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    Clase Modelo Inecuaciones

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    Widman Gutiérrez Reyes
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 1 sobre inecuaciones lineales con una incógnita. La sesión se llevó a cabo el 25 de enero de 2019 con estudiantes de 2° grado de secundaria. La sesión utilizó diversos recursos y actividades como la resolución de una situación problema, trabajo en grupos y esquemas para explicar el aprendizaje de las inecuaciones lineales a través de modelos matemáticos y su representación.

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1

    I. DATOS CURRICULARES:
    1.1. Unidad Didáctica : 03
    1.2. Grado y Sección : 2°
    1.3. Duración :
    Inicio : 25/01/19
    Término : 25/01/19
    1.4. Docente : Widman Gutiérrez Reyes
    1.5. Nivel : Secundaria
    1.6. Fecha : 25/01/19

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO ACTITUDES
    Resuelve problemas de Usa expresiones Identifica relaciones no explícitas Confianza
    regularidad, simbólicas para en condiciones de desigualdad al
    equivalencia y cambio representar expresar modelos relacionados a
    situaciones de la inecuaciones lineales con una
    vida diaria incógnita.
    CONOCIMIENTOS
    Inecuaciones Lineales con una incógnita

    III. SECUENCIA DIDÁCTICA

    SECUEN. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSO TIEMP


    Iniciar la sesión planteando la siguiente situación problemática: Camila
    estudió para una prueba 3 horas más que Fernando y en conjunto
    estudiaron a lo menos 15 horas. ¿Cuál es el mínimo de horas que pudo
    haber estudiado cada uno?

    El docente solicita la participación de un estudiante para realizar la


    lectura de la situación problemática planteada.

     Luego el docente propone a los estudiantes responder las preguntas


    formuladas, que básicamente están orientadas a reconocer la
    situación y son las siguientes:
     ¿De qué trata la situación?
     El docente consolida las respuestas y propone buscar un plan y Pizarra.
    INICIO plantear otras interrogantes: ¿has resuelto algún problema parecido? Plumones. 5
    ¿Cómo se determina una inecuación? Proyector
     El docente propone a los estudiantes identificar y registrar los datos
    del problema en la tabla.

    CAMILAS FERNANDO TOTAL DE HORA


    1H 4H 5H

     Luego el docente propone a los estudiantes que con apoyo de la tabla


    SECUEN. ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE RECURSO TIEMP
    anterior, determinen la inecuación que representa el total de horas
    estudiadas. ¿Cuántas horas ha estudiado cada uno?
     El desarrollo de la situación problemática es reconocer y hallar el
    número de horas que tienen que estudiar, dando así solución a la
    situación problemática haciendo uso de una desigualdad.
     Continua el docente formulando las siguientes preguntas:
    - ¿Qué estrategia te resultó más fácil para hallar la inecuación?
    - ¿En qué otras situaciones podrás aplicar esta estrategia?
     Con estas preguntas el docente orienta la reflexión de los
    estudiantes para esta situación.
     Los estudiantes, proceden a aplicar su estrategia. El docente orienta
    y les recuerda que realicen transposición de términos al desarrollar
    la inecuación.
     Para llegar a responder la pregunta conflictiva, el docente orienta y
    acompaña paso a paso en la formulación de la desigualdad.
     El docente, en forma conjunta con los estudiantes, continúan con la
    fase de revisar sus procesos y responder la pregunta. El docente
    induce a representar la desigualdad.
     El docente en compañía de los estudiantes proponen desigualdades
    y determinan las necesidades de aprender propiedades de las
    desigualdades
    Pizarra
     Se presenta a los estudiantes la información de las estrategias para
    DESARROLL resolver inecuaciones.
    Hoja de 20
    O  El docente los reúne en grupos de 5 estudiantes y desarrollan la
    practica
    hoja 1, utilizando las estrategias descritas en las diapositivas..
     Luego los estudiantes describen las estrategias utilizadas y los
    procedimientos que realizaron en la solución de las inecuaciones de
    primer grado
     Formar equipos de dos estudiantes para que organicen lo aprendido Cuaderno
    CIERRE 5
    en un esquema y lo compartan con otros equipos Papelotes

    IV. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE


    DESEMPEÑO INDICADORES INSTRUM.
    Identifica relaciones no explícitas Mediante modelos matemáticos hallar Lista de cotejo
    en condiciones de desigualdad al la solución de inecuaciones lineales
    expresar modelos relacionados a
    inecuaciones lineales con una Representa las soluciones de
    incógnita. inecuaciones lineales.

    V. BIBLIOGRAFÍA

     Santillana (2017) Matemática 2. Proyecto Crecemos Juntos. Lima Perú.


     Editorial SM (2017) Matemática 2.

    ______________________
    Widman Gutiérrez Reyes
    DOCENTE

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