4° - I Unidad - 10 Sesión de Aprendizaje - Personal Social

INSTITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA N° 745 – 65304
Dos de Abril
Sesión de Aprendizaje
Unidad: Área:
N°:
I Unidad Personal
10
Social
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. Director : Prof. Julio Cesar Huaman Quispe

1.2. Docente Responsable : Lic. Eliseo Chiroque Garcia
1.3. Grado y Sección : 4to – A &B
1.4. Fecha : 22 de marzo del 2019
II. NOMBRE DE LA SESIÓN:
Afrontamos conflictos y
situaciones que nos
afectan.
III. PROPÓSITOS Y EVIDENDICAS DE APRENDIZAJE:
Competencia Capacidad Desempeño Evidencia

Se relaciona con niñas y niños
con igualdad y respeto, reconoce
Autorregula sus
que puede desarrollar diversas
emociones. Propone acciones para
Construye su habilidades a partir de las
solucionar conflictos que se
identidad. experiencias vividas y realiza
Reflexiona y presentan en su vida diaria.
actividades que le permiten
argumenta éticamente.
fortalecer sus relaciones de
amistad.
Enfoque
Valor Actitudes o acciones observables
Transversal
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y
Inclusivo o de atención Equidad en la actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas
a la diversidad. enseñanza. de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas
vinculadas al contexto.
Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro
Justicia y del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad,
Ambiental
solidaridad identificando su relación con el cambio climático, adoptando una
cultura del agua.
Actividades antes de comenzar la

Materiales o recursos a utilizar
sesión.
 Paleógrafos
 Dinámica grupal  Hojas impresas
 Cartel de bienvenida.  Papel bond
 Limpieza del aula.  Cinta adhesiva
 Plumones
Dos de Abril
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
10 minutos
 Saludamos al grupo y dialogamos con los niños y las niñas acerca de lo

trabajado en la sesión anterior: Normas de convivencia del aula.
 Se lee oralmente la siguiente situación texto:
 Se pregunta: ¿qué sucedió en la institución educativa San Roque?, ¿por qué?,

¿les ha ocurrido a ustedes algo parecido?, ¿qué hicieron al respecto? Se escucha
sus respuestas y anota en la pizarra aquellas que se relacionen con esta sesión.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy comprenderán por qué se dan

los conflictos entre nosotros.
 Se acuerda con los niños y las niñas las normas que debemos tener en cuenta
para el buen desarrollo de la sesión:
Respetar las opiniones de mis

compañeros.
Desarrollo
45 minutos
Problematización
 Se retoma la situación del texto y preguntamos al grupo: ¿por qué los niños y
las niñas llegaron a los gritos?, ¿quiénes tenían la razón?, ¿esta situación es un
conflicto?, ¿por qué?, ¿qué hubieran hecho ustedes en esta situación?...
 Se comenta que iremos reflexionando sobre estas preguntas y resolviéndolas

juntos, durante el desarrollo de la sesión.
Análisis de
información
Dos de Abril
 Se forma equipos y se reparte una copia del caso “Una tarde de recreo” y un
papelote a cada grupo.
 Se pide que lo lean primero individualmente y luego conversen sobre la

situación. Puedes guiar el diálogo con preguntas como: ¿Por qué se dio el
conflicto?, ¿Quién tenía la razón?, ¿por qué?, ¿Por qué creen que llegaron a los
gritos?, ¿Qué hubieran hecho en esa situación?, ¿Creen que lo ocurrido afectaría
las clases que vienen después?...
 Luego de conversar, los niños y las niñas tienen que escribir sus respuestas en
el papelote. Se da unos minutos para que conversen en los grupos.
 Mientras, se visita cada grupo para escuchar sus comentarios, y ayudarles a

clarificar algunos aspectos.
 Al grupo de clase, se lee cada pregunta con los estudiantes y pide que
establezcan las semejanzas y diferencias entre sus respuestas. Se puedes usar
un cuadro como el siguiente:
 A cada estudiantes se le entrega una copia del texto del: “Un conflicto en el
aula”, y lo lean de manera individual para comprender mejor los conflictos que
se presentan en el aula.
 Después de leer el texto, se inicia el diálogo con los niños y niñas, preguntando:
¿qué nos dice el texto sobre la violencia?, ¿qué es un conflicto?, ¿qué busca
aclarar el texto? Solicita a tus estudiantes que elaboren un cuadro comparativo
entre conflicto y violencia, relee con ellos el texto si lo crees necesario.
 En grupos vuelvan a ver en las respuestas que colocaron anteriormente, y

analicen si están de acuerdo con lo que pusieron a partir de lo leído. Se
acompaña a los grupos mientras conversan, aclara algunas inquietudes
posibles:
a) Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses

distintos o contrarios.
b) No hay uno que tenga razón y otro que esté equivocado, es importante
escuchar ambas partes.
Dos de Abril
c) Cuando no sabemos manejar los conflictos, se llega a la agresión (con
gritos, maltrato o amenazas).
d) Los conflictos mal manejados afectan la convivencia. e. Podemos
aprender estrategias para manejar nuestros conflictos y mejorar la
convivencia.
 Uno de los grupos comente si ha habido algún cambio en las respuestas que
pusieron al principio, y que explique qué cambió. Después que explican, aclara
los puntos anteriores a, b, c, d, e, para toda la clase.
Toma de decisiones
 Preguntamos: entonces, ¿qué podemos hacer frente a un conflicto? Se apunta o

pide a un estudiante que anote las ideas que plantean los otros estudiantes y
sugiere que seleccionen aquellas con las que se pueden comprometer como
grupo clase (se recomienda que sean máximo tres o cuatro).
 Coloca un título a estas anotaciones: “Estrategias para manejar nuestros

conflictos”.
 Indica que es importante tener siempre en cuenta estos compromisos grupales

cuando ocurra un conflicto, de manera que podamos manejarlo adecuadamente
y mejorar nuestra convivencia.
Cierre
15 minutos
 Se orienta la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿qué

aprendimos hoy?, ¿es posible convivir sin conflictos?, ¿qué pasos seguimos para
comprender por qué se dan los conflictos?
 Se escucha sus respuestas y coméntales que las normas facilitan la convivencia

armónica de las personas y estas deben partir de sus necesidades y del espacio
en el que se encuentren.
 Se termina la actividad reflexionando sobre el propósito de la sesión y el

cumplimiento del acuerdo del aula y felicitando a los niños por su desempeño.

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II. NOMBRE DE LA SESIÓN:

III. PROPÓSITOS Y EVIDENDICAS DE APRENDIZAJE:

Competencia Capacidad Desempeño Evidencia

Actividades antes de comenzar la

 Saludamos al grupo y dialogamos con los niños y las niñas acerca de lo

 Se lee oralmente la siguiente situación texto:

 Se pregunta: ¿qué sucedió en la institución educativa San Roque?, ¿por qué?,

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy comprenderán por qué se dan

Respetar las opiniones de mis

 Se comenta que iremos reflexionando sobre estas preguntas y resolviéndolas

 Se pide que lo lean primero individualmente y luego conversen sobre la

 Mientras, se visita cada grupo para escuchar sus comentarios, y ayudarles a

 En grupos vuelvan a ver en las respuestas que colocaron anteriormente, y

a) Los conflictos se dan porque dos personas o grupos tienen intereses

 Preguntamos: entonces, ¿qué podemos hacer frente a un conflicto? Se apunta o

 Coloca un título a estas anotaciones: “Estrategias para manejar nuestros

 Indica que es importante tener siempre en cuenta estos compromisos grupales

 Se orienta la reflexión de los aprendizajes con las siguientes preguntas: ¿qué

 Se escucha sus respuestas y coméntales que las normas facilitan la convivencia

 Se termina la actividad reflexionando sobre el propósito de la sesión y el

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