Bloque 3 Planeacion

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2
TERCER GRADO. 2008-2009

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
BLOQUE TEMÁTICO Nº 3: IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA..
ESCUELA SECUNDARIA Nº : ___________________________________________
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____
CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL Conocimiento y cuidado de Analizarán su sentido de
COMO PROCESO DE sí mismo pertenencia e identidad en
CONSTRUCCIÓN. el contexto de una sociedad
TEMA: multicultural, donde el
3.1.1 Elementos que respeto a la diversidad y
intervienen en la conformación pluralidad se ven
de la identidad personal: grupos respaldados por el sistema
de pertenencia, tradiciones, político demócratico.
costumbres, historias APRENDIZAJES
compartidas, instituciones ESPERADOS:
sociales y políticas. Comprender que las
culturas locales forman
Nº DE SESIONES: 4 parte de la diversidad
cultural del país.
Reconocer los rasgos que
han contribuido a la
conformación de su propia
identidad.
ACTIVIDADES
INICIO: ACTIVIDADES
1.-Con la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy” cada alumno escribirá su descripción
individualmente.
2.- Integrados en cinco equipos compartirán sus productos y observaran sus coincidencias y
diferencias.
3.- Un integrante de cada equipo compartirá al grupo las coincidencias y diferencias recuperándolas
en el pizarrón.
4.- En grupo se reflexionara sobre las coincidencias y diferencias.
5.- Se solicita a los alumnos que elaboren un relato breve sobre lo aprendido en la sesión.
DESARROLLO:
6.- En plenaria algunos alumnos leerán su relato sobre lo aprendido en las actividades de inicio.
7.- Enseguida el maestro leerá al grupo el cuento “El secreto de cristina” Una vez culminada la
lectura, el maestro pedirá a los alumnos que hagan una reflexión, sobre las siguientes preguntas:
¿Por qué la identidad de Cristina se diferenciaba con la de sus compañeros de la escuela de Kipatla?;
¿Cómo se sintió Cristina cuando la señora Balbina la discrimino?; ¿Cómo fue que cristina fue
aceptada por sus compañeros y las personas de su comunidad?; ¿Cómo consideras la actitud del
profesor Jacinto ante la discriminación de la cual era objeto Cristina?;
8.- Comenta algún caso de un compañero o amigo que haya sido victima de discriminación: ¿Cómo
debemos de actuar con las personas que son diferentes a nosotros? Si Cristina no hubiera sido
aceptada, ¿Que alternativas tenia el maestro Jacinto para que fuera aceptada?
9.- Algunos alumnos compartirán sus respuestas voluntariamente al grupo. .
10.- Tarea se solicita al grupo que ubique en su localidad las instituciones de carácter social y
cultural, donde pueden interactuar diferentes personas.
11.- Integrados en equipos comentaran acerca de las instituciones encontradas
CIERRE:
11.- Realizaran una campaña de difusión de alguna institución que promueva los lazos de identidad
en su comunidad.
MATERIALES: PRODUCTOS: EVALUACIÓN:
Hoja con la dinámica: ¿Quién * Presentación de su SE VALORARÁ:
soy? identidad personal *Construcción y
Texto: El secreto de Cristina. * Análisis de semejanzas presentación de la
Carteles, trípticos. y diferencias en las identidad personal
identidades *ldentificación de
* Reflexión de las semejanzas y diferencias en
diferencias la identidad personal de un
étnica y cultural que grupo
define una identidad * Reflexiones sobre
* identificación de distintas identidades de
instituciones que acuerdo al origen y cultura
conforman la identidad. de las personas.
*participación de la
campaña de difusión de
una institución que
promueve la identidad.
NOCIÓN: HABILIDAD: ACTITUD:

Reconozco la Analizo los elementos sociales, Valoro críticamente la
influencia que ejercen culturales y políticos que influencia que recibo de
en mi forma de ser, influyen en la conformación de personas, grupos e instituciones
pensar y actuar los mi identidad personal en la conformación de mi
grupos a los que identidad personal.
pertenezco, las
tradiciones,
costumbres,
instituciones sociales y
políticas.
Anexo 1. Descripción de la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy”

Anexo 2. El secreto de Cristina

TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____

3.1 LA IDENTIDAD PERSONAL Conocimiento y cuidado de Reconocer la simbología
COMO PROCESO DE sí mismo que identifica a un grupo
CONSTRUCCIÓN. determinado
TEMA: APRENDIZAJES
3.1.2 Historia personal, ESPERADOS:
familiar y cultural. Referencias El alumno se identificara
significativas en la vida de un con el grupo al que
individuo: otras personas, pertenece.
grupos, modelos y símbolos.
Nº DE SESIONES: 4
ACTIVIDADES
INICIO: ACTIVIDADES
Autodescripción.
DESARROLLO:
En equipos, contrastar la información plasmada, resaltando las semejanzas y diferencias.
Analizar la conformación de los diversos grupos a los que pertenece.
Realizar un esquema de los grupos a los que pertenece, resaltando los integrantes del grupo, valores,
afinidad.
CIERRE:
En plenaria detectar los grupos que conforman el alumnado resaltando los aspectos positivos y/o
negativos.
Escribir una carta a un amigo, invitándolo a formar parte del grupo. (Rescatando la simbología
utilizada: personas, grupos, modelos símbolos.)

Libreta, lápices, sobre. Escribir una carta a un amigo, SE VALORARÁ:
invitándolo a formar parte del Escribir una carta a un
grupo. amigo, invitándolo a
Rescatando la simbología formar parte del grupo.
utilizada: personas, grupos, Rescatando la simbología
modelos símbolos. utilizada: personas, grupos,
modelos símbolos.

Comprendo que en mi Describo personas y situaciones Valoro críticamente la
historia personal influyen significativas en mi historia influencia de diferentes
significativamente personal y familiar y analizo su personas, grupos, modelos y
personas, grupos, impacto en mi forma de ser, símbolos en mi historia
modelos y símbolos. pensar y actuar. personal.

BLOQUE TEMÁTICO Nº 3 : IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD PARA UNA
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA.
ESCUELA SECUNDARIA Nº: ___________________________________________
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____
CONTENIDOS: 3.1 LA COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

Analizarán su sentido de
IDENTIDAD PERSONAL COMO Conocimiento y cuidado de
pertenencia e identidad en el
PROCESO DE CONSTRUCCIÓN. sí mismo contexto de una sociedad
Subtema: multicultural, donde el respeto a la
diversidad y pluralidad se ven
1.3 Identidades adolescentes. respaldados por el sistema político
Sentido de pertenencia a un democrático.
grupo de edad. APRENDIZAJES
Contextos, influencias y rasgos ESPERADOS:
de identidad. Valorar positivamente la
Exploración de las pautas de pertenencia a distintos grupos
sociales y su influencia en la
relación en las comunidades Conformación de la identidad
donde participan los personal.
adolescentes: liderazgos, Identificar los elementos que dan
formas de negociación, toma de sentido a la identidad y
pertenencia a la nación.
decisiones, márgenes para Reconocer los rasgos que han
opinar y disentir. contribuido a la conformación de
Nº DE SESIONES: 4 su propia identidad
ACTIVIDADES
INICIO
1. Se presentará el contenido, propósitos, aprendizajes esperados y competencias a desarrollar
2. El maestro les presentará los siguientes materiales: revistas, periódicos, un mapa de la República
Mexicana con gpos. Étnicos y les solicitará que con la dinámica del reloj formen equipos de 5
elementos.
3. Les dará indicaciones para que busquen ilustraciones sobre: familia, escuela, gpos sociales;
mismos que serán recortadas.
4. Les presentará una diapositiva o un papel para rotafolio en donde a través de un breve texto el
alumno identificará que es la identidad. (Anexo único)
5. Con los recortes elaborarán un collage a nivel gpo. En un papel para mural.
6. Observarán el collage y descubrirán que elementos integran su identidad personal y cultural y los
lazos de pertenencia que conforman a lo largo de su vida.
7. Se expondrán en plenaria.
DESARROLLO:
1. Retroalimentación
2. Mismos equipos de trabajo leerán dos lecturas sintetizadas sobre “Las amistades de los jóvenes
adolescentes y su mundo de relación”, “Visión juvenil del mundo”.
3. Discutirán sobre las siguientes preguntas guía: 1ª lectura: ¿Cómo expresa cada uno su sentido de
pertenencia entre iguales? ¿Qué implica para ellos las relaciones sociales?, ¿En qué grupos sociales
participan?, 2ª lectura: ¿Cómo se comunican los adolescentes? ¿Con qué grupos sociales se
relacionan?, ¿Qué actitudes tienen?, ¿Cómo practican los valores?, ¿Tienen un líder?, ¿Qué rasgos
tiene este adolescente para que lo sigan?, Su toma de decisiones, ¿afecta a otras personas?, ¿Qué
rasgos comparten con otros adolescentes de México y el mundo?
4.- Cada equipo hará una recopilación de la información.
CIERRE:
1.Butacas colocadas en herradura en donde todos los equipos harán una puesta en común.
2. Elaborarán trípticos en donde se valoren ellos y a los demás adolescentes.
Revistas, periódicos, lecturas, Collage, Respuestas a las Análisis y discusión. (Auto
papel bond, tijeras, resistol, preguntas guía. evaluación equipo)
marcadores. Trípticos en donde se valoren Participación (Observación
ellos y a los demás sistemática del maestro)
adolescentes. Reflexión del adolescente
en el producto final
SE VALORARÁ:
Situación problemática que
cuestione sobre la identidad
y los grupos con los que
convive y de cómo
expresan su sentido de
pertenencia entre iguales.

Comprendo que existen Observo y analizo Valoro críticamente
diferentes formas de ser comportamientos y formas de diversas formas de ser
adolescente y de interactuar con comunicación y relación de adolescente.
los demás. diversos grupos de adolescentes
en México y el mundo.
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____

3. 2. Sentido de pertenencia a la Sentido de pertenencia a su Analizarán su sentido
nación comunidad, a la nación y a de pertenencia e identidad
Subtema: la humanidad. en el contexto de una
32.1. La identidad nacional sociedad multicultural,
como resultado de un proceso donde el respeto a la
histórico que da sentido y diversidad y pluralidad se
significado a la vida de las ven respaldados por el
personas, diferentes sistema político
manifestaciones de la identidad democrático
nacional. APRENDIZAJES
Símbolos patrios como ESPERADOS:
referencia común para los Identificar los elementos
mexicanos que dan sentido a la
Nº DE SESIONES: 4 identidad y pertenencia a la
nación.
Reconocer tos rasgos que
han contribuido a la
conformación de su propia
identidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
- El docente pedirá a los alumnos que se conformen en 6 equipos y les indicará que tienen una misión
que cumplir, la cual tendrá varias fases, la primera es que:
“Tendrán que elegir un símbolo y una frase que los identifique como equipo, el requisito es que todos
deben participar y estar de acuerdo en la decisión que tome el equipo”.
- Un representante del equipo dará a conocer el grupo su símbolo y frase explicando el porque de esa
decisión.
- El docente en lluvia de ideas retomará los conocimientos previos sobre la identidad personal (que ya
se vio en el tema 1 del bloque III) y lo relacionara con el sentido de pertenencia a ciertos grupos y a
nuestro país.
DESARROLLO:
- El docente les proporcionara a cada equipo un sobre donde encontrarán indicaciones para la segunda
fase de esta misión:
“Ubicarse en el rincón que les corresponda, leer con atención las actividades que se le soliciten,
deberán organizarse para que todos trabajen y elaboren su producto”
El docente les indicará que en cada rincón encontrarán información que les será útil para su tarea,
sin embargo, pueden incorporar otros elementos que consideren necesarios para el cumplimiento
de esta fase.
RINCON DE LECTURA
Instrucciones: Lean el siguiente relato (Concepto y desarrollo de El Convite, cuento “Identidad”,
IEDF, 2004) y después comenten las siguientes preguntas:
1. Si hubiera vendido su tierra ¿de que crees que podría trabajar Raúl en la Ciudad?
2. ¿Cuáles fueron las razones de Raúl para no aceptar el ofrecimiento?
3. ¿En qué medida era valioso para él su pasado?
4. Si te hubieras encontrado en la misma situación del campesino del cuento ¿que hubieras hecho?
5. Para ustedes, ¿Qué es la identidad?
6. ¿Qué crees que caracteriza nuestra identidad mexicana en otros países del mundo?
Realiza una canción, sociodrama o poesía con las conclusiones.
RINCON GEOGRAFICO
Instrucciones. En el mapa de la república mexicana identifica los siguientes lugares, de acuerdo a las
ilustraciones que se te proporcionan.
En el equipo comenten y realicen un ensayo en donde expresen los elementos que nos identifican como
mexicanos.
RINCON MANIFESTACIONES RELIGIOSAS
Instrucciones: Analiza con atención la información que hay en este rincón y conforme a ello contesta las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué manifestaciones religiosas nos identifican como mexicanos?
2. ¿Qué artículo de la constitución establece las creencias religiosas?
3. ¿Cuántas religiones conocen?
4. ¿Por qué estas manifestaciones religiosas influyen en la vida del mexicano?
Realicen un mapa mental donde ilustren por qué las manifestaciones religiosas forman parte de la identidad
del mexicano?
RINCON MANIFESTACIONES POLÍTICAS
1- ¿Qué manifestaciones políticas nos identifican como mexicano?
2- ¿Consideras que México es un “país de un solo partido? ¿Por qué?
3- Consideras que la existencia de diferentes partidos forman parte de la identidad nacional del país? ¿Por
qué?
Elaboren un tríptico donde se expongan las ideas políticas que forman parte de nuestra identidad nacional.
RINCON ANTROPOLÓGICO
1. ¿Por qué a los mexicanos se nos identifica como un “Pueblo Azteca”
2. Identifica todos las manifestaciones “aztecas” que vivimos cotidianamente?
3. Analicen y discutan los pro y los contra de ser considerados “un pueblo azteca”
Elaboren un collage donde ilustren las manifestaciones más significativas “aztecas” que perduran en nuestros
días”
RINCON PERIODISTICO.
Instrucciones. En equipo elaboraran una encuesta que demuestren en realidad cuantas personas conocen
auténticamente los símbolos patrios.
Presentación de los resultados a través de gráficas.
Socialización de sus investigaciones y productos al grupo.
CIERRE
A partir de todos los trabajos expuestos, los alumnos darán una conclusión sobre la
identidad nacional y los componentes que nos identifican como mexicanos, haciendo énfasis
en la valoración de los símbolos patrios como parte de nuestra identidad nacional.

Hojas de rotafolio. Canción, sociodrama o SE VALORARÁ:
Plumones. poesía. El desarrollo de las
Diferentes documentos, Ensayo. actividades propuestas.
fotografías, artículos, hojas, Mapa mental
plumones, periódicos, etc, Tríptico
. Collage
Gráficas.
Reconozco los elementos Identifico diversas Me identifico con los
históricos, culturales y manifestaciones de la identidad símbolos patrios sin
geográficos que identifican a nacional, así como su origen menoscabo de mi sentido de
los mexicanos como histórico. pertenencia a culturas locales
integrantes de una nación. Exploro el significado de y al género humano.
los símbolos patrios, para
diferentes personas
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____
CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS: Analizaran

Sentido de pertenencia a la Respeto y valoración de la su sentido de pertenencia e
nación diversidad. identidad en el contexto de una
SUBTMA: Sentido de pertenencia a su sociedad multicultural, donde el
3.2.2 Diferencias culturales que comunidad, a la nación y a respeto a la diversidad y
enriquecen a la nación: la humanidad pluralidad se ven respaldados por
pluralidad y diversidad. el sistema político democrático
Reconocimiento del carácter Desarrollaran criterios, basados en
multicultural del país. el respeto a la convivencia justa y
Empatía y dialogo en la solidaria, para valorar
búsqueda de relaciones diversas formas de identidad
interculturales. cultural, regional, étnica y
Nº DE SESIONES: 5 religiosa
APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Comprender que las culturas
locales forman parte de la
diversidad cultural del país
Identificar los elementos que dan
sentido a la identidad y
INICIO: pertenencia a la nación.
A partir de la observación del mapa “diversidad cultural” los alumnosValorar
expresarán ¿que es lo observan
positivamente la
en el mapa? ¿qué características notan en las diversas zonas del país? pertenencia
¿qué se entiede por diversidad?
a distintos grupos
Del CD interactivo la diversidad natural y cultural de México escucharán los alumnos
sociales la “entrada”
y su influencia en la y
darán su opinión: ¿les gustó? ¿de qué trata la diversidad cultural? conformación de
De la observación de una fotografía ACTIVIDADES
de un grupo o grupos étnicos, el alumno responderá
La identidad a lo siguiente:
personal
¿con qué rasgos te identificas? ¿es la única etnia o grupo indígena que conoces? (ver fotografía anexa).
DESARROLLO:
A partir de la lectura del tema “configuración de la identidad desde el sentimiento de pertenencia
étnico-cultural y nacional” del libro identidad y ciudadanía de Margarita Bartolomé Pina. (págs. 41 y
42). Responderán a las siguientes preguntas: ¿qué nos proporciona la pertenencia cultural y nacional?
¿en qué se basa la identidad étnica? ¿qué nos enseña a las personas la pertenencia nacional? ¿qué es una
nación?
El maestro rifará las 32 entidades federativas entre los alumnos del grupo, para que investiguen como
tarea de los grupos étnicos representativos de cada estado lo siguiente: lengua, actividades económicas,
aportaciones culturales y formas de organización social y política, destacando lo referente al estado en
el cual se vive. Todo lo investigado lo pegarán en un periódico mural.
Por medio de una agenda realizarán una visita a un lugar, como un mercado, museo, plaza o zócalo, en
donde identifiquen de una etnia de la comunidad: su forma de vestir, sus tradiciones, lugar al que
pertenecen y su alimentación, mediante una entrevista u observación.
En equipo elaborarán maquetas sobre los diversos grupos étnicos del país, utilizando diversos
materiales de preferencia reciclados, para su presentación y explicación en el grupo.
CIERRE:
El grupo realizará un sociodrama del libro “el secreto de cristina” del consejo nacional para prevenir la
discriminación
libro: Identidad y ciudadanía. El uso del portafolio y de SE VALORARÁ:
Mapa de la diversidad cultural. rúbricas. Análisis de lectura
CDd interactivo. Periódico mural. Manejo de información.
Libro “el secreto de cristina” Elaboración de maquetas, Reconocimiento,
del consejo nacional para Entrevista u observación. investigación.
prevenir la discriminación. Participación.,
Materiales diversos para la colaboración, reflexión.
elaboración de las maquetas Reconocimiento y
valoración del lugar.

Comprendo que el país se Investigo las características y Respeto las diferentes
conforma por un mosaico de condiciones de vida de los formas de vida de
personas y grupos, que grupos culturales a los que personas y comunidades
enriquecen la cultura del país. pertenezco. de nuestro país.
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____
CONTENIDOS: COMPETENCIAS PROPÓSITOS:

Sentido de pertenencia a la Sentido de pertenencia a Desarrollaran criterios, basados
nación su comunidad, a la en el respeto a la convivencia
SUBTEMA: nación y a la humanidad. justa y solidaria, para valorar
2.2.3. Sentido de identidad y de diversas formas de identidad
pertenencia a la humanidad cultural, regional, étnica y
desde las realidades culturales y religiosa.
nacionales diversas. Valoraran la diversidad cultural
El respeto de otras formas de como un elemento de identidad
identidad cultural, étnica, nacional y de pertenencia a la
religiosa y nacional para humanidad
asegurar una convivencia APRENDIZAJES
armónica en la diversidad. ESPERADOS:
Nº DE SESIONES: 4 Reconocer los elementos que
comparte con otras personas de
otras partes del
mundo independientemente de
su origen, raza, condición
socioeconómica, cultural y
pertenencia nacional
INICIO: ACTIVIDADES
A través de cárteles, imágenes, videos, objetos, lecturas; etc. en los que se aprecie la diversidad cultural
del mundo, los alumnos recuperan sus conocimientos previos sobre la temática, reconociendo los
elementos que identifiquen a cada grupo social.
DESARROLLO:
Mediante la integración de equipos, realizar la investigación para reunir información que amplié el
conocimiento sobre los diferentes grupos humanos (Anexo 1)
Socializar, reflexionar y fundamentar las investigaciones
ACTIVIDADES realizadas mediante la realización de alguna
dinámica (mesa redonda, panel, debate, foro)
Elaborar conclusiones, destacando el respeto y la valoración de otras formas de identidad cultural, étnica,
religiosa y nacional para asegurar una convivencia armónica.
CIERRE:
Obtener y presentar, muestras diversas (Anexo 2) que permitan vivenciar la diversidad cultural de los
pueblos, a partir de ello apreciar y reconocer los elementos que compartimos.
Montar una exposición con los elementos obtenidos para su difusión a la comunidad.
Revistas. Trabajos de investigación. Criterios:
Periódico. Exposición. Participación, Trabajo en
Papel bond. Equipo, fundamentación
teórica, argumentación,
Responsabilidad,
Colaboración, Respeto
Instrumentos:
Listas de cotejo, Rubricas,
y Escalas estimativas.
SE VALORARÁ:
Los alumnos reflexionen
sobre la .manera en que los
diferentes pueblos del
mundo se organizan a
partir de las características
de su entorno histórico,
natural y social.
(Diversidad cultural)
Identifiquen diversas
rnaneras en que los seres
humanos resue1ven
necesidades comunes a
Todos.
HABILIDAD: ACTITUD:
NOCIÓN: comparo y distingo los rasgos Aprecio las formas como la
Reconozco los elementos que comparto con personas de humanidad se expresa a
culturales que identifican México y del mundo través de la cultura.
I a los seres humanos y las Investigo experiencias de
condiciones que convivencia intercultural en
favorecen el dialogo diversos contextos
entre culturas Geográficos.
TURNO: _____________ CLAVE: ___________________
PROFR. (a): ___________________________________________ GRUPOS: _____

TEMA: APRENDIZAJES
ESPERADOS:
Nº DE SESIONES:
INICIO:
DESARROLLO:
CIERRE:
ACTIVIDADES

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FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

TERCER GRADO. 2008-2009

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

NOCIÓN: HABILIDAD: ACTITUD:

Anexo 1. Descripción de la dinámica “Quien soy, de donde vengo y a donde voy”

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

MATERIALES: PRODUCTOS: EVALUACIÓN:

NOCIÓN: HABILIDAD: ACTITUD:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2

CONTENIDOS: 3.1 LA COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

NOCIÓN: HABILIDAD: ACTITUD:

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

MATERIALES: PRODUCTOS: EVALUACIÓN:

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS: Analizaran

NOCIÓN: HABILIDAD: ACTITUD:

CONTENIDOS: COMPETENCIAS PROPÓSITOS:

CONTENIDOS: COMPETENCIAS: PROPÓSITOS:

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