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    Mapa Conceptual de Contexto Histórico

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    Gaby Molina
    Este documento presenta un mapa conceptual sobre el contexto histórico y cultural del aprendizaje. Explica que no existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje y presenta diferentes perspectivas teóricas a lo largo de la historia. También describe enfoques como el racionalismo de Platón, el empirismo, la escuela reflexología, la teoría de la evolución de Darwin y los aportes de figuras como William James y Edward Thorndike a la comprensión del aprendizaje.

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    Gaby Molina
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    Este documento presenta un mapa conceptual sobre el contexto histórico y cultural del aprendizaje. Explica que no existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje y presenta diferentes perspectivas teóricas a lo largo de la historia. También describe enfoques como el racionalismo de Platón, el empirismo, la escuela reflexología, la teoría de la evolución de Darwin y los aportes de figuras como William James y Edward Thorndike a la comprensión del aprendizaje.

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    Este documento presenta un mapa conceptual sobre el contexto histórico y cultural del aprendizaje. Explica que no existe una definición universalmente aceptada de aprendizaje y presenta diferentes perspectivas teóricas a lo largo de la historia. También describe enfoques como el racionalismo de Platón, el empirismo, la escuela reflexología, la teoría de la evolución de Darwin y los aportes de figuras como William James y Edward Thorndike a la comprensión del aprendizaje.

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    Mapa conceptual de contexto histórico y cultural del aprendizaje

    Presentado por:

    Gabriela Molina Ruiz

    Código: 73181069

    Presentado a: Carolina Lozano Ramos

    Materia: teorías del aprendizaje

    Grupo 5

    Fundación universitaria de Popayán

    Fecha/1 abril de 2020

    Popayán cauca
    CONTEXTO HISTORICO Y
    CULTURAL DEL APRENDIZAJE

    Definición de aprendizaje

    SHUELL 1986: No existe una ACCIÓN y EFECTO de aprender


    Proceso de ADQUISICIÓN de
    definición de aprendizaje aceptada desde el proceso de asimilación,
    conocimientos, habilidades,
    por todos los teóricos, mediante al cual se adquieren
    valores y actitudes mediante investigadores y profesionales. nuevos conocimientos, técnicas o
    el estudio, la enseñanza o la (diferentes puntos de vista sobre las habilidades.
    experiencia. causas, los procesos y las
    consecuencias en el aprendizaje)

    Durabilidad Encontramos 3 criterios Experiencia


    Cambios de larga Influye en el desarrollo de
    duración  Conductas Cambio conductas especificas como el
    reflejadas y permanentes Reflejado en la lenguaje  Se obtiene por medio de
    por largos periodos  No conducta , Las personas la experiencia con el entorno (entre
    se considera aprendizaje pueden aprender por individuos)
    los cambios de poca medio de diferentes
    Hombre primitivo actividades
    ENSEÑANZA INTENCIONADA

    Se consideraba que su Historia Ya no se habla del


    aprendizaje era
    hombre primitivo)
    espontáneo y natural
    ENSEÑANZA Organizar y plasmar
    para adaptarse al medio
    conocimientos (dibujo)
    Identificar el porque de
    las similitudes entre
    APROXIMACIONES TEÓRICAS Y especies Generar hipótesis
    FILOSÓFICAS DEL APRENDIZAJE que permitieran teorizar y
    RACIONALISMO PLATÓN el dar respuestas a ese
    Conexionismo
    conocimiento se deriva de la razón, porque.
    sin la participación de los sentidos Teoría de la evolución Proporcionó una forma
    más concreta de pensar
    EMPIRISMO No estableció una diferencia Hablar desde el pensamiento sobre los fenómenos
    clara entre la mente y la materia. evolucionista Influye en el
    mentales y la conducta.
    surgimiento de la psicología
    experimental Edwar L. Thorndike (1874 –
    Escuela reflexologica 1949):Edwar L. Thorndike
    W. James (1842 – 1910) :Concepto
    Sechenov (1866) afirmo que: “La causa inicial de
    (1874 – 1949)
    de función – procesos moldeados
    toda conducta radica siempre, no en el por la evolución para realizar
    pensamiento, sino en la estimulación sensorial alguna función útil para el
    externa, sin la cual el pensamiento no es organismo
    posible.

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