Guia Didactica Politicas Pubicas Sectoriales
Guia Didactica Politicas Pubicas Sectoriales
Guia Didactica Politicas Pubicas Sectoriales
IDENTIFICACIÓN
Créditos académicos 4
PRESENTACIÓN
MACROCOMPETENCIA
Analizar los conceptos que determinan una política pública, los componentes que
permiten su diseño y su posterior aplicación articulada con la práctica profesional que
debe ejecutar el trabajador social.
PALABRAS CLAVES
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FGA04; V:02
ORIENTACIONES INICIALES
3
FGA04; V:02
% evaluativo: 10%
Orientación de la actividad:
En la búsqueda constante de posicionamiento económico, combatir la desigualdad y la
pobreza junto con promover el desarrollo industrial, los países latinoamericanos,
incluyendo el nuestro, adoptan algunas prácticas de países extranjeros para
solucionar las problemáticas que se presentan en nuestra realidad, algunas se ven con
buenos ojos dado que los resultados en los países implementados han sido
satisfactorios, aunque existen también detractores de estas prácticas, los cuales
denuncian que, aunque el modelo esté bien estructurado no se ajusta a las
necesidades ni a las características de la población colombiana.
Poder analizar las dos caras de la moneda nos otorga un criterio más amplio para
argumentar a favor o en contra de lo anterior descrito, por eso para la actividad
presencial, una vez contextualizados sobre lo que son las políticas públicas, en una
mesa redonda se plantea la discusión en torno a la siguiente pregunta: ¿en
Colombia se podría hablar de un corporativismo institucional frente a la
aplicación de Políticas Públicas teniendo en cuenta que muchos de estos
modelos europeos se encuentran en funcionamiento actualmente en nuestro
país?. Para ello se organizarán en grupos y en un documento dejarán consignadas
sus opiniones para luego socializarlas con los demás compañeros y debatir a favor o
en contra.
Criterios de evaluación:
Analizar los conceptos que determinan una política pública, los componentes que
permiten su diseño y su posterior aplicación articulados con la práctica profesional que
debe ejecutar el trabajador social.
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FGA04; V:02
INTRODUCCIÓN
Conceptos básicos de las políticas públicas Estructuras y tipologías.
Conceptualizando las Políticas Públicas, entendemos que es la manera en que el estado
interviene para resolver aquellas situaciones problemáticas de orden social y económico
que ocurren en una sociedad. También podrían interpretarse como soluciones en
mediano y largo plazo clasificadas por orden de prioridad de acuerdo a las agendas
públicas de gobierno, estas se configuran paso a paso de la siguiente manera:
Comenzando desde su formulación como base esencial para identificar los problemas
que se ajusten a los objetivos del milenio y a las propias necesidades de los países “La
formulación de una política pública conduce a la elaboración de un producto de análisis,
cuyo destinatario inmediato es un actor político (cliente), que está estrechamente
vinculado con la toma de decisiones en los asuntos público”. (Sánchez, 1994), para
finalmente ser evaluadas y sectorizadas; por ende, en este primera unidad, reconocer los
aspectos que configuran las Políticas Públicas Sectoriales nos introduce al marco más
específico de las Políticas Públicas.
MICROCOMPETENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
% evaluativo: 2%
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FGA04; V:02
Orientación de la actividad:
Los países que hacen parte de Latinoamérica junto con países como Estados Unidos y
algunos europeos han estrechado vínculos que les ha permitido mantener unas
relaciones de cooperación internacional en distintas áreas relacionadas con el bienestar
de los ciudadanos. En este sentido, dicha cooperación no solo se ha traducido en el
intercambio de bienes y servicios, sino también en la regulación de su distribución que
pretende mejorar la calidad de vida de los ciudadanos. Es por ello que el seguimiento a
las políticas, a partir de unos estatutos internacionales, ha pretendido estandarizar las
estrategias para promover la calidad de vida y, de paso, las Políticas Públicas que se
han implementado en cada uno de los países de la región, por tanto, la
implementación de estas medidas ha obviado las particularidades de cada uno de los
países, por lo cual las organizaciones internacionales que realizan este tipo de
seguimientos plantean una imagen descontextualizada de los países latinoamericanos
con respecto a algunos temas como la pobreza, el desarrollo, entre otros.
Criterios de participación:
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
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FGA04; V:02
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
% evaluativo: 20%
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FGA04; V:02
https://carlosalzabarco.wordpress.com/2011/05/06/tipologia-de-politicas-publicas/
Orientación de la actividad:
El desarrollo de los componentes que integran las políticas públicas permiten tener una
noción sobre el accionar del Estado, en cuanto a la planificación y orden que estas
establecen frente a la relación con la sociedad para su estructuración y posterior
implementación. Esto no es una tarea fácil, ya que requiere del apoyo disciplinar de las
áreas de conocimiento destinadas al análisis del comportamiento y de los problemas
de cada sector económico y social; por ende, se debe tener en cuenta cuáles son los
factores que contribuyen a su construcción y cómo se pueden clasificar, para lo que se
propone una relatoría que contenga la tesis propuesta por el autor, cómo se
desarrolla la argumentación: categorías centrales del texto, conclusiones que propone
el texto, implicaciones del título con el texto leído, conceptos generales y con vacíos y
citas textuales relacionadas con el tema de interés con base a los documentos
sugeridos sobre los planteamientos de los autores, en cuanto a las características que
influyen en la construcción de políticas públicas. Posterior a ello, se plasmará en el
esquema (que se presenta como ejemplo) los tipos de Políticas Públicas de acuerdo
con sus categorías.
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 – 1.0 1.0 – 2.0 2.0 – 3.0 3.0 – 4.0 4.0 – 5.0
Portada No hay portada. La portada presenta La portada está La portada está La portada está completa,
fallas ortográficas y no incompleta y no se completa y se ajusta se ajusta a las normas
corresponde a las ajusta a las normas a las normas APA. APA y no presenta fallas
normas APA. APA. ortográficas.
Encabezado No hay título. No es pertinente con el No presenta coherencia Es pertinente con el Es pertinente con el tema
tema tratado, es con el tema central. tema tratado, conciso tratado; llama la atención
extenso (más de seis (cuatro a cinco del lector, es conciso
palabras) y no contiene palabras) y contiene (cuatro a cinco palabras)
información del relator información del y contiene información del
ni la referencia relator y la referencia relator y la referencia
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FGA04; V:02
Temática El estudiante no señala El estudiante no señala El estudiante señala El estudiante señala El estudiante señala
la tesis o la propuesta la tesis o la propuesta algunos aspectos de la algunos aspectos de aspectos de la tesis o la
que hace el autor, ni la que hace el autor, ni la tesis o la propuesta que la tesis o la propuesta propuesta que hace el
forma como sustenta; forma como sustenta; hace el autor, de la que hace el autor, de autor y de la forma en que
no se evidencia la no se evidencia la forma en que sustenta, la forma en que sustenta, se evidencia la
postura del autor frente postura del autor frente no se evidencia la sustenta, se postura del autor frente al
al tema, ni las al tema, ni las postura del autor frente evidencia la postura tema y las conclusiones
conclusiones que se conclusiones que se al tema, ni las del autor frente al que se pueden inferir del
pueden inferir del texto, pueden inferir del texto, conclusiones que se tema, da una texto, y realiza preguntas
ni realiza preguntas ni realiza preguntas pueden inferir del texto; conclusión que se sobre aspectos
sobre aspectos sobre aspectos realiza algunas pueden inferir del inconclusos.
inconclusos. inconclusos. preguntas sobre texto y realiza
El modelo que presenta El modelo que aspectos algunas preguntas
es de tipo ensayo. presenta es de tipo inconclusos. sobre aspectos
resumen. inconclusos.
Desarrollo La síntesis no presenta La síntesis descuida La síntesis presenta La síntesis presenta El estudiante sintetiza con
los planteamientos algunos planteamientos planteamientos precisión los
fundamentales del texto planteamientos fundamentales del texto fundamentales del planteamientos
base en lo concerniente fundamentales del base en lo concerniente texto base en lo fundamentales del texto
a: su temática, texto base en lo a: su temática, concerniente a: su base en lo concerniente
organización, el concerniente a: su organización, el temática, a: su temática,
proceso de lectura y la temática, organización, proceso de lectura y la organización, el organización, el proceso
relación entre la lectura el relación entre la lectura proceso de lectura y de lectura y la relación
y la apropiación proceso de lectura y la y la apropiación la relación entre la entre la lectura y la
personal. relación entre la lectura personal, pero con lectura y la apropiación personal.
y la apropiación algunas deficiencias. apropiación personal.
personal.
Conclusión Las inquietudes, Presenta inquietudes, Presenta algunas Algunas de las Presenta inquietudes,
sugerencias, problemas sugerencias, inquietudes, inquietudes, sugerencias, problemas
sin resolver u opiniones problemas sin resolver sugerencias, sugerencias, sin resolver u opiniones
personales u opiniones personales problemas sin resolver problemas sin personales válidos con
presentadas no son con algunos juicios de u opiniones personales. resolver u opiniones relación a la lectura.
válidas con relación a la valor. personales son
lectura. válidas con relación
a la lectura.
Coherencia y No hay articulación Hay articulación en una Hay articulación solo Hay articulación en la Presenta un orden lógico
cohesión entre las ideas de o dos ideas. entre las ideas de mayoría de las ideas entre las ideas de todos
algunos párrafos. algunos párrafos. de los párrafos. los párrafos.
Gramática, ortografía El texto contiene El texto presenta El texto presenta un El texto tiene un uso El texto tiene una
y puntuación. muchos errores muchos errores de uso deficiente de la aceptable de la adecuada gramática,
gramaticales, gramática, ortografía y gramática, la gramática y presenta ortografía, puntuación y
ortográficos, de puntuación; la ortografía y puntuación; algunos errores redacción.
puntuación y/o edición. redacción es la redacción presenta ortográficos, de
incoherente. falta de revisión. puntuación y/o
redacción.
Normas APA Las referencias no Al menos el 20% de las Al menos el 50% de las Al menos el 80% de Las referencias en el
corresponden a las referencias en el texto referencias en el texto y las referencias en el texto y la lista de
normas APA. y la lista de referencias la lista de referencias texto y la lista de referencias bibliográficas
bibliográficas está bibliográficas están referencias están presentadas de
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Ortografía, Contiene diez o más Contiene ocho o más Contiene cinco o más Contiene dos o más No presenta errores
puntuación y errores ortográficos o errores ortográficos o errores ortográficos o errores ortográficos o ortográficos o de
gramática de puntuación, más de puntuación, más de puntuación, más de puntuación, más puntuación, ni errores
errores gramaticales. errores gramaticales. errores gramaticales. errores gramaticales. gramaticales.
Calidad de la En el esquema falta En el esquema falta En el esquema hay En el esquema hay En el esquema hay
información claridad y definición, claridad y definición, relevancia y temas de relevancia y temas de relevancia y temas de
tiene poca relación con tiene relación con el actualidad, contribuye a actualidad, contribuye actualidad, contribuye al
el tema principal,poca tema principal, poca su desarrollo tiene a su desarrollo, tiene desarrollo del tema, tiene
relevancia y datos que relevancia y datos que relación con el relación con el relación con el argumento
no son de actualidad; no son de actualidad; argumento principal. argumento principal, principal, claridad y
posee escasa posee escasa claridad y definición. definición,
contribución al contribución al proporcionando varias
desarrollo del proyecto. desarrollo del proyecto. ideas secundarias y
ejemplos.
Clasificación de la Los datos en el Los datos en el Los datos en el Los datos en el Los datos en el esquema
información esquema no son esquema no son esquema son precisos esquema están están bien organizados,
precisos y/o no se precisos, pero pueden y fáciles de leer. organizados y son son precisos y fáciles de
pueden leer. leerse. fáciles de leer. leer.
% evaluativo: 1%
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FGA04; V:02
CarlosSalamanca_Paper.pdf
Orientación de la actividad:
La fase de implementación hace parte del ciclo regular de las Políticas Públicas, entre
ellas: definición del problema, formulación, decisión y evaluación; Esta resulta crucial
para determinar si la Política Pública diseñada se ajusta a las demandas sociales.
Además de ello puede generar, durante el proceso de evaluación, resultados
favorables y así, evitar el fracaso de las políticas públicas. En el caso colombiano, en
esta fase se concentran en lo que denominamos Plan Nacional de Desarrollo, el cual
permite tener idea de lo que el gobierno abordará en cuatro años alineados con los
objetivos del milenio para combatir los problemas de mayor envergadura, a través del
Consejo Nacional de Política Económica y Social (CONPES); por ende, con el fin de
ahondar con mayor detalle con respecto a la implementación de las políticas públicas
en nuestro contexto inmediato, en este segundo encuentro sincrónico identificaremos
la definición y funcionamiento del CONPES y su relación con las Políticas Públicas en el
contexto colombiano, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué papel desempeña
el CONPES? y ¿cómo se ha configurado la implementación de las Políticas
Públicas en Colombia a través de ellos?
Criterios de participación:
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
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FGA04; V:02
INTRODUCCIÓN
Desde esta perspectiva, describir cómo se estructuran las Políticas Públicas y los
factores que inciden en su implementación, nos permite entender cómo funciona en
Colombia la clasificación de las Políticas Públicas Sectoriales y cómo se determina el
proceso de toma de decisiones.
MICROCOMPETENCIA
Describir la estructura de las Políticas Públicas Sectoriales, los actores que inciden en
ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Explicación de la estructura de las Políticas Públicas Sectoriales, los actores que inciden
en ellas, escenarios y dinámicas donde se desenvuelven.
ACTIVIDAD 4: METODOLOGIA
% evaluativo: 15%
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FGA04; V:02
Orientación de la actividad:
Como parte del ejercicio profesional del trabajador social se encuentran las acciones
conducentes a la inserción de la comunidad en aspectos políticos, sociales y
económicos que permitan entender los procesos de asistencia social y planteamiento
de soluciones ante las necesidades básicas insatisfechas o de aquellos problemas que
desde el Estado se presentan y afectan a toda una comunidad: “para que el trabajador
social realice su rol, la intervención que efectúa requiere de una preparación; es
fundamental contar con el conocimiento, que identifique qué tipos de estrategias
implementará y pueda desarrollar habilidades con miras a crear movimiento social
entre los usuarios, esto, con el propósito de que las personas contribuyan para el
logro de bienestar social que requieren y demandan”. (Cervantes, 2012).
Criterios de participación:
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
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Título diciente que No participa en la No hay ningún título, Hay un título pero está El título se relaciona El título es provocativo y
refleje el contenido del actividad propuesta. o es solo el RE: poco relacionado con con el contenido del refleja la intención y el
mensaje automático puesto el contenido. mensaje pero no contenido del mensaje.
por el sistema. subraya la intención.
Ilación deseada entre No participa en la El mensaje no toma El mensaje menciona a El mensaje menciona El mensaje está
aportes actividad propuesta. en consideración autores e ideas de los los mensajes previos construido sobre
ningún mensaje otros mensajes que pero no los articula o mensajes previos y
previo. influyeron en el suyo, interrelaciona. conecta las ideas entre
sin construir sobre las ellos.
ideas propuestas.
Generar más discusión No participa en la No hay ninguna El mensaje incluye El mensaje incluye La intervención ayuda a
actividad propuesta. nueva semilla de preguntas pero estas preguntas pero estas hacer más profunda la
discusión, o hay son muy generales. no invitan a profundizar discusión y deja nuevas
solamente preguntas la discusión. semillas de discusión.
(interrogantes que
no se espera sean
contestados, por
ejemplo; ¿verdad?,
¿cierto?).
Enriquecer la No participa en la La intervención no El mensaje trata sobre El mensaje toma en Su intervención mueve la
discusión actividad propuesta. corresponde al hilo el hilo de discusión, cuenta la discusión, discusión al traer nuevos
de discusión. pero no le añade valor. destacando los elementos o perspectivas
elementos clave de ella. en ella.
Argumentación con No participa en la El estudiante solo El estudiante da dos El estudiante da tres (3) El estudiante da más de
respecto a las actividad propuesta. habla de la (2) aportes sobre la aportes sobre la cuatro (4) aportes sobre
preguntas estructura de las estructura de las estructura de las la estructura de las
problematizadoras Políticas Públicas. Políticas Públicas y Políticas Públicas y Políticas Públicas
entregadas para iniciar habla de los actores, habla de los actores y apoyado en las teorías
el debate, pero no de las distintas distintas dinámicas, planteadas en los
estableciendo en ellas dinámica ni lo relaciona pero no los relaciona documentos sugeridos y
la estructura de las con el contexto local. con el contexto local. también en otros autores,
Políticas Públicas explica los actores que
Sectoriales, los inciden en su
actores que inciden en implementación y las
ellas, escenarios y dinámicas donde se
dinámicas donde se desenvuelven, genera
desenvuelven desde el preguntas y una
concepto general conclusión sobre el tema.
hasta el contexto
colombiano
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FGA04; V:02
INTRODUCCIÓN
Tener claro los conceptos básicos para trabajar las Políticas Públicas como aspecto
central del papel que cumple el trabajador social en la comunidad logra que se aporte
herramientas valiosas a la hora de definir las Políticas Públicas Sectoriales y de
establecer un criterio claro frente a las necesidades que requieren de una atención
prioritaria e integral por el respeto a la dignidad humana y contribuir a la erradicación de
la pobreza y la desigualdad en nuestro país.
MICROCOMPETENCIA
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Identificar los vínculos entre las Políticas Públicas Sectoriales y la actuación profesional
del trabajador Social.
Articular la actuación profesional del trabajador social a las fases y procesos de las
Políticas Públicas Sectoriales.
Adoptar una actitud crítica frente a los procesos y alcances de la praxis profesional en el
marco de las Políticas Públicas Sectoriales.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
% evaluativo: 30%
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FGA04; V:02
Orientación de la actividad:
Lograr cambios significativos en una comunidad, teniendo en cuenta los aspectos que
la caracterizan como población diversa y entendiendo sus necesidades particulares, es
el compromiso que asumen los trabajadores sociales para la construcción de políticas
públicas sectoriales. Para esta actividad, teniendo en cuenta las bases del plan
nacional de desarrollo vigente, el estudiante debe construir un documento propio que
contenga los siguientes puntos basado en los pactos expuestos por el gobierno
nacional:
Al final en la conclusión, el grupo deberá realizar un análisis de una hoja sobre el tema
en general, apoyándose en el papel que debe cumplir el trabajador social para el
cumplimiento de los pactos. El documento deberá tener entre 6 y 7 hojas, sin contar
la portada y la bibliografía, las ideas deben estar ajustadas a la actualidad y basadas
en la realidad de cada contexto.
Tengan en cuenta que, para el desarrollo de la actividad, los retos, estrategias y rutas
se deben realizar a nivel general, no punto a punto como esta en el plan nacional de
desarrollo, pero dentro del discurso estos se deben ver reflejados.
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
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FGA04; V:02
Portada No hay portada. La portada presenta La portada está La portada está La portada está
fallas ortográficas y incompleta, no se completa y se ajusta a completa, se ajusta a las
no corresponde a las ajusta a las normas las normas APA. normas AP y no presenta
normas APA. APA. fallas ortográficas.
Construcción de ideas No presenta Presenta una (1) Presenta dos (2) Presenta al menos tres Se plantean con claridad
propias construcción propia, propuesta articulada propuestas entre el (3) propuestas las tres (3) propuestas
presenta evidencias y con el tema. Los diagnóstico, visión y entre el diagnóstico, propias con argumentos
ejemplos que no son argumentos no objetivos en visión y objetivos y que sustentan el tema.
relevantes con el tema están párrafos separados y están articulados al Cada argumento se
planteado ni están suficientemente claramente articulados tema planteado; los desarrolla en párrafos
explicados de manera sustentados porque con el tema. Los ejemplos son separados; los
suficiente. las evidencias son argumentos no pertinentes y argumentos que
escasas o no son están suficientemente suficientes. sustentan el tema se
pertinentes. Los sustentados porque las justifican con ejemplos
ejemplos no son evidencias son escasas basados en el tema
acordes al tema. o no son propuesto y se ajustan a
pertinentes. lo solicitado (seis hojas).
Secuencia y cohesión Los argumentos y Los argumentos y Algunos de los Los argumentos y Los argumentos y
ejemplos no presentan ejemplos presentan argumentos y ejemplos ejemplos presentan un ejemplos presentan un
un orden lógico ni una problemas de no presentan ni orden orden lógico. Hace orden lógico y están
estructura clara, tienen cohesión, lógica y lógico ni cohesión, lo poco uso de elementos apoyados en elementos
muchos problemas de claridad. que otorga al escrito un de conexión explícitos, de conexión explícitos y
cohesión. carácter confuso que lo que dificulta seguir el apropiados.
distrae al lector. pensamiento del autor.
Gramática ortografía, El texto contiene El texto presenta El texto presenta un El texto tiene un uso El texto tiene una
puntuación muchos errores muchos errores de uso deficiente de la aceptable de la adecuada
gramaticales, gramática, ortografía gramática, la gramática; presenta gramática, ortografía,
ortográficos, de y puntuación; la ortografía y la algunos errores puntuación y redacción.
puntuación y/o redacción es puntuación, y la ortográficos, de
edición. incoherente. redacción presenta puntuación y/o
falta de revisión. redacción.
Normas APA Las referencias no Al menos el 20% de Al menos el 50% de las Al menos el 80% de las Las referencias en el
corresponden a las las referencias en el referencias en el texto referencias en el texto y texto y la lista de
normas APA. texto y la lista de y la lista de referencias la lista de referencias referencias bibliográficas
referencias bibliográficas están bibliográficas están están presentadas de
bibliográficas están presentadas de presentadas de
presentadas de acuerdo con acuerdo con acuerdo con las normas
acuerdo con las normas APA. las normas APA. APA.
las normas APA.
% evaluativo: 20%
Alza, C. [PUCP]. (2013, junio 19). PUCP - ¿Qué son las políticas públicas y cuál es su
relación con la gestión pública? [Archivo de video]. Recuperado de
http://www.youtube.com/watch?v=BHBM8d80UGU
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Orientación de la actividad:
Criterios de participación:
● Las participaciones en cada uno de los momentos del foro, no deberán realizarse el
mismo día. Se debe tener en cuenta que la participación activa permitirá el trabajo en
equipo y la comprensión de nuevos conocimientos.
● Antes de publicar contenido, se debe dedicar tiempo a leer los mensajes que
anteriormente han sido enviados por los demás para así evitar repeticiones.
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
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FGA04; V:02
análisis a la temática actividad propuesta. es clara y no aborda algo clara, pero establece un orden expresa las ideas con
planteada una semejanza con algunos elementos no lógico, pero la forma en claridad y estructuración,
la temática. están en un orden que son presentadas dando respuesta
lógico o esperado, por sus ideas no demuestra adecuada a las pregunta
lo que no se visualiza la comprensión del problematizadoras.
una comprensión del tema.
tema.
Título diciente que No participa en la No hay ningún título, Hay un título pero está El título se relaciona El título es provocativo y
refleje el contenido del actividad propuesta. o es sólo el RE: poco relacionado con con el contenido del refleja la intención y el
mensaje automático puesto el contenido. mensaje pero no contenido del mensaje.
por el sistema. subraya la intención.
Ilación deseada entre No participa en la El mensaje no toma El mensaje menciona a El mensaje menciona El mensaje está
aportes actividad propuesta. en consideración autores e ideas de los los mensajes previos construido sobre
ningún mensaje otros mensajes que pero no los articula o mensajes previos y
previo. influyeron en el suyo interrelaciona. conecta las ideas entre
sin construir sobre las ellos.
ideas propuestas.
Generar más discusión No participa en la No hay ninguna El mensaje incluye El mensaje incluye La intervención ayuda a
actividad propuesta. nueva semilla de preguntas pero son preguntas pero no hacer más profunda la
discusión, o hay muy generales. invitan a profundizar la discusión y deja nuevas
solamente preguntas discusión. semillas de debate.
(interrogantes que
no se espera sean
contestados, por ej:
¿verdad?, ¿cierto?).
Enriquecer la No participa en la La intervención no El mensaje trata sobre El mensaje toma en Su intervención mueve la
discusión actividad propuesta. corresponde al hilo el hilo de discusión, cuenta la discusión, discusión al traer nuevos
de discusión. pero no le añade valor. destacando los elementos o perspectivas
elementos clave de ella. en ella.
Argumentación con No participa en la El estudiante da un El estudiante da dos El estudiante da tres (3) El estudiante da más de
respecto a las actividad propuesta. (1) aporte con (2) aportes con aportes con respecto a cuatro (4) aportes con
preguntas respecto a las respecto a las las preguntas respecto a las preguntas
problematizadoras, preguntas preguntas problematizadoras, problematizadoras
estableciendo en ellas problematizadoras, problematizadoras, estableciendo en ellas entregadas,
los planteamientos de estableciendo en estableciendo en ellas los planteamientos de estableciendo en ellas los
los videos y los ellas los los planteamientos de los videos y los planteamientos de los
ejemplos de acuerdo al planteamientos de los videos y los ejemplos de acuerdo al videos y los ejemplos de
lugar de incidencia los videos y los ejemplos de acuerdo al lugar de incidencia acuerdo al lugar de
(vivienda) del ejemplos de acuerdo lugar de incidencia (vivienda) del trabajador incidencia (vivienda) del
trabajador social al lugar de incidencia (vivienda) del social. trabajador social.
(vivienda) del trabajador social.
trabajador social.
% evaluativo: 2%
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FGA04; V:02
https://revistas.unal.edu.co/index.php/novum/article/view/69939/64575
Orientación de la actividad:
Tomando como ejemplo el caso de Santa Marta por el impulso de su sector más
productivo, el turismo, debatamos en este encuentro sincrónico sobre la siguiente
pregunta: ¿cuál o cuáles considera usted que es (son) el (los) sector (es) más
productivo (s) en su comunidad? ¿Puede (n) este (os) sector (es) integrarse con los
objetivos del trabajo social para solucionar los demás problemas comunitarios?
Justifique con un ejemplo específico de su territorio.
Criterios de participación:
● Los participantes, en el orden establecido, realizan aportes que deben ser concretos,
lógicos y coherentes.
● Al finalizar su intervención debe anunciar que terminó para continuar con los demás
aportes académicos.
Criterios de evaluación:
Instrumento evaluador:
Aspecto a evaluar 0.0 - 1.0 1.0 - 2.0 2.0 - 3.0 3.0 - 4.0 4.0 - 5.0
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FGA04; V:02
Convenciones No utiliza las No utiliza muchas Utiliza muy pocas Utiliza algunas Utiliza acertadamente las
convenciones del convenciones: convenciones del convenciones del convenciones del medio:
medio: utiliza Presenta faltas medio: presenta medio: muestra respeto aguarda su turno para
mayúsculas (Grita), no ortográficas algunas faltas por la opinión de sus intervenir; utiliza letras
muestra respeto por la significativas, hace ortográficas, se compañeros y se limita minúsculas cuando
opinión de los uso de mayúsculas extienden mucho en a responder las escribe (no “grita” con
compañeros, presenta en algunas palabras, los aportes y no es preguntas de los mayúsculas); se muestra
faltas de ortografía, no es respetuoso concreto. debates. respetuoso de las
sus aportes superan el con la opinión de los opiniones de sus
número permitido de compañeros. compañeros y
letras. expresa sus ideas de
forma breve.
Argumentación de los El estudiante no El estudiante solo El estudiante da solo El estudiante da un El estudiante da tres (3) o
casos específicos para argumenta casos argumenta casos un (1) caso de un argumentación de dos más casos específicos
cada sector productivo específicos para cada generales sin tener sector productivo (2) casos específicos para cada sector
y cada comunidad sector productivo y en cuenta su lugar específico de su para cada sector y da productivo y cada
donde habita el cada comunidad de procedencia. comunidad, y no ejemplos de la comunidad donde habita
estudiante y si dan donde habita. explica si dan cuenta comunidad donde él y explica si dan cuenta
cuenta o no de las de las soluciones a los habita. o no de las soluciones a
soluciones a demás problemas problemas públicos.
problemas públicos. públicos.
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FGA04; V:02
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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