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    U3a Iyadiralopezlugo

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    yadira lopez
    Unidad 3, activad 1, de filisofia, cuarto semestre

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    UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

    LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA

    YADIRA LÓPEZ LUGO

    Asignatura: Corrientes de Filosofía de la Educación II y Antropología


    Pedagógica

    Grupo: 1415

    Unidad 3. Corrientes filosóficas y educativas: El pragmatismo, la


    filosofía analítica, la escuela de Frankfurt y la filosofía
    posmoderna.

    Actividad Integradora

    Análisis, reflexión y síntesis de las ideas educativas del pragmatismo,


    la filosofía analítica, la Escuela de Frankfurt y la filosofía posmoderna.
    Instrucciones:

    Como última actividad, producirás un corto que concentre las ideas educativas de alguno de los

    autores vistos en esta unidad. Para realizarlo te pedimos primero leer con detenimiento las dos

    opciones y en caso de duda consulta a tu asesor.

    Introducción:

    El pragmatismo es una Corriente filosófica desarrollada por filósofos estadounidenses del siglo

    XIX en los Estados Unidos, entre los más importantes se encuentran Charles Peirce, William

    James y John Dewey, quienes se caracterizan por buscar las consecuencias pragmáticas del

    pensamiento, situando el criterio de verdad en la eficacia del valor del pensamiento para la vida,

    se oponen a la filosofía que sostiene que los conceptos humanos presentan el significado real

    de las cosas.

    Pero en esta ocasión presentare un video acerca del Pragmatismo educativo de Jon Dewey,

    dejando la liga del mismo en la parte inferior.

    Desarrollo:

    http://youtu.be/OT6SfiSmxcI?hd=1

    Bibliografía:

    Abbagnano Nicola y A Bisalbergui. “El pragmatismo”. En Historia de la Pedagogía. Tr. Jorge

    Hernández Campos, México, Fondo de cultura económica, 1996, pp. 421-423

    Garrido, Manuel, Luis m. Valdes y Luis Arenas (coords.) “El pragmatismo” en; El legado

    filosófico y científico del siglo XX. Madrid, Editorial Cátedra, 2005. (Col. Teorema. Serie mayor).

    1030 p. pp. 27-28 y 111-112

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