ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 1

GRUPO
5° B
DESAFÍOS 33. El ahorro. BLOQUE 2
34. Factor constante.
35. Tablas de proporcionalidad.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Proporcionalidad y Que los niños:
funciones  Apliquen un factor constante de proporcionalidad (entero y
• Identificación y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación de
Manejo de la
información.

aplicación del factor proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza.

constante de  Identifiquen y apliquen el factor constante de proporcionalidad
proporcionalidad (con (entero y pequeño) para obtener valores faltantes.
números naturales)  Identifiquen el factor constante de proporcionalidad (entero y
en casos sencillos. pequeño) en una tabla con dos conjuntos de valores que son
proporcionales.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día  Plantear el siguiente problema: Anita vende empanadas en una tienda a $5, si por
#1 cada empanada que vende le dan $2, ¿Cuánto ganará si vende 15 empanadas?
 Comentar la solución. Apoyarse con una tabla de proporcionalidad como la
siguiente:
Empanadas Ganancia $
2 4
12 24
15
10
5
16
 Resolver el desafío 33, donde los niños apliquen un factor constante de
proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes en una relación
de proporcionalidad con magnitudes de la misma naturaleza. En ese desafío se
muestra cómo un padre le da el doble de lo que ahorra a su hijo. L.T. págs. 73 y
74.
Día  Aplicar la proporcionalidad en una figura trabajando la escala. Se puede iniciar con
#2 una figura sencilla usando una cuadrícula como la siguiente y crecerla tres veces:

 Preguntar a los niños ¿cuántos cuadros tendría si se hace a escala de tres?

 Resolver el desafío 34 en el cual identificarán y aplicarán el factor constante de
proporcionalidad (entero y pequeño) para obtener valores faltantes como en una
figura a escala. L.T. pág. 75
 Realizar una tabla de proporcionalidad con las medidas.
Día  Plantear ejercicios con tablas de proporcionalidad como la siguiente:
#3 Pastelillos $
1
3 24
5
7 56
8
 Preguntar ¿cuánto costarán los pastelillos?
 Resolver el desafío 35, donde deberán relacionar los valores de dos columnas
para identificar el valor constante de proporcionalidad en una tabla con dos
conjuntos de valores que son proporcionales. L.T. pág. 76.
 Compartir respuestas y explicar cómo llegaron a ese resultado.
Día  Recordar lo que se ha trabajado sobre proporcionalidad.
#4  Explicar que, en una relación de proporcionalidad, al número entero o fraccionario
que al multiplicarse por cualquier valor de la primera magnitud resulta el valor
correspondiente de la segunda magnitud, a eso se le llama factor constante de
proporcionalidad. Por ejemplo, en la siguiente figura, al multiplicarse cada lado por
3, el resultado es tres veces mayor al original, por lo tanto, la figura será tres
veces más grande:

 Contestar el ejercicio “Factor contente de proporcionalidad (parte 1 y 2)”

del Cuadernillo de Ejercicios.
 Compartir resultados y platicar sobre las principales dificultades.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 73-76. Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los niños en la
realización de las actividades.
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 2
GRUPO
5° B
DESAFÍOS 36. ¿Cuál es mayor? BLOQUE
37. Comparación de cantidades.
3

EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA

Números y sistemas de Que los niños utilicen:
pensamiento
numérico y

algebraico.

numeración  Diversos recursos para comparar fracciones

Sentido

• Comparación de fracciones con con el mismo denominador.

distinto denominador, mediante  Diferentes recursos para comparar
diversos recursos. fracciones con distinto denominador.

ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día  Resolver un ejercicio consistente en comparar pares de fracciones determinando cuál
#1 es mayor y cuál es menor. Por ejemplo:

Representa gráficamente cada una de las siguientes fracciones, después encierra de

azul la mayor de cada par y de verde la menor:
Fracción Representación Fracción Representación
7/8 4/8
2/3 3/3
3/2 4/8
 Resolver los problemas del desafío 36 del libro de texto, utilizando la comparación de
fracciones con diferente denominador. L.T. Págs. 78 y 79.
 Considerar que, aunque los niños tengan conocimiento sobre la escritura numérica de
las fracciones, es válido que recurran a las representaciones gráficas para encontrar
las respuestas.
 Socializar los resultados del desafío y los métodos de resolución.
Día  Para repasar la comparación de fracciones, elaborar un memorama para que los niños
#2 aprendan jugando Ejemplo:

 Con media cartulina hacer 16 tarjetas de 5cm x 7cm cada una. En 8 de ellas escribir
las fracciones y en las otras 8 harán las representaciones gráficas.
 Jugar varias rondas con algún compañero y/o miembro de la familia.
Día  Preguntar a los niños cuáles son las estrategias que utilizan para comparar fracciones.
#3  Resolver el desafío 37 del libro de texto, en donde deben comparar dos o más
fracciones con las siguientes características; igual denominador, igual numerador, o
con denominadores y numeradores diferentes. L.T. Pág. 80.
 Orientar al niño a la reflexión para que logre darles un significado a los números
fraccionarios.
 Comparar los resultados y procedimientos.
Día  Presentar el siguiente juego a los niños en donde deben armar un rompecabezas
#4 de acuerdo a las fracciones presentadasJugar cuantas veces sea necesario.
 Contestar el ejercicio “Fracciones” de Cuadernillo de Ejercicios.
Día  Contestar la actividad “Representando fracciones” del Cuadernillo de
#5 Ejercicios.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos págs. 78 a 80
Memorama de fracciones.
Cartulina, colores, tijeras.
Ejercicios en el cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Resolución de problemas matemáticos en donde utilicen fracciones con el mismo y diferente
denominador.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
ASIGNATURA Matemáticas GRADO y 5° B TIEMPO Semana 3
GRUPO
DESAFÍOS 38. ¡Atajos con fracciones! BLOQUE
39. Atajos con decimales.
3
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas aditivos Que los niños utilicen:
pensamiento
numérico y

algebraico.

• Uso del cálculo mental para  Diversos recursos para sumar o restar
Sentido

resolver adiciones y sustracciones fracciones mentalmente.

con números fraccionarios y  Diversos recursos para sumar o restar
decimales. mentalmente números decimales.

ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día  Resolver el siguiente problema: Juana necesita ¾ de azúcar para hacer un pastel,
#1 si quiere hacer 6 pasteles ¿cuánta azúcar necesitará?
 Resolver la consigna del desafío 38 del libro de texto haciendo operaciones de
suma, resta, multiplicación y división de fracciones. L.T. Pág. 81.
 Orientar al niño para que pueda construir procedimientos rápidos para sumar y
restar fracciones, y logre memorizar algunos resultados que le permitan resolver
operaciones más complejas.
Día  Resolver el siguiente problema: tengo 6/4 de pizza y voy a repartir entre tres niños
#2 ¿qué porción le tocará a cada uno?
 Contestar la actividad “Uniendo fracciones” que se encuentra en el
Cuadernillo de Ejercicios.
Día  Calcular mentalmente: el doble de .70, el triple de 1.4, la mitad de 4.5, la mitad de
#3 3.50…
 Resolver el desafío 39 del libro de texto, realizando operaciones con decimales.
L.T. Pág. 82.
 Compartir los resultados y estrategias utilizadas.
Día  Explicar que, para el cálculo de mitades y dobles de decimales, se puede hacer uso
#4 de la descomposición de los números, por ejemplo, para calcular la mitad de 3.50
se puede considerar la mitad de 3 y la mitad de 0.50, luego sumarlos 1.50 +0.25 =
1.75
 Plantear problemas que impliquen calcular mentalmente los resultados, por
ejemplo:
+ Ramón tenía un tramo de soga de 12.5 m, pero tuvo que cortarle 2.6 m para
amarrar una caja. ¿Cuánto mide ahora el tramo?
+ Toña tiene 5 listones de 1.70m y los va a extender todos juntos en el patio para
saber cuánto miden. ¿Cuánto miden todos los listones juntos?
 Inventar en el cuaderno tres problemas con el uso de decimales como los
trabajados en las actividades.
Día  Realizar las siguientes operaciones en el cuaderno de manera mental:
#5 0.5 + 0.4 =______ 0.03 + 0.2 =______ El doble de 0.6 =______
2 – 0.87 =______ 0.65 + 0.4 =______ La mitad de 0.7 =______
0.2 – 0.03 =______ 1.5 + 0.68 =______ El doble de 1.62 =______
  Compartir los resultados.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de desafíos matemáticos págs. 81 y 82
Enlaces sugeridos.
Ejercicios en el cuaderno.
Cuadernillo de Ejercicios.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Suma y resta de fracciones y decimales.
Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES
 ASIGNATURA Matemáticas GRADO y TIEMPO Semana 4
GRUPO
5° B
DESAFÍOS 40. Los botones. BLOQUE
41. Con la calculadora.
3
42. Con lo que te queda.
EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA
Problemas Que los alumnos:
pensamiento algebraico

multiplicativos  Adviertan que en una división el residuo es igual al

Sentido numérico y

• Análisis de las relaciones dividendo (D) menos el producto del divisor (d) por el
entre los términos de la cociente (c):
división, en particular, la (r = D – d xc).
relación r = D – (d × c), a  Determinen cómo obtener el residuo entero a partir de
través de la obtención del una división resuelta con calculadora.
residuo en una división  Apliquen las relaciones entre los términos de la división al
hecha en la calculadora. proponer divisiones que cumplan con la condición de un
residuo predeterminado.
ACTIVIDADES
Las actividades están diseñadas para que puedan realizarse tanto de manera presencial como a
distancia. Los días en que los niños no asistan a la escuela deberán realizar las actividades en
casa.
Día  Repasar el algoritmo de la división resolviendo algunas operaciones en el
#1 cuaderno.
 Explicar el nombre de los elementos de la división con ayuda de la siguiente
imagen:

 Contestar el ejercicio “La división” del Cuadernillo de Ejercicios”.

 Compartir respuestas y aclarar dudas.
 Resolver una sopa de números encontrando resultados de divisiones. Por ejemplo:
436÷2 765÷5 900÷45 1360÷20 5400÷3
5 6 8 2 4 2 6 1 0
1 8 5 1 8 0 0 5 3
8 2 4 0 6 4 2 3 9
7 5 1 3 5 2 4 5 7
9 5 2 8 4 2 0 2 6
1 5 2 3 6 8 6 4 2
Día  Recordar el algoritmo y partes de la división.
#2  Resolver el desafío 40 del libro de texto en donde aprenderán que en una división
el residuo (r) es igual al dividendo (D) menos el producto del divisor (d) por el
cociente (c): r= D-d x c. L.T. pág. 83
 Responder la siguiente pregunta en el cuaderno: ¿cómo se puede obtener el
 residuo a partir del dividendo, divisor y el cociente sin hacer la división?
 Llegar a conclusiones.

Día  Con ayuda de la calculadora, buscar divisiones que tengan como residuos las
#3 siguientes cantidades 1, 3, 9, 20.
 Resolver la consiga del desafío 41 del libro de texto, encontrando los resultados
de la tabla usando la calculadora. L.T. Pág. 84.
 Contestar el ejercicio “La fábrica de camisas” del Cuadernillo de Ejercicios”.
 Socializar los resultados y procesos de ambas actividades, corregir errores.
Día  Resolver el desafío 42 del libro de texto, encontrando operaciones para un
#4 residuo señalado. L.T. Pág. 85.
 Si el niño muestra dificultad, comentarle que el residuo siempre debe ser menor
que el divisor, pues si es mayor o igual, aun alcanzaría para hacer más
agrupamientos de la misma cantidad que señala el divisor. Si ya encontró una
división correcta, orientarlo para que a partir de esa pueda obtener las demás.
 Socializar los resultados y procesos implementados.
 Con ayuda de la calculadora resolver la siguiente tabla en el cuaderno:
División Cociente Residuo.
69 ÷ 7
456 ÷ 5
3 284 ÷ 13
846 ÷ 8
718 ÷ 9
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto págs. 83 a la 85
Cuadernillo de Ejercicios.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Estrategias de división implementadas.
Actividades del Cuadernillo de Ejercicios.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los niños? ¿Qué hice para
que los niños pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes
esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES