en el proyecto Savia

Con actividades y recursos para el profesor

1º y 2º de primaria

¡ ! Con
actividades
interactivas
para PDI
(Para una selección
de títulos)
161003
 Lecturas recomendadas
en el proyecto Savia

1º y 2º de primaria
Como parte del Programa de Competencia Lectora,
en el libro de Lengua del alumno se sugieren dos lecturas
para cada trimestre. Estas lecturas forman un plan lector
muy rico que permite:

Disfrutar de la lectura e invitar a la reflexión

Los ayudarán a ser críticos y conocerse mejor a sí mismos,
a los otros y al mundo que los rodea.

Ahondar en los temas tratados en el libro de Lengua

Los libros están seleccionados al hilo de las temáticas y valores
del trimestre. Evolucionan durante el curso y toda primaria de acuerdo
al nivel madurativo del niño.

Conocer diferentes autores, temáticas y estilos

El fondo editorial de SM es uno de los mayores en literatura infantil
y cuenta con los mejores autores nacionales y extranjeros.

Todas estas lecturas disponen de recursos didácticos y actividades

para el alumno.

Con este plan despertarás el gusanillo de la lectura en tus alumnos,

disfrutarán y los enriquecerá como personas.

Recursos y actividades para el alumno disponibles en www.saviadigital.com

así como en la ficha de cada libro en www.literaturasm.com
1º de primaria

LECTURAS RECOMENDADAS

PRIMER TRIMESTRE
2 La despensa mágica (La pandilla
de la ardilla)
4 Hay mañanas

SEGUNDO TRIMESTRE
6 El monstruo Malacresta
8 Nadie quiere jugar conmigo

TERCER TRIMESTRE
11 Tú eres mi héroe
12 Un extraño en el tejado

14 Catálogo on line Literatura SM

 Título AutorA
Autor temas
La despensa mágica Begoña Oro Naturaleza.
Animales.
Imaginación y creatividad.
Amistad

El árbol
de los sueños

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

La ardilla Rasi no encuen­

tra uno de los frutos que Para todo tipo de lecto­
enterró el otoño pasado res, especialmente los que
en el patio del colegio en el destaquen por su creativi­
que vive. Pero los chicos de dad y su amor por los ani­
la pandilla de la ardilla y males. Para niños que dis­
Elisa, la encargada de man­ fruten viviendo aventu­
Porque narra la historia tenimiento, la ayudarán ras con sus amigos y ex­
de una pandilla de amigos a buscarlo, y juntos des­ plorando los secretos de
que comparten sus ilusio­ cubrirán que la avellana la naturaleza. También
nes y el amor por la natu­ enterrada por Rasi ha ger­ para aquellos a los que les
raleza y los animales. Por­ minado y se ha convertido gusta dibujar, ya que po­
que invita a los niños a so­ en un pequeño árbol. Esa drán fomentar su imagi­
ñar y puede abrir los ojos misma noche, todos soña­ nación completando la úl­
a aquellos que ignoran el rán con los frutos que les tima ilustración del cuen­
gran poder de la imagi­ gustaría recoger de una se­ to con un dibujo de su pro­
nación. milla mágica. pio árbol de los sueños.

2
 rELACIÓN
CoMPETENCIAS CoN oTrAS ÁrEAS
Ciencia y tecnología. Ciencias de la
Aprender a aprender Naturaleza

Nº DE PÁGINAS: 56

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a los alumnos que observen las ilustraciones de las pá­
ginas 42 y 43 y que escriban en su cuaderno qué ha soñado
cada miembro de la pandilla de la ardilla. Para guiarlos, su­
giéreles que sigan este esquema: Nora/Aitor/Irene/Ismael
soñó con un árbol lleno de... porque...
Primer trimestre
INDIVIDUAL
Al inicio del relato se describe a todos los miembros de la pan­
dilla excepto al que da nombre al grupo. Propón a los alum­
NUEVO
nos que hagan una pequeña presentación de la ardilla Rasi.
Recuérdales que deben reflejar cómo es y qué le gusta hacer.
PArEJAS
Lee en clase el fragmento de la página 26 en el que Irene se la­
menta de lo difícil que es encontrar algo si uno no sabe lo
que busca. A continuación, divide a los alumnos por parejas
y pídeles que, por turnos, piensen en un elemento de la na-
turaleza (hoja, roca, flor, árbol, montaña, río, lago, cascada, etc.)
y se lo describan a su compañero a modo de adivinanza. TALLEr DE ESCrITUrA
GrUPo
Explica en clase que el título del libro, La despensa mágica, es
Lee en voz alta la presenta­
una metáfora que hace referencia a la naturaleza. Después,
anima a los alumnos a inventar metáforas de objetos presen­ ción de los miembros de la
tes en el aula. Para ayudarlos, puedes comenzar proponiendo pandilla de la ardilla (págs.
algunos ejemplos para que entre todos adivinen de qué ob­ 6 y 7) y propón a los alum­
jeto se trata: los ojos de la clase (las ventanas), el dedo pintor nos que describan breve­
(lápiz), la torre de aventuras (la estantería de libros), los bra­ mente a dos amigos enla­
zos frioleros (los percheros), la pared sabia (la pizarra), etc. zando sus descripciones a
CIENCIAS DE LA NATUrALEZA través de una característi-
Pide a los alumnos que sigan el ejemplo de la ardilla y siembren ca que tengan en común.
una semilla en clase. Explícales los cuidados necesarios para Luego, aquellos que lo de­
que su planta crezca sana (regarla con regularidad, mantenerla seen pueden compartir lo
cerca de los rayos del sol, etc.) y, cuando llegue el momento, aní­ que han escrito con el res­
malos a trasplantarla en el patio del colegio. to de sus compañeros.

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 3

 Título Autor temas

Hay mañanas Daniel Nesquens Imaginación

y creatividad.
Familia

¡A imaginar!

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Como todos los días, una

madre despierta a su hijo
para ir al colegio. Él, tras
hacerse un poco el remo­
lón, comienza con su ru­
tina diaria: lavarse la cara,
desayunar, sumergirse con
una ballena en el fondo
del mar, volar por enci­
ma de los edificios, ganar
unas olimpiadas... Pero
hoy ha estado a punto de
olvidar algo muy impor­ Para los primeros lectores,
Porque la sorprendente tante: ¡el cumpleaños de ya que no hay demasiado
mezcla de fantasía y co­ mamá! Ella se merece que texto y este apenas tiene
tidianidad gustará a los se acuerde de un día tan dificultad. Gustará en es­
lectores, que se sentirán especial y le demuestre pecial a aquellos con mu­
identificados con el pro­ todo su cariño para que se cha imaginación o aficio­
tagonista del libro. sienta la reina de la casa. nados a soñar despiertos.

4
 rELACIÓN
CoMPETENCIAS CoN oTrAS ÁrEAS

Sentido de iniciativa Educación Artística

y espíritu emprendedor (Plástica)

Nº DE PÁGINAS: 48

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que hagan dos listas: en una apuntarán lo
que creen que ocurre de verdad de lo que cuenta el prota­
gonista; en la segunda, todo lo que consideren producto de Primer trimestre
la imaginación del niño.
Propón a los alumnos que expliquen a sus compañeros qué ha­
cen por las mañanas y que lo comparen con el relato. ¿Coin­
ciden sus actividades con las del protagonista?
PArEJAS
El niño protagonista cuenta parte de sus sueños. Propón a los
alumnos que, por parejas, se cuenten sus sueños unos a otros.
Cada uno dibujará la historia que su compañero le cuente
con todos los detalles posibles.
GrUPo
Al niño del libro casi se le olvida el cumpleaños de su ma­
dre. Para que a los alumnos no les pase algo parecido, prepa­
ra junto a ellos un calendario con fechas especiales. Divi­
de la clase en doce grupos y dale una cartulina a cada uno. TALLEr DE ESCrITUrA
A cada grupo se le asignará un mes diferente y tendrán que
realizar la hoja del calendario correspondiente. Incluirán un
dibujo relacionado con la estación del año al que correspon­
da. Cuando tengamos todos los meses, les pediremos que nos Pide a tus lectores que
digan las fechas de sus cumpleaños para incluirlos en el ca­ piensen en algo que, aun­
lendario y colgarlo después en el aula. que parezca muy difícil, o
EDUCACIÓN ArTíSTICA (PLÁSTICA)
incluso imposible, les gus­
taría hacer. Después pon­
Las ilustraciones del libro son pequeños collages muy colori­
dos y sencillos. Anima a tus alumnos a crear su propia histo­ drán por escrito su deseo
ria, pero solo con imágenes. Recortando revistas, periódicos, y explicarán por qué les
papeles de colores, cartulinas... tendremos las materias primas. hace tanta ilusión. ¿Qué
Después crearán un escueto diario de un día cualquiera a tra­ podrían hacer para con­
vés de 3­5 viñetas, que se podrán exhibir en las paredes del aula. seguirlo?

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 5

 Título Autor temas
El monstruo David Peña Toribio Familia. Amistad.
Malacresta (Puño) Superación personal
(madurez). Miedo.
Creatividad
e imaginación

La falta
de cariño

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Malacresta no quiere vivir

en la Gruta Fétida ni asus­
tar a los niños. A él le gusta­
ría tomar un vaso de leche
mientras espera en la cama
Porque narra de una forma el cuento de buenas no­
muy tierna la historia de ches. Cuando lo intenta,
Malacresta, un monstruo es rechazado y se entristece
que se siente distinto a los enormemente, así que de­
demás y que terminará cide seguir comportándo­
aceptándose tal y como es. se como un monstruo. Pero Para todo tipo de lectores,
También porque el prota­ un día llega al armario de en especial para aquellos
gonista descubre la impor­ una viejita que lo confun­ que necesiten más confianza
tancia del amor y el apoyo de con un gato y le da todo y seguridad en sí mismos,
que pueden llegar a darnos lo que siempre ha querido: pues se sentirán identifi­
nuestros seres queridos. amor y compañía. cados con el protagonista.

6
 rELACIÓN
CoMPETENCIAS CoN oTrAS ÁrEAS
Aprender a aprender. Educación Artística
Sentido de iniciativa (Plástica)
y espíritu emprendedor

Nº DE PÁGINAS: 72

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a los alumnos que escriban en su cuaderno tres simili- Segundo trimestre
tudes y tres diferencias entre Malacresta y el resto de los
monstruos de su comunidad.

GrUPo
Lee en voz alta la página 59 y establece un diálogo con los alum­
nos para que juntos contesten a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué el monstruo Malacresta derrama su última lágrima?
• ¿Qué diferencia hay entre esta última lágrima y las anteriores?
• ¿Cómo se sentía el monstruo al principio de la historia?
• ¿Cómo se siente al final?
A continuación, pregúntales en voz alta si alguna vez se han
sentido diferentes al resto y anímalos a explicar por qué.
En gran grupo, hazles ver que es importante sentirnos bien
con nosotros mismos y aceptar a los demás tal y como son. TALLEr DE ESCrITUrA

EDUCACIÓN ArTíSTICA (PLÁSTICA)

El protagonista de la historia es un monstruo que no quiere Uno de los motivos por
dar miedo. Pregunta a los alumnos cómo se imaginan ellos los que el monstruo Mala­
a un monstruo que no da miedo (sonriendo, bailando sevilla- cresta quiere ser un niño es
nas, tocando las maracas, etc.) y proponles que lo representen
para que le lean cuentos.
en un dibujo.
Anima a los alumnos a es­
GrUPo
cribir en unas pocas líneas
el cuento que le narrarían
Comentad en gran grupo cómo influyen las personas que nos
quieren en nuestras vidas (cómo nos cuidan, cómo quieren lo a Malacresta antes de irse
mejor para nosotros, cómo nos muestran su amor y su cariño, cómo a dormir. Recuérdales que
nos ayudan y nos apoyan, etc.). Después, sugiere a los alumnos pueden recurrir a su cuen­
que cuenten en clase cuál es el momento favorito del día que to preferido o inventarse
comparten con su familia o con alguno de sus seres queridos. uno a su gusto.

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 7

 Título Autora
Autor temas

Nadie quiere Gabriela Keselman Soledad.

jugar conmigo Superación personal.
Relaciones
interpersonales

Hacer amigos

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Pocosmimos es un peque­
­ño castor que se siente solo
y, por eso, invita a otros
animales a las fiestas que
organiza. Pero las celebra­
ciones no se hacen en los
lugares adecuados: los ga­
tos no pueden llegar na­
dando hasta un islote, los
patos no saben subir a un
Porque cuenta la historia árbol... Cuando Pocosmi­
de un castor que se siente mos cree que nadie quiere
solo y que, a pesar de las jugar con él, se encuen­ Muy apropiado para todos
continuas desilusiones tra a un grupo de anima­ los niños, pues es de fácil
que se lleva buscando ami­ les jugando que lo animan lectura y, además, permite
gos con los que jugar, no a unirse a ellos. A partir reflexionar sobre cómo la
se desanima y sigue inten­ de entonces, Pocosmimos, mayoría de las veces los con­
tándolo hasta que, por fin, feliz, cambia su nombre flictos se basan en malen­
consigue su objetivo. por el de Muchosmimos. tendidos.

8
 CoMPETENCIAS

Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor
Nº DE PÁGINAS: 64

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que resuman qué ocurre en las fiestas de
Pocosmimos rellenando una tabla como esta.

Los gatos Los patos Los osos Los pájaros Segundo trimestre
Lugar un islote
de la fiesta en el río
No pueden los gatos
llegar porque odian el agua

GrUPo
Organiza la clase en cinco grupos para que cada uno repre-
sente una escena del libro (la fiesta de los gatos, la de los patos,
la de los osos, la de los pájaros y la escena del prado final).
Reparte los papeles en cada grupo y explícales que tienen que
representarlos según estas pautas:
1. Pocosmimos se encuentra solo y decide escribir una in­
vitación a...
2. Los invitados intentan muchas veces llegar a la fiesta, pero TALLEr DE ESCrITUrA
no pueden (ej.: Pocosmimos subido en una mesa-isla rodeado
de agua. Los gatos intentan acercarse reiteradamente, pero no
se atreven y muestran el miedo que tienen al agua...). Comentad todos juntos
3. Los invitados se van y la escena finaliza con Pocosmimos por qué Pocosmimos pasa
llorando.
a llamarse Muchosmimos
GrUPo al final del libro.
En gran grupo, conversad sobre lo que le ocurre a Pocosmimos. Propón a tus alumnos que
¿De verdad nadie quería jugar con él? ¿Los animales querían
digan qué apodo tienen,
o no ir a la fiesta? ¿Qué piensa Pocosmimos al final de cada
si lo tienen, y que inven­
fiesta?... Dirige el coloquio para que los alumnos comprendan
que a ellos les puede pasar lo mismo y que muchas veces un ten uno en caso contra­
desencuentro está basado en un malentendido (ej.: que alguno rio. ¿Por qué ese apodo?
no vaya a su casa porque los padres no le dejan, porque tenga otro ¿Qué significa? ¿Quién
compromiso o porque deba estudiar). se lo puso?...

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 9

 Título Autor temas

Tú eres mi héroe Juan Carlos Chandro Superación personal.

Literatura y libros

Héroes
cotidianos

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

A Raúl le entusiasman los

libros de aventuras, esos en
los que los héroes luchan
contra los malvados y ayu­
dan a los indefensos. Cree
que él nunca podrá ser
como los protagonistas de Para todo tipo de lectores,
sus cuentos, porque es pe­ pues resulta de fácil lec­
Porque de forma diverti­ queño para ayudar a la gen­ tura: la historia tiene poco
da, pero realista, refuerza te. Su padre le demostrará texto, es divertida y tierna.
la autoestima de los lecto­ que cada día se enfrenta a Además, trata los temores
res y potencia valores posi­ retos mayores que los de de los niños de la edad a la
tivos como la generosidad, los cuentos y que, además, que va dirigido y refuerza
la sinceridad y la necesi­ es generoso, sincero, buen las virtudes y buenos sen­
dad de enfrentarse a los hermano y amigo: un ver­ timientos que son capita­
miedos cotidianos. dadero y completo héroe. les para su vida.

10
 CoMPETENCIAS

Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor
Nº DE PÁGINAS: 48

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

Tercer trimestre

INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que hagan tres listas:
• Una, con cuatro o cinco de las hazañas que le gustaría ha-
cer a Raúl.
• Otra, de las situaciones a las que se enfrenta en realidad y en
las que se porta como un verdadero héroe.
• Y la última, de sus propias hazañas cotidianas, aquellas
de las que se sientan más orgullosos, y explicarán por qué
las han escogido.

GrUPo TALLEr DE ESCrITUrA

Modera un diálogo sobre los miedos infantiles. Empieza co­
mentando los que supera el protagonista del libro, para des­
pués preguntar a los alumnos sobre los suyos (temor a la oscu- Anima a tus alumnos a
ridad, a la soledad, a que los demás se rían de ellos, a perderse...). elaborar un cómic en el
Anímalos para que sean muy sinceros sobre sus temores y para que ellos sean los prota­
que, entre todos, encuentren técnicas o trucos para enfren­ gonistas. Comenzarán
tarse a ellos y superarlos. relatando un día normal
en el que sucederá algo
INDIVIDUAL
extraordinario, y ellos se­
Pide a tus alumnos que lleven a clase su libro favorito para rán los héroes que salven
presentarlo al resto de sus compañeros. Para ello, redacta­
a su familia, a sus amigos,
rán una ficha en la que incluirán: título, autor, ilustrador,
número de páginas, un resumen y un dibujo en el que repre­ a la humanidad... La pri­
senten su escena favorita. Estas fichas podrán ser leídas en mera frase será común
clase o colgadas en el tablón del aula, a modo de exposición para todos: «Me desperté
literaria; pueden utilizarse para hacer recomendaciones de a la hora de siempre para
lectura de unos alumnos a otros. ir al colegio».

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 11

 Título Autor temas

Un extraño Andrés Guerrero La amistad.

en el tejado La atracción
por lo misterioso

Amistad sin barreras

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

El protagonista de esta
historia cuenta, a través
Porque cuenta una histo­ de su diario, la amistad que
ria de amistad entre dos ha surgido entre él y Gus­
niños que en principio tavo, un niño muy raro Para primeros lectores
no tienen nada que ver, que aparece una noche en que ya tengan cierto gra­
ya que uno de ellos es un su casa. Desde el comienzo do de comprensión lec­
vampiro. Además, la na­ sospecha que Gustavo es tora. También es un libro
rración, al desarrollarse un vampiro, pero esto no muy adecuado para leer en
en un ambiente de intri­ impide que se compene­ voz alta porque se presta
ga y misterio, resulta muy tren y lo pasen muy bien especialmente a la drama­
entretenida. juntos. tización durante la lectura.

12
 CoMPETENCIAS

Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor

Nº DE PÁGINAS: 80

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

Tercer trimestre

INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que resuman en su cuaderno el contenido
de la historia siguiendo este esquema:
• Al principio, al niño no le atrae mucho estar con Gustavo porque...
• Después, cuando juegan con los amigos, se da cuenta de que...
• Al final, cuando se marcha... TALLEr DE ESCrITUrA

PArEJAS
Propón a tus alumnos que
Cada pareja imagina cómo será el siguiente encuentro en­
tre los dos niños. escriban una página de un
• En primer lugar, juntos decidirán las respuestas a estas pre- diario tal y como hace el
guntas: ¿aparecerá Gustavo otra vez en el tejado?, ¿qué ha­ narrador del cuento.
rán ese día?, ¿qué escribirá Gustavo en el diario?, ¿estarán 1. Primero, leed en voz
solos o con alguien más?, ¿con quién?, ¿le volverá a pregun­ alta la primera página del
tar si es un vampiro?, ¿le responderá Gustavo esta vez?... libro.
• Después, todas las parejas contarán al resto de la clase cómo 2. Después, pueden copiar
han imaginado ese encuentro. el comienzo cambiando
lo que a ellos les parezca
GrUPo
(ej.: noche por día, cenando
Plantea un debate en clase: ¿es Gustavo un vampiro? ¿En
por en clase, etc.).
qué basan su opinión? (argumentos a favor: colmillos, forma
de dormir, comida, poder de la mente, etc.; argumentos en con­
3. Por último, cada uno
tra: no bebe sangre, come normal, no ataca a nadie, etc.). Haz que continuará narrando algo
se fijen en las ilustraciones, que vean cómo hay elementos sorprendente que les haya
en ellas que no aparecen en la narración y que pueden con­ ocurrido y que les apetez­
tribuir a apoyar la idea del vampiro (el vestido, las orejas...). ca dejar por escrito.

Lecturas por trimestre recomendadas en el libro de Lengua del alumno. 13

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2º de primaria

LECTURAS RECOMENDADAS

PRIMER TRIMESTRE
16 Morris, regálame un amigo PDI
18 Cómo consolar a una ardilla
(La pandilla de la ardilla)

SEGUNDO TRIMESTRE
20 Ojos negros
22 Simón miedoso

TERCER TRIMESTRE
24 Pepe piensa... ¿Por qué no habla mi gata?
26 La lista de cumpleaños PDI
28 Muestra de actividades para el alumno
29 Ejemplo de actividades interactivas
para PDI y PC
 Título AutorA
Autor temas

Morris, Gabriela Keselman La amistad.

regálame un amigo Las relaciones
interpersonales

¿Cómo hacer amigos?

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

El pillo Zorris no tiene

ningún amigo, por eso
quiere que Morris le re­
Porque enseña de una for­ gale alguno de los suyos.
ma tierna y llena de hu­ ¡Pero los amigos no se
mor a ser amigo de todos, pueden regalar! Aun así,
con especial atención a Morris y su pandilla lo­ Para diversos lectores, ya
aquellos que tienen ma­ grarán enseñar a Zorris al­ que no tiene gran cantidad
yores dificultades para en­ gunos «trucos» para acer­ de texto, pero sí diferentes
tablar relaciones. carse a los demás. niveles de comprensión.

16
 CoMPETENCIAS

Sociales y cívicas.
Aprender a aprender

Nº DE PÁGINAS: 56

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Comprueba que los lectores han comprendido bien el conte-
nido de la historia pidiéndoles que anoten en su cuaderno... PDI
• El personaje que necesita amigos
• El personaje al que siempre piden ayuda
• Dos personajes que den algún consejo a Zorris
• Un personaje al que consigue ayudar Zorris
• La autora y el ilustrador del libro

PArEJAS
Puesto que uno de los principales «síntomas» de amistad es
jugar juntos, propón a tus alumnos el juego de Rayujo. Uno
pensará una palabra y dirá a su compañero por qué letra em­
pieza (en función del nivel de los alumnos, serán solo vocales,
letras más difíciles como h, b, v, g, j..., o se marcará un cam­
po semántico); cuando consiga adivinarla, cambia el turno.

GrUPo TALLEr DE ESCrITUrA

En la página www.elbarcodevapor.com encontraréis otros li-
bros de Morris. Los niños pueden incluir comentarios, des­
cargarse un marcapáginas, escuchar cómo ronca Morris, e in­ Pide a los lectores que es­
cluso realizar un juego de memoria de este personaje.
criban una receta como
GrUPo
la que aparece al final del
libro con algunas ideas
Morris busca algún regalo para hacer a Zorris. A los niños les
gustará preparar un regalo (manufacturado, no comprado)
para hacer amigos y dibu­
para alguien de la clase. Podéis hacer un «amigo invisible» jos para adornarla. Pueden
y dejar un rato para que cada uno elabore su obsequio. Des­ empezar por «los trucos»
pués, lo dejarán en la mesa de su «amigo», que debe adivinar que propone Morris y aña­
quién preparó su regalo. dir después algunos más.

PDI
Con actividades interactivas para PDI­PC. 17
 Título AutorA
Autor temas
Cómo consolar Begoña Oro Naturaleza.
a una ardilla Animales.
Soledad.
Amistad

¡¿Me extingo?!

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Cuando Rasi se da cuen­

Porque de una manera ta de que no hay ningu­
sencilla y tierna nos re­ na ardilla en su entorno,
cuerda que siempre hay cree que su especie se ha
personas que nos quieren y extinguido y se entristece
nos apoyan en los momen­ pensando que está sola en Para todo tipo de lectores,
tos en los que nos senti­ la Tierra. Tras diferentes especialmente para los que
mos solos o perdidos. Por­ muestras de cariño, su pan­ sienten curiosidad por los
que muestra el valor de la dilla logra consolarla ense­ fenómenos que afectan a la
empatía y la importancia ñándole las ardillas que vi­ naturaleza y, en concreto,
de ponerse en el lugar de ven en los parques y bos­ a los animales. También
los demás. También por­ ques. Rasi sabe que no vol­ para aquellos que disfru­
que conciencia al lector verá a sentirse sola porque tan con los relatos de aven­
sobre las especies en peli­ cuenta con el cariño y el turas de una pandilla de
gro de extinción. apoyo de sus amigos. amigos.

18
 rELACIÓN
CoMPETENCIAS CoN oTrAS ÁrEAS
Sociales y cívicas. Ciencias
Aprender a aprender. de la Naturaleza
Digital

Nº DE PÁGINAS: 54

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Propón a los alumnos que resuman el contenido del libro con­
testando a las siguientes preguntas:
• ¿Qué le preocupa a Rasi?
• ¿Cómo intenta consolar cada uno a su amiga?
• ¿Cómo logran tranquilizar finalmente a la ardilla?

PArEJAS NUEVO
Divide a la clase en parejas y pídeles que busquen en el dic-
cionario el significado de la palabra empatía. Después, aní­
malos a explicar brevemente por escrito cómo se refleja este
concepto en la historia de Rasi.

GrUPo
Anima a los alumnos a imaginarse que llega un compañero
nuevo que no conoce a nadie y divide la clase en pequeños
grupos de debate. ¿Cómo creéis que se siente una persona re­
cién llegada a un lugar? ¿Qué haríais para que vuestro nuevo
compañero se sintiera acogido? Si vosotros os marcharais a
otro país, ¿cómo os gustaría que os recibiesen?
Si algún alumno de la clase ha pasado por esta experiencia o
conoce a alguien que lo haya hecho puede contárselo al res­
to de sus compañeros.
Finalmente, modera un coloquio en gran grupo para poner TALLEr DE ESCrITUrA
en común todas las conclusiones a las que se ha llegado en
los grupos.
Pide a los alumnos que es­
criban en unas líneas qué
CIENCIAS DE LA NATUrALEZA
harían ellos para conso-
Pregunta a los alumnos qué saben sobre los dinosaurios y su
lar a un ser querido que
desaparición de la Tierra. Después, introduce el tema de
los animales en peligro de extinción y organiza un colo­ se siente solo, al igual que
quio en gran grupo para analizar las causas y las consecuen­ la ardilla Rasi. Recuérda­
cias de este hecho, poner ejemplos de especies amenazadas les lo importante que es
y proponer medidas que se puedan tomar para frenar o re­ ponerse en el lugar de al­
vertir este proceso. guien para poder ayudarlo.

19
 Título Autor temas
Ojos negros Lluís Farré Educación
para la igualdad.
Familia. Miedo.
Imaginación
y creatividad

No es malo ser diferente

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

En casa de la familia Cala­

tayud ha ocurrido algo
terrible: su hijo pequeño
Porque de una forma tier­­ ha nacido con los ojos ne­
na y sencilla nos enseña gros, y todo el mundo sabe
que todos somos diferentes que los ojos de la gente
y que son precisamente las tienen que ser verde oliva.
diferencias las que hacen Sus padres están tan preo­
de nosotros personas úni­ cupados que deciden po­ Para primeros lectores con
cas y especiales. También nerle unas gafas oscuras cierto grado de compre­
porque es un libro que com­ para que nadie se dé cuenta. sión lectora, porque trata
bina el humor y la fanta­ Hasta que un día el niño temas como la integración,
sía para demostrarnos que, se rompe las gafas jugando la tolerancia y la acepta­
por muy distintos que sea­ en el parque y los otros ni­ ción a través de una me­
mos, siempre tendremos co­ ños lo aceptan tal y como táfora centrada en el color
sas en común. es, ¡con ojos negros y todo! de los ojos.

20
 rELACIÓN
CoMPETENCIAS CoN oTrAS ÁrEAS
Sociales y cívicas. Educación Artística
Aprender a aprender (Plástica)

Nº DE PÁGINAS: 64

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a los alumnos que redacten en su cuaderno las dificul-
tades que tenía que afrontar el pequeño de los Calatayud por
tener que llevar siempre las gafas de sol. Después, anímalos
a añadir algún otro problema que se les ocurra.
INDIVIDUAL
Propón a los alumnos que describan a su mejor amigo y lue­
go a ellos mismos (las características físicas, los rasgos de perso-
nalidad, los gustos, las aficiones, etc.). A continuación, pídeles
que subrayen las diferencias en rojo, y anímalos a explicar
por qué son amigos y a qué juegan juntos.
GrUPo
Sugiere a los alumnos que lleven fotos de su familia a clase para
enseñárselas al resto de sus compañeros y, en gran grupo, de­
cidid en qué se parecen y en qué se diferencian unos de otros.
GrUPo
Para demostrar a los alumnos que todos somos diferentes,
anímalos a participar en un juego en gran grupo en el que
TALLEr DE ESCrITUrA
todos tienen que encontrar a…
• Un compañero que sea moreno y otro rubio.
• Un compañero que tenga pecas y otro que no.
• Un compañero que tenga mascota y otro que no la tenga. Releed en clase la nota
• Un compañero al que le gusten las lentejas y otro que las odie. que los padres del prota­
• Un compañero que juegue a algún deporte y otro que no. gonista envían a la profe­
sora de natación (pág. 36).
EDUCACIÓN ArTíSTICA (PLÁSTICA)
A continuación, propón a
Pide a los alumnos que hagan su autorretrato usando la técnica
los alumnos que escriban
del collage. Para ello, haz que traigan una fotografía de ellos
mismos impresa en blanco y negro a tamaño DIN A4 para otra nota de los Calatayud
que peguen recortes de papel de colores encima. en la que le expliquen a
Una vez acabados los trabajos, colgadlos en una pared del aula la profesora que ahora su
conformando un retrato de grupo, que supone una prueba más hijo sí que puede nadar
de lo diferentes que somos aunque no nos demos cuenta. con los otros niños.

21
 Título Autor
AutorA
Autora temas

Simón miedoso Paloma Sánchez Miedo.

Ibarzábal Alegría y optimismo.
Superación personal

Sé lo que quieres ser

POR QUÉ RESUMEN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO

A Simón le encanta dis­

frazarse. Así consigue sen­
tirse tan bien como los
personajes a quienes re­
presenta: un fuerte oso,
un fiero lobo, un valiente
caballero. Pero luego, sin
el disfraz, Simón siente
miedo por todo lo que le
ocurre en el día a día. Has­
ta que, un día, su abuela le PARA QUIÉN
Porque es una narración regala un disfraz mágico, ES ESTE LIBRO
creada sobre una estructu­ aparentemente vulgar, que
ra muy bien trabada y un le permite superar todos
lenguaje sencillo y lírico, sus miedos y quitarse de Para todos los lectores que
que nos cuenta una histo­ encima los sentimientos disfruten con cuentos al
ria entrañable de supera­ negativos que no le dejan estilo tradicional, que en­
ción personal llena de op­ ser quien realmente es: el cierran una moraleja o en­
timismo y energía. valiente Simón. señanza.

22
 CoMPETENCIAS

Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor

Nº DE PÁGINAS: 56

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Propón a tus alumnos que hagan la lista de todos los disfraces
que utiliza Simón en el cuento y que expliquen por qué le
gusta cada uno de ellos. TALLEr DE ESCrITUrA

GrUPo
Mirad con detenimiento la ilustración de la página 9 y, entre
todos, identificad a Simón. Anima a tus alumnos a que jus­ Pide a tus alumnos que ela­
tifiquen su respuesta relacionando los dibujos con el texto boren una tira de cómic
al que acompañan. siguiendo estas indicacio­
nes: primero, que piensen
INDIVIDUAL en algo que les dé miedo
Pide a los lectores que observen la ilustración de las págs. 20­21 hacer (por ejemplo, utilizar
y que respondan a estas preguntas: el ascensor); después, que
• ¿Por qué ha dibujado el ilustrador unas llamas y una esca- lo dividan en escenas (es­
lera medio rota separando a Simón de la pizarra con la mul­ cena 1: abrir la puerta del as-
tiplicación? censor; escena 2: dentro del
• ¿Con qué otras imágenes se podría ilustrar el texto que va en ascensor, con sensación de
esas mismas páginas?
estar encerrado; escena 3: gol-
GrUPo
peando la puerta para inten-
tar salir; escena 4: el ascen-
Entre todos, organizad una fiesta de disfraces. Pide a tus alum­
nos que preparen en casa el disfraz que más les guste y que
sor llega a su piso y se abre
escriban un pequeño texto en el que expliquen por qué sin más); por último, para
han elegido ese disfraz en concreto y cómo les hace sentir. cada escena, que escriban
Después, fija un día en el que, con el disfraz puesto, cada uno una frase y hagan un di­
leerá el texto al resto de la clase. bujo que la represente.

23
 Título Autor temas
¿Por qué no habla Michel Piquemal El lenguaje
mi gata? y la comunicación.
Animales. Familia.
Amor

La importancia
del lenguaje

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

Pepe le cuenta todo a su

gata Bergamota, pero ella
Porque propicia una in­ nunca le contesta. Por eso
teresante introducción el niño pone todo su em­
al tema del lenguaje de peño en enseñarla a ha­
una forma muy sencilla blar. Cuando su padre le
y amena. También porque explica que los animales Para primeros lectores, pa­
narra una historia que se comunican de diversas dres y educadores, porque
profundiza en las semejan­ formas pero no tienen la la historia trata temas re­
zas, las diferencias y las re­ capacidad del habla de los lacionados con los anima­
laciones entre las personas seres humanos, Pepe en­ les, el lenguaje y la coope­
y los animales. Al final tiende lo importante que ración y permite diversos
del libro se incluyen jue­ es el lenguaje para poder niveles de profundización
gos y preguntas para que relacionarnos con los de­ y reflexión. Gustará espe­
los padres puedan dialo­ más, y acaba encontrando cialmente a aquellos ni­
gar con sus hijos sobre el la forma de comunicarse ños que disfrutan hacien­
tema de la comunicación. con su gata. do preguntas a sus padres.

24
 CoMPETENCIAS
Comunicación
lingüística.
Aprender a aprender

Nº DE PÁGINAS: 56

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Explica a los alumnos qué es el lenguaje visual y pídeles que
escriban en su cuaderno qué está haciendo Pepe en cada una
de las situaciones representadas en la página 22. Trata de que
relacionen las ilustraciones con nombres de objetos, profe­
siones, asignaturas, actividades, etc.
GrUPo
Lee las páginas 6­11 de la novela en las que Pepe pronuncia las
palabras separando las sílabas. Anima a los alumnos a repetir
diferentes frases en voz alta marcando cada sílaba con una TALLEr DE ESCrITUrA
palmada. Proponles oraciones sencillas que no contengan
diptongos ni hiatos, para que puedan descubrir la estructura
del lenguaje (frases, palabras, sílabas y letras) de forma intuitiva. Pide a los alumnos que des­
GrUPo criban cómo las perso-
Escribe en la pizarra la siguiente frase: «Una persona sola no nas y los animales se ma-
puede construir un puente: hacen falta cientos de personas nifiestan cariño mutua­
que hagan planos, que discutan, que calculen, que se organi­ mente. Para guiarlos, su­
cen y se comuniquen...». Luego, pide a los alumnos que, por giéreles que se centren en
grupos, elaboren una lista de cosas que se hacen en equipo algún animal en concreto
(construir un edificio, llevar un colegio, llevar un restaurante, y plantéales las siguientes
hacer una obra de teatro, publicar un libro, etc.). cuestiones: ¿Cómo te comu-
A continuación, dialogad en gran grupo sobre el trabajo indi­ nicarías con él? ¿Y él contigo?
vidual y el trabajo cooperativo. ¿Es lo mismo trabajar en grupo
¿Cómo sabrías lo que quiere?
que trabajar uno solo? ¿Qué resulta más fácil? ¿Cuál de estas dos
formas de trabajo da mejores resultados? ¿Por qué? ¿Y él lo que quieres tú? ¿Cómo
descubrirías lo que le gusta?
GrUPo ¿Y él lo que te gusta a ti?
Propón a los alumnos que realicen un mural sobre la comuni­
Aquellos que tengan o ha­
cación en el mundo animal. Para ello, asigna a cada alumno
un animal concreto para que lo dibuje en una cartulina y es­ yan tenido una mascota
criba la onomatopeya del sonido que emite (perro-guau, pueden tomarla como
gato-miau, pájaro-pío, gallo-quiquiriquí, oveja-beee, vaca-muuu, ejemplo y relatar su ex­
cerdo-oinc, etc.). Recuérdales que también pueden representar periencia al resto de sus
otras formas de comunicación, como la danza de las abejas. compañeros.

25
 Título AutorA temas

La lista de cumpleaños Anna Manso Educación

para el consumo.
Imaginación
y creatividad

Regalos diferentes

POR QUÉ RESUMEN PARA QUIÉN

LEER ESTE LIBRO DEL ARGUMENTO ES ESTE LIBRO

En primera persona, la
protagonista cuenta cómo,
en cuanto pasa el día de Re­
yes, empieza a hacer una
lista larguísima de rega­
los para su cumpleaños,
que es siete meses después.
Pero esta vez sus padres
le proponen que no pida
Porque la historia engan­ cosas materiales. Por eso
cha desde el principio y debe enfocar sus peticio­
ofrece una gran oportuni­ nes de una forma diferente.
dad para reflexionar sobre Así logra confeccionar una Para todos los lectores,
el excesivo materialismo y lista de regalos muy ima­ porque propone una in­
la insatisfacción que a veces ginativos (salir en la tele, teresante forma de enfocar
se tiene a pesar de recibir tocar un tigre, dormir en el excesivo gasto de algu­
muchos regalos. Además, una tienda de campaña...) nos cumpleaños; es espe­
puede servir para enfocar que le reportan gran felici­ cialmente apropiado para
los regalos de Reyes y cum­ dad, a pesar de que no lo­ aquellos niños que tienen
pleaños de una manera me­ gra el regalo que más de­ cierta obsesión por pedir
nos consumista. sea: un hermanito. que les compren cosas.

26
 CoMPETENCIAS

Sociales y cívicas.
Sentido de iniciativa
y espíritu emprendedor
Nº DE PÁGINAS: 64

ProPUESTA DE ACTIVIDADES

INDIVIDUAL
Pide a tus alumnos que elaboren un esquema con estas pau­
tas: 1. La niña tiene obsesión por hacer... 2. Sus padres le piden que
para su cumpleaños... 3. Ella pide estas diez cosas: ... 4. De todo
lo que pide, se cumple todo menos... PDI
Después, anímalos a que piensen cuál de las 10 peticiones de
la lista que ha hecho la niña les gustaría recibir a ellos y que
cuenten por qué les atrae especialmente ese deseo. Haced una TALLEr DE ESCrITUrA
puesta en común de la elección que ha hecho cada uno de ellos.

GrUPo Anímalos a que escriban

Organiza la clase en pequeños grupos y propón a tus alumnos un breve texto con el tí­
que se pongan en lugar de los padres de la protagonista y pien­ tulo una maravillosa ex­
sen por qué han animado a su hija a pedir regalos que no cues­ periencia gratis. Para ello
tan dinero (ej.: Este año no tenemos dinero para regalos. Para que deben recordar algo bonito
aprenda que no se puede tener todo. Es una forma diferente y di-
que les haya ocurrido y que
vertida de celebrar un cumpleaños. Para que la familia se ponga a
pensar. Porque así todos participan más en el regalo, pues es más di- se haya realizado sin com­
fícil que comprar algo. Porque este cumpleaños será inolvidable...). prar nada (ej.: los cuentos de
Luego, pídeles que cada grupo elija y exponga al resto de la cla­ mi abuelo, ver unos cachorros,
se las razones que les resulten más importantes. las reuniones con mis primos,
bañarme en un río, una ex-
GrUPo cursión en bicicleta...).
Organiza el juego del amigo invisible. Cada alumno pondrá su Para ayudarlos, plantea al­
nombre en un papel y luego se repartirán los papeles de ma­ gunas preguntas: ¿Qué ex­
nera que cada uno regale algo a un compañero. El día que tú
periencia recuerda? ¿Qué
consideres se entregarán los regalos, pero la condición es
que el regalo sea algo que no se compre. Estos u otros ejem­
personas le acompañaban?
plos pueden ayudar a que imaginen regalos: un recreo jugan- ¿Dónde ocurrió? ¿Qué sen­
do juntos si apenas se tratan; una tarde en mi casa; un sábado saciones tuvo? ¿Ha vuelto
con mi familia en algún sitio; algo hecho manualmente, como una a vivirla? ¿Puede hacer él
tarta o un dibujo... que se repita? Etc.

PDI
Con actividades interactivas para PDI­PC. 27
 Muestra de actividades para el alumno
Disponibles para los libros recomendados
en el proyecto Savia

Para reflexionar y comprender lo leído de forma amena

y atractiva.

Descárgalas en www.saviadigital.com y www.literaturasm.com

28
Ejemplo de actividades
para PDI y PC

Nuestros alumnos se mueven en un mundo audiovisual e interactivo.

Desde SM tratamos de favorecer la motivación a la lectura en este mismo marco,
con actividades y recursos interactivos para PDI y PC que trabajen
la comprensión lectora y fomenten el placer de la lectura en un entorno lúdico
y de trabajo en equipo.*

Contenidos interactivos de La lista de cumpleaños: páginas animadas, pruebas

y preguntas, relaciona, ¿verdadero o falso?, sopa de letras...

* Solo para algunos títulos.

ATENCIÓN AL CLIENTE
902 12 13 23 / 912 080 403
161003

TEL.:
FAX: 902 24 12 22 / 914 286 594
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