PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL ECUADOR

FACULTAD DE PSICOLOGÍA
FECHA: 16/01/2019
ESTUDIANTE: Reyes Espín Daniela Abigail
CURSO: Segundo Psicología 3

REVISIÓN Y ANÁLISIS COMPARATIVO DE LAS ESCUELAS PSICOLÓGICAS

ESTRUCTURALISMO FUNCIONALISMO GESTALT

EXPONENTES: EXPONENTES: William James, James R. Angell, y EXPONENTES:
Wilhelm Maximilian Wundt y Edward John Dewey Max Werteimer , Kohler, Kofka
Bradford Titchener.
Wundt se conoce en general como el padre
del estructuralismo.
PRINCIPAL EXPONENTE: Edward Titchener PRINCIPAL EXPONENTE: William James, PRINCIPAL EXPONENTE:
(1867-1927), el discípulo más importante de Spencer Max Werteimer , Kohler, Kofka
Wundt, fue el creador del estructuralismo. (1842-1910)
BIOGRAFIA: BIOGRAFIA: BIOGRAFIA:
LUGAR DE NACIMIENTO: Inglaterra LUGAR DE NACIMIENTO: Nueva York – Estados LUGAR DE NACIMIENTO: Alemania – Praga.
FECHA DE NACIMIENTO: 11 de enero de Unidos FECHA DE NACIMIENTO: 15 de abril de 1880
1867 FECHA DE NACIMIENTO: 11 de enero de 1842 CONTEXTO EN EL QUE SE DESENVUELVE:
CONTEXTO EN EL QUE SE DESENVUELVE: CONTEXTO EN EL QUE SE DESENVUELVE: La Gestalt surge en Europa como una
Cobró auge en la década de los '60, Surgió en Inglaterra a finales del siglo XIX como reacción frente al elementarismo y atomismo
especialmente en Francia. una alternativa al estructuralismo. del estructuralismo.
El Estructuralismo surge en el contexto del PRINCIPAL OBRA: PRINCIPAL OBRA:
marxismo y el funcionalismo. Principles of Psychology (Principios de Productive Thinking (Pensamiento
psicología) 1890 productivo) 1945
PRINCIPAL OBRA:
“Systematic Psychology” (psicología
sistemática)
OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO:
Las partes y los elementos de la mente Las funciones de la conciencia, como
humana.: Sensaciones, emociones e funcionan. La totalidad de la conciencia, la percepción.
imágenes. Los procesos mentales están íntimamente
relacionados con nuestra adaptación al medio
con el objetivo de sobrevivir y progresar.
CARACTERISTICAS: CARACTERÍSTICAS CARACTERÍSTICAS
 Analizar la suma total de la experiencia  Estudio de la función de la mente.  Estudio del todo y no de las partes
desde el nacimiento hasta la vida adulta  Estudiar la mente para comprender cómo  Se presenta en el aquí y en el ahora.
 Analizar la experiencia mental concreta las distintas propiedades y características  El todo es más importante que la
en sus componentes o elementos más de éstas facultan al individuo para el suma de las partes.
simples. desenvolvimiento en su medio.
CRITICAS AL ESTRUCTURALISMO: CRITICAS AL FUNCIONALISMO
 El autoanálisis no era factible, ya que Empleo vago y vacilante del término función CRITICAS A LA GESTALT
estudiantes introspectivos no pueden no se distinguiera cuidadosamente entre la No se probaron las leyes experimentalmente,
apreciar los procesos o los mecanismos ciencia pura y la aplicada ya que usaron el método fenomenológico
de sus propios procesos mentales.

METODO DE ESTUDIO : Introspección METODO DE ESTUDIO: método experimental, METODO DE ESTUDIO:

En que consiste: en la observación de las la introspección subjetiva (sin adiestramiento) La fenomenología.
vivencias propias. e insistió en que la psicología debería centrarse En que consiste: en la observación de la
en las experiencias comunes de la vida real. figura y verla por sí misma.
TERAPIA : No tiene TERAPIA: No tiene TERAPIA: Silla vacía
En qué consiste: El cliente se sienta frente a
una silla vacía que imagina está ocupada por
otra persona con la que habla, y luego se sienta
en esta y habla como lo haría la otra persona
Técnicas: Valoración del punto de vista del otro
(Expresiva)
Objetivos: Confrontación de personajes.
TERAPIA: Silla caliente
 En qué consiste: Situar frente a la persona una
silla vacía donde se coloca imaginariamente a la
persona con la que tenga el conflicto.
Técnicas: Supresiva
Objetivos: Emitir una serie de juicios y
emociones a través de la palabra hablada.
TERAPIA: Fantasías dirigidas
En qué consiste: Se va creando
situaciones que no se pueden relacionar
con la propia existencia de manera
consciente. Como sueños en vigilia.
Técnicas: Integrativa
Objetivo: Explorar temores y encontrar
soluciones a algo que creíamos no lo tenía.
TERAPIA: Sueños
En qué consiste: El cliente relata el sueño, se
re vivencia dicho sueño en el aquí y ahora.
Técnicas: Integrativa.
Objetivo: Facilitar que el cliente encuentre
por sí mismo el mensaje de sus sueños.
ANALISIS COMPARATIVO ENTRE LAS TRES ESCUELAS
DIFERENCIAS SEMEJANZAS
 Diferencia básica entre el funcionalismo y el Estructuralismo:  El funcionalismo, estructuralismo y la Gestalt se centraron en
Giro interpretativo con respecto a al estudio de los procesos estudiar lo que es la conciencia.
mentales: del qué (imagen fija de la mente propia del  La sociedad está constituida tanto por la estructuras como
Estructuralismo) pasamos al para qué (imagen adaptativa de la por las funciones.
mente del Funcionalismo)  El funcionalismo y la Gestalt no se centran en las partes o
 El método, del estructuralismo es la Introspección en tanto elementos de la mente.
que en el funcionalismo el método es experimental y en la
Gestalt es la fenomenología
 Solo la Gestalt, tiene terapia.
  Objeto de estudio, el estructuralismo busca estudiar las partes
y elementos de la mente, el funcionalismo, el funcionamiento
y en la Gestalt estudia la totalidad de la conciencia y la
percepción.

CONDUCTISMO NEOCONDUCTISMO
Reflexología CLASICO INSTRUMENTAL CONDICIONAMIENTO APRENDIZAJE
OPERANTE
EXPONENTE/S EXPONENTE/S EXPONENTE/S: EXPONENTE: Skinner EXPONENTE:
Shechenov Watson Edward Thorndike TOLMAN
Pavlov BIOGRAFIA:
Bercherev LUGAR DE NACIMIENTO: LUGAR DE NACIMIENTO: LUGAR DE NACIMIENTO: BIOGRAFIA:
Greenville – Carolina del Massachusetts Susquehanna- Pensilvania LUGAR DE
LUGAR DE NACIMIENTO: Sur FECHA DE NACIMIENTO: FECHA DE NACIMIENTO: NACIMIENTO:
Riazan – Rusia FECHA DE NACIMIENTO: 31 de agosto de 1874 20 de marzo de 1904 Massachusetts,
FECHA DE NACIMIENTO: 9 de enero de 1.878 CONTEXTO EN EL QUE SE CONTEXTO ENN EL QUE SE Estados Unidos
14 de septiembre de CONTEXTO EN EL QUE DESENVUELVE: DESENVUELVE: FECHA DE
1849 SE DESENVUELVE: Evolución de los postulados NACIMIENTO:
CONTEXTO EN EL QUE Transición entre el de Pavlov, Thorndike, 14 de abril de 1886
SE DESENVUELVE: Auge del conductismo funcionalismo y conductismo Watson. CONTEXTO EN EL
Revolución Rusa en Estados Unidos PRINCIPAL OBRA: QUE SE
PRINCIPAL OBRA: PRINCIPAL OBRA: La conducta de los DESENVUELVE:
Los reflejos PRINCIPAL OBRA: Educational organismos (1938) Evolución de la
condicionados. La psicología como lo ve psychology (Psicología corriente conductista
un conductista educacional) PRINCIPAL OBRA:
Cognitive Maps in
Rats and Men (Mapas
cognitivos en ratas y
hombres
EXPERIMENTOS: EXPERIMENTOS: Ratas, EXPERIMENTOS: Gatos, palomas, EXPERIMENTOS: Experimentos:
Con ranas y perros humanos. pollos. Con Ratas, Palomas, gatos. Con ratas.
Privaba de los bigotes a Curva del aprendizaje Comprobar la
las ratas existencia de mapas
El pequeño Albert - mentales.
Fobias
OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO: OBJETO DE ESTUDIO:
Los reflejos La conducta observable La conducta Conducta observable Conducta observable
METODO: METODO: METODO: METODO: METODO:
Observación y Observación y la Experimentación y observación Observación y la Experimentación,
experimentación experimentación experimentación ejercicio y repetición
objetivas
PRINCIPIOS: PRINCIPIOS: PRINCIPIOS: PRINCIPIOS: PRINCIPIOS:
Estimulo condicionado Adquisición Ensayo – error Reforzamiento Positivo Ejercicio y repetición
Estimulo incondicionado Generalización Reforzamiento negativo
Respuesta condicionada Castigo Positivo
Respuesta Castigo Negativo
Incondicionada
APORTES A LA TERAPIA: APORTES A LA TERAPIA: APORTES A LA TERAPIA: APORTES A LA TERAPIA: APORTES A LA
Ayudo a la aparición del Aprendizaje que implica Leyes de la educación o Modificación de la TERAPIA:
conductismo y respuestas automáticas aprendizaje. conducta por refuerzos y Aprendizaje por
condicionamiento o reflejas. castigos. mapas mentales o
clásico. cognitivos.
ANALISIS COMPARATIVO ENTRE LAS ESCUELAS:

SEMEJANZAS DIFERENCIA
 El conductismo y neoconductismo analizan la conducta  El conductismo inicia con la reflexología rusa.
de los sujetos.  El neoconductismo tiene sus principios básicos en el conductismo.
 En ambos casos as conductas son tratadas  El neocunductismo no solo evalúa la conducta sino que también
como observables se enfoca en los procesos de la misma (proceso cognitivo)
 COGNITIVISMO
PIAGET VYGOTSKY BRUNER

LUGAR DE NACIMIENTO: Suiza, Neuchâtel. LUGAR DE NACIMIENTO: Orsha, LUGAR DE NACIMIENTO: Nueva York, Estados
FECHA DE NACIMIENTO: 9 de agosto de 1896 Bielorrusia Unidos

CONTEXTO SOCIAL QUE SE DESENVUELVE: FECHA DE NACIMIENTO: 17 de FECHA DE NACIMIENTO: 1 de octubre de 1915
Grange-aux-Belles en Francia, escuela dirigida por noviembre de 1896
Alfred Binet. CONTEXTO SOCIAL QUE SE DESENVUELVE:
CONTEXTO SOCIAL QUE SE Segunda guerra mundial y post guerra.
PRINCIPAL OBRA: DESENVUELVE:
La representación del mundo en el niño (1926) Revolución rusa. PRINCIPAL OBRA: A Study of Thinking (Estudio
del Pensamiento). 1956.
PRINCIPAL OBRA: Pensamiento y
lenguaje (1934)

OBJETO DE ESTUDIO: Estructuras y desarrollo OBJETO DE ESTUDIO: Procesos OBJETO DE ESTUDIO: Procesos cognitivos.
cognitivo. psicológicos superiores (pensamiento,
lenguaje, etc.)
METODO: Experimental METODO: Socio histórico cultural. METODO: Por descubrimiento
Aportes a la terapia: Aportes a la terapia: Señaló que el medio Aportes a la terapia:
Demostrar la existencia de diferencias entre el social es crucial para el aprendizaje. Afirmó que la sensación y la percepción son
pensar infantil y adulto, y la existencia de distintos procesos activos en lugar de los pasivos.
tiempos en el desarrollo cognitivo. Concluyó que la mente inteligente se crea a sí
 misma a través de la experiencia (aprende el
que quiere aprender)
ANALISIS COMPARATIVO ENTRE LAS ESCUELAS
SEMEJANZAS DIFERENCIAS
 Tanto Piaget como Bruner son constructivistas.  Para Piaget el conocimiento se construía de manera
 Piaget, Vygotsky y Bruner afirman que el aprendizaje no es pasivo. individual.
 El lenguaje es importante en el desarrollo cognitivo.  Para Vygotsky el conocimiento se construye por el medio,
interacciones sociales.
 Bruner usa el andamiaje para el aprendizaje y Vygotsky el
aprendizaje por mediación.

Bibliografía

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http://www.ub.edu/pa1/node/gestalt

Briceño, G. (-). Conductismo. 2019, de EUSTON Sitio web: https://www.euston96.com/conductismo/

Calderón. (-). Neoconductismo. 2019, de EUSTON Sitio web: https://www.euston96.com/neoconductismo/

Zwillinger, J. (2009). FANTASIAS DIRIGIDAS. 2019, de Blogger Sitio web:

http://visionpsicologica.blogspot.com/2009/10/fantasias-dirigidas.html

Anónimo. (2015). Sueños en psicoterapia Gestalt. 2019, de Ayuda Psicológica en México Sitio web: http://psicologos.mx/los-suenos-
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Anónimo. (-). Biografía Piaget. 2019, de Centro Educativo Jean Piaget Sitio web: https://www.cejepi.com/somos/biografia-piaget/

Torres, A. (-). Lev Vygotsky: biografía del célebre psicólogo ruso. 2019, de Psicología y mente Sitio web:
https://psicologiaymente.com/biografias/lev-vygotsky