PR-PREV-I-12-PTA-CICLO2 DD y LT-20180305 / CICLO II: REFLEXIÓN SOBRE LOS

APORTES DEL PTA AL FORTALECIMIENTO DEL PEI/PEC Y SIEE: IDEAS INICIALES DE

TRANSFERENCIA.

TABLA DE CONTENIDO

1) INFORMACIÓN GENERAL _
2) DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES
3) ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO
4) DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS _
5) UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO _
6) FICHA TÉCNICA
7) ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
8) AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL
9) REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
10) ANEXOS

1. INFORMACIÓN GENERAL
 Desde el Ministerio de Educación a través de la Dirección de Calidad de Educación Preescolar, Básica y Media y el
Programa Todos a Aprender, se han direccionado diferentes acciones a través del diseño de una ruta, que consolida
espacios de formación docente y de fortalecimiento del rol del rector como líder pedagógico de su establecimiento
educativo, así como otros actores de la comunidad educativa que tienen un rol importante en los procesos de
mejoramiento continuo en el establecimiento educativo.

Es así como desde el año 2017, se han desarrollado espacios de formación que buscan la apropiación e implementación
de la Estrategia de Integración de Componentes Curriculares (EICC) a través de la ruta PICC-HME, para fomentar el
desarrollo de estrategias y acciones dirigidas a integrar tanto en el aula como en el ámbito institucional, el propósito
formativo de los procesos de enseñanza aprendizaje y evaluación, puesto que fortalece los Planes de Mejoramiento
Institucional - PMI y en gestión de conocimiento por parte de los docentes.
Contexto
De manera particular el 2018, ofrece un reto importante para la apropiación del Programa Todos a Aprender,
considerando que este es un año para consolidar procesos que van a permitir a los establecimientos educativos, apropiar
y contextualizar los componentes del Programa, y de esta manera dar continuidad al trabajo decidido y constante por el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes.

En este proceso el líder de transferencia1, desempeña un rol relevante, considerando que es un agente educativo que
liderará la apropiación e implementación de los componentes del Programa establecidos en la ruta propia del
establecimiento educativo en el 2019, y que en adelante será el apoyo del directivo docente en el seguimiento de las
acciones que propicien el mejoramiento continuo en coordinación con el equipo Líder PICC - HME.

Partiendo de lo anterior, este protocolo desarrolla el ciclo II: reflexión de los aportes del PTA al fortalecimiento del
PEI/PEC y SIEE: ideas iniciales de transferencia. . Esta Sesión de Trabajo Situado (en adelante STS) convoca a los
Directivos docentes (rectores) y líderes de transferencia a reflexionar sobre las acciones que han planteado desde el
inicio de 2018 (formaciones trabajadas con rectores) y cómo desde su liderazgo pedagógico pueden continuar
implementando estrategias que permitan el mejoramiento continuo, articulado con el Proyecto Educativo
Institucional/Comunitario (en adelante PEI/PEC).

Es importante mencionar que, de manera previa a la implementación de la presente STS, se compartirá con líderes de
transferencia y rectores, la formación de equipos de transferencia, donde se revisará el estado actual de la
implementación de los componentes del Programa en los establecimientos educativos para establecer compromisos
hacia la sostenibilidad e implementación autónoma de las estrategias de la Ruta de Formación. De igual forma, se
precisará sobre los roles que tendrán los directivos docentes, el líder de transferencia y las comunidades de aprendizaje
en el proceso de consolidación para el fortalecimiento continuo de las prácticas de aula. Los documentos de este taller se
encuentran disponibles en https://drive.google.com/open?id=1H2wgROP3AXphgqnF_5v5knzjHmbB70Ke.

1
Líder transferencia: directivo docente que lidera en conjunto con el rector la implementación de los componentes del Programa Todos a Aprender 2.0,
establecidos en la ruta propia del establecimiento educativo a partir del 2019.
 ● Analizar los aportes y articulación de los componentes trabajados por el PTA con el PEI/PEC y SIEE para el
fortalecimiento curricular.
Metas de
● Reconocer y proponer algunas ideas iniciales de transferencia que permitan la sostenibilidad de los procesos de
aprendizaje
fortalecimiento curricular en la vía del mejoramiento continuo en los establecimientos educativos (en adelante
EE).

Desempeños Al culminar el desarrollo de las actividades propuestas en este protocolo se espera que los rectores y líderes de
esperados evidencia transferencia que participen:
de los aprendizajes ● Identifiquen los aportes de los componentes trabajados en PTA en cuanto a avances, logros y oportunidades de
(Articular con los
desempeños propuestos en mejora que han permitido enriquecer el PEI/PEC y el SIEE en los EE.
la ruta PTA 2018) ● Definan ideas base para desarrollar la propuesta inicial de apropiación y transferencia de los componentes
trabajados con el PTA y la EICC en articulación con el PEI/PEC y SIEE de los EE.

Competencias a COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE COMPETENCIAS DOCENTE/DIRECTIVO DOCENTE RUTA

trabajar con los PTA (ver ruta 2018) PEDAGÓGICA INTEGRADA (Si aplican)
docentes o • Es un líder que orienta la consolidación de Gestión pedagógica y académica de los procesos del
directivos docentes procesos de evaluación para el aprendizaje en establecimiento educativo relacionados con la estructuración
su establecimiento educativo, con apoyo de su del currículo y la garantía del derecho a la educación de todos
comunidad de aprendizaje. los estudiantes matriculados.
• Es un líder pedagógico orientador que
institucionaliza las prácticas de aula eficaces y
procesos de evaluación formativa a través de
las estrategias de formación y acompañamiento
en aula del Programa.
• Es un líder que implementa un sistema de
seguimiento al aprendizaje de sus estudiantes,
para orientar sus decisiones hacia la excelencia
académica, a partir del uso de los resultados de
diversas estrategias de evaluación internas y
externas.

Productos De acuerdo a los objetivos de la Ruta PTA 2.0 es:

(Articular con los ● Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia
productos propuestos en educativa.
la ruta PTA 2018) ○ Escala 1: ¿Cómo estamos en el componente pedagógico del PEI/PEC - SIEE?
○ Escala 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con PTA nos ha aportado al fortalecimiento del PEI/PEC y el
SIEE?
○ Escala 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando en la institucionalización de lo trabajado con el PTA?
 Duración 4 horas (240 minutos)

Organización del Mesas de 4 participantes en la metodología causa efecto o “espina de pescado”.

espacio

Fotocopias de:
● Anexo 2. Tripulación (habladores)
● Anexo 3. Roles de la tripulación (recortados)
Materiales ● Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia
requeridos 1 educativa.
Marcadores
Memofichas
Cinta de enmascarar
Hojas blancas

Participantes de
Rectores y líderes de transferencia del Programa Todos a Aprender.
la sesión

Instrumentos y/o Anexo 1. PPT CICLO II DD

formatos Anexo 2. Tripulación
requeridos Anexo 3. Roles de la tripulación
Anexo 4. Tabla de formaciones con directivos docentes – Programa Todos a Aprender
Anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE (plotter)
Anexo 6. Fichas para armar
Anexo 7. ¿Quien quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?
Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa.

Elementos Transversales - Aprendizaje cooperativo

- Planeación de protocolo
- Reflexión pedagógica
- Evaluaciòn formativa.

1. Sobre equipaje: cada uno de los participantes deberá proceder a la lectura previa de los materiales de la Caja
Siempre Día “E” 2017. Para acceder a ellos ingrese a través del siguiente enlace:
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/107326 .
Observaciones 2. Teniendo en cuenta el trabajo desarrollado en la STS de Directivos Docentes de ciclo I, los rectores deben llevar:
i) El informe de avance de lo planteado en el ejercicio de la rueda lógica desde el rol de directivo docente,
 ii) Evidencias del avance de la evaluación formativa en las prácticas de aula por parte de los docentes en relación a las
actividades de seguimiento al plan de acción propuesto por del equipo líder del PICC-HME en su establecimiento
educativo.

Breve visión general

de la
Momento Actividad Tipo de Tiempo
sesión (Etapas)
trabajo

1 Bienvenida e introducción Plenaria 10 minutos

Exploración y contextualización:
Plenaria
● Presentación “Recordemos lo aprendido e implementado en
con
2 nuestros EE (ideas claves)2 40 minutos
respuestas
● Actividad “Armemos nuestro esquema” (anexo 5)
por equipo

Estructuración:
3 Reflexión sobre cómo ha aportado el acompañamiento del PTA al Plenaria 50 minutos
fortalecimiento del PEI/PEC y SIEE de los EE..

Práctica: “Reconocimiento del camino recorrido para seguir

avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa”.

Escala 1: (Diapositiva 34 y 35. Bitácora páginas 5 y 6). ¿Cómo estamos

en el componente pedagógico del PEI/PEC - SIEE? Por
Estado actual del EE en los procesos de enseñanza - aprendizaje, equipos de
evaluación y acompañamiento pedagógico. (20 minutos 4 personas
4 90 minutos
(contexto
Escala 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con PTA nos ha aportado al de cada
fortalecimiento del PEI/PEC y del SIEE? EE)
Reconocimiento a nivel general de los aportes realizadas por el PTA al
fortalecimiento de los procesos institucionales. (30 minutos)

Escala 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando?

2
En este momento se busca contextualizar a directivos docentes y líderes de transferencia, participantes del evento sobre las temáticas base abordadas en
ciclo 1 DD.
 Propuesta inicial de transferencia para la continuidad de las estrategias del
PTA en los EE focalizados. El EE se llevará como compromiso el fortalecer
el PMI con las ideas iniciales de transferencia (institucionalizar la
propuesta). (40 minutos)Diapositivas 39 y 40, páginas 10,11 y 12 de la
bitácora.

Transferencia:
5 Plenaria 30 minutos
Socialización de los productos obtenidos en las escalas.

Valoración:
6 Plenaria 15 minutos
¿Quién quiere ser millonario?

7 Cierre Plenaria 5 minutos

2. DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DE ACTIVIDADES

Tiempo Lo que hacen los Materiales

Momento Lo que hace el facilitador de la sesión2
(min/total) participantes3 requeridos

1 10 minutos El facilitador da la bienvenida a los directivos docentes y Los rectores y lìderes de Anexo 1. PPT Ruta
Bienvenida e líderes de transferencia3 y presenta la agenda transferencia escuchan hacia la evaluación
introducción propuesta, aclarando que se contará con diferentes atentamente las formativa
momentos: exploración, estructuración, práctica, orientaciones iniciales. (Diapositivas 1 al 7).
transferencia, valoración y cierre (diapositivas 1 y 2). Junto con el facilitador, Anexo 2. Tripulación
Así mismo, junto con los asistentes establece los establecen acuerdos para (habladores)
acuerdos para el adecuado desarrollo de la jornada. Es
favorecer el efectivo Anexo 3. Roles de la
importante que en este espacio se invite a los
participantes a identificar la importancia de centrar su desarrollo de la sesión de tripulación (fichas
atención y mantener una actitud abierta al trabajo en trabajo. recortadas en bolsa

3
Para el inicio de la jornada cada mesa debe contar con un hablador (Anexo 2. Tripulación), una bolsa pequeña donde debe estar recortado los
roles de cada participante por mesa (Anexo 3. Roles de la tripulaciòn) y un sobre con las fichas recortadas de ideas que sugieren
características de evaluaciòn formativa (Anexo 4.Evaluación con propósito formativo).
 equipo (diapositiva 3). Entre los acuerdos que se pequeña)
proponen establecer se encuentran:
● Estar presentes (mentes, corazón y manos): Es
decir, que el tiempo compartido en el espacio de
formación sea aprovechado al máximo por cada
uno de los asistentes y que su atención y actitud,
permita desarrollar cada una de las actividades
propuestas.
● Manejo del tiempo: respetar los acuerdos de tiempo
para cada uno de los momentos propuestos en la
formación.
● Equidad de voz, reconocer el valor del silencio y
escucha atenta: reconocer la importancia de
escucharnos y aprender del Otro, a partir de la
reflexión, la escucha y el reconocimiento de
escucharnos a nosotros mismos en los momentos
de silencio.
● Uso respetuoso de los elementos tecnológicos:
Invitar a los asistentes a limitar el uso de celulares,
tabletas o computadores (estos últimos no serán
requeridos para el desarrollo del espacio de
formación).
● Seguridad para compartir perspectivas y trabajo en
equipo: Incentivar la participación y producción de
todos los asistentes desde una perspectiva
cooperativa.
● Confianza: Invitar a los asistentes a crear un
ambiente que permita fortalecer nuestra confianza
en las capacidades y habilidades de cada uno.

De manera seguida, el facilitador comparte las metas

de aprendizaje y los desempeños proyectados para la
jornada (diapositivas 4 y 5). Así mismo, menciona que
para facilitar el desarrollo de la sesión de trabajo, se
realizarán diferentes actividades bajo la perspectiva de
trabajo cooperativo4, por lo cual invita a los asistentes

4
Es importante mencionar que la asignación de los roles se encuentra enmarcados en la estrategia del aprendizaje cooperativo. En este
sentido, la denominación que se propone es diferente debido al tipo de dinámica a desarrollar, pero guardan relación con la estrategia que se
ha usado en los protocolos utilizados históricamente por el Programa.
 a organizarse en equipos de 4 personas (2 parejas por
establecimiento educativo: rector y líder de
transferencia (diapositiva 6).

El facilitador invita a cada grupo a repartir al azar los

roles que tendrán disponibles en una bolsa (en el
centro de cada una de las mesas). Los roles que se
trabajarán en la jornada son los siguientes:

1. Piloto /Capitán: es el líder del equipo y su

principal misión es mantener el equipo
enfocado en el desarrollo efectivo de cada una
de las actividades y momentos.
2. Copiloto/Primer oficial: cumple labores de
relatoría. Su principal misión es tomar notas a
partir de las principales conclusiones
generadas por el equipo en los momentos de
reflexión y las socializa en los momentos que
corresponda.
3. Ingeniero de vuelo: es la persona encargada
de controlar el tiempo y garantizar que las
actividades propuestas se desarrollen en los
tiempos estimados. Adicionalmente, motiva
continuamente a su equipo para desarrollar
cada momento de la mejor forma posible.
4. Asistente de vuelo: es la persona encargada
de facilitar el trabajo de su equipo. Por ello,
está pendiente del uso pertinente de los
materiales y recuerda (cuando se requiere), los
acuerdos establecidos al inicio de la jornada.

El facilitador pide a los asistentes tener presente

durante toda la jornada los roles asignados, haciendo
énfasis en la importancia de trabajar en equipo para
cumplir las metas de aprendizaje propuestas.

2 45 minutos Con el propósito de iniciar el proceso de exploración a Los participantes Anexo 1. PPT Ruta
Exploración y partir de los saberes previos de los asistentes y atienden la explicación hacia la evaluación
contextualización teniendo en cuenta las formaciones a directivos que brinda el formativa
docentes realizadas en 2017 y 2018 el facilitador se facilitador,continúan (diapositivas 8 a la
apoya en la diapositivas 8 a la 20 recordando algunos de organizados en equipos 25)
las temáticas trabajadas en los anteriores encuentros de cuatro personas (2 Tiras de cinta de
anteriores, para lo cual se solicita a algunos rectores que rectores y 2 líderes de enmascarar
compartan los aprendizajes que se han generado en los transferencia) y asumen (mediana) - 10 cms
espacios de formación (20 minutos). los roles asignados. de largo.
Comparten sus Marcador (1 por
Es importante que el facilitador tenga en cuenta el Anexo apreciaciones en equipo de 4
4. Tabla de formaciones con directivos docentes – relación con las ideas personas)
Programa Todos a Aprender, el cual brinda un resumen principales identificadas Anexo 4. Tabla de
de los encuentros de formación que se han compartido en el encuentro de formaciones con
hasta el momento. El facilitador de manera general formación anterior (con directivos
comparte las temáticas trabajadas con rectores y sus rectores). docentes –
objetivos (diapositiva 13 a 20): Los asistentes Programa Todos
escuchan atentamente a Aprender
● En ciclo I – 2018: “Juntos por el mejoramiento: la explicación del Anexo 5.
acciones para el fortalecimiento curricular” cuyo facilitador en relación Articulación de la
objetivo fue fortalecer el trabajo cooperativo con los principales EICC y mi EE
entre el directivo docente y el tutor para aspectos abordados en (plotter)
identificar las acciones que a nivel institucional y la formación. Piden
de aula, en el marco de la EICC, pueden aclaración si es
desarrollarse para el fortalecimiento de las necesario.
prácticas pedagógicas de los docentes y el
mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes.
● En ciclo II – 2017: “Juntos por el mejoramiento II.
la evaluación formativa institucional como clave
para el fortalecimiento curricular” cuyo objetivo
fue avanzar en la implementación de la
Estrategia de Integración de Componentes
Curriculares a través del diálogo entre el tutor
(nivel de aula) y el directivo docente (nivel
institucional) que permita la revisión de los
avances del PICC-HME para la actualización de
planes de área y aula.
● En ciclo de cierre 2017 y apertura 2018: “El tour
de la excelencia educativa” - avances y
proyecciones para la integración de
componentes curriculares: acompañamiento
pedagógico como lente para la mejora” cuyo
 objetivo fue evaluar el avance en los procesos
de enseñanza aprendizaje, evaluación formativa
y acompañamiento pedagógico en la ruta de
trabajo del PICC-HME para EE.
● Ciclo I – 2018: “Evaluación formativa: una
posibilidad de trabajo continuo para el
mejoramiento de los aprendizajes y de las
prácticas de aula” cuyo objetivo fue identificar
algunos elementos sobre las prácticas de
evaluación formativa en el establecimiento
educativo y sus relaciones con los procesos de
fortalecimiento curricular y el Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes
(SIEE) para la mejora de estos.

Una vez se ha recordado los principales elementos de

cada formación, el facilitador indica que se realizará un
breve ejercicio (diapositivas 21 a 25) que permitirá
consolidar algunas ideas claves que son base para el
desarrollo del siguiente momento (10 minutos):

● Organizados en equipos (2 establecimientos

educativos: rector y líder de transferencia).
Recordar los roles que tenemos a cargo.
Verificar que cada uno tenga su nombre visible.
● Revisamos las fichas que encontramos en el
sobre de color (lo recoge el asistente de vuelo).
Cada equipo deberá generar un organizador
gráfico ubicando las fichas teniendo en cuenta lo
que hemos trabajado hasta el momento (5
minutos).
● Con apoyo de todo el equipo verificaremos los
elementos principales del esquema propuesto.
Si es necesario los equipos podrán hacer ajustes
a su esquema.

El esquema a trabajar es el siguiente:

El facilitador orienta la organización de las fichas
haciendo las siguientes precisiones:

1. En el círculo central deben organizar el esquema

correspondiente a “Procesos asociados a un
currículo de calidad”.
2. En el círculo PICC – HME deben organizar las
fichas de la ruta PICC _ HME
3. En el círculo con denominación “Mi equipo pegar
las fichas que hacer alusión a los actores”. Si
los equipos consideran pueden complementar
agregando los equipos que cuenta el EE. Por
ejemplo, consejo académico, directivo,
estudiantes, padres de familia, etc.
 4. En el círculo “Estado de los EE”, deben
organizar el rompecabezas que hace referencia
a los estados posibles de EE
5. En el círculo de fortalecimiento pegar los cuatro
elementos que hacen parte de este proceso
6. En el último círculo no será diligenciado en esta
primera parte del taller, sino en el momento de
transferencia, así como los cuadros adicionales
que se encuentran en el esquema.
Es muy importante que el facilitador pueda verificar que
los conceptos claves trabajados, estén claros para los
rectores que han compartido los espacios de formación
anterior y los líderes de transferencia que desde este
encuentro acompañan y participan de estas
formaciones. De manera breve y con el propósito que
cada equipo verifique sus esquemas, el facilitador
compartirá las diapositivas 22 a la 25 (10 minutos).
Todos estos conceptos son base para lo que se
trabajará a continuación.

3 50 minutos El facilitador da continuidad a esta STS de la siguiente Los asistentes escuchan Anexo 1. PPT Ruta
Estructuración: manera: activamente la hacia la evaluación
Reflexión sobre explicación del facilitador formativa
cómo ha aportado Primer momento: 20 minutos y asocian los conceptos
el acompañamiento Menciona que en el momento anterior los participantes, teniendo en cuenta el
del PTA al realizaron un recorrido que les permitió recordar (rector) repaso realizado en el
fortalecimiento del y/o aprender (líder de transferencia) los elementos que
momento anterior.
PEI/PEC y SIEE de se han venido trabajando a partir del acompañamiento
los EE. del PTA en los EE.

Además, se retomó y enfatizó en que la meta propuesta

desde el acompañamiento de PTA a los EE es: el
mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes y
de las prácticas de aula de lo docentes, grados 3° y 5° y
áreas de lenguaje y matemáticas, pero que a partir del
plan de transferencia se busca ampliar los grados y
áreas.

En ese sentido, para lograr la meta propuesta, es

 fundamental que los EE, desde su autonomía,
institucionalicen las acciones y procesos desarrollados
a partir de dicho acompañamiento del Programa.

¿Por qué y para qué?: permite garantizar la continuidad

de los procesos a nivel institucional y trascienden al
acompañamiento de un tutor del PTA, haciendo parte
de la cultura de fortalecimiento curricular y pedagógico
del EE.

¿Cómo?: una propuesta es a partir de la actualización y

del fortalecimiento de los documentos institucionales del
EE con la participación de la comunidad educativa,
principalmente el PEI/PEC en su componente
pedagógico y el SIEE, es decir, que sus directivos y
docentes identifiquen los aspectos pedagógicos de
estos documentos que se requieran fortalecer y lo que
es pertinente transferir desde lo trabajado durante el
acompañamiento de PTA5: proceso de enseñanza y
aprendizaje, evaluación formativa y acompañamiento
pedagógico (EICC) (Actividad de exploración anexo No.
5).

En este momento el facilitador recuerda brevemente

que es PEI/PEC y SIEE:

El Proyecto Educativo Institucional/Comunitario

(PEI/PEC) es:
Es la carta de navegación de las escuelas y colegios,
en donde se especifican, entre otros aspectos, los
principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la
estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y
estudiantes y el sistema de gestión.

El proyecto educativo institucional debe responder a

situaciones y necesidades de los educandos, de la
comunidad local, de la región y del país, ser concreto,

5
Las STS realizadas por el PTA en los EE, las jornadas pedagógicas internas de los equipos del PICC-HME, la implementación del mismo del
PICC-HME, las formaciones de “Yo soy un rector transformador”, entre otros espacios.
factible y evaluable.

El Sistema Institucional de Evaluación de

Estudiantes - SIEE:

De acuerdo al decreto 1290 de 2009 (art. 4), el Sistema

Institucional de evaluación de los Estudiantes que hace
parte del PEI/PEC debe contener entre otros, los
criterios de evaluación y promoción, la escala de
valoración institucional y su respectiva equivalencia con
la escala nacional, las acciones de seguimiento para el
mejoramiento de los desempeños de los estudiantes
durante el año escolar, la periodicidad de entrega de
informes a los padres de familia, los mecanismos de
participación de la comunidad educativa en la
construcción del SIEE.

Segundo momento: 30 minutos

Luego de ello, el facilitador presenta la “Bitácora de
vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir
avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa”, la
cual será la herramienta de trabajo que permitirá
recoger y registrar las reflexiones realizadas para cada
EE por parte de cada dupla de rector y líder de
transferencia. Esta herramienta es para ellos y para el
EE, se busca que lo diligencien con coherencia,
pertinencia y contextualizado. El facilitador orientará
paso a paso su diligenciamiento en este momento y en
el momento de práctica durante el desarrollo de las
escalas del viaje.

Seguido a la explicación de la bitácora, el facilitador

invita a los participantes a realizar un momento de
reconocimiento del contexto previo a las tres escalas
del viaje donde se reflexionará, analizará y propondrá
ideas para la transferencia de algunos componentes del
PTA internamente del EE.

En este momento de reconocimiento del contexto, el

facilitador invita a los participan a trabajar entre el
 rector y líder de transferencia de cada uno de los EE,
las siguientes preguntas que se desarrollan en las
páginas 4 y 5 de la bitácora de viaje en 30 minutos y por
EE (pareja):

1. ¿Cuál es el perfil de estudiante que queremos formar

en nuestro EE?
2. ¿Desde el componente pedagógico del PEI/PEC que
se propone para lograr el perfil en sus estudiantes?

3. ¿Cómo el docente desde sus prácticas pedagógicas,

está aportando a la formación de dicho perfil en sus
estudiantes?

El facilitador les menciona a los participantes que las

respuestas de las preguntas serán la base para realizar
los siguientes momentos de reflexión y análisis.

4 90 minutos En este momento se inicia el recorrido por las tres Los asistentes Anexo: . Escala 1.
Práctica: “El escalas del viaje. desarrollan las Avances, logros y
camino recorrido actividades propuestas oportunidades de
para seguir Cada equipo encontrará en la bitácora de viaje, un en cada una de las mejora a nivel
avanzando en la espacio para desarrollar las actividades propuestas en escalas, a partir del institucional y a
ruta hacia la cada escala. En este espacio se invita a los equipos de trabajo que han venido nivel de aula en mi
excelencia”. cada EE que desarrollen la bitácora hasta la escala No.
adelantando en su E.E., a partir de la
3.
establecimiento implementación de
Escala No. 1: ¿Cómo estamos en el componente educativo, así como la las acciones
pedagógico del PEI/PEC y cómo está organizado el proyección de acciones propuestas en el
SIEE en el EE? para la continuidad del ejercicio de rueda
fortalecimiento lógica desarrollado
En esta escala, se invita a los EE a realizar un análisis institucional. en el ciclo I.
puntual de las acciones propuestas el ciclo pasado en páginas 5 y 6 de la
el ejercicio de la rueda lógica, acerca de cómo estamos bitácora.
en dichos procesos institucionales a partir de unos
criterios dados como son: Avances, logros y
oportunidades de mejora. Diapositiva 32 y 33 Anexo . Escala 3.
Elementos que se
El facilitador invita a los equipos a permanecer en sus
deben tener en
mesas de trabajo y se recuerdan los roles y la
cuenta para la
equivalencia de la función de cada actor dentro de la construcción de un
dinámica de trabajo cooperativo que se ha plan de
implementado siempre en los encuentros de formación mejoramiento
del PTA. continuo en el E.E.
páginas 10,11 y 12
Seguidamente, el facilitador inicia la actividad de la bitácora.
enunciando que en esta primera escala de nuestro viaje
es importante reconocer el acompañamiento pedagógico -Informe sobre el
como una estrategia que hace parte de la cultura avance de lo
institucional y que se desarrolla más efectivamente a planteado en la
través de las comunidades de aprendizaje en donde a rueda lógica desde
través de espacios de reflexión los docentes logran la el rol de directivo
articulación de las metodologías para formular docente en el EE.
-Evidencias del
planeaciones en pro de los aprendizajes de los
avance para una
estudiantes. En consecuencia, el seguimiento a las propuesta de
comunidades de aprendizaje permite al rector articular evaluación formativa
las propuestas de aula con los procesos administrativos en las prácticas de
del EE. Y facilita la articulación de los planes de área y aula por parte de los
el trabajo entre áreas a nivel de aula. docentes.
-Cinta de
En este sentido nos formulamos una pregunta y es enmascarar de
¿Cómo estamos en el componente pedagógico del color.
PEI/PEC (diseño curricular, prácticas de aula) y cómo
está organizado el SIEE en el EE?. Para dar respuesta
a esta pregunta, en esta escala del viaje, haremos
revisión de cómo estamos en cada uno de los procesos
institucionales: enseñanza y aprendizaje, evaluación y
acompañamiento pedagógico. La valoración se realiza a
partir de 4 niveles y evidencias de avance que permite
dar cuenta del estado actual del establecimiento
educativo con respecto a dichos procesos que hacen
parte del componente pedagógico del PEI/PEC y así
mismo, de los avances de la implementación de las
acciones propuestas en el ejercicio de la rueda lógica
trabajada en el ciclo anterior y del PICC-HME.

El facilitador invita a los participantes a revisar las

páginas 5 y 6 de la bitácora en donde encontrarán la
matriz a desarrollar a través de un ejercicio de
anamnesis acerca del estado actual del establecimiento
educativo partiendo de lo propuesto en el ejercicio de
rueda lógica del ciclo anterior y los hallazgos en cuanto a
avances se refiere de la implementación de las
estrategias formuladas allí.

El facilitador designa a uno de los participantes de la

mesa para leer el propósito del ejercicio consignado en
la parte superior del formato. A continuación, indica lo
que se debe desarrollar a partir de la lectura de cada
columna del formato pero antes se hace un recuento de
las tareas que debían adelantar a partir de los ejercicios
desarrollados en el encuentro de ciclo I. Para ello deben
tener en cuenta:

-Informe sobre el avance de lo planteado en la rueda

lógica desde el rol de directivo docente en el EE.
-Evidencias del avance para una propuesta de
evaluación formativa en las prácticas de aula por parte
de los docentes.

Ahora se procede a trabajar en el ejercicio en la

bitácora. El facilitador lee la indicación para el ejercicio
consignada en el formato. Para este ejercicio se dan
20 minutos para trabajar en parejas por colegio y para
compartir la información con los otros integrantes de la
mesa.

Escala No. 2: ¿Cómo lo aprendido y trabajado con

PTA nos ha aportado al fortalecimiento del PEI/PEC
y el SIEE?

Luego de realizar el análisis de cómo estamos en la

escala No. 1 frente a los procesos institucionales. En
esta escala los participantes identifican cuáles han sido
los aporte del acompañamiento de PTA al
fortalecimiento pedagógico del PEI/PEC y SIEE del EE.

Aquí se retomará lo trabajado en el la actividad de

exploración, el momento de reconocimiento del
contexto (páginas 4 y 5 de la bitácora de viaje).

El facilitador invita a los participantes a trabajar en las

páginas 7, 8 y 9 de la bitácora del viaje las siguientes
preguntas:

1. ¿El acompañamiento del PTA ha aportado al

fortalecimiento del componente pedagógico del
PEI/PEC a nivel general? ¿De qué manera?
¿Qué ajustes puntuales se han realizado o
planean realizar?
2. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA se
han fortalecido las prácticas de aula de los
docentes en su EE?
3. ¿El acompañamiento del PTA ha aportado al
fortalecimiento del SIEE en su EE? ¿De qué
manera? ¿Qué ajustes puntuales se han
realizado o planean realizar?
4. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA se
han fortalecido las prácticas evaluativas de los
docentes en su EE?
5. ¿Cómo desde el acompañamiento del PTA ha
aportado al fortalecimiento de los procesos
institucionales a partir de la implementación del
PICC-HME?

Luego de responder las preguntas, en la página 9

invitamos a los participantes que hagan una lluvia de
ideas sobre los elementos y/o componentes del PTA
que quisieran transferir a otros niveles y áreas de su
EE.

El facilitador puede compartir algunas ideas de lo que

se puede transferir de PTA:

En el componente pedagógico del PEI/PEC:

- Fortalecimiento de estrategias y metodologías de
enseñanza y aprendizaje.
- Fortalecimiento de estrategias de acompañamiento
pedagógico.
- Fortalecimiento del diseño y actualización curricular.
- Fortalecimiento del modelo pedagógico.

En el SIEE:
- El sentido de la evaluación en el aula y EE.
- Las estrategias de evaluación desde un sentido
formativo.
- El análisis y uso pedagógico de los resultados de
evaluaciones externas e internas.
- Seguimiento al aprendizaje.

Escala No. 3: ¿Cómo vamos a seguir avanzando?

Propuesta inicial de apropiación y transferencia de

procesos de fortalecimiento curricular de PTA en
articulación con procesos del EE. (El cual se debe
retomar en el ciclo de cierre).

El facilitador da continuidad a la ruta de viaje propuesta

enunciando: Como parte de nuestro viaje para seguir
avanzando hacia la excelencia educativa, en esta
escala vamos a diseñar una propuesta inicial de
apropiación y transferencia a partir de la siguiente
pregunta: Desde el liderazgo del Rector y la gestión del
líder de transferencia ¿Cómo el EE realizará la
apropiación y transferencia de los componentes del
PTA para fortalecer el PEI/PEC y SIEE del EE y
continuar trabajando para el mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes?. Se invita a los
participantes a tener en cuenta también la lluvia de
ideas propuestas en la escala 2.

Ahora Invita a los asistentes a referirse a las páginas

10, 11 y 12 de la bitácora y nuevamente designa a uno
de los participantes para que lea las indicaciones del
ejercicio consignadas en la ficha de la bitácora
PROPUESTA INICIAL DE PLAN DE APROPIACIÓN Y
TRANSFERENCIA: PTA - EE y la muestra en la
diapositiva 39 y 40 . En este momento el facilitador
resalta los elementos esenciales para orientar al rector
en la construcción de la propuesta y de esta manera
 pueda seguir una línea en las orientaciones a su equipo
de docentes para la apropiación y transferencia de los
componentes del PTA al EE.
Luego de reflexionar acerca de cuáles estrategias
implementadas desde el PTA podemos retomar e
implementar como EE para fortalecer el currículo y
promover el mejoramiento continuo de los aprendizajes
de los estudiantes, cada equipo de trabajo consigna en
la bitácora el producto de esas reflexiones.
Esta es la última escala de nuestro viaje y se constituye
en el producto de este taller, que servirá de insumo
para la continuidad del proceso de evaluación formativa
y construcción de un plan de mejoramiento continuo
para cada E.E. liderado por el directivo docente y el
líder de transferencia, para lograr la sostenibilidad de
las estrategias aprendidas por los docentes durante el
acompañamiento del PTA.

5 30 minutos Una vez se ha realizado el ejercicio anterior, el Los asistentes Anexo 1. PPT Ruta
Transferencia facilitador invita a organizar las ideas principales desarrollan actividades hacia la evaluación
generadas en cada una de las escalas, para lo cual se orientadas por el formativa
retomará el anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE facilitador de manera (diapositivas 38 y
(plotter). Para lo cual se solicitará que, a partir de lo colaborativa. En los 39)
trabajado en la bitácora mediante el desarrollo de las momentos indicados, Pliego de papel
escalas, cada EE diligencie los cuadros: ¿Cómo se
comparten las periódico por equipo
articula a los componentes del PTA con el PEI/PEC y
el SIEE para el fortalecimiento curricular de mi principales reflexiones y Marcadores
establecimiento educativo?, ¿En qué estado me conclusiones.
encuentro?, ¿Cuál es mi papel en el proceso de
transferencia? y ¿Qué acciones concretas me
comprometo a implementar para garantizar el proceso
de transferencia de los componentes del PTA en mi
establecimiento educativo? (estos dos últimos desde
el rol de rector y líder de transferencia), para lo cual
tendrán disponible 15 minutos. El esquema que se
estará trabajando, quedará con la siguiente estructura:
Una vez se ha completado el anexo se solicita que se
reúnan nuevamente los equipos (2 EE) y socialicen
sus conclusiones sobre el proceso desarrollado hasta
el momento (10 minutos). El facilitador invita a 2 o 3
equipos para que compartan brevemente sus
impresiones.
En plenaria cada equipo con apoyo de su
copiloto/primer oficial comparte brevemente sus
conclusiones frente al ejercicio. Es importante que el
facilitador consigne en un papelógrafo las
conclusiones que se compartan y que permitan
generar ideas a otros establecimientos educativos
para el fortalecimiento al seguimiento a los
aprendizajes de los estudiantes.
 Este espacio es una oportunidad para que los
establecimientos educativos reconozcan los avances y
oportunidades de mejora de su institución y de
aquellas que hacen parte de su entorno cercano.

El facilitador tomando como referencia las

conclusiones y reflexiones compartidas en el momento
anterior, resalta los aspectos más importantes de la
jornada y enfatiza nuevamente en la relevancia de
continuar fortaleciendo los procesos de seguimiento a
los aprendizajes.

6 15 minutos Con el propósito de valorar y verificar los aprendizajes Los participantes Anexo 1. PPT Ruta
Valoración de la jornada, el facilitador comparte el Anexo 6. ¿Quién comparten sus hacia la evaluación
quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?. conclusiones de la formativa
En este ejercicio se propone que los equipos respondan jornada y reafirman los (diapositivas 40 y
10 preguntas a partir de lo trabajado hasta el momento. compromisos. Los 41)
Para ello contarán con 3 comodines (50/50, llamada a asistentes escuchan Anexo 7. ¿Quien
un amigo de otro grupo, y pregunta al público).
atentamente al facilitador quiere?
Es importante que el facilitador revise detalladamente el y establecen si se
anexo 7, en el cual se encontrará las instrucciones para alcanzaron o no los
el desarrollo de este último ejercicio. objetivos de la jornada.

7 10 minutos Para el cierre el facilitador, realiza una revisión junto Los asistentes participan Anexo 1. PPT Ruta
Cierre con los equipos de los objetivos de la jornada e indaga en la revisión de hacia la evaluación
sobre el alcance de estos. Agradece la participación y objetivos y realizan las formativa
actitud propositiva de los asistentes. (diapositivas 42 y
43)

3. ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMIENTO (SI APLICA)

4. DESCRIPCIÓN DE ALTERNATIVAS Y MATERIALES COMPLEMENTARIOS

5. UBICACIÓN EN LOS PROGRAMAS QUE SE UTILIZA EL PROTOCOLO

PROGRAMA CICLO ENCUENTRO SESIÓN DE TRABAJO

PTA II ENCUENTRO DE FORMACIÓN A PR-PREV-I-12-PTA-CICLO2 DD y LT-20180305 /

RECTORES Y LÍDERES DE CICLO II: REFLEXIÓN DE LOS APORTES DEL
TRANSFERENCIA ACOMPAÑAMIENTO DEL PTA AL FORTALECIMIENTO
DEL PEI/PEC Y SIEE: IDEAS INICIALES DE
TRANSFERENCIA.

6. FICHA TÉCNICA

Programa/proyecto que se PTA Fecha original 05.03.2018

diseña
 Nombre del (los) Diana Patricia Hernandez
diseñador(es) Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León

Nombre del (los) revisor(es) Angélica Osorio

Mariajosé Otálora
Alba Lucia Nuñez
Eliana Astudillo
William Santamaría

7. ENLACE POSIBLE CON COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

8. AMPLIACIÓN TEÓRICA Y CONCEPTUAL

9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

● MEN (2017). Caja de materiales Siempre Día E 2017. Enlace para acceder: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/siemprediae/107326.
● Protocolos del Programa Todos a Aprender ruta PTA 2.0 (PR- PREA-I-PTA- “JUNTOS POR EL MEJORAMIENTO: ACCIONES PARA EL FORTALECIMIENTO
CURRICULAR”, “JUNTOS POR EL MEJORAMIENTO II. LA EVALUACIÓN FORMATIVA INSTITUCIONAL COMO CLAVE PARA EL FORTALECIMIENTO
CURRICULAR”; “EL TOUR DE LA EXCELENCIA EDUCATIVA” - AVANCES Y PROYECCIONES PARA LA INTEGRACIÓN DE COMPONENTES CURRICULARES:
ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO COMO LENTE PARA LA MEJORA y PR-PREA-A-12345- EVALUACIÓN FORMATIVA: UNA POSIBILIDAD DE TRABAJO
CONTINUO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES y DE LAS PRÁCTICAS DE AULA -20180223 disponibles en
https://cas.colombiaaprende.edu.co/cas/login?service=http%3A%2F%2Fapplication.colombiaaprende.edu.co%2Flogin%2Findex.php

10. ANEXOS
Anexo 1. PPT CICLO II DD
Anexo 2. Tripulación
Anexo 3. Roles de la tripulación
Anexo 4. Tabla de formaciones con directivos docentes – Programa Todos a Aprender
Anexo 5. Articulación de la EICC y mi EE (plotter)
Anexo 6. Fichas para armar
Anexo 7. ¿Quien quiere seguir hacia la ruta del mejoramiento continuo?
Bitácora de vuelo: reconocimiento del camino recorrido para seguir avanzando en la ruta hacia la excelencia educativa.

11. CONTROL DE CAMBIOS

Fecha del ajuste Responsable Contenido del ajuste

09.03.2018 Diana Patricia Hernandez Ficha de protocolo

Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León

16.03.2018 Angelica del Pilar Osorio Revisión y aprobación de ficha

Alba Lucía Núñez

04.04.2018 Diana Patricia Hernandez Primera versión de protocolo con anexos

Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León

09-04-2018 Angélica Osorio González Realimentación al protocolo con sus anexos, incluyendo algunas
Maríajosé Otálora sugerencias y propuestas de ajuste.
Eliana Astudillo
William Santamaría

12-04-2018 Angélica Osorio González Realimentación en reunión virtual - revisión de sugerencias de ajuste al
Maríajosé Otálora protocolo y sus anexos
 Eliana Astudillo
William Santamaría
Alba Lucía Núñez

18.04.2018 Diana Patricia Hernandez Incorporación de sugerencias de ajuste y entrega de segunda versión
Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León

23-04-2018 Angélica Osorio González Revisión y sugerencias a la segunda versión

Maríajosé Otálora
Eliana Astudillo
William Santamaría

04-05-2018 Diana Patricia Hernandez Incorporación de sugerencias de ajuste y entrega de segunda versión
Aura Marcela Benavides
Jenny Alexandra Celis León