Universidad San Carlos de Guatemala, Extensión San Pablo, S. M.

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

PLAN PILOTO O ENSAYO

1. PRINCIPIO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Se entiende como el diseño y la elaboración del

currículo escolar en su globalidad. Teniendo en cuenta que el
curriculum es el niño y la enseñanza como logro es analizarla
desde la perspectiva del alumno.
Es la ordenación secuencial de todos los elementos necesarios para la
consecución de un objetivo, idea o intención; previendo los principales factores que
se consideran importantes, que interviene o se requieren en una situación formativa.
Esta se mueve entre lo “mediato” y lo “inmediato”.
La planificación se define a demás como un proceso a través del cual se
toman decisiones respecto al que, como, cuando, donde y en cuanto tiempo se
pretende enseñar la materia. Dentro de la planificación del currículo se busca
además como evaluar y se responde la pregunta de si se lograron o se están
logrando los objetivos propuestos.

PRINCIPALES ELEMENTOS A CONSIDERAR EN LA PLANIFICACIÓN

CURRICULAR
PROFESOR
 Programa de estudio
 Recursos de enseñanza disponibles
 El tiempo destinado a la enseñanza
 Estrategias de motivación

ALUMNO
 Las características de los alumnos
 Apoyo del hogar
 Técnicas de estudios que utiliza

En el ámbito formativo la planificación curricular requiere:

 Reflexión: Sobre la secuencia a seguir de los pasos a dar.

 Previsión: De los efectos de esa secuencia.
 Organización: funcional de todo el proceso, visto como un conjunto integrado
y armónico.
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Para que el formador pueda planificar es preciso que tome en consideración:

 El propósito: en este debe analizar el objetivo que persigue, comprenderlo en

toda su extensión y analizar sus posibilidades y oportunidades.
 Prevenir el proceso a seguir: en la practica supone responder a cuestiones
de porque, como, quien, a que, quien, que, para que y en que circunstancia.
 La preparación: se deben dar ideas, experiencias, conocimientos y buscar
información necesaria con el fin de atender de manera completa el propósito
perseguido.

ANÁLISIS CRÍTICO
Los principios de planificación curricular son los elementos de los
cuales el docente se auxilia para ejecutar la tarea pedagógica, es la
reflexión y el análisis previo que se hace sobre los recursos que se
tienen al alcance para hacer educación en las comunidades del país;
esto significa que es un minucioso análisis sobre los recursos tanto
humanos como abstractos que se poseen al alcance y que pueden
ser útiles para desarrollar los objetivos de los tres niveles de
planificación curricular ( Nivel macro, meso y micro).
También es importante recalcar que es tomar en cuenta el contexto en el cual
de va a desarrollar la tarea pedagógica y que contribuye a adecuar correctamente los
contenidos a desarrollar. Así mismo estos principios permiten mejores resultados
sobre las competencias que se proponen con los educandos y alcanzar
satisfactoriamente una calidad educativa.
Por último cabe mencionar que el análisis que se hace permite identificar las
potencialidades y debilidades que existen tanto de los educandos como del docente
encargado de guiar el proceso educativo.

2. CARACTERÍSTICAS DEL PLANEAMIENTO CURRICULAR

El planeamiento curricular permite la previsión de las cosas que hemos de hacer
para posibilitar la formación de los educandos. Al elaborar el planeamiento curricular
debemos tener en cuenta el desarrollo de la inteligencia, es decir las etapas como la
sensoria motriz, la etapa pre operacional, la de las operaciones concretas y de las
operaciones formales.

El planeamiento se puede adaptar a la realidad del entorno del centro educativo y

de los alumnos a los que va dirigido. El planeamiento atiende a la diversidad
incluyendo las diferencias o señas de identidad de cada comunidad autónoma

Las ideas pedagógicas en el planeamiento curricular se presentan como más

importantes para la identidad personal y profesional del profesor que como algo útil
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para su actividad práctica.

El planeamiento curricular es una tentativa para comunicar los principios y rasgos

esenciales de un propósito educativo, de forma tal que permanezca abierto a una
discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica; es decir, un
currículo debe estar basado en la praxis, se articulará con los compromisos de
gestión y desempeño, suscritos en el marco de la evaluación de desempeño de
docentes directivos y asignación de desempeño colectivo cuando el establecimiento
participe de estos procesos.

El planeamiento curricular permite tomar Iniciativas que se consideran

importantes para el mejoramiento de aprendizajes de los estudiantes.

ANÁLISIS CRÍTICO

El planeamiento curricular, atiende a las necesidades de los estudiantes durante

la práctica pedagógica, toma en cuenta la diversidad de los grupos sociales para la
ejecución de la tarea educativa, así mismo permite adecuar contenidos en base a la
realidad de los estudiantes. Es una herramienta que permite integrar al currículum la
cultura del niño, puesto que es importante resaltar que la escuela debe ser un
espacio en el que se fortalezcan los elementos culturales de los niños y así lograr
alcanzar una educación intercultural y bilingüe como una necesidad prioritaria en la
educación escolar.

3. COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

MARCO TEÓRICO Y OBJETIVOS

Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza

para formular y desarrollar un argumento. Esto se refiere a las ideas básicas que
forman la base para los argumentos, mientras que la revisión de literatura se refiere a
los artículos, estudios y libros específicos que uno usa dentro de la estructura
predefinida. Tanto el argumento global como la literatura que lo apoya, son
necesarios para desarrollar una tesis cohesiva y convincente.

Un marco teórico es el grupo central de conceptos y teorías que uno utiliza

para indagar sobre un problema y sustentar una suposición. Aquí escribiremos en
nuestras palabras y haciendo las citas necesarias la revisión de la literatura o
estudios anteriores al nuestro pero relacionados con los áreas del currículo. También
se incluye la referencia a las ideas que forman la base para los argumentos con los
que pretendemos verificar nuestro currículo.

ANÁLISIS CRÍTICO
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Es el conjunto de ideas de carácter filosófico, sociológico, psicológico,

económico, y político que fundamenta el currículum que se intenta planificar. Debe
contener la descripción del tipo de sociedad a que aspira, un concepto de hombre, de
familia, de trabajo, de educación, un concepto de aprendizaje y las etapas del mismo,
una caracterización del papel de cada uno de los componentes del currículo, una
formación de las finalidades educativas.

La planificación del debe fundamentarse en la pasado, presente u futuro de

una sociedad de forma equilibrada y el producto que se extrae de la ejecución de un
determinado currículo debe vivir el hoy y el mañana de su país por lo que se debe
preparar para alcanzar bienestar en dichas circunstancias. El mundo actual, exige
una relación de reciprocidad, la educación debe mejorar el entendimiento entre los
seres humanos y sirve de la naturaleza y de las instituciones sociales para vivir en
paz. Las instituciones educativas que tienen orientación militar, religiosa,
ocupacional, profesional, u otro deben dejar evidentemente manifestando cuál es la
amplitud y profundidad de su función.

4. PROGRAMACIÓN
Es el punto de partida de formulación de los objetivos ya descritas en el marco
teórico. Cuando los objetivos están detalladamente formulados no se necesita un
apartado especial para describir los temas que abarca el curso.

La diferencia entre guía curricular y programa es en que la primera tiene

flexibilidad para desarrollarse en su totalidad y en las planificaciones didácticas se
van haciendo arreglos o agregados, en cambio en el segundo es un ordenamiento
cuya secuencia es más rígida y se considera que lo indicado se debe desarrollar o
ejecutar en su totalidad sin alterar el orden que presenta. La semejanza entre
programa y guía curricular es que ambos están están constituidos por objetivos,
contenido, actividades de aprendizaje y evaluación.

En las guías curriculares abiertas no contienen todos los elementos

anteriormente mencionados solo tiene una lista de objetivos, en el nivel superior
deben elaborarse en relación a la descripción del curso que se encuentra en el
pensum de estudios, tomando en cuenta los objetivos terminales de la carrera o
perfil de egreso cuando existe un diseño curricular.

ANÁLISIS CRÌTICO

Programación es el trabajo de organización que realiza el profesor con el fin

de componer en un todo sistemático, y con vistas a impartir una acción formativa,
todos los elementos de que dispone en función de la consecución de los objetivos de
aprendizaje. Sin embargo, así como la planificación puede hacerla tanto el profesor,
como el gestor de la acción formativa, o venir propuesta desde la administración, la
programación es responsabilidad del profesor, o equipo de profesores, que va a dar
las clases, talleres, conferencias o actuación educativa.
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La programación de métodos, actividades y tiempos, la metodología es la

misma situación en la que se da la enseñanza y se produce el aprendizaje. En las
actividades de clase se debe notar cual es el tipo de método que se utiliza. Los
métodos activos, experimentales, globalizadores, integradores, heurísticos o de
descubrimiento, el método de proyectos, la prospección y el análisis, etc., deben
apreciarse en la selección, secuenciación y organización que se hace de las
actividades de clase.
Si aceptamos que el mismo profesor es el método, es decir, que es quien tiene la
máxima responsabilidad en la aplicación del mismo, no podemos olvidar que debe
proporcionar al alumno situaciones de enseñanza en la que le sea más rentable y
eficaz el aprendizaje. La elección del método es por ello paso previo a la
programación de las actividades en el aula. Si nos decidimos por un método activo,
experimental, o heurístico, las actividades deben responder en su estructura y
secuencia a dichos métodos.

5. IMPLEMENTACIÓN

La implementación consiste también en asegurarse que

los profesores están adecuadamente preparados y que
comprenden la orientación filosófica del nuevo currículo. Este
aspecto lleva un tiempo largo que se va ajustando a través de la
evaluación formativa. Los maestros necesitan ser capacitados
periódicamente.
Otro aspecto que incluye la implementación en la preparación de
equipo y materiales para el aprendizaje. Un apoyo valioso para el currículo son los
libros de texto técnicamente elaborados, cuadernos de trabajo, carteles, diapositivas,
películas, videos y otros recursos didácticos que faciliten el trabajo. Una tendencia en
la actualidad es que el alumno en los niveles preprimaria y primario adquiera las
herramientas mentales básicas que lo instrumentos para la autonomía, es decir, que
las funciones del maestro sean: enseñar a aprender, fomentar el interés por el
estudio independiente, motivar e incentivar al alumno para que continúe aprendiendo
a lo largo de toda la vida hasta que la muerte le impida continuar educándose así
mismo.

6. PLAN PILOTO O ENSAYO

Es una etapa que se puede realizar en tres formas:

a) como experimentación experimental con grupo de control y grupo de ensayo con
todas las técnicas científicas que implica. Esta forma es apropiada para un currículo
rígido y cerrado y para ensayar recursos didácticos.

b) Al aplicar el nuevo currículo en un grupo de escuelas o secciones, a fin de evaluar

el alcance y limitaciones de lo programado e implementado. A partir de esos
resultados hacer las enmiendas necesarias para generalizarlo a toda la población a
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quien va dirigido (escuela, colegio, instituto y otros). A esta forma se le llama ensayo
en ámbito limitado.

c) Al aplicar el nuevo currículo a toda la población estudiantil a través de

aproximaciones sucesivas hasta alcanzar el máximo de eficiencia y eficacia. Es la
evaluación formativa la que retroalimenta el proceso de penetración del nuevo
currículo.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LAS FORMAS DE ENSAYO CURRICULAR

Formas de ensayo Ventajas Desventajas

*Resultado cuantificado *Es artificial

 Experiment
ac ión *Se acepta o se rechaza *Siempre se contamina
el
ensayo
*Útil para probar recursos
didácticos Puede fallar al generalizarlo
*Crea falsa imagen
 Ensa e *Se facilita el control
yo n *Se sobrevalora el apoyo
ámbit *Los seminarios d
o e
limita
do
evaluación e *Las condiciones cambian
l al
enriquecen
currículo generalizar a la población
*No existen privilegios
*Se dificulta el control
*La evaluación
formativa
corrige errores *Se distorsiona la información
 Ensayo e
de la retroalimentación
toda n
poblaci *Se
ón l *Crea desniveles de calidad
a proporciona capacitación
continua
*Se adecua a la diversidad
del contexto
*El desarrollo de la carrera
es continua *Problemas con los estudiantes
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que se retrasan en el currículo

 Ensa *Se evita protesta anterior
yo estudiantil
alter
no
*Da tiempo para que los *Se crea una situación dual
sujetos se adapten
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ANÁLISIS CRÍTICO

El plan piloto o ensayo del currículo fue formulado con todas sus cualidades y
adaptaciones al campo educativo, pero antes de introducirlo directamente se tomo
en cuenta únicamente a una parte de la sociedad de los cuales se obtuvieron
resultados que permitieron pasar a una segunda etapa con el fin de evaluar los
alcances y las limitaciones que presentará y reforzar los puntos que fuesen
necesarios. El plan piloto o ensayo permite hacer reajustes antes de ponerlo en
práctica directamente dando tiempo hacer modificaciones que se creen necesarias
para una mejor ejecución, logrando así los objetivos que van enmarcados en el.

7. EJECUCIÓN

Consiste en la labor diaria de desarrollo del currículo diseñado. La ejecución

exige cierta implementación pero simultáneamente pueden darse ambas apoyadas
colateralmente por la evaluación curricular. Aun durante la ejecución se continúa
implementando el nuevo currículo, la evaluación formativa es un proceso que inicia
desde el diagnóstico y se amplía adquiriendo cada vez mayor importancia y utilidad
conforme se avanza en las siguientes etapas. Es así como la ejecución con alta
responsabilidad requiere de la evaluación formativa. Se insiste que es más humano
trabajar con un currículo flexible ya que con facilidad se adapta a las características
del contexto, en cambio un currículo rígido, al o poderse modificar, se autodestruye
hasta que llega a ser totalmente inservible.

ANÁLISIS CRÍTICO

La ejecución del currículo indica que todo está ya listo para ser aplicado por
los docentes en el campo educativo; y que ahora depende del buen uso que se haga
en manos de los educadores para lograr las competencias que van indicadas que el
alumno manifieste, logrando así una nueva transformación en la educación que
será construida a base de los conocimientos de los educandos, durante este
proceso de la ejecución del currículum permitirá ir introduciendo nuevas técnicas que
se consideren importantes para el aprendizaje, si así lo exigiera el contexto en
donde se llevara a cabo el nuevo currículo logrando de una mejor forma un mejor
aprendizaje en los (a) niños (a).