UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

MICRODISEÑO CURRICULAR
CURSO DE ECOSISTEMA, ECONOMÍA Y ARMONÍA,
Segunda parte (versión 2020-A)

I. IDENTIFICACIÓN DEL CURSO

Nombre del Programa: Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad.

Nombre del curso: Ecosistema, Economía y Armonía.

Número de créditos: 4. Carácter: Teórico-práctico.

Requisitos: Haber aprobado el curso de Sistemas dinámicos.

Área del conocimiento: Sistemas ambientales.

Intensidad semestral presencial: El curso se ha dividido en dos partes, cada con

un profesor. Con el profesor Alfredo Olaya se trabajarán 20 horas durante dos fines
de semana, así: viernes 08 de abril, sábado 09 de abril y sábado 23 de abril, de
2019.

A continuación se presenta el microdiseño del curso solamente para las actividades

académicas de la segunda parte.

Cuadro 1. Tiempo del trabajo académico del estudiante

Trabajo
Trabajo Presencial
Actividad Académica Independiente Total
del Estudiante Clases Práctica (Horas)
Dirigido Autónomo
remotas de campo

Horas/Semestre* 20 * 36 16 72
TOTAL (Horas) 20 52
* En el microdiseño original se programó una práctica de cuatro horas al Parque Jardín Botánico de Neiva, pero
debido a la cuarentena por el Covid-19 dicha práctica no se podrá desarrollar sobre el terreno; sin embargo, se
conocerá el mencionado Parque mediante la lectura del libro “Parque Jardín Botánico de Neiva, un encuentro con
la naturaleza” (Lara y Gutiérrez, editores, 2017), cuyos resultados se socializarán y sistematizarán en la clase y en
la elaboración de informes escritos, tal como se indica en los capítulos de estrategias metodológicas, pedagógicas
y de evaluación.

II. PRESENTACIÓN RESUMEN DEL CURSO

El microdiseño del curso “Ecosistema, Economía y Armonía”, Segunda Parte, fue

elaborado bajo las directrices académicas del Grupo de Investigación Ecosistemas
Surcolombianos (ECOSURC) y de la Coordinación de la Maestría en Estudios

1
 Interdisciplinarios de la Complejidad, de la Facultad de Educación, en la
Universidad Surcolombiana (USCO). Su contenido trata de la identificación y la
justificación del curso, las competencias que se espera desarrollen o fortalezcan los
estudiantes, las unidades temáticas y la distribución del tiempo de las actividades
académicas presenciales y extraclases, así como las estrategias metodológicas y
de evaluación, la bibliografía y la actualización del microdiseño.

III. JUSTIFICACIÓN

La USCO tiene una Misión, varios principios axiológicos y una política ambiental
que propenden por formar profesionales con responsabilidad ambiental y
conciencia ecológica de su entorno (Acuerdo 010 de 2016; Universidad
Surcolombiana, 215; Acuerdo 031 de 2014; Hurtado, 2006. La oficina Sistema de
Gestión ambiental de la USCO actualizó la política ambiental de la misma
Universidad en 2015), lo cual es aplicable a la Facultad de Educación y al
Programa de la Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad. En este
sentido, según el marco teleológico y el perfil profesional de los egresados del
Programa en mención, éste debe formar recurso humano con capacidad de
concebir actividades y proyectos educativos y científicos que promuevan la
construcción de cultura ambiental desde un enfoque ecosistémico.

Los conceptos, descripciones, principios, directrices, enfoques, normas, y ejercicios

académicos que se estudiarán, socializarán, aplicarán o discutirán en el curso
prepararán al futuro Magíster en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad
para: a) ccontribuir al cumplimiento de la Misión Institucional y la política ambiental
de la USCO, así como los propósitos y objetivos fundamentales o complementarios
del mencionado Programa de Maestría, y b) aplicar los conceptos fundamentales
de ecosistemas y principios ecosistémicos en el diseño y ejecución de actividades
educativas, de investigación o de desempeño laboral.

IV. COMPETENCIAS GENERALES

Cuadro 2. Competencias generales

1) Entender los conceptos básicos de ecosistema, ecología, economía, sostenibilidad

natural de los ecosistemas, desarrollo sostenible y armonía entre el aprovechamiento y la
conservación de sistemas naturales
INTERPRETATIVAS

2) Conocer conceptos, principios y enfoques que faciliten la caracterización básica de

ecosistemas y la formulación preliminar de proyectos de gestión ambiental de los mismos,
considerando diversos factores naturales, económicos y culturales, así como el trabajo en
SABER

equipos interdisciplinarios.
3) Conocer e interpretar textos básicos acerca de la descripción de ecosistemas a partir
de su estructura y funcionamiento, con énfasis en los ciclos biogeoquímicos, la cadena
alimenticia, el flujo de energía y la oferta, la demanda, el uso y la conservación de bienes
y servicios ambientales.
4) Conocer leyes, principios, objetivos o conceptos de la Teoría General de los Sistemas,
la termodinámica y la economía, aplicables al estudio de los ecosistemas.

2
 Continuación cuadro 2. Competencias generales

1) Justificar que los proyectos de desarrollo, investigación, gestión y

capacitación para el uso sostenible de ecosistemas son necesarios para la
especie humana y las demás especies, las comunidades urbanas y rurales,
las autoridades ambientales, los finqueros y los empresarios.
ARGUMENTATIVAS

2) Demostrar con conceptos, argumentos científicos, argumentos legales y

ejemplos, que el estudio, la planificación, el uso y conservación del territorio,
mediante el enfoque ecosistémico y los principios de la Teoría General de los
Sistemas, facilitan el trabajo interdisciplinario.

3) Explicar, a partir de algunos conceptos, principios o leyes de la

SABER

termodinámica y la economía, que los ecosistemas pueden y deben ser

estudiados, aprovechados o conservados. Así mismo, explicar que la
productividad con fines económicos debe fundamentarse en principios de la
ecología, los principios ecosistémicos y los principios del desarrollo
sostenible, entre otros.
SITIVASPROPO-

1) Proponer objetivos, hipótesis y medidas, programas o proyectos básicos

para mejorar la gestión de ecosistemas estratégicos.

1) Aplicar conceptos, principios o métodos con enfoque ecosistémico para realizar

trabajos interdisciplinarios preliminares que impliquen la investigación, la planificación,
el uso, el aprovechamiento y la protección de sistemas ecológicos.

2) Escribir artículos, ensayos académicos o informes de revisión de literatura,

prácticas de campo, talleres o mesas redondas, relacionados con ecosistemas
HACER

estratégicos y la aplicabilidad de los principios de sostenibilidad natural y desarrollo

sostenible, principios ecosistémicos, leyes de la ecología y directrices de gestión
ambiental del territorio.

3) Participar en ejercicios académicos de grupo que conduzcan, tanto al

reconocimiento de bienes o servicios ambientales y de problemas ambientales, de un
ecosistema. Tales ejercicios también facilitarán la identificación de medidas para la
conservación y aprovechamiento sostenible del ecosistema objeto de estudio.

1) Ser un profesional con capacidad para aplicar los principios del desarrollo sostenible
y el enfoque ecosistémico en su quehacer educativo, científico, productivo o laboral.
SER

2) Ser un escritor de textos publicables en revistas, textos educativos o capítulos de

libros especializados en ecosistemas, educación ecológica o cultura ambiental.

3
 V. DEFINICIÓN DE UNIDADES TEMÁTICAS Y ASIGNACIÓN
DE TIEMPO DE TRABAJO PRESENCIAL E INDEPENDIENTE

Cuadro 3. Unidades temáticas y asignación de tiempo de trabajo presencial e

independiente

DEDICACIÓN DEL
UNIDADES TEMÁTICAS ESTUDIANTE (horas)
Trabajo HORAS

Clases (a)
dirigido e TOTALES
Independ (b) (a + b)
No NOMBRE
Diri- Autó-
gido* nomo

1 Vínculos entre ecosistema, economía y armonía 2 7 2 11

2 Sistema, ecosistema y ecosistema estratégico 8 8 4 20

3 Leyes y principios de la Ecología 3 6 4 13

4 Sostenibilidad natural y desarrollo sostenible 3 5 3 11

Armonía en el aprovechamiento y conservación de

5 4 10 3 17
ecosistemas
36 16
Total horas 20 72
52
* El trabajo dirigido incluye lecturas, la preparación de una exposición magistral, la elaboración
de un ensayo, un informe de prediagnóstico y plan de manejo preliminar del Jardín Botánico
de Neiva y sesiones de asesoría.

A continuación se presenta cada de las unidades temáticas del cuadro 3,

desglosadas por subtemas:

1. Vínculos entre ecosistema, economía y armonía (EEA)

1.1 Las raíces, el origen del curso EEA

1.2 La relación ecosistema – economía
1.3 la búsqueda de armonía en la relación ecosistema – economía

2. Sistema ecosistema

2.1 Sistema
2.2 Sistema ecosistema
2.3 Ciclos biogeoquímicos
2.4 Cadena alimenticia, Productividad y flujo de energía
2.5 Ecosistema estratégico

4
3. Leyes y principios de la Ecología

3.1 Todo está conectado con todo y todo debe ir a parar a alguna parte
3.2 Nada es gratis
3.3 la naturaleza lo sabe y lo hace mejor
3.4 Ley del impacto ambiental
3.5 La materia disponible se degrada

4. Sostenibilidad natural y desarrollo sostenible

4.1 Sostenibilidad natural de los ecosistemas

4.2 Desarrollo sostenible
4.3 El enfoque por ecosistemas (principios ecosistémicos) de las Naciones Unidas

5. Armonía en el aprovechamiento y conservación de ecosistemas

5.1 El concepto de uso potencial del suelo

5.2 Plan de ordenamiento y manejo de recursos naturales y ecosistemas
5.4 Isomorfismos en ecosistemas y la gestión ambiental
5.5 Prediagnóstico y plan de manejo ambiental preliminar (caso de estudio: Jardín
Botánico de Neiva)

VI.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y PEDAGÓGICAS

El curso se desarrollará aplicando, principalmente, las siguientes estrategias

metodológicas y pedagógicas:

1) Exposiciones magistrales de estudiantes y profesor.

2) Taller individuales y en grupo con sustentación verbal.

3) Lecturas dirigidas y libres.

4) Lectura específica del libro “Parque Jardín Botánico de Neiva, un encuentro con
la naturaleza” (Lara y Gutiérrez, editores, 2017).

5) preparación y presentación de informes individuales (resúmenes y conclusiones,

un ensayo y un informe final en la forma de artículo).

6) Asesorías extraclases voluntarias.

VII. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

5
 Cuadro 4. Estrategias de evaluación

Fecha
UNIDAD
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN* %
TEMÁTICA

Ensayo o artículo individual publicable sobre uno de los siguientes

1. Vínculos entre problemas (de 7 a 10 páginas, letra arial 12, interlineado 1,0):
ecosistema,
economía y 1) El desarrollo económico a partir del aprovechamiento sostenible y
armonía la conservación de ecosistemas. 2) El enfoque ecosistémico y el
trabajo interdisciplinario. 3) El uso de la economía ecológica en el
estudio de los ecosistemas. 4) el uso de la economía ambiental en el
estudio de los ecosistemas. 5) Estado del arte sobre el concepto 16
20
de ecosistema en Colombia, 6) Explicación del funcionamiento del V
ecosistema a partir de la segunda ley de la termodinámica. 7)
Explicaciones sobre la estructura y el funcionamiento del
ecosistema desde la teoría de los sistemas dinámicos
complejos. 8) Estado del arte de la educación ambiental en
Colombia. 9) Ecosistema y empresa. 10) ¿Cómo explicar las
2. Sistema, similitudes y diferencias fundamentales entre la economía
ecosistema y ecológica y la economía ambiental?
ecosistema
estratégico Exposiciones y discusión por grupos (10-12 minutos) y discusión
por grupos obre los ciclos biogeoquímicos, la cadena alimenticia 23
10
y flujo de energía en el ecosistema (ver el tema de cada V
estudiante en el cuadro 5).
Sustentación verbal e informe escrito de los resultados de un 08
taller en clase, por grupos (relacionado con las unidades 2 y 5). y
10
Incluye lectura individual de capítulos del libro Parque Jardín 09
Botánico de Neiva (ver cuadro 6). V
3. Leyes y
Sustentación verbal e informe escrito de los resultados de un 09
principios de la 10
taller en clase, por grupos. V
Ecología

4. Sostenibilidad
Sustentación verbal e informe escrito de los resultados de un 23
natural y desa- 10
taller en clase, por grupos V
rrollo sostenible

Sustentación verbal e informe escrito de los resultados de un 23

taller en clase, por grupos
10
V
Participación de las actividades académicas que se realizarán
5. Armonía en el 23
aprovechamiento sobre el Parque Jardín Botánico de Neiva, individual y por 10
grupos (relacionadas con las unidades 2 y 5). V
y conservación
de ecosistemas Prediagnóstico y plan de manejo ambiental preliminar del Jardín
Botánico de Neiva, en la forma de artículo científico publicable 30
20
(12 – 15 páginas, letra arial 12, interlineado 1,0); por grupos de 3 V
estudiantes.

Cuadro 5. Lista de temas para exposición por grupos

6
No. NOMBRES Y APELLIDOS EXPOSICIÓN MAGISTRAL
1 Barreiro Álvarez Fabián
2 Bedoya Tique Jemberson Ciclo hidrológico
3 Calderón Díaz Alirio
Caycedo Narváez Carlos
4
Andrés
5 Franky Arcila Angela Maria Ciclo del nitrógeno

6 Flórez Ardila Carlos Julio

7 Gonzales Esquivel Luis Ángel
8 López Galindo Yuly Fernanda Ciclo del carbono
9 Martin Castañeda Nelson Raúl
10 Medina Andrés Felipe
11 Narváez Francisco Javier Ciclo del fósforo
12 Ortigoza Firigua Anaybeth
13 Palacios Niño Luis Alejandro
Palacios Palacios Diana Cadena alimenticia, pirámide
14
Marcela alimenticia y flujo de energía
15 Pascuas Parra Yeraldin
16 Pulido Peralta Karen Vanessa Metabolismo, fotosíntesis y
respiración de las plantas
Quesada Quintero Cesar
17 https://www.edumedia-
Horacio sciences.com/es/media/690-fotosintesis
https://www.edumedia-
Ramírez Perdomo Víctor sciences.com/es/media/488-cadena-
18 respiratoria
Alfonso
https://es.slideshare.net/xiuhts/cadena-
respiratoria-guia-de-estudio
19 Ramírez Viatela Karen Julieth
20 Ramos Ordoñez Maryoly Ciclo del azufre
21 Rodríguez Sierra Edixon
22 Sánchez Rojas Maria Jennifer
Tovar Vanegas Daniel
23 Ciclo del potasio
Fernando
24 Trujillo Ocampo Marco Antonio
Cuadro 6. Asignación de capítulos para la lectura del libro
“Parque Jardín Botánico, un encuentro con la naturaleza”

7
 No. Nombre y apellidos Capítulo Páginas
1 Barreiro Álvarez Fabián 1 13-18
2 Bedoya Tique Jemberson 2 19-22
3 Calderón Díaz Alirio 3 25-35
4 Caycedo Narváez Carlos Andrés 4 37-39
5 Franky Arcila Angela Maria 5 41-46
6 Flórez Ardila Carlos Julio 6 47-50
7 Gonzales Esquivel Luis Ángel 7 51-66
8 López Galindo Yuly Fernanda 8 67-72
9 Martin Castañeda Nelson Raúl 9 73-78
10 Medina Andrés Felipe 10 79-84
11 Narváez Francisco Javier 11 85-90
12 Ortigoza Firigua Anaybeth 12 93-96
13 Palacios Niño Luis Alejandro 13 97-100
14 Palacios Palacios Diana Marcela 14 101-103
15 Pascuas Parra Yeraldin 15 105-107
16 Pulido Peralta Karen Vanessa 1 13-18
17 Quesada Quintero Cesar Horacio 2 19-22
18 Ramírez Perdomo Víctor Alfonso 3 25-35
19 Ramírez Viatela Karen Julieth 4 37-39
20 Ramos Ordoñez Maryoly 5 41-46
21 Rodríguez Sierra Edixon 6 47-50
22 Sánchez Rojas Maria Jennifer 7 51-66
23 Tovar Vanegas Daniel Fernando 8 67-72
24 Trujillo Ocampo Marco Antonio 9 73-78

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10
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Parque Jardín Botánico de Neiva “un encuentro con la naturaleza”. Neiva:
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TOVAR, Luis Ferney. Diagnóstico y plan de manejo de la cuenca hidrográfica

quebrada La Cañada, municipio de Teruel, departamento del Huila. Neiva, 2012.
223 p. Tesis de grado (Magíster en Ecología y Gestión de Ecosistemas
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UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA. CONSEJO SUPERIOR. Acuerdo 010 de 2016

(11 de marzo). Proyecto Educativo Universitario (PEU). Neiva, 2016. 11 p.
[Contiene Misión, Visión principios, políticas de investigación y otras políticas de la
misma Universidad]

________. Acuerdo 031 de 2014 (12 de diciembre). Plan de Desarrollo de la

Universidad Surcolombiana 2015-2024. Neiva, 2014. 136 p.

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VIESCA, Alba; Alcántara, A. M. A.; ESTEBAN, E. N., y GUTIÉRREZ, M. Los

contenidos ecológicos en el Currículum de la primaria; México, Ed. Siglo XXI,
1999.

IX. ELABORACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DEL MICRODISEÑO

Este microdiseño original fue elaborado por el profesor Alfredo Olaya Amaya entre
el 18 y el 21 de septiembre de 2013, con el fin de incluirlo en el documento maestro
que se presentó al Ministerio de Educación para la creación de la maestría
Maestría en Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad. Luego, en agosto de
2017 el mismo profesor elaboró un microdiseño (parcial) para la segunda parte del
curso que preparó para la primera cohorte de dicha Maestría, el cual fue
actualizado y mejorado en abril de 2018, para la segunda cohorte de la Maestría en
mención, en abril de 2019 para la tercera Cohorte y el 06 de abril de 2020 para la
cuarta cohorte.

El profesor Olaya es Doctor en Ingeniería Área Recursos Hidráulicos, Magister

Scientiae en Recursos Naturales con especialidad en Manejo de Cuencas
Hidrográficas, Especialista en Educación Matemática con Énfasis en Sistemas
Dinámicos y Licenciado en Biología y Química; Coordinador del Grupo de
Investigación Ecosistemas Surcolombianos (ECOSURC) y profesor de los
programas de Ingeniería Agrícola, Maestría en Ecología y Gestión de Ecosistemas
Estratégicos (hasta 2018), Maestría en Ingeniería y Gestión Ambiental, Maestría en
Estudios Interdisciplinarios de la Complejidad, Doctorado en Educación y Cultura
Ambiental y Doctorado en Agroindustria y Desarrollo Agrícola Sostenible, en la
Universidad Surcolombiana.

11
El microdiseño será actualizado y mejorado de conformidad con los cambios
conceptuales, metodológicos, legales y bibliográficos relacionados con los temas y
problemas objeto de estudio en el curso. Para los respectivos ajustes y
actualizaciones, también se tendrán en cuenta las necesidades académicas de los
estudiantes, así como la disponibilidad de recursos científicos y tecnológicos de la
Universidad Surcolombiana. Además, el microdiseño podría ser adaptado o
modificado debido a situaciones de emergencia, tales como cuarentenas, desastres
naturales o problemas de orden público.

https://es.slideshare.net/FernandoCaparrini/sistemas-complejos-sistemas-dinmicos-y-redes
https://www.desdeelexilio.com/2016/10/20/la-sociedad-es-un-sistema-dinamico-y-complejo/

12