UNIVERSIDAD VERACRUZANA

CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
PAVLOV

EXPERIENCIA EDUCATIVA: CORIENTES PSICOLÓGICAS

INTEGRANTES

Alejandro León Scarleth

Román Rodríguez Álvaro

Hernández Lagunes Denilsson

 IVAN PETROVICH PAVLOV (1849-1936)

Iván Pávlov es quizás la figura histórica más importante

del estudio del condicionamiento. Sus trabajos pioneros
estimularon la investigación en el área y establecieron
los procedimientos y conceptos fundamentales en esta
área de la psicología.

Pávlov nació en Ryazan (Rusia), en la familia de un

sacerdote. Cursó sus estudios secundarios en el
seminario de la ciudad, donde a diferencia de
instituciones similares, se le permitía al estudiante
desarrollar y enfatizar sus propios intereses. Este clima intelectual y los escritos de
divulgación científica del escritor ruso Pissarev, condujeron a Pávlov a estudiar
ciencias naturales. En 1870 fue aceptado en el Departamento de Historia Natural
de la Facultad de Física y Matemáticas de la Universidad de San Petersburgo.
Desde un principio, el interés de Pávlov se centró en la fisiología animal, que
complementó con estudios de química.

En 1875, después de graduarse en ciencias naturales, ingresó a la Academia de

Medicina y Cirugía. Su objetivo no era ser médico; su objetivo era la cátedra de
fisiología y esto sólo era posible si contaba con el título de médico. Después de
recibir su doctorado en 1879, Pávlov viajó a Alemania, donde trabajó con Ludwig
en Leipzig y con Heidenhein en Breslau.

A su regreso a Rusia, trabajó varios años en el laboratorio de fisiología,

colaborando con otros investigadores y desarrollando sus propias ideas. Esta
etapa formativa fue de gran importancia porque le permitió desarrollar lo que
Pávlov mismo denominó un "pensamiento fisiológico" y habilidades de laboratorio
que luego serían de extrema utilidad en su productiva carrera como investigador.

Finalmente, en 1980, a los 41 años, fue nombrado profesor de farmacología de la

Academia Militar de Medicina y director del Departamento de Fisiología en el
Instituto de Medicina Experimental. Estas posiciones trajearon consigo el apoyo
institucional para obtener su propio laboratorio y la posibilidad de trabajar
exclusivamente en sus propias ideas.

Las investigaciones científicas de Pávlov se pueden agrupar en tres áreas: la

fisiología de la circulación de la sangre, el estudio de las glándulas digestivas y el
estudio de los reflejos condicionados que luego fue extendido a una teoría de la
función cerebral, las bases biológicas de la personalidad y el estudio de la
neurosis.

Su primera serie de experimentos, entre 1876 y 1888 fue sobre la presión de la

sangre y la inervación del corazón. Aunque el impacto histórico de estas
investigaciones ha sido limitado, la metodología utilizada por Pavlov era en
esencia la misma de los trabajos posteriores. Utilizaba mediciones repetidas de un
proceso fisiológico en una preparación crónica. Estas condiciones, sumadas al
estricto control experimental impuesto por Pávlov fueron el sello metodológico del
investigador ruso.

El estudio de las glándulas digestivas se extendió de 1888 hasta 1897, cuando se

publicó su libro sobre el tema, que se considera pionero en la ciencia de la
gastroenterología. El principal interés de Pavlov era establecer los mecanismos
responsables por la secreción de jugos gástricos en diversos lugares del sistema
digestivo (boca, estómago, páncreas), como respuesta a la ingestión de comida.

En esta serie de estudios la estricta metodología de Pávlov se sumó a su increíble

habilidad como cirujano para lograr una preparación metodológica y
quirúrgicamente limpias y que había eludido a los expertos en el área, incluidos
algunos de sus maestros. Fue esta preparación la que hizo posible el
descubrimiento de los reflejos condicionados. En 1904, Iván Pávlov recibió el
premio

Nobel de Medicina y Fisiología por su trabajo sobre las glándulas digestivas.

Curiosamente, el mayor impacto de Pávlov en la historia de la ciencia no ha sido
por el trabajo de la fisiología digestiva, sino por sus descubrimientos de
condicionamiento. En el curso de sus investigaciones sobre la secreción de saliva,
Pavlov observó un fenómeno interesante. Cuando el experimentador presentaba
comida a un perro por primera vez, el animal salivaba una vez la comida llegaba a
la boca. Sin embargo, aquellos animales que habían sido expuestos a varios de
estos ensayos, empezaban a salivar antes de tener contacto directo con la
comida.

Pávlov sugirió que un estímulo que había precedido la comida, había adquirido la
capacidad de producir la respuesta de salivación. Además de ello, tuvo la
capacidad de reconocer la importancia de este hallazgo y abandonó su trabajo en
la fisiología de la digestión para dedicarse a la investigación de los reflejos
condicionados y en general del condicionamiento clásico.

El descubrimiento básico de Pávlov estimuló la investigación en los fenómenos de

condicionamiento. Los investigadores del área no sólo acogieron y continúan
utilizando la terminología acuñada por él, si no, lo que es más importante,
continúan investigando los problemas planteados por su investigación sistemática.
Por ejemplo, ¿cuáles son las características que determinan la habilidad de los
estímulos incondicionado y condicionado para asociarse?

¿Cuáles son las características de la respuesta condicionada? ¿Cómo se forma la

asociación entre estímulo condicionado e incondicionado? Todas estas son
preguntas que fueron planteadas directa o indirectamente por el trabajo de Pávlov.

La influencia de Pávlov ha sido extensa en psicología. En particular, el

condicionamiento clásico se ha estudiado en detalle por casi 100 años en Rusia,
Estados Unidos, Polonia, Inglaterra y otros países del resto del mundo. En
Estados Unidos, por ejemplo, los trabajos pavlovianos influenciaron en forma

considerable el pensamiento de pioneros del conductismo como John B. Watson,

Clark Hull, Keneth Spence y a importantes investigadores modernos del

aprendizaje como R. Rescorla, N. Mackintosh, R. Millery M. Domjan. Hoy en día
se continúa con la investigación de algunos problemas clásicos como los
mencionados anteriormente, pero también se estudian con detalle los mecanismos
neuronales que subyacen a este tipo de aprendizaje, el papel del
condicionamiento pavloviano en la adaptación de los organismos, y la generalidad
de estos fenómenos entre especies y sistemas conductuales. Es claro que la
influencia de Pávlov continúa en la psicología moderna y se extiende a otras áreas
de la ciencia como las neurociencias y la biología. Sin duda el viejo maestro se
sentiría modestamente satisfecho.

Teoría de Pavlov. Condicionamiento clásico.

Los estudios de Pavlov sobre el condicionamiento clásico fueron una extensión de

sus investigaciones sobre el proceso de digestión; realizó avances importantes en
el estudio de la eupepsia al desarrollar técnicas quirúrgicas que permitían que los
perros sobrevivieran por muchos años con tubos artificiales o fístulas, que
facilitaban la recolección de jugos gástricos. Utilizando una fístula estomacal,
Pavlov fue capaz de obtener secreciones del estómago de los perros que de otro
modo vivían normalmente. Los técnicos del laboratorio descubrieron que estos
animales podían segregar jugos gástricos en respuesta a la presentación visual de
alimento o, incluso, tan sólo con ver a la persona que generalmente los
alimentaba. El laboratorio generó cantidades considerables de jugos gástricos de
esta forma y vendió los excedentes al público. Tales sustancias eran tan populares
como remedio para diversas enfermedades estomacales que complementaron los
ingresos del laboratorio por muchos años.

Así, el condicionamiento es un sustituto objetivo de la introspección, un tipo de

lenguaje que capacita al experimentador para saber qué discriminación hace el
animal y qué percibe; el condicionamiento es una clase de lenguaje del que el
experimentador dota al animal para que éste pueda comunicarse con él, pero los
fenómenos de comunicación ocurren totalmente al nivel de la estimulación
objetiva, la acción del nervio y la secreción, sin que se tenga la necesidad de
suponer que haya una entidad llamada conciencia. Sin embargo, debido a la
costumbre de usar el vocabulario de ésta, los viejos términos psíquicos entran en
el pensamiento sobre estos aspectos y eso sucedió en la exposición de Pavlov.
El procedimiento utilizado por Pavlov en el estudio de la salivación condicionada
es muy conocido. Implicaba dos estímulos, uno de los cuales era un tono o una
luz. En su primera presentación éste podía tener una respuesta provocada de
orientación, pero no producir salivación. La comida era el otro estímulo: el sabor
de una solución ácida que se colocaba en el hocico del animal. En oposición al
primer estímulo, el segundo provocaba una cuantiosa salivación, incluso desde la
primera vez que se presentó. Pavlov mencionaba que el tono o a la luz era un
estímulo condicional, la razón es que la eficacia de éste en la provocación de la
salivación dependía de (era condicional a) aparearlo varias veces con la
presentación del alimento. En comparación, el alimento o estímulo de sabor ácido,
era llamado estímulo incondicional merced a que su efectividad en la provocación
de la salivación no dependía de ningún entrenamiento previo. La salivación que
sería generada por el tono o la luz era llamada respuesta condicional, y aquel se
provocaba siempre mediante el alimento, o sabor ácido, se llamaría respuesta
incondicional. Así, los estímulos y las respuestas poseedoras de propiedades y
ocurrencia que no dependían de entrenamiento previo eran consideradas
“incondicionales”, y aquéllos cuyas propiedades u ocurrencia estaban
subordinados a entrenamiento especial se denominarían “condicionales”. Es
importante señalar que las palabras condicional e incondicional son más comunes
en los escritos modernos sobre el condicionamiento clásico y se emplean ahora de
manera indistinta de condicionado e incondicionado. Además, debido a que se
utilizan con mucha frecuencia los términos estímulo condicionado (e
incondicionado) y respuesta condicionada (e incondicionada), en los análisis del
condicionamiento clásico se les abrevia. Estímulo condicionado y respuesta
condicionada tienen por abreviatura EC y RC, respectivamente; estímulo
incondicionado y respuesta incondicionada se representan como EI y RI. Así, el
condicionamiento clásico es complejo debido a que implica una conducta
provocada mediada de manera asociativa; se trata de una de las más relevantes
para estudiar cómo se aprenden las asociaciones. Como se revisará más
adelante, este tipo de condicionamiento puede estar implícito en muchos aspectos
importantes del comportamiento.
La mayor parte de los experimentos contemporáneos sobre el condicionamiento
pavloviano se realiza con ratas, conejos y palomas y se emplean procedimientos
que fueron creados por científicos norteamericanos durante la segunda mitad del
siglo XX.

Condicionamiento de temor. El condicionamiento clásico participa en el

aprendizaje de respuestas emocionales; un área de interés especial es la
adquisición de temor. Usualmente, se utilizan ratas en los análisis de laboratorio
para investigar el condicionamiento de temor. El estímulo incondicionado aversivo
es un breve suministro de corriente eléctrica a las patas de las ratas a través de un
piso en forma de rejilla. La breve descarga es aversiva al inicio porque sorprende
(es diferente a todo lo que el animal ha encontrado antes). El EC puede ser un
tono o una luz; el temor condicionado se define indirectamente al medir cómo
afecta el EC a la actividad que el animal realiza. Condicionamiento palpebral. El
reflejo palpebral (o de parpadeo) es un acto diferenciado, muy similar a la
respuesta del reflejo rotular. Se trata de uno de los primeros componentes de la
respuesta de sobresalto y se da en varias especies. Hacer que una persona
parpadee, sólo requiere dar una palmada cerca de sus ojos o soplar por una pajilla
directamente hacia éstos; si al soplido lo precede un breve tono, es probable que
la persona aprenda a parpadear cuando lo escuche, como anticipación del soplo.

Aprendizaje de aversión al sabor. Otro procedimiento común para investigar el

condicionamiento clásico implica el aprendizaje de aversión al sabor. La técnica de
condicionamiento de aversión al sabor de esta clase aprovecha una importante
modalidad de aprendizaje relacionada con la forma en que las personas y los
animales eligen lo que van a consumir.

a) Condicionamiento pavloviano excitatorio.

Durante el condicionamiento excitatorio, los organismos aprenden a establecer

una asociación entre los estímulos condicionados y los incondicionados. Como
resultado, la presentación del EC activa procesos relacionados con el EI (en
ausencia de la presentación misma de EI). Estos procesos relacionados con el EI
son responsables de las respuestas condicionadas que se observan.
 b) Procedimientos de condicionamiento comunes.

Uno de los agentes esenciales que define el curso del condicionamiento clásico es
la relación temporal relativa del EC y el EI. Variaciones en apariencia ligeras
respecto a cómo se parea un EC con un EI pueden tener efectos significativos en
la tasa y el alcance del condicionamiento clásico.

c) Condicionamiento pavloviano inhibitorio.

Mientras que un EC excitatorio llega a activar la conducta relacionada con el EI, un

EC inhibitorio suprime tal comportamiento. Esta supresión se hace obvia en
niveles empequeñecidos de respuesta excitatoria condicionada. En sí, la inhibición
condicionada por lo común se define indirectamente al medir la supresión de la
respuesta excitatoria.

d) Extinción.

Un procedimiento efectivo para reducir las respuestas condicionadas que resultan

de las técnicas de condicionamiento excitatorio es la extinción. En técnicas de este
tipo, el EC se manifiesta constantemente, sin que medie el EI. Si al organismo se
le ha condicionado para que se aproxime a un EC para alimentarse, por ejemplo,
presentaciones repetidas del EC sin alimento podrían dar por resultado una
pérdida de la respuesta condicionada de aproximación. La pérdida del producto
condicionado (RC) que acontece como consecuencia de la extinción no se trata de
la misma que la pérdida de la conducta ocurrida a causa del olvido.
 Conceptos básicos

¿Qué es condicionamiento?

Tipo de aprendizaje que implica respuestas automáticas o reflejas, no conductas

voluntarias .

‘El condicionamiento clásico es uno de los procesos más tempranamente

estudiados y teorizados en psicología. Igualmente sus aplicaciones surgieron hace
largo tiempo y en la actualidad abarcan múltiples problemas médicos y
comportamentales que van desde las fobias hasta el abuso de drogas
psicoactivas.

En los textos de psicología, el experimento original de Pavlov ha sido tan

macerado que el condicionamiento clásico se ha convertido en una caricatura
simple del control ambiental sobre la conducta”. (Pérez Andrés, Cruz Julio. 2003)

Al condicionamiento clásico también se le denomina modelo estimulo-respuesta o

aprendizaje por asociaciones.

A. Estímulos
 Estímulo incondicionado (EI) Es aquel estímulo que de manera
automática provoca una reacción en el sujeto.
 Estímulo condicionado (EC) Recibe el nombre de estímulo condicionado
todo aquel elemento que, siendo inicialmente neutro y no provocando en
la persona o animal ninguna reacción por si mismo, adquiere la
propiedad de generar una respuesta ante la asociación con otro
estímulo que sí genera una reacción.
 Estímulo neutro (EN) Esa un estímulo que cuando está presente en el
medio no provoca ningún tipo de respuesta en el organismo.

B. Respuestas
  Respuesta condicionada (RC) Es la respuesta que se emite tras la
presentación del estímulo condicionado. Reacción o respuesta refleja
aprendida ante un estímulo.
 Respuesta incondicionada (RI) Es la respuesta que emite el sujeto ante
leo estímulo incondicionado. Es el tipo de respuesta que ocurre sin la
condición del aprendizaje.

C. Extinción

Se le denomina extinción a la disminución gradual y la eventual desaparición de la

respuesta condicionada.

Experimento
El experimento que demostró la existencia del condicionamiento
clásico fue la asociación de un sonido de una campana con comida.
Para esto Pavlov colocó una serie de perros con unos medidores de
salvación.
El procedimiento consistía en que primero se les tocaba la campana y
después les presentaba la comida para que de esta manera los perros
aprendieran a asociar el sonido con el alimento.
En la siguiente imagen se explica.
 Críticas a la teoría
Lashley reconoce la importancia de Pavlov en el desarrollo de una psicología de
orientación objetiva y elogia el método del reflejo condicionado como
procedimiento válido para la investigación de los procesos psicológicos.
Sin embargo, señala que Pavlov no llegó a construir un sistema conceptual más
allá de los datos experimentales:
“Me parece”, considera Lashley, “que las características de su trabajo que le
dieron sus mayores apoyos para ser considerado un genio han sido las de menor
influencia en la psicología amricana”.
Para Bonnot existe una gran ironía, pues curiosamente el hombre del método
termina bajo las abstracciones de la ideología cartesiana del reflejo y el hombre
que insistía en la necesidad de conservar al ser vivo en su integridad, se pierde en
la construcción de laboratorios aislados de ruidos, luces, variaciones atmosféricas,
etc. mutilando las condiciones normales de vida (Bonnot, 1973).
Bibliografía

 Álvarez, M. (2012). Teorías psicológicas. México: RED TERCER MILENIO

S.C.

 Gutiérrez, Germán (1999). Iván Petrovich Pávlov (1849-1936). Revista

Latinoamericana de Psicología, 31 (3), 557-560.

 Pérez Andrés, Cruz Julio. (2003) Conceptos de condicionamiento clásico en

los campos básicos y aplicados. Centro Interamericano de Investigaciones
Psicológicas y Ciencias afines. Buenos aires, Argentina.

 Pérez. A, Rozo. J. (2019). El legado de Ivan Petrovich Pavlov 170 años

después de su nacimiento. Bogotá, Colombia. Editorial PSERINFO.

 Ruiz Ortiz, G., Sánchez González, N., & Casa Rivas, L. G. D. L. (1994). El
papel de las controversias en el análisis historiográfico: Pavlov frente a la
Psicología. Revista de Historia de la Psicología, 15 (3-4), 281-289.