Identificamos Palabras Segun Su Acentuacion

SESION DE APRENDIZAJE N° 02
DATOS INFORMATIVOS.
 Institución Educativa :
 Docente :
 Grado y Sección : 4TO
 Duración :
TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Identificamos las palabras según su acentuación
PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

COMUNICACIÓN
Competencias/ Evidencias del
Desempeños
Capacidades Aprendizaje
Lee diversos tipos de Dice de qué tratará el Clasifica las
textos escritos en su texto, a partir de palabras según el
lengua materna. algunos indicios como acento que llevan e
subtítulos, colores y identifica cuando se
 Infiere e interpreta dimensiones de las acentúan.
información del texto imágenes, índice, Técnica/Instrumento
escrito tipografía, negritas, Hoja de aplicación
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la
información del texto
que lee.
ENFOQUE Enfoque Intercultural

TRANSVERSAL:
Valores Actitudes y/o acciones observables
Diálogo intercultural Los docentes y directivos propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

la sesión? utilizarán en esta sesión?
 Lápices, borradores y cuadernos.
 Leer la sesión
 Papelotes, plumones y cinta
 Escribir el ejemplo en un papelote
adhesiva.
 Fotocopiar los anexos
 Tarjetas y hojas bond.
 Alistar materiales con anticipación
 Fotocopias del Anexos.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
v
INICIO Tiempo aproximado:
 Se indica a los estudiantes que
saldrán al patio, que cada estudiante
recibirá una sílaba que se la pegarán
en el pecho, buscarán a sus pares
para formar una palabra y se
agarrarán de la mano cuando hayan
encontrado su grupo.
 Formados los grupos se les indica que
cada uno expresará su sílaba y la sílaba que se expresa con más fuerza deberá
dar un salto.
 Terminada la actividad se regresa al aula y se dialoga sobre la experiencia a
través de preguntas:
 ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué inconveniente tuvieron?, ¿Qué formaron?, ¿Por
qué saltó un integrante del grupo?
 Sus respuestas se registran en la pizarra o en un papelote.
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a clasificar las

palabras según el acento que llevan e identificaremos cuando se acentúan.
 Se indica que elijan dos normas de convivencia que les permitan tener un
ambiente propicio para el trabajo en equipo.
DESARROLLO Tiempo aproximado:
Antes de la lectura
 Se entrega una lectura “Los pájaros” (anexo 1) y se dialoga al respecto.
 Se pide realizar predicciones de la lectura: ¿De qué creen que tratará la lectura?
¿Qué observan?, ¿Lo han visto alguna vez? ¿qué saben al respecto?, ¿quién será
el autor?
 Se expresa el propósito de la lectura, señalando que leerán para comprender el
contenido del texto, pero también para identificar palabras según su
acentuación.
 Se registra sus ideas en un papelote para que al terminar la lectura puedan
contrastarlas.
Durante la lectura
 Se realiza primeramente una lectura silenciosa y atenta del texto.
 Luego se realiza una segunda lectura en voz alta y en cadena.
Después de la lectura
 Se realiza una serie de interrogantes que tengan como propósito una palabra
específica para que la subrayen. Ejem: pájaro, trébol, néctar, …
 De esta forma se induce a que los estudiantes subrayen palabras agudas, graves
o llanas y esdrújulas.
 Luego las escriben en carteles y las analizan: primero las separan en sílabas y
luego pinta la que lleva la mayor fuerza de voz. Se acompañan de palmas.
pájaro
pá – ja – ro
Es una palabra esdrújula por que lleva tilde en la ante penúltima sílaba.
 Luego se presenta la siguiente información para que los estudiantes reconozcan

cuando se acentúan las palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas:
 Para incrementar mejor sus conocimientos, se pide desarrollar una Hoja de

aplicación (Anexo 2).
 A través de interrogantes comprenden que las palabras tienen una sílaba que
lleva la mayor fuerza de voz, algunas se tildan, otras no; esto responde a las
reglas ortográficas.
CIERRE Tiempo aproximado:
 Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que

desarrollaron durante la sesión.
 Metacognición: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Qué los ayudó a aprender mejor?, ¿Qué
hicieron para identificar información en el texto? ¿Cómo se clasifican las palabras
según su acentuación? ¿Nos servirá este aprendizaje? ¿cómo?
 Leen un texto corto y subrayan palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Identificamos Palabras Segun Su Acentuacion

Cargado por

Información del documentohacer clic para expandir la información del documento

Copyright:

Formatos disponibles

Identificamos Palabras Segun Su Acentuacion

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Identificamos Palabras Segun Su Acentuacion

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESION DE APRENDIZAJE N° 02

TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE

ENFOQUE Enfoque Intercultural

¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se

 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderemos a clasificar las

 Luego se presenta la siguiente información para que los estudiantes reconozcan

 Para incrementar mejor sus conocimientos, se pide desarrollar una Hoja de

 Se hace un recuento con los estudiantes, de todas las actividades que

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

También podría gustarte