7) en cuadrantes: se les da 5 minutos para este fin.
Escribir los datos solicitados en la hoja de andamiaje.

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: I

ANEXO 1:
(Para El Estudiante).
“La pila, problemas y soluciones.”
Instrucciones: Realiza la solución de cada recuadro según avance la lectura sobre el tema de la pila y la batería,
posteriormente ilustra color con imágenes sobre tus respuestas.

Utilidad de la pila Tipos de pila Sustancias que usan Daños a la salud y al medio
las pilas ambiente
Proporciona energia Pilas boton Mercurio Contaminar 600000l de agua

Corriente electrica Pilas alcalinas Cadmio Contamina el agua que

bebemos
Pilas slinas Toxicas Dañan las cadenas alimentarias
naturales
Consumo en México Generación de tóxicos por pilas y Planes de manejo de Cambios de hábitos para tener
baterías residuos de pilas y actitud responsable
baterías
La mayoría utiliza Provoca contaminación en aguas Pilas *utilizar en menor cantidad
aparatos que subterráneas y daños de tejidos verdes(ecologicas) *no tirarlas a la basura
funcionan con las cerebrales
pilas

Preguntas acerca ¿Desde el punto de vista de la Acciones directas Comentarios generales. Las
de cómo reducir el Física ¿cuál es el problema?¿cuál para reducir el pilas se pueden llevar a centros
problema .que la solución? consumo no tirar las de reciclaje.
pueden hacer las Problema: excesivo uso depilas pilas a la basura
empresas?
Solución: reducir su consumo

Número de Equipo:___4___ Integrantes:5

El responsable del equipo creará la evidencia electrónica de todas las actividades del
presente cuaderno, acercarse a la maestra para que explique esta comisión.
Número Número de lista
Nombre del integrante (por orden alfabético)
progresivo
Baltasar Hernández Mayan Yarey
1 4
Briseño Rodríguez Montserrat 7
2
López Rodríguez Aura 23
3
Soto Núñez Rosa Itzel
4 42
Torre blanca Mejía Iván 44
5

Marque con rojo al responsable del equipo

ESCENARIO DIDÁCTICO: LECTURA SOBRE LA PROBLEMÁTICA DEL DESECHO DE PILAS COMO BASURA.
http://www.manueljodar.com/pua/pua5.htm (Jódar 1998)

Subraye con marcatextos, los conceptos principales de la lectura. Seleccione dos palabras desconocidas, marque con,
busque su significado y escríbalo aun lado del márgen.

Manuel Jedar

LAS PILAS
1. Conocer las Pilas:
A finales del siglo XVIII, el científico italiano Volta inventó unos artilugios capaces de transformar reacciones químicas de metales
y líquidos en energía eléctrica.
Poco a poco se perfeccionaron y desarrollaron hasta conseguir pilas de alta potencia y máxima duración, capaces de
proporcionar energía portátil en cualquier situación y lugar. Actualmente está muy difundida su utilización, pues su gran ventaja
es la total autonomía energética que es capaz de proporcionar, desde linternas o radios hasta marcapasos para corazones
enfermos.
Sin embargo los problemas que plantean son múltiples. Dejando aparte la contaminación que producen las industrias que las
fabrican, existen tres problemas importantes como resultado directo de su utilización:
1. El despilfarro económico que su uso implica:
La corriente eléctrica generada por las pilas es 450 veces más cara que la de red; un Kw/h de la red cuesta al consumidor 11 pts.,
mientras que la misma energía en pilas cuesta 5.000 ptas. (Boletín de la Organización de Consumidores y Usuarios (OCU) n1 82,
Junio del 87: Pilas y Pelas).
2. Inutilización de aparatos debido a su supuración:
Una pila abandonada en un aparato que no usamos, corre peligro de derramar las sustancias químicas de su interior, con lo que
el aparato que las contiene puede deteriorarse seriamente. Aunque se ha desarrollado el blindaje de las pilas para evitar este
problema, lo cierto es que su eficacia no es absoluta y su aplicación no está universalmente extendida.
3. Eliminación cuando se agotan:
Este es el principal problema a resolver. Cuando las pilas se agotan, suelen ser transportadas en la bolsa de basura a vertederos
no específicamente preparados, donde son abandonadas o incineradas. Es decir, en los vertederos ocurre precisamente aquello
que prohíben las instrucciones de los envoltorios.
Si se acumulan en los vertederos, con el paso del tiempo, las pilas pierden la carcasa y se vierte su contenido, compuesto
principalmente por metales pesados como el Mercurio y el Cadmio. Estos metales, infiltrados desde el vertedero, acabarán
contaminando las aguas subterráneas y con ello se introducirán en las cadenas alimentarias naturales, de las que se nutre el
hombre.
Si se incineran, las emanaciones resultantes darán lugar a elementos tóxicos volátiles, las plantas industriales que asumen este
cometido y los vertederos controlados que las almacenan no están exentas de peligro, pues se ha demostrado repetidamente a
través de la historia, que estas instalaciones no garantizan la neutralización de las substancias tóxicas.
La fauna piscícola, tanto marina como fluvial, que es la que mejor refleja el grado de contaminación por mercurio en una
determinada zona del planeta. El mercurio se fija y acumula en sus tejidos sin perjudicar sus órganos vitales, por lo que, más que
afectados son portadores, pero una vez ingerido el pez por animales de sangre caliente, por ejemplo el hombre, el mercurio se
libera de su fijación y recupera toda su toxicidad.
El mercurio se acumula sobre todo en la médula ósea y en el cerebro, dañando a medio y largo plazo los tejidos cerebrales y el
sistema nervioso central.
Visto todo esto ¿cuál es la medida más efectiva y urgente que se puede aplicar? Sin duda la fabricación de pilas sin sustancias
tóxicas. Pero para esto es necesario luchar contra intereses económicos y concienciar socialmente, por lo que la tarea se
presenta complicada.
2. Guía de reconocimiento de las pilas

Para saber cómo hay que tratar a una pila es necesario

aprender a reconocerla, ya que los fabricantes, en España,
todavía no han empezado a marcarlas claramente con un
símbolo que nos permita distinguirlas inmediatamente.
Si es tóxica, es decir, si se ha fabricado con mercurio o
cadmio, no debemos arrojarla a la basura.
Entonces, ¿qué debemos hacer con ellas?... Es una de las
preguntas a las que vamos a intentar dar respuesta.

El primer problema que se plantea es la diversidad de tipos y modelos de pilas existentes en el mercado, que básicamente son
las siguientes:
1. Pilas Botón:
Aunque ha de varios tipos las más frecuentes son las pilas botón de mercurio, que son las que contienen más mercurio por
unidad.
Para que te hagas idea, uno solo de esos pequeños botones podría contaminar 600.000 litros de agua, una cantidad mayor que
la que bebe una familia de 4 miembros ¡durante toda su vida!
Las pilas botón de litio, en cambio, no contienen ni mercurio ni cadmio, o sea que son una alternativa interesante para evitar el
consumo de los botones de mercurio.
Las pilas botón pueden reciclarse y recuperar así productos (mercurio entro otros) que serán útiles otra vez.
2. Pilas alcalinas:
Este tipo de pila ofrece duración y potencia, pero a costa de utilizar mercurio.
Aunque el contenido tóxico por unidad es menor que en las pilas botón, es suficiente para contaminar 175.000 litros de agua, más
de la que bebe una persona durante toda su vida. Además, el volumen de ventas de las pilas alcalinas supera con mucho el de
las pilas botón y sigue creciendo...
Aunque no existe técnica de reciclado de estas pilas, está claro que no pueden echarse a la basura y que deben ir a vertederos
especiales donde pueda realizarse su eliminación controlada. De todos modos, la solución, a la larga, es la sustitución del
mercurio por productos no peligrosos, como ya se hace en otros países europeos. Mientras tanto, nosotros debemos utilizar
otras menos problemáticas, como las salinas o las pilas verdes.
3. Acumuladores Níquel-Cadmio:
Este tipo de pilas, que a lo mejor no conoces porque es menos frecuente tiene la característica de que pueden recargarse
después de gastada, así que, bien utilizada, puede durar años.
Sin embargo, también son peligrosas, aunque no contienen mercurio. En este caso, es el cadmio el metal tóxico que emplean.
Así que, ¡nada de tirarlas a la basura! Además, en otros países, ¡ya se reciclan!
4. Pilas Salinas:
Son las primeras que aparecieron y ya las usaban nuestros abuelos. Tienen menos duración y potencia pero su contenido tóxico
es muy bajo.
Podemos tirarlas a la basura sin remordimiento.
5. Pilas Verdes:
Los fabricantes están comenzando a sacar al mercado un nuevo tipo de pilas, conocidas como verdes, ecológicas o biopilas. La
ventaja de esta novedad es que apenas contienen mercurio, así que no dan problemas de contaminación y podemos echarlas
al cubo de la basura.
Aunque pueden ser una alternativa interesante, no deben constituir una excepción sino la regla general.
3. EL P.A.C. DE LAS PILAS
Planteamiento de actividades continuadas:
Este apartado constituye una serie de recomendaciones y consejos destinados a modificar conductas y concienciar, con relación
al consumo y disfrute de la energía portátil proveniente de las pilas.
Lo primero y fundamental es comprender que las pilas constituyen un elemento muy peligroso, que debe ser apartado de la
basura y recibir un tratamiento específico que garantice su inocuidad. Pero, además es necesario asumir las siguientes
intenciones o compromisos:
SOLUCIONES DEL P.A.C. DE LAS PILAS:
- NO ADQUIRIR aparatos que NO sean IMPRESCINDIBLES o funcionen exclusivamente con pilas.
- Que tal si dejamos de comprar a los niños juguetes y chismes a pilas y alimentamos su CREATIVIDAD mediante juegos y
juguetes menos sofisticados y más baratos.
- Conectar los aparatos a la RED siempre que sea posible, en lugar de emplear energía enlatada. Vale la pena utilizar pequeños
adaptadores eléctricos, sencillos, baratos y ajustables a cualquier voltaje, capaces de transformar la corriente alterna en continua.
- En el caso de las calculadoras de bolsillo, son recomendables las que se cargan con LUZ SOLAR.
- Si no tenemos más remedio que usar pilas, se deben tener en cuenta las siguientes posibilidades:
Utilizar las inofensivas pilas salinas o NORMALES (cinc-carbón), y las llamadas VERDES (libres de mercurio), en sustitución de
las alcalinas.
Evitar las pilas botón de MERCURIO y utilizar las de litio.
Aprovechar las pilas RECARGABLES de níquel-cadmio. Son más caras, contaminan al igual que las de mercurio y se necesita un
cargador, pero tienen la ventaja de poder reutilizarse más de 500 veces, lo que supone un importante ahorro económico y una
significativa disminución del vertido de pilas al medio ambiente.
ALMACENAR en casa o en el trabajo las pilas alcalinas, recargables y de botón que hayan acabado su utilidad y esperar la
oportunidad de depositarlas en los contenedores para pilas usadas, que ya se están instalando. Si no existieran, es necesario
hacer propuestas a los ayuntamientos en este sentido.
¿QUÉ PUEDEN HACER LOS PODERES PÚBLICOS?
En primer lugar interesarse por el tema y establecer la infraestructura adecuada para implantar una recuperación efectiva de las
pilas usadas; en segundo lugar, aportar los medios económicos, políticos y humanos que permitan una apropiada formación y
educación del ciudadanos en este sentido.
Y además:
Establecer sistemas de RECOGIDA SELECTIVA de basuras, que permitan un adecuado y seguro tratamiento a los residuos
tóxicos, y entre ellos las pilas.
Diseñar y aplicar normas y leyes encaminadas a REDUCIR LA PRODUCCIÓN de estos residuos contaminantes, empezando por
no fabricarlos.
VIGILAR el cumplimiento de las normas y SANCIONAR duramente las infracciones.

Por equipo, completen el anexo 2 correspondiente a la lluvia de ideas y su MAPA MENTAL (ES NECESARIO QUE
MANIPULE LA PILA QUE SE LE SOLICITÓ ANTERIORMENTE) que muestra una ruta de investigación para comprender
diferentes términos de las pilas eléctricas.
ANEXO 2:
(Para el maestro y el estudiante)
PLANTILLAS MODELO GAVILÁN
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=1&idSubX=8
Número de Equipo:______Integrantes:
Instrucciones: Los estudiantes con guía del profesor, realizarán sobre el pizarrón la
lluvia de ideas sobre el escenario didáctico y escribirán como evidencia de
participación el llenado del siguiente andamio.

LLUVIA DE IDEAS INICIAL

(Con base en conocimientos previos)

PREGUNTA INICIAL: (inicialmente debe plantearla el docente): DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA FÍSICA, LA ECOLOGÍA, LA SALUD,
LA ECONOMÍA Y LA SOCIEDAD ¿QUÉ PROBLEMAS REPRESENTAN LAS PILAS ELÉCTRICAS? ¿CUÁLES SON LAS SOLUCIONES?
¿QUÉ ACCIONES, EN LA MATERIA, DEBEMOS CONSIDERAR?

TEMA CENTRAL: ¿Cuál es el tema central que se debe investigar para resolver la Pregunta Inicial? _que sustancias toxicas contiene
las pilas?

CAMPO DE CONOCIMIENTO: ¿A qué campo del conocimiento pertenece el tema central? Ecología,física,quimica

CONCEPTOS: ¿Cuáles son los conceptos asociados a la Pregunta Inicial que se deben entender para resolverlo? Voltaje tipos de
corriente, unidades de corriente, unidades de voltaje

HIPÓTESIS: ¿Qué hipótesis se podrían formular respecto a la Pregunta Inicial? las pilas contiene sustancias toxicas que afectan al
medio ambiente y a la salud

ASPECTOS: ¿Cuáles aspectos de la Pregunta Inicial se deben conocer para resolverlo?

*tipos de sustancias
*que daños genera
*como es que contaminan
 ANEXO 3.
(Para el estudiante)
Nombre del alumno: Número de lista:

Instrucciones: Atiende la lista de cotejo referente a los mapas mentales, y realiza lo que falte en el organizar gráfico que
resultó por grupo.

Tóxicas
Níquel
Mercurio
cadmio

Equipo
grupal

Aire
Suelo
agua

Cerebro
Sistema nervioso
tejidos

Tirarlas a la basura
Pilas recargables
Centros de reciclaje
No pilas pirata
¿Qué es un eliminador de pilas?

PARA COADYUVAR AL DESARROLLO DE LOS 6 CUADRANTES DIDÁCTICOS, SE REVISARÁ TEMÁTICAS

RELACIONADAS CON EL CAMPO DE LA ELECTRICIDAD:
Y TE RECOMIENDO TRES FUENTES DE CONSULTA QUE PUEDES CHECAR Y COMENTAR CON TUS COMPAÑEROS
Y TU PROFESORA:
SITIO WEB: http://phet.colorado.edu/en/simulations/category/new
SITIO WEB: http://www.physicsclassroom.com/mmedia/
LIBRO: FÍSICA CONCEPTUAL DE PAUL G. HEWITT (ESTÁ EN BIBLIOTECA ESCOLAR)
LA TEMÁTICA A REVISAR ES ELECTROSTÁTICA.
Ell siguiente video y la explición de la profesora, ilustrará los conceptos principales de electrostática, cuyo origen está en la
estructura atómica de la materia.
La siguiente actividad desarrolla la siguiente competencia disciplinar extendida:

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

Identifica en forma teórica y experimental slgunos aspectos que rigen el comportamiento de la energía y la materia.

2°Y 3° SESIÓN DE LA SEMANA (del 23/08/2010 al 27/08/2010) Letra en la computadora: K

¿Cuál de estas tres fuerzas puede ser de repulsión o de atracción?................................................................. ( b)

A) La fuerza fuerte. B) La fuerza eléctrica. C) La fuerza gravitacional.

La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué propiedad similar depende la fuerza
eléctrica?................................................................................................................................................. ( f)
D) Del peso. E) De la masa. F) De la carga.

¿Los electrones de los átomos de hidrógeno son iguales a los electrones de los átomos de uranio?............. (a )
G) Son iguales. H) Son diferentes. I) Tienen diferente tamaño.

¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?........................................................................... (k )

J) Tienen diferente magnitud. K) Tienen signo contrario. L) Tienen diferente carga y son de
signo contrario.

Si pierde electrones la piel de gato, ¿qué carga adquiere?............................................................................. ( n)

M) Negativa. N) Positiva. O) Neutra.

La ecuación de la ley de Coulomb dice que: ( q)

P) La fuerza y el cuadrado de la Q) La fuerza y el cuadrado de la R) La fuerza y la distancia son
distancia sin directamente distancia son inversamente directamente proporcionales.
proporcionales. proporcionales

Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo
será la magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia.. (t )
S) Se incrementa a lo doble. T) Se reduce a la cuarta parte de su U) Se incrementa a la cuarta parte de
valor inicial. su valor inicial.

El átomo con un solo electron orbiando ¿a qué elemento pertenece?................................................................ ( n)

V) Al hidrógeno. W) Al helio. X) Al litio.

La masa del protón es:....................................................................................................................................... (y )

Y) Mayor que la masa del electrón. Z) Menor que la masa del electrón. A) Igual que la masa del electrón.

La fuerza eléctrica es:........................................................................................................................................ ( c)

B) 1040veces mayor que la fuerza C) 1020veces mayor que la fuerza D) 1039veces mayor que la fuerza
gravitatoria. gravitatoria. gravitatoria.
Apunte de electricidad: Joven estudiante, si quieres aprender más sobre el tema, visita la siguiente dirección de Internet y
utiliza tu traductor. Vale la pena el tiempo que inviertas en revisar el sitio, porque tiene teoría muy concreta, y ejercicios
interactivos que seguramente te apoyarán en la comprensión del tema:
http://www.physicsclassroom.com/Class/estatics/u8l1a.cfm

Copia y pega la traducción de la lección 1: Carga y carga Interacciones y realiza los ejercicios de todo el tema. La
comprensión de la teoría y la interacción con los ejercicios, se calificará con un cuestionario sencillo. Cualquier duda,
consulta con tus compañeros y tu profesora. A continuación te ofrezco un espacio para pegar tu traducción, como este
archivo está en Word, el espacio que ocupe dicha traducción se ajustará automáticamente. Pega en el formato de letra Arial
11:

Estructura de la Materia
Hay un gran solapamiento del mundo de la electricidad estática y el mundo cotidiano experiencia que usted. Ropa tambor de la
secadora y se aferran juntos. Usted camina a través de la alfombra para salir de una habitación y recibir una descarga perilla de
la puerta. Usted tira un suéter de lana fuera al final del día y ver las chispas de la electricidad. Durante la sequedad del invierno,
se sale de su vehículo y recibir un golpe la puerta del coche al tratar de cerrar la puerta. Las chispas de la electricidad son vistos
como usted tira de una manta de lana de las sábanas de su cama. Usted tiempos de piel de su gato y observar las pieles de pie
en su extremo. Pernos del tablero relámpago en el cielo por la noche durante una tormenta de primavera. Y lo más trágico de
todo, usted tiene un mal día de cabello. Estos son todos los eventos de la electricidad estática - los acontecimientos que sólo
pueden ser explicadas por una comprensión de la física de la electrostática.

No sólo las apariciones electrostática impregnan los acontecimientos de la vida cotidiana, sin que las fuerzas asociadas con la
electricidad estática, la vida tal como la conocemos sería imposible. Fuerzas electrostáticas - atractivo y repulsivo en la naturaleza
- tienen el mundo de los átomos y las moléculas juntas en perfecto equilibrio. Sin esta fuerza eléctrica, las cosas materiales no
existiría. Los átomos como los bloques de construcción de la materia dependen de estas fuerzas. Y los objetos materiales,
incluidos nosotros los terrícolas, están hechas de átomos y los actos de pie y caminar, tocar y sentir, oler y probar, e incluso el
pensamiento es el resultado de fenómenos eléctricos. Las fuerzas electrostáticas son fundamentales para nuestra existencia.

Una de las cuestiones principales que se le pregunte en esta unidad de la clase de Física es: ¿Cómo puede un objeto puede
cargar y qué efecto hace que la carga tienen sobre otros objetos en su vecindad? La respuesta a esta pregunta comienza con
una comprensión de la estructura de la materia. Entender cargo como exige cantidad fundamental que tenemos una comprensión
de la estructura de un átomo. Así que comenzamos esta unidad con lo que podría parecer a muchos estudiantes a ser una breve
reseña de una unidad de un curso de Química.

Historia de la Estructura Atómica

La búsqueda para el átomo que comenzó como una cuestión filosófica. Se los filósofos naturales de la antigua Grecia que se
inició la búsqueda del átomo haciendo preguntas como: ¿Qué es un material compuesto? ¿Cuál es la estructura de los objetos
materiales? ¿Hay una unidad básica de la que todos los objetos se hacen? Ya en el año 400 aC, algunos filósofos griegos
propusieron que la materia está hecha de bloques de construcción conocido como atomos indivisibles. (Atomos en los medios
indivisibles griego.) Para estos primeros griegos, la materia no puede estar continuamente roto y dividido por tiempo indefinido.
Por el contrario, había una unidad básica o un bloque de construcción que es indivisible y fundamental de su estructura. Este
elemento indivisible de los que se compone toda la materia que se conoce como el átomo.

Los antiguos griegos eran simplemente filósofos. No llevar a cabo experimentos para probar sus teorías. De hecho, la ciencia
como una disciplina experimental, no surgió como una práctica creíble y popular hasta que en algún momento durante los años
1600. Así que la búsqueda para el átomo sigue siendo una pregunta filosófica por un par de milenios. Desde el 1600 hasta el
siglo actual, la búsqueda para el átomo se convirtió en un ejercicio experimental. Varios científicos son notables, entre ellos
Robert Boyle, John Dalton, JJ Thomson, Ernest Rutherford, Bohr y Neils.

Los estudios de Boyle (en el centro a finales de 1600), de sustancias gaseosas promovido la idea de que había diferentes tipos
de átomos conocidos como elementos. Dalton (1800) llevó a cabo una serie de experimentos para demostrar que los diferentes
elementos se pueden combinar en proporciones fijas de masas para formar compuestos. Dalton propuso luego una de las
primeras teorías del comportamiento atómico que fue apoyada por la evidencia experimental actual.

Inglés científico J.J. experimentos de Thomson de rayos catódicos (finales del siglo 19) llevó al descubrimiento del electrón con
carga negativa y las primeras ideas de la estructura de estos átomos indivisibles. Thomson propuso el modelo de pudín de
ciruela, lo que sugiere que la estructura de un átomo se asemeja a la postre favorito Inglés - budín de ciruela. Las pasas de uva
dispersos en medio del budín de ciruelas son análogos a los electrones con carga negativa inmerso en un mar de carga positiva.

Casi una década después de Thomson, famoso Ernest Rutherford experimentos lámina de oro condujo a la modelo nuclear de la
estructura atómica. modelo de Rutherford sugirió que el átomo consistía en un núcleo densamente poblado de carga positiva se
conoce como el núcleo rodeado por electrones cargados negativamente. Mientras que el núcleo era única para el átomo de
Rutherford, aún más sorprendente fue la propuesta de que un átomo consistía principalmente en espacio vacío. La mayoría de la
masa estaba lleno en el núcleo que era anormalmente pequeño en comparación con el tamaño real del átomo.

Neils Bohr mejorado modelo nuclear de Rutherford (1913) al explicar que los electrones estaban presentes en órbitas fuera del
núcleo. Los electrones se limitaban a las órbitas específicas de radio fijo, cada una caracterizada por sus propios niveles
discretos de energía. Mientras que los electrones pueden ser forzados de una órbita a otra órbita, nunca podría ocupar el espacio
entre las órbitas.

punto de vista de Bohr de los niveles de energía cuantizados fue el precursor de la moderna mecánica cuántica puntos de vista
de los átomos. La naturaleza matemática de la mecánica cuántica prohíbe la discusión de sus detalles y nos limita a una breve
descripción conceptual de sus características. La mecánica cuántica sugiere que un átomo está compuesto de una variedad de
partículas subatómicas. Las tres partículas subatómicas principales son los protones, neutrones y electrones. El protón y el
neutrón son las más masivas de las tres partículas subatómicas, que se encuentran en el núcleo del átomo, que forman el denso
núcleo del átomo. El protón está cargado positivamente. El neutrón no posee una carga y se dice que es neutral. Los protones y
los neutrones están estrechamente ligados juntos dentro del núcleo del átomo. Fuera del núcleo son esféricas concéntricas
regiones del espacio conocida como capas electrónicas. Las conchas son el hogar de los electrones con carga negativa. Cada
depósito se caracteriza por un nivel de energía distintos. cáscaras externas tienen mayores niveles de energía y se caracterizan
por ser más baja en la estabilidad. Los electrones en los depósitos de mayor energía se puede mover hacia abajo para los
depósitos de energía más bajo, este movimiento se acompaña de la liberación de energía. Del mismo modo, los electrones en los
depósitos de energía más baja puede ser inducido a trasladarse a los depósitos de mayor energía externa mediante la adición de
energía para el átomo. Si se proporciona la suficiente energía, un electrón puede ser removido de un átomo y se libera de su
atracción hacia el núcleo.

Aplicación de la Estructura Atómica a la electricidad estática

Esta breve incursión en la historia de la teoría atómica lleva a algunas conclusiones importantes sobre la estructura de la materia
que será de suma importancia para nuestro estudio de la electricidad estática. Estas conclusiones se resumen a continuación:

Todos los objetos materiales se componen de átomos. Hay diferentes tipos de átomos conocidas como elementos, estos
elementos pueden combinarse para formar compuestos. Los diferentes compuestos tienen propiedades muy diferentes. Los
objetos materiales se componen de átomos y moléculas de estos elementos y compuestos, proporcionando así diversos
materiales con diferentes propiedades eléctricas.
Un átomo está formado por un núcleo y una vasta región del espacio fuera del núcleo. Los electrones están presentes en la
región del espacio fuera del núcleo. Ellos tienen carga negativa y débilmente unido al átomo. Los electrones son a menudo
extraídos y añadido a un átomo normal de los acontecimientos cotidianos. Estos acontecimientos son el centro de esta unidad la
electricidad estática de la clase de Física.
El núcleo del átomo contiene protones cargados positivamente y neutrones neutrales. Estos protones y neutrones no son
removibles o perturbable por métodos habituales cada día. Se necesitaría alguna forma de alta energía nuclear ocurrencia de
perturbar el núcleo y, posteriormente, desalojar a sus protones cargados positivamente. Estos sucesos de alta energía no son,
afortunadamente, un hecho cotidiano y que ciertamente no son objeto de esta unidad de la clase de Física. Una verdad que de
esta unidad es que los protones y los neutrones se mantendrá dentro del núcleo del átomo. fenómeno electrostático no puede ser
explicado por el movimiento de los protones.

Resumen de las partículas subatómicas

Protón
Neutrones
Electrónica

En el núcleo

Fuertemente unido

Carga positiva

Masiva
En el núcleo

Fuertemente unido

Sin Cargo

Masiva
Fuera del núcleo

Débilmente enlazados

Carga negativa

No muy masiva
Una variedad de fenómenos se ponderó, investigó y explicó en el transcurso de esta unidad de la electricidad estática. Cada
fenómeno se explica mediante un modelo de la materia descrita por estos tres estados. Los fenómenos que van desde un globo
de caucho pegado a una puerta de madera a la aferrarse juntos de ropa que han caído en la secadora para el rayo se ve en el
cielo por la noche. Cada uno de estos fenómenos se pueden explicar en términos de movimiento de electrones - tanto dentro de
los átomos y las moléculas de un material y de los átomos y las moléculas de un material a los de otra. En la siguiente sección de
la lección 1 vamos a explorar cómo el movimiento de electrones se puede utilizar para explicar cómo y por qué los objetos
adquieren una carga electrostática.
Las siguientes frases, son esenciales que las manejes en electrostática:
De las cuatro fuerzas conocidas, La fuerza de gravedad es la más débil, y la más fuerte es la fuerza Electromagnética.

La fuerza fuerte y la fuerza débil, son a nivel subatómico y por lo tanto no estamos familiarizados con ellas, sin embargo la
fuerza de gravedad y la fuerza eléctrica han sido muy notorias en nuestras vidas, ya que nuestro peso nos recuerda la
gravedad y aunque la eléctrica no se hace muy patente porque no la sentimos, está presente cuando las cargas de tu
cuerpo y las cargas de la Tierra interactúan en sentidos opuestos y con la misma magnitud, y por lo tanto esta gran fuerza
se anula, y no la sientes. ¿Pero, a qué le llamamos carga? ¿Cuál es su origen? Déjame explicarte:
Desde pequeño escuchaste que cargas del mismo signo se repelen y cargas de signo contrario se atraen, esto es
importante porque nos remite a un modelo atómico propuesto en 1913 por Neils Bohr, llamado el modelo planetario.
Las características son que tiene 2 partes:
Un núcleo, en donde se encuentran anclados los neutrones (sin carga) y los protones (cargas positivas).
Y las orbitas, en donde se encuentran los electrones (carga negativa), ocupando ciertos número de lugares
según la órbita (no nos adentraremos en este punto). Los electrones de la última orbita tienen la capacidad de
mudarse a otro átomo, así que, surge la ley de la Conservación de la Carga:
“La carga eléctrica no se crea, ni se destruye, sólo se transfiere de un material a otro”
Pero, ¿por qué surge esto?
Surge porque un átomo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas, se llama neutro, pero si tiene
más cargas positivas que negativas, entonces estaríamos ante un Ión positivo. Por el contrario, si el átomo tiene más
cargas negativas que positivas, entonces estamos ante un Ión negativo. Por lo tanto; Hay dos tipos de Iones, los positivos y
los negativos.
Te daré la definición de lo que es en general un Ión:
Es un átomo con exceso o deficiencia de electrones.
Sin embargo la Naturaleza siempre busca el equilibrio, en todo fenómeno, el fenómeno de la electricidad no es la
excepción.
Si aun cuerpo que tiene la misma cantidad de cargas positivas que de negativas, por algún medio se le quitan electrones,
entonces, ese cuerpo quedará cargado positivamente, porque ahora tiene más cargas positivas que negativas. Es decir
ahora le faltan electrones para estar neutro otra vez, por lo que tratará de adquirir esos electrones faltantes de algún otro
material. Y viceversa. De aquí surge el fenómeno llamado electrostática.
A los cuerpos se les puede cargar eléctricamente por tres medios:
Por fricción o frotamiento
Por contacto
Por Inducción.
La siguiente ilustración es representativa del punto 1 y 2
Esta ilustración la dibujó el gran físico y dibujante de cuya página tienes que traducir:

¿A qué personaje me refiero?

La chica desea darle un beso al chico, y se acerca friccionándose con el asiento, al hacerlo, pierde electrones y se carga
eléctricamente de forma positiva, es decir le hacen falta electrones, los cuales toma del joven cuando se besan.
¿Pero como se sabe que material cede electrones y qué material los recibe? La teoría de los matariles conductores y
materiales aislantes explican el porqué.
Material Conductor: Es aquel que cede sus electrones de la última orbita muy fácilmente. Ejemplos de esto son todos los
metales, y entre ellos existen unos mejores conductores que otros.
Material Aislante: Es aquel que no cede sus electrones con facilidad. Ejemplos de estos son Los plásticos, los acrílicos, el
caucho, la madera.
Déjame hablarte brevemente de la carga por inducción, y para ello me auxiliaré de otro gráfico de nuestro personaje secreto
cuyo nombre tu descubrirás cuando visites la página que ya te he señalado.
 Las esferas A y B, primero están juntan juntas y eléctricamente neutras, después se le acerca, sin tocar, una varilla cargada
negativamente a la esfera A, por lo que, las cargas positivas se van hacia un lado de la esfera y las negativas hacia el otro
lado (fenómeno de polarización). Como los electrones, tiene la capacidad de mudarse hacia el otro objeto, ahora, al ser
separadas las esferas, la esfera A queda positiva y la B negativa. Observa que en ningún momento la barra tocó a ninguna
de las esferas. ¡Esto es Inducción! Cargar eléctricamente a un objeto sin tocarlo.
¿Qué tiene que ver la ley de Coulomb en todo esto?
Pues ni más ni menos que por medio de esta ley, podemos saber el valor de la fuerza eléctrica que existe entre dos
partículas o cuerpos cargados.
Esta ley se parece mucho a la ley de la gravitación de Newton, pero tengamos cuidado de saber cuáles son sus diferencias
y cuales sus similitudes.

¿Por qué es una ley del inverso del

cuadrado?

En primera son inversas, porque si

d crece, la F disminuye, y

si la d disminuye la F aumenta.

Para explicarte porque son inversas del cuadrado te explicaré un ejemplo.

Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de .
−8 −3
7 × 10 C (q1 y q 2 son iguales) 4.41× 10 N ( F )
La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
1X10
En la -2siguiente
m ecuación despeja a la distancia (d):

q1 q 2
F=K
d2

Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.

En un átomo de hidrógeno, un electrón gira alededor de

un protón en una órbita con un radio de (d).

F
( q 2 = 1.6 × 10−19 C c arga del protón) 5.3 × 10−11 m
 ¿Con qué fuerza eléctrica (F) se atraen el protón y el electrón? La constante eléctrica es igual a (K).

Sustituye
8.2X10-8N valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores
son , al estar separadas en el vacío una

q1 = −5µC y q 2 = −4µC
distancia de 20 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).

Nm 2
9 × 109
C2
G Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:

q1 = −5µC , q 2 = −4µC 1C = 1 × 106 µC

Convierte
4.5N 20 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:
1m = 1 × 102 cm

Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

q1 q 2
F=K
d2
 Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son:

al estar separadas en el vacío por una distancia de 40 cm (d), si la constante eléctrica es igual a (K)
H
2
Nm
9 × 109
C2
Convierte : -2mC y 6mC a C con la siguiente equivalencia: .

1mC = 1 × 10−3 C

6.75X105N
Tenemos dos objetos separados una distancia, entonces se tiene una fuerza original F, ahora, aumenta la distancia al doble, entre los objetos y la
fuerza disminuye 4 veces de su valor original.

Si ahora la distancia aumenta al triple, la fuerza disminuye 9 veces.

Para terminar la comprensión conceptual de la ley de Coulomb te diré que:

“La fuerza eléctrica es directamente proporcional al producto de las cargas e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa”

Tendremos que realizar algunos ejercicios al respecto, para asegurar la comprensión del tema e iniciar los problemas numéricos en los cuales
deberás traer tu calculadora por un buen tiempo.

La constante K de la expresión matemática de la ley es igual a

Nm 2
9 × 109
C2
Y que las equivalencias que vamos a utilizar son:

1 miliCoulomb (1 mC) = 1x10-3Coulomb

1 microCoulomb (1 µC) = 1x10-6 Coulomb
1 nanoCoulomb (1 nC) = 1 x 10 -9 Coulomb
1 picoCoulomb (1pC) = 1x 10-12 Coulomb

Ahora vamos a realizar un cálculo compativo entre la fuerza de gravedad entre un protón y un electrón de un átomo de hidrógeno:

d = 5.3 x 10-11 m
Carga del protón = +1.6 x 10-19 C
Carga del electrón = - 1.6 x 10-19 C

K=

Nm 2
9 × 109
C2
Sustituyendo en la ecuación: Fe=9x109Nm2C21.6x10-19C1.6x10-19C(5.3x10-11)2m=

Ahora calcula la fuerza de gravedad

Fg=6.7x109Nm2kg29.1x10-31kg1.7x10-27kg(5.3x10-11)2m=

Divide ambas fuerzas para saber por cuanto en mayor una que otra:

FeFg=

Realiza los siguientes ejercicios del tema, escribiendo en el círculo la letra del resultado correcto. El listado está al final del ejercicio: Letra N
Calcular la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son: al estar separadas en el

A
 vacío por una distancia de 30 cm (d), si la constante eléctrica es igual a (K)

Convierte : 2mC y 4mC a C con la siguiente equivalencia:

8x105
Convierte 30 cm a metros con la siguiente equivalencia:

Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

Determinar la fuerza eléctrica entre dos cargas cuyos valores son: al estar

separadas en el vacío por una distancia de 50 cm (d), si la constante eléctrica es igual a (K).
B
2
Nm
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:

Convierte 50 cm a metros con la siguiente equivalencia: -4.3x10-1 N

Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

( q1 )
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
C 5.3x10-6
− 4 × 102 ues (q 2 ) dina cm 2 Dinas
k =1
ues 2
 Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Dinas.

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergieran en
aceite.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.8
1.9x10-6
En la siguiente ecuación, despeja a F’ :
dinas
D
F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.

Una carga eléctrica de se encuentra en el aire a 60 cm (d) de otra carga. La fuerza

con la que se rechazan es de (F). ¿Cuánto vale la carga desconocida ?

−1
3 × 10 N (q 2 )
La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
E 9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia: .

8.3X106 C
Convierte 50 cm a metros con la siguiente equivalencia:

En la siguiente ecuación despeja a :

q1 q 2
F=K
d2

En el despeje anterior sustituye valores, el resultado quedará en coulomb.

Convierte 40 cm a metros con la siguiente equivalencia:

1m = 1 × 10 2 cm

en Newtons.
 Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en agua.
Tomando como valor de permitividad relativa (Er) igual a 80.5

2.1X10
En la siguiente
-3
Dinas ecuación, despeja a F’ :
I
F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.

Una carga de se encuentra en el aire a (d) de otra carga de

7 × 10−1 ues (q1 ) 10 cm

2.1X10 Dinas
-3
. ¿Cuál es la fuerza eléctrica (F) entre ellas?.
J
3 × 10 −1 ues (q 2 ) dina cm 2
k =1
ues 2
Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Dinas.

q1 q 2
F=K
d2

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran
en gasolina.
8.9x10
Tomando-4
Dinas
como valor de permitividad relativa (Er) igual a 2.35

En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

K
F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en dinas.

La fuerza eléctrica (F) con la que se rechaza una carga de con otra carga ,

es de . Determinar el valor de la carga desconocida, si las dos cargas están

L
4 × 10 −1 N
en el aire a una distanicia de 50 cm (d).
La constante eléctrica es igual a (K).

Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:

Convierte 50 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:

 En la ecuación
2.77x10 C siguiente despeja a la carga :
-6

q2

Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en Coulomb.

Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará

Determinar el valor de la fuerza eléctrica (F) entre dos cargas cuyos valores son
, al estar separadas en el vacío una distancia

q1 = −3µC y q 2 = 6µC
M de 30 cm (d). La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
Convierte a Coulombs con la siguiente equivalencia:

Convierte
-1.8N 30 cm (d) a metros con la siguiente equivalencia:

Sustituye valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.

Con el resultado anterior (F), encuentra la fuerza eléctrica (F’) si las cargas se sumergiran en aceite. Tomando como valor de permitividad relativa (Er)
igual a 2.8

En la siguiente ecuación, despeja a F’ :

-6.4x10-1N
N F
Er =
F'
sustituye valores en el despeje anterior, el resultado estará en Newtons.
 Dos cargas iguales se encuentran en el aire a 20 cm de distancia y se rechazan con

( q1 y q 2 )
una fuerza de (F) ¿Cuánto vale cada carga en coulombs?
O −1
8 × 10 N
La constante eléctrica es igual a (K).
2
Nm
9 × 109
C2
1.886x10-6C
En la siguiente ecuación despeja a :

q1 q 2
F=K
d2

En el despeje anterior sustituye valores, el resultado deberás de dividirlo entre dos para tener el valor de cada una de las cargas.

El resultado quedará en coulomb.

Determine la distancia (d) a la que se encuentran dos cargas eléctricas

de , al rechazarse con una fuerza de . La constante
−7 −2
4 × 10 C (q1 y q 2 son iguales) 5 × 10 N ( F )
P Eléctrica es igual a (K).

Nm 2
9 × 109
C2
En la siguiente ecuación despeja a la distancia (d): 1.697X10-1 m

q1 q 2
F=K
d2

Sustituye valores en el despeje anterior, el resultado quedará en metros.

Calcular la fuerza de repulsión entre dos protones que se encuentran a una distancia

(d) en un núcleo de cobalto. La constante eléctrica es igual a (K).

Q
−15
4.2 × 10 m

Sustituye
13.06N valores en la ecuación siguiente: el resultado estará en Newtons.
A 13.06 N K − 1.8 N

B 0.1 m L 1.697 × 10 −1 m

C 2.1 × 10−3 dinas M − 8.38 × 10 3 N

D 8.9 × 10−4 dinas N -2.25 N

N
E 8 × 10 N 5 O
6.4 × 10 −1

F 1.88 × 10−6 C P 4.5 N

G 6 × 10 −6 C Q − 4.32 × 10−1 N

H 1.9 × 10−6 dinas R − 6.75 × 105 N

I 2.79 × 10 −2 N J 8.2 × 10 −8 N S 5.33 × 10 −6

De acuerdo al apunte, a la revisión de la página de Internet, al video sobre el átomo: completa el mapa mental, Con los
siguientes términos: Atiende la lista de cotejo para organizadores gráficos. Letra de la computadora O
Protones
Fuerza
Carga
Electrones
Neutrones
eléctrica
Atracció
Repulsión
Núcleo
átomo
Positiva
n
atómico
Átomo
Cuerpo
Conductores
Polarización
contacto
aislantes
negativos
Positivos
Neutro
cargado

Carga
Negativa
( A ) Identifica las si las partículas siguientes están cargadas o no. (n=neutrones, p=protones, e=electrones)

Están cargadas A y Están cargadas B y C Están cargadas A, B y C , Están cargadas A y C

B

( A ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga positiva?

Partícula A Partícula B Partícula C Las tres partículas

( A ) De la figura anterior, ¿cuál partícula tiene carga negativa?

Partícula A Partícula B Partícula C Las tres partículas

( B ) De la figura anterior, ¿cuál es la partícula es neutra?

Partícula A Partícula B Partícula C Las tres partículas

( B ) observa los dos casos siguientes. ¿Cuál es la carga de los globos A y C si sabes que el globo B tiene carga negativa?

En el caso 1 A y C son En el caso 1 A es positiva y C En el caso 2 A y C son En ambos casos son neutras.
positivas es negativa negativas

Instrucciones: Escribe dentro del paréntesis de la izquierda la letra de la expresión que indique la respuesta correcta en cada una

de las siguientes cuestiones. Valor: 1 reactivo cada paréntesis

( D ) Las fuerzas eléctricas:

No causan ningún efecto en los Pueden causar Pueden causar que los Pueden causar que los
objetos. que los objetos objetos sólo se atraigan objetos se atraigan y
sólo se repelan entre ellos entre ellos se repelan entre ellos

( D ) Supón que entras al salón y que observas dos globos suspendidos del techo. Notas al instante que las cuerdas que los
sostienen no están verticales y que los globos se repelen. Tu conclusión es:

Ambos globos tiene carga Ambos globos tiene carga Uno tiene carga positiva y Ambos globos tienen el
negativa. positiva. el otro negativa mismo tipo de carga.

( C ) Jean Yuss está investigando la carga en varios objetos y hace los siguientes descubrimientos.

Objeto C Objeto D Objeto E Objeto F

atrae al B repele al atrae al D atrae a A
Jean sabe que el objeto A tiene carga negativa y el objeto B esCeléctricamente neutro. ¿Qué conclusiones
y repele a definitivas puede hacer Jean
Yuss acerca de las cargas en los objetos C, D, E, y F? F
C +, E+, F+, D-. C +,E-, F+, D- C -,E+, F+, D- C +,E+, F+, D+
( A ) Una de éstas esferas aisladas y cargadas eléctricamente son de diferente material; una es de cobre y la otra de goma. El
diagrama siguiente describe la distribución del exceso de carga negativa sobre la superficie de las dos esferas. ¿Cuál es la de cobre y
cuál la de goma?

A es la esfera de goma y B es A es la esfera de cobre y B La esfera A y la esfera B La esfera A y la esfera

la esfera de cobre es la esfera de goma son de cobre B son de goma
( D ) De los siguientes materiales: Goma, aluminio, plata, plástico o piel húmeda ¿Cuáles muestran propiedades de un
conductor?

Aluminio, goma y cobre. Aluminio , plata y plástico Plástico, goma Aluminio, plata, piel
húmeda.

( C ) La distribución de la carga eléctrica en una molécula de agua no es uniforme. El átomo de oxígeno más electronegativo atrae
electrones desde el átomo de hidrógeno. Así que el átomo de oxígeno adquiere una carga negativa parcial y el hidrógeno adquiere una
carga positiva parcial. La molécula de agua está polarizada. ¿Cuál diagrama muestra lo explicado anteriormente?

Diagrama A Diagrama A y C Diagrama B y D Diagrama A y D

( A ) La fuerza gravitatoria depende de la propiedad llamada masa. ¿De qué propiedad similar depende la fuerza
eléctrica?

Del peso De la masa De la carga Del volumen

( C ) ¿En qué difiere la carga de un electrón de la de un protón?

Tienen diferente magnitud. Tienen signo contrario Tienen diferente carga y son Tienen diferente sentido
de signo contrario.

( A ) Si pierde electrones la piel de gato, al ser frotada ¿qué carga adquiere?

negativa positiva neutra no pierde electrones

( B ) La ecuación de la ley de Coulomb dice que:

La masa y distancia son La fuerza y el cuadrado de La fuerza y la distancia son La fuerza y el cuadrado de
directamente la distancia son directamente la distancia son
proporcionales. inversamente proporcionales. directamente
proporcionales proporcionales.

( B ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si duplicamos la distancia?

Se incrementa a lo doble Se reduce a la cuarta parte Se incrementa a la cuarta Se incrementa al triple de su

de su valor inicial. parte de su valor inicial. valor original

( B ) Si un electrón ubicado a cierta distancia de una partícula cargada

experimenta una fuerza de atracción de cierta magnitud, ¿cómo será la
magnitud de la fuerza respecto a este valor si disminuimos la distancia a la
mitad?
Se incrementa
cuatro veces Disminuye a la Se incrementa Disminuye
mitad dos veces cuatro veces

( B ) En la ley de Coulomb, ¿Cuáles magnitudes son directamente proporcionales?

La masa y la fuerza La fuerza y la distancia El producto de la carga con El cuadrado de la distancia

la fuerza con la fuerza
 ( B ) El valor de la constante eléctrica K, con respecto a la constante G de fuerza gravitacional es:

Igual mayor menor no se pueden comparar

( D ) la unidad de la carga eléctrica es:

Ohm amperes volts Coulomb

( D ) De las cuatro fuerzas que gobiernan el universo, ¿cuál es la fuerza más débil?

Fuerza débil Fuerza fuerte Fuerza eléctrica Fuerza de gravedad

Instrucciones: Relaciona correctamente la columna de la derecha con la de la izquierda colocando dentro del paréntesis la
letra que corresponda. Valor: 1 reactivo cada paréntesis
 25.( G ) Iones +
26.( F ) Iones -
.
27.( B ) Carga
Negativa.
1 2C 3) 4Núcleo
28.( 5 6 atómico.
7 8 9
29.( ) Isótopo.
D C A B B D D C A
LETRA Z en la computadora.

30.( D ) Carga por

El siguiente ejercicio tiene la letra T en la computadora.

Inducción.
31.( J ) Carga
CUADRANTE NIVEL DE ESTRATE METODOL ACTIVIDA DURACI INSTRUMEN ESTRATE RECURS
S DESEMPEÑ GIA OGÍA DES ÓN TOS DE GIAS DE OS
O DIDÁCTIC EVALUACIÓ EVALUACI
 A N ÓN

CUADRANTE Nivel de Apunte Los 250 min Solución de Lista de Proyecto

DOS: PLAN Metacognici Investigaci jóvenes problemas cotejo r cañón y
DE ón: ón Mapa por computa
INVESTIGACI Establece documental conceptual equipos dora
ÓN PARA LA metas y investigará
TRAMA DE toma de n sobre la
LA decisiones Estudio problemáti
PREGUNTA. acerca de la dirigido ca tratada
información en el
escenario
didáctico y
realizarán
ejercicios
para
comprende
r los
conceptos
involucrad
os con la
temática
que se
relaciona
con física

Investigación sobre
TECNOLOGÍAS AMBIENTALES SOBRE PILAS.
Instrucciones: Realiza una investigación sobre la temática, cuidando de cumplir los aspectos requeridos los siguientes
recuadros, ilustra a color. Letra en computadora M. Entregar junto con la bitácora de búsqueda.

¿Cuál es el indicador de una pila que se deteriora? Imagen del sitio:

Tipo de tecnología que reduce el problema: Motor de búsqueda:

Página de Internet:
Pilas solares, ¿Una solución? Imagen del sitio

Tecnología aplicada a las pilas solares:

Motor de búsqueda:

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Eliminadores de pilas, ¿Una solución? Imagen del sitio:

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Cargador solar, ¿igual o diferente del eliminador?:
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