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    Prontuario CIBI 3016 PDF

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    LEON Felipe Toro Navarro
    Este documento presenta la descripción de un curso de Fundamentos de Biología en la Universidad de Puerto Rico. El curso cubre temas como ecología, reproducción, genética y evolución a través de discusiones, laboratorios y trabajo en equipo. Tiene como objetivo contribuir a la formación integral del estudiante mediante un enfoque interdisciplinario de las ciencias biológicas.

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    UNIVERSIDAD DE PUERTO RICO

    RECINTO DE RIO PIEDRAS


    FACULTAD DE ESTUDIOS GENERALES
    DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BIOLÓGICAS

    PRONTUARIO

    Título: Fundamentos de Biología: interacción y


    continuidad de la vida

    Codificación: CIBI 3016

    Número de horas/créditos: tres horas de discusión y dos horas de laboratorio


    semanales/3 créditos

    Pre-requisito: ninguno

    Descripción del Curso: Este curso es una alternativa, en ciencias biológicas, al


    requisito de ciencias naturales del componente de educación general. Tiene como meta
    contribuir a la formación integral del estudiante mediante el estudio de las ciencias
    biológicas desde una perspectiva multi e interdisciplinaria. Se privilegia el método
    dialógico y se utilizan la tecnología, el análisis de lecturas, la investigación, las
    experiencias de laboratorio y la enseñanza-aprendizaje cooperativo. Se estimula el
    desarrollo de destrezas que le permitan al estudiante un mejor entendimiento del
    mundo y de sí mismo. Se discuten y analizan los temas: ecología, reproducción,
    genética y evolución orgánica.

    Objetivos Generales:
    A través de las experiencias del curso y de las actividades de laboratorio se espera que
    el estudiante:
    1. Analice los factores ecológicos que estructuran los ecosistemas.
    2. Evalúe los problemas ambientales que afectan a Puerto Rico y otras regiones
    del mundo.
    3. Explique los mecanismos de reproducción sexual y asexual.
    4. Reconozca la importancia de la meiosis en la producción de gametos y la
    promoción de la variabilidad genética.
    5. Compare la anatomía y la fisiología del sistema reproductor masculino y
    femenino.
    6. Evalúe las implicaciones biológicas, sociales y ético-morales de la reproducción
    humana y de las tecnologías asociadas a ésta.
    7. Reconozca la importancia de la metodología científica utilizada por Mendel.
    8. Compare los principios de herencia identificados por Mendel con los de la
    genética moderna.

    1
    9. Examine la evolución del concepto de unidades hereditarias desde su origen
    mendeliano hasta el concepto actual del gen.
    10. Analice la estructura y la función del ADN.
    11. Reconozca la importancia de la selección natural en el proceso de evolución.
    12. Compare la selección natural con otros mecanismos evolutivos.
    13. Analice el modo en que trabaja el científico para la construcción del
    conocimiento biológico.
    14. Integre los conceptos medulares organización, interacción, homeostasis,
    continuidad y evolución, con otras áreas del conocimiento.
    15. Analice los temas biológicos estudiados desde una perspectiva
    interdisciplinaria.
    16. Desarrolle sus destrezas para la comunicación oral y escrita en el contexto de
    las ciencias biológicas.
    17. Aplique las destrezas de la investigación científica en los procesos de solución
    de problemas.
    a. Identifique un problema de investigación.
    b. Formule una hipótesis.
    c. Identifique los componentes de un diseño experimental.
    d. Desarrolle las destrezas de observación.
    e. Recopile e interprete los datos obtenidos al llevar a cabo un experimento.
    f. Organice los datos recopilados en forma de tabla y gráficas.
    g. Utilice los datos recopilados para llegar a conclusiones.

    18. Evalúe sus actitudes hacia los organismos, el entorno natural el conocimiento
    biológico y la investigación científica.
    19. Aplique competencias de información al realizar búsquedas bibliográficas.
    20. Contribuya de forma efectiva a la inclusión de compañeros estudiantes con
    impedimentos en el salón de clases.
    21. Trabaje en equipo y haga los acomodos necesarios para incluir compañeros
    estudiantes con impedimentos.

    Bosquejo de contenido y distribución de tiempo


    Este bosquejo incluye los temas principales que se estudian en el curso. Cada
    profesor(a) establecerá en su sílabo el contenido específico que discutirá. En cada
    unidad se recomiendan temas para propiciar la discusión interdisciplinaria.

    I. Ecología
    A. Niveles de organización 12 horas
    B. Ecosistemas
    1. relaciones energéticas
    2. importancia de los ciclos biogeoquímicos
    3. interacciones entre los organismos
    C. Crecimiento poblacional
    D. Temas para la discusión interdisciplinaria
    1. problemas ambientales
    2. ecourbanismo

    2
    II. Reproducción 12 horas
    A. Asexual
    B. Sexual
    1. gametogénesis y meiosis
    2. sistema reproductor masculino
    3. sistema reproductor femenino
    C. Temas para la discusión interdisciplinaria
    1. enfermedades de transmisión sexual
    2. métodos para el control de la natalidad
    3. tecnologías asociadas con la reproducción humana

    III. Genética 12 horas


    A. Conceptos de herencia previos a Mendel
    B. Mendeliana
    1. metodología científica utilizada
    2. aportaciones a la genética
    C. Patrones de herencia que no siguen principios mendelianos
    D. Molecular
    1. estructura y función del ADN
    2. procesos de replicación, transcripción y traducción
    3. mutaciones
    E. Temas para la discusión interdisciplinaria
    1. el proyecto del genoma humano
    2. biotecnología
    3. organismos transgénicos
    IV. Evolución orgánica 9 horas
    A. Conceptos de evolución previos a Darwin y Wallace
    B. Mecanismos de evolución
    1. evolución mediante selección natural
    2. otros mecanismos
    C. Temas para la discusión interdisciplinaria
    1. diseño inteligente
    2. evolución del Homo sapiens

    Actividades de laboratorio sugeridas:


    Nota: El profesor podrá escoger otras actividades que se encuentran en el Manual de
    Ciencias Biológicas (2005), primera edición, Editorial de la UPR.
    Introducción a la ecología 2 hrs.
    Efectos de la lluvia ácida 2 hrs.
    Crecimiento poblacional 2 hrs.
    Microevolución 2 hrs.
    Adaptación en los picos de las aves 2 hrs.
    Demostración de métodos anticonceptivos 2 hrs.
    Estudio comparativo de la flor de amapola y de leguminosa 2 hrs.
    Nociones de probabilidad 2 hrs.
    Cruces con moscas Drosophila melanogaster 6 hrs.
    Genética humana 2 hrs.
    3
    Preparación de un cariotipo 2 hrs.
    Extracción de ADN 2 hrs.
    Electroforesis de ADN 2 hrs.
    Total 30 hrs.

    Estrategias instruccionales:

    En el curso se propicia el desarrollo de ambientes de aprendizaje activo mediante el


    uso de diversas metodologías educativas. Se privilegia el método dialógico y se utilizan
    la tecnología, el análisis de lecturas, la investigación, las experiencias de laboratorio y
    la enseñanza-aprendizaje cooperativo. Se estimula el desarrollo de destrezas que le
    permitan al estudiante un mejor entendimiento del mundo y de sí mismo. Los
    estudiantes con impedimentos se atenderán de acuerdo a sus necesidades especiales.
    Se utilizan las siguientes estrategias, pero no se limitan a éstas:
    1. Acomodo especial (físico) a aquellos estudiantes con problemas de movilidad.
    2. Uso de grabaciones en el salón de clases para estudiantes no videntes o que
    requieran mayor tiempo de atención.
    3. Estimular el uso de programas de computadora, simuladores, videos y
    laboratorios virtuales entre otros.
    4. Acceso especial a la sala de Recursos Múltiples del Departamento.
    5. Mayor tiempo para realizar tanto pruebas cortas, como exámenes para aquellos
    estudiantes que así lo requieran.
    6. Permitir la presencia de lectores, tutores y perros guía para aquellos estudiantes
    no videntes, con déficit de atención y otros.

    Recursos de aprendizaje mínimos disponibles o requeridos:

    El curso Fundamentos de Biología: interacción y continuidad de la vida utiliza las


    facilidades de los laboratorios, cuarto de moscas y Sala de Recursos Múltiples, entre
    otros. Entre el equipo y materiales necesarios para cumplir con los objetivos del curso
    se encuentran los siguientes: equipo básico de laboratorio (microscopios, balanzas,
    incubadoras, entre otros) y materiales educativos (películas, transparencias, modelos,
    laboratorios virtuales, entre otros). Estos materiales y equipos serán provistos por el
    Departamento de Ciencias Biológicas.

    Estrategias de evaluación:

    Se recomienda que se utilicen diversas estrategias de evaluación que correspondan a


    los objetivos, las estrategias instruccionales y el nivel del curso. Las estrategias
    específicas de evaluación serán a discreción de cada profesor. Sin embargo, se
    requiere que se utilicen técnicas de “assessment” (rúbrica, diario reflexivo, portafolio,
    entre otras) e informes orales y escritos. La evaluación de las ejecutorias del estudiante
    en la sección de discusión constituye el 75% de la nota del curso. La evaluación de
    sus ejecutorias en la sección de laboratorio constituye el 25% de la nota del curso. De
    ser necesario, se realizará evaluación diferenciada a estudiantes con necesidades
    especiales.

    4
    Sistema de calificación:

    Se utilizará el sistema de calificación cuantificable que incluye las calificaciones A, B, C,


    D y F.

    Los estudiantes que reciban servicios de Rehabilitación Vocacional deben comunicarse


    con el(la) profesor(a) al inicio del semestre para planificar el acomodo razonable y
    equipo asistivo necesario conforme a las recomendaciones de la Oficina de Asuntos
    para las Personas con Impedimento (OAPI) del Decanato de Estudiantes. También
    aquellos estudiantes con necesidades especiales que requieren de algún tipo de
    asistencia o acomodo deben comunicarse con el(la) profesor(a).

    Ley de Servicios Educativos Integrales para Personas con Impedimentos (Ley 51


    del 7 de junio de 1996)

    Bibliografía

    A. Texto (varía de acuerdo al aprobado por el Departamento)


    Actualmente se utiliza: Sylvia S. Mader. Concepts of Biology (2011). Segunda
    Edición. McGraw Hill.

    B. Lecturas Escogidas de Ciencias Biológicas. (1969). Río Piedras: División de


    Impresos de la Universidad de Puerto Rico.

    C. Manual de laboratorio:

    Departamento de Ciencias Biológicas. Manual de Laboratorio de Ciencias


    Biológicas (2005). Segunda Edición. Río Piedras: Editorial de la Universidad de
    Puerto Rico.

    D. Otras referencias:

    Celebrating the Genetic Jubilee: A conversation with James D. Watson,


    Scientific American, p.67, (April 2003)

    Díaz, Luis Especies marinas en aumento, El Nuevo Día, p.80, (27 de octubre de
    2003)

    Elías, Paul Mejoras genéticas a los árboles, El Nuevo Día, p. 72, (8 de


    septiembre de 2003)

    Gibbs, W. Wayt The Unseen Genome: Gems among the Junk, Scientific
    American, p.46, (November 2003)

    Gould, Stephen Jay The Evolution of Life on the Earth, Scientific American-
    Revolution in Science (Special Issue), p. 26, (1993)

    Grossman, Daniel Spring Forward, Scientific American, p.84, (January 2004)


    5
    Hansen, James Defusing the Global Warming Time Bomb, Scientific
    American, p.68, (March 2004)

    Human Ecology, www.longwood.K12.ny.us/lhs/science/eco

    Klesius, Michael State of the Planet, National Geographic, p.102, (September


    2002)

    Long, Michael E. America’s Nuclear Waste, National Geographic, p.2, (July 2002)

    Mason, Margie En peligro una tortuga legendaria, El Nuevo Día, p117, (5 de


    noviembre de 2003)

    McKusick, V.A. (2000), Online Mendelian Inheritance in Man,


    http://www.ncbi.nlm.nih.gov/omim/

    National Human Genome Research Institute


    http://www.genome.gov/

    Ortíz Martín, Mimi Los Tesoros de Mona, Revista Domingo, El Nuevo Día, p10, (4
    de abril de 2004)

    Sept, Jeanne (updated 2004), Human origins and evolution in Africa


    http://www.indiana.edu/~origins/

    Torres, L. Asistencia Tecnológica Derecho de Todos (2002).

    Torres, L. Estrategias de Intervención para la Inclusión (2002).

    Toothaker, Christopher Amenazado el hábitat de un ave hallada, El Nuevo Día,


    p. 79, (3 de noviembre de 2003)

    Revisado y actualizado por el Comité de Currículo en marzo de 2012

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