ANEXO TEÓRICO

U.2.

CONJUNTOS
INTRODUCCIÓN

EL LENGUAJE CONJUNTISTA
En la unidad anterior hemos hecho incapié en la necesidad de familiarizarte con el
lenguaje simbólico. Nos ahorra espacio y tiempo, y nos permite organizar y visualizar
mejor los procedimientos y modelos.
El lenguaje matemático toma sus símbolos de la lógica y de la teoría de conjuntos.
No es nuestra intención convertir esta unidad en un tratado teórico que profundice
conceptualmente el tema.
Pretendemos brindarte las herramientas necesarias para decodificar el lenguaje usual en
los futuros cursos de matemática, facilitar la comprensión de los distintos textos y de las
clases de tus docentes, y también, iniciarte en el camino de la abstracción.

I. ¿QUÉ ES UN CONJUNTO?
En matemática, el conjunto es uno de esos elementos básicos que “se aceptan” sin
definición. Sin embargo, aprovecharemos su proximidad al sentido coloquial del término
para llegar intuitivamente al concepto.
Un conjunto es, “coloquialmente”, una agrupación de elementos. Esos elementos pueden
o no estar relacionados entre sí, cumplir o no con determinada condición, ser pocos,
muchos o infinitos. En ocaciones pueden ordenarse bajo cierto criterio: por orden
alfabético, de mayor a menor, etc. , lo cual no indica que otro orden altere su condición.
Por ejemplo, el conjunto de vocales sigue siendo el mismo ya sea que se las nombre: a, e,
i , o y u , o bien u, e, o, i, a. Las vocales siguen siendo las mismas, el conjunto también.
En el caso de los conjuntos numéricos definidos en el apéndice de la unidad anterior, los
naturales y los enteros se ordenaron para facilitar su interpretación y generar un ley de
formación que nos “ahorra” tener que escribirlos todos (lo cual es además imposible),
pero, seguirán siendo los naturales y los enteros respectivamente, aunque los escribamos
“mezclados”.

II. NOTACIÓN
Así como las proposiciones pueden identificarse con letras minúsculas, los conjuntos se
identifican con mayúsculas. A su vez, para indicar cuáles son sus elementos, estos se
escriben entre llaves y separados por comas.

EJEMPLO:
El conjunto de vocales podría anotarse como: A = { a, e, i, o, u} = {e, i, u, a, o} = ...
Por supuesto, la mayúscula elegida es totalmente arbitraria, salvo el caso de conjuntos
específicos, como hemos visto en los numéricos, cuya letra es universalmente reconocida
como referente del conjunto.

2
III. LA IMPORTANCIA DE LA DEFINICIÓN : CONJUNTOS
BIEN DEFINIDOS
El orden en que se nombren los elementos de un conjunto no es importante, pero sí lo es
la identificación precisa de todos ellos. Que estén “todos” los que deben estar, y que no
pueda “colarse” ninguno que no deba estar.
Por ejemplo, si al hablar de las vocales, pretendemos las letras a, e, i, o, u, y no otras,
sería bueno aclarar que son las vocales del idioma castellano, y no otras, caso contrario,
podríamos llevarnos una sorpresa con algún matemático extranjero.
Definir bien un conjunto es permitir que cualquiera, en cualquier contexto, logre
identificar “todos” sus elementos, sin ambigüedad ni duda.

III-1. DEFINICIÓN DE UN CONJUNTO POR EXTENSIÓN:

Nada mejor, cuando es posible, que nombrar todos los elementos del conjunto, de este
modo nadie se puede equivocar con nuestras intenciones.
Así:
Conjunto de vocales del idioma castellano: A = {a, o, u, i, e}
Números naturales “entre” el 4 y el 9 : B = {5, 6, 7, 8}
Conjunto de todos los habitantes de la Argentina: ????????????????????????

III-2. DEFINICIÓN DE UN CONJUNTO POR COMPRENSIÓN:

La definición por extensión elimina toda posible ambigüedad, pero se ve seriamente

afectada en casos como el del último ejemplo.

Definir por comprensión es encontrar la o las propiedades que tienen todos los elementos
del conjunto que quiero definir, y que no tiene ningún otro elemento del universo.

Como vimos, si queremos las vocales a, e, i, o, u, debemos aclarar que son las vocales del
idioma castellano.
A = {a, e, i, o, u } = conjunto de todas las vocales del idioma castellano.
Existe también en este caso una notación particular:

A ={x / x es vocal del idioma castellano}

Las llaves indican que estamos en presencia de un conjunto, se leerá: “A es el conjunto

de elementos x (que vamos a determinar), tal que cada x es una vocal del idioma
castellano”. Las únicas “x”, que verifican la propiedad son las que queremos que
aparezcan en A.

EJEMPLOS:

B = {5, 6, 7, 8} = {x / x∈ N ∧ 4 < x < 9} = {x ∈ N / 4 < x < 9} = {x∈ N : 5 ≤ x ≤ 8}

3
La barra “ / ” y los puntos “ : ”, tienen la misma significación en el lenguaje conjuntista.
En todos los casos se lee: “ B es el conjunto de elementos (x) tal que son números
naturales entre 4 y 9”. Observá que la notación simbólica elimina la ambigüedad que
puede presentar la coloquial, seguramente, al decirte entre, hubieras preguntado si se
incluyen o no los extremos.

C = { x / x es argentino} , se lee “C es el conjunto de todas las personas que son

argentinas”, en este caso queda claro que, aunque no determinemos el universal,
hablamos del conjunto de seres humanos.

D = {x / x es argentino y habla inglés}, observá en este ejemplo que si queremos a los

argentinos que saben inglés, debemos aclararlo, delimitando el universal.

EL CONJUNTO UNIVERSAL:

Ya hemos determinado en la U.1. la importancia de determinar este conjunto que

simbolizaremos con U y al que también suele denominarse “referencial”.

EJEMPLO:

A = {x ∈ U / x es par}

a. U = Z : A = { ..., - 4, -2, 0, 2, ...}

b. U = N : A = {2, 4, 6, ...}
c. U = {x ∈ Z / 8 < x < 10 } : A = ∅
d. U = {x ∈ Z / 6 < x ≤ 12 } : A = {8, 10, 12}

En el ejemplo pretendemos mostrarte la importancia de la determinación precisa del

conjunto referencial.

III-3. CONJUNTOS FINITOS E INFINITOS

Un conjunto es “finito”, cuando puede ser definido por extensión, o sea, pueden
nombrarse todos sus elementos, aunque a veces elijamos la definición por comprensión
por una cuestión de economía de espacio y tiempo.
Así, el conjunto de habitantes de la Argentina es un conjunto finito, aunque convenga su
definición por comprensión.

Caso contrario, el conjunto se denomina “infinito” y debe definirse por comprensión.

Por ejemplo, el conjunto de números reales entre 2 y 3, es un conjunto infinito. Aunque
su representación en la recta es un pequeño segmento, hay infinitos reales entre otros dos,
puede definirse: {x ∈ R / 2 < x < 3}

Al considerar notaciones como N = {1, 2, 3, ...}, hemos destacado que el uso de puntos
suspensivos supone conocer la ley de formación que permite obtener los sucesivos
elementos de este conjunto. Esta notación no es una notación por extensión sino por

4
comprensión, ya que la ley de formación define la característica de los elementos
pertenecientes al conjunto.

IV. RELACIONES FUNDAMENTALES

IV-1. PERTENENCIA:

Es la única relación posible entre un elemento y un conjunto. Un elemento del universal

“pertenece” o no a un conjunto dado.
Ya hemos usado esta relación en el Apéndice del capítulo anterior.

EJEMPLOS:

1.
Sea: A = {x / x es alumno de alguna materia de primer año del ITBA}
Martín Pérez ∈ A (“Martín Pérez pertenece a A”o bien, “Martín Pérez es un elemento
de A), si y sólo si está cursando alguna materia de primer año en el ITBA.
En cualquier otro caso : Martín Pérez ∉ A.

2.
B = {x ∈ Z / x es par ∧ x es múltiplo de 3} = {x ∈ Z / x = 2.k ∧ x = 3.q , k ∈ Z , q ∈ Z}
Dado que el conjunto B se define mediante una conjunción, para que x sea elemento de
B, x debe cumplir ambas condiciones. Así:
12 ∈ B , pues 12 es par ( 12 = 2 . 6 , 6 ∈ Z) y 12 es múltiplo de 3 (12 = 3 . 4, 4 ∈ Z)
15 ∉ B , pues no es múltiplo de 2.
8 ∉B, pues no es múltiplo de 3.

3.
C = {x ∈ Z / x es par o x es múltiplo de 3}
La disyunción que define al conjunto C, admite que se verifique al menos una de las
condiciones. Así:
12 ∈ C 15 ∈ C 8∈C
25 ∉ C , pues no es par ni múltiplo de 3.

4.
D = {x ∈ R / x∈ Z → x = 5 . k , k∈ Z}
Analicemos los elementos de D. El conjunto se define mediante una implicación, “D es
el conjunto cuyos elementos son números reales tales que, si son enteros, entonces son
múltiplos de 5”
4 ∉ D, pues es un número entero (4 ∈ Z), y no es múltiplo de 5.
2/3 ∈ D, pues es un real racional (a cualquier número que no sea entero, no se le piden
otros requisitos que ser número real)
π ∈ D, bajo el mismo razonamiento.
15∈ D, pues siendo entero, es también múltiplo de 5.

5
5.
E = {x / x es una comisión del ITBA de primer año}
Los elementos del conjunto E no son alumnos, son comisiones. Si bien éstas son
conjuntos de alumnos de la institución, cada comisión es, respecto del conjunto E, un
elemento. Así:
1° A ∈ E 1° B ∈ E
Martín Pérez ∉ E, aunque sea alumno de alguna comisión de primer año. ¿Por qué?

EL CONJUNTO VACÍO :

Sea el conjunto M = {x ∈R / x2 + 1 = 0}
Dado que al elevar al cuadrado un real obtenemos un número positivo, al sumarle 1 no se
obtendrá suma 0 para ningén x real. Por lo tanto, no existen x reales que verifiquen la
condición que define al conjunto M: M no tiene elementos.
M es el conjunto vacío. Observemos que cualquier otro conjunto de éstas características
tendrá “los mismos elementos que M”, (o sea ninguno), luego, todos estos conjuntos son
iguales y se les asigna el nombre de “conjunto vacío” : ∅ , o bien : { }

EJEMPLO:

S = {x / x es par ∧ x es impar} = ∅ = { }

UN PASO MÁS EN EL VACÍO: ¿ Es el conjunto A = {∅}, el conjunto vacío?

Te dejamos pensando, ya encontrarás la respuesta.

IV-2. INCLUSIÓN
La “inclusión” es la relación posible entre conjuntos.
Dados dos conjuntos A y B, definimos1:
“ A está incluido en B, si y sólo si todos los elementos de A pertenecen a B”
En símbolos: A ⊂ B ⇔ ∀ x : (x ∈ A → x ∈ B)

Observá lo siguiente:
1°) para investigar la inclusión de A en B, tenés que investigar que cada elemento de A,
sea un elemento de B.
2°) Si A = B, A ⊂ B , según la definición dada.

Si A está incluido en B, se dice que “A es subconjunto de B”

Si A no está incluido en B, anotamos : A ⊄ B.

EJEMPLOS:

1
Toda definición constituye un “bicondicional”. Definir es caracterizar sin ambiguedades mediante
expresiones equivalentes.

6
1. Sean : A = Z , B = {x ∈ N / x es par} , C = { 2, 4, 6, 8} , D = { 2, 4, 9, 6}

B ⊂ A, pues todos los elementos de N son también enteros (sean o no pares).

C ⊂ A, pues los 4 elementos de C son números enteros.
C ⊂ B, pues todos sus elementos son naturales y pares.
D ⊄ B, pues existe un elemento de D, el 9, que no es par, o sea que no pertenece a B.
En símbolos: D ⊄ B pues ∃ 9 : 9∈ D ∧ 9 ∉ B.

2. Sea I = {x / x es alumno del ITBA}

Cada alumno del ITBA pertenece al conjunto I, cada alumno es elemento del conjunto I.
Cada comisión, es subconjunto de I, está incluida en I, pues todos los elementos de cada
comisión son alumnos del ITBA y por lo tanto, elementos de I.

Te sugerimos comparar este ejemplo con el 5. del apartado II-1, leé muy bien la
definición de cada conjunto.

3. Analizaremos la validez de algunas proposiciones relacionadas con las relaciones

fundamentales:
a. ∀A: A ⊂ U , considerando A un conjunto cuyos elementos se relacionan con el
referencial elegido, la proposición es verdadera.

b. ∀ A : ∅ ⊂ A : debemos analizar si todos los elementos de vacío son elementos

de A.
Por definición: ∅ ⊂ A ⇔ ∀x: x∈ ∅ → x ∈ A (releé la definición de inclusión).
Como no existen x pertenecientes a ∅ , la implicación que define la inclusión
tiene antecedente falso, pues x∈ ∅ es una proposición falsa para cualquier x (pues
∀x : x∉ ∅). Y una implicación de antecedente falso es...(consultá tu ficha): V.

Como caso particular: ∅ ⊂ ∅

c. ∅ = {∅} (Como te habíamos prometido...).

¿Cuántos elementos tiene el conjunto ∅ ? Ninguno.
¿Y el conjunto {∅}? Visiblemente, este conjunto es el conjunto que tiene por
elemento al conjunto ∅, por lo tanto, este conjunto no es ∅, pues tiene un
elemento: el ∅. Luego, la proposición dada es falsa.

A MODO DE AYUDA: Cada conjunto, puede pensarse como una bolsa a llenar. Los elementos se
acomodan dentro como en una compra de supermercado...
∅ simboliza la bolsa sin nada dentro: { }
{∅}, simboliza una bolsa con... otra bolsa vacía adentro. ¿notás la diferencia?

PROPIEDADES DE LA INCLUSIÓN:

1. PROPIEDAD TRANSITIVA: A ⊂ B ∧ B ⊂ C  A ⊂ C

7
 “ Si un conjunto está incluido en otro, y éste en un tercero, el primero está
incluido en el tercer”
2. IGUALDAD DE CONJUNTOS: A = B ⇔ A ⊂ B ∧ B ⊂ A
Observemos que si A es igual a B, tienen los mismos elementos, por lo que todos
los elementos de A son elementos de B (A ⊂ B) y todos los elementos de B,
pertenecen a A (B ⊂ A)

INCLUSIÓN AMPLIA:
En muchos textos, se simboliza “ A ⊆ B ”, para indicar “A está incluido o es igual a B”.
Nosotros prescindiremos de esta notación, ya que nuestra definición de inclusión no
excluye la posibilidad de que ambos conjuntos sean iguales, tal como lo aclaramos en el
apartado IV-2.

V. OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS:

Dados A y B, conjuntos definidos en el referencial U.
Definimos2:

V-1. COMPLEMENTO DE A:

Ac = Ā = {x ∈ U / x ∉ A}

“ El conjunto complemento de A o complementario de A, es el conjunto cuyos elementos

son todos los del referencial que no pertenecen a A”.
El complemento se define mediante la negación lógica: x ∈ Ā ⇔ ∼ (x ∈ A)
.
EJEMPLO:

U=R
A = {x ∈ R / x es positivo}
Ac = Ā = {x ∈ R / x ≤ 0}
0 ∈ Ā , pues 0 no es positivo.

V-2. UNIÓN

A ∪ B = {x ∈ U / x ∈ A ∨ x ∈ B}

“La unión de dos conjuntos es otro conjunto, cuyos elementos son elementos de A o de
B”

2
Si bien definiremos las operaciones entre dos conjuntos, las propiedades posteriores y los ejemplos, te
permitirán generalizarlas.

8
El conjunto unión se define mediante una disyunción, basta con que x pertenezca a
alguno de los conjuntos, para que pertenezca a la unión, por supuesto, puede pertenecer a
ambos, pues es una disyunción inclusiva.

EJEMPLO:

A = {a, b, c, d} B = {a, o, d, 1}

A ∪ B = {a, b, c, d, 1, o}

Prestá mucha atención a la conformación del nuevo conjunto: si un elemento pertenece a

A o a B, o a ambos, pertenece a la unión. El secreto es respetar la definición.

NOTA: El ejemplo anterior supone la posibilidad de un universal que incluya números y letras.

V-3. INTERSECCIÓN

A ∩ B = {x ∈ U / x ∈ A ∧ x ∈ B}

“La intersección de dos conjuntos es un conjunto cuyos elementos pertenecen a A y a B”

Definida mediante una conjunción, la intersección supone pertenencia simultánea a A y a

B.

EJEMPLO:

Para los conjunto A y B del apartado anterior: A ∩ B = {a, d}

CONJUNTOS DISJUNTOS: “Dos conjuntos se denominan disjuntos si su intersección

es el conjunto vacío”, o sea, no tienen elementos comunes.
Simbólicamente: A y B disjuntos ⇔ A ∩ B = ∅

EJEMPLO: el conjunto de números pares y el de números impares son disjuntos.

V-4. DIFERENCIA DE CONJUNTOS

A – B = {x ∈ U / x ∈ A ∧ x ∉ B} = A ∩ Bc

“ La diferencia o resta entre 2 conjuntos, es otro conjunto cuyos elementos pertenecen al

primero, pero no al segundo”.

EJEMPLO:

Usando A y B del apartado II-2:

A – B = {b, c}

9
B – A = {o, 1}

NOTA: Esta definición permite una definición alternativa del complemento de un conjunto.
Ac = U – A

V-5. DIFERENCIA SIMÉTRICA

A ∆ B = (A – B) ∪ (B – A) = (A ∪ B) – (A ∩ B)

“La diferencia simétrica es el conjunto formado por los elementos de A o B pero que no
pertenecen a la intersección”

EJEMPLO:

Recurriendo a los viejos A y B:

A ∆ B = {b, c, o, 1}

EJEMPLO DE INTEGRACIÓN

Siendo A = {x ∈ N / x es múltiplo de 2} = {2, 4, 6, ...}

B = {x ∈ N / x es múltiplo de 5} = { 5, 10, 15, ...}

A ∪ B = {x ∈ N / x es múltiplo de 2 o x es múltiplo de 5}={2, 4, 5, 6, 8, 10, 12, 14, 15, ...}

A ∩ B = {x ∈ N / x es múltiplo de 2 y de 5}= {10, 20, 30,...}

A – B = {x ∈ N / x es múltiplo de 2 y no es múltiplo de 5}= {2, 4, 6, 8, 12, 14, 16, 18, 22,...}

B – A = {x ∈ N / x es múltiplo de 5 y no es múltiplo de 2}= {5, 15, 25,...}

A ∆ B = {x ∈ N / x ∈ A – B ∨ x ∈ B – A } = {2, 4, 5, 6, 8, 12, ...}

Ac = {x∈ N / x no es múltiplo de 2} = {1, 3, 5, 7, ...}= { x ∈ N / x = 2k + 1, k ∈ N0}

Pues si no es múltiplo de 2 es impar.
Bc = {x ∈ N / x no es múltiplo de 5} = {1, 2, 3, 4, 6, 7, ...}
Busquemos otra notación por comprensión para este conjunto:
Bc = {x ∈ N / x = 2.k +1 o x = 2.k +2 o x = 2.k + 3 o x = 2.k + 4 , k ∈ N}
Si no es múltiplo de 5, los posibles restos en la división por 5 son 1, 2, 3 o 4, que es
los que indicamos como propiedad en esta definición (repasá Divisibilidad en Z del
Apéndice 1)

VI. PROPIEDADES DE LAS OPERACIONES ENTRE

CONJUNTOS

10
VI-1. PROPIEDAD CONMUTATIVA
DE LA UNIÓN : A ∪ B = B ∪ A
DE LA INTERSECCIÓN: A ∩ B = B ∩ A
VI-2. PROPIEDAD ASOCIATIVA
DE LA UNIÓN : (A ∪ B) ∪ C = A ∪ (B ∪ C) = A ∪ B ∪ C
DE LA INTERSECCIÓN: (A ∩ B) ∩ C = A ∩ (B ∩ C) = A ∩ B ∩ C
VI-3. PROPIEDAD DISTRIBUTIVA
DE LA UNIÓN RESPECTO DE LA INTERSECCIÓN:
(A ∩ B) ∪ C = (A ∪ C) ∩ (B ∪ C)
DE LA INTERSECCIÓN RESPECTO DE LA UNIÓN:
(A ∪ B) ∩ C = (A ∩ C) ∪ (B ∩ C)

VII. DIAGRAMAS DE VENN

Para esquematizar situaciones entre conjuntos, se proponen diagramas que permiten
visualizar sus elementos en relación a los de otros conjuntos.
Cada conjunto se representa mediante una curva cerrada (circunferencias, rectángulos,
etc.) en cuyo interior se ubicarán los elementos. En caso de conjuntos infinitos o de un
gran número de elementos, simplemente anotamos el “nombre” dado al conjunto, dentro
o fuera de la curva. Cuando es importante determinar claramente el referencial, se lo
representa dando “marco” al conjunto o los conjuntos dados.

EJEMPLOS:

1. A = {a, e, i, o, u}

A a e

i o
u

2. B = {x ∈ Z / x es par}

Z
B

En este caso, es imposible ubicar los elementos en el interior del diagrama, y es

importante la determinación del universal elegido.

11
VII-1. POSICIONES “RELATIVAS” DE LOS ELEMENTOS EN LOS
DIAGRAMAS DE VENN
CASO DE DOS CONJUNTOS

Dados dos conjuntos, éstos pueden ser o no disjuntos.

Conjuntos disjuntos:

EJEMPLO:

A = {x ∈ N / x es par} B = {x ∈ N / x es impar}

N
A

La letra que designa al conjunto puede anotarse fuera o dentro de los límites de la curva
que lo representa, según el interior se necesite para anotar los elementos o no.
En este caso particular, dado que todos los naturales son pares o impares, todos los
elementos del universal se ubican dentro de A o B.

Caso general:

El diagrama debe posibilitarnos la visualización de todas las alternativas, esto se logra

mediante la superposición de los diagramas representativos de cada conjunto, de modo de
obtener zonas comunes (que representarán intersección) y no comunes, entre ambos.

A U
I
III
II
B
IV

Quedan determinados 4 sectores.

12
EJEMPLO:

A = { x ∈ N / 1 < x < 7} B = {x ∈ N / 4 ≤ x < 11}

A
N
4
2 7
5 8
3 6 9
10
B

El diagrama nos permite determinar las posiciones relativas de los elementos de los
conjuntos dados.
En este caso, existen infinitos elementos del universal que no están en A ni en B, aunque
no los mostremos, están ubicados dentro del rectángulo “referencial”, fuera de A y de B.

El caso particular de un conjunto A incluido en B, suele graficarse:

CASO DE TRES CONJUNTOS:

A B U
II III
I
VII
IV
VI
V
C
VIII

13
Las posiciones relativas de tres conjuntos, ponen en evidencia ocho sectores posibles de
ubicación de elementos.

En el próximo apartado las definiremos formalmente, en éste, veremos un ejemplo de su

utilización..

Sean :
A = { x ∈ Z / - 3 ≤ x < 8} B = { -2 , 0, 1, 3, 9 } C = { x ∈ Z / -1 < x ≤ 5}

A Z
-3 -1
-2 9
6 B
3
0
7 1
4
5
2
C

Observá atentamente la ubicación de los elementos en el diagrama:

Todos los elementos de C, pertenecen también a otro de los conjuntos dados. Por eso el
sector “V” no tiene elementos.
Los elementos que pertenecen a C y a B, también pertenecen a A, por eso no tiene
elementos el sector “IV”.
Con un análisis análogo, el número 9 es el único elemento que pertenece sólo a B, y no a
los otros dos.
Dejamos a tu cargo lo que resta interpretar...

VII-2. DIAGRAMAS DE VENN Y OPERACIONES ENTRE

CONJUNTOS.

CASO DE DOS CONJUNTOS

Sean A y B dos conjuntos definidos en el referencial U.

El siguiente diagrama es la representación general que admite todas las posiciones

relativas de sus elementos:

U
A

14
 B

REPRESENTACIÓN DE LA UNIÓN : A ∪ B

A B U

El sombreado indica la zona del diagrama en que se encuentran los elementos del
conjunto A ∪ B.

REPRESENTACIÓN DE LA INTERSECCIÓN : A ∩ B

A U

REPRESENTACIÓN DE LA DIFERENCIA :

A–B

U
A

B–A

A
B

15
REPRESENTACIÓN DE LA DIFERENCIA SIMÉTRICA: A ∆ B

U
A

REPRESENTACIÓN DEL COMPLEMENTO:

AC = Ā

A U

BC

16
 U

A
B

CASO DE TRES CONJUNTOS:

Definiremos mediante operaciones los ocho sectores indicados en el apartado VII-1.

A U

I II III
VII
VI IV B

V
VIII
C

I = A – (B ∪ C) II = (A ∩ B) – C III = B – ( A ∪ C)

IV = (C ∩ B) – A V = C – (A ∪ B) VI = (A ∩ C) – B

VII = A ∩ B ∩ C VIII = (A ∪ B ∪C)c

Observá que cada conjunto dado es unión de distintos sectores, por ejemplo:
A = I ∪ II ∪ VI ∪ VII

IMPORTANTE: del mismo modo en que una proposición puede expresarse de distintas formas
y un conjunto puede definirse de modos distintos, cada región podría haberse definido de más de
una manera, pretendimos mostrarte la usual, podrías buscar otras...

17
VIII. APLICACIÓN DE LA TEORÍA DE CONJUNTOS A LA
RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS: MÉTODO DE CONTEO.
Leé atentamente el siguiente problema:
De los 40 alumnos del curso, 18 se inscribieron en el campeonato de fútbol y 15
en el de ajedrez. Además, se sabe que 9 alumnos juegan ajedrez y no fútbol.
¿ Cuántos alumnos se anotaron para los dos campeonatos?
¿ Cuántos no se inscribieron para ninguno?
¿ Cuántos se inscribieron solamente para el campeonato de fútbol?
Aunque el problema no lo explicite, podemos imaginar el universal formado por los 40
alumnos (o sea un referencial de 40 elementos), y dos conjuntos F y A , cuyos elementos
son respectivamente alumnos que se inscribieron para jugar fútbol o ajedrez.
Observá que en este caso no es importante determinar cada elemento de los conjuntos,
sino determinar la cantidad de elementos de cada uno.

La cantidad de elementos de un conjunto se denomina “cardinal” del conjunto y se indica

#”. Siendo el universal de 40 elementos : #(U) = 40
“#

Las preguntas del problema remiten entonces a calcular en el orden pedido:

#(F ∪ A) : pues en F ∪ A están todos los que se anotaron en cualquiera, incluso en los
dos.
#(F ∪ A)c : cuántos no se anotaron en ninguno.
#(F – A ) : Los que jugarán fútbol, pero no ajedrez, o sea participarán sólo en fútbol.

Los diagramas de Venn puede “adaptarse” en estos casos para representar la situación.
En lugar de ubicar en cada sector los elementos, que por otro lado desconocemos (en el
problema necesitaríamos conocer el nombre de los distintos alumnos), iremos ubicando
los cardinales correspondientes.
En este caso, el siguiente puede ser el diagrama de análisis de situación.

U
F
A
I III II

Veamos como ubicar los datos:

#(I ∪ II ∪ III ∪ IV) = 40 , total de alumnos del universo analizado.
#(I ∪ III) = 18 , los que se inscribieron para fútbol.

18
#(II ∪ III) = 15, los que se inscribieron para ajedrez.
#(II) = 9, los que se inscribieron sólo para ajedrez.

De modo que podemos ir “completando” el diagrama:

F U
9
A

Ahora bien, como en los sectores II y III hay en total 15 elementos, en el III debe haber 6:

U
F
6 9

Analizando F: como en I y III hay en total 18, en I debe haber 12, o sea que 12 se
inscribieron sólo en fútbol.
Los inscriptos en alguna disciplina son en total: 27.
No se han inscripto en nada 40 – 27 = 13 alumnos.

El diagrama que representa la situación es el siguiente.

U
F

12 6
9

PROPIEDAD ÚTIL PARA LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE

CONTEO:
CASO DE 2 CONJUNTOS:

#(A ∪ B) = #(A) + #(B) - #(A ∩ B)

19
Esta propiedad permite, según los datos, despejar aquéllos que son desconocidos.
¿Por qué debemos efectuar una resta?
Al considerar la cantidad de elementos de A, estamos también considerando los que están
en A y B, o sea en la intersección, que vuelven a ser considerados en el cardinal de B, de
modo que estamos considerándolos 2 veces, por lo cual los restamos una vez.

CASO DE 3 CONJUNTOS:

#(A ∪ B ∪ C) = #(A) + #(B) + #(C) - #(A ∩ B) - #(A ∩ C) - #(B ∩ C) + #(A ∩ B ∩ C)

Tratá de analizar esta propiedad según el criterio analizado en el caso anterior.

20