17 Al 28 de Febrero 1

EDITORIAL MD PLANEACIÓN PREESCOLAR GRADO: 3°
*Febrero*
Fecha: 17 al 28 de Febrero Situación de aprendizaje: “Tipos de
señalamientos”
Escuela: Turno:
Docente:
Grado: Grupo:
Contexto interno: Contexto externo:
Propósito de la educación preescolar:

Adquieran confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su
capacidad de escucha y enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas;
desarrollen interés y gusto por la lectura, usen diversos tipos de texto y sepan para que sirven, se
inicien en la práctica de la escritura y reconozcan alguna propiedades del sistema de escritura.
Ámbitos del PEMC:
Aprovechamiento académico y asistencia de los alumnos
Practicas docentes y directivas
Avance de los planes y programas educativos
Carga administrativa
Participación de la comunidad
Objetivo (s) del PEMC:
Meta (s) del PEMC:
*Campos de formación académica

a trabajar*
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Propósito general:
Reconocer, valorar y comprometerse en el cumplimiento de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del
lenguaje.
Propósito por nivel educativo:
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Organizador curricular 1: Organizador curricular 2:
Participación Social Producción e interpretación de una diversidad
de textos cotidianos.
Aprendizajes esperados:
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Tipo de experiencia: Plantear situaciones que les permitan ampliar paulatinamente su
comprensión.
Recursos de apoyo para el aprendizaje:
Tener al alcance y emplear textos de uso social.
Papel de docente:
Orientar los intercambios de los alumnos; propiciar el interés para participar.
Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”

Propósito general:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan
hechos y procedimientos matemáticos.
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, asi como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos, y ubicar objetos
en el espacio.
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Compara distancias mediante el uso de un intermediario.
Tipo de experiencia: Experimentar con el uso de unidades de medida no convencionales para
obtener distancias.
Para el registro de datos usar hojas de reúso y limpias.
Papel de docente:
Crear un ambiente en el salón de clases en el que los alumnos se involucren con interés en la
actividad.
Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Propósito general:
Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan comprender lo que
sucede en su entorno.
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre
procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Mundo Natural Cuidado se la salud
Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la
calle y el hogar.
Tipo de experiencia: Dialogar e indagar sobre cómo cuidarse.
Practicar medidas de protección contra accidentes y comprender las razones de su realización.
Papel de docente:
Garantizar que las situaciones que proponga favorezcan en los niños el despliegue de su
curiosidad de manera razonablemente sostenida y reiterada.
*Áreas de desarrollo Personal y Social a trabajar*
Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”

Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los
cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
lenguajes artísticos, (artes visuales, danza, música y teatro).
Expresión artística Familiarización con los elementos básicos de
las artes
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo
y pintura.
Tipo de experiencia:
Poner al alcance de los alumnos diversos recursos para la producción.
Pinturas, papeles. Masas, arcilla, de diversos tipos.
Papel de docente:
Estimular a los niños para que razonen, imaginen, sientan y se expresen.
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”

Propósito general:
Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones propias, asi como su efecto en la conducta y en os vínculos que se
establecen con otros y con el entorno.
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
Colaboración Inclusión
Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus
actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.
Compartir experiencias personales mediante palabras, gestos y acciones.
Situaciones reales ayudan a los niños a identificar sentimientos.
Papel de docente:
Ser una figura en quien se puede confiar para favorecer que los niños hablen y expresen lo que
sienten.
Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”

Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y
destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás,
para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren control y
precisión de movimientos.
Utilizar herramientas, instrumentos y materiales, de manera eficaz y segura.
Determinar los recursos que se necesitan para llevar a cabo las actividades de acurdo con los
objetivos.
Papel de docente:
Dar a los niños tiempo para persistir y aprender de sus intentos en experiencias variadas que les
permitan poner en juego sus acciones y movimientos.
*Secuencia didáctica*
Saberes previos:
Cuestionar a los alumnos sobre ¿Qué son los señalamientos? ¿Dónde los han vistos? ¿Cómo son y
para qué sirven?
Actividades Materiales
Inicio
Cuestionar a los alumnos si saben que es un señalamiento, -Hojas
escuchar sus ideas y pedir que dibujen uno, esto ayudara a -lápices
identificar sus saberes previos. -Colores
Desarrollo -Papel bond
Leer una breve definición de señalamiento, explicar para que nos -Plumones
sirven, dar un recorrido en la escuela e identificar si en ella hay -Diapositivas
señalamientos. -Computadora
Mediante lluvia de ideas elaborar una lista de los señalamientos -Cañón
que conocen.
Mostrar en diapositivas diferentes señalamientos y permitir que
expresen lo que significan para identificar cuales conocen.
Cierre
Explicar a los alumnos la importancia de los señalamientos, y
mencionar que estos de dividen en diferentes tipos los cuales
estaremos conociendo en estas semanas.
(Lunes 17 de Febrero)
Inicio
Explicar a los alumnos que empezaremos trabajando con las -Imágenes
señales preventivas, cuestionar sobre cuales se imaginan que son y -Gises
explicar que son las señales de color amarillo que tienen por objeto -Carritos de juguete
prevenir a los conductores de la existencia de algún peligro. -Reglas
Desarrollo -Hojas
Mostrar una imagen de los señalamiento de curva a la derecha y -Lápices
curva a la izquierda, comentar que significan y por qué son -Colores
importantes, trazar en el patio dos carreteras y colocar estas -Espejo
imágenes en las curvas, formar parejas y realizar carreras de -Plastilina
carritos de juguete, pedir que tomen en cuenta los señalamientos, -Tablas
ganara el que llegue primero y al finalizar la carrera mediremos la
distancia que le falto al segundo lugar para llegar a la meta.
Observar una imagen de un señalamiento de “Animales sueltos”,
comentar la importancia de este y pedir que dibujen alguna
situación de riesgo que puede haber si no tomamos en cuenta
este señalamiento, mostrarla y explicarla al grupo.
Observarse en un espejo y mencionar una cualidad que tienen,
comentar que los compañeros también tienen varias cualidades.
Mostrar una imagen del señalamiento “Cruce de caminos” platicar
la importancia de este, y que es lo que debemos hacer al verlo.
Caminar libremente por el salón cuando la maestra muestre el
señalamiento se cruzaran en el camino de un compañero y le
dirán una cualidad que tiene.
Cierre
Moldear con plastilina los señalamientos que conocieron el día de
hoy y recordar lo que significa cada uno.
(Martes 18 de Febrero)
Inicio
Cuestionar sobre cuáles son las señales preventivas, escuchar sus -Imágenes
respuestas y mencionar que el día de hoy seguiremos trabajando -Dibujos
con ellas. -Colores
Desarrollo -Gises
Mostrar una imagen del señalamiento “Escuela” cuestionar sobre -Video
para que creen que sirve y en donde lo han visto, explicar su -Computadora
significado y comentar como es su conducta al salir de la escuela -Cañón
y si tienen los cuidados para no ocasionar accidentes, dar un -Plastilina
dibujo de este señalamiento y colorearlo, lo llevaran a casa para
recordar los cuidados que deben de tener.
Observar el señalamiento “Curva en S”, explicar lo que significa,
porque es importante, Salir a la cancha y se dibujaran curvas en
“S”, deberán seguirlas según les indique la maestra caminando,
trotando, saltando, etc. comentar la diferencia entre una curva
normal y una en “S”.
Ver un video de un Ferrocarril y explicar para que se utiliza este
transporte, mostrar el señalamiento de “Ferrocarril” explicar su
significado y por qué es importante.
Cierre
Recordar los señalamientos con los que trabajamos y moldearlos
con plastilina, colocarlos con los anteriores y observar nuestras
señales preventivas.
(Miércoles 19 de Febrero)
Inicio
Explicar a los alumnos que ahora trabajaremos con las “Señales -Imágenes
restrictivas”, cuestionar sobre cuales se imaginan que son y explicar -Metro
que son las señales de color blanco con un aro de color rojo y que -Hojas
indican limitaciones o prohibiciones. -Lápices
Desarrollo -Colores
Mostrar una imagen de la señal “Alto” cuestionar si la han visto y -Dibujos
cuál es su significado. Salir a la cancha y caminar libremente -Plumones
cuando la maestra muestre este señalamiento deberán de parar y -Cartulina
se medirá la distancia entre algunos compañeros que se les -Acuarelas
indique.
Observar el señalamiento “Prohibido rebasar” comentar su
importancia y las consecuencias de no seguirlo. Formar parejas y
plasmar en una hoja un mensaje que darán a los padres de familia
para que atiendan este señalamiento y no rebasen.
Preguntar a los alumnos sobre que es la velocidad y si creen que
debe de tener un límite, salir al patio y correr rápido o despacio
según se les indique, mencionar si se consideran veloces o no,
mostrar la imagen del señalamiento “Límite máximo de velocidad”
proporcionar un dibujo de este y pedir que escriban la velocidad
que creen conveniente tener.
Cierre
Recordar las señales restrictivas con las que trabajamos hoy, y
realizar el dibujo de estas con acuarelas en la mitad de una
cartulina.
(Jueves 20 de Febrero)
Inicio
Cuestionar sobre cuáles son las señales restrictivas, escuchar sus -Imágenes
respuestas y mencionar que el día de hoy seguiremos trabajando -Estambre
con ellas. -Pelota
Desarrollo -Video
Mostrar una imagen del señalamiento “Prohibido estacionarse” -Computadora
comentar lo que significa y por qué es importante, mediante el -Cañón
juego de la telaraña deberán mencionar porque o en que -Dibujos
situaciones se utiliza este señalamiento y las consecuencias que -Lápices
puede haber por no respetarlo. -Colores
Observar el señalamiento “Conserve su derecha”, comentar lo que -Acuarelas
significa y en que situaciones se utiliza, identificar su mano y pie -Cartulina
derecho, salir a la cancha y se colocara este señalamiento,
deberán de caminar botando una pelota o pateándola solo con
su mano derecha.
Ver un video de vehículos pesados, cuestionar cuales han visto y
por qué se consideran pesados, mostrar el señalamiento “Prohibido
el paso de vehículos pesados” Explicar lo que significa, para que y
la importancia de respetarlo. Proporcionar un dibujo de un camión
y dibujarle algún elemento que transporten para considerarlo
pesado.
Cierre
Recordar las señales restrictivas que hoy trabajamos y dibujarlas
con acuarelas en la cartulina del día de ayer, recordar todas las
sales que conocimos.
(Viernes 21 de Febrero)
Inicio
Comentar con los alumnos que también hay señalamientos -Imágenes
informativos, cuestionar sobre cuales creen que son, comentar que -Hojas
en esta semana estaremos trabajando con esto señalamientos y -Lápices
comenzaremos con las señales informativas de identificación que -Colores
tienen por objeto identificar las calles según su nombre y las -Pizarrón
carreteras según su número de ruta y kilometraje. -Plumones
Desarrollo -Papel cascaron
Mostrar la imagen de un poste de kilometraje, cuestionar si han -Pinturas
visto alguno, donde y explicar su significado. Comentar que es la -Pinceles
señal que indica la distancia y los podemos observar en las
carreteras, proporcionar una hoja con diversas imágenes de postes
y deberán colorear los que muestran una distancia larga.
Observar imágenes de nomenglaturas de calles, si es posible ir a
observar cómo se llama la calle de nuestra escuela, previamente
se les pedirá que aprendan su dirección y mencionen el nombre
de su calle, comentar y reflexionar sobre la importancia de saberla
y en que situaciones de riesgo nos puede ayudar.
Comentar que también hay señalamientos de Nomenglatura de
Rutas de carretera mostrar la imagen de una, explicar que
significan y en donde las podemos encontrar, colocar la silueta de
estas en el pizarrón y deberán de pasar a escribir dentro de ellas la
numeración.
Cierre
Proporcionar 1/8 de papel cascaron y pedir que con pintura y
pinceles dibujen las señales informativas de identificación que
conocieron el día de hoy, recordar la función de cada una.
(Lunes 24 de Febrero)
Inicio
Explicar a los alumnos que hoy trabajaremos con las señales -Imágenes
informativas de destino, cuestionar si saben cuáles son y mencionar -Cartón
que tienen por objeto informar sobre el nombre y la ubicación de -Plumones
los lugares que hay en su recorrido. -Papel bond
Desarrollo -Hojas
Cuestionar si han viajado y a qué lugar fueron, mostrar una imagen -Crayolas
de señales bajas que pueden encontrar en la carretera explicar su
función y la importancia de atenderlas, cuestionar si en su viaje
vieron algunas parecidas, proporcionar un rectángulo de cartón y
elaborar una señal con el nombre del lugar al que fueron de
vacaciones, salir a la cancha trazar un recorrido y colocar las
señales que elaboraron formar equipos que deberán simular ir en
carro y elegir el camino al que desean ir siguiendo las señales que
encuentren.
Explicar que como estas también hay señales que están elevadas y
mostrar imágenes de estas, leer algunos puntos del reglamento de
tránsito y comentar sobre estas y las consecuencias de no llevar
estas acciones a cabo.
Observar y enseñar la función de las señales diagramáticas, formar
equipos, proporcionar papel bond y repartir algunas zonas de la
escuela, elaborar señales diagramáticas para que si alguien no
conoce la escuela sepa donde esta cada área.
Cierre
Recordar las señales informativas de destino que conocimos hoy,
mencionar su función y dibujarlas en una hoja con crayolas.
(Martes 25 de Febrero)
Inicio
informativas de recomendación y de información general, -Hojas
cuestionar si saben cuáles son y mencionar que tienen como -Plumones
objetivo informar disposiciones y recomendaciones de seguridad o -Internet
información que deben conocer. -Computadora
Desarrollo -Cañón
Mostrar una imagen de un señalamiento que diga “Obedezca las -Cartón
señales” con apoyo de la maestra leerlo y explicar la importancia -Colores
de este y en donde lo colocan, proporcionar una hoja con este -Diapositivas
letrero y deberán remarcar las letras con plumones. -mesas
Observar la señal de algún lugar donde también se muestre la -Cartoncillo negro
cantidad de habitantes que tiene y explicarla, cuestionar sobre -Gises
cómo se llama el lugar en donde viven, con apoyo de internet
investigar cuantos habitantes tiene y elaborar un señalamiento en
cartón de su localidad anotándole su nombre y la cantidad de
habitantes que hay.
Cuestionar si conocen los puentes o han visto alguno, mediante
diapositivas observar imágenes de diferentes puentes y mencionar
sus nombres, explicar que también hay señales para dar a conocer
el nombre de algunas obras como en este caso los puentes.
Grupalmente ponerse de acuerdo para darle nombre a un puente
que construiremos, colocar las mesas en fila simulando ser un
puente y pasar sobre ellas siguiendo la indicación que indique la
maestra (gateando, caminando, etc.).
Cierre
Recordar las señales informativas de recomendación y de
información general que conocimos hoy, mencionar su función y
dibujarlas en cartoncillo negro con gises.
(Miércoles 26 de Febrero)
Inicio
informativas de servicios y turísticas, cuestionar si saben cuáles son y -Acuarelas
mencionar que tienen como objetivo informar de la existencia de -Hojas
un servicio o de un lugar de interés. -Cinta canela
Desarrollo -Video
Mostrar la señal de “Depósito de basura” cuestionar si la conocen -Computadora
o donde la han visto, explicar lo que significa y la importancia de -cañón
tomarla en cuenta, elaborar con acuarelas este señalamiento y -Papel bond
colocarla en todos los botes de basura que encuentren en la -Plumones
escuela para que los alumnos de otros grupos sepan que ahí
deben de tirar su basura.
Observar el señalamiento de “Parada de autobús”, cuestionar si lo
conocen y lo han visto, explicar cuál es la función de este, salir al
patio y colocar en algunos puntos este señalamiento, repartir a los
alumnos en cada señal, simular ser un camión que va a ir subiendo
pasajeros, al subirlos contaran los pasos para identificar las
distancias que hay entre cada parada.
Preguntar a los alumnos si han ido a un balneario, como son, que
hay. Ver un video de algún balneario y comentar sus
características, mostrar la señal de que hay un balneario cerca,
mediante lluvia de ideas elaborar una lista de los cuidados que
debemos tener en los balnearios y las situaciones de riesgo que
puede haber.
Cierre
Recordar las señales informativas de servicios y turísticas que
conocimos hoy, mencionar su función y dibujarlas en cartulina con
plumones.
(Jueves 27 de Febrero)
Inicio
Cuestionar si recuerdan los tipos de señalamientos que conocimos, -Dibujos
observar todos sus dibujos y recordarlos. -Recortes
Desarrollo -Pegamento
Previamente se les pedirán recortes de diversos señalamientos -papel américa
deberán mostrarlos y explicar el significado de cada uno. -Cartulina
Clasificar sus recortes según el tipo de señalamiento al que -Plumones
pertenecen. -Cinta canela
Mencionar situaciones y deberán mencionar que señalamiento
deben de seguir para solucionarlas.
Cierre
Reflexionar sobre la importancia de atender los señalamientos,
formar parejas y deberán de pensar en algún consejo que le
darían a la comunidad educativa para atender los señalamientos,
elaborar un cartel con el consejo y pegarlo en el patio de la
escuela.
(Viernes 28 de Febrero)
Adecuaciones curriculares:
Alumnos con nivel de desempeño insuficiente (NI): Utilización de imágenes grandes para
favorecer la observación
Alumnos con nivel de desempeño básico (NII): Apoyo personalizado para identificar
distancias en algunas actividades
Alumnos con nivel de desempeño Satisfactorio (NIII): Pedir que relaten anécdotas en las
que se han encontrado en situaciones de riesgo.
Alumnos con nivel de desempeño sobresaliente (NIV): Cuestionar y poner atención en los
detalles que plasmen en sus producciones.
Actividad extra:
Invitar a una persona de tránsito a que de una plática sobre señalamientos.
Participación de los padres de familia:
Proporcionar recortes de señalamientos y dar lectura a los consejos elaborados por los
alumnos.
Organización: Grupal, equipos, parejas e individual.
Instrumentos de evaluación:
Escala de evaluación
Registro de experiencias
Diario de la educadora
Portafolio de evidencias
Fichas descriptivas
Actividades cotidianas:
Saludo, rutina de activación física, marcar su asistencia, lavado de manos, desayuno, recreo,
Despedida.
Aspectos a evaluar:
Identifica señalamientos
Participa en las actividades
Mide distancias
Escucha con atencion
Conoce situaciones de riesgo
Actividades permanentes:
Actividades para favorecer las habilidades socioemocionales, técnicas para aprender a
aprender.
Observaciones:
Mencionar que existen mas señalamientos aunque solo veamos algunos por dia.
Estrategias didacticas:
Trabajar por dia un tipo de señalamiento para ampliar su conocimiento sobre estos.
Elaborar señalamientos con diferentes materiales para que esto ayude a clasificarlos.
Valores puestos en practica:
Respeto
Compromiso
Cooperacion
*Actividad para favorecer las habilidades

socioemocionales*
Área de Desarrollo Personal y Social: “Artes”

las artes
Produce sonidos al ritmo de la música con distintas partes del cuerpo, instrumentos y otros
objetos.
Actividad:
Entonar un canto para el día de la bandera siguiendo el ritmo con un tambor, esto ayudara a
tener sentido de comunidad.
Materiales:
Canción, grabadora, tambor
*Técnica para aprender a aprender*
Campo de formación académica: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

Mundo Natural Exploración de la naturaleza
Técnica a favorecer:
Investigación
Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su
conocimiento en relación con plantas, animales y otros elementos naturales.
Actividad:
Ir a la biblioteca y explorar libros, identificar información sobre plantas y pedir a la maestra que
de lectura, esto favorecerá a que los alumnos exploren e investiguen algún tema en especial.
Materiales:
Libros
*Pausas activas sugeridas para aplicar *

Competencia motriz Integración de la corporeidad
Identifica sus posibilidades expresivas y motrices en actividades que implican organización
espacio – temporal, lateralidad, equilibrio y coordinación.
Actividad:
 Para relajar los ojos, mirar primero un objeto cercano y luego otro distante, 5 veces.
Taparse la vista con las manos por 5 segundos.
 16 tiempos pierna izquierda cruzada por el frente a la derecha y torsión del tronco al lado
izquierdo, regresar a posición original y alternar.
Materiales:
Ninguno
*Valoración de los aprendizajes de
los alumnos*
Logros observados: Dificultades que se presentaron:
*Registro de experiencias*
Fecha: ______________________________________
Vo. Bo.
_______________ _____________
Educadora Directora
*Escala de evaluación*
Campo de Formación: “Lenguaje y comunicación”
Propósito general:
Reconocer, valorar y comprometerse en el cumplimiento de derechos y obligaciones de
hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del
lenguaje.
Desarrollar interés y gusto por la lectura, usar diversos tipos de texto e identificar para que sirven;
iniciarse en la práctica de la escritura y reconocer algunas propiedades del sistema de escritura.
Participación Social Producción e interpretación de una diversidad
de textos cotidianos.
Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos.
Niveles de desempeño
N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

L. (NI) (NII) (NIII) (NIV)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:
Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”
Propósito general:
Concebir las matemáticas como una construcción social en donde se formulan y argumentan
hechos y procedimientos matemáticos.
Razonar para reconocer atributos, comparar y medir la longitud de objetos y la capacidad de
recipientes, asi como para reconocer el orden temporal de diferentes sucesos, y ubicar objetos
en el espacio.
Forma, espacio y medida Magnitudes y medidas
Compara distancias mediante el uso de un intermediario.

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20

Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”
Propósito general:
Reconocer algunos fenómenos del mundo natural y social que le permitan comprender lo que
sucede en su entorno.
Describir, plantear preguntas, comparar, registrar información y elaborar explicaciones sobre
procesos que observen y sobre los que puedan experimentar para poner a prueba sus ideas.
Mundo Natural Cuidado se la salud
Identifica zonas y situaciones de riesgo a los que puede estar expuesto en la escuela, la
calle y el hogar.

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Escala de evaluación*
Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”
Propósito general:
Desarrollar un pensamiento artístico y estético que les permita disfrutar de las artes, emitir juicios
informados, identificar y ejercer sus derechos culturales, adaptarse con creatividad a los
cambios, resolver problemas de manera innovadora, trabajar en equipo, así como respetar y
convivir de forma armónica con sus compañeros y maestros.
Usar la imaginación y la fantasía, la iniciativa y la creatividad para expresarse por medio de
lenguajes artísticos, (artes visuales, danza, música y teatro).
las artes
Representa la imagen que tiene de sí mismo y expresa ideas mediante modelado, dibujo
y pintura.
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20

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”
Propósito general:
Lograr el autoconocimiento a partir de la exploración de las motivaciones, necesidades,
pensamientos y emociones propias, asi como su efecto en la conducta y en os vínculos que se
establecen con otros y con el entorno.
Desarrollar un sentido positivo de sí mismos y aprender a regular sus emociones.
Colaboración Inclusión
Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros, explica las consecuencias de sus
actos y reflexiona ante situaciones de desacuerdo.

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Propósito general:
Desarrollar su motricidad mediante la exploración y ajuste de sus capacidades, habilidades y
destrezas al otorgar sentido, significado e intención a sus acciones y compartirlas con los demás,
para aplicarlas y vincularlas con su vida cotidiana.
Identificar y ejecutar movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad en diversas
situaciones, juegos y actividades para favorecer su confianza.
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
Utiliza herramientas, instrumentos y materiales en actividades que requieren control y
precisión de movimientos.

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*Ficha descriptiva grupal de acuerdo

a la planeación*
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Disposición  Actividades que impliquen medir
 Interpretación de señalamientos distancias
 Se integran a grupos de trabajo  Trabajos en casa
 Cuidado personal
Recomendaciones
 Realizar actividades de carreras para dar oportunidad a medir distancias
 Llevar un registro de trabajos realizados en casa para crear compromiso en ellos
 Hacer conciencia en los alumnos de las situaciones de riesgo a las que están
expuestos en casa, calle y escuela.
Nivel de desempeño (Cantidad de alumnos)
Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos

Observaciones:
 Les gusta trabjar
 Muestran buena motricidad fina al dibujar, pintar y modelar
 Comienzan la asociacion entre sonidos y grafias
Alumnos con mayores necesidades de apoyo: (Nombres)



Alumnos que lograron los aprendizajes con ayuda: (Nombres)



Alumnos que lograron los aprendizajes: (Nombres)



Recomendaciones
 Lenguaje y comunicación: Observar cotidianamente señalamientos y que los identifiquen
 Pensamiento matematico: Planificar una situacion didactica sobre las distancias
 Exploracion y conocimiento del mundo: Marcar ñas zonas de riesgo en la escuela
 Artes: Colocar un rincon de artes en el aula
 Educacion socioemocional: Platicar grupalmente de las consecuencias de sus actos
 Educacion Fisica: Poner al alcance diverso material didactico para que lo manipulen
*Ficha descriptiva individual de
acuerdo a la planeación*
Nombre del alumno (a): ____________________
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Muestra respeto durante la  Motricidad gruesa y fina
clase  Respeto hacia los demás
 Identifica que sus actos tienen  Elaboración de señalamientos
consecuencias
 Habla cuando le corresponde
Recomendaciones
 Proporcionar diversos materiales que pueda manipular
 Implementar cuentos que favorezcan el respeto
 dar dibujos de señalamientos para que los remarque
Nivel de desempeño en el que se encuentra:
Observaciones:
 Muestra agresividad hacia sus compañeros
 Identifica distancias (lejos – cerca)
 Busca la atencion de la maestra
Recomendaciones
 Lenguaje y comunicación: cuestionar diariamente sobre los
señalamientos que ve
 Pensamiento matematico: Medir distancias con pasos para favorecer
el aprendizaje
 Exploracion y comprension del mundo natural y social: Dialogar sobre
las situaciones de riesgo a las que estuvo expuesto en el dia
 Artes: Elaborar su autorretrato con plastilina
 Educacion socioemocional: Custionar sobre su conducta diaria y sus
consecuencias
 Educacion Fisica: Trabajar tecnicas de pegado para favorecer su
motricidad fina

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EDITORIAL MD PLANEACIÓN PREESCOLAR GRADO: 3°

Propósito de la educación preescolar:

Meta (s) del PEMC:

*Campos de formación académica

Campo de Formación: “Pensamiento matemático ”

Campo de Formación: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

*Áreas de desarrollo Personal y Social a trabajar*

Área de desarrollo Personal y Social: “Artes”

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación socioemocional”

Área de desarrollo Personal y Social: “Educación Física”

*Actividad para favorecer las habilidades

Área de Desarrollo Personal y Social: “Artes”

*Técnica para aprender a aprender*

Campo de formación académica: “Exploración y comprensión del mundo natural y social”

*Pausas activas sugeridas para aplicar *

N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

N. Alumno (a) Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

Cantidad de alumnos en cada nivel de desempeño:

Insuficiente Básico Satisfactorio Sobresaliente

*Ficha descriptiva grupal de acuerdo

Alumnos Alumnos Alumnos Alumnos

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