Planificacion Anual Americana II

PLANIFICACIÓN ANUAL
HISTORIA DE AMÉRICA II
COLEGIO SUPERIOR SAN MARTÍN
CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN HISTORIA
MATERIA: HISTORIA DE AMÉRICA II
CURSO: 3er año

PROFESORA: CAROLINA CHIOSSO. LICENCIADA Y PROF. EN RELACIONES INTERNACIONALES.
CICLO LECTIVO: 2019
INTRODUCCIÓN
“En este espacio curricular se pretende iniciar el estudio de los procesos de independencia
americanos, llegando hasta el primer tercio del siglo XX. En este periodo se lleva a cabo el
proceso de formación y constitución de los Estados Nacionales en América, y se producen
grandes transformaciones económicas y sociales en el marco de la integración a la economía
mundial.
En este periodo definido espacial y temporalmente se incluyen procesos complejos donde
tratan de abordarse desde la perspectiva de la historia comparada y el estudio de casos.”
(Extraído de los nuevo formatos curriculares del nuevo plan de estudio

para el profesorado de educación secundaria en historia)
OBJETIVOS:
 Conocer, comprender, e interpretar la complejidad de los procesos históricos

americanos (entre los siglos XVIII, XIX, y el primer tercio del siglo XX), identificando
regularidades, problemáticas comunes y rasgos específicos de cada sociedad.
 Comprender la realidad socio histórica definida en su complejidad temporal y espacial,
a partir de reconocimiento de las relaciones de interdependencia a diferentes escalas.
 Analizar relaciones entre la dimensión política, económica, social y cultural en el
desarrollo de los procesos históricos arriba definidos.
 Reconocer la importancia de la historia americana, en el proceso de construcción de la
identidad Nacional.
Los objetivos arriba mencionados buscan lograr la apropiación de saberes de los
futuros profesores como condición necesaria para desarrollar la capacidad de
transformarlos en contenidos escolares, a través de la elaboración de versiones que
sean accesibles a destinatarios no expertos -niños, jóvenes y adultos que serán los
futuros estudiantes-.
 Fomentar el análisis crítico en los futuros profesores.
Este objetivo se propone para generar en los estudiantes compromiso con la

formulación de preguntas, la expresión de ideas y los intercambios de puntos de vistas,
promoviendo así capacidades que hacen al docente.
CONTENIDOS Y APRENDIZAJES:
UNIDAD 1: INDEPENDENCIAS AMERICANAS.

a) Crisis del imperio británico y la independencia de Norteamérica.
b) El legado colonial y las revoluciones en Hispanoamérica.
c) El proceso independentista en Brasil.
UNIDAD 2: Construcción y organización de los Estados Nacionales. (1825-1870)

a) El federalismo y la constitución de los Estados Unidos de América. Consolidación estatal y
la expansión territorial.
b) Construcción de los estados nacionales en Hispanoamérica. Liberalismo y
conservadurismo. Centralismo y federalismo. Inestabilidad política e institucional.
c) El imperio de Brasil y la construcción de un estado nacional.
UNIDAD 3: Democracias, capitalismos, imperialismos en América. (1870-1930)

a) Madurez del orden neocolonial: consolidación de los Estados Nacionales: distintos
modelos, ampliación de la ciudadanía.
b) Economías de exportación y su impacto económico y social. Las potencias extranjeras.
Imperialismo de Estados Unidos.
c) Conflictos sociales y cambios ideológicos. Desarrollo de sectores medios y populares,
nuevos actores: obreros, estudiantes, profesionales, militares.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
 Planteo de interrogantes que orienten la construcción de explicaciones e
interpretaciones de los distintos procesos históricos tratados en la asignatura
 Realizar estudios comparativos de la realidad socio histórico definido, identificando
procesos comunes, singularidades, transversalidades, etc.
 Conocimiento y valoración de la cultura en sus diversas expresiones como recurso
didáctico para la enseñanza de la historia y la historia americana.
 Debates que generen en los estudiantes posibilidad de construir explicaciones,
argumentos, sobre las distintas perspectivas e interpretaciones de los distintos
procesos históricos.
 Articulación de los contenidos con Historia Mundial III, Historia Argentina I, Historia de
América I y III.
EVALUACIÓN:
La evaluación del alumno se realizara a través de instancias evaluativas como mínimo 4, mas
una instancia evaluativa integradora de la materia (IEFI). Las instancias evaluativas abarcaran
distintas modalidades de evaluación,
A continuación se detallan de manera genérica las posibles modalidades de las instancias
evaluativas y las fechas aproximadas.
Instancia evaluativa I: Unidad 1: Independencias Americanas. Revoluciones y guerras en los
distintos espacios coloniales. Modalidad de evaluación: El estudiante podrá elegir entre
los puntos desarrollados en la unidad y elaborara partiendo de una problemática de
interés un texto escrito de producción propia e individual, los puntos que no elija serán
evaluados si o si en la IEFI. Fecha: Mes de Mayo y Junio.
Instancia evaluativa II: Unidad 2: Construcción y organización de los Estados Nacionales.

Modalidad: Grupal. Deberán elaborar una secuencia didáctica (de acuerdo a lo visto en
didáctica de la historia y práctica docente), y dar una clase a sus compañeros. Fecha:
Mes de Agosto aproximadamente.
Instancia evaluativa III: Unidad 3: Democracias, capitalismos, imperialismos en América.

(1870-1930).Modalidad: a confirmar. Fecha: Octubre.
Por ultimo se realizara una Instancia Evaluativa Final Integradora, donde el objetivo consistirá
en poder evaluar de manera integrada, y relacionada los contenidos generales de la asignatura,
promoviendo la capacidad de interrelación de los conocimientos. La modalidad de la misma se
definirá teniendo en cuenta el proceso de evaluación de los alumnos durante el cursado.
Fecha: Mes de Noviembre.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN GENERALES:
 Capacidad de análisis e interpretación de contenidos.

 Fundamentación adecuada de lo expresado de manera escrita y oral.
 Capacidad de generar relaciones con los contenidos de la materia y otras materias
afines.
 Utilización del vocabulario especifico según los distintos autores.
 Apropiación de los saberes específicos de la asignatura.
Los criterios de evaluación específicos de cada instancia se definirán de manera

colectiva con los estudiantes y el docente en el transcurso de las clases.
Esta práctica se justifica en el marco de promover el trabajo en equipo y colaborativo, y
de desarrollar un compromiso con la trayectoria del propio estudiante.
BIBLIOGRAFIA:
 Ansaldi. W, Giordano. V. (2012). “América Latina la construcción del orden” Tomo I: De la
colonia a la disolución de la dominación de la oligarquia. Ed. Ariel. Buenos Aires.
 Bender Thomas. (2011) História de los Estados Unidos. Una nación entre naciones. Siglo
XXI Editores S.A. Buenos Aires Argentina.
 Bethel. L, (1990). “Historia de América Latina” Tomo 5: La Independência.
 Halperin Donghi, Tulio. (2008) “Historia Contemporánea de América Latina. ” Alianza
Editorial 7° ed. Buenos Aires / Madrid.
 Galvez Lucia, (1999) Las mil y una histórias de américa”. Editorial Norma. Buenos Aires.
 Hobsbawm, Eric. (2007) “La Era del Império. 1875-1914.” Critica. 6° ed. Buenos Aires. .
 Lynch, Jhon. (2008) “Las revoluciones Hispanoamericanas 1808-1826”. Ariel 11ª edición.
Bs. As.
 Ozslak Oscar. (2004) La formación del Estado moderno. Ed. Ariel. Buenos Aires.
Además bibliografía que cada alumno incluye mediante la recopilación, el análisis y

construcción de forma individual.

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MATERIA: HISTORIA DE AMÉRICA II

CURSO: 3er año

CICLO LECTIVO: 2019

(Extraído de los nuevo formatos curriculares del nuevo plan de estudio

 Conocer, comprender, e interpretar la complejidad de los procesos históricos

Este objetivo se propone para generar en los estudiantes compromiso con la

UNIDAD 1: INDEPENDENCIAS AMERICANAS.

UNIDAD 2: Construcción y organización de los Estados Nacionales. (1825-1870)

UNIDAD 3: Democracias, capitalismos, imperialismos en América. (1870-1930)

Instancia evaluativa II: Unidad 2: Construcción y organización de los Estados Nacionales.

Instancia evaluativa III: Unidad 3: Democracias, capitalismos, imperialismos en América.

 Capacidad de análisis e interpretación de contenidos.

Los criterios de evaluación específicos de cada instancia se definirán de manera

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