Secretaría de Educación

Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo

ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA "LIC. ISIDRO FABELA"CLAVE ES.354-1, C. DE T. 15DES0001R

PLAN DE CLASE DE MATEMÁTICAS II

GRADO: 2do GRUPOS: F, G y H BLOQUE: 1 APARTADO: 1.7 Eje temático: MI Fecha: 25-26-10-10
Tema: ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Subtema: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD

CONOCIMIENTOS Y Determinar el factor inverso dada una relación de proporcionalidad y el factor de

HABILIDADES proporcionalidad fraccionario.
INTENCIONES Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el factor inverso en
DIDÁCTICAS problemas de proporcionalidad
RECURSOS DIDACTICOS Libreta, juego geométrico, colores
VINCULACION CON
Español, Geografía, Educación Artística
OTRAS ASIGNATURAS
EJES TRANSVERSELES Nutrición, fomento de valores, cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDADES (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)

DE INICIO (disponiendo la mente)
 ¿Qué camino deberá tomar la abejita para llegar a su panal?

DE DESARROLLO (Construcción de significados)

Consigna: Organizados en equipos de 4 integrantes, resolver el siguiente problema: Martín fue a una copiadora para
reducir una fotografía con la medida indicada a continuación:

Al recibir la copia, se dio cuenta que la foto (copia) medía de ancho 6 cm

1- ¿Cuál fue el factor de reducción que aplicó el encargado de las copias?

2- ¿Cuánto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

8 cm
 CIERRE

Razón.

        Cuando se establece una comparación entre dos números, lo que estamos haciendo es sacar una
razón, en otras palabras, una razón, es la comparación aritmética o geométrica entre dos números.

        Cuando se involucran más de dos números o cantidades, lo que se saca es una proporción, su
definición formal es: "Se denomina proporción a la igualdad de dos razones".

Proporciones.

        Debido a que se tienen razones aritméticas y razones geométricas, de igual manera deberemos
contar con proporciones aritméticas y proporciones geométricas. Sin embargo, la definición de ambas es
la misma:

        Se le llama proporción aritmética a la igualdad de dos razones aritméticas.

        Se le llama Proporción Geométrica a la igualdad de dos razones geométricas

ASPECTOS A EVALUAR POR RUBRICAS

Desempeño inicial Desempeño aceptable Desempeño optimo
Reconoce que a la comparación entre Utiliza los conocimientos previos Resuelve problemas de la vida
dos cantidades se le llama razón y sobre razón y proporción para cotidiana que impliquen la utilización
cundo se involucran más de dos representar escalas de razones, proporciones y regla de
cantidades se le llama proporción tres

CONSIDERACIONES PREVIAS
Posiblemente sea necesaria una breve explicación sobre el funcionamiento de una fotocopiadora para ampliar o reducir;
aclarando que el factor de ampliación o reducción están relacionados con el factor de proporcionalidad. En el caso de la
primera pregunta, es importante asegurar que los alumnos comprendan que tienen que determinar el factor que
multiplicado por 8 resulte 6. Al mismo tiempo es oportuno comentar la equivalencia entre multiplicar por una fracción y
dividir entre la fracción reciproca por ejemplo 6 x 4/3 = 6 ÷ ¾. Si los alumnos logran en poco tiempo resolver el problema,
se podrá presentar las siguientes situaciones:
Queremos que la fotografía se amplíe al tamaño de un cartel que debe medir 45 cm de largo y 18 cm de ancho ¿Cuál es su
factor de proporcionalidad?
¿Qué característica debe tener el factor de proporcionalidad cuando sirve para ampliar una figura?, ¿y para reducirla?
OBSERVACIONES POSTERIORES

ACTIVIDADES DE 2° F
TAREA 7.3

ESPACIO: ___________________________________

PROFESOR DEL GRUPO SUBDIRECTOR T.M DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ _____________________________ _____________________________________

PROFRA:MAYRA CORTÉS PLASCENCIA PROFA. H. JUDITH GARCIA PALMA PROFR: BENITO GUADARRAMA VARELA
 Secretaría de Educación
Dirección de Educación Secundaria y Servicios de Apoyo

ESCUELA SECUNDARIA FEDERALIZADA "LIC. ISIDRO FABELA"CLAVE ES.354-1, C. DE T. 15DES0001R

PLAN DE CLASE DE MATEMÁTICAS II

GRADO: 2do GRUPOS: F, G y H BLOQUE: 1 APARTADO: 1.7 Eje temático: MI Fecha: 27-29-10-10
Tema: ANALISIS DE LA INFORMACIÓN
Subtema: RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD

CONOCIMIENTOS Y Determinar el factor inverso dada una relación de proporcionalidad y el factor de

HABILIDADES proporcionalidad fraccionario.
INTENCIONES Que los alumnos utilicen procedimientos conocidos para determinar el factor inverso en
DIDÁCTICAS problemas de proporcionalidad
RECURSOS DIDACTICOS Libreta, juego geométrico, colores
VINCULACION CON
Español, Geografía, Educación Artística
OTRAS ASIGNATURAS
EJES TRANSVERSELES Nutrición, fomento de valores, cuidado del medio ambiente.

ACTIVIDADES (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)

INICIO
 Completa el siguiente esquema, de acuerdo con las operaciones indicadas, siguiendo el sentido marcado por las
flechas.

DESARROLLO
Consigna: Van a trabajar en parejas para resolver el siguiente problema: Dadas las siguientes figuras (Barco 1 y Barco 2)
que están a escala y con las medidas indicadas, encuentren las medidas que se piden, sin hacer mediciones.

BARCO 1 BARCO 2
B’G’=7.5
D’ 1.5 E’
D E 1.5 G’
0.9 G C’ F’
B C B’
F
2 3
3
Inicio
A
A’ 5.25 H’
AH = ______ G’H’ = _______
DE = ______ E’F’ = _______
CD = ______
BG = ______
 CIERRE
Regla de tres simple.
        Los problemas en los cuáles se utiliza la regla de tres simple directa son aquellos en que
intervienen dos magnitudes directamente proporcionales. Y en los que se usa la regla de tres simple
inversa son aquellos en que intervienen dos magnitudes inversamente proporcionales.
        Ambos casos se pueden resolver mediante la aplicación de proporciones.
        Ejemplos:
        1. Calcular la sombra que proyecta un edificio de 28 m de alto; si un edificio de 18 m proyecta
una sombra de 12 m.
        Solución: hacemos una proporción de los dos edificios, en
donde x es el valor de la sombra que no conocemos.

        Nota: a x le podemos asignar cualquier valor.

= (x)(18)=(28)(12) (x)(18)=336 x=

x=18.666 m

2. Un automóvil recorre 540 km. en 9 horas. ¿Cuánto recorrerá en 6 h con la misma velocidad?
Respuesta: el automóvil recorre en 6 horas 360 Km.
3. ¿Cuántos obreros se necesitan para construir una casa en 18 días, si 27 obreros la construyen en 24
días? Respuesta: se requiere de 36 obreros para construir la casa en 18 días.
4. La sombra de un edificio es de 24 m, en el mismo momento otro edificio de 36 metros de altura
proyecta una sombra de 28m, calcular la altura del primer edificio.
Respuesta: la sombra que proyecta el edificio de 24m es igual a 30.86m
5. Se recibieron $975 pesos de la venta de 325 boletos para una kermesse. ¿Cuánto se debe recibir de la
venta de 1235 boletos? Respuesta: se deben de recibir $3,705 pesos por los 1,235 boletos.

ASPECTOS A EVALUAR POR RUBRICAS

Desempeño inicial Desempeño aceptable Desempeño optimo
Reconoce que a la comparación entre Utiliza los conocimientos previos Resuelve problemas de la vida
dos cantidades se le llama razón y sobre razón y proporción para cotidiana que impliquen la utilización
cundo se involucran más de dos representar escalas de razones, proporciones y regla de
cantidades se le llama proporción tres

CONSIDERACIONES PREVIAS
Al realizarse la puesta en común, es importante orientar la discusión hacia el uso del factor inverso, con preguntas como
las siguientes:
¿Por cual número es necesario multiplicar la longitud del segmento D’E’ para obtener la medida del segmento DE?
Es importante llevar a los alumnos a concluir en la puesta en común la relación que existe entre los dos factores, el de ida
y el de regreso y que verifiquen que su producto da uno.
OBSERVACIONES POSTERIORES

ACTIVIDADES DE 2° F
TAREA 7.4 y 7.5

ESPACIO: ___________________________________

PROFESOR DEL GRUPO SUBDIRECTOR T.M DIRECTOR DE LA ESCUELA

_______________________________ _____________________________ _____________________________________

PROFRA:MAYRA CORTÉS PLASCENCIA PROFA. H. JUDITH GARCIA PALMA PROFR: BENITO GUADARRAMA VARELA
 ACTIVIDADES (INICIO DESARROLLO Y CIERRE)
DE INICIO (disponiendo la mente)
 ¿Qué camino deberá tomar la abejita para llegar a su panal?

DE DESARROLLO (Construcción de significados)

Consigna: Organizados en equipos de 4 integrantes, resolver el siguiente problema: Martín fue a una copiadora para
reducir una fotografía con la medida indicada a continuación:

Al recibir la copia, se dio cuenta que la foto (copia) medía de ancho 6 cm

3- ¿Cuál fue el factor de reducción que aplicó el encargado de las copias?

4- ¿Cuánto mide de largo el original, si en la copia este lado mide 15 cm?

8 cm

3
 Do s rued as es tán unid as po r una co rrea trans mis o ra. L a
p rim era tiene un rad io d e 25 cm y la s eg und a d e 75 c m.
Cu an d o la p rim era ha d ad o 300 vueltas , ¿c uántas vueltas hab rá
d ad o l a s eg und a?

25 cm 300 vueltas

75 cm x vueltas

Sei s p ers o nas p ued en vivir en un ho tel durante 12 d ías p o r

792 €. ¿C uánto c os tará el ho tel d e 15 p ers o nas durante o c ho
dí as ?

6 p ers o nas 12 d ías 792 €

15 p ers o nas 8 d ías x €

A m ás p ers o nas m ás p rec io . Direc ta.

A m ás d ías m ás p rec io . Direc ta.

De los 800 alumnos de un colegio, han ido de viaje

600. ¿Qué porcentaje de alumnos ha ido de viaje?

800 alumnos 600 alumnos

100 alumnos x alumnos