UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Tema
Practica Final
Asignatura
Ciencias sociales en la educación básica
Facilitador
Efraín cruz Dilone
Participante
Luz Mercedes Reyes Peña
Matricula
12-4380
 Introducción
En el siguiente trabajo realizare una síntesis de los temas
tratados en esta asignatura, un resumen de lo antes
trabajado para tener un aprendizaje más significativo. Está
orientado a conocer las concepciones sobre los aportes de
las ciencias sociales en los primeros grados de la
educación básica, para tener conocimientos claros sobre
los mismos para poder hacer un excelente trabajo en las
aulas.
Concepto de ciencias sociales.

Los sistemas de conocimiento que tienen por objeto conocer algún

aspecto de la sociedad se denominan ciencias sociales. Dicho de
otro modo, el concepto de ciencias sociales comprende a aquellas
disciplinas que trabajan a partir de métodos y sistemas científicos
teniendo como objeto de estudio la vinculación de los seres
humanos entre sí, en particular a la hora de conformar sociedades

En algunos casos se las define en oposición a otro grupo de

ciencias, las exactas y naturales, que se ocupan de describir y
analizar lo que sucede en el mundo que nos rodea prescindiendo de
la figura del ser humano. De este modo, se puede desprender una
diferencia fundamental: mientras que en las ciencias naturales el
objeto de estudio es distinto del sujeto que estudia, en las ciencias
sociales objeto y sujeto coinciden.

Las ciencias sociales estudia aspectos del hombre que no se

pueden analizar independientemente, por lo que las diferentes
disciplinas que engloba se interrelacionan. El trabajo
interdisciplinario resulta fundamental para comprender de forma
integral como ha funcionado y funciona el mundo, y solo de ese
modo se podrá generar un verdadero diagnóstico que potencie el
desarrollo socioeconómico colectivo e individual. Es por esa causa
que todas las organizaciones mundiales de desarrollo (como
UNICEF o la UNESCO) deben articular nociones de cada una de
esas ciencias.

Objeto de estudio de las ciencias sociales.

Las Ciencias Sociales constituyen un campo de conocimiento
integrado por diversas disciplinas que establecen distintos tipos de
relaciones para explicar, interpretar y comprender los hechos,
fenómenos y procesos sociales. Cada una de estas disciplinas
estudia al sujeto social y delimita la realidad en sus aspectos
históricos, geográficos, sociológicos, jurídicos, políticos,
económicos, antropológicos y psicológicos.

La característica diferenciadora entre las ciencias naturales y las

sociales es que los seres humanos poseen habilidades cognitivas
específicas que crean una conciencia y representaciones mentales
abstractas que en general influyen en su comportamiento y crean
unas reglas de interacción entre individuos complejas, por tanto, a
diferencia de las ciencias naturales introducen los hechos mentales
reales o supuestos. Por otro lado las ciencias sociales se
diferencian de las humanidades, en que estas dan un mayor énfasis
al método científico u otras metodologías rigurosas de análisis.

La mayoría de las ciencias sociales, en el estado actual de

conocimientos, no pueden establecer leyes de alcance universal,
por lo que muchas veces el objetivo es simplemente interpretar los
hechos humanos, aunque abundan en los últimos tiempos los
intentos genuinamente científicos de formular predicciones
cualitativas. Con frecuencia, las interpretaciones de la actividad
humana se basan en la comprensión de las intenciones subjetivas
de las personas.

Podemos decir que la ciencia es el conocimiento cierto de las

cosas. En el caso de las ciencias sociales este conocimiento está
dado por diferentes o varias disciplinas, como la geografía, la
historia, la sociología, la antropología, el derecho, la economía y las
ciencias políticas.

Estas disciplinas nos intentan dar explicaciones sobre los

problemas del hombre en sociedad y lo hacen desde una
perspectiva teórico- práctica, utilizando conceptos y métodos
propios.
Ciencias auxiliares de las ciencias sociales. 

Algunas disciplinas son

Antropología: antropología. f. Ciencia que trata del hombre, física y

moralmente considerado, en el aspecto de la raza actual o fósil.

Economía: estudio de los procedimientos productivos y de

intercambio, y al análisis del consumo de bienes (productos) y
servicios. El vocablo proviene del griego y significa “administración
de una casa o familia”.

Política: es una actividad orientada en forma ideológica a la toma de

decisiones de un grupo para alcanzar ciertos objetivos. También
puede definirse como una manera de ejercer el poder con la
intención de resolver o minimizar el choque entre los intereses
encontrados que se producen dentro de una sociedad.

Jurídica: Del Derecho o las leyes o que a ellos atañe o se ajusta

Psicología: es la disciplina que investiga sobre los procesos

mentales de personas y animales. La palabra proviene del griego:
psico- (actividad mental o alma) y -logía (estudio). Esta disciplina
analiza las tres dimensiones de los mencionados procesos:
cognitiva, afectiva y conductual.

Sociología: es una ciencia que se dedica al estudio de los grupos

sociales (conjunto de individuos que conviven agrupados en
diversos tipos de asociaciones). Esta ciencia analiza las formas
internas de organización, las relaciones que los sujetos mantienen
entre sí y con el sistema, y el grado de cohesión existente en el
marco de la estructura social.

Historia: ciencia social que se encarga de estudiar el pasado de la

humanidad. Por otra parte, la palabra se utiliza para definir al
periódico histórico que se inicia con la aparición de la escritura e
incluso para referirse al pasado mismo.

Demografía: que trata de los movimientos poblacionales (natalidad

mortalidad, migraciones)
Se podría tomar como auxiliar:

Las ciencias políticas: es una ciencia social que desarrolla su

campo de estudio tanto en la teoría como en la práctica de políticas
y la descripción y análisis de sistemas y comportamientos políticos,
de la sociedad con el Estado. Significa no abandonarse a la
creencia del vulgo y no lanzar juicios de valor sobre la base de
datos no atinados. En una palabra, remitirse a la prueba de los
hechos

Las ciencias económicas: Para su estudio las ciencias económicas

se pueden dividir en tres grandes ramas a saber: historia
económica, economía descriptiva y economía política

Las ciencias jurídicas: es la disciplina científica que tiene por objeto

el estudio, la interpretación, integración y sistematización de un
ordenamiento jurídico para su justa aplicación.

a) Aportes de las Ciencias Sociales en los primeros

grados de la Educación Básica.
Entre los aportes de las Ciencias sociales en los primeros
grados de la educación básica podemos mencionar:

• Integrar a su vida los sabores adquiridos acerca de si mismos en

su entorno sociocultural. 
• Apropiarse y utilizar con niveles de complejidad creciente
procedimientos propios de las metodologías de investigación de las
ciencias sociales y elementos de su instrumental conceptual: 

• Para conocer las situaciones y problemas de los sujetos en sus

entornos y contextos. 
• Para expresar, analizar, aceptar, defender, y revisar críticamente
posiciones propias Y ajenas. 
• Para proponer soluciones ante situaciones, necesidades y
problemas de la familia, la escuela, la comunidad y en la medida de
sus posibilidades, la región, el país y el mundo. 

• Para ensayar soluciones a situaciones, necesidades y problemas

que estén en su ámbito de resolución.

b) Metodología sugerida por el currículo dominicano

para esa asignatura.
Los contenidos del Área de Ciencias Sociales se seleccionaran y
organizarán en tomo al siguiente eje integrador:
 
Como dominicanos y dominicanas, los y las estudiantes participan
en la construcción de su identidad, en su conformación cotidiana
desdé distintos ámbitos: familia, escuela, comunidad local, regional,
nacional, valorando los procesos y evolución bio-social que ha
tenido la humanidad y cuyos aportes forman parte de nuestra
conformación como pueblo.

Este eje integrador se trabajará simultáneamente en las

dimensiones: espacial, socio-cultural y ciudadana, las cuales
explicamos a continuación: 
Por dimensión espacial se entiende la selección de hechos,
conceptos y principios referidos a los entornos o ámbitos de los
sujetos.

Por dimensión socio-cultural se entiende una selección de hechos,

conceptos y principios referidos a los seres humanos, sus
agrupamientos. Sus necesidades y capacidades fundamentales; el
trabajo como práctica de transformación social y los procesos de
conformación de la memoria y la identidad. 
Se entiende por dimensión ciudadana una selección de hechos,
conceptos y principios referidos a los deberes, derechos, prácticas,
a las acciones, a la organización, a la participación, la construcción
de la democracia, la constitución de las relaciones de poder y la
ciudadanía.

Criterios de Selección y Organización de los Contenidos

Para seleccionar y organizar los contenidos se propone un eje

integrador en el cual se distinguen tres dimensiones: 
• Dimensión Espacial 
• Dimensión Socio-cultural 
• Dimensión Ciudadana

Ese eje con sus correspondientes dimensiones serán trabajados en

spiral a lo largo de todo el Nivel Básico, comenzando desde los
espacios y tiempos más

Cercanos, hacia espacios más amplios y lejanos y tiempos más

distantes de los niños y niñas.
 
Se procura con ello lograr niveles de complejidad y amplitud
creciente en el dominio de los contenidos.

Para el primer ciclo, correspondiente a los primeros cuatro grados,

se asume una propuesta de contenidos adecuados para los
aprendizajes referidos a la relación entre los niños, las niñas y sus
entornos más inmediatos.
Para el segundo ciclo, correspondiente a los grados de quinto a
octavo, se propone una apertura creciente a entornos más
distantes, que se completará en séptimo y octavo con un análisis
sistemático y problematizado desde la perspectiva de las Ciencias
Sociales.

c) Diseñar tres actividades aplicables a las Ciencias

Sociales en el Primer Ciclo de Básica.

Actividad

1. Conocer los símbolos patrios

2. Conocer los padres de la patria
3. Interpretar las notas del himno nacional

1- sobre las diferentes estrategias que propone el

currículo del Nivel Primario y en qué consiste cada
una de ella.
Las estrategias son una secuencia de actividades organizadas y
planificadas sistemáticamente que posibilitan los aprendizajes
relevantes y significativos.

Ellas no agotan las posibilidades del maestro y la maestra para

crear nuevas estrategias, sino que se ofrecen como referentes ya
válidos.

Aprendizaje Basado en Proyectos

A través del Aprendizaje Basado en Proyectos los y las estudiantes
exploran problemas y situaciones del mundo real y asumen el reto
de crear o modificar recursos o procedimientos que permitan
satisfacer una necesidad. El proceso de realizar un proyecto se
hace en colaboración con otros y otras, y permite obtener
resultados o productos originales que generen interés y satisfacción
en los y las estudiantes.

Se pueden desarrollar proyectos de variados tipos. Algunos

ejemplos de proyectos podrían ser: mejoramiento del ambiente
escolar, saneamiento del ambiente comunitario, investigación sobre
un tema o situación problemática, o la creación de instrumentos.
Para la implementación de esta estrategia se selecciona, junto a los
y las estudiantes, una situación o problema que motive y que esté
relacionado con una o varias competencias, luego se establece un
producto o resultado esperado, asegurando la participación de todo
el estudiantado en el proceso e integrando a la comunidad.

Aprendizaje por Descubrimiento

El descubrimiento y la curiosidad son actitudes propias del ser

humano, de donde se derivan sus amplias posibilidades de ser
significativos. Se apoyan en los aportes de Piaget y Ausubel sobre
el desarrollo intelectual y las corrientes constructivas del
aprendizaje. Se trata de apoyar con ellos la experiencia de
aprendizaje en los conocimientos de la vida cotidiana. De esta
manera la realidad se convierte en un escenario de múltiples
aprendizajes, conocimientos, acciones y compromisos, a la vez que
se profundiza en el conocimiento acumulado articulándolo con los
conocimientos previos.

Pasos en el Aprendizaje por Descubrimiento

• Docentes y estudiantes seleccionan una situación o problema de

acuerdo a sus necesidades, intereses, urgencias o del programa de
grado.

• Señalan las razones por las cuales escogieron la situación o

problema.
• Dialogan y escriben todo lo que saben sobre la situación o
problema.

• Buscan informaciones sobre la situación o problema y las

comparten conelequipo.

• Elaboran instrumentos de información, visitas y entrevistas.

• Relacionan la situación o problema con otra u otro de interés

colectivo.

• Organizan en equipo la información encontrada (resumen,

esquema, cuadro,

• Formulan nuevas preguntas referidas a la situación o problema.

• Estudian y analizan la información y sacan conclusiones.

• Presentan el proyecto de trabajo.

• Evalúan en equipo los resultados.

• Plantean nuevos problemas o situaciones a investigar.

Aprendizaje Basado en Problemas

En el Aprendizaje Basado en Problemas se utilizan problemas

semejantes a los que el y la estudiante enfrentará en su vida con el
objetivo de desarrollar las competencias. Esta estrategia se
diferencia de las tradicionales, pues en vez de exponer primero los
contenidos y luego trabajar su aplicación a la vida diaria, se inicia
con el planteamiento de un problema de la vida cotidiana que
motive al alumnado a investigar y aprender sobre un determinado
tema, y que le lleve a asociar contenidos de distintas áreas
curriculares.

Esta estrategia se apoya en la dinámica natural de la vida en la que

permanentemente se han de resolver necesidades y satisfacer
demandas. Propone utilizar de manera sistemática la misma lógica
que en la vida cotidiana utilizamos para resolver problemas reales.

Pasos del Aprendizaje Basado en Problemas

• Preguntarse cuál es el problema a resolver dentro de un conjunto
de problemas detectados. • Se identifican los elementos
fundamentales que tienen que ver con problema y que permiten
situarlo para su estudio y solución.

• Se plantea la investigación con todos sus pasos, procedimientos,

tiempos y recursos. Éste es el programa de acción establecido por
todos los actores del proceso.

• Se plantean posibles soluciones al problema para seleccionar la(s)

más adecuada(s).

• Se evalúan permanentemente los cursos de acción para

readecuarlos, cambiarlos o fortalecerlos, siempre que sea
necesario.

• Se comunican la o las soluciones, o de lo contrario, se plantean

nuevas opciones para su solución.

Otras estrategias Además de las tres grandes estrategias hasta

aquí expuestas, existen diversas estrategias de enseñanza y
aprendizaje que pueden ser implementadas en el aula y que son
seleccionadas tomando en cuenta las competencias que se
pretenden desarrollar, siempre partiendo de las necesidades,
intereses y conocimientos de los y las estudiantes, así como de sus
actitudes hacia el aprendizaje. Dichas estrategias deben asegurar la
interacción del estudiantado con el entorno y la comunidad local y
global, aprovechando los recursos que ésta le brinda e impactando
de forma positiva en la misma. Los educandos deben tener la
oportunidad de ejercitar las competencias y de seleccionar o
construir los medios necesarios para desempeñarse en las
situaciones que han sido previamente diseñadas por el personal
docente.

A) diferentes tipos de evaluación según sus momentos

y agentes que intervienen en ella según el currículo
del Nivel Primario.
La evaluación es un proceso sistemático y continuo de
recogida de informaciones relevantes, con la finalidad de que
 los actores del proceso educativo reconozcan y aprecien la
eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes

Ésta se diseña para que la observación del desempeño del

estudiantado genere información que permita a los y las
docentes darse cuenta de lo que hace falta hacer para que el
estudiante o la estudiante puedan encaminarse mejor al
dominio de las competencias. Por esto cada unidad,
proyecto, o módulo que se inicia contemplará los distintos
tipos de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.
• Diagnóstica: al iniciar un proceso de aprendizaje o tema
nuevo.
• Formativa: retroalimentar y valorar los niveles de logros de
los aprendizajes.
• Sumativa: la cuantificación de los aprendizajes o contenidos
para dar una calificación cuantitativa a los logros o promover
al estudiante.
Tipos de evaluación según los actores que participan
• Autoevaluación: cada estudiante valora sus logros,
fortalezas y debilidades.
• Coevaluación: los pares estudiantes participan en el
establecimiento y valoración de los aprendizajes logrados.
• Heteroevaluación: la realiza el/la docente respecto del
trabajo, actuación, rendimiento del estudiante.
B) competencia fundamental y qué se pretende lograr
en los alumnos con cada una de ella.
Competencia Ética y Ciudadana : Aprecia elementos distintivos del
entorno natural y de la cultura dominicana, Distingue elementos que
caracterizan otras culturas, Reconoce prácticas de exclusión y
discriminación social, cultural y por razón de sexo, Propone
acciones para limitar la incidencia de la discriminación, y el abuso
de poder en la casa y en escuela, Valora el respeto y la
responsabilidad en sus relaciones con otros y otras, Asume sus
derechos y sus deberes con responsabilidad, Ejercita y promueve
sus derechos y cumple con sus deberes, Se sensibiliza y rechaza
situaciones de injusticia, Participa en las iniciativas y acciones de la
familia, escuela y la comunidad.
Competencia Comunicativa : Reconoce los elementos y
características de la situación de comunicación, Considera las
características del contexto (tiempo, lugar, participantes, etc.),
Reconoce el tipo de texto como parte de las estrategias para la
comprensión, Selecciona el tipo de texto que va a producir en
función de la situación y de su intención comunicativa, Aplica su
conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y
cohesión) en la comprensión y producción, Reconoce y aplica las
normas que rigen el funcionamiento del sistema de la(s)lengua(s) y
otros códigos (Braille, lengua de señas, código matemáticos,
lenguaje visual, etc), Emplea el lenguaje corporal para expresar
sentimientos e ideas, Se comunica de forma asertiva, respetando y
apreciando la opinión de las demás personas.

Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico : Procesa

ideas, representaciones mentales, conceptos e informaciones,
Establece relaciones y comparaciones entre conceptos, Deriva
respuestas y/o conclusiones, Aborda las situaciones y necesidades
de forma creativa, Examina la validez de las ideas propias y ajenas,
Muestra algunas pruebas en las que se basa su idea.

Competencia de Resolución de Problemas : Investiga y busca

información, Utiliza alguna fuente de información para comprender y
determinar la mejor forma de acción, Explora más de una estrategia
posible, Enumera posibles pasos a seguir para solucionar el
problema, Evalúa los resultados obtenidos para la toma de
decisiones, Prueba los resultados obtenidos.

Competencia científica y tecnológica : Observa los objetos o

fenómenos que ocurren, Explora, describe, se interroga y busca
descubrir el objeto o fenómeno, Elabora posibles explicaciones
acerca de la ocurrencia de un fenómeno, Escoge entre varias
opciones dadas el modelo adecuado para dar explicación al
fenómeno.

Competencia Ambiental y de la Salud : Valora y cuida su cuerpo ,

Valora su cuerpo y su funcionamiento, Practica hábitos de vida
saludables, Practica hábitos adecuados de alimentación sana y
balanceada, Se compromete con la sostenibilidad ambiental.
Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual : Desarrolla una
autoimagen equilibrada y una sana autoestima, Conoce y cuida su
cuerpo, reconoce sus cambios y su identidad personal, psicosexual
y de género, Explora, observa y se da cuenta de que tiene
fortalezas, talentos y limitaciones, Establece relaciones
constructivas y colaborativas, Descubre la relación con la
trascendencia, Reconoce su dignidad y se valora como persona,
Explora su dimensión espiritual y entra en contacto con ella,
Proyecta su futuro y misión en la vida con autonomía, realismo y
optimismo, Explora sus posibilidades y talentos participando en
actividades diversas.

El niño y la niña que finaliza el nivel primario:

Reconocen que son seres humanos en crecimiento, con cualidades,
talentos, aciertos y también con limitaciones. Conocen y cuidan su
cuerpo, desarrollan su individualidad y una sexualidad sana.
Observan sus semejanzas y diferencias respecto a las demás
personas y las asumen como sus iguales en dignidad y condición
humana. Comienzan a aceptarse a sí mismo y a sí misma y a las
personas que les rodean.

Van construyendo su espiritualidad en diálogo con su ser interior, de

acuerdo a la identidad religiosa de su familia, a la vez que respetan
la diversidad de creencias. Muestran sensibilidad ante las
situaciones de las personas de su entorno y se solidarizan con
ellas.

Desarrollan su identidad personal, social y cultural a través del

conocimiento y la valoración de las expresiones socio-culturales de
su familia y de su comunidad, y se dan cuenta de que pertenecen a
una nación con la cual comparten una historia, unos valores y unos
símbolos patrios. Reconocen de manera crítica los límites de su
propia cultura, tales como situaciones de injusticia, violaciones a los
derechos, inequidad de género, entre otros.

Toman iniciativas y confían en su capacidad para llevar a cabo

proyectos por cuenta propia o con la colaboración de otras
personas. Cooperan con responsabilidad en las tareas del hogar y
la escuela al margen de estereotipos de género. Se interesan y
participan en la solución de los problemas de su entorno, aportando
alternativas de solución de manera constructiva, para elevar la
calidad de su propia vida y la de su comunidad.

Utilizan su cuerpo para comunicarse, así como algunos medios

artísticos de acuerdo al contexto, tales como danza, música, canto,
teatro, pintura, artesanía.

Integran las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en

su proceso de aprendizaje y las usan adecuadamente de acuerdo a
sus necesidades y requerimientos.

Valoran y respetan la vida en sus diferentes manifestaciones y

protegen su entorno natural. Actúan positivamente a favor de la
preservación y cuidado del ambiente. Cuidan su salud personal y se
dan cuenta de la relación que tiene con la salud del ambiente.
Valoran el deporte como un medio de recreación para generar y
preservar la salud física y mental. Muestran curiosidad por conocer
más a fondo los seres vivos y su relación con su entorno natural.
Reconocen y aprecian la diversidad de los seres vivientes.

Participan de manera activa en espacios creativos de aprendizaje.

Se hacen preguntas, desarrollan procesos de pensamiento lógico y
de investigación. Observan la realidad natural y social con actitud
de asombro y criticidad. Realizan experimentos sencillos,
establecen conexiones entre los fenómenos que ocurren en la
realidad, hacen inferencias sencillas, plantean conclusiones, toman
decisiones, y las comparten.

Buscan formas novedosas para presentar sus ideas y propuestas.

Imaginan e inventan, buscan soluciones creativas a problemas de la
vida cotidiana que les afectan, las ensayan, se arriesgan y
aprenden de sus errores.

El y la docente conocen y comprenden que el dominio de su lengua

materna lo o la capacita para promover en el aula las competencias
y habilidades del currículo que enseñan, a fortalecer los procesos
de aprendizaje en su aula y centro educativo, y a lograr el óptimo
desarrollo personal y académico de sus estudiantes y de sí mismo o
de sí misma.
El y la docente se comprometen con experiencias continuas de
desarrollo profesional y usan la evidencia para evaluar
continuamente su práctica, particularmente los efectos de sus
acciones y decisiones en otros (el y la estudiante, los padres y las
madres o los tutores y las tutoras, otros y otras profesionales y la
comunidad), y adoptan prácticas para satisfacer las necesidades de
cada estudiante.

El y la docente muestran actitudes de liderazgo apropiado y

oportunidades para asumir responsabilidad por el aprendizaje del o
de la estudiante; colaboran con los o las estudiantes, los padres, las
madres o los tutores, las tutoras, colegas, autoridades y otro
personal escolar además de integrantes de la comunidad, y de esta
forma aseguran el crecimiento del o la estudiante y el avanzase en
la profesión.

Conclusión
Las ciencias sociales utilizan principalmente el método inductivo
mixto, que permite calcular la probabilidad de los argumentos y de
las reglas. En el caso de las matemáticas, estas utilizan únicamente
el método deductivo puro.

Las disciplinas científicas y sociales han debatido por décadas

acerca de lo que es una ciencia, ya que en sus inicios se tomó
como ejemplo a las ciencias naturales. No obstante, se ha podido
determinar que el objeto de estudio en las ciencias sociales (la
sociedad) no puede encuadrarse dentro de los lineamientos que
siguen las ciencias naturales.

Los estudiosos de estas ciencias, dedicados a comprender el

mundo social, guían sus lineamientos mediante dos preguntas
fundamentales: por qué ocurren ciertos fenómenos sociales e
históricos y cuáles son las condiciones que los producen. A partir de
estas conjeturas se facilita el análisis de las conductas colectivas.

Las ciencias sociales abarcan una amplia gama de disciplinas y

áreas, como lo son la antropología, la comunicación, las ciencias
políticas, la economía, la educación, la demografía, la historia, la
lingüística, la psicología, la geografía, la semiología y la sociología.