3°ficha Descriptiva Del Alumno

NIVEL
SOBRESALIENTE
Ficha Descriptiva Del Alumno

Escuela: Clave:
Grado: Grupo: Ciclo Escolar:
Educadora:
Alumno:
Fortalezas Áreas de oportunidad
 Solicita la palabra de manera voluntaria en  Cotidianamente requiere ayuda para centrar su
situaciones diversas. Argumenta sus respuestas y atención escuchando a los demás y participar en
comentarios logrando evocar experiencias propias diálogos y conversaciones en donde pueda
explicando con sus palabras la situación ocurrida. interactuar comunicándose por turnos.
Hay consolidación del sistema de escritura de  Con orientación del adulto comienza a utilizar el
manera convencional pues se encuentra en el nivel conocimiento de los diferentes portadores de texto
silábico alfabético. en situaciones cotidianas, logrando buscar
 Comprende y resuelve problemas a través del información precisa que le aporte nuevos
conteo y con acciones sobre las colecciones usando conocimientos en sus investigaciones.
procedimientos propios. Pone en juego el  Apoyándole adicionalmente, logra poner en
razonamiento numérico que le permite transformar práctica acciones adecuadas para la sana
datos con apego a las relaciones que puedan convivencia, progresivamente comprende que debe
establecerse en una situación problemática. respetarlas en todo momento y bajo cualquier
 Observa con interés características de seres vivos circunstancia en que se desenvuelve.
logrando describir y explicar lo que es; dando una  Al trabajar en equipo muestra capacidad de
idea completa y bien estructurada. colaboración, aun es necesario guiarle para que
 Reconoce con gran facilidad características considere las aportaciones de los demás para lograr
personales tanto físicas como en relación a sus un fin común.
cualidades y aptitudes.
 Muestra gran capacidad para identificar las
posibilidades expresivas y motrices
Recomendaciones
 Aprovechar los alcances en relaciona la apropiación del sistema de escritura de manera convencional para que
pueda emplear este conocimiento en toda clase de situaciones cotidianas.
 Identificar la tipografía de letra que tienen los textos, por ejemplo: si son letras grandes, pequeñas, mayúsculas,
minúsculas, con algún adorno o decorado, comparar diversas formas de escritura convencional.
 Establecer en familia límites claros y congruentes, con firmeza para hacerlos respetar, así como, comentarlos para
que entienda y comprenda el porqué de cada uno. Cuando haga algo inadecuado reflexionar porque sucedió y que
podría hacer para solucionarlo.
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Firma Educadora Firma Padre o Tutor Firma Directivo

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Interpreta palabras de un texto y argumenta como  Expresa de forma breve algún sentimiento o
lo realiza estableciendo valor sonoro de algunas emoción a través de los juegos y las dinámicas que
letras para encontrar palabras, al realizar se realizan de manera grupal.
descripciones, enuncia elementos de las
características físicas, menciona aspectos de la
vestimenta, y de las acciones que observa, sus
intentos de escritura denotan gran claridad de la
relación sonido grafía.
 Usa y nombra los números que sabe y los identifica
en la recta numérica y en situaciones diversas, de
manera ascendente y descendente. Resuelve
problemas con cantidades no mayores a 10
elementos, emplea cálculo mental.
 En relación a la valoración de costumbres y
tradiciones que se manifiestan en su entorno
inmediato, muestra especial interés por, plantear
preguntas, comparar, registrar información, y
elaborar explicaciones propias.
 Identifica formas de participación e interacción en
actividades diversas reconociendo con gran
compromiso las normas básicas de convivencia,
promoviendo en todo momento su cumplimiento.
 Participa satisfactoriamente en actividades de
ejercicio físico, con buena estabilidad y
coordinación.
Recomendaciones
 Continuar fortaleciendo su gran capacidad de argumentación y expresión apoyándose del trabajo con diferentes
tipos de texto para que amplié su vocabulario conociendo nuevas palabras.
 Invitarle a que exprese emociones en situaciones diarias.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Escribe su nombre con diversos propósitos e  Al narrar intenta seguir un orden de ideas, emplea
identifica el de algunos compañeros. Su nivel de un tono de voz bajo.
escritura convencional, alcanzando el nivel silábico  A través de algunos o juegos puede expresar de
alfabético, está por consolidarse. manera muy breve si ha experimentado alguna
 Realiza registros en cuadros y gráficas, realizando emoción como el enojo o la alegría, hay emociones
un análisis que le permite identificar la frecuencia que se encuentra en proceso de reconocer.
de los datos obtenidos, logra aplicar este
conocimiento ante necesidades que surgen de
manera cotidiana.
 Sigue las indicaciones para evitar ponerse en
peligro o poner en peligro a sus compañeros, hay
conciencia del cuidado de su cuerpo en cualquier
espacio y situación.
 Habla sobre sus conductas y las de sus compañeros,
explica las consecuencias de sus actos y reflexiona
ante situaciones de desacuerdo, se dirige hacia sus
compañeros y otros adultos con respeto y
cordialidad
 Disfruta de expresarse a través de algunas
manifestaciones del arte con las que ha tenido
contacto.
 Participan satisfactoriamente en dinámicas de
juegos organizados con comprensión de las reglas a
seguir.
Recomendaciones
 Invitarle a expresar y dialogar sobre lo que siente en situaciones cotidianas reconociendo sus intereses personales,
sus preferencias y lo que le agrada y le causa sensación de bienestar.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Participa con creciente interés en actividades de  Es necesario apoyarle para que comience a apreciar
lectura, logrando concentrarse, captar ideas, retener las características físicas en su persona y en los
y evocar información expresando su opinión sobre demás.
textos informativos leídos en voz alta por otra  Al utilizar herramientas y algunos materiales en
persona. dinámicas que demandan de mayor precisión,
 Hay gran habilidad y destreza para participar en requiere de control y de mejorar su coordinación
retos que le impliquen la búsqueda de soluciones a óculo-manual al manipularlos.
algún problema planteado, en relación a agregar o
quitar cantidades, llega al resultado correcto y
explica como lo hizo.
 Su actitud hacia la prevención de riesgos en el
entorno escolar, denota gran responsabilidad y
conciencia de auto-cuidado y prevención.
 Reconoce la funcionalidad de establecer acuerdos
de convivencia y llevarlos a cabo.
 Disfruta del baile con música variada coordinando
secuencias de movimientos tanto con su cuerpo,
como apoyándose de algunos objetos.
Recomendaciones
 Alentarle a realizar descripciones de objetos, lugares, personas invitándole a hacer mención, cada vez, de más
características.
 Reforzar sus habilidades motrices gruesas con juegos que requieran de precisión, por ejemplo, botar una pelota
desde un punto fijo, encestar, realizar toda clase de juegos de lanzamientos y recepciones con objetos diversos.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Se observa gran habilidad para la construcción de  Confunde la información que puede obtener en
textos informativos en situaciones variadas, tanto diferentes portadores de texto y requiere de
de manera individual como colectiva ya que acompañamiento para buscar el texto adecuado
participa activamente aportando ideas de la según su necesidad de consulta en cada situación.
información que desea, quede plasmada a través de  Se encuentra en proceso de comprender en que
la escritura. consiste argumentar ideas propias, es decir,
 Cuenta colecciones no mayores a 20 elementos sustentar lo que expresa con convicción y
poniendo en juego los principios del conteo como seguridad.
correspondencia uno a uno, irrelevancia del orden,  Es necesario realizar preguntas directas para que
orden estable, cardinalidad, y abstracción. logre describirse, haciendo mención tanto de
 Su disposición y curiosidad de aprender le lleva a características físicas como de lo que le gusta o
descubrir el entorno que le rodea involucrándose en disgusta, se le facilita o dificulta, tanto en la escuela
toda clase de oportunidades que le permitan como en su hogar.
explicarse nuevas cosas.
 Representa la imagen que tiene de su persona a
través de dibujos, combina algunos recursos con
gran creatividad.
 Participa en la construcción de reglas de
convivencia identificando lo que se necesita para
mejorar el ambiente de convivencia y aprendizaje.
 Logra nombrar situaciones que le generan alegría,
tristeza, miedo o enojo, hace mención de las
vivencias en que ha experimentado estas
emociones.
Recomendaciones
 Alentar su destacado desempeño planteándole retos en situaciones cotidianas que le lleven en todo momento al
razonamiento.
 Favorecer el conocimiento de su persona para que reconozca sus características físicas, cualidades y limitaciones
con la finalidad de que desarrolle una mayor autoestima.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Su participación en narraciones es destacada, ya  Muestra limitada capacidad de percepción al tener
que su dominio para explicar le permite detallar lo contacto con algunas manifestaciones artísticas
que menciona, habla acerca de los personajes y sus relacionadas con la música, pues al enfrentarse a
características, de las acciones y los lugares donde actividades musicales e intentar participar en la
se desarrollan evocando el inicio, desarrollo y final. creación de secuencias de movimientos y posturas,
 Hay interés y concentración para buscar soluciones su expresión corporal es aun limitada y resulta
a situaciones problemáticas que le son planteadas necesario animarle para que se involucre en
con representación convencional de las cantidades. dinámicas cuya consigna es cantar, bailar, balancear
 Describe y explica las características que identifica su cuerpo y en general disfrutar de estos estímulos
en seres vivos relacionando sus vivencias. auditivos.
 Propone acuerdos para la convivencia el juego y el
trabajo, se compromete llevándolos a cabo en las
diferentes dinámicas que se realizan.
 Identifica la mayoría de las posibilidades
expresivas en actividades que implican
desenvolverse con lateralidad y equilibrio, tanto
con su cuerpo, como con algunos materiales.
Recomendaciones
 Reforzar las posibilidades expresivas de su cuerpo a través de la música de diferentes géneros, otorgando
oportunidades para apreciar sonidos, canciones y melodías.
 Animarle a que exprese como resolvió un problema llegando al resultado correcto.
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NIVEL
SATISFACTORIO
Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Logra hacer mención de suficientes características  En cuanto a sus habilidades matemáticas, requiere
al realizar descripciones de situaciones y de orientación para llegar al análisis y comprensión
personajes, interpreta algunas palabras en los de las situaciones que se le plantean y comenzar a
textos, argumenta como lo realizo haciendo buscar estrategias, se encuentra en transición de
mención del valor sonoro de algunas letras que aplicarlas para lograr llegar al resultado correcto.
reconoce tanto al inicio como en medio o al final de  Al participar en narraciones de cuentos, hay cierta
algunas palabras dificultad para estructurar lo que desea expresar con
 Hay dominio de la serie numérica, y de la mayoría secuencia en las ideas que va mencionando
de los principios de conteo.  Con apoyo identifica algunas posibilidades
 Colabora en toda clase de dinámicas escolares con motrices, aún requiere acompañamiento para la
interés, propone ideas y logra realizar trabajo de organización espacio temporal.
equipo e individual.
 Muestra gran coordinación para reproducir
secuencias de movimientos tanto de manera
individual como en grupo, da propuestas y observa
con atención las de sus compañeros reconociendo
diversas posibilidades al utilizar las diferentes
partes de su cuerpo en actividades musicales.
Recomendaciones
 Realizar la lectura diaria variando consignas, solicitando por ejemplo, que mencione las partes del texto,
identifique cual fue el inicio, desarrollo y final, realizar un dibujo de lo que más llamo su atención de la historia,
buscar el significado de nuevas palabras identificadas en la lectura, cambiar el final a la historia, emitir su opinión
de lo leído argumentando lo que comenta, en general apoyarse del trabajo con textos para fortalecer sus alcances.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Con apoyo realiza intentos por asignar el valor  Muestra dificultad para comenzar a emplear un
sonoro a algunas letras, participa en intentos de razonamiento numérico operando con las
escritura propios y en actividades que implican cantidades para llegar a un resultado.
dictar a la maestra. Escribe su primer nombre de  Menciona aspectos de características físicas en
manera convencional relación al rostro enunciando las partes de la cara,
 Hay dominio consolidado de la serie numérica solo se encuentra en proceso de reconocer diferencias en
confunde el 6 y el 9 por su similitud. las personas relacionadas con su color de piel,
 En relación a las interacciones con el entorno logra cabello, compleción etc.
percatarse de algunas diferencias en las familias de  Al proponerle narrar algún cuento con apoyo de
sus compañeros y comienza a apreciar esta imágenes intenta expresar con sus propias palabras
diversidad. la secuencia, sin embargo muestra timidez al hablar
 Muestra gran disposición para participar en frente a los demás, emplea un tono de voz bajo y
diferentes roles siempre buscando un beneficio esto llega a obstaculizar su participación
común, por lo que aporta ideas para la convivencia,
juego y trabajo tanto dentro del aula como en los
diferentes espacios de la escuela.
 Se atreve a realizar siempre posturas y movimientos
variados con su cuerpo, especialmente cuando la
actividad se acompaña con música, se desenvuelve
con gran confianza y seguridad.
Recomendaciones
 Fortalecer capacidades vinculadas al razonamiento matemático al manejar cantidades en actividades y juegos que le
lleven en un primer momento a manipular los elementos de las colecciones para comprender como puede llegar al
resultado de un problema.
 Inducir que, en todo momento, que se exprese verbalmente dando opiniones, realizando y contestando preguntas,
conversando sobre temas de su interés
 Fomentar autoestima y confianza en cualquier contexto en que se desenvuelva.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Realiza intentos de escritura, se encuentra en  Fortalecer su gusto por identificar manifestaciones
transición de otorgar a las grafías que conoce un artísticas y culturales de su entorno con mayor
valor sonoro, realiza intentos por reconocer sensibilidad emitiendo opiniones y experiencias
palabras en algunos textos que le son mostrados. Su propias al respecto
lenguaje oral le permite estructurar explicaciones  Al intentar reproducir configuraciones geométricas,
claras en relación a lo que observa y logra tanto con y sin líneas divisorias en el manejo del
contrastar esta información con experiencias tangram, se observa gran complejidad para percibir
propias la relación entre cada pieza.
 Hay intentos por comprender y analizar problemas
sencillos, con cantidades no mayores a diez
elementos, solo algunas veces consigue llegar al
resultado correcto
 Logra desenvolverse en un ambiente de respeto,
apoyo y calma tanto de manera individual como
grupal. Su sensibilidad para apoyar a sus
compañeros es notable ya que reconoce cuando
alguien necesita ayuda y la proporciona.
 Disfruta de la utilización de técnicas diversas que le
permitan expresarse a través de las nociones básicas
que tiene en relación al arte y algunas de sus
manifestaciones.
 Se desenvuelve con gran creatividad en la acción
motriz reconociendo formas de participación en
juegos dinámicas y actividades a partir de las
normas básicas de convivencia, por ejemplo, el
respeto de turnos, el trabajo en equipo y el ganar o
perder como parte del juego.
Recomendaciones
 Trabajar con el tangram permitiendo en un primer momento la manipulación libre para probar diversas formas de
acomodar.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Hay nociones consolidadas en relación a las  Muestra cierta dificultad para expresar lo que ha
características básicas del sistema de escritura, se vivido, es necesario cuestionarle para que evoque
encuentra en proceso de asignar valor sonoro sucesos y logre ir identificando lo que siente.
convencional a las grafías.  Realiza intentos por crear algo, utilizando figuras
 Identifica los primeros 10 elementos de la serie geométricas, a partir de un modelo dado, sin
numérica de manera ascendente y también al embargo, no siempre lo logra y en ocasiones, ante
presentarle las grafías de manera desordenada. esta dificultad, prefiere abandonar la tarea.
Reconoce el valor de cada elemento y los escribe de
manera convencional.
 Explica a sus posibilidades algunos cambios y
costumbres que logra identificar en cuanto a las
formas de vida.
 Aporta ideas en relación a los compromisos que se
establecen en grupo, haciendo mención de las
acciones que podemos llevar a cabo para convivir
en armonía
 Logro representar el personaje de un cuento a
partir del juego simbólico con gran capacidad para
desenvolverse utilizando como principal recurso
una careta, pero también su cuerpo.
 Participa satisfactoriamente en dinámicas motrices
que le implican manipulación y estabilidad.
Recomendaciones
 Apoyarle para que reconozca atributos de las figuras a través de la manipulación, proporcionándole juegos
educativos, inducirle a reconocer las formas, figuras y cuerpos geométricos en los objetos de su entorno.
 Apoyarle para que identifique emociones y sensaciones en las vivencias cotidianas tanto en el entorno escolar como
en casa.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Realiza registros a través de la escritura de  Empieza a emplear los números que domina en
experiencias significativas que se relacionan con situaciones diferentes reconociendo algunos de sus
narraciones. Escribe su nombre reconoce usos
similitudes con los nombres de algunos  Hay presente un proceso inicial de comprensión en
compañeros. la resolución de problemas sencillos de agregar
 Hay apropiación de la serie numérica hasta el diez , cantidades.
empieza a emplear los números que domina en  En la integración de algunas competencias motrices
situaciones diferentes reconociendo algunos de sus se observa que su coordinación es aun, limitada en
usos cuanto a la lateralidad y el equilibrio.
 Comienza a entender aspectos de su comunidad,
hay un proceso inicial para reconocer que forma
parte de un entorno.
 Hay una clara identificación de sus cualidades y
capacidades, logra reconocer lo que puede realizar
con y sin ayuda, lo que le lleva a desenvolverse con
autonomía en la gran mayoría de circunstancias que
se le presentan.
 Disfruta de expresarse a través de manifestaciones
del arte como un collage o un dibujo.
Recomendaciones
 Promover el razonamiento para resolver problemas de la vida diaria que le ayuden a poner en practica la utilización
de los números, permitiendo así que se aproxime a un pensamiento matemático.
 Propiciar la percepción geométrica a partir de la reproducción de modelos
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Sus intentos de escritura responden a situaciones en  Sus habilidades comunicativas, son aun limitadas
las que intenta comunicar ideas, hay presencia de tanto para solicitar la palabra como para participar
linealidad y valor sonoro de algunas letras que con capacidad de escucha cuando otros hablan, por
identifica y que logra relacionar con su nombre o lo que en intercambios verbales requiere de que se
las iniciales de los nombres de algunos cuestione de manera directa, intentando tanto que
compañeros. capte ideas, como que pueda expresarse.
 Identifica características elementales de las formas,
figuras y cuerpos geométricos, puede manipular
girar y lograr, así reproducir modelos dados
 Pone en práctica medidas para la prevención de
accidentes en los diferentes espacios de la escuela.
 Puede aportar ideas para decidir sus compromisos
como integrante del grupo en sus propuestas denota
conocimiento en relación al respeto, la colaboración
y la tolerancia.
 Participa satisfactoriamente en actividades
musicales en donde reproduce movimientos de
manera individual y colectiva.
Recomendaciones
 Alentar en todo momento la perseverancia y el interés en las cosas que realiza.
 Promover el razonamiento
 Apoyarle a través de la utilización de textos para que avance en el conocimiento de algunas características del
sistema de escritura empezando a comprender la relación entre lo oral y lo escrito.
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NIVEL
BÁSICO

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Participa con gran interés en actividades de lectura,  Sus intentos de escritura son limitados ya que busca
centrando su atención y captando ideas principales. algún referente para escribir a través de copiar, por
Escribe su primer nombre de manera convencional lo que es necesario animarle para que comience a
 Comienza a percatarse de puntos de referencia de realizar escrituras libres en donde intente comunicar
determinados espacios con los que se va algo. Su lenguaje oral es limitado para lograr
familiarizando participar en conversaciones en relación a un tema,
 Hay compromiso y disposición para el trabajo en aunque se le invita a expresar opiniones o se le
los diferentes tipos de organización que se plantean preguntas de manera directa aun muestra
proponen. Participa en la construcción de reglas de dificultad para estructurar ideas y verbalizarlas.
convivencia identificando lo que se necesita para  Comienza a intentar manipular formas, figuras y
mejorar el ambiente de convivencia y aprendizaje. cuerpos geométricos, lo realiza de manera libre y
 Su participación en actividades físicas es activa, explorativa sin llegar, aun, a construir o reproducir
intenta realizar los ejercicios esforzándose en el algún patrón.
control y precisión  Hay reconocimiento de algunas emociones
elementales.
Recomendaciones
 Realizar la descripción de un animal, una persona, un lugar y un objeto con recortes de revista y con cosas de su
entorno a través de la observación y manipulación directa.
 Enfrentarle a realizar intentos de escritura en situaciones cotidianas escribir un recado, listas de compras, frases
breves a sus posibilidades, el adulto apoya con el sonido de las letras y las características del sistema de escritura
como linealidad y direccionalidad, de arriba abajo y de izquierda a derecha.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Con acompañamiento realiza intentos por nombrar  Muestra dificultad para ubicarse en los cuadros de
los números que sabe y ampliar el rango de conteo registro, así como para interpretar la información
 De manera ocasional, se involucra en actividades obtenida analizando la frecuencia de los datos.
de narrar anécdotas, aún se encuentra en proceso de  Hay presente una importante dificultad para
lograr hacerse escuchar y entender. controlar algunas conductas que le lleven a
 Habla brevemente sobre su familia y su entorno conducirse de manera más autorregulada,
inmediato. estableciendo relaciones positivas y de
 Se observa conocimiento de las posibilidades de su colaboración aprendiendo a manejar situaciones
cuerpo a través del baile, logra observar e imitar asociadas al enojo y ansiedad lo que obstaculiza su
movimientos en secuencia representando acciones. rendimiento.
 En actividades de educación física se distrae con
facilidad y muestra poca integración al realizar los
ejercicios.
Recomendaciones
 Realizar dinámicas en donde ponga en juego los principios de conteo y la identificación de la serie numérica de
manera gráfica, dando ejemplos claros de las estrategias que puede emplear como, correspondencia uno a uno,
organización de los objetos, desplazamiento de los ya contados, el uso de los dedos, uso de marcas graficas etc.
 Ayudarle a identificar y manejar sentimientos, emociones y conductas a través de situaciones espontaneas
atendiendo los impulsos que presenta
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 A pesar en la limitación de su lenguaje, se expresa  Aunque conoce algunas medidas preventivas para
con gran seguridad, argumenta sus respuestas y evitar accidentes se encuentra en proceso de
comentarios logrando evocar experiencias propias interiorizarlas y de manera recurrente actúa
explicando con sus propias palabras la situación poniendo en riesgo su integridad física.
ocurrida. Capta ideas de la lectura y emite  Hay notoria dificultad para seguir las reglas
comentarios, vivencias y opiniones al respecto. Hay establecidas basadas en el respeto tanto hacia los
nociones en relación al sistema de escritura, se compañeros, los espacios y los objetos.
encuentra en proceso de asignar valor sonoro  De manera cotidiana muestra gran dificultad para
convencional a las grafías. regular emociones, tiende constantemente al llanto
 Pone en práctica los principios de conteo, y berrinche como modo de expresar necesidades,
utilizando estrategias propias como la organización inquietudes e inconformidades.
en fila y el señalamiento de cada elemento.  Muestra dificultad para expresar emociones a través
de la expresión corporal Se le dificulta identificar
que emociones siente para expresarlas
 Sus periodos de concentración en actividades
físicas son aun limitados
Recomendaciones
 Fortalecer su capacidad de tolerancia, evitar premios como forma cotidiana de estimulación, apoyarle para que
logre expresarse verbalmente como forma de resolver conflictos o de expresar lo que le agrada y le disgusta.
Ayudarle a relacionar sus actos con las consecuencias positivas y negativas.
 Apoyarle con un orden y hábitos estables con límites claros y firmes oriente las conductas equivocadas explicando
las normas para una sana convivencia. Exprese sentimientos sin agredir y manifieste con claridad lo que espera.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Disfruta de la exploración con diferentes tipos de  Al plantearle problemas es necesario replantear
texto que tiene a su alcance en la biblioteca de aula. varias veces la situación para observar si hay
 Hay conteo en orden estable y ascendente hasta el comprensión de los datos.
10. Logra realizar registros en cuadros con algunos  Se tiene que recordar de manera constante las reglas
números o símbolos propios. de seguridad en especial en los juegos al aire libre
 Produce sonidos al ritmo de la música con distintas  En ocasiones se le dificulta convivir con nuevos
partes del cuerpo, instrumentos y otros objetos. compañeros y llegar a acuerdos para el juego o
 Muestra gran interés en actividades físicas que le trabajo, se encuentra en proceso de consolidar la
implican mantener equilibrio y coordinación de resolución de conflictos a través del dialogo.
movimientos
Recomendaciones
 Cerciorarse constantemente de que si comprendió las instrucciones que se le plantean solicitando que explique lo
que debe realizar.
 Apoyar sus habilidades motrices finas poniéndole actividades que el ayuden a delimitar espacios y favorezcan la
manipulación de objetos pequeños para, ensamblar y ensartar
 Conversar acerca del auto cuidado y la prevención de accidentes tanto en la escuela como en casa
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Identifica su nombre y logra escribirlo. Solicita la  Se encuentra en proceso de identificar algunas
palabra y expresa ideas con claridad. características del sistema de escritura
 Se encuentra en proceso de consolidar el dominio  Intenta analizar los datos que se le proporcionan
de la serie numérica de manera convencional por para resolver algún problema sencillo con
l0o que emplea la estrategia de remitirse a la recta cantidades menores a 10 elementos aun sin llegar al
numérica contando desde el uno cada vez que resultado correcto.
requiere registrar una cantidad.  De manera recurrente tiende a introducir materiales
 Plasma ideas y vivencias a través del dibujo y y objetos a la boca por lo que de manera
explica sus producciones. permanente se interviene para que reflexione sobre
 Participa con gran habilidad en actividades el auto cuidado y prevención de accidentes.
motrices que le implican coordinar su cuerpo
manteniendo equilibrio.
Recomendaciones
 Realizar repaso permanente de la serie numérica empleando los números de manera ascendente, descendente.
 Mostrarle números en tarjetas y pedirle que coloque, que numero va antes y que numero va después, en cada caso
variando el orden de los números que se le van mostrando.
 Conversar sobre la prevención de accidentes
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Menciona características elementales de objetos y  Aún se encuentra en proceso de animarse a pedir la
personas. Escribe su nombre con diversos palabra para expresarse oralmente, es necesario
propósitos de manera convencional. apoyar su capacidad de habla y escucha para que
 Comienza a realizar algunos intentos por analizar comience a intervenir en diálogos y conversaciones
datos que se registran en cuadros o tablas de manera activa.
 Identifica zonas y situaciones que pueden ponerle  Hay conteo oral y ascendente, sin embargo, aún
en riesgo y participa en el respeto de reglas para el confunde las grafías que corresponden a cada
auto cuidado y la prevención de accidentes en los cantidad, especialmente en situaciones en que se le
espacios en que se desenvuelve. presentan de manera desordenada
 Participa con agrado en actividades musicales,
aprende canciones con facilidad y mueve su cuerpo
con secuencias de deslazamientos sencillos.
Recomendaciones
 Promover la consolidación de los números de manera convencional a través de juegos de mesa cuya finalidad sea
que exista una familiarización natural con los números escritos y que puedan también vincularse con el conteo.
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NIVEL
INSUFICIENTE

Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Su lenguaje oral le permite hablar de sus  Su atención y participación es escasa y pocas veces
experiencias intenta realizar un esfuerzo para desenvolverse con
 Sus intentos de escritura corresponden a la etapa de mayor perseverancia en el trabajo cotidiano, por lo
garabateo con trazos similares al dibujo. Plasma la que requiere la guía del adulto de manera constante.
inicial de su nombre de manera convencional.  Su desenvolvimiento en el entorno escolar al
 Disfruta de aprender canciones y rimas momento de relacionarse con adultos y con sus
 Se interesa en las actividades de lectura que se iguales requiere de intervención permanente pues
apoyan de imágenes, capta ideas principales de lo resulta fundamental hacerle recordar y aplicar los
que se lee acuerdos para la convivencia ya sea en el juego o
trabajo, ya que su actitud o acciones generan
situaciones de conflicto.
 Se observa escaso dominio de la serie numérica
para reconocer los números de manera
convencional y para el conteo de colecciones.
Recomendaciones
 Reforzar el dominio de su cuerpo especialmente en su destreza manual apoyando a la vez su imaginación e
inteligencia. Se sugiere la realización de actividades como recortar, colorear, rasgar y puntear, jugar con masa o
plastilina, construir con bloques o cajas, ensartar, coser, armar rompecabezas, etcétera
 Exponerle de manera cotidiana a toda clase de estímulos sensoriales e intelectuales que estén a su alcance
 Organizar actividades diarias en las que tenga la posibilidad de establecer correspondencia uno a uno entre los
objetos comprendiendo que el ultimo numero nombrado es el que dice al contar los elementos de una colección
cual es el total (cardinalidad)
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Escribe su nombre en ocasiones respeta la  Su ritmo de trabajo es lento, sobre pasa el tiempo
direccionalidad de izquierda a derecha, pero otras, destinado para cada actividad por lo que es
lo escribe de manera invertida. necesario motivarle de manera permanente
 Intenta realizar conteo de colecciones.  La atención en las actividades de lectura es mínima,
 Disfruta de la exploración libre de materiales que le aun con cuentos e imágenes es necesario motivarle
impliquen la construcción de algo. para que atienda.
 Juega y se relaciona con sus compañeros mostrando  Su lenguaje oral aun presenta limitaciones para
actitudes de respeto y manifiesta lo que sabe y hablar, comentar, explicar y en general comunicarse
conoce a través del juego simbólico. en situaciones cotidianas diversas.
 Disfruta del acercamiento a materiales que le  Resulta necesario plantear y replantear las
permitan crear como arcilla y plastilina, acuarelas y situaciones para intentar que haya comprensión y
pinturas claridad de las consignas
 Requiere acompañamiento para el empleo y
conservación de algunos materiales
Recomendaciones
 Jugar con dados y realizar conteo.
 Tener en un lugar visible el nombre y la serie numérica y darle uso, evitar que aprenda por memorización y hacer
que identifique el uso de nociones matemáticas en situaciones aplicables y funcionales.
 Apoyar en las características básicas de apropiación del sistema de escritura: direccionalidad y linealidad de
izquierda a derecha y de arriba abajo, así como la relación sonido grafía, comenzando por la inicial de su nombre.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Comienza a relacionar que la información oral  Ocasionalmente se anima a realizar escrituras libres
puede registrarse a través del sistema de escritura. en donde intente expresar algo.
 Se interesa por contar objetos en colecciones, con  Aún se encuentra en proceso de identificar los
apoyo adicional mantiene orden estable y números de manera convencional
ascendente hasta el número 8  Se presentan cotidianamente impulsos de agresión
 Muestra interés en explorar el entorno y realiza que intenta controlar con apoyo del adulto, al
preguntas breves de lo que le causa curiosidad o cuestionarle logra comenzar a expresar lo que
llama su atención. siente y su comprensión para evitar agredir tanto
 Aprende canciones con gran facilidad, canta y baila física como verbalmente va en aumento.
con confianza descubriendo poco a poco aptitudes  Es necesario propiciar su participación de manera
físicas. constante ya que hay poca disposición para
integrarse
Recomendaciones
 Dedicar tiempo para la conversación en donde exprese como se siente, intervenir favoreciendo el desarrollo de la
empatía a través de la reflexión y comparación de las acciones violentas a las que favorecen relaciones de armonía
y respeto.
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Escribe su nombre de manera convencional  En cuanto al aprendizaje de las convenciones del
apoyándose de un referente(copiando) uso del sistema de escritura, como la
 Comienza a identificar algunas características de direccionalidad y la relación entre grafías y sonidos,
las figuras geométricas como numero de lados sus alcances son mínimos.
 Se integra en la representación de personajes  Es necesario acercarle a los principios de conteo y a
apoyándose, por ejemplo, de una careta. Canta y la utilización de los números en situaciones
baila las canciones que son de su agrado variadas.
 Resulta importante motivare para que participe en
las clases de educación física realizando los
ejercicios con mayor precisión y perseverancia
 Hay presente una necesidad constante de
movimiento lo que le dificulta concentrarse y
mantener atención.
Recomendaciones
 Fortalecer su capacidad oral en el contexto de casa a través de la pronunciación adecuada de las palabras y
otorgando experiencias y momentos de platicar, narrar, describir dando la oportunidad de que pueda opinar.
 Apoyar para que logre apropiarse de los principios de conteo y esto le permita acceder a otros conocimientos
relacionados con la utilización de los números para resolver situaciones diversas.
 Hacerle ver la diferencia entre copiar y escribir a través del reconocimiento de que a cada grafía corresponde un
sonido y puede reconocer al hablar, es decir, comprender que lo que se habla se registra por medio de la escritura.
 Conversar sobre la perseverancia en acciones cotidianas
 Plantearle situaciones diarias en donde colabore en casa a sus posibilidades
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 Se esfuerza constantemente por escribir a sus  Se observa una aproximación inicial en torno a la
posibilidades, utilizando, hasta el momento, apropiación de las características elementales del
únicamente, la letra inicial de su nombre, en sistema de escritura
cualquier caso. Aunque presenta un lenguaje  Muestra gran dificultad para relacionar elementos
limitado intenta ordenar sus ideas para darse a con la grafía correspondiente ya que aún se
entender. encuentra en proceso inicial de reconocer los
 Hay conteo oral ascendente hasta el 7 y relación a números de forma escrita
uno a uno.  En los juegos y dinámicas es necesario solicitarle
 Expresa con gran facilidad situaciones y que verbalice las indicaciones para asegurarme de
experiencias en las que siente aceptación de los que comprendió los pasos a seguir.
demás.
 Muestra siempre agrado por participar y aprender.
 Disfruta del acercamiento a actividades artísticas
Recomendaciones
 Fortalecer su capacidad de retención y concentración conversando, preguntando y leyendo diariamente.
 Apoyar el reconocimiento de todas las letras de su nombre y relacionar su sonido con otras palabras
 Apoyarle con juegos para la apropiación de la serie numérica
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Escuela: Clave:
Educadora:
Alumno:
 En escritura, se encuentra en un proceso inicial,  Al intentar narrar manifiesta dificultad para precisar
realiza garabateo aun sin ubicarse en el plano lo que desea comunicar, ya que su lenguaje oral es
gráfico, es necesario apoyarle en el reconocimiento muy limitado, por lo que se le apoya para que
de su nombre. realice un esfuerzo por ordenar los hechos o ideas
 Se inicia en el conteo nombrando los números  Requiere de atención personalizada para iniciarse
intentando realizarlo de manera ascendente en la comparación de colecciones con cantidades
 Disfruta de los cantos y juegos organizados pequeñas, orientándole, hasta el momento, solo
 Proporciona algunos datos elementales sobre su identifica donde hay más o menos elementos.
entorno familiar.  Sus periodos de atención y escucha son aún muy
 Se integra en toda clase de actividades que breves
impliquen movimiento  Habla de las conductas de otros compañeros
explicando las consecuencias, sin embargo, es
necesario que identifique acciones inadecuadas en
su persona que también pueden afectar la dinámica.
Recomendaciones
 Proveer el entorno de su hogar con un ambiente alfabetizador, en donde tenga contacto permanente con la escritura
y lectura en acciones realizadas por los adultos diariamente y en donde poco a poco ira tomando participación.
 Estimularle con cualquier medio al alcance para que hable y comience a estructurar enunciados más precisos
 Priorizar oportunidades para que se involucre en actividades de conteo de elementos
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