Silabo Desarrollado de COMUNICACION I

UNIDAD ACADÉMICA
SÍLABO DESARROLLADO
DE
COMUNICACIÓN I
PROGRAMA REGULAR
2015
INTRODUCCIÓN
Actualmente es reconocido que la intervención del lenguaje y la comunicación ocupa un lugar
importante en la vida del hombre, puesto que el progreso alcanzado por la mente humana en
esta época no se detiene, al contrario se acelera y adquiere características nuevas cada día,
por lo tanto debemos tener presente que: “a hablar y a comunicar se aprende hablando y
comunicando”.
Los peruanos escribimos mal. Todo lo escribimos mal: la constitución, las leyes, los tratados,
los textos oficiales, los mensajes a la nación, los textos periodísticos, en fin, los comunicados,
los panfletos, etc. Esta deficiencia escribal se debe a muchas causas. Entre ellas: porque
carecemos de lengua materna, es decir, porque no hablamos castellano (español) sino
“peruano”. Por esta causa, nos hemos apropiado de la realidad con nombres y significados
equivocados.
La otras causas son: el privilegio del lenguaje literario en contra del científico educación partida
en ciencias y letras, el desconocimiento de la denotación y la connotación; el profesor de
lengua y literatura está mal equipado con lenguaje, el texto oficial es una suerte de valor
agregado, los sinónimos no son de igual significado, etc. Pero, donde se ensancha el
problema es en que nos han enseñado y nos seguirán enseñando a escribir memorística y
fonéticamente, con frases (oraciones) abstractas y no realizativas.
Como se sabe, una buena ortografía ha sido, es y será importante siempre; por ello, es
necesario que estemos preparados. Es así que en la Asignatura de Lenguaje –l el alumno
conocerá cuáles son las normas actuales de ortografía de la Real Academia Española; de
modo dinámico aprenderá a corregir errores de redacción propios y ajenos.
Los signos de puntuación, uso de las letras mayúsculas, reglas generales de tildación, la tilde
diacrítica. Lengua escrita y lengua oral. Corrección del mal uso de preposiciones, pronombres
y otros. Ejercicios de cada tema. Y, siempre tener presente que la receta más importante para
redactar es “leer, leer, leer… escribir, escribir y tener a la mano un buen diccionario
actualizado”.
El aporte que se manifiesta en el presente compendio, se pone al alcance de la comunidad

educativa de la Dirección de Educación y Doctrina de la PNP y al público en general, con el
único fin de que sirva como un instrumento para corregir los errores y ser mejores, para hacer
frente al viejo adagio que dice: “El nivel cultural de las personas se mide por la forma como
hablan, como escriben y como tratan.
I UNIDAD
LA COMUNICACIÓN
 Primera Sesión
Comunicación Interpersonal. Evaluación diagnóstica.
PRIMERA Fundamentos: Lenguaje, lengua, habla y dialecto.
SEMANA  Segunda Sesión
La comunicación humana: Lingüística y Literaria.
(04 horas)
Presentación de obras literarias
I UNIDAD
INTRODUCCIÓN LA COMUNICACIÓN
La comunicación es un producto y productor de la vida social, ya que el nacimiento del hombre

y de la sociedad, y el origen del lenguaje y de la comunicación, son coetáneos; pues como lo
llamaba BertilMalmberg. "El homno sapiens es igual a! horno loquens", en tanto que la
necesidad de comunicarse es tan antigua como la vida en sociedad; ya que aquella se
manifestó abiertamente desde los primeros instantes en los cuales la existencia humana
iniciaba su desarrollo comunitario y se convirtió, al mismo tiempo, en su aspecto más dinámico
y vital.
El objetivo general de la comunicación es lograr que un individuo entre en relación, en contacto

con los demás, constituyéndose en un proceso que implica reciprocidad.
Todo lo que hay en el hombre comunica. Lo hace con su aspecto, actividades y costumbres;
en este sentido el hombre no puede NO - COMUNICAR. Aunque no se lo proponga y sin
producir sonidos articulados es capaz de trasuntar información variada; sólo al verlo con la
cabeza gacha, nos enteramos de su profunda preocupación; al verlo vestido de negro, nos
informamos de la pérdida de uno de sus seres queridos; y al mirarle con el gesto adusto,
moviendo el puño y apuntando con su índice, advertimos su ira. Hasta con su silencio dice
algo, por eso, afirmamos que para comunicarnos, muchas veces las palabras no son
necesarias.
Los grupos humanos tienen la capacidad potencialmente creadora de medios, recursos e

instrumentos para establecer la comunicación. Deja la comunicación lingüística, para recrear
e inventar nuevas formas de comunicación no lingüística (señales, gestos, mímicas, humo,
banderines, sonidos inarticulados, etc.).
Asimismo, se ha llegado a establecer que la comunicación en las distintas sociedades de
seres vivientes, se realizan mediante: signos y señales acústicas (algunos grupos de insectos
y vertebrados, Ejemplo: el murciélago y los delfines utilizan señales ultrasónicas, las aves con
sus cantos y trinos, sonidos: los simios, ovinos, camélidos, etc.), visuales (color de plumas y
la piel, posturas del cuerpo, en aves y mamíferos), táctiles (animales en sesiones de cortejo,
de galanteo, de copulación y de protección, y químicas (organismos vivos: animales y
especies de vegetales); llegándose a establecer la existencia de dos clases de comunicación
en las sociedades (humana y no humana).
La comunicación es un proceso porque no tiene principio ni fin; a partir de ciertos

mensajes genera incesantemente otros nuevos en una sucesión interminable de soluciones
en todas las áreas de la actividad humana: artes, ciencias, política, religión, deportes, etc. De
modo que en conjunto, explica la organización social y el avance de la humanidad. Las
publicaciones registran y difunden en gran medida estas conquista, las mismas que
determinan nuevas metas y tareas. Este proceso cambiante y continuo está constituido por
una serie de elementos que se dinamizan para alcanzar una meta.
En nuestra vida diaria, usamos diferentes instrumentos de comunicación, esto es,
signos y sistemas de diferente naturaleza, como son la lengua, la escritura grafémica y las
imágenes, las luces del semáforo, el ulular de las sirenas de las ambulancias o patrulleros.
Los marinos, además, usan el alfabeto de los banderines para intercambiar información de un
barco a otro; los ciegos usan el alfabeto Braille de lectura táctil y en algunas tribus se
elaboran mensajes basándose en sonidos de percusión como los del manguaré y de los
tambores.
1. LA COMUNICACIÓN:
1.1. Definición: Es el proceso cambiante y continuo a través del cual un ser vivo transmite a
otro y recíprocamente datos acerca de su realidad externa e interna (información)por
medio de signos creados convencionalmente para dicho fin; para ello, nos valemos de
palabras, mímicas, colores, imágenes, símbolos, etc.
2. EL ACTO DE COMUNICACIÓN:
a) Desde el punto de vista del hablante (Emisor): Éste expresa sus pensamientos,
sentimientos o deseos.
b) Desde el punto de vista del oyente (Receptor). La comunicación es una señal que
debe responder con una reacción verbal y no verbal.
c) Desde el punto de vista de la comunicación misma: El enunciado es un símbolo;
resume las funciones de todo sistema de comunicación lingüístico y no lingüístico.
FINALIDAD DE LA COMUNICACIÓN:
- Influir y afectar conductas.
- Producir un cambio en el pensar y sentir de los receptores. Cuando nos
comunicamos no solo transmitimos nuestras opiniones, sentimientos, deseos sino
que tratamos que nuestro receptor piense o actúe, como nosotros . Por eso, a
diario rogamos, pedimos, mandamos, exigimos, saludamos, animamos o
desanimamos.
- Vehículo de socialización.
¿Comunicación no humana?
La transmisión de información no es exclusiva de los humanos.
También los animales y muchos tipos de dispositivos electrónicos pueden transmitir
información. Ahora bien, aunque es habitual denominar comunicación a estos procesos,
debemos ser concientes de que ésta no es más que una metáfora común.
En efecto, en sentido estricto, no debemos decir que los animales o los dispositivos
electrónicos se comuniquen, ya que a este tipo de procesos de transmisión de información
les falta una de las características esenciales de la comunicación: la intencionalidad. A
pesar de esta diferencia básica, es interesante analizar los rasgos propios del intercambio
de información en ámbitos diferentes del humano para poder percibir mejor en qué sentido
la comunicación humana es específica.
Clases de Comunicación
1. Por el Tipo de Código:
a) Comunicación lingüística: Cuando el código es la lengua ya sea oral o

escrita. Ejm: libro, carta, canción, conversación.
b) Comunicación no lingüística: Cuando el código no es la lengua. Ejm:

semáforo, timbre, quipu, cuadro, etc.
c) Mixta: La comunicación lingüística puede combinarse con la no lingüística

para crear mensajes más complejos. Un gran número de mensajes se
construye a partir de códigos mixtos, es decir que en ellos confluyen
sistemas semiológicos diversos.
Desde siempre, los humanos hemos combinado los mensajes lingüísticos y con los no
lingüísticos, con el fin de lograr una comunicación eficaz (ya sea en el arte, en la prensa o
simplemente al combinar la palabra con los gestos.)
2. Por el espacio en el que se encuentran el emisor y el receptor:
a) Comunicación directa: Cuando el emisor y receptor se encuentran en el

mismo espacio y tiempo. Ejm: Conversación de dos alumnos durante el
recreo. Conversación de dos personas en la combi o en una oficina.
b) Comunicación indirecta o a distancia: Cuando entre el emisor y el

receptor existe una barrera de tiempo y/o espacio(a distancia).
También se le llama telecomunicación. En este tipo de comunicación se
utiliza el teléfono, la radio, telégrafo, televisión, periódicos, revistas, libros,
discos, etc.
3. Por la presencia o ausencia de diálogos:
a) Comunicación unilatera o vertical: Cuando no existe intercambio de roles

entre emisor y receptor. No hay diálogo (UNIDIRECCIONAL).
b) Comunicación bilateral recíproca u horizontal: Cuando dos personas
interactúan y se invierten los roles de receptor a emisor. Ejm: Dos amigos
que se ponen a dialogar sobre el fútbol. (BIDIRECCIONAL).
c) Comunicación multilateral: Cuando son muchos las personas que
interactúan y ponen en discusión sus ideas. Ejm: En un coloquio sobre
educación, los panelistas exponen y el público participa haciendo preguntas
y dando a conocer sus puntos de vista.
4. Por el tipo de receptor:
a) Comunicación privada: La comunicación es dirigida a un número limitado

y definido de personas. Es decir, el receptor es conocido o determinado. El
director de la CEPRE se reúne con los jefes de plana apara acordar el trabajo
en el ciclo.
b) Comunicación masiva, pública o social: Cuando no se conoce al receptor

y su cantidad es ilimitada o indeterminada. Ejm: El Presidente Alan García
usa los medios de comunicación social para difundir su mensaje sobre el
TLC.
5. De acuerdo a la presencia de los interlocutores
a) Comunicación intrapersonal: Cuando la comunicación se establece con

uno mismo porque la misma persona. Ejm: rezos, monólogos, diarios,
soliloquio, etc.
b) Comunicación interpersonal: La que se realiza entre dos personas sean

estas individuales o colectivas, en forma directa o a través del teléfono, fax,
etc.
EJERCICIOS : Determina la clase de comunicación
1. Estamos escuchando una balada de

Enrique Iglesias por radio Panamericana
Por el tipo de código : ________________________

Por el espacio (E - R) :_________________________
Por la presencia o ausencia (diálogo) :_________________________
Por el tipo de receptor : _________________________
2. Iba a nadar en la Punta pero al llegar me encontré
con una bandera roja que indicaba que la playa
estaba contaminada.

Por el espacio (E - R) :_________________________
Por el tipo de receptor : ________________________
3. - ¡Manolo! – llamó una voz de mujer, desde
atrás. Manolo sintió que se derrumbaba.
Le costó trabajo voltear.
¡Martha! – exclamó asombrado.
Martha estaba con América.
¿Qué ha sido de tu vida Manolo?
¿Qué haces allí parado?
Espero a un amigo.
Por el espacio (E - R) : _________________________
Alfredo Bryce Echenique: “Descubrimiento de América”
4. Mi hermano saldrá a declamar

¡Quién sabe! de Chocano.
Por el espacio (E - R) :_________________________
El Lenguaje Articulado
.
Lee y comenta el siguiente fragmento:
En 1970 se descubrió a una chica de 13 años, Genie, que había permanecido aislada de
casi todo contacto con el mundo exterior desde los 20 meses.
Durante, ese tiempo, no había conversado con nadie, ni había escuchado conversación de
otros. Su nivel de desarrollo mental era muy bajo, y no había adquirido el lenguaje. Los
esfuerzos realizados por un equipo de psicólogos para enseñarle a hablar dieron un
resultado desigual: aunque es cierto que fue capaz de adquirir algo de vocabulario y que
conseguía comunicarse, sus capacidades sintácticas y morfológicas nunca alcanzaron los
niveles mínimos, de modo que sus enunciados eran marcadamente agramaticales
1. Lenguaje Articulado: Definición:
Facultad que tiene el hombre para poder comunicarse y transmitir sus
pensamientos, sentimientos y emociones.
2. Características:
- Innato
- Universal
- Inmutable
3. Funciones:
La función primordial del lenguaje es la comunicación. Tiene además las siguientes
funciones:
3.1. Función Referencial, Representativa o Denotativa.
Se manifiesta en la capacidad de decir algo, de dar a conocer
pensamientos, utilizando palabras apropiadas para que el mensaje sea
comprendido.
Tiene estrecha relación con el lenguaje científico:
Esta función se centra en el referente.
“El corazón es un órgano muscular hueco, impulsor de la sangre en los

vertebrados y otros animales”.
3.2. Función Emotiva, Expresiva o Afectiva

Cuando el hablante expresa con espontaneidad su estado de ánimo
(Sentimientos, emociones). Se expresa por lo general, en oraciones
desiderativas, exhortativas o exclamativas. En esta función nuestra
atención en el emisor.
¡Viva el Perú! Ojalá sean felices.
3.3. Función Apelativa o Conativa
Cuando el propósito del hablante está dirigido a poner en tensión la
voluntad de su interlocutor, para provocar en él una respuesta práctica en
relación al mensaje. En este tipo de función el emisor influye en el
comportamiento del receptor.
 Apúrense
 Prohibido fumar
 Señor, levántense
3.4. Función Fática o de Contacto

El objeto de esta función del lenguaje es constatar y garantizar el
funcionamiento y continuidad de la comunicación. Es decir, sirve para abrir
o cerrar la comunicación. Para verificar la efectividad de esta función nos
centramos en el canal.
¡Hola!
Uno, dos, tres, ... probando...
¡Adiós! ...
3.5. Función Poética
Se presenta cuando el lenguaje es empleado con una finalidad estética
para lo cual centramos el interés en el mensaje.
En esta función también se consideran los chiste y los refranes o dichos
populares. EL tiempo vuela.
3.6. Función Metalingüística

Cuando se emplea el lenguaje para hablar acerca del mismo lenguaje:
Es decir, hablamos del código utilizando el propio código
La sílaba bla se escribe con b.
EJERCICIOS: Identifica las funciones del lenguaje que predominan en los siguientes casos.
1. Un candidato en plena campaña electoral. ______________________

2. Un periodista cumpliendo su labor. _______________________
3. Los carteles de una marcha de protesta por las calles ¡Abajo la dictadura!
________________________
4. El comandante de una patrulla militar en plena guerra: ¡Al ataque!
________________________
5. Un hincha que ve a su equipo anotando un gol: ¡Gool!
_______________________
Tiempo es un
6. _________________________
trozo de siempre.
Siempre es
el amor divino.
Tiempo es solo un
incidente del
camino.
7. Fumar es dañino para la salud.
___________________________
8.
___________________________
9. El jugador que va a tirar un penal al portero del equipo contrario: Va por tu

derecha. _________________________________
10. En la sección económica de un diario: Las acciones eléctricas experimentarán
una gran subida. ______________________________
1. LA LENGUA:
Definición: Lengua es el conjunto de signos mentales convencionales, organizados (sonoros

y gráfico) que utilizan un país, región o comunidad para comunicarse; ejemplo: Inglés,
Castellano, Quechua, Aymara, etc.
La lengua es el instrumento más completo de comunicación y relación social. Se
compone de signos lingüísticos. Cada lengua es un sistema estructurado de signos.
Es decir, existe un orden determinado de interrelacionar los signos para que adquieran
sentido. Leamos algunos de ellos.
- Señorita: castellano o español

- Miss: inglés Las lenguas poseen sus propios códigos
lingüísticos y sus
- Signorima: italiano propias reglas de combinación.
- Mademoiselle: francés
Características:
- Sistema: Conjunto de elementos interrelacionados entre sí.

- Social o colectiva: Es patrimonio de un grupo, sociedad o comunidad lingüística.
Tienen un carácter colectivo (fenómeno social).
- Psíquico: Está en la mente del hombre. Es de naturaleza psíquica (imágenes
verbales almacenadas en nuestro cerebro).
- Código: Adopta un sistema de signos convencionales códigos que permiten
formular y emitir un mensaje.
- Casi fijo: Constituye un producto fijo y perdurable.
- Es virtual: Existe potencialmente en nuestro cerebro y solo puede exteriorizarse a
través del habla.
2. EL HABLA:
Definición: Es el uso individual que hace el hombre de su lengua. Es una realización personal,
original del sistema de la lengua. No existe lengua sin habla y viceversa.
Cada vez que una persona hace uso de los signos de su lengua, ya sea en forma
oral o escrita, se produce un acto del habla.
Características:
a. Usa un código.
b. No es fija.
c. Es de naturaleza psíquica, fisiológica y física.
d. Es concreta.
e. Es individual.
f. Es la práctica. Es heterogéneo.
3. CUADRO COMPARATIVO ENTRE LENGUA Y HABLA
HABLA
LENGUA
1. Es un código o sistema - Es el uso del código o sistema.
2. Tiene un carácter colectivo - Tiene un carácter individual.
(fenómeno social)
3. Constituye un producto fijo y - No es un producto fijo sino libre, y tiene
perdurable un carácter momentáneo.
- Es de naturaleza psico- físico-fisiológica.
4. Es de naturaleza psíquica (imágenes El sonido responde a una determinada
verbales almacenadas en nuestro constitución física y a determinada
cerebro). fisiología, y el habla también tiene un
elemento psíquico: ideas, deseos,
intenciones, etc.
- Es un acto (es una manifestación de la
5. Es virtual (existe potencialmente en facultad del lenguaje. Presupone un
nuestro cerebro y solo puede contexto y situación determinada para
exteriorizarse a través del habla.) concretarse).
- Es la práctica
6. Es la teoría.
4. COMUNIDAD LINGÜÍSTICA: Unidad Lingüística
El ser humano pertenece a un grupo social y tiene un medio de entendimiento mutuo a

través de la palabra, es decir, mediante la utilización de un medio código verbal. Ello
permite que formen parte de la comunidad lingüística.
Grupo de seres humanos que utilizan

COMUNIDAD LINGÜÍSTICA una lengua común
Por ejemplo, en nuestro caso, todos aquellos que utilizamos la lengua castellana
formamos una comunidad denominada de hispano hablantes.
Forman parte de la comunidad idiomática quechua: Ancash, Huanuco, Canta, Laraos,
Ferreñafe, Cajamarca, Huancavelica, Ayacucho, Cusco.
5. DIALECTO:
El castellano, como todas las lenguas, no se habla de la misma manera en los diferentes
países y regiones. A esas variaciones se les denomina dialectos.
La lengua se adecua y adapta a situaciones y contextos diversos lo que

permite cumplir su rol de instrumento de comunicación.
El castellano tiene una serie de variantes que se relacionan con la geografía.
El dialecto es la variedad en el uso de la lengua. Un idioma, como el castellano,

tiene muchos dialectos.
También hay dialectos sociales, éstos se relacionan con la posición social y

económica del hablante. A este proceso se le llama Sociolecto.
6. ACTIVIDADES:
a. ¿Qué es la lengua?
b. ¿Por qué se dice que la lengua es social?
c. ¿Cómo se producen los cambios de una lengua?
d. ¿Por qué decimos que la lengua es un sistema?
EL PERÚ ES UN PAÍS MULTILÍNGUE

En el Perú, se observa, desde siempre, una diversidad de lenguas; hecho que se acrecienta,
aún más, cuando los grupos humanos, hasta ese entonces nómadas, se vuelven sedentarios
en le costa sierra y selva por la aparición de la agricultura (4,000 o 5,000 años atrás).
Es así que, en diversas épocas, con el empuje y el desarrollo de las fuerzas productivas, en
algunas regiones del país se formaron culturas (pueblos) que por su poderío económico -
político, por ende cultural, empezaron a expandirse determinando igualmente la expansión de
algunas lenguas y el perjuicio de otras.
En la actualidad, hay muchas lenguas en el Perú (según los especialistas, unas 100); de las
cuales las más conocidas son: EL ESPAÑOL, EL QUECHUA O QUICHUA, el aymara o
aunara, el kauki, el hagaru (estos dos últimos hablados en yauyos ) y otras más usadas en la
región amazónica, como: jíbaro, campa, shipibo, aguaruna, hora, cocama, huambisa, ticuna,
etc.
LOS NIVELES DE LA LENGUA

Ahora, si advertimos que entre la lengua y el habla se encuentra la norma (el conjunto de
hábitos sociales en el uso de la lengua), también es fácil entender que cualquier hecho
comunicativo está marcado por una determinada norma, la cual variará por factores,
circunstancias, ambientes, situaciones y relaciones que engloben la actuación del hablante;
así pues, la norma a la que se adscribe este emisor evidenciará un determinado nivel de
lengua.
CIRCUNSTANCIAS O ÁMBITO: RELACIONES Y NIVELES DE LA LENGUA

FACTORES SITUACIONES
Toda la comunidad Lengua general
1. Espaciales o Zonal Lengua regional
geográficos Cuidad Lengua urbana
Campo Lengua rural
Mayor prestigio intelectual Lengua culta
Bajo o nulo prestigio Lengua vulgar
2. Culturales intelectual
Profesional Lengua científica y estética
Mundo subjetivo Nivel poético
Familiar – amical Lengua informal: nivel
coloquial
Convencional: ámbitos de no Lengua formal
3. Sociales
frecuente contacto
Clases sociales Lenguas especiales
Sexo – edad Lenguas especiales
Signos nuevos Neologismos
4. Temporales Signos en desuso Arcaísmos
Diferencias de edad Lengua especial
LENGUA Y SITUACIÓN. LOS REGISTROS LINGUÍSTICOS

Ahora bien los niveles la lengua pueden ser rebasados, y todas las personas pueden pasar
de unos niveles a otros. Es evidente que los hablantes del nivel culto pueden tener mayor
facilidad para pasar de un nivel a otro en estos casos, es cuando hay transposición de niveles.
Por eso es que una persona culta, encontrándose en contextos situacionales diversos y
desempeñando diferentes actividades en el curso de un día, puede emplear diferentes
“registros lingüísticos".
Los Registros Lingüísticos son una abstracción que liga las variaciones de la lengua con
las variaciones del contexto social. Es, pues, una especie de habilidad lingüística del hablante
para usar diferentes variantes de la lengua según sea los contextos o interlocutores que
enfrente. Así, pues, la gama de "registros" se revelará en su idiolecto.
Los Registros Lingüísticos, pues, pueden encuadrarse en estos 3 niveles:

- LENGUA SUPERESTANDARD (Lengua literaria)
- LENGUA ESTANDARD (Lengua culta, Lengua coloquial)
- LENGUA SUBESTANDARD (Lengua popular, Lengua vulgar)
MODALIDADES DE LA LENGUA ESTÁNDAR
1. LENGUA COLOQUIAL
Es más espontánea, en ella, predomina una expresión más llana que tiende a lo popular: Esta
se plasma en las relaciones cotidianas, por eso, pertenece al plano coloquial, que bien podría
situarse entre la lengua culta y la lengua vulgar. Se le usa en el ambiente familiar y amical:
2. LENGUA CULTA
Refleja un nivel académico calificado, un grado superior de cultura, es decir, revela una buena
instrucción del hablante porque ha logrado un acopio grande de conocimientos.
La lengua culta permite una óptima comunicación entre quienes la usan. Esta norma culta se
evidencia en los periódicos, radio, TV, tratados científicos, filosóficos y obras literarias.
En la lengua culta, también pueden considerarse a la LENGUA CUIDADA cuyos usuarios son
todos aquellos que no han logrado un alto intelectual pero tienden a asemejarse al habla culta
y alejarse del habla vulgar.
MODALIDADES DE LA LENGUA SUBESTANDARD
1. LENGUA VULGAR: Es e nivel de la lengua y combatido por el habla culta y cuidada, ya

que el habla vulgar usa palabras y giros bastardos y groseros que reflejan un nulo grado
cultural, imperfecta educación y un comportamiento marginal decadente de las personas.
Enfrentemos estos niveles:
LENGUA CULTA LENGUA CUIDADA LENGUA VULGAR

Importunar Molestar “joder”
Dinero Plata “guita”
Mixionar Orinar “achicar”
E. LAS VARIEDADES DE UNA LENGUA

Variedades:
1. Geográficas: Dialectos
2. Sociales: Sociolectos
- Para explicar a las variedades de una lengua es necesario descender desde las alturas
del sistema como modelo abstracto y supraindividual; hasta el llano de sus realizaciones
personales (hablas).
- Es en este acto concreto de habla en donde la lengua (entidad viva usada por miles de
individuos) acaba por presentar, en distintas regiones y contextos sociales, cambios en su
uso diario, los que; sin embargo, no impiden la comprensión entre sus usuarios.
- Ahora bien, en estas áreas geográficas y distintos estratos sociales, las hablas comparten
rasgos comunes que, como marcas, las acercan entre sí y las distinguen de otros usos de
la misma lengua, configurando con ello: las variedades dialectales (en la extensión
geográfica de la comunidad lingüística) y los sociolectos.
¿Qué originan estas variedades?
Según F. Saussure la causa "está en la modificación que sufre la lengua a través del tiempo
y en su inestabilidad, ya que el alejamiento no es por sí sólo causa de diversidad". Esto
significa que la aparición de tales variedades está en íntima relación con el fenómeno de los
cambios lingüísticos, porque la lengua, en tanto es ser social, "va sufriendo pequeñas y
sucesivas alteraciones" originadas por causa del raigambre v geopolítica (lejanía de una
región respecto de la metrópoli, el aislamiento, falta de vías de comunicación, ruptura de la
unidad política, fijación de fronteras) o por factores de carácter social, histórico, cultural,
económico, religioso y hasta racial.
 Primera Sesión
La comunicación lingüística y la comunicación literaria.
SEGUNDA Teoría lingüística
El signo lingüístico. Características y reconocimiento.
(04 horas)
Aplicación.
Taller: Ejercicios aplicativosRedacción
1.
LINGÜÍSTICA
Es la ciencia que estudia el lenguaje usado por el hombre. Es una actividad propia de los
seres humanos que les permite relacionarse entre sí haciendo usa de cadenas sonoras o
grafías que transmiten significados.
Puede centrar su atención en los sonidos, las palabras y la sintaxis de una lengua concreta,
en las relaciones existentes entre las lenguas, o en las características comunes de todas ellas.
También puede atender los aspectos psicológicos y sociológicos de la comunicación
lingüística.
Además, la comunicación lingüística elabora modelos que explican el funcionamiento del

lenguaje, como son: sus estructuras y sus componentes e incorpora sus descubrimientos
científicos al campo de la enseñanza de idiomas, la elaboración de repertorios léxicos,
sintácticos o fonéticos, y la terapia de los trastornos del lenguaje. En los últimos años esa
elaboración de repertorios ha tenido su aplicación informática en la traducción automática,
iniciada por los rusos en la década de 1930, y en el reconocimiento de la voz por los
ordenadores.
2. PARTES Y ASPECTOS DE LA LINGÜÍSTICA
Existen varios enfoques para estudiar y describir las, lenguas y los cambios habidos en ellas.
De cualquier forma, cada uno suele tratar:
a) Los sonidos o fonemas de la lengua (fonética y fonología).

b) La forma de las palabras (morfología y formación de las palabras)
c) Las relaciones de las palabras en la oración y la frase (sintaxis)
d) También se estudia el léxico y el significado de las palabras de una lengua (lexicografía
y semántica).
 La fonética. Es la rama de la Lingüística que estudia los sonidos de la lengua.
 La fonología.- Aborda el estudio de los sonidos como unidades mínimas de

significación en una lengua, así como las demás elementos llamados
suprasegmentales (entonación en el caso del español).
 La morfología.- estudia las unidades portadoras de significación de las lenguas, que

se llaman morfemas. Pueden ser raíces (como la española -duc, que da lugar a
producir, introducir, reducir, deducir), desinencias corno las de género, número,
conjugación, tiempo verbal, etcétera (como -a, -o, -s, -er, -ré), prefijos que se añaden
a la raíz para crear palabras compuestas (como pro-, intro con-, re--) o sufijos
derivativos para formar aumentativos (como -ón, -azo), diminutivos (como - ito;- -ico),
adjetivos (como -tivo), adverbios (corno -mente) o las alteraciones fonéticas de las
formas verbales en los verbos irregulares (como poder, puedo, pude).. En las lenguas
flexivas, como en el caso del español o del alemán, la morfología describe las
variaciones gramaticales y los accidentes del grupo nominal y del verbo.
 La sintaxis estudia las relaciones que se establecen entre los distintos elementos
para formar una oración. A la sintaxis le corresponde establecer toda una tipología
de las lenguas en función del orden de los elementos básicos sujeto-verbo-objeto,
modelo al que pertenece el español.
 La semántica es la rama de la lingüística que estudia el significado de las palabras

y de las oraciones.
COMUNICACIÓN LITERARIA
1. LITERATURA
La literatura es un arte que consiste en expresar, a través de las palabras, sentimientos o

historias imaginarias. La literatura se expresa a través del lenguaje literario, el cual produce
un texto oral o escrito. LA LITERATURA ES UN ARTE porque el autor del texto literario utiliza
las palabras con mucho cuidado (lenguaje connotativo = agregar un valor adicional a la
palabra, una sobre-significación que excede la simple referencia a un objeto), como cuando
el orfebre maneja el oro o la plata y no quiere desperdiciar ni un gramo.
Cualquier texto escrito no es literatura; sólo lo serán aquellos que estén realizados con arte.
UNA OBRA LITERARIA TIENE UN VALOR ESTÉTICO en sí misma, que hace que sea
apreciable, valorable o medible en cualquier momento, pero también está sujeta a los valores
estéticos de la época, del lector a del crítico que determinan lo que está escrito con arte y lo
que no. El paso del tiempo es quien dirime este asunto.
2. RECURSOS LITERARIOS
El lenguaje literario se vale de ciertos recursos pata expresar mejor sus mensajes, es utilizado
por los escritores en sus obras para embellecer el lenguaje, y atrape nuestra atención,
tenemos:
a) El hípébaton. Es la figura literaria que altera el orden sintáctico de a palabras en una

oración.
b) La hipérbole. Es la figura literaria que consiste en emplear palabras exageradas para

expresar una idea que está más allá de los límites de lo creíble. Ejm. Hace siglos que
no te vela.
c) La personificación. Es la figura literaria que otorga cualidades humanas a objetos

inanimados. Ejm. El cielo lloró toda la noche, Ia mesa está coja, la vereda que se
estremece.
d) La comparación o símil. Es la figura literaria en la que se comparan dos términos: uno

es aquello de lo que se habla (término A) y el otro, aquello con lo que se compara
(término B). Para vincular ambos términos emplean diferentes expresiones que sirven
como nexos comparativos: parecido a, parece, semejante a; semeja, del mismo modo
que, como, cual etc. Ejm. Cuánta nota dormía en sus cuerdas como el pájaro duerme
en sus ramas.
e) La metáfora. Consiste en establecer dos tipos de relaciones entre dos palabras: una
relación de semejanza y otra de sustitución. Ejm. Te quiero mi cielo, yo también mi
conejito.
f) La metonimia.-Consiste en suprimir una frase v sustituirla por luna, parte de ésta. En

ella una cosa se designa con el nombre de otra a partir de relaciones de contigüidad.
Como son: La causa por el efecto (Ejm. Vive de su trabajo: en vez de decir "con el
dinero que gana trabajando"), El autor por la obras (Ejm Estuve leyendo a Vallejo: en
vez de decir" un libro de Vallejo"), la marca por el producto (Ejm. Toma tu kuaker: en
vez de decir "avena kuaker"), el continente por el contenido (Ejm. En la fiesta había
solo un plato: en vez de decir "un plato de comida'), la procedencia por el objeto
producido (Ejm. Para mí un Rioja, en vez de decir "puna copa de vino de La Rioja").
g) La sinécdoque. Es parecido a la metonimia, la diferencia está en que le relación

establecida es de comprensión: uno de los términos está contenido en el otro, es parte
del otro. Estas relaciones pueden ser: El todo por la parte (El Perú fue eliminado del
mundial de fútbol, en vez de decir "la selección peruana"), la parte por el todo ( El
ganado constaba de cien cabezas, en vez de decir "cien reses"), el género por la
especie (el alcohol te va a hacer daño, en vez de decir "bebida alcohólica"), la especie
por el género (el hombre ha cometido muchos errores, en vez de decir "la humanidad").
3. CARACTERÍSTICAS DE LA OBRA LITERARIA

La singularidad de la obra literaria, en comparación con otras manifestaciones artísticas como
una escultura, cuadro o composición musical, es que su materia prima son las palabras y las
letras, es decir, el lenguaje, del que todas las personas se sirven para expresarse, la mayoría
de las veces sin pretensiones estéticas. Una instancia no es una obra literaria, ni un informe
de una compañía de seguros por muy bien escrito que esté. La razón principal es que quien
o quienes los han escrito no han pretendido realizar una creación artística. Sin embargo, hay
textos técnicos que si lo son, como el Informe en el expediente de Ley Agraria, porque su
autor, Jovellanos, sí tenía inquietudes literarias.
Así pues, se suele admitir que para que un texto tenga valor literario debe reunir las siguientes
características:
a) Intención del autor en realizar una creación estética.

b) Uso de un lenguaje literario, lo que no significa que tenga que estar cargado de figuras
retóricas o de vocablos cultos y poéticos. Validez universal, esto es, que no vaya
dirigida a una sola persona (receptor individual), sino a un público general y
desconocido (receptor universal).
c) Destinada a gustar, a proporcionar un placer estético por encima de consuelo, alegría,
información o formación.
La literatura, entendida como producto elaborado del lenguaje, influye también en la

conciencia que los hablantes tienen de su propia lengua. Recoge los traes de la calle pero
cada escritor, a su vez, mediante su manera singular de combinar las palabras, de transgredir
incluso la sintaxis normativa, estimula (como otras artes) una nueva percepción del mundo y
de tos términos que lo designan; renuncia a los lugares comunes y a los tópicos que
transmiten, precisamente una visión adocenada y simplista de las relaciones entre los seres
humanos. La literatura, en tal sentido, aun guiándose por sus propias leyes de composición,
no puede desprenderse de tos cambios sociales, del contexto histórico que le ha dado origen
ni de las demás áreas del conocimiento humano.
Tendencias más recientes de la crítica literaria y de la reflexión estética consideran que no

debe aislarse el estudio de una obra literaria de otros productos que, corno tos géneros
introducidos por tos medios de comunicación de masas (cómic, fotonoveta, telenovela,
canción popular), aportan datos para et estudio y la comprensión de un fenómeno que
depende de los cambios sociales y de la revisión permanente de la juicios de valoración
artística. El postrrmodemismo y, sobre todo, el neobarroco aparecen como nuevas respuestas
o hipótesis destinadas a poner en cuestión el amplio campo denominado literatura.
4. NIVELES DE SIGNIFICACIÓN:
Estas relaciones pueden conocerse como niveles de significación:

a) La denotación, presenta una relación directa, textual: En nuestro ejemplo la imagen
mental se expresa con la palabra policía.
b) La connotación, presenta un significante indirecto, sugerido, producto de la
interpretación subjetiva de los sujetos. En nuestro ejemplo la figura del policía nos
sugiere autoridad, orden, disciplina, respeto etc.
EL SIGNO LINGÜÍSTICO
El hombre utiliza cotidianamente la palabra para representar sus ideas. Esta unidad
de ideas y de representaciones se conoce como el signo lingüístico.
a) EL SIGNIFICADO. Es la imagen mental, el contexto, la idea.

b) EL SIGNIFICANTE. Es la expresión de la idea.
CONSTITUYENTES DEL SIGNO LINGÜÍSTICO
SIGNIFICANTE casa
león
Parte física del signo
[k-á-s-a] [l-e-ó-n]
SIGNIFICADO
Concepto. Idea que reside
en nuestra mente
El signo lingüístico tiene las siguientes características:

1. Es biplánico.- Tiene dos planos (elementos):
a) El significado.- Plano del contenido (concepto, idea, imagen mental).
b) El significante.- Plano de la expresión (sonidos o grafías)
2. Es arbitrario.- Cada lengua asocia un significante diferente a un mismo significado.

Ejemplo: al significado “persona de corta edad” podemos asociarle distintos
significantes: niño (español), warma (quechua), child (inglés), etc.
3. Es articulado.- se puede descomponer en unidades más pequeñas:
Primera articulación: MONEMAS revólver

(Significativos} institución
Segunda articulación: FONEMAS r-e-v-ó-l-v-e-r

(Distintivos} i-n-s-t-i-t-u-c-i-ó-n
II UNIDAD
LA GRAMÁTICA
 Primera Sesión
TERCERA La Gramática y sus partes: Morfología. Sintaxis. Fonética.
SEMANA Fonología. Semántica.
(04 horas) Categorías Gramaticales: Variables e Invariables.
 Segunda Sesión
Razonamiento verbal. Sinónimos - Antónimos
Taller: Práctica dirigida
Es la rama de la Lingüística que tiene por objeto el estudio de la forma y composición de las
palabras, así como de su interacción dentro de las oraciones o de los sintagmas.
TIPO DE GRAMÁTICA
1. La gramática normativa, es el conjunto de reglas que establece el correcto

funcionamiento de las estructuras lingüísticas de una determinada lengua, de las diversas
partes de la oración según la norma de cada lengua.
2. La gramática histórica, aborda el estudio de los cambios que ha habido en la formación
de las palabras y de las oraciones a lo largo de la historia.
3. La gramática descriptiva, analiza cómo están organizadas las unidades mínimas con
significado que forman las palabras (morfemas) y las que forman las oraciones sintagmas).
4. La gramática generativa, intenta establecer las reglas que permiten a los hablantes
generar todas las oraciones gramaticales de una lengua.
PARTES DE LA GRAMÁTICA
1. Morfología.
Es la parte de la gramática que estudia la estructura interna de las palabras, su forma y los
cambios o variantes que puede tener esa forma.
Ejemplo:
a. Panera  pan-er-a
Lex
b. Casas  Cas-a-s
Lex
2. Sintaxis
Parte de la Gramática que se ocupa de las reglas mediante las cuales se combinan las
unidades lingüísticas para formar oración. Las relaciones entre las unidades lingüísticas
pueden ser diferentes de una lengua a otra. Dicho de otra manera, la sintaxis observa y explica
los mecanismos que regulan las combinaciones de palabras; indicando la función que
cumplen, dentro de la oración o de la frase. Por ejemplo la oración Los alumnos estudian
lenguaje-I, se trata de un conjunto de palabras que expresan un pensamiento, es una oración
simple con sus respectivos elementos; es decir las ordena dentro de la oración. Tenemos
dentro de la sintaxis a los sintagmas:
a. Nominal (sujeto).- Es la palabra o grupo de palabras que nombra al ser o ente de

quien se dice algo en el predicado. Puede ser una persona, objeto material, inmaterial o un
animal. Ejm.
El pequeño gatoI dormía en el jardín. (animal)

SN
NicolásI escribe en el cuaderno. (persona)
SN
Dentro de la estructura del Sintagma Nominal tenemos: Núcleo y modificadores.
b. Verbal.- Palabra o conjunto de palabras con las que se dice algo del ente mencionado
por el sujeto. Ejm.
Mis amigos I postularán a San Marcos.

SV o P
Mi padre / era callado.
SV o P
Dentro de la estructura del Sintagma Verbal tenemos: Núcleo y complementos.
3. Fonética
Es una disciplina de la Lingüística que estudia los sonidos del lenguaje desde el punto de vista
articulatorio y acústico. Determina las características físicas de la fonación, es decir, de los
factores que generan la producción e sonidos del lenguaje (voz y habla)
Su mínima unidad de estudio es el fono (sonido pronunciado); se le simboliza entre corchetes
[]
Los órganos para la articulación son:
5. Activos.- IA lengua y los labios
6. Pasivos.-Dientes, alvéolos, paladar, velo del paladar.
Clases de Fonos
Existen tonos vocálicos y tonos consonánticos.
 Fonos Vocálicos.- Son sonidos que se caracterizan por la alta vibración de las cuerdas
vocales. En su pronunciación no existe articulación o' contacto entre los órganos de la cavidad
bucal; salvo el acercamiento de la lengua al paladar en la pronunciación de la (i) Y la (u). Por
la posición de la lengua las vocales se clasifican en:
• Cerradas :i–u
• Abierta :a–e–o
 Fonos Consonánticos.- Son sonidos cuya pronunciación altera o dificulta la salida del
aire. Se sub-clasifican de acuerdo a los siguientes aspectos:
Por su Punto de articulación.- Según el contacto o aproximación de los órganos de la cavidad

los fonos pueden ser:
• Bilabial.- Cierre o acercamiento momentáneo de los dos labios (B, P, M).
• Labiodental.- Acercamiento del labio inferior a los dientes superiores (F).
• Interdental.- El ápice de la lengua se ubica entre los dientes incisivos superiores e inferiores
(Z).
• Linguoalvéolar.- La lengua se aproxima o toca a los alvéolos (N, L, R, RR, S).
• Linguopalatal.- El dorso de la lengua se acerca al arco del paladar (CH, Y, LL, Ñ).
• Linguovelar.- El post-dorso de la lengua se aproxima o toca el velo del paladar (K, G, J, X).
Por su modo de articulación.- Según el estrechamiento del paso o salida del aire, al exterior,
son:
• Oclusivas.- Son consonantes que al ser pronunciados obstruyen o cierran
momentáneamente la salida del aire (P, T, K, B, G).
• Fricativas.- Se caracteriza porque el aire, en su salida, fricciona a los órganos de la cavidad
bucal (F, Z, X, S, Y).
• Africadas.- El aire espirado combina una oclusión y una ligera fricción (CH).
• Laterales.- El aire sale por ambos lados de la lengua (L, LL).
• Vibrantes.- Estos tipos de consonantes se caracterizan por una o varias vibraciones al
ápice de la lengua (R, RR).
• Nasales.- El aire sale libremente por la cavidad nasal con mayor proporción en relación a
la cavidad oral (M, N, Ñ).
Por el acompañamiento o no de la vibración de las cuerdas vocales.- Son:

• Sordas.- Cuando no se produce la vibración de las cuerdas vocales al ser pronunciadas
(P, T, K, Z, X, S, CH).
• Sonoras.- Cuando al articularse son acompañadas por la vibración de las cuerdas vocales
(B, D, G, L, LL, R, RR, M, N, Ñ, Y).
4. Fonología
Se encarga del estudio de los fonemas. Los fonemas constituyen la imagen mental del sonido,
carecen de' significación, se representan entre barras así: /d/., /f/.
Ejemplo:
Fonemas Consonánticos Fonemas Vocálicos
Distintos Distintos
/ bala / / b / / masa / /a/
/ pata / / p / / mesa / /e/
/ sala / / s / / misa / /i/
/ gala / / g / / musa / /u/
Podemos observar que en ambos grupos observamos emisiones diferentes por tener cada
una un elemento distintivo y opuesto unas a otras (/b/, /p/, /s/, /g/) y (/a/, /e/, /i/, /u/). Esta
capacidad de distinguir significados diferentes en base a los cambios de un solo elemento
sonoro, es la característica funcional del fonema. En el sistema fonológico español contamos
con 5 fonemas vocálicos y 19 fonemas consonánticos, pero en zonas dialectales (Lima) se da
el fenómeno del seseo y yeísmo reduciéndose el sistema consonántico a 17 consonantes.
Ejem. Caballo /Kabálo/

V
Cigüeña /sigüena/
V
5. Semántica
Del griego "semantikos" (lo que tiene significado) estudio de los significados de los signos
lingüísticos, esto es palabras, expresiones y oraciones. Quienes estudian la semántica tratan
de responder a preguntas del tipo ¿Cuál es el significado de X?
Estudia el significado de las palabras, agrupándolas en campos semánticos, que se

relacionan entre sí por su significado.
Para ello tienen que estudiar que signos existen y cuáles son los que poseen significación -
esto es- que significan para los hablantes, como los designan (es decir cómo se refieren' a
ideas y cosas), y por ultimo como los interpretan los oyentes.
Por ejemplo el campo semántica de la palabra frío, está formado, entre otras, por las palabras,
tibio, caliente. etc.
Elementos del Campo Semántico:
1. Hiperónimo.- Cuando el rasgo en común de un campo semántico, se expresa

generalmente con una palabra. Por ejemplo: "árbol" es un hiperónimo de "sauce, olmo,…"
2. Hipónimo.- Cuando el campo semántico en común, la conforman varias palabras.
Ejemplos: Hiperónimo.- planetas

Hipónimo.- Tierrá, Mercurio, Júpiter. Marte, etc.
cocheposee sólo los semas [+vehículo], [+con motor] y [+pequeño tamaño], que comparte con
descapotable, mientras que descapotable posee además el rasgo [+sin capota], que lo
diferencia de coche.
CATEGORÍAS GRAMATICALES
A. CONCEPTO:
Son los nombres que se dan a ciertos grupos o clases de palabras que poseen características
comunes.
B. CLASIFICACIÓN: (Criterio Morfológico)

 Categorías Variables: Son las que presentan Accidentes Gramaticales o Flexiones, esto
es poseen variaciones en su forma.
1. Sustantivo género y número

2. Adjetivo género y número accidentes nominales
3. Articulo género y numero
4. Pronombre género, número y persona
5. Verbo número, persona, tiempo, modo, voz y aspecto
Ejm. La alumna
Los alumnos
 Categorías Invariables: Carecen de accidentes gramaticales es decir, poseen

inmutabilidad morfológica es decir no tienen variaciones formales, no hay cambio de forma:
1. Preposición _______ de, con sin, para...

2. Conjunción _______ o. u. y. ni;…
3. Adverbio _______ solamente, mucho, ahora.
Ejem. Libro para la niña

Libro paralos niño
SINÓNIMOS
CONCEPTO.-Los sinónimos son palabras que se escriben de manera distinta, pero que
tienen un significado igual o parecido.
Ejemplos:
 Injuriar – baldonar
 Incólume – indemne
 Irreverente – indisciplinado
CLASES DE SINÓNIMOS
1. Sinónimos puros o totales: Se pueden intercambiar sin importar el contexto. Ejemplo:

 Anunciar – comunicar
 Acechar – vigilar
2. Sinónimos parciales:
Hay términos que son sinónimos que en algunas situaciones y no en otras.
 Ejemplo: Medicina, medicamento y remedio son sinónimos, pero en la oración “El

problema ya no tiene …….. “La única respuesta adecuada que contemplará la idea es
remedio”
3. Sinónimos con diferencia de grado:

Entre dos sinónimos puede haber diferencia de intensidad. En este caso decimos que las
palabras sinónimas con diferencia de grado: Ejemplo:
 Querer – amar
 Llover – diluviar
 Ruido – estruendo
 Discusión – pelea
PRÁCTICA DE SINÓNIMOS
I. IDENTIFICA EL SINÓNIMO DE CADA UNA DE LAS SIGUIENTES PALABRAS

ESCRIBIENDO SU NÚMERO CORRESPONDIENTE
1. Inmerso ( ) malsano
2. ineludible ( ) mugriento
3. insalubre ( ) imprevisto
4. intrépido ( ) inevitable
5. inmundo ( ) sumergido
6. infausto ( ) impenetrable
7. inerte ( ) desgraciado
8. inexorable ( ) implacable
9. insondable ( ) insensible
10. inesperado ( ) valeroso
II. SÓLO UNA . SUBRAYA EL SINÓNIMO DE CADA UNA DE LAS PALABRAS DESTACADAS.
1. Las pirañas son peces de muchaglotonería.Voracidad – fuerza - apetito
2. El jefe lo reprendiópor sus continuas ausencias. Rechazó-increpó-despidió
3. Encontramos el bote varado entre las rozas. Estrellado - inmóvil- encallado
4. Déjame que te cuente todas mis peripecias.Desgracias-aventuras-desventuras
5. las casas del malecón están deterioradas.Sucias -estropeadas –descuidadas
III. ORDENANDO SINÓNIMOS: Ordena, de menor a mayor intensidad, las siguientes

series de sinónimos.
1. ( ) voracidad 2. ( ) tragar 3. ( ) gozoso

( ) gana ( ) devorar ( ) encantado
( ) hambre ( ) comer ( ) jubiloso
( ) apetito ( ) engullir ( ) contento
4. ( ) holgura 5. ( ) Perverso 6. ( ) detestar

( ) riqueza ( ) malvado ( ) Execrar
( ) Opulencia ( ) malicioso ( ) odiar
( ) bienestar ( ) satánico ( ) aborrecer
7. ( ) furor 8. ( ) molestar 9. ( ) Resplandecer

( ) molestia ( ) encolerizar ( ) fulgurar
( ) enfado ( ) enojar ( ) brillar
( ) indignación ( ) irritar ( ) lucir
IV. CADA CUÁL CON SU PAREJA. Busca en la sopa de letras el sinónimo de mayor
intensidad de las siguientes palabras y escríbelo en su lugar.
 Viento : …………………. X I N T E R R U M P I R D I L O V I A F
 Bueno : ………………… A R N A U O D V A R E V C R R D L Z I U
 Alegre : …………………
P R E T F U U D A F Y Q U E D E Y P Q R
 Conocido: …………………
E I S A O F L F H R A I V U L I D I G O
 Parar : …………………
L T H U R A C A N A D I S Z I E L G U R
 Miedo : …………………
 Llover : ………………… E A S F I Z E N M E T C S A D E B R E U
 Discusión :………………… A R E X C E L E N T E R E S F L S R D X
S A R K O I G A K A G U O P S T Y R E I
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN
PRÁCTICA 1: marcar con una “X” la alternativa correcta
1.SEMPITERNO 2. HUSMEAR 3. FRIGIDEZ

a) finito a) saquear a) embarazo
b) complejo b) idealizar b) crudeza
c) agotable c) analizar c) resfrío
d) letal d) ideal d) indiferencia
e) inagotable e) fisgonear e) refregar
4. ZURRIAGAZO 5. CONTIGUO 6. SUSCRIPTOR

a) flagelo a) foráneo a) breve
b) afortunado b) caminante b) agotado
c) favorecido c) vecino c) abordado
d) satisfacción d) lindante d) abonado
e) fundición e) pleitista e) ardiente
7. PRESAGIAR 8. CONFLUIR 9. HIMENEO
a) agorar a) evadir a) ceremonia
b) embrujar b) juntarse b) velocidad
c) expresar c) emitir c) balanceo
d) dialogar d) desorden d) boda
e) ocultar e) fluir e) movimiento
10. PIRRÓNICO 11. MÁCULA 12. DESMEMBRAR

a) crédulo a) deshonestidad a) transar
b) impío b) indignidad b) truncar
c) increíble c) impureza c) tugurizar
d) escéptico d) suciedad d) trinar
e) absurdo e) mancha e) triunfar
13. FIBROMA 14. LACERADO 15. ONEROSO
a) afección a) atado a) pesado
b) úlcera b) enlazado b) ahorrativo
c) eccema c) férreo c) honrado
d) tumor d) ileso d) caro
e) llaga e) herido e) numeroso
16. RELACIONADO 17. AGRESTE 18. ESPOLAR
a) concatenado a) indeciso a) espantar
b) encadenado b) urbano b) espiar
c) marchito c) selvático c) aguijonear
d) separado d) silvestre d) animar
e) opuesto e) campestre e) explicar
PRÁCTICA Nº O2: sinónimos contextuales.
1. Así como algunos HÁBITOS de vida se consideran NOCIVOS, otros, por el contrario,
resultan sin ninguna DUDA muy SALUDABLES.
1. inocuos 2. reglas 3. certeza 4. vitales
5. trajes 6. indecisión 7. frescos 8. perniciosos
Los sinónimos contextuales de las palabras en mayúsculas son:
a. 2, 8,6, 4 b. 3, 7, 4, 6 c. 1,7, 2, 8 d. 5, 6, 7, 3 e. 8, 4, 1, 6
2. Una IDIOSINCRACIA es una PECULIARIDAD personal.
1. democracia 2. índole 3. distinto 4. naturaleza 5. distinción 6. matiz
a. 4,2 b. 1,5 c. 6, 4 d. 3, 2 e. 2, 1
3. Las IMÁGENES EVOCAN tristemente el anonadamiento de todo el pueblo.
1. obras 2. visiones 3. ven 4. semejanzas
5. olvidan 6. rememoran 7. vírgenes 8. mujeres
a. 5,1 b. 4, 6 c. 2,8 d. 7, 8 e. 3, 7
4.El ASTUTO animal engaña al pájaro, ALABANDO la BELLEZA de su voz.
1. ingenuo 2. bueno 3. taimado 4. loar
5. ensalzando 6. beldad 7. jactar 8. armonía
a. 2, 4, 8 b. 3, 5, 6 c. 3, 7, 5 d. 7, 1, 3 e. 2, 3, 8
5. Una persona HEREJE es considerada SACRÍLEGA
1. devota 2. crédula 3. pura 4. descreída 5. ortodoxa 6. apóstata
a. 5,2 b. 1, 5 c. 6, 3 d. 4, 6 e. 4, 1
6. El uso EXCESIVO de ANTIBIÓTICOS, ha traído consigo nuevas enfermedades que son
resistentes a los FÁRMACOS.
1.irrisorio 2. brebaje 3. hongos 4. Venenos 5. medicamentos 6.desmedido
a. 6, 5 b. 1, 4 c. 2, 5 d. 1,2 e. 3, 6
7. Chavín INFLUYÓ enormemente en todo el ÁMBITO cultural andino.
1. contorno 2. ejercicio 3. tercio 4. espacio
a. 2,3 b. 4, 1 c. 2, 4 d. 4, 3 e. 3, 1
8. El cerebro es más PERSPICAZ que el computador más útil.
1. ladino 2. obtuso 3. profundo 4. ingenuo 5. veloz
Los sinónimo contextuales de las palabras en mayúsculas son:
a. 5 b. 3 c. 4 d. 2 e. 1
PRÁCTICA CALIFICADA DE SINÓNIMOS
APELLIDOS Y NOMBRES : ……………………………………………………PUNTAJE………...
FECHA: ……../……../… …..AÑO : … …… SECCIÓN ………….N° DE ORDEN……………..
INTRUCCIONES: Resuelve los siguientes ejercicios de acuerdo a tus conocimientos.

Recuerda todo borrón o enmendadura invalida la respuesta.
I. MARCA CON UNA “X” EL SINÓNIMO SEGÚN EL CONTEXTO. ( ½ punto c/u )

1. La afirmación del líder convenció a la multitud.
a) veracidad b) denuncia c) aseveración d) promulgación
2. El reo convicto pugnó legalmente por la disminución de su pena.
a) abrumada b) culpable c) aprisionado d) acusado
3. Las aves migratorias viajan en raudo vuelo a zonas distantes.
a) ligero b) hacendoso c) ávido d) arrebatado
4. La incursión militar injustificada generó la protesta de la población:
a) intrepidez b) acechanza c) arremetida d) exhausto
5. Su aspecto era el de un niño enjuto.
a) delgado b) enajenado c) marchito d) obeso
6. El turista extranjero muestra predilección por la comida peruana.
a) preferencia b) prioridad c) atracción d) amistad
7. Mozart es considerado el músico más conspicuo de la historia.
a) excelso b) magnífico c) erudito d) magnate
8. Nada es capaz de saciar la codicia de algunos hombres.
a) avaricia b) diligencia c) anhelo d) arribismo
9. A pesar del incidente aparatoso, el piloto resultó ileso.
a) incólume b) inocuo c) invicto d) completo
10. pronunciar julio César fue asesinado por Bruto, es emitir una expresión ambigua.
a) complicado b)errado c) impuntual d) capcioso
11. ¡No puedes ser tan bobo de prestar dinero sin ningún documento!
a) cándido b) ignorante c) generoso d) bueno
II. MARCA CON UNA “X” EL SINÓNIMO CORRESPONDIENTE ( ½ punto c/u )
1. FORÁNEO 2. BRISA 3. DESVÁN

a) Provinciano a) Tornado a) Vahído
b) Indígena b) Ciclón b) Sótano
c) Forastero c) Vendaval c) Tocador
d) Extraño d) Aura d) Buhardilla
e) Desconocido e) áureo e) puntada
4. DIMISIÓN: 5. PROFANACIÓN 6. IDIOSINCRACIA
a) Renuncia a) Aumento a) Sabiduría
b) Castigo b) Sacrilegio b) Tradición
c) División c) Insulto c) Cultura
d) Expulsión d) daño d) Temperamento
e) subrogación e) trepanación e) Temple
7. IRACUNDIA 8. MITIGAR 9. PLÉTORA

a) Desdén a) Disminuir a) Abundancia
b) Cólera b) Rezar b) Vacía
c) Facundia c) Calmar c) Pluralidad
d) Anuencia d) Aducir d) Dolor
e) astucia e) apenar e) pectoral
III UNIDAD
LA LECTURA
 Primera Sesión
La Lectura: Técnicas y métodos de lectura. Desarrollo de la ficha de
CUARTA lectura. Comprensión de lectura, Análisis e interpretación. Modelos de
SEMANA tipos de textos. Taller: Práctica de Lectura oral.
(04 horas)  Segunda Sesión
La Exposición. Concepto. Técnicas de Exposición.
Taller: Técnicas Expositivas
CONCEPTO:
Etimológicamente, lectura proviene del latín légere: unir, atar. En efecto, leer es reconocer
con la vista lo que está escrito en el papel con el fin de comprenderlo y asimilarlo. Es decir,
que solo hay lectura cuando se establece una unión entre la mente del autor y la del lector:
de manera que no consiste en la mera transformación de los signos en sonidos, sino en la
capacidad del pensamiento o contenido presente en la imagen textual.
La lectura es el más eficaz medio de perfeccionamiento espiritual; elemento recreativo, de

descanso e higiene mental; recurso invalorable de desarrollo cultural; factor de fortificación
moral.
1. IMPORTANCIA DE LA LECTURA:
La lectura es el más eficaz medio de perfeccionamiento espiritual, elemento creativo, de

descanso e higiene mental, pues incluso cuando es mal conducido puede corregirse con la
misma lectura, factor que revela vocaciones e inclinaciones; recurso invalorable de
incremento cultural; factor de formación, fortificación moral y enriquecimiento espiritual:
instrumento de adiestramiento intelectual y gimnasio mental.
2. CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN:
Por su finalidad: por el tema:
recreativa de textos literarios
de perfeccionamiento de textos no literarios

POR SU FORMA:
 Silenciosa: Se realiza sólo con la vista, sin mover los labios. Es más veloz que lo oral y
facilita la comprensión de textos.
 Oral o articulada: Se realiza mediante la pronunciación y entonación, con intervención

de los órganos de la fonación, boca, labios, etc.
Este tipo de lectura incentiva el factor de la sociabilidad: una persona lee en voz alta para
un auditorio, o un alumno hace lo mismo y sus compañeros de aula escuchan.
POR SU FINALIDAD:
 Recreativa: Es el tipo de lectura orientada básicamente a brindar distracción y

entretenimiento, como la poesía y la novela, particularmente la de ficción. Esta lectura es
predominantemente imaginativa.
 De perfeccionamiento: Es aquella que se realiza por cultura, para incrementar el

conocimiento científico o técnico o para afianzar la formación humanística. Su cultivo es
característico entre estudiantes y profesionales, aunque no escapa tampoco al interés del
hombre común.
 Lectura cultural: Comprende la lectura de contenido científico, artístico, filosófico,

político, etc., que contribuye enormemente a ampliar la concepción del hombre, de la
vida y del mundo; a la par que evita la excesiva concentración en la reducida, aunque
profunda, actividad especializada y erudita a la que enriquece y conecta dotándola de
mayor sentido con el mundo cultural.
 Lectura Especializada: Es aquella de temática específica limitada al campo de la

especialidad científica o técnica, que brinda una información más o menos exhaustiva
sobre determinada disciplina; pero cuyo cultivo exclusivo, si bien es necesario porque
se gana en solidez y profundidad, es insuficiente porque entonces se pierde el
entramado y la comprensión general del desarrollo humano y de la problemática social.
POR EL TEMA:
 De textos literarios: Es decir que aquellos cuyo fin esencial es la materialización de

la belleza: novelas, poesía, teatro. Esta lectura permite formar y enriquecer la
sensibilidad estética y espiritual de los educandos.
 De textos no literarios: Constituidas por textos cuyo fin primordial no es la

exteriorización de la belleza sino el sentido práctico o utilitario: diarios, revistas,
folletos, material de estudio en general.
4. OBJETIVOS DE LA LECTURA:
a. Para divertirse: Se lee con la intención de pasar un rato entretenido. El lector puede
optar o historias fantásticas, novelas, cuentos y otras obras de ficción, como también
por otros textos (comics, fotonovelas, etc.).
b. Para informarse: Se lee para adquirir datos de interés o información.
El lector puede optar por entrevistas, reportajes, biografías, enciclopedias y los
llamados libros “de consultas”.
c. Parra fines prácticos: Se lee para realizar una tarea específica, como cocinar
mediante una receta, armar un equipo (de sonido, de cómputo, etc), ensamblar un
motor o ejecutar cualquier trabajo manual.
d. Para aprender y construir aprendizaje: Se lee con fines formativos. La lectura es la

principal herramienta del proceso educativo, desde la escuela primaria hasta el nivel
educación superior.
5. NIVELES DE LA LECTURA:
Se denomina así a los pasos, grados o escalones por los que transita todo lector.
literal
Niveles de la
inferencial
lectura
crítico
a) Literal :
Consiste el repetir literalmente lo planteado en el texto. Es un acto de memoria. Es el
nivel primario, en que no se discute o refuta. Es necesario pero no vital. El estancarse
en este nivel conduce al aprendizaje “de paporreta”, es decir, a la repetición mecánica
de lo memorizado sin entenderlo, o entendiéndolo a medias. Es el clásico ejemplo de
quienes se olvidan una palabra y ya no pueden continuar su exposición.
b) Inferencial:
El principal propósito de una lecturaensu real dimensión se logra si ubicamos la idea

principal y la intencionalidad del autor (científico, historiador, literato, periodista, etc.)
Cuando llegamos a este nivel de comprensión podemos hablar de una compenetración
entre el lector y el texto. Así podemos sacar conclusiones de la lectura sin necesidad
de que estén explícitas en el texto.
La inferencia se da por inducción y deducción. Algunas preguntas que te ayudarán a

identificar inferencias:
• De este texto se desprende.
• Del texto anterior inferimos.
• Del texto se deduce.
• Del texto anterior se concluye
Crítico :
Si hemos entendido el texto, podemos hacer juicios de valor (bueno, falso, injusto,
etc.) El lector está en la capacidad de hacer deducciones, juzgar y llegar a
conclusiones.
estructura de
un texto
La idea La idea Las ideas de

principal secundaria tercer orden
ESTRUCTURA DE UN TEXTO:
a) LA IDEA PRINCIPAL
Es aquélla que expone su contenido más importante de la cual se derivan o

desprenden las demás ideas que conforman el texto. La idea principal es general, es
decir no entra en mayores análisis, ni formula ejemplos u otras especificaciones.
Se distingue de los otros planteamientos que conforman el texto, porque si la excluimos

las demás ideas quedarían desvinculadas, sin sentido ni dirección.
Cabe señalar que la idea principal se expresa en forma de oración.
b) LAS IDEAS SECUNDARIAS
Son asuntos de información que complementan la idea central. Puede ser una o varias
y aportan aspectos más específicos en torno a la idea principal. Es decir, las ideas
secundarias tienen la finalidad de ampliar, detallar, explicar o desarrollar la idea
principal.
c) LAS INFORMACIONES PUNTUALES O IDEAS DE TECER ORDEN

Están conformadas por datos concretos como nombre, comparaciones, fechas,
acontecimientos menores, comentarios, etc. Cada idea secundaria puede contener
una cantidad diversa de informaciones puntuales.
6. TÉCNICAS DE LECTURA:
Técnicas de lectura
son los siguientes
mapas
El subrayado conceptuales,semánticos, El resumen
esquemas, etc
¿QUÉ ES EL RELATO POLICIAL?

El relato policial es aquel que, por medio de la deducción lógica, identifica el autor de un delito
y revela sus móviles. Desde fines del siglo XVIII se observan dos actitudes opuestas para
resolver las situaciones de la vida humana. En una de ellas, la racionalista, predomina la
razón que explica, mediante la lógica, los hechos. En la otra, la irracionalista, los sentimientos,
la intuición y las emociones prevalecen sobre cualquier otra interpretación. El relato policial
nace como una expresión de este enfrentamiento y, al mismo tiempo, como consecuencia de
una realidad histórica: la formación de las grandes ciudades y el deseo y búsqueda de justicia.
Ingresan así, en la literatura, nuevos personajes y ambientes que son netamente urbanos,
entre ellos la policía y los cuerpos de seguridad, que se organizaron sistemáticamente a
principios del siglo XIX favorecido por la investigación científica.Lopolicial, una especie muy
heterogénea, se alimenta de fantasía, crímenes, fugas, búsquedas y persecuciones y, sobre
todo, plantea un enigma que debe ser resuelto por la lógica. En la evolución de la narrativa
policial distinguimos tres momentos:
a) El interés se centra en el argumento: la trama es rigurosa y los misterios o enigmas deben

ser aclarados en forma deductiva. Esta modalidad se cultivó hasta 1930.
b) El centro de interés se desplazó hacia la explicación psicológica de los hechos y del
comportamiento de los personajes.
c) En las últimas décadas, el relato policial es más realista y violento: los delitos tienen
razones concretas, los personajes son tan actuales que nos sorprenden, al igual que las
armas científicamente fabricadas; la trama entremezcla intriga, violencia, sexo y
espionaje.
Los elementos caracterizados del relato policial son los personajes ( se presentan en
una perspectiva antitética y, por lo general, son típicos , tiene caracteres bien definidos y
no evolucionan a lo largo del relato), la estructura ( se presenta inicialmente un enigma
que debe ser resuelto al final), el ambiente (por lo general , urbano ) y la trama : la acción
brinda el mayor suspenso y deja siempre un hilo o eslabón por resolver . con rigor
deductivo , el investigador y el lector desentrañan el enigma al reunir esos hilos en el
desenlace.
Al principio se proponen varias soluciones fáciles, a primera vista tentadoras, que sin
embargo resultan falsas. Hay una solución inesperada, a la cual solo se llega al final. Para
la solución del enigma se desecha todo elemento sobrenatural o insondable. Es un relato
hecho para que el lector participe en desentrañar el misterio; ingresa en él como un
investigador más.
NIVEL LITERAL:
1. ¿qué es el relato policial?
………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………..
2. Cuáles Son los elementos que caracterizan el relato policial.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
NIVEL INFERENCIAL
3. Cuál es el tema central del texto.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
4. Determina cuál es el propósito final de este texto
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
5. Qué tipo de texto es .
………………………………………………………………………………………………………
NIVEL CRÍTICO:
6. ¿Qué te pareció el texto leído? Da razones para sustentar tu opinión.

………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………….……
7. Plantea soluciones para mejorar la problemática institucional de la Policía Nacional del
Perú.
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
LA EXPOSICIÓN
I. CONCEPTO
La exposición es el tratamiento o desarrollo de un tema, con estilo propio. Se elabora

y estructura con muchos datos informativos y con ideas personales.
La exposición debe tener la siguiente secuencia:
a) Introducción. Se presenta el tema y se destaca su importancia.

b) Desarrollo. Se explica detalladamente cada parte u subtema, con toda la
información obtenida.
c) Conclusión. Al final se hace una síntesis, se resalta lo más importante y se
formulan algunas recomendaciones.
II. TALLER DE EXPOSICIÓN ORAL
1) Formar grupos de cinco estudiantes y elegir un coordinador.

2) Elegir el tema de exposición.
3) Recopilar toda la información posible acerca del tema elegido. Consultar diversas
fuentes: libros, enciclopedias, revistas, periódicos, personas especializadas.
4) Elaborar un esquema, un cuadro sinóptico u un mapa conceptual para estructurar
las partes o subtemas: definición, antecedentes, causas consecuencias,
soluciones, etc.
5) Organizar y distribuir el trabajo entre los integrantes del grupo.
6) Preparar fichas, láminas ,papelógrafos , diapositivas para usar durante la
exposición.
7) Exponer cada integrante una parte del tema. Hacerlo en forma clara y precisa; en
voz alta y con buena pronunciación.
8) Responder a todas las preguntas que se formulen al final de la exposición.
9) Escuchar atentamente el comentario final y las orientaciones del profesor(a).
10) Redactar, como corolario, una asignación acerca del tema.
III. DINÁMICA DE EXPOSICIÓN (Procedimiento)
1) Programar el día de la exposición, para que todos los estudiantes asistan

preparados.
2) Realizar la exposición en voz alta, con buena pronunciación, fluidez, vivencia,
claridad y orden de ideas. Evitar muletillas, las lagunas y las incorrecciones
idiomáticas.
3) Cada participante tiene cinco minutos como tiempo promedio de exposición.
4) Al final del relato, los oyentes pueden formular preguntas para aclarar o despejar
dudas.
5) Cada exposición será comentada por dos alumnos, quienes opinaran y plantearan
sugerencias al compañero expositor: crítica constructiva.
6) Finalmente, el profesor(a) hará un comentario general: señalará los errores más
notorios y destacara los aspectos positivos del relato.
IV. TÉCNICAS DE DINÁMICA GRUPAL.
Ponemos al alcance de los estudiantes los conocimientos elementales y básicos de las

técnicas grupales, gracias al avance de la dinámica de grupos, ha alcanzado una
importancia relevante, es difícil concebir el estudio individual, en una época donde los
progresos trascienden cualquier expectativa humana.
De allí la necesidad de promover periódicamente el estilo de las técnicas grupales

mediante las variadas formas en que puede presentarse a los estudiantes universitarios
de las diferentes facultades los resultados y hagan las aplicaciones correspondientes de
acuerdo a su realidad y su requerimiento. “la dinámica de grupo constituye el intento más
difundido y de mayor influencia en estos momentos en el estudio de los grupos”.
La dinámica grupal se refiere a las fuerzas de grupo que actúan en cada uno de ellos a lo
largo de su existencia y que lo hacen comportarse en la forma como se comporta. Estas
fuerzas constituyen en el aspecto dinámico de grupo: movimiento, acción, cambios,
interacción, reacción, transformación.
Por otra parte, la dinámica grupal es un campo de estudio que se dedica a aplicar métodos
científicos para determinar porque los grupos se comportan en la forma en que lo hacen.
Con la aplicación de la dinámica grupal, obtendremos los siguientes resultados:
 Solidaridad.
 Esfuerzo común.
 Cooperación.
El trabajo en grupo nos crea: conciencia social, compañerismo, servicio a los demás,
aprendizaje y triunfos colectivos.
Con los estudiantes que conforman el grupo de trabajo se deben:
1. Definir conjuntamente cómo, cuándo, dónde, por qué, para qué trabajar en grupo.
2. Elegir al coordinador y secretario.
La conformación de los grupos no debe ser permanente, para uno y otro efecto puede
modificarse o recomponerse según las necesidades.
Es conveniente practicar diferentes técnicas de estudio grupales: círculos de estudio,

dialogo, discusiones, demostraciones, escenificaciones, interaprendizajes.
El trabajo grupal permite que se desarrollen tomar con claridad, profundidad y amplitud
con la participación activa de los estudiantes que de hecho contribuirán desde diversos
puntos de vista.
Estas técnicas de estudio son de gran importancia en el Sistema Universitario porque dado
a sus conocimientos desde diferentes puntos de vista se aplican en a Investigación
Científica.
En nuestro país la investigación se desarrolla con muchas dificultades, pero es necesario
alentarla y buscar de resolver nuestros problemas con la aplicación de nuestros
conocimientos adquiridos en el aprendizaje.
PRINCIPIOS BÁSICOS PARA EL DESARROLLO DE LA DINÁMICA GRUPAL:
1. Ambiente.
2. Reducción de intimidad.
3. Liderazgo distribuido.
4. Formulación del objetivo.
5. Flexibilidad.
6. Consenso.
7. Comprensión del proceso.
8. Evaluación continua.
NORMAS TÉCNICAS
a. Quien se propone utilizar las técnicas de grupo, deben conocer previamente los
fundamentos de la dinámica grupal.
b. Antes de utilizar una técnica de grupo debe conocerse suficientemente su estructura,
su dinámica, sus posibilidades y sus riesgos.
c. Debe seguirse, en todo lo posible, el procedimiento indicado en cada caso, sólo
cuando el conductor el grupo posea una experiencia suficiente podrá intentar
adaptaciones o cambios justificados por las circunstancias.
d. Las técnicas de grupo, mucho más su conductor, han de saber que se proponen al
aplicar esta técnica. El grupo no debe reunirse porque sí, para usar la técnica, sino
movido por el interés común hacia un objetivo.
Dentro de las Técnicas de Dinámica Grupal, que pueden aplicarse en las diferentes
modalidades de estudio tenemos:
EL SIMPOSIO
Es un equipo de expertos que desarrollan diferentes aspectos de un tema o problema en
forma sucesiva ante el grupo.
Consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas sobre un tema, especialistas y

expertos, los cuales exponen al auditorio sus ideas en forma sucesiva, integrando así un
panorama lo más completo posible acerca del tema de que se trate. Es útil para obtener
información ordenada sobre diversos aspectos de un mismo tema.
PREPARACIÓN
Se eligió el tema, el organizador selecciona a los exponentes más apropiados que pueden ser
de tres a seis teniendo en cuenta que cada uno de ellos se deben referir a un aspecto particular
de acuerdo a sus experiencias, su especialización, se debe realizar una reunión previa con
los miembros, para intercambiar ideas, evitar reiteraciones, delimitar enfoques parciales,
calcular el tiempo de cada expositor, etc.
DESARROLLO
1) coordinador inicia el acto, expone el tema que se ha de tratar.

2) El coordinador cede la palabra sucesivamente a los miembros seleccionados para el
simposio.
3) al finalizar las exposiciones de los miembros, el coordinador puede hacer un breve
resumen o síntesis. También puede sugerir que los estudiantes que forman parte del
auditorio hagan las preguntas a los miembros expositores.
El simposio consiste en una reunión de grupo de personas con el fin de que expongan sus
opiniones autorizadas y ordenadas sobre aspectos de un mismo tema, los expositores
mantienen puntos de vista divergentes u opuestos, y hay lugar para un breve debate entre
ellos.
Sus integrantes exponen individualmente y en forma sucesiva durante 15 a 20 minutos,

sus ideas pueden ser coincidentes o no, lo importante es que uno de ellos ofrezca un aspecto
particular del tema.
DISPOSICIÓN DEL AMBIENTE PARA EL SIMPOSIO

MESA REDONDA
Es un equipo de expertos que sostienen puntos de vista divergentes sobre un mismo tema,
exponen ante el grupo en forma sucesiva. Se utiliza para dar a conocer a un auditorio los
puntos de vista divergentes de varios especialistas sobre un determinado tema. Generalmente
son cuatro los integrantes. La confrontación de enfoques y puntos de vista permitirá al auditor
obtener una información variada sobre el tema que se trate.
PREPARACIÓN
Una vez dividido el tema, el organizador debe seleccionar los expositores de los distintos
puntos de vista con los requisitos expuestos. Se hará una reunión previa con los participantes
con el objeto de coordinar el desarrollo, tiempo, tema y sub-temas. El organizador debe prever
así mismo el ambiente físico que debe tener, equipo, horario, etc.
DESARROLLO
1. El coordinador inicia la sesión mencionando el tema a tratarse, explica el

procedimiento, hace presentación de los expositores.
2. Cada expositor hará uso de la Palabra durante diez minutos aproximadamente.
3. Una vez finalizada las exposiciones, el coordinador hace un breve resumen de las
ideas principales da cada uno de ellos y destaca las diferencias más notorias.
4. Con el objeto de que cada expositor aclare y amplíe sus argumentos, el coordinador
los invita a hablar nuevamente.
5. Minutos antes de esperar el plazo previsto, el coordinador da por terminada la
discusión y expone las conclusiones, haciendo un resumen final.
6. El coordinador invita al auditorio a efectuar preguntas a los miembros de la mesa.
APLICACIONES
1) Para proveer acción conjunta del grupo después de los comentarios.

2) Cuando una combinación de la presentación del contenido y a la relación de la
audiencia es necesario.
3) Cuando ideas difíciles y confusas deban ser aclaradas de manera correcta antes de
ser abiertamente discutidas.
4) Cuando se ha hecho provisión de tiempo suficiente y preparación debida.
5) Cuando se presentan diferentes puntos de vista con el propósito de hacer que el
auditorio reaccione.
6) Cuando el grupo es grande.
7) Cuando el grupo necesita información concreta.
VENTAJAS
1. La reacción del auditorio se añade a los valores de los comentarios.

2. Puede emplearse con grupos grandes y pequeños.
3. Puede emplearse para presentar información abundante en corto tiempo.
4. El cambio de expositores crea interés y veracidad.
5. La reacción del auditorio estimula a escuchar con propósitos.
LIMITACIONES
1. Demanda mucho tiempo.

2. La respuesta del grupo se demora.
3. La personalidad de los expositores puede hacer hincapié indebido en ellos mismos.
4. El periodo de la mesa redonda puede prolongarse sin poder evitarlo.
Esta técnica de estudio es una discusión de especialistas ante un auditorio, sobre un

determinado tema, dirigido o controlado por un coordinador. Se le puede describir como una
discusión informal que escucha un auditorio, es del tipo de conversación, no se les permite
discursos ni a los integrantes ni al moderador.
Por medio de esta técnica se puede exponer y enfocar diferentes puntos de vista, hechos y
actitudes sobre el tema, permitiendo un máximo de interacción y de interés.
Esta técnica de estudio reparte la responsabilidad de los integrantes de la mesa redonda, ya

que requiere reflexión y colección de datos y habilidad para exponerlos, así como defensa de
sus posiciones con argumentos sólidos.
La duración no debe ser más de una hora para que, luego, se permita al auditorio plantear
algunas preguntas dentro de una atmósfera que puede ser formal o informal.
PANEL
Es cuando un equipo de expertos discute un tema en forma de dialogo o conversación ante
el grupo. Como en el caso de la mesa redonda y el simposio, en el panel se reúnen varias
personas para exponer sus ideas sobre un determinado tema. La diferencia consiste en que
la duración del dialogo del panel será prevista, luego el organizador podrá invitar al auditorio
a que haga preguntas.
APLICACIONES
1. Cuando los temas requieren sutilezas.

2. Para estimular el análisis.
3. Para presentar diferentes puntos de vista.
4. Cuando los miembros están dispuestos a oír los diferentes aspectos del tema.
5. Cuando el grupo es grande.
VENTAJAS
1. Agudiza los temas de discusión.

2. Presenta los dos aspectos de un problema.
3. Estimula el análisis en grupo.
4. Presenta verdades de ambos lados del tema.
5. Despierta el interés.
6. Mantiene la atención.
7. Puede ampliarse con grupos grandes.
LIMITACIONES
1. El deseo de “ganar” puede ser demasiado marcado.

2. Los miembros pueden tener una impresión equivocada de los que debaten el tema.
3. Limitada participación de grupos, a menos que esté precedida por discusión que puede
producir demasiada emoción.
4. Requiere mucha preparación.
En el panel, los expertos no “exponen” sino que dialogan, conversan, debaten entre si el tema
propuesto, la conversación es básicamente informal, pero coherente, razonada, objetiva. El
coordinador cumple la función de presentar a los miembros del panel en el auditorio.
PREPARACIÓN
El organizador selecciona a los miembros tratando que sean personas capacitadas en el tema
que puedan aportar ideas originales y diversas, es conveniente una reunión previa del
coordinador con todos los miembros que intervendrán para intercambiar y establecer un plan
de desarrollo.
DESARROLLO
1. El coordinador formula la primera pregunta acerca del tema.

2. Cualquier miembro inicia la conversación y entabla el dialogo que se desarrollara
según el tiempo establecido.
3. El coordinador interviene para efectuar nuevas preguntas sobre el tema, orientar el
dialogo hacia aspectos no tocados, centrar la conversación en el tema cuando se
desvía de él.
4. Unos cinco minutos antes que finalice el dialogo el coordinador invita a los miembros
que hagan un resumen.
5. Finalmente, el coordinador destacará las conclusiones más importantes.
6. Si el tiempo lo permite, el coordinador puede invitar al auditorio a cambiar ideas sobre
lo expuesto.
En el panel, los expertos exponen, no actúan como oradores, sino que dialogan, conversan,
debaten entre sí el tema propuesto sobre sus particulares puntos de vista y especialización,
cada uno es experto en una parte del tema en general.
La conversación es básicamente informal debe servir su desarrollo coherente, razonado y

objetivo, sin derivar en discusiones ajenas o alejadas del tema, ni en apreciaciones demasiado
personales.
Por lo general, se logra un gran interés como resultado de la atmósfera competitiva que se
crea. La especificación de las preguntas y las respuestas probablemente sea mejor con esta
técnica.
PHILLIPS 6 6’
El nombre de esta técnica deriva de su creador Donald Phillips, y del hecho de que 6 personas
discuten un tema durante seis minutos. Es particularmente útil en grupos grandes de más de
20 personas.
OBJETIVOS
a) Permitir y proveer la participación activa de todos los miembros de un grupo.

b) Obtener las opiniones de todos los miembros en un tiempo muy breve.
c) Llegar a la toma de decisiones, obtener información o puntos de vista de gran número de
personas acerca de un problema.
d) El objetivo principal es lograr una participación democrática en grupos numerosos. Se
descompone un grupo grande en otros pequeños de cuatro o seis alumnos integrante con
el propósito de discutir o analizar un tema.
Las denominaciones alternativas se derivan de las ideas de seis alumnos, estas pueden
dividirse en un grupo mayor o subgrupos de cuatro personas, evitándose que pase de seis
integrantes. Esta técnica de estudio utiliza ambientes informales y permite la participación de
todos los presentes, debido a que participan pocos. Alientan la división, el trabajo y la
responsabilidad, y al mismo tiempo que asegura la máxima identificación individual con el
tema tratado y desarrolla la capacidad de síntesis y de concentración.
En esta técnica coordina el jefe y secretario del grupo e indican el comienzo de la tarea,
administrando el tiempo de duración. Los grupos discuten, aclaran, consultan y cada uno
expone su punto de vista, el secretario anotando las conclusiones, luego hará el resumen que
posteriormente se discute con los demás miembros de los demás grupo.
Cumplido el tiempo de 6 minutos, el conductor solicita que los secretarios de cada grupo
escriban en la pizarra o lean sus informes. Cada grupo anotara los diversos puntos de vista
que han obtenido, lo analiza y extrae las conclusiones, que será el resumen final del tema
propuesto.
Al final del trabajo se indicará el tema para la siguiente clase.
La técnica de Phillips 66’ es de suma importancia porque:
a) Facilita el intercambio de ideas, de conocimientos y permite la autopresentación entre

estudiantes procedentes de otras aulas.
b) Es importante porque hemos constatado que hay temas en donde los grupos no han
concluido en el tiempo programado, lo que significa que no han puesto interés, por
consiguiente no han logrado desarrollar el resumen correspondiente.
FORO
En el foro tienen oportunidad de participar todos los presentes en una reunión organizada para
tratar o debatir un tema o problema determinado. Puede realizarse el foro, a continuación de
una actividad de interés general observada por el aula o auditorio como: Proyección de una
película, una representación teatral, una conferencia, clases o experimento, etc.
La finalidad del foro es permitir la libre expresión de ideas y de opiniones a todos los
integrantes de un grupo en u clima informal de mínimas limitaciones. En estas circunstancias
el coordinador juega un papel importante, debe controlar la participación espontánea,
imprevisible, de un público a veces desconocido y numeroso.
El foro exige un mínimo de previsiones a las cuales debe ajustarse todo el grupo: tiempo
limitado para cada expositor de uno a tres minutos, no apartarse del tema, exponer con la
mayor objetividad posible, etc.
El foro permite obtener las opiniones de un grupo numeroso acerca de un tema, hecho,
problema o actividad, llegar a ciertas conclusiones generales, incrementar la información de
los participantes.
Esta técnica de Studio consiste en permitir la libre expresión de ideas y opiniones a todos los
integrantes de un grupo, en un clima informal de mínimas limitaciones. Por su utilización al
final de una mesa redonda un simposio, una conferencia, un panel u otras técnicas grupales,
la participación del coordinador es muy importante y decisiva, su función consistirá en controla
r la participación espontánea e imprevisible del grupo, muchas veces numerosos y hasta
desconocidos. El secretario puede ayudar con las anotaciones y el orden. El tiempo debe ser
limitado, 3 minutos, debe exponerse con objetividad, centralización en el problema, levantar
la mano para pedir la palabra, etc.
SEMINARIO
La palabra Seminario deriva del latín “seminarius” que significa “semillero”, es decir, clase en
la que se reúne el profesor con los estudiantes para llevar a cabo trabajos de investigación.
Por tanto, es un grupo de aprendizaje activo, los miembros no reciben la información ya
elaborada, sino que la buscan por sus propios medios en un clima de colaboración recíproca.
CARACTERÍSTICAS
a) Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema.

b) El tema del seminario exige la búsqueda específica en diversas fuentes.
c) Los temas y sub-temas son planificados por todos los miembros. Las conclusiones son
responsabilidad de todo el grupo.
d) Todo seminario concluye con una sesión de resumen.
e) En el seminario se puede trabajar durante varios días o pueden durar 2 ó 3 horas.
El objetivo de los seminarios es la investigación o estudio intensivo de un tema. El número de
integrantes es de 5 como mínimo y de 12 como máximo. El grupo mayor puede subdividirse
en pequeños grupos. Se considera que el éxito de un seminario está relacionado con el lugar
donde se efectúa.
La característica esencial es que el tema a desarrollar tiene que ser planificado con
anticipación, razón por la cual el aprendizaje obtenido es de calidad muy superior al que
pueden dar los libros de texto.
El seminario, conducido en pequeños grupos, cuya dinámica interdisciplinaria aporta a

desarrollar la capacidad crítica y creativa de los participantes mediante el maneja adecuado
de los procedimientos didácticos que conjugan armónicamente el trabajo teórico – práctico
como base del quehacer científico.
El seminario estimula el quehacer científico, vincula la asignatura con la problemática social y

reúne las cualidades y características resumidas en los principios de individualización,
socialización, autonomía, creatividad y actividad propias de un automático procedimiento
metodológico en el Nivel Superior.
En su estructura el Seminario debe tener en cuenta las situaciones de: Planteamiento,

Programación, Aspecto metodológico, evaluación. El docente debe de orientar, agilizar,
facilitar, motivar y evaluar permanentemente el desarrollo del seminario.
Formas de seminario:
 Seminario – Taller.
 Seminario – Debate.
 Seminario de solución de problemas.
 Seminario de Descubrimiento e Invenciones.
 Seminario de Proyectos, etc.
SEMINARIO TALLER
El Seminario- Taller es una de las técnicas de estudio que sirven para profundizar en
diversos temas. Están constituidos por un grupo de personas, profesionales de preferencia,
que estudian intensivamente un tema en sesiones planificadas, durante uno o más días,
recurriendo a las diversas fuentes de información.
Disposición de un Seminario
Secretario
1 2 3
Conductor
Pizarra por cada grupo

Jefes de grupo y secretario
El Seminario Taller permite obtener los siguientes objetivos:
1. Analiza detenidamente un tema para sacar conclusiones aprobadas por todos los
miembros del grupo.
2. Integra las investigaciones con la docencia, por tanto el hábito de la investigación
científica.
3. Propicia el pensamiento crítica y original que conduce a la auto-educación e
investigación autónoma.
4. Enseña a manejar los instrumentos de trabajo intelectual: análisis de los hechos,
problemas y fuentes bibliográficas que le permiten adquirir el hábito del razonamiento
objetivo.
5. mejora las capacidades de expresión escrita y oral: especialmente en la fase de
fundamentación y defensa de los argumentos a nivel de grupo.
CARÁCTERÍSTICAS DEL SEMINARIO TALLER
El grupo se evoca a consultar fuentes reinformación bibliográfica sobre un tema en un

determinado periodo de trabajo.
En la fase de elaboración, es recomendable contar con el asesoramiento de algunos expertos

que pueden actuar como moderadores de inicio.
Las conclusiones y resultados son aprobados por todos los miembros del grupo a través del
debate consensual.
Esta técnica del Seminario Taller debe contar con un conductor o moderador, un grupo de
asesores y un número variable de participantes subdivididos en subgrupos de 6 a 12
miembros.
ORGANIZACIÓN
Se designa un conductor moderado o una organización, según la complejidad del tema. La

comisión elige un local con ambientes adecuaos para el trabajo de los subgrupos y del
plenario: se selecciona adecuada bibliografía sobre el tema y se toma providencia para el
tipiado e impresión inmediata.
DESARROLLO
1. Sesión de Preparación: Los participante se organizan en subgrupos de 6 a 12 miembros,

cada uno de los cuales elige su coordinador y secretario – relator. Se fija la agenda,
temario, bibliografía, local y horario de trabajo. El organizador orientara su elección.
2. Sesión de programación: Se reúnen los subgrupos, formulan sus objetivos, planifican
sus contenidos, manejan su bibliografía previamente distribuida y elaboran sus
conclusiones.
3. Sesión intermedia: Los subgrupos se reúnen para la discusión y registro de información
según el esquema de trabajo establecido previamente.
4. Sesión final: Presentación y defensa del trabajo de investigación. Cada grupo propone
sus conclusiones, las mismas que deben ser sometidas a debate y aprobadas por todos
los participantes del grupo. Se organizara exposiciones y debates dirigidos con la
participación de la audiencia. Se podrá hacer uso de papelógrafos que sinteticen la
problemática y principales conclusiones. Al final de cada exposición, los participantes
deberán recopilar las críticas positivas, derivadas del debate y el secretario – relator
presentará un informe al coordinador de cada grupo para la elaboración del informe final.
DURACIÓN
Puede tener un mínimo de 2 días. Puede adoptarse la modalidad en la que todos los
subgrupos analicen la totalidad del tema. Acordándose prolongar el tratamiento del mismo en
fechas posteriores.
VENTAJAS
1. Permite la integración de profesores y estudiantes en el trabajo académico.

2. Se aplica en los cursos de nivel universitario.
3. Define objetivos precisos y estrategias metodológicas claras.
4. Exige la aplicación de una evaluación cualitativa más que cuantitativa.
5. Forma hábitos intelectuales, desarrolla capacidades, habilidades, actitudes y destrezas.
6. Permite el aprendizaje de otros métodos científicos, análisis de hechos, problemas y
elaboración de alternativas de solución.
TORBELLINO DE IDEAS
En un grupo reducido los miembros exponen con mayor libertad sobre un tema o problema,
con el objeto de producir ideas originales o soluciones nuevas. Consiste en ejercitar y
desarrollar la imaginación creadora, fuente de innovaciones descubrimiento o nuevas
soluciones.
El torbellino de ideas es una técnica de estudio que parte del supuesto básico de que si se
deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad al expresar
lo que se les ocurra, sea esta razonable o extraña, real o imaginaria.
En un grupo reducido los miembros exponen con la mayor libertad sobre un tema o problema,
con el objeto de producir ideas originales con soluciones nuevas.
Torbellino de ideas; su objetivo es desarrollar y ejercitar la imaginación creadora,

innovaciones, descubrimientos de nuestras capacidades mentales, es una técnica de grupo
que parte del supuesto básico de que si se deja a los estudiantes actuar en un clima totalmente
informal y con absoluta libertad.
Tiene como objetivo buscar un clima informal, permisivo al máximo, despreocupado, sin
crítica, libre de tensiones, sin exigencias metódicas, etc.
DEBATE DIRIGIDO O DISCUSIÓN GUIADA

Es una de las técnicas grupales de mayor trascendencia en el estudio del nivel universitario,
se debe actuar teniendo en cuenta los siguientes lineamientos:
1. El conductor del grupo determinara el tema para el debate y la utilización del material
bibliográfico, didáctico para incentivar y provocar hondas reflexiones en el alumno y así
garantiza el aprendizaje.
2. La organización y estructuración de los grupos no debe extralimitarse al número de 12 ó
15 alumnos, luego el conductor hará una introducción al tema y dará comienzo al debate.
3. Se promoverá la discusión mediante la sugerencia o invitación a formular preguntas.
4. Es posible que una vez iniciada la discusión se produzcan aclaraciones y por lo menos se
genere la desviación y no el análisis del tema motivo del debate.
5. Puede darse ocasiones en donde sea necesario la utilización de diapositivas movibles, el
uso de diagramas e ilustraciones que permitan objetivar a complementar mejor el tema
propuesto.
6. Se formularan conclusiones a que han arribado los grupos en colaboración con el
conductor. Podría ser una síntesis, que signifique acuerdo y resultado de todos los
integrantes.
En la técnica del debate dirigido o Discusión Guiada, se tendrá presente:
1. La distribución subgrupal es circular, la dirección y conducción se inicia en el subgrupo

4, luego se proyecta a los demás.
2. LA presencia de un proyector de diapositivas. Su pantalla respectiva que implica que
se va a proceder a objetivar o aclarar con medios audiovisuales.
3. Es fácil observar que cada subgrupo educativo y señalado con una flecha, está
distribuido de tal manera que cada integrante fija directamente su mirada y sin
obstáculos con dirección a la pantalla.
4. Es trascendente su aplicación porque posibilita la espontaneidad, la libertad de análisis
y de discusión con los demás integrantes.
5. Motiva el aprendizaje a través de la objetivación del tema.
6. Es importante porque no altera la disciplina grupal, por el contrario, tranquiliza y crea
expectativas entre los diferentes miembros, lo que de por si constituye un aporte
valioso.
IV UNIDAD
LA PALABRA
 Primera Sesión
La palabra. Estructura (forma) de la palabra.
QUINTA Procesos formativos de la palabra.
SEMANA Taller: Ejercicios aplicativos
Ortografía. Taller: Práctica calificada de ortografía
LA PALABRA
Es definida de acuerdo a los siguientes criterios:
A. Según el Criterio Semántico.- la palabra es una unidad dotada de significado. Así la

palabra honor significa, entre otras acepciones, “cualidad moral que nos obliga al
cumplimiento de nuestros deberes”.
B. Según el Criterio Sintáctico.- la palabra es un constituyente de la frase y sintagma, si

cumple la función de:
 Núcleo de la frase - La camisa negra

Núcleo
 Modificador del Núcleo - La camisa negra

Modif.
 Conector de elementos gramaticales Mi cumplimiento y tu deber

Conec.
C. Según el Criterio Morfológico.- es una unidad estructurada obligatoriamente por el

lexema o raíz y opcionalmente, por morfemas. Ejemplo:
Palabra – batallón batallón– es
Lexema morf.
D. Según el Criterio Fonológico.- es una unidad lingüística que se expresa entre pausas.
Ello le permite ser aislada sin dificultad, también cada palabra tiene acento propio.
Ejemplos: / Posiblemente / Kása / paréd / corazón /
Debemos tener en cuenta que en texto oral resulta más difícil identificadas, ya que aparecen
mientras en el continuo de la cadena hallada (Juan bajo de la moto). Por eso la importancia
de la pausas al leer.
ESTRUCTURA Y SUS CONSTITUYENTES
En las palabras variables podemos distinguir al menos dos partes:
- Una parte, generalmente invariables, que nos indica el significado básico de la palabra. Esta parte es
la raíz: cant- es la raíz de cantar y exclam- es la raíz de la exclamé.
- Otras partes variables que se añaden a la raíz para constituir las distintas formas de esa palabra.
Estas partes son los morfemas que pueden ser de dos clases.
Morfemas Gramaticales. Expresan accidentes gramaticales de género y número, persona y modo:
1 era
personasingular
Número
Exclama - é Tiempo pasado
Modo indicativo
Género masculino
Hijo - s
N° plural
Morfema derivativos.- Expresan otros significados secundarios. Dan idea de pequeño, de

grande, despectivo. También pueden cambiar la categoría de una palabra.
Cuando están delante de la raíz, se denominan Prefijosy cuando van después de la raíz se
denominan Sufijos:
sub. – oficial
Prefijo significa “debajo de”

Perr - azo
Sufijo significa - “grande”
CLASES DE LA PALABRA
Se analiza el significado, la forma y la función que las palabras tienen en los textos,
comprometemos que hay palabra de distintas tipos:
A.- Según su significado, menos que muchas palabras nombran algo.
Ejemplos:
Nombra a seres
Abuelos
Sentí Nombra una acción
Fantástico Nombra una cualidad
Dulcinante Nombra una circunstancia
Otras Palabras por el contrario nos nombran modo, sino que realizan funciones tales como
unir ideas o establecer relaciones entre otras palabras.
Ejemplo:
Reloj de pared Vino desde lejos
B. Según su forma, formalmente las palabras se clasifican en:
VARIABLES.- Son aquellas cuyo lexema (o raíz) permite la inserción de afijos. Forman parte
de esta clase de palabras: los sustantivos. adjetivos, artículos, pronombres y verbos.
Ejemplo:
En la oración “él come” el lexema com - admite variaciones a nivel de sufijo cuando se
conjuga: por ejemplo como, come, comerán, comíamos
INVARIABLES.- Son las palabras cuyo núcleo (lexema) no acepta morfemas de ninguna
índole en esta clase comprendidas algunos Adverbios (Adv.) las preposiciones (Preps.) y las
conjunciones (Conjs.) y las interjecciones (Interjers).
Ejemplo:
ADVERBIO PREPOSICION CONJUNCION INTERJECCION
Come bastante casa de cartón Luís y Ana ¡Ay¡ ya no lo soporto
Adv. Prep. Conj. Int. (dolor)

C) Según su función, observamos que muchas palabras pueden aparecer aisladas y
expresan una idea completa.Ejemplo:
Recuerda ¡ escucha ¡ ¡ ay ¡
Muchas otras palabras no pueden aparecer aislados, porque por sí solas no pueden expresar
una idea completa ejemplos:
Los,tu, a.
PROCESOS FORMATIVOS DE LA PALABRA
LA DERIVACION.- Es el procedimiento formativo de las palabras mediante el cual a un

lexema se le añade un morfema derivativo Ejemplo:
Estudio + os (o) + o = estudioso
LexemaMorf. Morf. Palabra
(Raíz) Deriv. Flex. Derivada.
(Sufijo)
LA COMPOSICIÓN.- Es el procedimiento formativo mediante el cual.
a. Surge una palabra nueva por fusión de dos lexemas:
rompe + ola= rompeola
lex. lex. Pal Deriv.
b. Surge la palabra por la función de dos morfemas independientes
Por + que = porque
Morf. Ind. morf. Ind. palabra derivada
TIPOS DE COMPOSICIÒN
1.- POR YUXTAPOSICIÓN.- Se fusionan dos palabras simples:
Guarda + polvo = guardapolvo
Lex. Pal. Sim Lex. Pal Sim. = Palb. Comp. Por yuxtaposición
2.- COMPOSICIÓN PROPIAMENTE DICHA.- Se fusionan dos palabras, pero la primera sufre
variación en su forma.
Mano (maní) + atar = maniatar
3.- POR PREFIJACION.- Se produce cuando a la base léxica (raíz) lo antepone un prefijo
con valor de preposición y que se usa, por tanto de manera independiente.
Entre + tener = entretener

LA PARASÍNTESIS.- En este procedimiento se combina solidariamente la composición y
derivación.
por dios ero = pordiosero
PS PS SUF Pal. Parasintética
LA ONOMATOPEYA.- Se realiza la imitación de un sonido en el vocablo con que se significa

la cosa que lo produce.
Arrúa (el jabalí) Arrulla Zurea (la paloma)

Arrulla, ladra, gruñe, (el perro) Arrulla, otila, ulula (el lobo)
Bala (el carnero, la cabra) Brama, muge, bufa (el toro)
Barrita (el elefante) becerra (el becerro)
Grasita (el cuervo) crujir (la madera)
Cloquea, cacarea (la gallina) chilla (el loro, el conejo)
Gorgojea (la golondrina) ruge (el león)
Ronca (el búho) vozna, grazna (el ganso), etc.
PRÁCTICA CALIFICADA: LA PALABRA
APELLIDOS Y NOMBRES : ………………………………………………………………PUNTAJE………...
FECHA: ……../…… …../………..AÑO : …… ..….… SECCIÓN ……………….N° DE ORDEN………..
1.- Identifique las palabras variables e invariables. Coloque “V” si es variable e “I” si es
invariable.
a) Trajo ( ) f) suficiente ( )
b) Si ( ) g) hermoso ( )
c) Caminaremos ( ) h) movemos ( )
d) Que ( ) i) tu ( )
e) Investigado ( ) j) él ( )
2. Identifica el procedimiento de la formación de las siguientes palabras
a. Altavoz ( ___________________________ )
b. Inútil ( ___________________________ )
c. peliagudo ( ___________________________ )
d. altamar ( ___________________________ )
e. subirás ( ___________________________ )
f. hambriento ( ___________________________ )
g. agridulce ( ___________________________ )
h. cualquiera ( ___________________________ )
i. picapedrero ( ___________________________ )
j. confianzudo ( ___________________________ )
k. muchachote ( ___________________________ )
l. bocacalle ( ___________________________ )
II. FORMA PALABRAS PARASINTÉTICAS :
LEXEMA LEXEMA SUFIJO PALABRA

i cosm iente
micro gen ética
sobre trafic ante
des sud orante
narco Conf ítimo
anti leg iado
bio viv ico
 Primera Sesión
La sílaba: Separación de palabras en sílabas.
Reglas para separación silábica.
SEXTA Taller: Ejercicios aplicativos.
Recomendaciones adicionales sobre el silabeo (h - x)
(04 horas)
Aplicación
Taller: Ejercicios aplicativos.
LA ORTOGRAFÍA - LA SÍLABA
A. CONCEPTO DE ORTOGRAFÍA
Es una disciplina normativa que nos enseña el uso correcto de los signos de la escritura
y limita la representación gráfica de la lengua a determinadas reglas ortográficas con la
finalidad sustancial de facilitar una adecuada y permanente comunicación interdialectal.
Parte de la gramática que enseña a escribir correctamente por el adecuado empleo

de las letras y signos de la escritura.
La ortografía es la ciencia que enseña a escribir correctamente las letras de las

palabras y los signos de la escritura. Debemos conocer sus normas y aplicarlas
correctamente.
Por razones más que todo didácticas, la ortografía española se divide en ortografía de la
letra, de la sílaba, de la palabra y de la oración.
Ortografía de la palabra.- Recibe el nombre de acentuación que comprende dos

actividades distintas:
La localización del acento que se lleva a cabo en el plano oral de la lengua. El tipo de
acento prosódico que solo se distingue fonéticamente.
Su graficación en la escritura. El tipo de acento ortográfico que se ve gráfica (tilde).
B. CONCEPTO DE PALABRA.
La palabra se reconoce analíticamente porque no admite la intercalación de elemento alguno

en su estructura ni cambio en el orden de sus componentes. La palabra “libro” será
considerada como tal únicamente en la sucesión silábica /li-bro/, sin la intervención de otro
elemento o la alteración de uno de sus miembros.
El elemento básico para la existencia de la palabra es la sílaba. En el español no

encontraremos una palabra que no tenga como mínimo una sílaba.
C. LA SÍLABA
 Sílaba.- Es la menor unidad de impulso articulado y acústico en que se divide el habla

real. Vale decir cada letra o conjunto de letras (la reunión de fonemas) que se
pronuncian con una sola emisión o fuerza de voz.
 Concepto de letra.- la letra es el signo que se usa en la escritura y tiene valor gráfic
y un valor fonético.
 Sílaba tónica y sílaba átona.- Veamos un ejemplo, dada la palabra /universidad/ lo
separamos en sus sílabas y diagramamos las sílabas que se pronuncian con mayor o
menor fuerza de voz.
u - ni - ver - si - dad
S.A S.T
Comprobamos que no todas sus sílabas se pronuncian con la misma intensidad, la sílaba
que se emite con mayor fuerza que las demás. Es la tónica las demás atonas.
 Sílaba Tónica.- Es la que se pronuncia con mayor intensidad de voz, con más
energía ,es la sílaba acentuada.
 Sílaba Átona.- Es la que se pronuncia con menor esfuerzo articulatorio, es decir

carece de acento, tono o fuerza.
Fonema.- Son los elementos sonoros mínimos que permite a los hablantes formar palabras
y diferenciarlas una de otras.
Fonemas Vocálicos.- Son los que en su pronunciación no afrontan dificultades en la

cavidad bucal. Esto es, son los fonemas que se originan en las cuerdas vocales, que
resuenen en la boca. Se pronuncia en libre emisión de voz. Nuestro sistema vocálico
cuenta de 5 fonemas a, e, i, o, u.
Las vocales se clasifican en:
1.- Vocales abiertas
2.- Vocales cerradas
Vocales Abiertas.- Son las vocales que se pronuncia con el máximo grado de abertura de la
cavidad bucal y son: a/, e/, o/.
El grado de abertura se mide por la distancia entre la lengua y el paladar; en este

sentido la /a/ es la vocal más abierta. La /e/ y la /o/ son de abertura mediana.
Vocales cerradas.- Son las vocales que se pronuncian como el mínimo grado de abertura
de la cavidad bucal. Este hecho, da menos sonoridad a las vocales y son /I/, /u/.
A=a–e–o
C=i–u
Las vocales ya sean abiertas o cerradas se pronuncias solas: /o/, /u/. Pueden ser
Sílabas por si solas: oía; o – i – a; y también pueden construir núcleo de Sílaba:
misa; mi – sa.
D. SEPARACIÓN DE PALABRAS EN SÍLABAS.- En síntesis, con el único propósito de
facilitar la debida separación silábica de las palabras, las dividiremos en dos grupos:
1. Palabras sin encuentro de vocales, que no ofrecen obstáculos al fragmentarse en

sílabas. Las sílabas ortográficas de estas palabras concuerdan con sus
pronunciaciones: “revista”: re – vis – ta, “escritura”: es- cri – tu - ra.
Ejercicio N° 1.- Pronuncie en voz alta y separe en sílabas las siguientes palabras:
analizar : .............................................................
congreso : .............................................................
comenzar : .............................................................
departamento : .............................................................
desarrollar : .............................................................
esquematizar : .............................................................
fundamental : .............................................................
lectura : .............................................................
necesidad : .............................................................
programa : .............................................................
profundizar : .............................................................
problema : .............................................................
semestre : .............................................................
trabajos : .............................................................
vestimenta : .............................................................
2. Palabras con encuentros de vocales, en términos generales, sí ofrecen dificultades

al dividirse en sílabas. Para separarlas adecuadamente debemos conjugar dos
actividades íntimamente relacionadas:
Adecuada pronunciación de la palabra, respetando su forma habitual o la adquirida en

contexto. (Muchos términos, al entrar en relación con otros, adquieren formas y
significados diferentes.
Conocimiento y aplicación de determinas reglas ortográficas sobre separación silábica.

Estas reglas son:
a. Primera regla o fórmula.
Cuando una palabra se encuentran dos vocales abiertas (A + A), estas se

separan para formar Sílabas diferentes:
proveedor : pro – ve – e – dor.
poeta : po – e – ta .
beata : be – a – ta.
cooperar : co – o – pe – rar.
Sintetizando esta regla tenemos la siguiente fórmula:
A+A=S
Práctica.- Separe en silaba las siguientes palabras:
Acreedor Leonardo caer
Asamblea Callao desear
Correa crear golpeado

Isaac museo Saavedra
No olvides palabras con encuentro de vocales:
a. Adecuada pronunciación de la palabra.

b. Conocimiento y aplicación de determinada regla.
b. Segunda regla o fórmula.
Cuando en una palabra se encuentran dos vocales cerradas (C + C), éstas se

mantienen unidas.
ciudad : ciu – dad
cuidado : cui – da – do
Piura : Piu – ra
incluido : in – clui – do
Simplificando esta regla o fórmula
C+C=U DIPTONGO
En la gramática tradicional, la segunda regla se conoce como el nombre de
diptongo.
No olvides, las vocales cerradas siempre van unidas por más que oralmente no
realicen así.
Práctica.- Separa las sílabas de las siguientes palabras:
viuda constituido fortuito
Jesuita gratuito huir
atribuible ruidoso pingüino
huida disminuir ruiseñor
c. Tercera regla o fórmula
Cuando en una palabra se encuentra una vocal abierta con una cerrada
o viceversa (A + C o C + A), si la abierta es imponente, se conservan unidas:
paisaje pai – sa – je
descuento des – cuen – to
ausencia au – sen – cia
autoritario au – to – ri – ta – rio
Sintetizando esta regla obtenemos:
A+C oC+A=U DIPTONGO
Nota: Si entre dos vocales cerradas se halla una abierta, si esta es la imponente
no se separan: TRIPTONGO.
Huaura : Huau – ra
despreciéis : des – pre – ciéis
acentuáis : a – cen – tuáis
limpiéis : lim – piéis
Práctica.- Separa en sílabas las siguientes palabras:
 Ausencia ……………………………………….
 ardiente ……………………………………….
 Breve……………………………………….
 cuestionario ……………………………………….
 confianza ……………………………………….
 Domicilio……………………………………….
 emocionada ……………………………………….
 entusiasta ……………………………………….
 Formulario……………………………………….
 iniciativa ……………………………………….
 neurona ……………………………………….
 Silencio……………………………………….
d. Cuarta regla o fórmula
Cuando en una palabra se encuentra una vocal abierta con una cerrada
o viceversa (A + C o C + A), si la cerrada es la imponente, se separan y se
tilda la cerrada.
egoismo : e – go – ís – mo
Raúl : Ra – úl
dia : dí – a
grúas : grú – as
Simplificado esta regla obtenemos.
A+C o C +A =Syc
Práctica.-
 paraíso ……………………………………….
 raíz ……………………………………….
 Vahído……………………………………….
 ajíes ……………………………………….
 Saúl ……………………………………….
 Manía……………………………………….
 fantasía ……………………………………….
 Amorío……………………………………….
RECOMENDACIONES PEDAGÓGICAS:
1. Cuando en una palabra se repite una misma vocal cerrada como “piído” y “tiíto” se tilda la
segunda porque es la tónica.
2. La “i” tónica antes o después de estas vocales: /e,a/o/ se escribe con tilde. Ejs:
caida : ca – í – da
Maria : Ma – rí – a
maiz : ma - íz
decaido : de – ca - í - do
monografia: mo – no – gra – fí – a
3. La “u” tónica antes o después de estas vocales: /e,a/o/ se escribe con tilde. Ejs:
Raul : Ra – úl
insinua : in – si – nú – a
ataud : a – ta - úd
reuma : re – ú – ma
transeúnte : tran – se – ún – te
4. Las palabras que no presentan encuentro de vocales y las comprendidas dentro de los
alcances de la primera, segunda, tercera reglas o fórmulas de silabeo se someten a las
reglas generales de tildación de polisílabos. El sometimiento de estas palabras a esas
reglas significa que no todas se tildan; y para diferencia las tildadas debemos seguir las
etapas en el proceso metodológico señalados.
A. RECOMENDACIÓN IMPORTANTE: (H – X)
Para diferenciar las palabras de la tercera y cuarta reglas, debemos pronunciarlas

correctamente. La pronunciación es fundamental. No interesa mucho el número de
vocales que se encuentren, lo que más importa es saber distinguir, en base a la
pronunciación, qué vocal se impone a otra u otras. Si es la abierta la imponente, las
mantendremos unidas, las separaremos debidamente y tildaremos la vocal que se
pronuncia más fuerte (cuarta regla).
B. TILDACIÓN DE LAS PALABRAS DE LA CUARTA REGLA
Las palabras que se someten a la cuarta regla de silabeo se tildan obligatoriamente al

margen de toda otra norma. Esta regla puede considerarse como “la primera y más
general regla” de tildación de la lengua española. Algunos autores la denominan
TildaciónRobúrica y otros, tildación de Hiatos, que en la práctica es lo mismo.
Por otro lado, hemos tenido la oportunidad de observar en algunas palabras la repetición
contigua de una misma vocal cerrada ( i + i ) como en “tiito” y “diita”. Consideramos que
esta formación ocasional debe disolverse tildándose la segunda vocal cerrada, así: ti – í –
to, di – í – ta. Estas palabras estarán también dentro de los límites de esta “primera y más
general regla” de tildación.
Ejercicio N° 5.- Lea en voz alta las siguientes palabras, sepáralas en sílabas y
tíldelas:
Atraido : ......................................................
Aunan : ......................................................
Artesanias : ......................................................
Burguesia : ......................................................
brujias : ......................................................
caida : ......................................................
diriais : ......................................................
distribuías : ......................................................
afectua : ......................................................
energias : ......................................................
fieme : ......................................................
graduan : ......................................................
heroismo : ......................................................
Isaias : ......................................................
piismo : ......................................................
Agregue 4 palabras de esta norma y cumpla con las mismas indicaciones

proporcionadas anteriormente:
a. ……………………. : ……………………………………
b. ……………………. : ……………………………………
c. ……………………. : ……………………………………
d. ……………………. : ……………………………………
C. RECOMENDACIONES ADICIONALES SOBRE EL SILABEO

Ortográficamente, es decir, en el plano de la escritura, la “h” por ser muda, la “x” por
pronunciarse mayormente como la unión de dos fonemas / k + s/ (“exacto” se realiza / ek
– sak – to/) y las palabras formadas con prefijo, por posibilidades algunas de ellas dos
maneras de separación, ofrecen ciertas dificultades en el silabeo. Para superarlas
debemos tener en cuenta las siguientes normas:
Sobre la “H”
Si la “h” se halla entre una vocal abierta y otra cerrada y la abierta es la imponente, no
impide que dichas vocales permanezcan unidas:
prohibido : prohi – bi – do
ahijado : ahi – ja – do DIPTONGO
sahumerio : sahu – me – rio (15)
Si la “h” aparece entre dos vocales que forman sílabas diferentes, se une a la
segunda:
Ahora : a – ho - ra
bahia : ba – hí - a
buho : bú - ho
Si la “h” se encuentra entre consonante y vocal, no impide que éstas formen sílaba:
Alhaja : a – lha - ja
alhelí : a – lhe - lí
adherir : a – dhe – rir
Estas separaciones silábicas que aparecenextrañas a la vista, no lasson al oído, pues se

pronuncian: /proi–bi–do/, /ai–ja-do/, /sau-me-rio/, /a-o-ra/, /ba-í-a/, /bú-o/, /a-la-ja/, /a-le-lí/,
/a-de-rir/.
En síntesis, la “h” entre vocales y entre consonante y vocal, para efectos de la separación
de palabras en sílabas, con el fin de evitar problemas, debe ser considerada efectivamente
“muda” y no ser tomada en cuenta.
Ejercicio N° 6.- Debe leer en voz alta las siguiente palabras, separarlas en sílabas y
tildarlas cuando crea conveniente.
Ahuyentar : ..............................................................
ahi : ..............................................................
anhelo : ..............................................................
alcohol : ..............................................................
desahuciado : ..............................................................
exhalar : ..............................................................
ahumado : ..............................................................
rehusas : ..............................................................
inherente : ..............................................................
cohibido : ..............................................................
retahila : ..............................................................
exibir : ..............................................................
buhonero : ..............................................................
exhaustivo : ..............................................................
vahido : ..............................................................
exhumar : ..............................................................
Aumente 4 palabras que contengan “h” en su interior y trabaje con ellas teniendo en cuenta
las indicaciones anteriores.
a. ………………………. : ………………………………………
b. ………………………. : ………………………………………
c. ………………………. : ………………………………………
d. ………………………. : ………………………………………
Sobre la “X”
Cuando la “x” se encuentra en posición intervocálida, se une a la segunda vocal sea ésta
abierta o cerrada:
examen : e – xa - men
taxi : ta - xi
anexar : a – ne – xar
La separación silábica de las palabras con “x” entre vocales es arbitraria; no existe
coincidencia entre las realizaciones fónicas de las sílabas y sus representaciones en la
escritura, salvo casos en los que la “x” represente únicamente al fonema /s/: “auxilio” se
pronuncia /au- si – lio/.
Ejercicio N° 7.- separe en silabas las siguientes palabras:
axioma : ............................................................
extraviar : ............................................................
expresividad : ............................................................
exiguo : ............................................................
excluido : ............................................................
exequias : ............................................................
exterminio : ............................................................
exilio : ............................................................
exterior : ............................................................
exigencia : ............................................................
existe : ............................................................
exonero : ............................................................
examinar : ............................................................
expirar : ............................................................
exfoliador : ............................................................
existencia : ............................................................
expropiar : ............................................................
D. SOBRE LAS PALABRAS FORMADAS CON PREFIJO
Algunas palabras formadas con prefijo pueden ser separadas en sílabas solamente de
una manera, por ejemplo: “rehacer” sólo puede dividirse así: re-ha-cer; mientras que otras
pueden dividirse de dos formas, por ejemplo, el término “suboficial” puede silabearse sub-
o-fi-cial y su-bo-fi-cial. En el primer caso, el término “suboficial” conserva su prefijo íntegro;
en el segundo, lo desintegra. Ciertas palabras formadas con prefijo podrán ser divididas
de dos formas si no contradicen las reglas de silabeo que hemos estudiado.
Y estas dos formas de separación silábica se considerarán correctas .

Ejercicio N° 8.- Divida en sílabas las siguientes palabras formadas con prefijo; y si
algunos pudieran ser divididas de dos maneras, escriba sus dos formas de
separación:
reaccionar : .............................................................
superabundancia : .............................................................
desamparados : .............................................................
coexistencia : .............................................................
deshonrar : .............................................................
inmoralidad : .............................................................
reelegido : .............................................................
deshidratados : .............................................................
clorhidrato : .............................................................
suburbios : .............................................................
exalumnos : .............................................................
deshojado : .............................................................
extravagante : .............................................................
antiimperialista : .............................................................
vicepresidente : .............................................................
sudamericano : .............................................................
Agregue 4 palabras formadas con prefijo y sepáralas en sílabas:
a. …………………… : …………………………………………
b. …………………… : …………………………………………
c. …………………… : …………………………………………
d. …………………… : …………………………………………
RESUMEN
En el plano de la escritura, las uniones de vocales generadas por la segunda y tercera

reglas de silabeo y la “recomendación a) sobre la “h”, reciben el nombre de diptongo; la
unión de tres vocales adicionada como “nota” a la tercera regla, se llama triptongo; y las
separaciones silábicas producidas por la primera y cuarta reglas, la repetición contigua de
una misma vocal cerrada (i + i) y la “recomendación b) sobre la “h”, se denominan hiato a
diptongo.
PRÁCTICA CALIFICADA
 Instrucción: Debe Ud. leer en voz alta las siguientes palabras, separarlas en sílabas y
tildar a las de la cuarta regla.
cocaina : .........................................................................
confiabais : .........................................................................
rehizo : .........................................................................
construimos : .........................................................................
distraido : .........................................................................
ahondar : .........................................................................
diagnosis : .........................................................................
duo : .........................................................................
duodeno : .........................................................................
exibia : .........................................................................
embriaguez : .........................................................................
enclaustrar : .........................................................................
Esau : .........................................................................
emergencia : .........................................................................
egoista : .........................................................................
exhorta : .........................................................................
friito : .........................................................................
fehaciente : .........................................................................
galaxia : .........................................................................
heroico : .........................................................................
huida : .........................................................................
implicancia : .........................................................................
inhumano : .........................................................................
influian : .........................................................................
lei : .........................................................................
legista : .........................................................................
laud : .........................................................................
monoria : .........................................................................
maiz : .........................................................................
maizal : .........................................................................
navio : .........................................................................
pudieseis : .........................................................................
oblicua : .........................................................................
sauco : .........................................................................
sauzal : .........................................................................
vehemente : .........................................................................
 Primera Sesión
SÉPTIMA Redacción: La puntuación. Signos de puntuación:
SEMANA Coma, Punto, Punto y Coma, y dos puntos.
(04 horas) Taller: Ejercicios aplicativos.
 Segunda Sesión
Taller: Práctica Calificada I(Semanas I – VII)
LA COMA
Signo que indica una breve pausa para ayudar al sentido del texto. Es uno de los signos de
puntuación que separa las frases o palabras dentro de la oración.
CLASES DE COMA.-
a) ENUMERATIVA.- Se usa para separar expresiones análogas, sean palabras, frases u

oraciones que formen una serie. Ejemplo:
- La mañana estaba gris, fría, húmeda y triste
- Los postulantes, los estudiantes, los egresados, los profesores, los
administrativos y el personal de servicio celebraron juntos el aniversario
- Los enfermos comerá puré, los niños tomarán sopa, y los adultos recibirán un
menú especial.
b) EXPLICATIVA.-Se usa cuando una oración o frase se interrumpe para intercalar en ella
una o varias palabras que aclaran o amplían lo que se está afirmando. Ejemplo:
-El árbitro, hombre de mucha experiencia, se equivocó.
c) VOCATIVA.-Sirve para separar el vocativo en la oración. Se llama vocativo a al palabra

que usamos para dirigirse a otras personas, por ejemplo: “oiga”, “profesor”, “doctor”,
etc. Si va al principio, llevará la coma después; si está al final, la llevará antes.
Ejemplo:
- Amalia, haga el favor de venir lo antes posible.
- Mira, Emilio; más vale que salgas ahora mismo.
d) ANTES DE CONJUNCION.-Se coloca la coma delante de las conjunciones adversativas

(pero, sino, aunque, a pesar.) y de conjunciones: ya que, pues, luego cuando la
frase que va antes es breve. Ejemplo:
- Se lo dije, pero no me hizo caso.
- Es un sueño, pero puedes hacerlo realidad.
- No sólo estudia, sino además trabaja.
-
e) ELÍPTICA.-Se usa para suplir al verbo en una oración. Ejemplo:
- Él estudia en Lima; ella, en Arequipa.
- Unos bailan rock; otros, baladas.
f) HIPERBÁTICA.-Se usa cuando se altera el orden regular de las palabras en la oración.

Recuerda que en la oración solemos poner primero el sujeto, luego el verbo y
después los complementos. Ejemplo:
- “El director resolvió la situación con serenidad”. Alterando el orden diríamos: “Con
serenidad, el director resolvió la situación.”
g) CON TINUATIVAS.-Suelen ir precedidas y seguidas de este tipo de coma las
expresiones por consiguiente, es decir, esto es, sin duda, por último, en cambio. En
el caso de “sí” afirmativo o “no”, la coma va después. Ejemplo:
- Todo, en efecto, está previsto.
- No debemos olvidar el compromiso contraído.
- Sí, iremos de todas maneras.
h) APOSITIVAS.-Son aquellas que repiten, con otras palabras el núcleo del sujeto. Para
reconocerla, se intercambia con el núcleo del sujeto y si lo admite será una frase
apositiva. Ejemplo:
- “Chimbote, la capital del acero, está en un proceso de superación.
- “La capital del acero, Chimbote, está en un proceso de superación.”
EL PUNTO Y COMA
Este signo de puntuación separa afirmaciones dentro de la oración. Indica para el lector, una
pausa menor que el punto, pero mayor que la coma: “Dio la victoria a su equipo en el último
segundo; y así surgió su fama”.
CASOS EN QUE SE USA
a) Delante de las conjunciones: en oraciones coordinadas o extensas que llevan comas. Si

no fuera así la coma es suficiente. Ejemplo:
- Fueron sus amigos, vecinos, familiares e incluso la familia de su novia; sin embargo,
él parecía sentirse solo.
b) Para separar proposiciones yuxtapuestas: se emplea este signo para separar

proposiciones que están relacionadas entre sí, pero no están unidas por ninguna
conjunción: Ejemplo:
- Los alemanes son muy prácticos y racionales; los ingleses, fríos y soberbios; los
franceses, analíticos y exquisitos; los japoneses, competitivos y herméticos.
c) Se isa en las enumeraciones distributivas; es decir, para separar proposiciones

sucesivas que contienen a la vez otros submiembros enumerativos. Ejemplo:
- Entró al salón, que estaba lleno de gente, saludó a todos, uno por uno; se sentó y
quedó profundamente concentrado.
d) Para separar dos proposiciones: la segunda va introducida por una conjunción que no
tiene enlace con la anterior. Entonces delante de la conjunción , se emplea punto y
coma, de lo contrario se produce ambigüedad. Ejemplo:
- A Mario le gusta la narrativa; y la lírica la considera difícil.
e) Al final de cada considerando en las solicitudes, comunicados, decretos. Ejemplo:
- Que siendo requisito indispensable la presentación de certificados de estudio;…
EJERCICIOS.
1. Escribe el tipo de coma que se haya utilizado en cada oración.
1. Julia compró tela, botones e hilo ……………………...

2. Escucha, Ricardo, la palabra de Dios. ……………………..
3. Uno hace el rufián; otro, el embustero; éste, el mercader; aquél,
el soldado; otro; el simple discreto; otro, el enamorado simple... ……………………...
4. El monte Everest, el punto más alto de la tierra, está en Himalaya.……………………

.
5. Acudió la bestia, furiosa, y se clavó ella misma la espada hasta
Empuñarlas. ……………………..
6. Yo comerle más delicioso; Fredy, el más insípido. ……………………..

7. Ay, amorcito, esta noche saldremos a bailar. ……………………..
8. María, la más bonita del colegio, se cayó de las escaleras. ……………………...
9. Tímidamente, el alumno preguntó a la profesora. ……………………...
10.Mis amigos son Mario, Raúl, Princesa, Morena y Abril. ……………………...
11.Como quien no quiere, Mario desarrollo el examen de lenguaje. ……………………...
12.Lucero, la novia de América, también es una buena actriz. ……………………...
13.Marcos leyó la Divina Comedia; Ana, El mundo Es Ancho
y Ajeno. ……………………...
14.Contigo, hasta el fin de mis días, me quedaré. ……………………...

15.Volverán las oscuras golondrinas, en tu balcón sus nidos a colgar …………………
2. Colocar correctamente la coma y escribir a qué clase de coma es:
a) La miseria hoy en día contra vuestra voluntad se acentúa intensamente. ____________

b) El pero el mejor amigo del hombre es un guardián seguro. ____________
c) Fue a visitar a tu amigo el cual encontrábase descansando. ________________
d) Tiéndame la mano vida mía. ________________
e) Carmen estudia matemática Inés comunicación ________________
f) Cuando termine mi tarea iré a jugar contigo. ________________
g) No te desanimes antes bien persiste. ________________
h) Sí tienes mi permiso. ________________
i) La lucha por la vida asunto de todos los días. ________________
j) El huayno música folclórica de nuestro país sigue vigente. ________________
PRÁCTICA CALIFICADA DEL USO DE LA COMA Y EL PUNTO Y COMA

I. Escribe en el paréntesis el tipo de coma que se haya utilizado en cada oración.
a) Julia compró tela, botones e hilo ( …………………….….)
b) Escucha, Ricardo, la palabra de Dios. ( ………………….……..)
c) Uno hace el rufián; otro, el embustero; éste, el mercader; aquél, ( ………………….…….)
el soldado; otro; el simple discreto; otro, el enamorado simple... ( …………………..…….)
d) El monte Everest, el punto más alto de la tierra, está en Himalaya ( ……………………..….)

e) Acudió la bestia, furiosa, y se clavó ella misma la espada hasta ( ……………………..….)
Empuñarlas.
f) Yo comerle más delicioso; Fredy, el más insípido. ( ……………………..….)

g) Ay, amorcito, esta noche saldremos a bailar. ( …………………..…….)
h) María, la más bonita del colegio, se cayó de las escaleras. ( ………………..……….)
i) Tímidamente, el alumno preguntó a la profesora. ( ……………..………….)
j) Mis amigos son Mario, Raúl, Princesa, Morena y Abril. ( ………………..……….)
k) Como quien no quiere, Mario desarrollo el examen de lenguaje ( ………………..……….)
l) Lucero, la novia de América, también es una buena actriz. ( ………………..……….)
m) Marcos leyó la Divina Comedia; Ana, El mundo Es Ancho ( …………………..…….)
y Ajeno.
n) Contigo, hasta el fin de mis días, me quedaré. ( ……………..………….)

o) Volverán las oscuras golondrinas, en tu balcón sus nidos a colgar ( ………………..……….)
p) La miseria hoy en día contra vuestra voluntad se acentúa intensamente.
( ……………………….)
q) El pero el mejor amigo del hombre es un guardián seguro. ( ……………………….)
r) Fue a visitar a tu amigo el cual encontrábase descansando. ( ……………………….)
s) Tiéndame la mano vida mía. ( ……………………….)
t) Carmen estudia matemática Inés comunicación ( ……………………….)
u) Cuando termine mi tarea iré a jugar contigo. ( ……………………….)
v) No te desanimes antes bien persiste. ( ……………………….)
w) Sí tienes mi permiso. ( ……………………….)
x) La lucha por la vida asunto de todos los días. ( ……………………….)
y) El huayno música folclórica de nuestro país sigue vigente. ( ……………………….)
EL PUNTO
Es el signo más importante que se usa, principalmente, para dividir unidades lógicas del
pensamiento, es decir, unidades con sentido completo. Señala una pausa larga que debemos
hacer al final de una oración o párrafo.
CLASIFICACIÓN DEL PUNTO.-
a) Punto seguido.- Se usa para separar una oración de otra en un mismo párrafo. Indica el
término de un sentido que, igualmente, concuerda con el cambio de entonación: Ejemplo:
“Tito era manco de la mano derecha. Sin embargo, era el más travieso del pueblo. Un gran
pendenciero; con el muñón golpeaba a todo el mundo. Nunca estaba quieto.
b) Punto aparte.- Sirve para separar párrafos entre sí que tratan diferentes temas. Se coloca
este signo al término de un párrafo, iniciándose el siguiente en otro reglón. Ejemplo:
“Sin ignorar los problemas fundamentales de alimentación, vivienda, salud, tantísimos
otros que agobian a la mayor parte de los habitantes, siempre he creído que un gran
problema del Perú, al que se llega inexorablemente ahondando en cualquiera de los otros,
es el de la educación.”
c) Punto final.- Es el que se usa al término de un escrito o composición. Ejemplo;

“No hablo de instrucción. Me refiero a la educación. Es decir, a la mejor formación de la
persona humana. Aquélla que nos prepara para la vida, la que da herramientas,
instrumentos, abre puertas, forma criterios para tratar de desarrollar todas nuestras
posibilidades de seres humanos.
Creo que en todos los campos, el gran enemigo es la ignorancia. Y que ese es el que hay
que combatir primero; o al menos paralelamente a todos los otros. Con los ojos cerrados
por el desconocimiento, nuestros pasos serán siempre inciertos, vacilantes, y erraremos
el camino con facilidad.”
LOS DOS PUNTOS
Los dos puntos reclaman la continuación al anunciar un pensamiento íntimamente ligado

a lo anterior, por consiguiente, los dos puntos suponen un movimiento síquico hacia delante.
USOS:
1. Una enumeración anunciada previamente va precedida de los dos puntos:

Ej.
 En el refrigerador había lo siguiente: una manzana, dos podridos plátanos, una

zanahoria rojiza y una cerveza.
 De ella recuerdo dos cosas : su mirada y su voz.
2. Para resumir, sintetizar un mensaje o un pensamiento. El mensaje puede estar formado

por una oración, un conjunto de oraciones o párrafos como en los ejemplos:
 El ser más amado, recordado en la vida de un hijo : la madre.
 Era muy responsable, pulcra , trabajadora : una gran mujer.
3. Cuando se sienta una proposición general y en seguida se comprueba y explica con otras
oraciones , se separa con dos puntos ; así:
Ej.
 Cuando de la campiña, aromada de esencia sutil, salió una niña vestida de

inocencia: Una niña que fuera una mujer, de franca y angélica pupila, y muy dulce
y muy blanca.
4. En los decretos y sentencias, bandos y edictos se ponen al final de cada motivo o

fundamento de la resolución.
 Se decreta :
 Solicito:
5. Después del saludo en una carta, un discurso o cualquier expresión de cortesía .

 Querido papá:
 Damas y caballeros:
PRÁCTICA CALIFICADA DE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN
FECHA: ……../…… …../…………..AÑO : ………… SECCIÓN ………….N° DE ORDEN……………….

I. COLOCA LA COMA Y EL PUNTO Y COMA
1. Los jugadores se entrenaron intensamente durante todo el mes sin embargo no fueron
los esperados.
2. La manzanilla que tomé en el recreo me hizo entrar en calor voy a tomar otra.
3. Había que estar en contacto con la naturaleza dejar entrar el cielo el mar y el viento
dormir sobre tablones sobre el suelo sentarse en sillas medio rotas.
4. El viento furioso silbaba sin cesar las olas, como grandes montañas de espuma
pasaban por encima del barco los truenos taladraban la noche.
5. Poco a poco fue fabricando todo lo que necesitaba. El primer año miraba sin cesar el
horizonte el segundo sólo a veces el tercero nunca.
6. El incesante tránsito de autos el ruido y el griterío de las calles todo me hace creer que
hoy es la primera corrida de toro.
7. Se puede vivir sin dinero sin crédito sin estima pero es imposible vivir sin esperanza.
8. Uno hace el rufián otro el embustero éste el mercader aquél el soldado otro el
Simple discreto otro el enamorado simple...
9. A las cinco de la madrugada aún había luz en su habitación seguramente se había

quedado dormido leyendo.
10. Trabajamos como locos en ese proyecto porque teníamos confianza sin embargo los
resultados no fueron los que esperábamos.
II. COLOCAR EL PUNTO DONDE CREAS CONVENIENTE.
1. El sol estaba quemando como nunca es un buen día para ir a la playa lo malo es que
debo hacer mis tareas si me apuro, creo que al menos puedo ir en la tarde a mí me
encanta la playa allí puedo jugar, nadar, broncearme también puedo conocer a lindas
chicas, pero primero están mis deberes no puedo ser un irresponsable ya habrá tiempo
para la diversión.
2. Ayer simplemente tomó sus cosas y se fue de viaje a un amigo le dijo que no
aguantaba más esa decisión ya le venía rondando desde hace tiempo lo que pasa es
que ella no estaba acostumbrada al bullicio de Lima su tierra natal era Andahuaylas
en ese pueblito serrano se podía vivir tranquilamente eso era lo que extrañaba la
inocente muchacha es una pena que se haya marchado era muy buena trabajadora y
sobre todo muy bonita.
III. COLOCAR LOS DOS PUNTOS DONDE CORRESPONDA:
1. Seis son los continentes del planeta Europa , Asia, África, Oceanía y Antártida
2. Dijo el pensador “ El trabajo dignifica al hombre y el estudio lo glorifica”.
3. Angélica ocupó el primer puesto en la universidad recibirá como premio un viaje. Aquel
es un lugar muy peligroso no deberás ir sola.
4. Luego de largas horas de debate los pobladores se pusieron de acuedo todos se
comprometieron a construir el puente.
5. La maca es un producto maravilloso cuenta con muchas proteínas, carbohidratos, alto
contenido de calcio, hierro y fósforo; es un tónico vigorizante.
6. José María Arguedas escribió varias obras “Agua” , “Los ríos profundos”, “Yawar
fiesta”, “Todas las sangres”, etc.
7. Un amigo chileno, excelente escritor y excelente católico, comentaba conmigo sus
experiencias entre peruanos de religiosidad practicante. Me dijo “Sus compatriotas
practican ,mas bien un catolicismo para la muerte que para la vida.”
8. Inolvidable amigo
Recuerda que en el mes de junio se inicia las festividades en homenaje a San Pedrito.
9. La casa está vacía se han mudado.

10. La reunión estuvo muy agradable estaba allí Melisa.
11. No estaba muy seguro de cómo lo había hecho, pero la prueba es esa el músico había
experimentado la invisibilidad.
12. Todos sabían quién hacia la pregunta, pero él no se atrevía a confesar su nombre Tato
de Gorbea y Dávila, porque después todos sonreían.
13. Las causas son múltiples pobreza, violencia intrafamiliar, patrones culturales diversos,
permisividad social, falta de oportunidades, falta de cobertura y cumplimiento de la
obligatoriedad de la educación y la inconsistencia de las normas legales que prohíben
y condenan el trabajo infantil.
14. Esta es primera ley de la ley de la inmigración, que ha quedado borrada el inmigrante
no quita trabajo, lo crea y es siempre un factor de progreso , nunca de atraso.
15. Tito pidió que sanara… a cualquier precio el precio de su vida misma.
OCTAVA  Primera Sesión

SEMANA Taller: Presentación y exposición de la 1ª.obra literaria.

EXAMEN PARCIAL I
 Primera Sesión
El acento. Concepto. Clases. Tildación diacrítica.
Tildación de monosílabos.
NOVENA Taller: Ejercicios aplicativos
(04 horas) Tildación de polisílabos. Reglas.
Tildación de palabras compuestas. Reglas.
Taller: Ejercicios aplicativos
LA ACENTUACIÓN
1. CONCEPTOS PREVIOS:
Antes de determinar las reglas ortográficas de tildación es necesario aclarar y precisar los
conceptos de:
A) Acento: Es la mayor fuerza de voz con que se pronuncia una sílaba de una palabra.
Ejemplo: a - ten – der
B) Tilde: Es la rayita oblicua o vírgula con la que se grafica el acento (con algunas
palabras). Ejemplo: Fá – cil
C) Acentuación: Es la acción de colocar el acento en la expresión oral, es decir la
mayor intensidad en la pronunciación.
D) Tildación: Consiste en graficar mediante la tilde el acento de la palabra escrita, según

ciertas reglas ortográficas.
CLASES DE PALABRAS POR EL ACENTO Y REGLAS GENERALES
PALABRAS AGUDAS U OXÍTONAS:

Aquellas en que recae el acento en la última sílaba. Se tildan cuando las
palabras terminan en consonante “n” , “s” o vocal.
SIN TILDE CON TILDE
Director almacén
solicitud colibrí
capaz cantó
triunfar París
Contador Anís
ingresar Maní
café
Observación: se escribe sin tilde cuando terminan en “n” o “s” agrupadas con
otras consonantes.
Ejemplo: ke – ops , Lllorens , ropots
PALABRAS GRAVES O LLANAS U PAROXÍTONAS
Son Aquéllas en que recae el acento en la penúltima sílaba. Se tilda cuando

terminan en cualquier consonante que no sea “n”, “s” o vocal.
SIN TILDE CON TILDE

Arquitecto huésped
medicina carácter
Biblioteca mármol
abogado césped
Observación: también se tildan cuando terminan en “n” o “s” agrupadas con
otras consonantes.
Ejemplo: có – mics , ré - cords , pós – ters, etc.
PALABRAS ESDRÚJULAS PALABRAS SOBRESDRÚJULAS
O PROPAROXÍTONAS O SUPERPROPAROXÍTONAS
Son Aquéllas en que recae el acento Son Aquéllas en que recae el acento en
en la antepenúltima sílaba. la trasantepenúltima sílaba.
SE TILDAN SIN EXCEPCIÓN
Teléfono Recíbemelo
obstáculo llévatelo
rápido entrégaselo
cómputo pregúntaselo.
TILDACIÓN ESPECIAL
A. DIACRÍTICA
B. ENFÁTICA
C. ROBÚRICA
La tilde es un elemento muy útil porque, conociendo sus reglas de colocación, sabemos si
una palabra es aguda, llana, esdrújula o sobresdrújula. Sin embargo, como también sabes
las reglas tienen excepciones. Más aún cuando reconocemos que en nuestro idioma
castellano abundan palabras homónimas (palabras que tienen igual sonido, pero
diferentes significados); para diferenciar que una palabra pertenece a una diferente clase
gramatical, una de ellas debe tildarse.
Ejemplo:
Para mí es una alegría quemi hijo haya aprendido a tocar en mi menor.
Pron. Adj. Sust.
1.TILDACION DIACRÍTICA :Llamada también tilde diferenciadora. Esta tilde tiene la

función exclusiva de diferenciar dos palabras que sin ella se escribirían de igual forma,
prestándose de esta manera a confusiones o ambigüedades.
1.1. TILDACION DIACRÍTICA DE MONOSÍLABOS:
Distingue la función de ocho (8 ) monosílabos.
mi te tu se
el mas si de
Lleva tilde cuando es: Esa vacante es para mí.
- Pronombre personal. Pron.

MI No lleva tilde cuando es: Mi madre es un amor.
-sustantivo o Adj.
- adjetivo Ellos ensayan en mi menor.
Sust.
Lleva tilde cuando es: Tú eres mi mejor amigo.
- pronombre personal Pron.

TU No lleva cuando es: Tu libro es muy ameno.
- adjetivo posesivo Adj.

Lleva tilde cuando es: Él habla mucho
- pronombre personal. Pron.

EL No lleva tilde cuando es: El obrero lucha por su pueblo.
- artículo. Art.
Lleva tilde cuando es: Me invitó un vaso con té.
-sustantivo (hierba) Sust.

TE No lleva tilde cuando es: María te estima.
- pronombre Pron.
Sí lleva tilde cuando es: Deseo que me dé su libro.
- verbo (dar) vb.

DE No lleva tilde cuando es: Ese libro de castellano es mío.
- preposición prep.
Lleva tilde cuando es: El ruido aumentaba más y más.
-Adverbio ( de cantidad) adv. adv.

MAS No lleva tilde cuando es: Hay varias ediciones, mas se han
agotado. Conj.
- conjunción (adversativa) (pero)
Lleva tilde cuando es: Yo no sé nada de ti.
- verbo ( ser, saber) vb.

SE No lleva tilde cuando es: Rosa se esforzará para ingresar.
- pronombre personal. pron.
Lleva tilde cuando es: Sí, estudia mucho.

- adverbio de afirmación adv.
- pronombre personal. Trabaja para sí (él)
Equivalente a él, ella pron.
-sustantivo (adverbio sustantivado) Ella le dio el sí.
SI Adv. Sustantivado.
No lleva tilde cuando es: Inés interpreta su canción en sí
-sustantivo menor. Sust.
-conjuntivo condicional. Siestudias , ingresarás.
Conj.
1.2 TILDACION DIACRÍTICA DE POLISÍLABOS:

Distingue la función de las siguientes palabras:
Lleva tilde cuando es: Alfonso, tus amigos aún te recuerdan.
-Adverbio de tiempo (puede ser Adv.

reemplazado por la palabra
todavía). Aún no había llegado tu hora.
Adv.
AUN
No lleva tilde cuando es Adverbio Lo haré de todas maneras, aun sin tu
de cantidad puede ser ( incluso, apoyo. Adv.
inclusive, hasta, también) Es fácil, aun él lo hizo.
Adv.
Conjunción adversativa (equivale No lo logró ni aun con esfuerzo.
a siquiera) Conj.
TRADICIONALMENTE
Lleva tilde cuando es: La opresión sólo puede ser con organización.
adv.
-Adverbio de modo (equivale Voy sólo por unos días.
a “solamente”). Adv.
SOLO
No lleva tilde cuando es: Me quedaré si tocas un solo de guitarra.
Sust.
-sustantivo No me dejes solo.
-adjetivo (soledad) Adj.
AHORA LA PALABRA SOLO YA NO SE TILDA EN NINGÚN CASO SEGÚN LA REAL

ACADEMIA DE LA LENGUA ESPAÑOLA.
TRADICIONALMENTE
Lleva tilde ( sus femeninos y Éste, éseyaquél son mis mejores amigos.
respectivos plurales) cuando
son: Pron. Pron. Pron.
- pronombre demostrativo Ésta será para mí y aquélla para ti.
(esto de manera opcional) Pron. Pron.

ESE,
ESTE,
No llevan tilde ( sus ¿Te acuerdas de esa socióloga a quien
AQUEL femeninos y respectivos adj.
plurales) cuando son: conociste en aquella tarde, en esa ciudad?
Adj. Adj.
-adjetivos demostrativos.
AHORA LOS PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS CON SUS PLURALES Y
FEMENINOS YA NO SE TILDAN , SEGÚN LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA
ESPAÑOLA.
2. TILDACIÓN ENFÁTICA
Este tipo de tilde diferencia la pronunciación de los pronombres, es decir, su énfasis no
diferencia categorías gramaticales diferentes.
pronombre adverbios
que cual como donde
quien (es) cual (es) cuando
Se tildan los pronombre y adverbios cuando se pronuncian con énfasis (hipertónica: con
mayor fuerza) en las oraciones interrogativas y/o exclamativas, las que se clasifican en:
DIRECTA
A. En las oraciones interrogativas:
Si concluyen con inflexión ascendente; exigen respuesta inmediata del interlocutor.
La entonación interrogativa se presenta en la escritura, al principio y al final, en signos

de interrogación ¿....?
Ejemplo:
- ¿Cómo te llamas?
- ¿Quiénes fueron?
- ¿Qué estudias?
B. En las oraciones exclamativas:
Aquellas que concluyen con inflexión descendente y expresan emotividad del hablante
(deseo, ira, desagrado, duda) y se expresa con mayor énfasis.
Ejemplo:
- ¡Cuánto lo quiero!
- ¡Cuánta fruta; cuánta pasa!
- ¡Cómo!, ¿Qué hace usted aquí?
- ¡Cuán grande es el sacrificio!
INDIRECTA
A. En las oraciones interrogativas:
Cuando, a pesar de concluir con inflexión descendente, expresan algo con intención
interrogativa.
Ejemplo:
- Dime cómo te fue en tus estudios.

- No supieron dónde se hallaba.
B. En las oraciones exclamativas:

Se manifiesta el complejo estado anímico del hablante con intención exclamativa:
Ejemplo:
- No se imaginan cuánto apreciamos el arte de nuestro pueblo.

- Cuando la vimos, supimos cuán estudiosa era.
3. TILDACIÓN ROBÚRICA
Este tipo de tildación es aplicada cuando hay secuencia vocálica de una vocal cerrada más
una vocal abierta o viceversa para indicar que ahí hay hiato.
Hiato
 Sofia = So - fí – a
 maiz = ma – íz
Aguda
 rie = rí – e
Grave
Hiato
 biología = bio – lo – gí – a
Grave
 pua = pú – a
Grave
 Raul = Ra – úl
Aguda
INSTRUCCIÓN 02: Coloca la tilde enfática a las siguientes oraciones:
1. Hice lo que me pediste

2. Tú eres quien yo espero
3. ¿Cuando terminará la tarea?
4. ¡Que bueno que llegaste!
5. Yo no voy donde no me llamen
6. No sé; cuando acabe te aviso
7. No me acuerdo quien estaba
8. ¿Donde dejaste el lapicero?
9. ¿Quiero saber cuando vendrá?
10. ¿Quienes ganaron el sorteo?
INSTRUCCIÓN 03: Tilde las siguientes oraciones (general y diacrítica):
1. Llego tu tio, pero tu no iras.

2. Se dice que volveran pero no se lo que quieren.
3. Ni aun su madre se había percatado de su ausencia.
4. Cuanto masduermo , mas quiero dormir ¿Que problema.
5. Yo no se de que se trata.
6. Yo se bien lo que se dice de ti y de mi.
7. No te detengas, tu esfuerzo te hace ser el mejor.
8. No le de a beber otra cosa, solo debe tomar te tibio.
9. El muy infeliz no me dio la cara.
10. Lo se, pero prefiero callar.
11. Por mas que lo pienso, no recuerdo si se la envie.
12. Cuando volvio en si, su mama lo engaño.
13. Su fe era muy frágil.
14. Solo a aquella joven pertenece mi corazon.
15. Cuando sali, el aun no habia llegado.
16. A el es a quien le di mi libro.
17. Ojala que el profesor no me de el parte, o al menos que no solo sea para mi.
18. La actividad debe cesar si asi lo disponen.
19. La Providencia te de toda suerte de dichas.
20. Se mi guia porque no se lo que debo hacer.
PRÁCTICA CALIFICADA DE TILDACIÓN ESPECIAL Y GENERAL
Apellidos y nombres: …………………………………………………………………………………………….nota………
Fecha: ……./………./……………año …………….sección ……………………….n° de orden …………………....
1. Señale la alternativa que solo presenta 7. En la expresión:

palabras oxítonas. “Aun faltan dieciséis dias para el examen
a) Amor-temor-soltar-alba. de admision”, se han omitido
b) Tirabuzón-comprar-fiel-agua. a) Dos tildes
c) Concordia-fresa-yo-libro. b) Tres tildes
d) Cordial-mamut-rejuvenecer-virtud. c) Cuatro tildes
e) Puntaje.-total-meta-tutoria. d) Cinco tildes
e) Seis tildes
2. “El material que elaboro Jose fue dejado 8. ¿Cuál es la oración que requiere de más tildes?
por Sofia el sabado anterior” ¿Cuántas a) Por ti he perdido la razon.
tildes se han omitido en la oración anterior? b) Tenia tanta ilusion.
a) Dos b) Tres c) Cuatro c) El tumor lo tumbo en cama durante
d) Cinco e) Seis veintiséis días fatidicos.
d) Aquí estaras mucho mejor.
3. ¿Cuáles son las oraciones que requieren e) Se ve un poco mas honesto contigo.
dos tildes?
I. Te vi parado alli. 9. Señale el par de palabras que varían su
II. Almorce con Ruben ayer. significado cuando se modifica la posición del
III. Nuestro exito radica en tu habilidad. acento.
IV. Veronica piensa en mi. a. hora – escritura
a) I y II b) I, II y III c) I y III b. fumo – cigarro
d) II y IV e) II y IV c. trabajo – practica
d. perdida – como
4. ¿Cuáles son las oraciones que sólo e. paso – pulso
requieren de tilde diacrítica?
10. ¿En qué expresión el término aun debe
I. Conoci a tu tio la otra vez. tildarse?
II. Tu no has terminado aun. a. Lo criticaron aun sus hijos.
III. Mami, ya se todo el abecedario. b. Aun cuando vuelvas , no te aceptarán.
IV. Este numero telefonico no existe. c. Te castigarán aun así llores.
d. Aun no se ha ido tu padre.
a) I y II b) I, II y III c) II y III
e. Ni aun vino a verte.
d) I y IV e) I, II y IV
11. ¿En qué expresión “se” lleva tilde
5. ¿Cuál es la alternativa que presenta sólo
a. Ya se fueron mi amigos
monosílabos que nunca se tildan?
b. Aquí se venden autos.
a) Me –te-se-lo b) El-mi-dio-que c. Se arrepintió de lo que dijo.
c) fe-vio-ti-da d) Aun –fe-ti-dio-se d. Por favor, se prudente en este asunto.
e) lo-la-le-el e. Pepe se avergonzó mucho.
6. Señale la lista que presenta monosílabos 12. Jesús dijo: “El que confía en mí no será
que pueden tildarse. avergonzado”. En la oración
a) Fe-fui-ti-vio. b) Te-se-de-mas encontramos .......palabras graves y ...
c) Pan-sin-con-ve d) Va-vi-vio-no palabras agudas.
e) Tu-te-mi-lo a) 5 - 3 b) 4 –3 c) 5 – 1
d) 3 – 2 e) 2 – 2
13. Señale el número de tildes que se han omitido en el siguiente texto:
“La razon por la que el publico lo rechazo era ridicula ya que tenia grandes logros para
compartir”.
a) Tres b) Cuatro c) Cinco d) Seis e) Siete.
14. Son palabras graves:

1. ocurre
2. Remordiemiento
3. Antena
4. Penalidad
5. Disolver
6. esfuerzo
a) Todas b) 1,2 ,3 y 6 c) 1,2 y 5 d) 1,3,4 y 5 e) 1,2,3 y 4
15. ¿En qué oraciones falta colocar la tilde diacrítica?
1. Sin ti, no podre vivir jamás.

2. El nos dijo la verdad.
3. Se siempre un triunfador.
4. Sofía ama la buena musica.
a) 1,2 y 3 b) 2 y 4 c) 2 y 3 d) 1 y 2 e) 3 y 4
16. ¿Cuáles son las palabras que requieren de virgula o tilde?
1. amorio 2. Amazonia 3. futil 4. atomos 5. bancario.
a) 1 y 2 b) 1,2 y 3 c) 2 y 3 d) 1,3, y 4 e) todas menos 5
17. Señale la oración que tenga mayor número de palabras graves.
a. Amor, hoy te envío el dinero que me pediste.

b. Sin saberlo, me aceptó.
c. La recordaba a pesar de los malos momentos.
d. Llegaron hasta las dos torres.
e. El cereal que me invitas es muy delicioso, Anita querida.
18. Se tilda MI en:

1. Mi hijita ya camina. 2. Ten fe en mi.
3. Acércate a mi. 4. De mi, jamás te olvidarás.
a) 1 y 2 b) 1 y 3 c) 2, 3 y 4 d) 1,2 y 3 e) 2 y 4
19. Señale en que expresiones debe tildarse SE:
1. Se alquilan automóviles de lujo.

2. No se si vendrá hoy.
3. Se humilde en tus actos.
4. ¿Qué se vaya de aquí!
a) 1 y 2 b) 1 y 3 c) 1, 3 y 4 d) 2 y3 e) 1,2,3 y 4
20. Señale la oración que requiera de dos tildes diacríticas:

a) Para mi, todo cambio. b) Se mas cortes con el. c) Sabemos mucho de el.
d) Te dare tu taza de te. e) El ya vuelve en si.
TILDACIÓN DE PALABRAS COMPUESTAS
1. En las palabras compuestas, la primera pierde la tilde si es que la lleva como palabra simple:
 Así + mismo = asimismo
 décimo + séptimo = decimoséptimo
 río + platense. = rioplatense
2. Si la palabra compuesta se escribe con guión por medio de cada elemento conserva su acento
respectivo.
 Teórico – práctico
 histórico – filosófico
 físico - químico
3. Las palabras compuestas con prefijos o sufijos griegos responderán a las reglas generales.
Ej. Teléfono, televisión, telégrafo, cardiólogo.
4. Si lo exigen las reglas generales se acentúan compuestos que siendo separada no se
acentuaban. Ej. puntapié, vaivén, ciempiés
5. La primera palabra del compuesto conserva la tilde cuando se forma un adverbio con “mente”. Ej.
 Ágil + mente = ágilmente
 cortésmente = cortésmente
 gráficamente. = gráficamente
6. cuando a un verbo se le agrega pronombre(s) enclíticos, se convierten en esdrújulas y
sobresdrújulas.Ej.
 Lava + te = lávate
 Lleva + te + lo = llévatelo
 Dijeron + me = dijéronme
PRÁCTICA SOBRE TILDACIÓN DE LAS PALABRAS COMPUESTAS
1) En la telemaratón del domingo fui el vigesimoseptimo en entregar mi donación.

2) En el instituto Cultural Peruano- Norteamericano dictaronse una serie una serie de conferencias.
3) Acercose lentamente para escuchar nuestra conversación.
4) La empresa está prácticamente en la bancarrota.
5) Llegaronnos las revistas historico-geograficas.
6) En la reunión discutieronse problemas de carácter sosioeconomico.
7) Al mediodia asistiremos todos al camposanto.
8) Ultimamente ya no práctica el baloncesto.
9) Pidiole que dibujara un ciempies o un puercoespín.
10) Acabanme de invitar al festival de la canción latinoamericana.
11) La cultura grecolatatina sirvió de modelo a otras civilizaciones.
12) En el auditorio se lleva acabo, todos los fines de semana, una velada literario-musical.
13) Las clases de Matemáticas son teorico-practicas.
14) Moviase constantemente en el asiento porque sentiase fastidiado
15) En nuestro pueblo se ha inaugurado un hospital militar – policial.
16) Organizaremos un conversatorio sobre la realidad hispanoamericana.
17) El agente de investigación internose en la zona infestada por el hampa.
18) El Director General de la Policia Nacional del Perú realizo una conferencia sobre las estrategias
para frenar las extorsiones en el Perú.
19) El cadete alejose rápidamente para evitar que los delincuentes se percaten de su presencia.
20) Ambos países están de acuerdo en firmar un convenio de cooperación tecnico-agricola.
 Primera Sesión
Acentuación y tildación.
DÉCIMA Taller: Ejercicios aplicativos
(04 horas) Taller: Tildación de polisílabos
ESQUEMA DE SEGUIMIENTO DE ORTOGRAFÍA
Apellidos y nombres: .........................................................................................nota……
fecha: ........../........./.......... año: ……………………sección …………………………..……
N° PALABRA SILABEO Clase de Se tilda

(SÍLABA TÓNICA) palabra sí o no
1 Superfluo
2 Taxidermia
3 Onicomania
4 Claustrofobia
5 exhausto
6 autenticidad
7 Espolear
8 Indisposición
9 Cesárea
10 Contemporaneo
11 Superfluo
12 Huida
13 Seccionar
14 Axiología
15 Capcioso
16 Disturbio
17 Ovoviviparo
18 Somacrotofilia
19 Teologia
20 Esternocleidomastoideo
21 ilustracion
22 desenvuelto
23 desarraigado
24 examenes
25 despues
 Primera Sesión
Elocución y redacción.
DÉCIMO- Vicios de dicción: Barbarismo. Discordancias
PRIMERA Extranjerismos.
SEMANA Taller: Ejercicios aplicativos
Taller: Presentación y exposición de la 2ª. obra literaria.
VICIOS DE DICCIÓN
A. BARBARISMOS
Es el vicio mediante el cual se atenta contra la correcta pronunciación y/o escritura de las
palabras. Esta pronunciación y/o escritura defectuosa se origina por el pulso de vocablos no
aceptados por la Academia, la mala escritura, una deficiente articulación, o porque se sustituye
una palabra por otra con distinta acepción.
Se incurre en este vicio:
1. CUANDO UNA PALABRA SE LE AGREGA UNO O MÁS SONIDOS INNECESARIOS.
IncorrectoCorrecto
 empalideció palideció
 volantín volatín
 nadies nadie
 fuistes fuiste
 honrra honra
 pieses pies
 reinvindicar reivindicar
 confesionario confesonario
 apuñalear apuñalar
 desaveniencia desavenencia
 lamber lamer
 trompezar tropezar
 engrampador engrapador
 desvastar devastar
2. CUANDO A UNA PALABRA SE LE SUPRIME UNO O MÁS SONIDOS.
Incorrecto Correcto
 mataperro mataperros
 fraticida fratricida
 padrasto padrastro
 copilar compilar
 cuñao cuñado
 flagante flagrante
 trasportar transportar
 pacencia paciencia
 anque aunque
 convenencia conveniencia
 ta bien está bien
 va pa Chincha va para Chincha
 asola asuela
 conciencia consciencia
3. CUANDO SE PERMUTAN LOS SONIDOS EN UNA PÀLABRA.
Incorrecto Correcto
 Grabiel Grabriel
 artitris artritis
 dentrífico dentífrico
 ernjaguar enjuagar
 pachotada patochada
 polvadera polvareda
 aplopegía apoplegía
 humadera humareda
 Idelfonso ldefonso
 empaderar emparedar
 sintáxico sintáctico
4. CUANDO SE MODIFICAN EN LA PRONUNCIACIÓN DELA PALABRA UNO O MÁS SONIDOS
Incorrecto Correcto
 hayga haga
 adució adujo
 antihumano inhumano
 doldrá dolerá
 extinguidor extintor
 satisfació satisfizo
 lacrimógena lacrimógena
5. CUANDO SE ACENTÚA DE MANERA INCORRECTA O DONDE NO CORRESPONDE
Incorrecto Correcto
 ávaro avaro
 kepí kepi
 boína boina
 omnibús ómnibus
 méndigo mendigo

B. EL EXTRANJERISMO
Es también un tipo de barbarismo el empleo de vocablos de otras lenguas, habiendo en

nuestro idioma voces de significado equivalente. Este vicio se da, mayormente en
personas relativamente cultas. Por ejemplo, el vocablo “miss” como sinónimo de
profesora. se extiende por todas las instituciones educativas del país, increíblemente
incentivado por las mismas profesoras.
a) Anglicismo: empleo de vocablos provenientes del inglés.
o okey por bien

o casting por selección
o discjockey por pinchadiscos.
o hobby por afición
o stand por puesto
o doping por uso de sustancias estimulantes
b) Galicismo.- vocablos provenientes del francés
o affaire por escándalo

o amateur por aficionado
o confort por comodidad
o chef por primer cocinero
o chic por elegante
c) Italianismo.- vocablos que provienen del italiano
o paparazzi por fotógrafo

o tutti-frutti por frutas mezcladas
o mozarella por queso
o ghetto por gueto (lugar de concentración de judíos)
d) germanismo : vocablos provenientes del alemán

o chopp por vaso grande
o lumpen por personajes marginales
o kindergarten por jardín de infancia
e) Otros extranjerismos :
o jacuzzi por baños para hidromasajes
o karaoke por local con pequeño escenario
o geisha por bailarina y cantante
C. SOLECISMO
Es el error que se comete a nivel de la sintaxis de la expresión. es decir, cuando se violan

las reglas de la concordancia, del régimen o de la construcción de frases, proposiciones
u oraciones. Etimológicamente, el vocablo solecismo proviene de soles (una isla griega)
e ismo (modo, sistema, doctrina). En una traducción aproximada sería: el modo de hablar
de los habitantes de soles, (los habitantes de esta isla cometían errores en el manejo del
griego).
Los casos más frecuentes son:
SOLECISMO CORRECCIÓN
o La diploma El diploma
o Tú y él irá al mercado Tú y él irán al mercado
o Escaso inteligencia escaso de inteligencia
o Les vi llegar y les saludé Los vi llegar y los saludé
o Te se ocurre Se te ocurre
o Eso es más mejor que el otroEso es mejor que el otro
D. LA CACOFONÍA
Es el vicio que consiste en el encuentro o repetición de las mismas palabras o letras que
producen un sonido desagradable. Ejemplos:
– “Con en regalado canto de las aves hacían en sonora competencia bulla el valle, brega la
vega, trisca el risco y los bosques voces.” (Anónimos).
– Ese engreído está resentido por haber ofendido.
– El toro mató al torero torpe.
– Obró con consentimiento de su compadre.
E. LA ANFIBOLOGÍA
Este vicio se conoce también con el nombre de anfibolia y oscuridad y oscuridad gramatical, y
consiste en el doble sentido que se da a una palabra o cláusula.
casos:
1. Los pronombres personales complementarios cuando se refieren a dos o más

nombres. Ej.
 A Juan se le cayó un pañuelo, y un hombre que iba tras él lo tomó y se lo llevó. (
en este caso , no se sabe si el hombre se llevó el pañuelo o se lo entregó a
Juan)
2. El relativo “que”, cuando no es posible reconocer el caso gramatical en que se halla. Ej.
: “ El poder que le había granjeado la victoria” ( Andrés Bello) .( No se aclara quién
granjeó: si el poder o la victoria).
3. El empleo poco preciso del adjetivo “su” . Ej. : Hablaban con él de sus asuntos. (No se
sabe si los asuntos son de “él “solamente o de los dos interlocutores).
F. LAÍSMO , LEÍSMO , LOÍSMO
Tanto en España como en Latinoamérica, los hablantes , y no pocos, incluso las personas
cultas, emplean mal los pronombres personales átonos: la, le y lo . Ej.
 Encontré a tu hermana y la di las noticias. ( incorrecto)

Encontré a tu hermana y le di las noticias. ( Correcto)
 Lo tomaron el pelo. ( incorrecto)

Le tomaron el pelo. ( correcto)
 Ayer le vi en el mercado. ( incorrecto)

Ayer lo vi en el mercado. ( correcto)
G. LA REDUNDANCIA:
Consiste en la repetición innecesaria de palabras o conceptos. También, se le
denomina PLEONASMO . Ahora, si una redundancia afea la expresión es un vicio
que debemos evitar. Y si le da claridad y fuerza es una opción necesaria para
desarrollar una mejor comunicación o diálogo entre los interlocutores.
PLEONASMO CORRECTO
- Tuvo una hemorragia de sangre Tuvo una hemorragia.

- Salió volando por los aires. salió volando.
- Tiene muchas canas blancas tiene muchas canas blancas
- Me invitó a cenar en la noche me invitó a cenar en la noche
H. LA MONOTONÍA:
Este vicio consiste en la utilización abusiva y repetitiva de unja misma palabra. su raíz
se encuentra en la pobreza léxica de los hablantes . el promedio de palabras que maneja
una persona culta es de 12 a 15 mil palabras.
a) El uso de las muletillas o expresiones de apoyo en el discurso oral.

Por razones básicamente psicológicas, muchas personas, especialmente al hablar en
público, sufren vacilaciones y fallas de coordinación en sus palabras, en esos casos,
estas recurren al uso de palabras y/o frases de manera reiterada con el fin de hilvanar
mejor su pensamiento. Ej.
“Bueno, pues, jóvenes , el tema que desarrollaremos es importante, pues nos

permite conocer conceptos, pues, que necesitaremos, pues, cuando seamos
profesionales.”
b) El uso de variantes de una palabra en el texto :

Ya no por razones psicológicas, sino por desconocimiento del léxico repetimos
alguna palabra, como en el siguiente texto: Ej.
“El mar es rico por su fauna y flora. Cuando pensamos en los recursos que el mar
nos da y que puede dar, sabemos que el mar es una gran fuente de vida en el
planeta.”
PRÁCTICA CALIFICADA: VICIOS DE DICCIÓN
APELLIDOS Y NOMBRES : ………………………………………………………PUNTAJE………...
FECHA: ……../…… …../………..AÑO : ……… SECCIÓN …………….N° DE ORDEN…………
I. MARCAR CON UNA “X” LA ALTERNATIVA CORRCETA.
1. Vicio de lenguaje que consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear
vocablos impropios.
a. anfibología b. cacofonía c. pleonasmo d. barbarismo
2. En la oración : “ Lo escuché yo mismo” , encontramos:

a. anfibología b. solecismo c. redundancia d. cacofonía
3. En la frase : El loco del Colo Colo colocó un gol. Encontramos

4. En la frase : Tú volviste en sí. encontramos:

5. Elena fue a la casa de julia y allí vio a su padre. Es un vicio de dicción llamado.
6. La frase :“ Básicamente, a partir de hoy la línea básica de nuestra producción son los
productos básicos.” Vicio de dicción llamado:
a. anfibología b. solecismo c. redundancia d. monotonía
7. Consiste en la repetición innecesaria de palabras o conceptos. También, se le

denomina PLEONASMO
8. Es el vicio que consiste en el encuentro o repetición de las mismas palabras o letras

que producen un sonido desagradable
9. Vicio que consiste en la utilización abusiva y repetitiva de unja misma palabra.

10. la frase : A mejor lo matan. Vicio llamado:

II. CORREGIR LOS SIGUIENTES VICIOS DE DICCIÓN:
1. Dolor a los oídos:

correcto : ...................................................................................................................
2. apasionado de la música
correcto : ...................................................................................................................
3. la enfermedad termina con la muerte

correcto : ...................................................................................................................
4. Juan nadaba en las aguas

correcto : ...................................................................................................................
5. Yo mismo estuve presente.

correcto : ...................................................................................................................
6. le salían lágrimas por los ojos.
correcto : ...................................................................................................................
7. subir para arriba .

correcto : ...................................................................................................................
8. la alma en pena
correcto : ...................................................................................................................
9. se venden vestidos para novias de segunda

correcto : ...................................................................................................................
10. El burro de mi primo se perdió en la feria .

correcto : ...................................................................................................................
11. El policía encontró a su hermano con su esposa.

correcto : ...................................................................................................................
12. Hacer una carta

correcto : ...................................................................................................................
13. Esa cosa hizo crecer mis flores.

correcto : ...................................................................................................................
14. toma lago contra la gripe.

correcto : ...................................................................................................................
15. El pueblo dice de que es necesario mejorar la educación.

correcto : ...................................................................................................................
16. Les vi ayer en tu caso.

correcto : ...................................................................................................................
17. Delante mío, delante, tuyo, delante suyo

correcto : ...................................................................................................................
18. Calcetines para caballeros de lana.

correcto : ...................................................................................................................
19. Me dijo a mí que no regresaría.

correcto : ...................................................................................................................
20. Un jauría de perros salió a su encuentro

correcto : ...................................................................................................................
 Primera Sesión
Regla de uso de las mayúsculas.
DÉCIMO- Taller: Ejercicios aplicativos
SEGUNDA  Segunda Sesión
SEMANA Razonamiento Verbal. Palabras Homónimas
Palabras Parónimas.
(04 horas)
Taller: Ejercicios aplicativos.
USO DE LAS MAYÚSCULAS
Se escribe con mayúscula:
1. La primera letra de la palabra con que comienza un escrito o un párrafo y después de un

punto.
2. Nombres propios de personas, animales, países, ciudades , otras divisiones políticas y
accidentes geográficos:
 Juan saca a pasear a su perro Pellejo todas las tardes.
 Nací en el jirón Amazonas, en el distrito de Chimbote, región Ancash, en mi
hermoso Perú.
 Los ramales de la cordillera de los Andes se unen en el Perú en los nudos de
Vilcanota y Pasco.
3. Los apellidos: Díaz, Mamani, Flores, Quispe, Yupanqui, Maradona, Padilla, Cisneros.
Ahora, si tenemos apellidos compuestos (con preposición y/o artículo) se procede de la
siguiente manera;
Si el apellido va después del nombre, la preposición y/o artículo irán en minúsculas:
 Sebastián de la Cruz.
 Amalia de Paz
Si se escribe primero el apellido, entonces la preposición o artículo inicial irá en
mayúsculas:
 De la Cruz, Sebastián
 De Paz, Amalia
También irán en mayúscula los nombres de las dinastías derivados de un apellido:
Borbones, Montescos.
4. los apodos y sobrenombres que en el uso cotidiano permiten nombrar a algunas personas:
 José Carlos Mariátegui :El Amauta
 María Félix :La Doña.
 Amador Ballumbrosio : Champita ;
5. Todos los números romanos de los siglos, todas las letras de las siglas y las primeras
letras de las abreviaturas que aluden a personas.
Ej.
 ¿ Sabe Ud. Sr. Martínez , que la ONU fue fundada en la primera mitad del siglo XX y
que su sede está en los EE.UU.
6. Los nombres de divinidades: Ej.

Huiracocha, Pachamama, Dios, Alá, Poseidón, Afrodita.
7. Los calificativos divinos: Ej.

Santísimo, Todopoderoso, Misericordioso, Cristo, Mesías.
Los pronombres que señalan a las divinidades o a la Madre de Jesucristo: Ella, Tú, Ti, Él,
Vos.
8. Los libros sagrados: Ej. Corán, Biblia, Talmud, etc.
9. Las Dominaciones de las órdenes religiosas:
Ej. Cartuja, Merced, Temple, Carmelo.
10. El Infierno, el Purgatorio, el Cielo, El Andes, El Averno, etc. Siempre que señalen
específicamente a los conceptos religiosos.
En otros usos irán en minúsculas.
P. Ej.
- El Callejón de Huaylas es un paraíso.

- La vida de Rosendo Maqui en la cárcel era un infierno.
- Tú, Angelina, eres mi cielo.
11. Las fiestas civiles o religiosas:
Ej.
Navidad, Inti Raymi, Cruz de Mayo, Día del Trabajo, Mes Morado, Corpus Cristi, Día de la
Bandera.
12. Los nombres de los signos del Zodiaco:

Ej. Escorpio, Aries, tauro, etc.
En otros casos se escribirán en minúsculas en otros usos:
- Hermelinda es piscis.
- Creo que Octavio es leo.
13. La primera letra de la palabra inicial del nombre de cualquier obra :
Ej.
- Los heraldos negros.

- La fiesta del chivo.
- Los inocentes.
El nombre de colecciones y/o publicaciones periódicas, también llevarán los sustantivos y

adjetivos en mayúsculas:
- Gran Biblioteca Universal de El Comercio.

- Colección de Autores Peruanos.
- Revista de Crítica.
14. Nombre de instituciones (públicas , privadas , educativas, financieras, sociales,
deportivas, políticas, etc. ) Los sustantivos y adjetivos van con mayúsculas.
Ej.
- El Museo de la Nación.
- Universidad nacional del santa.
- Institución Educativa Gonzales Prada.
15. Los nombres que designan específicamente a las disciplinas científicas.

- Francisco estudia Derecho.
- La Literatura ha logrado un gran desarrollo en san Marcos.
ACTIVIDADES:Escribe la forma correcta
-Esa novela la leí en la biblioteca nacional.
-El compositor beethoven nació en Alemania.
-Hoy es lunes, mañana, martes.
-El monarca marroquí recibió al embajador.
-El jefe del departamento está de vacaciones.
-El gobierno representa al Estado.
-El consejo de ministros se reunió ayer.
-El ejército es muy disciplinado.
-La península ibérica comprende españa y portugal
-Luis y pablo son hermanos.
-El gran capitán luchó en Italia.
-Carlos II el hechizado sucedió a felipe iv.
-jacintobenavente es premio nobel.
-Crucé el atlántico haciendo escala en canarias.
-El presidente de las cortes fue recibido con aplausos.
-El caballo de don Quijote se llamaba rocinante.
-Las naciones unidas llegaron a un acuerdo.
PRÁCTICA CALIFICADA DEL USO DE LAS MAYÚSCULAS
FECHA: ……../……… …../…………..AÑO : ……… SECCIÓN …………….N° DE ORDEN……………
1. El río rimac pasa por lima , la ciudad de los reyes. esta ciudad es la capital de la nación y
aquí vive el presidente de la república.
2. La biblioteca nacional es tal vez la más pobre biblioteca del continente, a veces recibe ayuda
de la unesco . ahí tuve la ocasión de leer la obra un mundo para julius de
alfredobryceechenique.
3. El verano se inició el 22 de diciembre. a partir de entonces hará mucho calor, el sol saldrá
muy temprano y comenzarán las cosechas en la costa peruana.
4. el general Ibáñez será juzgado por la corte suprema de justicia. dicen que pensaba fugarse
a los ángeles . quería irse con su gato piolín.
5. ¿Por qué no lloverá nunca en lima? porque los andes no dejan pasar los vientos y nubes
del sureste y porque la corriente peruana enfría las aguas del océano pacífico.
6. el sr. Ángel chávezllontopiguarán, dueño del diario el comercio manifestó que el mes de
enero se publicará el libro : enciclopedia de la real academia de la lengua española en viii
tomos.
7. argentina es un estado de américa situado en la parte meridional de sudamérica.
8. completamente rodeados de enemigos , ¿ cómo iban a avanzar? , ¿en qué dirección? y ,
lo que era peor , ¿ a las órdenes de quién?
9. la cruz del sur fue denominada por los incas como la chacana.
10. el banco de la nación del Perú, auspició la presentación de la obra las travesuras de la niña
mala, del escritor Mario vargas llosa, en el hotel de turistas de chimbote.
PALABRAS HOMÓFONAS Y PARÓNIMAS
PALABRAS HOMÓFONAS.-
Son las que tienen igual sonido y distinta significación. Ej.: atajo [camino corto) y hatajo (hato
pequeño, conjunto); vino (bebida), y vino, verbo venir.
PALABRAS PARÓNIMAS.-
Dícese de la voz que tiene relación o semejanza de etimología, forma o sonido con otra. Ej.:
allá, halla, apático, hepático.
Por su especial dificultad ortográfica, incluimos, ordenada alfabéticamente, la lista de palabras
homófonas y parónimas más habituales. Conviene que la aprendas bien, para evitar dudas o
pérdidas de tiempo, o que la tengas a mano cuando escribas.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
 Construye frases con las palabras homófonas y parónimas, subrayando después la palabra
empleada.
Ejemplo:
 La diferencia de edad hace que los alumnos tengan algunos inconvenientes.

 La deferencia del Teniente ocasionó cierto malestar en los alumnos del Batallón.
 La diligencia pertinente del alumno facilitó su permiso de salida del fin de
semana.
RELACIÓN DE PALABRAS HOMÓFONAS Y PARÓNIMAS (1)
a, preposición ¡ah!, interjección
ha, del verbo haber, interjección
abjurar, desdecirse adjurar, conjurar, suplicar
ablando, de ablandar hablando, de hablar
abra, de abrir, bahía habrá, de haber
abría, de abrir habría, de haber
absolver, perdonar absorber, embeber
acceso, entrada, paso, arrebato absceso, acumulación de pus
acerbo, áspero acervo, montón, conjunto de bienes
acedera, planta hacedera, de hacer
actitud, postura aptitud, idoneidad
afinar, perfeccionar hacinar, amontonar
agito, de agitar ajito, de ajo
ahojar, pacer hojas aojar, ojear, malograr una cosa
ala, de volar ¡hala!, interjección
alaba, de a Ja bar Álava, provincia
albur, contingencia, azar ¡abur! o ¡agur!, interjección
alhaja, Joya halaga, de halagar
alhambra, palaciomorisco alambra, de alambrar
allá, adverbio de Lugar halla, de hallar
anega, de anegar hanega, fanega
anhélito, respiración fatigosa anélido, animal vermiforme
aparte, adverbio o verbo a parte, preposición y nombre
apático, de apatía hepático, perteneciente al hígado
apogeo, Lo sumo hipogeo, subterráneo
aprender, instruirse aprehender, prender

aprensión, recelo aprehensión, de aprehender
apta, idónea acta, documento
arca, caja harca, tribu mora (horca, instrumento para ahorcar
haré, de hacer
aré, de arar harte, de hartar
arte, mana, astucia abrogar, abolir
arrogar, adoptar, atribuirse aherrojar, poner prisiones de hierro, oprimir
arrojar, echar con impulso arroyó, caudal corto de agua, de arroyar
arrollo, de arrollar has, de haber
as, nombre de naipe azar, casualidad
asar, verbo asad, imperativo de asar
asaz, adverbio hace, de hacer
ase, de asir y de asar a sí mismo, preposición, pronombre y adjetive
asimismo, adverbio hasta, preposición
asta, cuerno, palo hatajo, hato pequeño, conjunto
atajo, camino corto hato, pequeño ajuar, porción de ganado
ato, de atar ahumar, llenar de humo
aunar, unir había, de haber
avía, de aviar habido, del verbo haber
ávido, ansioso, voraz ahí, adverbio de lugar
¡ay!, interjección hay, del verbo haber
haya, de haber, árbol, ciudad
aya, educadora de niños halles, de hallar
ayes, lamentos hallo, de hallar
azar, casualidad azahar, flor de naranjo
bacante, mujer de bacanales bacía, vacante, libre
bacilo, microbio vacilo, de vacilar
Baco, el dios del vino vaco, de vacar (estar vacante)

balido, voz de oveja valido, ministro favorito, de valer
balón, pelota valón, natural de un territorio entre Francia y Bélgica

vorahunda, ruido, confusión
barabúnda, ruido, confusión
vario, diverso
bario, metal
varón, hombre
barón, titulo
vasar, anaquelería
basar, apoyar, fijar
vasca, vascongada
basca, desazón
vase, del verbo ir y pronombre se
base, fundamento
vaso, recipiente
baso, de basar
vasta, extensa, dilatada
basta, ordinaria, de bastar, hilván,
puntada
vastos, dilatados
bastos, de la baraja, ordinarios bate, vate, poeta
de batir
vaya, de ir, burla, interjección
baya, fruto, color
valla, cercado
ve, de ir
be, nombre de esta letra
velen, de velar
Belén, ciudad
vello, pelo
bello, hermoso
vese, de ver y pronombre se
bese, de besar
vienes, de venir
bienes, lo que se posee
viles, de ver, despreciables
bilis, hiél
vis [vis cómical, fuerza cómica
bis, dos
bovino, referente al buey o vaca
bobina, carrete, de boba
vota, de votar
bota, calzado, recipiente
votar, dar el voto
botar, echar barco al agua, saltar.
vote, de votar
vote, de votar
bote, barco, vasija, salto
vulgo, gente popular

bulbo, parte del tallo en las plantas versátil, voluble
bursátil, referente a la Bolsa
cavar, mover tierra
cabal, completo cave, de cavar
cabe, preposición, de caber cavidad, hueco

cabida, capacidad cavila, de cavilar
cabila, tribu cavo, de cavar, cóncavo
cabo, extremo, militar cayó, de caer
calló, de callar calavera, caja ósea del cráneo
caravana, grupo de gente

carabela, embarcación
carabina, arma de fuego callado, de callar
cayado,palo collado, paso en sierra
convino, de convenir
combino, de combinar con que, preposición y relativo
conque, conjunción contesto, de contestar
contexto, hilo del discurso decepción, engaño
defección, abandono derivar, traer origen
derribar, echar a tierra devastar, destruir, arrasar
desbastar, quitar lo basto deshecho, desecho, de desechar

de deshacer desojar, lastimar los ojos
deshojar, quitar hojas de texto, referente al texto
detesto, de detestar ¡eh!;interjección
e, conjunción he, del verbo haber, adverbio
hecha, de hacer, tributo
echa, de echar hecho, de hacer
echo, de echar helena, griega
Elena, nombre propio enhebro, de enhebrar
enebro, arbusto herrada, cubo, de herrar
errada, de errar herrar, poner herradura
errar, cometer un error exclusa, participio de excluir
esclusa, dique para aguas exotérico, común, público

esotérico, oculto expiar, purgar culpas
espiar, acechar expirar, morir
espirar, expeler aire u olor expoliar, despojar
espolear, avivar extática, de éxtasis
estática, ley equilibrio, asombrada
hastío, tedio
estío, verano extirpe, de extirpar
estirpe, linaje hética, tísica
ética, moral fractura,rotura
gayo, alegre
factura, recibo gravar, causar gravamen
gallo, ave a ver, preposición y verbo
grabar, esculpir Abrahán, nombre
haber, verbo abrase, de abrasar
habrán, de haber aullar, dar aullidos
habráse, de haber y se ara, de arar, altar
hallar, encontrar aren, de arar
hará, de hacer altar, el de la iglesia
harén o harem, vivienda de mujeres ice, de izar

musulmanas
llena, de llenar
hartar, saciar el apetito
yema, brote, de huevo
hice, de hacer
hierva, de hervir
hiena, mamífero
yerro, equivocación
inca, rey del Perú

hierba o yerba, planta
ojal, abertura
hierro, metal
ojo, órgano de la vista
hinca, de hincar
oí, de oír
hoja, de vegetal, folio
oyó, de oír
hulla, carbón de piedra

hoy, el día presente
hoyo, hondonada hizo, de hacer
huya, de huir leí, de leer
izo, de izar lívido, amoratado
ley, regla o norma ioh!, interjección
libido, referente al sexo óvalo, de forma semejante al huevo
o, conjunción óvulo, vesícula con el germen de un nuevo ser

orgánico
óbolo, pequeña cantidad
hojear, mover las hojas
ojear, mirar con atención
¡hola! interjección
ola, movimiento de agua
honda, profunda, objeto usado por el pastor
onda, ola, ondulación
hora, tiempo
ora, del verbo orar, conjunción
prejuicio, que prejuzga
perjuicio, daño
poyo, banco de piedra
pollo, cría de ave
por que, preposición y relativo
porque, conjunción causal
rayar, hacer rayas
rallar, desmenuzar una cosa
ratificar, sostener, afirmar rectificar, modificar, variar
rebelarse, sublevarse revelar, comunicar
recabar, conseguir recavar, volver a cavar
respeto, consideración respecto, relativo a .
revólver, arma de fuego revolver, menear
rey, monarca reí, de reír
sabia, que sabe savia, jugo de plantas
sexo, diferencia entre el macho seso, cerebro, juicio

y la hembra
si no, conjunción y adverbio
.sino, conjunción, hado
tubo, pieza hueca cilíndrica tuvo, del verbo tener
uso, de usar huso, instrumento de hilar
vaca, animal baca, parte superior de los carruajes, fruto vejete,

de viejo
vegete, de vegetar
Victoria, nombre propio, triunfo.
Vitoria, ciudad
boquete, entrada angosta
volquete, carro
izis zas!, imitación de un golpe zigzag, serie de líneas
PRÁCTICA CALIFICADA DE PALABRAS PARÓNIMAS
APELLIDOS Y NOMBRES : ……………………………………………………………PUNTAJE………...

FECHA: ……../……… …../……… …..AÑO : …… …… SECCIÓN …………….N° DE ORDEN………….
III. ELIGIENDO PARÓNIMOS: completa con la palabra correcta las siguientes oraciones:
Previsiones - provisiones Aflicción-afición Presidir - prescindir
1. El accidente de su amigo le causó una gran ………………………………….

2. Se vio obligado a …………………………de sus objetos de valor.
3. Los excursionistas decidieron llevar …………………….. para el viaje.
4. Toda la ………………………….. apoyaba a su equipo
5. Tú debes ………………………la reunión.
6. la recuperación económica supera todas las ……………………………..
IV. DENTRO DE UN CONTEXTO: completa las siguientes oraciones con las formas correctas
de las palabras : prender – prendar
1. El huésped quedó ……………………………del jardín

2. Lleva……………………………………..……..un broche en la solapa.
3. Un cigarrillo ha ……………………………………fuego en el bosque.
4. Todos quedaron ………………………………..de su gracia.
V. LA CORRECTA OPCIÓN: escribe la que mejor convenga en la oración.
Absorber – absolver actitud – aptitud intercesión - intersección
1. El juez debe ……………………………………al detenido (Absorber – absolver)

2. Tiene una ……………………………..muy positiva . (actitud – aptitud)
3. Lo obtuve gracias a la ……………………..del director (intercesión – intersección)
4. La esponja …………………………… el agua (absolvió – absorbió)
5. Ha superado las pruebas de……………………………. (actitud – aptitud)
6. Yo vivo justo en la …………………de las dos avenidas (intercesión – intersección)
VI. ¿SABÍAS QUÉ SIGNIFICA…? Escribe el significado de cada palabra.
1. Deferencia………………………………………………………………………………………
2. Diferencia………………………………………………………………………………………
3. Perjuicio…………………………………………………………………………………………
4. Prejuicio…………………………………………………………………………………………
5. Inicuo……………………………………………………………………………………………
6. Inocuo……………………………………………………………………………………………
 Mi padre trató al huésped con mucha……………………………….……...

 No conviene tener………………………………… sobre la religión.
 Este medicamento es…………………………..…
 No veo cuál es la………………………….entre las dos prendas
 Su actitud me ha causado numerosos……………………….…….
 No obra con justicia, tiene un comportamiento……………………..…
VII. Escribe el significado de cada par de palabras homófonas y crea una oración con cada
palabra
 Asta……………………………………………………………………………..
Hasta…………………………………………………………………………….
 Agito………………………………………………………………………………
Ajito……………………………………………………………………………….
 Desecho………………………………………………………………………….
Deshecho…………………………………………………………………………
 Ato…………………………………………………………………………………
Hato……………………………………………………………………………….
 Barón……………………………………………………………………………..
Varón……………………………………………………………………………..
 Bazo……………………………………………………………………………….
Vaso………………………………………………………………………………..
 Huya……………………………………………………………………………….
Hulla………………………………………………………………………………
 Sabia……………………………………………………………………………….
Savia………………………………………………………………………………
 Huso………………………………………………………………………………
Uso………………………………………………………………………………
 Acerbo…………………………………………………………………………….
Acervo…………………………………………………………………………….
 Varón …………………………………………………………………………….
barón…………………………………………………………………………….
 Texto…………………………………………………………………………….
Cesto…………………………………………………………………………….
 Posesión …………………………………………………………………………….
Posición…………………………………………………………………………….
 Cima…………………………………………………………………………….
Sima…………………………………………………………………………….
 Primera Sesión
DÉCIMO- Redacción: Ortografía. Grafemas: B – V – H
TERCERA Taller: Ejercicios aplicativos
(04 horas) EXAMEN PARCIAL II
USO DE B
Se escribe con “B” en los siguientes casos.
 Las combinaciones iniciales bi, bis, biz, con el significado doble o dos. Ej.
biforme, binario, bicicleta, biznieto, bizcocho, bifásico, bisiesto.

 El infinitivo de los verbos terminados en bir, y sus derivados. Ej.
escribir, escribiente, prohibir, exhibir, concebir, concebida, percibir, exhibición
Excepción: hervir, servir, vivir
 Las terminaciones bilidad, Ej.
amabilidad, divisibilidad, habilidad, estabilidad, contabilidad, posibilidad.
Excepción: movilidad, servilidad, civilidad
 Las terminaciones: bundo, bunda. Ej.
vagabundo, meditabundo moribundo, nauseabundo, moribundo cogitabundo.
 los verbos terminados en buir Ej.
contribuir , retribuir, distribuir, atribuir.
 Las formas verbales del pasado con las terminaciones aba, iba. Ej.
miraba, lloraba, cantaba, gritaba iba, íbamos
 Las palabras que comienzan en bien o que están compuestas por con bene (bien,
beneficio) Ej.
beneficencia, benefactor, bienvenida, benévolo.
Excepción: vientre, Viena, viento
 Las palabras que comienzan con bibl, y las sílabas bu, bur, bus. Ej.
burla, bucólico, burgés, bufanda, búho
 La combinación mb, Ej.

embudo, ombú, embalaje, embajada, ámbito, amiente.
 Las sílabas ab, ob, abs, obs, al comienzo de palabras. Ej.
abertura, obtuso abstracto, obstáculo.
 La sílaba bio (vida) Ej.
Biología, biógrafo, biosfera, bioquímica.
 Los grupos tab, teb, tib, tob, tub; rab, reb; sab, sib, sob, etc. Ej.
tabardillo, Tebas, tiburón, tobillo, tubería, rabanito, rebuscar, sabroso, Siberia.
Excepciones: nativo, estival, estivado tuvo (tener) rival, rivera, (arroyo)

savia (jugo) soviético.
 Las sílabas iniciales ban, bar bas, bea, bat. Ej.
bandido, barco, bastante, Beatriz, batalla
Excepciones: Vaticano, vaticinio, vasco, vaselina, vástago, vaso, vasallo.
USO DE V
Se escribe con “V” en los siguientes casos.
 El grupo nv Ej.
invasión, anverso, envilecer, convulsión, envidia, invasión
 Los adjetivo terminados en ivo, iva. Ej

positivo, fugitivo, vengativo, lucrativo.
 Después de la sílaba ad, Ej.

adverbio, adversario, adventicio, adversario, adviento, advenedizo.
 Las palabras que empiezan con el prefijo vice. viz, vi que significa “en lugar de Ej.
vicerrector, vicedecano, vicepresidente, viceministro, vizconde, virreina,
 Al comienzo o en medio de las palabras después de ol Ej.

olvido, disolver, absolver.
 Después de la sílaba di, generalmente al comienzo de palabra. Ej.
divino, divagar, divulgo, división. Excepción: dibujo y sus derivados (dibujar, dibujante)
 Las terminaciones ivoro, ivora (comer) Ej.

carnívoro, omnívoro
Excepción: víbora.
 Las palabras que empiezan con por ll y tienen el sonido /b/ Ej.
llave, llover, llovizna, llevar
 Las terminaciones ava, ave, avo, eva, eve, evo, iva, ivo. Ej.
brava, llave, centavo, leve, longevo, misiva, adjetivo.
 Las terminaciones vidad Ej.

navidad, suavidad, cavidad., colectividad.
 Después de las sílaba pre, pri, pro. Ej.

prevenido, privilegio, provincia.
PRÁCTICA DEL USO DE LA B-V
EN LAS EXPRESIONES ESCRIBE “B” O “V” SEGÚN CORRESPONDA:
1. Tu o__stinación por tener o__jetos es asombroso.

2. El su__directorasom__rado cayó de __ruces.
3. La irrita__ilidad es negat.__a.
4. Ol__ida la ofensa y en__ía el regalo.
5. La __ra__a __acatum__ó la cerca.
6. Trata__a de o__tener una respuesta positi__a.
7. Le ad__irtió que la pól__ora era peligrosa.
8. El re__ólveresta__a cargado.
9. Sus di__ersos in__entos mara__illa__an a la po__lación.
10. O__serva__a la responsa__ilidad del medita__undohom__re.
11. Se det.__o en el um__ral de la iglesia con de__oción.
12. In__estigan en el ro__o con en con__ento.
13. Es in__erosímil la riqueza de los na__egantes.
14. No de__emose__adir nuestra responsa__ilidad.
15. Se fracturo una __érte__ra dorsal
16. Las __ur__ujas de ja__ón se ele__an lentamente
17. El __aga__undocamin__a noche y día.
18. __ernardo prefiere __e__er __ino.
19. Dieron la __ien__enida al Em__ajador.
20. __i__ió un __ertiginosotor__ellino de __icios.
21. Prohi__ido su__ir __ultos en la azotea.
22. Con e__idente ha__ilidad __entiló el caso.
23. Se agotó la pól__ora de la em__arcaciones.
24. En la __ó__eda arroja__an a los mori__undos.
25. Actua__a con desen__oltura la jo__en.
USO DE LA H
Se escribe con H : ejemplos excepciones
1. todos los tiempos del verbo HACER y hago, echaban, hacemos y

no llevan H las formas del verbo echamos.
ECHAR
2. Se escriben con H los tiempos del ha salido, he contado
verbo HABER. Se escribe HA y HE si
van seguidos de Participio Pasivo
3. las que empiezan por HIA-, HIE-, HUE- hiato, hiena, huele, huidizo, iatrogénico.
y HUI hierba, hierro, hueco, huevo
4. los compuestos y derivados de Deshonra, honradez Menos oquedad,
palabras que tengan esa letra, como orfandad, osamenta,
honra, deshonra óvalo, oscense y oler
5. Cuando las palabras empiezan con por historial, hermana,

los sonidos isto, erm, ern, orm, orr, horrible, hospicio,
osp, olg, og, y um. hermano.
PRACTICA APLICADA DEL “USO DE LA H”
I. COMPLETA LAS PALABRAS CON HIE, HUA, HUE O HUI, SEGÚN CORRESPONDA:
1. _____dra
2. _____da
3. _____lga
4. _____lla
5. _____rfano
6. _____rro
7. _____na
8. _____steco
9. _____rta
II. ESCRIBE DOS PALABRAS DE LA MISMA FAMILIA:
1. Hipnotizar __________ _____________

2. Hipocondría __________ _____________
3. Hipócrita __________ _____________
4. Hipermetropía _____ _____ _____________
III. COMPLETA CON HEXA O EXA SEGÚN CONVENGA:
1. __nime
2. __geración
3. __sílabo
4. __sperado
5. __podo
6. __menes
7. __edro
8. __ltado
9. __ctamente
IV. ESCRIBE ORACIONES UTILIZANDO LA H.

1. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
2. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
3. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
4. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
5. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
6. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
7. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
8. …………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………
 Primera Sesión
DÉCIMO- Presentación y exposición de la tercera obra literaria:
CUARTA  Segunda Sesión
SEMANA Redacción: Ortografía. Grafemas: S,Z,C.
(04 horas) Taller: Ejercicios aplicativos
USO DE Z
Se escribe con “Z” en los siguientes casos.

1. Los sustantivos y otras palabras terminadas en anza. Ej.
 maestranza, ordenanza, lanza, balanza, confianza
Excepciones: gansa, mansa, descansa.
2. Los verbos terminados en izar. Ej.
 capitalizar, analizar, bautizar, profetizar, sintetizar.
Excepciones: avisar, pisar, guisar decomisar, precisar, visar.
3. Los despectivos terminados en zuelo, zuela, siempre que los sustantivos correspondientes
no lleven “s” en la última sílaba. Ej.
 rapazuelo, reyezuelo, escritorzuelo
4. Los aumentativos azo, aza. Ej.
 mujeraza. codazo, cucharaza. perrazo
NOTA. Las palabra Gracilaso, raso, caso, vaso, etc. se escriben con “s” por que no son
aumentativos.
5. Las combinaciones iniciales zap, zaf. Ej.
 zafarrancho, zafar, zafiro, zapato.
6. La terminación ezade los sustantivos abstractos Ej.
 riqueza, destreza, delicadeza, firmeza, vileza, fineza.
7. La terminación azgo. Ej.
 hallazgo, hartazgo, mayorazgo.Excepción: rasgo, trasgo, pelasgo.
8. Las combinaciones zco, zca derivados de la de los verbos terminados en “acer”, “cer”,
“ocer”, “ucir”. Ej.
 complacer, producir, crecer, complazco, produzca, conozca.
9. Cuando se trata de adjetivos terminados en izo, izo. Ej.
 huidiza, rojizo, primeriza, enfermizo.
10. Cuando se trata de adjetivos agudos terminados en az. Ej.
 voraz audaz, tenaz, locuaz.
11. Cuando las palabras tienen plural que terminan ces. Ej.
 cruz, vez, capaz, maíz, falaz lombriz.
USO DE LA S
1. las palabras que empiezan con des o dis se escriben con s:
completa con des o dis.
1. ___perso 4. ___ calabrar

2. ___esperación 5. ___ minuir
3. ___encanto 6. ___ eño
escribe el opuesto de estos verbos.
ej. andar desandar
1. atar ………………….. 5 . esperar…………………..
2. agradar ………………….. 6. escribir …………………..
3. asir ………………….. 7. Honrar…………………..

4. calzar ………………….. 8. Envainar…………………..
1. los adjetivos terminados en oso, osa usamos s,

Ej.
 cuantioso, glorioso
2. los sustantivos terminados en sión – cuando son de la misma familia de los adjetivos
terminados en so, sor, sible, sivo – se escriben con s.
 sumiso- sumisión
 sucesor – sucesión
 visible- visión
 evasivo –evasión.
forma los sustantivos correspondientes
ej. confuso confusión
a) difuso ___________
b) indeciso ___________
c) conciso ___________
d) impreso ___________
e) revisor ___________
f) ascensor ___________
g) agresor ___________
h) opresor ___________
i) provisor ___________
j) previsible ___________
3. las terminaciones del superlativo ísimo, ísima, se escriben con s.
 grande – grandísimo
 útil – utilísimo
 respetable –respetabilísimofíjate que ble cambia por bil. se conserva la b.
USO DE C
Se escribe con “C” en los siguientes casos.
1. Los diminutivos terminados en cito, cillo, Ej.

 ratoncito pececillo, airecito piececillo. amorcito, ajicito, camioncito, airecillo
Excepciones: los diminutivos terminados en “s” mesita. blusita, Andresito, vasito
2. Las palabras terminadas en cimiento. Ej.

 padecimiento, nacimiento, vencimiento,
3. Los verbos terminados en cero, cera. Ej.

 vocero, carnicero cervecero. Excepciones: seseracasera, visera, yesera,
pulsera, quesera, salsera, despensero, grosero, pordiosero, brasero, balsero.
4. Las palabras terminadas en ancio, ancia, encio, uncio. Ej.

 arrogancia, ambulancia, ganancia, elegancia, fragancia, ignorancia.
Excepción. Hortensia
5. Las palabras terminadas en icia. icie, icio. Ej.
 ictericia. maleficio, delicia, beneficio.
6. las terminaciones ciar, cial. Ej.

 asociar, anunciar, agenciar desquiciar, saciar.Excepciones: ansiar, extasiar.
7. La terminación cioso. Ej.

 gracioso, gananciosos, sedicioso, silencioso. Excepción: ansioso.
8. Las terminaciones áceo, ácea. Ej.

 gallináceo, violáceo, rosáceo, crustáceo.
9. Las terminaciones verbales en cer. Ej.

 amanecer, fortalecer, enrojecer, crecer.Excepciones: ser, coser, toser.
10. Las terminaciones cente, ciente. Ej.

 adolescente, aliciente, consciente, yacente
Excepciones: disiente, ausente, consiente (de consentir) resiente (de resentir)

presente, siente, presiente.
11. Cuando se trata de formas de los verbos terminados en zar, delante de “e”Ej
garanticen, comiences, caces, almorcemos.

(garantizar) (comenzar) (cazar) (almorzar)
ACTIVIDADES
1 .En los espacios en blanco coloca las grafías “C” o “Z”, según corresponda.
a) Pidieron ….lemen…ia para el reo, pues la re…lusiónpade…ida había sido sufi……ientesupli….io.
b) Debes ven….er su timidez porque puedes ha….erte con la se….ión.
c) Voy a tradu…ir a Hemingway en octubre adaptándolo
d) a le….tores juveniles.
e) Era un fa…..tor distorsionante que ameritaba vigilan…..ia.
f) Contestaré esas cartas en estri….to orden de importan…ia.
g) Esperemos que no tenga defe…tos la emisión en dire.....to y en vivo el programa.
h) Mandó….confe…..ionar una peluca para tapar su calvi……ie.
i) Hablaba siempre con mucha sufi…ien…ia.
j) Tiene una condu….ta corre…ta e intachable.
k) Es impres…indible el perfe…..to y fluido uso del di…ionario.

l) Cru….ó la……ona de peligro velo….mente.
m) No es capa…. de llegar con fuer….as sufi….ientes.
n) Ese tro…..o de …..anja debe ser más largo y hondo.
o) Sentaos en la terra….a para que toméis un ….umo.
p) El mo…..o perdió toda la ra….ón en plena lo….anía.
q) Hubo en la me….quita una manifestación por la pa….
r) Estoy feli…. por asistir a la casa de la perdi….
s) Le produ…..e triste…..a la cicatri…. que le quedará en la nari……
t)Fue una proe…..a encontrar unos ….apatos a….ules.
u) Es una belle……a ver los ….ere…..os en flor aunque haya gran escase….. en esta ……ona.
 Primera Sesión
DÉCIMO- Razonamiento Verbal: Conectores y términos excluidos.
QUINTA Taller: Ejercicios aplicativos
(04 horas) Taller: Práctica Calificada II (Semanas IX – XII)
TÉRMINO EXCLUIDO
CONCEPTO:
Es la palabra que no guarda la misma relación que existe entre las que se encuentran dentro
de una serie o grupo de palabras relación.
CRITERIOS DE EXCLUSIÓN:
 No pertenecer al mismo campo semántico
1. ZANAHORIA 2. FÉMUR
a. lechuga a. húmero
b. manzana b. corazón
c. tomate c. omóplato
d. espinaca d. cúbito
 Referirse a una clase y no a un tipo dentro de una clase

Ej.
1. FÚTBOL 2. SILLA
a. deporte a. cama
b. básquet b. mueble
c. salto alto c. sofá
d. esgrima d. cama
 No pertenecer a la misma categoría gramatical .Ej.

2. SALTAN 2. HONESTO
a. corrí a. sincero
b. leerás b. amable
c. árbol c. pobreza
d. comí d. respeto
 Ser una palabra antónima dentro de un grupo de sinónimos.

Ej.
1. ACAUDALADO 2. ACUERDO
a. millonario a. contrato
b. rico b. convenio
c. Acaudalado c. pacto
d. Indigente d. vacilación
 Por diferencia de acepción
Ej.
1. JUICIO 2. SENTENCIA
a. Sensatez a. parábola
b. Lucidez b. máxima
c. Querella c . condena
d. Razón d. refrán
PRÁCTICA CALIFICADA DE TÉRMINOS EXCLUIDOS

1. GROTESCO: 2. PUBLICIDAD: 3. DEROGAR:
a) estrafalario a) anuncio a) abolir
c) estrambótico b) afiche b) rescindir
d) extravagante c) cartel c) deteriorar
e) rústico d) panfleto d) extinguir
4. MODERNO 1.OMITIR 6. VENERABLE
a) clásico a) excluir a) respetable

b) actual b) quitar b) digno
c) presente c) aumentar c) ridículo
d) juvenil d) mermar d) senil
7. HIPÓTESIS 8. JÚBILO 9. VASALLAJE

a) supuesto a) alegría a) sumisión
b) teoría b) euforia b) esclavitud
c) suposición c) desolación c) despotismo
d) premisa d) goce d) servidumbre
10. SOLEDAD 11. PRÓDIGO 12. CIMA

a) solo a) dadivoso a) cumbre
b) aislado b) miserable b) ápice
c) acompañado c) generoso c) vértice
d) separado d) manirroto d) pie
13. OCASO 14. NORMA 15. EDÉN

a) tarde a) ilegalidad a) cielo
b) oeste b) ley b) abismo
c) poniente c) principio c) gloria
d) aurora d) regla d) paraíso
16. RUINA 17. ULTRAJE 18. POBRE
a) quebranto a) insulto a) infeliz
b) riqueza b) injuria b) sobrado
c) pérdida c) amor c) raído
d) déficit d) calumnia d) lacerado
LOS CONECTORES
PRINCIPALES TIPOS DE CONECTORES
RELACIÓN CONECTOR EJEMPLO
también, además, más Vinieron

ADICIÓN aún incluso, y, todos……………………
Expresan suma de ideas ig ualm ent e, as í mismo, es … el que no quería
más, hasta venir.
CONTRASTE pero, sino, sin embargo, No era ingeniero,

Expresan no obstante, en cambio. …………….. arquitecto.
diferente: relaciones
de oposición entre
enunciados.
CONSECUENCIA por tanto, entonces, pues, por Estudié bastante,

Expresanrelaciones de c o n s i g u i e n t e , a s í q u e , ………………. debo
consecuenciaentre lo: d e manera que, luego, así aprobar.
enunciados que, en ese sentido, de tal
forma, en efecto.
CAUSA Porque, pues, puesto que, No viajé a España,

Expresanrelaciones de ya que, debido a que. ………………..estaba
consecuenciaentre los enfermo.
enunciados
EXPLICATIVOS Por ejemplo, es decir, o sea, Todos parecían más
Indican que un enunciado esto es, a saber, en otras jóvenes,
posterior reproduce total o palabras, Para que, con el fin ……………………………
p a r c i a l m e n t e, ba j o de que, con el propósito de …., no dejaban de bailar
o t r a forma, lo expresado que, a, con.
en uno o más enunciados
anteriores.
DISYUNCIÓN 0, u Te declararás culpable
……….. nunca más te
ayudaremos.
CONCESIÓN Aunque, así Aunque me supliques no
te perdonaré
COMPARATIVOS Subrayan Del mismo modo, Simón Bolívar fue
algún tipo de semejanza igualmente, análogamente, libertador
entre los enunciados de modo similar, como, así …………………Don José
como. de San Martín.
Después (de), después

(que), desde (que), desde Nos fuimos a casa
TEMPORALES (entonces) a partir de..., ………………… de la
antes de, antes que, hasta cena.
que, en cuanto, al principio,
inmediatamente,
actualmente, en cuanto que.
PRÁCTICA CALIFICADA DE CONECTORES
Apellidos y nombres: ..............................................................................nota ……………

Grado y sección: ...................fecha: ........../.........../...........bimestre: ..............Nº : ……..
I. C O M P L E T E C O N L O S C O N E C T O R E S ADECUADOS LAS SIGUIENTES ORACIONES:
1. Asistiré a la reunión……..... nunca más me invitarán.
A) Pero B) o C) sin embargo
D) t am bién E) y
2. Estuve de acuerdo con las conclusiones,........................ tuve que apoyarlos
incondicionalmente.
A) sin embargo B)sino C) aunque D) en cambio E) en consecuencia
3. Hemos hecho un gran esfuerzo municipal,………..merecemos ser reelegidos.
A) Aunque B) así C) más
D) mas E) por lo tanto
4. Fuimos a la fiesta, al matrimonio……..al bautizo;………asistimos a la despedida de
Raúl.
A) y — sin embargo B) y — también C) pero – y
D) y — y E) aunque — pero
5. Prefiero dedicarme sólo a estudiar, …………….si no lo hago, pienso sólo en ti.
A) porque B) tanto que C) si bien
D) aún E) siempre que
6. Yo prefiero ser amigable, …………………………con mis enemigos.
A) incluso B) tal vez C) siempre y cuando
D) nunca E) tanto que
7. Eran hermanos de sangre,……Se odiaban………….que su padre trató de
acercarlos.
A) y — o B) pero — siempre C) aunque — pero
D) y — sí E) aunque — a pesar de
8. Trabajó tanto aquel día ………………pudo evitar quedarse dormido en el bus.
A) que no B) que se C) tanto así
D) sin embargo E) en consecuencia
9. La batalla fue cruenta,…………………………..no pudo evitarse tantas bajas.
A) pues B) sin embargo C) porque
D) por consiguiente E) luego
10. Tenemos el capital necesario,………………apúrate en tener los planos listos.
A) así que B) porque C) o
D) aunque E) también
11. Estoy listo para esta profesión;…………………..nada me detendrá.
A) Aún cuando B) aunque C) pero
D) u E) por lo tanto
12. Un hermano puede no ser un amigo,…………un amigo será siempre un hermano.
A) pero B) m ás C) nunca
D) ni E) siempre que
13. ………..regreses de viaje me contarás todo……. no volverás a ser mi amigo.
A) Siempre -y B) Cuando - y C) Cuando –o
D) Como –ni E) Donde - no
14. Dirás la verdad ………….serás sentenciado a cinco años de cárcel.
A) y B) ni C) pues
D) o E) porque
15. Este juego es muy fácil, ……………………..muchos se equivocan.
A) aunque B) así que C) también
D) después E) ya que
16. No encontraron la mina después de caminar tantos días,……..no llevaron un

plano.
A) ya que B) por C) entonces
D) incluso E) también
17. …………………..apruebes todos tus exámenes te daremos algunos permisos.
A) Siempre que B) Aunque C)No siempre
D)Tanto que E) Si
18. Crecí en ese barrio, …………….nunca recordé quiénes habían sido mis amigos.
A) Y B) ni C) mas
D) si no E) por lo tanto
19. Estaba muy afligido,………. tenía el semblante sereno, …………….debía infundir
tranquilidad a los suyos; ……………….logró atenuar la pena de la familia.
A) pues – en cambio – por tanto B) y – porque – por lo tanto
C) mas – pues – de esa manera D) aunque – por lo que – y
E) sin embargo – ya que – además
20. ………………ese candidato no es de mi predilección, lo apoyaré ………..más
vale malo conocido que bueno por conocer.
A) Si – entonces B) aunque-porque
C) Porque – pero D) pues – dado que
E) Si bien – sin embargo
PRÁCTICA CALIFICADA DE CONECTORES
Apellidos y nombres: ..............................................................................nota ……………

Grado y sección: ...................fecha: ........../.........../...........bimestre: ..............Nº : ……..
II. C O M P L E T E C O N L O S C O N E C T O R E S ADECUADOS LAS SIGUIENTES ORACIONES
1. A veces se comprende poco lo esforzado,……………..lo creativo,………… se brinda

aceptación a aquello que solo es imitación.
a. Pero no - solo b. es decir – en cuanto
c. entonces – luego d. esto es – en cambio
e. mas no – por ello
2. La situación es bastante difícil…………no me separaré de ustedes,
……………..tenemos la posibilidad de plasmar una obra digna.
a. aunque – si b. sin embargo - mas
c. no obstante – pero d. pero – ya que
e, como – porque
3. Antaño guardabas abundante alimento en tu dispensa……………hogaño…………se
aprecian migajas.
a. Ya que – solo b. pero – solo
c. es decir – ni d. y – también e. por tanto – solo
4. Explicó el juez que asesinó a su víctima …………………quiso
robarle,………………….las pesquisas demostraron que aquello era solo un pretexto.
a. ya que – y b. pero – luego
c. pues – asimismo d. es decir – pero
e. porque – sin embargo
5. Los buenos libros nos apartan de las debilidades …………………….de los vivos que
suelen corromper nuestra mente ………………nuestros actos.
a. O – por b. como – aun
c. y – aunque d. y – y e. como – a fin de
6. …………….. progreso de la medicina moderna, un gran porcentaje de la población
peruana ……………. Del mundo sigue utilizando plantas medicinales
a. No obstante del – o b. Si bien del – hasta

c. A pesar del – y d. Si del – como e. A causa del – y
7. La comida de los restaurantes presenta un buen aspecto…………….. posee un sabor
exquisito,………….., lamentablemente, su costo es elevado.
a. Si bien – y b. y – pero
c. pero. Aunque d. y – además e. por ello – porque
8. …………………… te encuentres muy bien físicamente, no alcanzarás un estado óptimo
……………….. cuidas plenamente tu bienestar emocional.
a. Como – si no b. Aun cuando – pues
c. A pesar de que – si d. No obstante – puesto que
e. Aunque – si no
9. …………………….. las inclemencias del tiempo, los aventurados continuaron su
accidentado viaje …………….. debían llegar a tiempo.
a. Por – ya que b. Ante – pues
c. A pesar de – como d. No obstante – puesto que
e. Debido a – porque
10. Cual si fueras un santo, te van alabando,………… déjalos inmediatamente, …………
no son más que aduladores.
a. Es decir – porque b. Más – por qué
c. Más – sino d. Pero – pues
e. Esto es – ya que
LITERATURA POLICIAL
Títulos de las obras Autor
Ricardo Piglia
Crímenes perfectos
Edgar Allan Poe
Los crímenes de la calle Morgue
Daniel Link
El juego de los cautos
Pedro López Murcia
El asesino temporal
Arthur ConanDoyle
Las memorias de Sherlock Holmes
Samuel Bolin
Los casos del comisario Antonino
BIBLIOGRAFÍA
A. BASTARDAS, A. (1995). Comunicación humana y paradigmas holísticos.
B. CACERES, F. (2000).”Estrategias Cognitivas para una lectura crítica”

Editorial Torrillas
C. CACERES, J. (1998) .”Gramática Estructural” . Lima.140 pp.
D. CÁCERES CHAUPIN,J. ( 1998) “Gramática Descriptiva y funcional de la

Lengua Española”
E. CARNEIRO F. (2003) . Manual de redacción superior. Editorial San Marcos

.págs.55-56
F. CASSANY, D. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en al aula.

Barcelona: Graó,
G. GATTI M. , (1991), Jorge. Técnicas de lectura y redacción págs... 102-1

Editorial: Paidós.
H. MEDINA C. (1997) Taller de Lectura y Redacción Ed. Trillas Exposición y

Argumentación. Madrid Areo .
I. MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2005) “Programa de formación continua

de docentes en servicio”. Comunicación. Fascículo 8.1. Lima.
J. SANTILLANA, Enciclopedia Estudiantil Santillana.( 2005) “ Lenguaje y

Comunicación 1”. Lima-Perú
K. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. (1999)”Ortografía de la Lengua”. Madrid.

L. http://es.wikipedia.org

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UNIDAD ACADÉMICA

El aporte que se manifiesta en el presente compendio, se pone al alcance de la comunidad

La comunicación es un producto y productor de la vida social, ya que el nacimiento del hombre

El objetivo general de la comunicación es lograr que un individuo entre en relación, en contacto

Los grupos humanos tienen la capacidad potencialmente creadora de medios, recursos e

La comunicación es un proceso porque no tiene principio ni fin; a partir de ciertos

1. Por el Tipo de Código:

a) Comunicación lingüística: Cuando el código es la lengua ya sea oral o

b) Comunicación no lingüística: Cuando el código no es la lengua. Ejm:

c) Mixta: La comunicación lingüística puede combinarse con la no lingüística

a) Comunicación directa: Cuando el emisor y receptor se encuentran en el

b) Comunicación indirecta o a distancia: Cuando entre el emisor y el

3. Por la presencia o ausencia de diálogos:

a) Comunicación unilatera o vertical: Cuando no existe intercambio de roles

4. Por el tipo de receptor:

a) Comunicación privada: La comunicación es dirigida a un número limitado

b) Comunicación masiva, pública o social: Cuando no se conoce al receptor

5. De acuerdo a la presencia de los interlocutores

a) Comunicación intrapersonal: Cuando la comunicación se establece con

b) Comunicación interpersonal: La que se realiza entre dos personas sean

EJERCICIOS : Determina la clase de comunicación

1. Estamos escuchando una balada de

Por el tipo de código : ________________________

Por el tipo de código : ________________________

4. Mi hermano saldrá a declamar

“El corazón es un órgano muscular hueco, impulsor de la sangre en los

3.2. Función Emotiva, Expresiva o Afectiva

3.4. Función Fática o de Contacto

3.6. Función Metalingüística

1. Un candidato en plena campaña electoral. ______________________

9. El jugador que va a tirar un penal al portero del equipo contrario: Va por tu

Definición: Lengua es el conjunto de signos mentales convencionales, organizados (sonoros

- Señorita: castellano o español

- Sistema: Conjunto de elementos interrelacionados entre sí.

4. COMUNIDAD LINGÜÍSTICA: Unidad Lingüística

El ser humano pertenece a un grupo social y tiene un medio de entendimiento mutuo a

Grupo de seres humanos que utilizan

La lengua se adecua y adapta a situaciones y contextos diversos lo que

El dialecto es la variedad en el uso de la lengua. Un idioma, como el castellano,

También hay dialectos sociales, éstos se relacionan con la posición social y

EL PERÚ ES UN PAÍS MULTILÍNGUE

LOS NIVELES DE LA LENGUA

CIRCUNSTANCIAS O ÁMBITO: RELACIONES Y NIVELES DE LA LENGUA

LENGUA Y SITUACIÓN. LOS REGISTROS LINGUÍSTICOS

Los Registros Lingüísticos, pues, pueden encuadrarse en estos 3 niveles:

MODALIDADES DE LA LENGUA ESTÁNDAR

MODALIDADES DE LA LENGUA SUBESTANDARD

1. LENGUA VULGAR: Es e nivel de la lengua y combatido por el habla culta y cuidada, ya

Enfrentemos estos niveles:

LENGUA CULTA LENGUA CUIDADA LENGUA VULGAR

E. LAS VARIEDADES DE UNA LENGUA

¿Qué originan estas variedades?

Además, la comunicación lingüística elabora modelos que explican el funcionamiento del

2. PARTES Y ASPECTOS DE LA LINGÜÍSTICA

a) Los sonidos o fonemas de la lengua (fonética y fonología).

 La fonética. Es la rama de la Lingüística que estudia los sonidos de la lengua.

 La fonología.- Aborda el estudio de los sonidos como unidades mínimas de

 La morfología.- estudia las unidades portadoras de significación de las lenguas, que