Secundaria Regreso A Clases 3 Cuaderno

Regreso a clases
Cuaderno de recuperación y nivelación
S E C U N D A R I A
3
Regreso a clases es un proyecto diseñado
por el Departamento de Proyectos Educativos
de Ediciones Castillo.
Dirección editorial: Tania Carreño King

Gerencia secundaria: Fabián Cabral Vargas
Gerencia de arte y diseño: Cynthia Valdespino Primera edición: agosto 2020
Regreso a clases 3.
Coordinación editorial: Verónica Velázquez Chávez Cuaderno de recuperación y nivelación
Edición: Lorena Hernández Vázquez, Blanca Luz Torres Cano y Marco Secundaria
Antonio Alcántara Quiroz, Valeria Villamil Sapién, Gabriela Armendáriz
Romero, Beatriz Escalante de Haro D. R. © 2020 Ediciones Castillo, S. A. de C. V.
Castillo ® es una marca registrada
Coordinación de diseño: Rafael Tapia Ediciones Castillo forma parte de Macmillan Education
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Coordinación de iconografía: Ma. Teresa Leyva Nava
Arte y diseño: Gustavo Hernández Insurgentes Sur 1457, piso 25,
Supervisión de diseño y Diagramación: Sahie García, Edwin Ramírez Insurgentes Mixcoac, Benito Juárez,
Mendieta, Édgar Vázquez Tapia y Rafael Tapia C. P. 03920, Ciudad de México, México
Iconografía: Édgar Estrella Juárez, Carolina Fabiola Fernández Teléfono: 55 5482 2200
Mendoza, Alma Ilse Trujillo Torres y Ana Farfán Nieto Lada sin costo: 800 536 1777
www.edicionescastillo.com
Ilustración de portada: Silvana Fabiola Ávila Guzmán
Ilustraciones: Matemáticas: Carolina Fernández Mendoza, Química: Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial
Imanima-Gustavo Cárdenas Bautista y Juan Carlos Gutiérrez Chaparro, Mexicana. Registro núm. 3304
Historia: Mario Enrique Ramírez Ruiz, Paola Quintanar Jurado, Adela
Calderón Franco y Liliana Raquel Ortiz Gómez Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de
Fotografía: Español: p. 26: Autorretrato de Vincent Van Gogh (1889), esta obra por cualquier medio o método o en cualquier
Vincent Van Gogh, óleo sobre tela, Museo de Orsay, Paris, Francia y forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia o sistema
Shutterstock, Química: Juan Mario Pérez Oronoz Rojas para recuperar información, sin permiso escrito del editor.
Ediciones Castillo, S.A. de C.V. autoriza a la Secretaría de Educación del Estado de México, para que publique y comunique públicamente
gratuitamente esta Obra, de forma íntegra, sin modificación, variación o adición alguna, como material complementario a los Libros de
Texto Gratuitos de Educación Básica del Ciclo Escolar 2020-2021, a través de la siguiente página de internet administrada por la Secretaría
de Educación del Estado de México http://edugem.gob.mx/edumex/
Presentación
La llegada de la pandemia de la covid-19 modificó, en el mundo, y en nuestro país, nuestras maneras de
aprender. Durante los meses que estuviste en casa seguramente aprendiste muchas cosas de una manera
distinta… Ahora inicia un nuevo ciclo escolar y queremos acompañarte en este regreso a clases.
Tu Cuaderno te ayudará a:
Identificar emociones Ordenar emociones
1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante 1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.
Cuéntame
Cuéntame
la pandemia. En el recuadro argumenta tu elección.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?

“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
Enojo ver lo sucedido, entonces…
Tristeza
Alegría a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
Recordar, reflexionar y expresar las experiencias que viviste

b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
Miedo
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
Serenidad d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.
Aburrimiento
2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala.
durante el tiempo que no pudiste salir de casa.

Los primeros días
2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.
reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente
a) La mamá a Carlos por el florero.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se

Después de un mes
c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.
d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.
e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.
3. Argumenta en el cuadro tu elección.

Actualmente
5 6
Identificar, a través de una evaluación diagnóstica, Diversidad lingüística

Diversidad lingüística es la variedad de lenguas habladas por los habitantes de un territorio. La preservación de una lengua
Español
El español y otras lenguas
El español que hablamos en la actualidad posee influencia de otras lenguas. Algunas palabras tienen su origen en idiomas
Español
significa la preservación de un pueblo: su historia, costumbres, tradiciones y cultura. como el inglés, francés o italiano, pero en México empleamos con frecuencia palabras de origen indígena.
aquellos temas que aprendiste y aquellos que necesitas

1. Lee los textos y encierra el que consideres que es la definición correcta de cultura. 1. A continuación se presentan 15 palabras de origen náhuatl. Relaciona las columnas escribiendo el número según lo que
a) La cultura es el conjunto de bienes materiales e ideológicos de un grupo social; tiene que ver con su lengua, creas que significa cada palabra náhuatl.
costumbres, tradiciones, hábitos, vestimenta, entre otros aspectos.
b) La cultura es el conjunto de pueblos indígenas que habitan en un país y que conservan su lengua de origen. amatl 1
comal
c) La cultura es una colección de muestras musicales y gastronómicas que representan a cada estado de la República.
repasar. xochitl nopal

2
2. Lee la siguiente definición de cultura de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (unesco).
ocelotl flor
3
...la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales, chapolin guacal
4
intelectuales y afectivos que caracterizan a la sociedad o a un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras,
los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias. La yelotl sandalia
5
cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente
humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones.
hua ´calli petate
A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado [...], busca 6
incansablemente nuevas significaciones y crea obras que lo trascienden.
petlatl 7 mole
"Declaración de México sobre las políticas culturales. Conferencia mundial sobre las políticas culturales", en unesco,
www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/ (consulta: 3 de septiembre de 2014).
molli chapulín
8
3. Responde en tu cuaderno lo siguiente. yexotl atole

9
a) ¿La definición de cultura que da la unesco es aplicable a todos los pueblos o sociedades del mundo? ¿Por qué?

no ´palli 10 jaguar
atolli 11
elote
te ´xolotl 12 olote
b) ¿Qué aspectos forman parte de la cultura de un grupo humano?
comalli 13 tejolote
cactli (cacle) 14 papel
La civilización mesoamericana olotl ejote

15
c) ¿Cómo sabemos que una persona pertenece a una cultura diferente?
De las tres áreas que conformaron el territorio que hoy es México, Mesoamérica fue la región cultural más extensa y la que
a) ¿Sabías que estas palabras tenían un origen indígena?
Historia
contó con mayor cantidad de población. Se trata de un espacio geográfico complejo debido a la diversidad de territorios
con geografía y ecosistemas diferentes. Seguramente por eso las culturas que ahí se desarrollaron tuvieron características b) ¿Conoces algunas otras palabras de este tipo?
que las distinguían del resto de los pueblos del área. Pero ¿Tuvieron algo en común? ¿Qué elementos compartieron? c) ¿De qué manera las lenguas indígenas enriquecen al español?
1. Completa el cuadro que a continuación aparece con los rasgos o elementos en común que compartieron las culturas
A. E. Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes A. E. Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes
mesoamericanas. PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 17 18 PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Mesoamérica
Rasgos comunes de las culturas mesoamericanas
Desarrollo y técnicas agrícolas Mesoamérica es un concepto que designa el área que habitaron diferentes pueblos que compartían rasgos culturales y
Historia
sociales. Estas civilizaciones tuvieron formas de gobierno complejas, fundadas en ciudades y centros ceremoniales que
dominaban a varias comunidades. La variedad 25°
geográfica, de climas, flora y fauna de Mesoamérica, así como de los
Golfo
Principales cultivos y alimentación pueblos que la habitaron, enriqueció el intercambio comercial y la difusión de conocimientos. de
México
Elaboración de calendarios 1. Ubica en el mapa el nombre de las ciudades prehispánicas.

20°
La Venta Tulum Monte Albán Tzintzuntzan Palenque Copán Mar
Planeación de centros urbanos Caribe
Aridoamérica y Mesoamérica
Organización política 35°
Antes de la Conquista, el territorio que hoy llamamos México era como un mosaico de climas, vegetación y formas de
15°
Historia
25°
organización social. EstasGolfocaracterísticas geográficas y culturales daban lugar a tres grandes regiones culturales:
Cosmovisión (manera de concebir el universo y el mundo) Aridoamérica, Oasisamérica
30°
de
México y Mesoamérica. Los límites entre estas regiones no estaban definidos políticamente, como las
O C É A N O
fronteras
P A Cactuales sino, por sus características geográficas y las costumbres de sus habitantes.
Í F I C O
25°
Principales actividades económicas 20°
Repasar, a través de diversas actividades, los

Trópico
de Cáncer Mar
1.10° Colorea en el mapa las tres grandes regiones naturales y culturales. Utiliza un color distinto para cada zona.
Caribe
Golfo de
20° México
Simbología 105° 100° 95° 90° 85°
2. Lee las afirmaciones y marca con una si es falsa o verdadera. 35°
15°
O C É A N O Fuente: Seppe De Vreesse Pieters (coord.), Atlas Histórico de México. México, CCH-UNAM, 2012 y
Regiones culturales en la época
P A prehispánica
C Í F I C O “Atlas del México Prehispánico”, en Arqueología Mexicana, número especial, México, 2000.
Verdadero
Aridoamérica
Escala 1: 21 000 000 15°
Falso 30°
O C É A N O
P A C Í F I C O Oasisamérica
a) Los pueblos mesoamericanos creían que el mundo se componía de dos
contenidos del último periodo de evaluación de tu

Mesoamérica
25°
0 210 420 630 km Trópico

de Cáncer
fuerzas que estaban en constante desequilibrio. 10°

20°
Golfo de
México
Proyección cónica conforme de10°

Lambert
O C É A N O
b) Entre las culturas mesomericanas predominó la idea de que el tiempo era cíclico. 105° 100° 95°
115°
90°
110°
85°
105° 15°
100°
P A C Í F I C O
95° 90° 85° 80°

Fuente: Seppe De Vreesse Pieters (coord.), Atlas Histórico de México. México, CCH-UNAM, 2012 y
Escala
“Atlas del México Prehispánico”, 1: 45 000
en Arqueología 000 número especial, México, 2000.
Mexicana,
Fuente: Acervo cartográfico Castillo.
c) El uso de calendarios permitía a los pueblos mesoamericanos llevar
Escala 1: 21 000la
000cuenta 10°
para la siembra, honrar a sus dioses así como ordenar las actividades
0 210 420 630 km 0 450 900 1 350 km
115° 110° 105° 100° 95° 90° 85° 80°
Simbología Escala 1: 45 000 000 Fuente: Acervo cartográfico Castillo.
cotidianas, sociales y comerciales. C Proyección

Mixteca Cónica Conforme de Lambert
curso anterior, para que puedas iniciar tu nuevo año

Proyección cónica conforme de Lambert 0 450 900 1 350 km
Periodo / Cultura-Región D Zapoteca Proyección Cónica Conforme de Lambert
Preclásico
d) Las culturas mesoamericanas creían que las características del medioambiente 2. Con base en lo que hasta ahora has estudiado escribe las características geográficas de las tres zonas.
E Mayas
A Olmecas Posclásico
que se presentaban en una temporalidad determinada jamás volverían
Clásicoa repetirse.
Aridoamérica: F Totonaca
A Chalchihuites G Tarasca
e) La cosmovisión es la manera en la que una sociedad concibe alB universo,
Husteca H Cuenca de México (Mexicas)
los elementos que lo integran, cómo están jerarquizados y sus relaciones entre sí.
escolar sin rezagos.

A.E. Identifica los principales rasgos de la historia de 2. Ubica en la línea de tiempo las culturas que corresponden según su aparición.
Mesoamérica.
Eje: Civilizaciones 57
Mexicas Oasisamérica:
Totonacas Teotihuacanos Olmecas
PRECLÁSICO 2000 a. C.-200 CLÁSICO 200-900 POSCLÁSICO 900-1521
Mesoamérica:
A.E. Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
56 Eje: Civilizaciones
Responde: ¿de qué manera influyó el entorno geográfico en el desarrollo y las características de las culturas que ahí se
desarrollaron?, ¿por qué Mesoamérica fue la más próspera y en la que surgieron las culturas más complejas?
A.E. Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio.
3
Índice
Cuéntame 5 Química 41
Identificar emociones 5 Estados de agregación y características
Ordenar emociones 6 de las sustancias 41
Prejuicios, ¿cómo nos afectan? 7 Los modelos 43
Redacción de emociones 8 Un modelo para describir la materia 45
¡Pregunta a las pinturas! 9 Modelo cinético de partículas 47
¿Es justo? 10 Modelo de partículas, volumen, masa y densidad 49
Calor y temperatura 51
Evaluación diagnóstica 11 Explicación del calor con el modelo cinético 53
Español 11 Calor, temperatura y energía térmica 54
Matemáticas 12
Química 14 Historia 55
Historia 15 Aridoamérica y Mesoamérica 55
Formación Cívica y Ética 16 Mesoamérica 56
La civilización mesoamericana 57
Español 17 El imperio Mexica 58
Diversidad lingüística 17 La Conquista 60
El español y otras lenguas 18 La evangelización 62
Lenguas indígenas 19 Nueva España y el mundo en el siglo xviii 63
Reglamentos 21 Nuevas instituciones de la Nueva España 64
El resumen 23
Formación Cívica y Ética

Narrativa latinoamericana contemporánea 24 65
Características de la biografía 25 Atribuciones y responsabilidades de los servidores
Análisis de un texto biográfico 26 públicos 65
Desempeño de los representantes y servidores
Matemáticas 29 públicos 66
Método de igualación 29 Necesidades colectivas 67
Método de sustitución 31 El sentido de la participación en la democracia 68
Método de suma y resta 33 La participación ciudadana: dimensiones política
Variación lineal y proporcionalidad inversa 35 y social 69
Medidas de tendencia central 37
Rango y desviación media 39
4
Identificar emociones
1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante
Cuéntame
la pandemia.
Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?

Enojo
Tristeza
Alegría
Miedo
Serenidad
Aburrimiento
2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala.

Los primeros días
Después de un mes
Actualmente
5
Ordenar emociones
1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

Cuéntame
En el recuadro argumenta tu elección.
“¡Zaz!”, se oyó un fuerte ruido en la sala. Era la vasija favorita de mi mamá; estaba en el piso hecha pedazos. Ella llegó corriendo a
ver lo sucedido, entonces…
a) observó los pedazos en el piso, respiró y preguntó con calma: “¿Qué sucedió?”
b) vio el jarrón en el piso, vociferó enojada y me regañó por actuar con torpeza y descuido.
c) preguntó por lo sucedido, escuchó molesta y me impuso un castigo.
d) me gritó “¡Inútil!” y me dio un golpe con la chancla.
2. Escribe en el espacio la palabra que completa cada oración y subraya el inciso que consideras que ocurrió después.
reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

escucha enojó pelear cuestiona regla buscar siente
a) La mamá a Carlos por el florero.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se
c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.
d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

que no vuelva a suceder.
e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.
3. Argumenta en el cuadro tu elección.
6
Prejuicios, ¿cómo nos afectan?
1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.
Cuéntame
• Los niños y las niñas no razonan.
a) ¿Qué efectos tiene esta idea en las niñas y los niños? Explica tu respuesta.
b) En tu opinión, ¿por qué algunas personas consideran que “los niños y las niñas no razonan"?
• Los animales no sienten.

a) En tu opinión, ¿los animales sienten? Justifica tu respuesta.
b) Por mucho tiempo algunas personas han tenido la idea de que los animales no sienten. ¿Por qué crees
que sucede esto?
c) ¿Quién o quiénes pueden ser los intermediarios para terminar con este prejuicio? ¿Por qué?
• A veces es mejor guardarse las lágrimas, disimular y continuar como si nada pasara.
a) En tu opinión, ¿las personas a veces esconden sus emociones o sentimientos? Explica tu respuesta.
b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?
c) ¿Qué alternativa podrías plantear para que logremos expresar nuestras emociones o sentimientos sin
sentirnos juzgados?
7
Redacción de emociones
1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

Cuéntame
a) En estos tiempos, ¿cuál consideras que es el principal problema al que nos enfrentamos como individuos y
como sociedad?
b) ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que has tenido al pasar tanto tiempo en casa? ¿Por qué?
c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

d) ¿Qué es lo que más extrañas del ritmo de vida que tenías antes?
e) Si pudieras proponer una solución que estuviera en tus manos para enfrentar la pandemia, ¿cuál sería?
8
¡Pregunta a las pinturas!
1. Observa las pinturas y hazle preguntas a sus personajes. Utiliza cuestionamientos como “¿Por qué...?”,
Cuéntame
“¿Cuándo...?”, “¿Cómo...?”, “¿Qué pasaría si...?”, “¿Y si en vez de...?” y “¿Dónde...?”, entre otros.
9
¿Es justo?
1. Lee y responde.
Cuéntame
No lo podía creer, cada día era más real el hecho de que no tendría una graduación como la que habían tenido otros niños. No
dejo de pensar qué hubiese pasado si este virus no existiera, ¡podría haber una fiesta para celebrar el fin de cursos! ¡Abrazaría a
mis amigos! ¡Nos tomaríamos muchas fotografías! Quizá tendríamos sentimientos encontrados por la emoción de pasar de año y
la nostalgia de no estar juntos; sin embargo… ¡podríamos despedirnos!
No hubo nada de eso, de un día a otro todos nos fuimos a casa y ya no pudimos encontrarnos en persona ni regresar al salón…
todo parecía detenerse. Ahora nos vemos y escuchamos por una pantalla o chateamos, las clases son por medios electrónicos,
pero… ¿eso es todo?
a) ¿Cómo definirías la situación que vive Luisa con una sola palabra?
b) ¿Por qué elegiste esta palabra?
c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?

d) ¿Luisa tiene razón de sentirse como lo expresa en la lectura? Explica por qué.
e) ¿Qué le propondrías para encontrar una solución a la situación por la que atraviesa?
10
Evaluación diagnóstica
Subraya la opción correcta.
1. ¿Por qué es importante analizar los mensajes que 6. ¿Por qué el español escrito posibilita la comunicación
transmiten las canciones que escuchamos? entre hispanohablantes de distintos países?
a) Porque, algunas veces, promueven estereotipos de a) Porque es una lengua con una larga historia que
género perjudiciales. viene desde la Roma antigua en la que se hablaba
b) Porque así podremos darnos cuenta de si sus autores latín, una lengua muerta muy parecida al español.
han plagiado a otros. b) Porque a diferencia de la lengua oral, el español
c) Porque, si no lo hacemos, no podremos cantarlas escrito sigue una misma norma, que las distintas
completas como nuestros compañeros. academias de la lengua de cada país promueven y
d) Porque éstos pueden dar cuenta de cosas que actualizan.
desconocemos y nos permiten aprenderlas. c) Porque todos los hispanohablantes saben escribir, así
que si no se entienden al hablar, pueden escribirse
2. ¿Cuál es la importancia de contar con un reglamento cartas o mensajes empleando el correo postal.
deportivo escrito? d) Porque en cada país hispanohablante existen
a) Que se puede discutir con los demás la interpretación variantes lingüísticas que tienen que ver con aspectos
de alguna regla. sociales, políticos y económicos, y hacen que
b) Tener todas las reglas en un único lugar para que hablemos diferente.
todos los jugadores las recuerden.
c) Que los espectadores del deporte al que pertenece 7. ¿Cuál de las siguientes opciones incluye ejemplos de la
ese reglamento sepan cómo se juega. variante lingüística conocida como indigenismo?
d) Contar físicamente con la normatividad que regula ese a) Bembón, chacho, lángara, pachorra.
deporte para recurrir a ella en cualquier momento. b) Tlekomoktli, tetlamatsin, semtlaltipak, ejekatl.
c) Pa’l monte, callao, chévere, cacarajícara.
3. ¿Por qué son importantes las leyendas y los mitos? d) Chante, petate, chocolate, comal.
a) Porque cuentan la historia, las costumbres, los
valores y las creencias de los pueblos. 8. ¿Qué factores pueden influir en las diferentes formas
b) Porque se leen en la escuela y se pregunta sobre de hablar un idioma, como el español?
ellos en los exámenes. a) Gustos personales, intereses y religión.
c) Porque son textos propios de México. b) El conocimiento de la ortografía.

d) Porque divierten a las nuevas generaciones. c) Clase social, nivel económico, escolaridad
y ocupación.
4. ¿Cuál es un texto literario que podrías compartir d) Religión, forma de pensar y estudios.
leyéndolo en voz alta?
a) Carta formal a la autoridad escolar 9. Lee el siguiente texto y elige a qué definición
b) Entrevista a un deportista de la localidad
c) Cuento Es una técnica de discusión en donde varios expertos
d) Reglamento presentan diferentes puntos de vista, que no
necesariamente deben ser contradictorios, acerca de un
5. ¿Por qué es importante saber interpretar los tema determinado, ante un auditorio y con el apoyo
documentos administrativos y legales? de un moderador. Esta técnica es muy útil cuando se
a) Porque da la oportunidad de reconocer el tipo de quiere abordar un tema a profundidad.
leyes al que están sujetos.
b) Porque permite reconocer las condiciones en que se corresponde la información.
celebran los intercambios comerciales o legales. a) Una discusión
c) Porque da la oportunidad de demostrar que el objeto b) Un panel temático
Español
o servicio descrito es propiedad de alguien c) Un foro

d) Porque permite saber qué datos son necesarios para d) Una mesa redonda
elaborarlos.
11

1. La edad actual de Xavier es el doble de la que tiene 5. Jimena vende jugos de naranja y licuados de cereza
Yadira. Además, al sumar ambas edades el resultado todos los días. Si esta mañana le compraron 20
es 45. Si x representa la edad de Xavier y y la de Yadira, productos y el total de sus ingresos fue de $208,
¿cuál es el sistema de ecuaciones que corresponde ¿cuántos jugos vendió hoy?
a la situación?
a) y = 2x
{
x + y = 45
b) x − y = 2
{
x + y = 45
c) x = 2y
{
x + y = 45
Jugos $8 Licuados $12
d) xy = 2
{
x + y = 45 a) 4 jugos
b) 8 jugos
2. ¿Cuáles son las soluciones de las incógnitas que c) 12 jugos
representan las edades de Xavier y Yadira? d) 16 jugos
a) x = 15, y = 30
b) x = 15, y = 15 6. Enrique vendió caramelos y paletas a $4 y $7 la pieza,
c) x = 30, y = 15 respectivamente; en total vendió 30 piezas con lo que
d) x = 2, y = 43 reunió $156. El número de caramelos vendidos excedió
al de paletas vendidas en…
3. Andrea ahorró durante todo el año y guardó solamente a) 4
monedas de $2 y $5. Al romper su alcancía, descubrió b) 5
que había acumulado 73 monedas, y en total había c) 6
ahorrado $218. ¿Cuántas monedas de $2 había en d) 7
la alcancía?

a) 10 y 3 7. Si 10 decoradores requieren 12 días para cubrir con
b) 9 y 4 papel tapiz una superficie de 200 m2, ¿cuánto tiempo
c) 6 y 7 tardarán 30 decoradores en cubrir una superficie con
d) 5 y 8 esas mismas dimensiones? Supón que todos trabajan al
mismo ritmo.
a) 3 días
b) 4 días
c) 12 días
d) 36 días

4. Si a cinco veces el mayor de dos números (M) se añade 8. La tarifa de un taxi está dada por el banderazo inicial
siete veces el número menor (m), la suma es 316; y si a de $9 más $4 por cada kilómetro recorrido. ¿Cuál de
nueve veces el menor se resta el cuádruplo del mayor, las siguientes opciones indica el costo por viaje en
la diferencia es 83. ¿Cuáles son los números M y m? términos de la distancia recorrida?
a) M = 31 y m = 23 a) c = 4d
Matemáticas
b) M = 45 y m = 27 b) c = 9d + 4
c) M = 18 y m = 13 c) c = 9d – 4
d) M = 35 y m = 20 d) c = 4d + 9
12
9. Al poner un recipiente (A) bajo una llave abierta, el 12. La tabla muestra el descenso del nivel del agua en
volumen de agua contenida aumenta según la relación un contenedor al vaciarse. ¿Cuál es la expresión
V = 0.28t, donde V es el volumen de agua y t el tiempo. algebraica que describe la relación entre los datos?
Otro recipiente (B), colocado bajo la misma llave, se
Tiempo (s) Descenso (cm)
llena de acuerdo con la relación V = 0.31t. ¿Cuál de las
siguientes afirmaciones es verdadera? 15 3
a) Los dos recipientes tienen la misma capacidad. 28 5.6
b) El volumen en el recipiente B aumenta más rápido
que en el recipiente A 30 6
c) El volumen en el recipiente A aumenta más rápido 36 7.2
que en el recipiente B.
a) d = 5t
d) El volumen de los dos recipientes aumenta al mismo
b) d = 0.25t
ritmo.
c) d = 0.2t
3 d) d = 2t
10. ¿Qué gráfica corresponde a la expresión y = 2 x?
Imagen 1 Imagen 2 13. ¿Cuál es la media o promedio del conjunto de datos 5,

6, 7, 4, 5?
y y
a) 4.6
4 4 b) 5.2
3 3 c) 5.4
2 2 d) 6
1 1
14. Se tienen 5 números distintos y todos menores que 10;
si el mayor se triplica, ¿cuál de las siguientes opciones
0 1 2 3 x 0 1 2 3 x
se verifica?
a) La mediana del conjunto cambia.
Imagen 3
b) La mediana del conjunto se triplica.
c) La mediana del conjunto no cambia.
6 Imagen 4 d) La media del conjunto no cambia.
5 y
15. Humberto obtuvo los siguientes puntos en un juego de
41 4
mesa: 2, 44, 67, 12, 54, 44, 5, 57, 57 y 100. ¿Cuál medida
3 3 de tendencia central representa mejor el conjunto de
2 2 datos, la media aritmética o la mediana? ¿Cuál es el
1 valor numérico de esa medida?
1
a) La mediana y su valor es 44.
0 0 x b) La mediana y su valor es 49.
10 20 30 x 1 2 3
c) La media y su valor es 44.
a) Imagen 1 c) Imagen 3 d) La media y su valor es 49.
b) Imagen 2 d) Imagen 4
16. ¿Cuáles son el rango y la desviación media del
11. Manuel tarda 30 minutos en llegar de su casa a la conjunto de datos 5, 6, 7, 4, 5?
escuela caminando con una rapidez de 5 km/h. Si en a) El rango es 5.4 y la desviación media 0.88.
bicicleta su rapidez es de 20 km/h, ¿cuánto tiempo se b) El rango es 5 y la desviación media es 4.4.
Matemáticas
tardará en recorrer el mismo trayecto? c) El rango es –3 y la desviación media es 4.4.

a) 10 minutos c) 15 minutos d) El rango es 3 y la desviación media es 0.88.
b) 7.5 minutos d) 120 minutos
13

1. De las siguientes opciones, ¿cuál no es una 7. Si tocas dos objetos de distinto material, por ejemplo,
característica del estado sólido? uno de lana y otro metálico, la sensación térmica al
a) Presenta una forma fija. tacto es diferente porque:
b) Tiene un volumen definido de partículas. a) La lana es suave y los metales son duros.
c) La fuerza de cohesión entre las moléculas es b) La temperatura de los metales siempre es menor a la
sumamente baja. de la lana.
d) Sus moléculas están muy juntas, prácticamente no se c) El calor del cuerpo humano se transmite más rápido a
pueden alejar una de la otra. los metales que a la lana.
d) El calor del cuerpo humano se transmite más rápido a
2. ¿Cómo se le llama al cambio de estado de gas a la lana que a los metales.
líquido?
a) Fusión b) Licuefacción 8. De las siguientes afirmaciones para el modelo cinético
c) Evaporación d) Solidificación molecular, ¿cuál es la correcta?
a) Al aumentar la temperatura de un cuerpo las
3. Son dos variables que intervienen en el cambio de moléculas se separan más.
estado de los objetos. b) La movilidad de las moléculas es mayor al disminuir
a) Fuerza y calor la temperatura del cuerpo.
b) Presión y fuerza c) Las fuerzas de cohesión molecular disminuyen al
c) Presión y temperatura disminuir la temperatura del cuerpo.
d) Calor y energía térmica d) La fuerza de atracción entre las moléculas disminuye
al disminuir la distancia entre ellas.
4. Según el modelo cinético de partículas, la materia está
constituida de partículas que: 9. De acuerdo con el modelo cinético de partículas, el
a) Son macroscópicas e invisibles. incremento de la temperatura de un gas se explica por:
b) Tienen masa y permanecen inmóviles. a) Una dilatación de las partículas del gas.
c) Interaccionan entre sí y son indivisibles. b) Un aumento de la masa de las partículas del material.
d) Presentan forma esférica y entre ellas hay poco c) Un aumento en la velocidad de las partículas del gas.

espacio. d) Un aumento en la cantidad de calor de las partículas
del gas.
5. La mayor parte de los vehículos de transporte terrestre
utilizan llantas que se inflan con aire a presión. A partir 10. ¿Cuál es la manera correcta de entender el concepto
del modelo cinético de partículas, la presión puede de frío?
explicarse porque las partículas del aire, al chocar con a) La ausencia de calor.
la pared de la llanta: b) La baja temperatura de un cuerpo.
a) Ejercen fuerza sobre ella. c) La sensación que siente un ser vivo al absorber energía
b) Ejercen fricción sobre ella. térmica de otro cuerpo con mayor temperatura.
c) Intercambian calor con ella. d) La sensación de un ser vivo al ceder energía en forma
d) Intercambian energía cinética con ella. de calor a otro cuerpo con menor temperatura.
6. La energía que se transmite de un cuerpo con mayor 11. ¿Cómo aseguramos que dos cuerpos han alcanzado el
temperatura a otro con menor temperatura, se conoce equilibrio térmico?
como: a) Cuando ya no hay movimiento molecular.
a) Frío b) Cuando se someten a un proceso de termofusión.
b) Calor c) Cuando termina la transferencia de calor entre ellos.
Química
c) Movimiento d) Cuando se inicia la transferencia de energía de un

d) Temperatura cuerpo al otro.
14
1. ¿Cuáles son los tres grandes periodos en que se divide 5. Elige la opción que mencione algunos de los
la historia prehispánica de México? rasgos que caracterizaron a las principales culturas
a) Maya, teotihuacano y azteca. mesoamericanas.
b) De 2000 a 1000 a. C., de 1000 a. C. a 1 d. C. y de 1 d. C. a) La base de su alimentación era la carne de animales
a 1519 (con la llegada de Hernán Cortés). de granja, vivían en grandes ciudades y estaban
c) Antes, durante y después de la Conquista. estructurados en sociedades complejas.
d) Preclásico, Posclásico y Clásico. b) Complementaban la agricultura con la caza y la
recolección, vivían en sociedades simples y eran
2. Son las tres áreas culturales prehispánicas ubicadas en seminómadas.
el actual territorio mexicano. c) La base de su alimentación era la recolección y la
a) Mesoamérica, Centroamérica y Los Andes. caza, vivían en pequeños grupos nómadas y tenían
b) Aridamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. una división del trabajo bien definida.
c) El área maya, el área mexica y el área purépecha. d) La base de su alimentación era el maíz, tenían una
d) El sur, el altiplano central y el occidente. religiosidad muy arraigada y poseían una estructura
social jerarquizada.
3. Elige la opción que defina el concepto de
Mesoamérica. 6. Uno de los factores que contribuyó a la caída de
a) Es el área cultural prehispánica localizada en el norte México-Tenochtitlán fue:
del actual territorio mexicano; se caracteriza por la a) La alianza entre los conquistadores y los pueblos
presencia de pueblos agricultores sedentarios que sometidos por los mexicas.
complementaban sus necesidades con la caza. b) El uso de distintas armas y las diferentes tácticas de
b) Es el área cultural prehispánica localizada en el sur del guerra entre españoles e indígenas.
actual territorio mexicano; se caracteriza por la c) La ubicación vulnerable de esa ciudad.
presencia de sociedades organizadas en ciudades- d) Las diferencias culturales entre españoles e
Estado que vivían en constante guerra unas con otras. indígenas.
c) Es el área cultural prehispánica localizada en el
centro y sur del actual territorio mexicano; se 7. Es el año en el que sucedió la conquista de
caracteriza por la presencia de sociedades más México-Tenochtitlan.

complejas que tuvieron como base la agricultura, a) 1492 b) 1519
edificaron ciudades y compartieron una misma c) 1521 d) 1550
cosmovisión.
d) Es el área cultural prehispánica que se caracteriza por 8. De las siguientes opciones, ¿cuál describe a la
la presencia de grupos nómadas que tenían como encomienda?
base de su alimentación la caza de animales y la a) Fue una ley mediante la cual el rey de España
recolección de alimentos. decomisó a los conquistadores los territorios
ganados.
4. Estas culturas florecieron en Mesoamérica. b) Fue la asignación de una comunidad indígena a un
a) Mixteca, tarasca, totonaca y seri. conquistador, que a cambio asumía la
b) Zapoteca, maya, olmeca y purépecha. responsabilidad de adoctrinarla y protegerla.
c) Olmeca, tarahumara, teotihuacana y maya. c) Fue el tribunal ante el que los indígenas se quejaban
d) Olmeca, maya, chichimeca y zapoteca. de los abusos de los encomenderos.
d) Fue el proceso de evangelización de los indígenas a
cargo del encomendero.
Historia
15
1. ¿Por qué es importante la aplicación imparcial de la ley? 6. Un grupo de amigos se organizó para mejorar las
a) Propicia solidaridad y bienestar. instalaciones de su cancha de futbol comunitaria; para
b) Garantiza la igualdad y la justicia. ello fue necesario reunirse en varias ocasiones con las
c) Fortalece la legislación y la autoridad. autoridades locales. Finalmente, lograron la mejora de
d) Promueve el orden y la equidad. la cancha. Esta situación es ejemplo de…
a) Participación. b) Democracia.
2. Lee el siguiente texto y elige la opción correcta. c) Soberanía popular. d) Plebiscito.
"Observar leyes que permiten la convivencia 7. En la comunidad “Las Margaritas”, la gente interacciona
respetuosa, y defender las diferencias culturales, con las autoridades para cuidar y mejorar sus espacios
étnicas, religiosas, físicas, entre otras; puede haber sociales; pareciera que no pudieran existir "el uno sin
diferencias que se deben respetar, pues no existe una el otro", lo cual beneficia a todos. Esta situación es
forma única de pensar y valorar la realidad". ejemplo de…
a) participación ciudadana. b) comunicación.
Esta situación es un ejemplo de... c) pacto social. d) espíritu de servicio.
a) representatividad.
b) imparcialidad. 8. De los siguientes elementos, ¿cuáles consideras
c) respeto de la mayoría ante las minorías. indispensables para participar en alguna acción
d) legalidad y justicia. colectiva?
a) Compartir intereses, tener un incentivo personal,
3. Es el mecanismo que permite conocer y valorar el identificarse con el grupo que realiza la acción,
desempeño de los servidores públicos. considerar legítima y razonable la acción por realizar.
a) Principios normativos. b) Sentir la necesidad de que todo mundo se involucre.
b) Rendición de cuentas. c) Que alguien me invite, que la causa me parezca justa,
c) Ley de servidores. que no me ponga en riesgo y sentir una buena
d) Código de ética. energía con la gente que participará.
d) Sentir un compromiso muy importante con todos los

4. ¿Cuál es una de las obligaciones de los representantes involucrados.
populares?
a) Regular la vida privada de sus representados. 9. Para el buen funcionamiento de una democracia, la
b) Emplear la fuerza pública contra los opositores al participación y la discusión son fundamentales, pero,
gobierno. cuando en los temas a tratar no se llega a un acuerdo,
c) Decidir cuándo es válido ejercer los derechos humanos. existen mecanismos de participación para la toma
d) Proponer y cumplir las leyes en beneficio de la responsable de decisiones, como…
sociedad. a) la iniciativa popular, el plebiscito y el referéndum.
b) la imposición.
5. ¿Cuál de las siguientes situaciones expresa c) el mayoriteo.
manifestaciones cotidianas de la democracia? d) el acarreo de personas
a) Margarita y Cristina quieren los mejores resultados en

clase, pero una esconde las tareas de la otra. 10. Es la obligación de las instituciones gubernamentales
b) Sara y Valentina buscan quedar en el mejor puesto de brindar información objetiva y transparente sobre el
laboral. Las dos hablan mal de su adversario. uso de los recursos públicos.
c) Enrique y Josefina debaten sus propuestas, pero se a) Protección de datos
insultan y mienten respecto al otro para ganar. b) Secreto bancario
d) Pablo y Raquel no comparten su punto de vista, c) Rendición de cuentas
dialogan e intentan llegar a un acuerdo d) Transparencia

16
Diversidad lingüística
Diversidad lingüística es la variedad de lenguas habladas por los habitantes de un territorio. La preservación de una lengua
Español
significa la preservación de un pueblo: su historia, costumbres, tradiciones y cultura.
1. Lee los textos y encierra el que consideres que es la definición correcta de cultura.
a) La cultura es el conjunto de bienes materiales e ideológicos de un grupo social; tiene que ver con su lengua,
costumbres, tradiciones, hábitos, vestimenta, entre otros aspectos.
b) La cultura es el conjunto de pueblos indígenas que habitan en un país y que conservan su lengua de origen.
c) La cultura es una colección de muestras musicales y gastronómicas que representan a cada estado de la República.
2. Lee la siguiente definición de cultura de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la
Cultura (unesco).
...la cultura puede considerarse actualmente como el conjunto de los rasgos distintivos, espirituales y materiales,
intelectuales y afectivos que caracterizan a la sociedad o a un grupo social. Ella engloba, además de las artes y las letras,
los modos de vida, los derechos fundamentales al ser humano, los sistemas de valores, las tradiciones y las creencias. La
cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella la que hace de nosotros seres específicamente
humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones.
A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado [...], busca
incansablemente nuevas significaciones y crea obras que lo trascienden.
"Declaración de México sobre las políticas culturales. Conferencia mundial sobre las políticas culturales", en unesco,
www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/ (consulta: 3 de septiembre de 2014).
3. Responde en tu cuaderno lo siguiente.

a) ¿La definición de cultura que da la unesco es aplicable a todos los pueblos o sociedades del mundo? ¿Por qué?
b) ¿Qué aspectos forman parte de la cultura de un grupo humano?
c) ¿Cómo sabemos que una persona pertenece a una cultura diferente?
A. E. Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes

PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 17
El español y otras lenguas
El español que hablamos en la actualidad posee influencia de otras lenguas. Algunas palabras tienen su origen en idiomas
Español
como el inglés, francés o italiano, pero en México empleamos con frecuencia palabras de origen indígena.
1. A continuación se presentan 15 palabras de origen náhuatl. Relaciona las columnas escribiendo el número según lo que
creas que significa cada palabra náhuatl.
amatl 1
comal
xochitl nopal
2
ocelotl flor
3
chapolin 4 guacal
yelotl 5 sandalia
hua ´calli petate

6
petlatl 7 mole
molli chapulín
8
yexotl 9 atole

no ´palli 10 jaguar
atolli 11
elote
te ´xolotl 12 olote
comalli 13 tejolote
cactli (cacle) 14 papel
olotl 15
ejote
a) ¿Sabías que estas palabras tenían un origen indígena?
b) ¿Conoces algunas otras palabras de este tipo?
c) ¿De qué manera las lenguas indígenas enriquecen al español?

18 PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural
Lenguas indígenas
El término multilingüismo se refiere a la convivencia entre diversas comunidades, pueblos o personas que hablan lenguas
Español
distintas, pero que se comunican entre sí.
1. Lee el siguiente poema de Nezahualcóyotl, escrito en náhuatl y en español.
x. Ah in tepilwan: x. Percibo su secreto,

ma tiyoke timikini oh vosotros, príncipes:
ti mazewaltin nawi nawi De igual modo somos, somos mortales,
in timochi tonyazke los hombres, cuatro a cuatro, [...]
timochi tonalkizke Owaya Owaya todos nos iremos,
in tlaltikpak. todos moriremos en la tierra.
xi. Ayak chalchiwitl xi. Nadie esmeralda

ayak teokuitlatl mokuepaz nadie oro se volverá
in tlaltikpak tlatielo ni será en la tierra algo que se guarda:
timochiotonyazke todos nos iremos
in canin ye yuhkan: hacia allá igualmente:
ayak mokawaz nadie quedará, todos han de desaparecer.
zan zen tlapupuliwiz de modo igual iremos a su casa.
ti yawi ye yuhkan [...] ichan
Owaya Owaya.
xii. Zan yahki tlakuilolli Aya xii. Como una pintura

ah tonpupuliwi nos iremos borrando.
Zan yuhki xochitl Aya Como flor
in zan tonkuetlawi hemos de secarnos

ya in tlaltikpak Owaya sobre la tierra.
ya ketzalli ya zakuan Cual ropaje de plumas
xiuhkecholli itlakechwan del quetzal, del zacuán,
tonpupuliwi tiyawi in [...] ichan del azulejo, iremos pereciendo.
Owaya Owaya. Iremos a su casa.
xiii. Oaziko ye nikan xiii. Llegó hasta acá,

ye ololo Ayyawe anda ondulando la tristeza
a in tlaokol Aya de los que viven ya en el interior de ella...
ye in itek on nemi No se les llore en vano
ma men chkililo a águilas y tigres...
in kuauta ozelotl Owaya ¡Aquí iremos desapareciendo:
nikan zan tipopuliwizke nadie ha de quedar!
ayak mokawaz Iyyo.

PSL: Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural 19
xiv. Xik yokoyakan in antepilwan xiv. Príncipes, pensadlo,
kuauht amozelo oh águilas y tigres:
ma nel chalchiwitl pudiera ser jade,
ma nel teokuitlatl pudiera ser oro
no ye ompa yazke también allá irán
onkan on Ximowa yewaya donde están los descorporizados.
zan tipupuliwizke Iremos desapareciendo:
ayak mokawaz Iyyo. nadie ha de quedar!
2. Contesta.
a) ¿Habías leído literatura en náhuatl o en alguna otra lengua indígena?
b) ¿Cómo te sentiste al leer este romance de Nezahualcóyotl?
c) ¿De qué habla el texto?
d) ¿Qué título le pondrías en español?
e) ¿Te gustaría aprender náhuatl u otra lengua indígena? ¿Por qué?
3. Escribe un comentario sobre la diversidad lingüistica cultural de nuestro país y sobre lo que piensas del multilingüismo.

Español
20
Reglamentos
Las actividades en las que participa el ser humano requieren ser reguladas para que exista una sana convivencia; de ahí la
Español
necesidad de que existan reglamentos.
1. Encierra la información que consideres que describe lo que es un reglamento.
El reglamento es un documento El reglamento es un documento que El reglamento es un documento

que contiene todos los decretos contiene las normas dictadas por un legal que permite a los ciudadanos
establecidos a nivel mundial para organismo jurídico, legal o de mexicanos mayores de edad ejercer
salvaguardar los derechos de los competencia que abarca los derechos facultades dentro de la sociedad y
seres humanos en distintos ámbitos y las obligaciones de quienes se rigen de la política, con base en el marco
de su vida. por ese instrumento. de la democracia.
2. Lee el siguiente fragmento de un reglamento deportivo.
Art. 1. Definición
1.1 El baloncesto lo juegan dos equipos de cinco jugadores cada uno. El objetivo de cada equipo es introducir el
balón dentro de la canasta del adversario e impedir que el adversario se apodere del balón o enceste.
1.2 La canasta en la que ataca un equipo es la canasta del adversario y la que defiende es su canasta.
1.3 E l balón puede ser pasado, lanzado, palmeado,
rodado o botado en cualquier dirección dentro de
los límites fijados.
Art. 16. Tiempo de juego

16.1 El partido se compone de cuatro periodos de doce
minutos cada uno, con intervalos de dos minutos
entre el primero y el segundo periodo y entre el

tercero y el cuarto periodo.
16.2 El intervalo de la media parte puede ser de diez
o quince minutos.
Art. 29. Cesto - Cuándo se marca

29.1 Se convierte un cesto cuando un balón vivo
entra en la canasta por arriba y permanece en
ella o la atraviesa.
29.2 Un cesto se concede al equipo que ataca la canasta
en la que se lanza el balón, de la manera siguiente:
29.2.1 U n cesto consecuencia de un tiro libre
vale un punto.
29.2.2 U n cesto desde el terreno de juego vale
dos puntos.
29.2.3 U n cesto desde la zona de tiro
de tres puntos del terreno de juego
vale tres puntos.
A. E. Explora y escribe reglamentos de diversas actividades deportivas

PSL: Producción e interpretación de instructivos y documentos que regulan la convivencia 21
29.3 Si un equipo accidentalmente convierte un lanzamiento en su propia canasta, los puntos se
anotarán como si los hubiera conseguido el capitán del equipo adversario.
29.4 Si un equipo deliberadamente convierte un lanzamiento en su propia canasta, se produce una
violación y el cesto no es válido.
29.5 Si un jugador accidentalmente hace que el balón se introduzca en la canasta por debajo, el juego
se reanudará con un salto entre dos adversarios cualesquiera.
29.6 Si un jugador deliberadamente hace que el balón se introduzca en la canasta por debajo, se
produce una violación.
“Reglamento fiba, 2000”, The World of Basketball, http://centros5.pntic.mec.es/ies.santa.barbara/

baloncesto/reglas/reglamento/8.html, (consulta: 30 de mayo de 2006) (fragmento y adaptación).
3. ¿El texto que acabas de leer corresponde con la definición de reglamento que encerraste anteriormente? Argumenta.
4. Completa el siguiente esquema con el título y los subtítulos (artículos) del reglamento anterior.

5. Escribe el modo y el tiempo verbal de los verbos destacados en las siguientes oraciones.
Oración Modo Tiempo
El baloncesto lo juegan dos equipos.
El partido se compone de cuatro periodos de doce

minutos cada uno.
El juego se reanudará con un salto entre dos adver-

sarios cualesquiera.
Español
Los puntos se anotarán como si los hubiera conse-

guido el capitán del equipo adversario.
22
El resumen
El resumen es una técnica de estudio que consiste en agrupar la información más importante de un texto, por lo que la
Español
claridad y la sencillez en su escritura resultan primordiales.
1. Lee el siguiente texto.
Los lenguajes del cerebro

En este ensayo trataré un fascinador interrogante cuya respuesta parece estar casi al alcance de la mano. ¿Con qué lenguaje se
comunican unas con otras las partes del cerebro? ¿Cómo es que la vista de una serpiente produce miedo, o placer el sonido
de una voz familiar? La actividad nerviosa desencadenada por la imagen de una serpiente ocurre en regiones del cerebro muy
apartadas de las que, según se piensa, están asociadas con estados emocionales, y lo mismo se aplica a los centros auditivos que
descubren la voz familiar. ¿De qué manera, pues, los centros visuales o auditivos avisan al resto del cerebro de que hay un objeto
temible o una persona agradable en las cercanías?
Al principio, puede pensarse que lo comunicado es la palabra “serpiente” o el nombre de la persona, pues en nuestro
pensamiento consciente hacemos libre uso de los símbolos del lenguaje mediante el cual nos comunicamos verbalmente
unos con otros. Algo normal sobre la organización neuronal de estas facultades del lenguaje se ha obtenido del estudio clínico
de individuos en los que se han alterado tales facultades por efecto de lesiones a partes delimitadas del cerebro. Pero cuando
deseamos mover un miembro, los mensajes que viajan por los nervios son muy diferentes de la palabra “muévete”, y cuando
se produce un ruido fuerte que irrumpe en los nervios, procedente del oído, no consiste en la palabra “pácatelas”. Deseamos
entender el lenguaje de la comunicación entre las diversas porciones del cerebro, de la misma manera que entendemos
el lenguaje que sirve para controlar los músculos y el lenguaje en que los órganos de los sentidos nos cuentan lo que está
ocurriendo en nuestro entorno.
Horace B. Barlow en Ronald Duncan y Weston Smith, La enciclopedia de la ignorancia, México, fce, 1985, p. 301.
2. Escribe un resumen del texto que acabas de leer, para ello llena estos campos.
Título:
El autor explica:
El cerebro
El lenguaje
En conclusión, Horace B. Barlow dice
A. E. Elabora resúmenes que integren la información de varias fuentes

PSL: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes 23
Narrativa latinoamericana contemporánea
La literatura contemporánea es un movimiento literario del siglo xx que rompió con los cánones establecidos
Español
anteriormente. Algunos de los máximos exponentes son Julio Cortázar, Pablo Neruda, García Márquez, entre otros.
1. Lee las características del cuento latinoamericano y encierra el fragmento que las ejemplifica.
Un cuento es un relato breve que narra una sola historia en que actúan pocos personajes en un tiempo y lugar determinados.
En América Latina muchos autores se han dedicado a cultivar este género literario. Al conjunto de obras que han producido se
les conoce como cuentos latinoamericanos, y algunos de sus rasgos son:
• El ambiente aparece como un personaje más, y además refleja las emociones de las personas.
• Los personajes aparecen como producto de su ambiente. Se muestran sometidos a las circunstancias, muchas veces de
pobreza y desamparo.
• Las historias pueden ser realistas, en cuyo caso tratan la injusticia social o enfocan la muerte; pero hay una vertiente en que
lo cotidiano convive con lo fantástico. En cualquier caso, es constante la referencia a las culturas indígenas.
• El lenguaje manifiesta el carácter de los personajes. Además, contiene regionalismos, que son palabras que se emplean
únicamente en algunas regiones, y coloquialismos, vocablos que se usan en el habla cotidiana.
El cuento latinoamericano da una imagen muy vital de la realidad de la región. Además, a través de las historias que cuentan,
los personajes que presentan y el lenguaje que emplean sus autores nos dan su visión de Latinoamérica.
Sin embargo, antes, entre los trabajos de tantos días difíciles, cuando tuvimos
que enterrar a Tanilo en un pozo de la tierra de Talpa, sin que nadie nos
ayudara, cuando ella y yo, los dos solos, juntamos nuestras fuerzas y nos
pusimos a escarbar la sepultura desenterrando los terrones con nuestras
manos –dándonos prisa para esconder pronto a Tanilo dentro del pozo y que
no siguiera espantando ya a nadie con el olor de su aire lleno de muerte–,
entonces no lloró.

Eckels miró en el otro extremo de la vasta oficina la confusa maraña zumbante
de cables y cajas de acero, y el aura ya anaranjada, ya plateada, ya azul. Era
como el sonido de una gigantesca hoguera donde ardía el tiempo, todos los
años y todos los calendarios de pergamino, todas las horas apiladas en llamas.
En esa misma época, en un estanque en las montañas del Himalaya, vivía una
tortuga.
Dos patos salvajes, que se acercaron al estanque a beber, se hicieron muy
amigos de la tortuga. Y un día, cuando su amistad se hizo más grande, los patos
le dijeron: “¡Amiga tortuga! El lugar donde nosotros vivimos es en una cueva
dorada de una bella montaña en un lugar del Himalaya, es un sitio delicioso.
¿Vendrás allí con nosotros?”
A. E. Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea

24 PSL: Lectura de narraciones de diversos subgéneros
Características de la biografía
Una biografía es la narración de la vida de una persona. Por lo general se escriben biografías de personas que han jugado
Español
un papel importante en determinado ámbito.
1. Lee la información y completa las oraciones con las opciones que aparecen entre paréntesis.
Pablo Picasso fue un pintor español que revolucionó el arte a principios del siglo xx . Al conocer la vida de personajes como
Picasso tenemos la oportunidad de comprender mejor el ámbito en el que se desenvolvieron.
En las biografías se relatan sólo los hechos más importantes de la existencia de la persona de quien se habla. De esta manera
se consigue mantener el interés del lector y darle la información necesaria para comprender al personaje.
Este tipo de textos generalmente empiezan indicando las fechas y lugares de nacimiento y muerte del biografiado. Están
organizados cronológicamente, es decir, cuentan los sucesos en el orden en que ocurrieron.
Las biografías están escritas en tercera persona y, en términos generales, deben ser objetivas, pero el biógrafo puede
tomarse la libertad de incluir sus reflexiones sobre algunos episodios de la vida del biografiado, es decir, puede opinar. Incluye
así juicios de valor y, con ello, un grado de subjetividad.
a) Una biografía se cuenta comúnmente de forma , es decir, de

(cronológica/desordenada)
(causa a efecto / efecto a causa)
b) En las biografías se usa la persona.

(primera / segunda / tercera)
c) Son textos generalmente

(objetivos / subjetivos)
2. Si tuvieras que escribir tu autobiografía, ¿qué acciones incluirías para lograr el interés de tus lectores? Haz una lista, en
orden cronológico, de cinco que seleccionarías.
Año Acción Razones por las que es un hecho importante

A. E. Escribir un texto biográfico

PSL: Intercambio escrito de nuevos conocimientos 25
Análisis de un texto biográfico
En las biografías no se cuenta toda la vida de la persona, sino aquellos hechos importantes y que influyeron en hacerlo un
Español
personaje digno de admirar.
1. Contesta.
a) ¿Qué sabes de la vida de Vincent van Gogh y de su obra?
b) ¿Cuáles son los datos que debe incluir una biografía?
2. Lee el siguiente texto.
Vincent van Gogh

(Groot Zundert, Países Bajos, 1853 - Auvers-sur-Oise,
Francia, 1890)
Pintor holandés. Vincent van Gogh fue el mayor de los seis

hijos de un pastor protestante. Mantuvo con su hermano Theo,
cuatro años menor que él, una relación que fue determinante
en su existencia y su trayectoria artística. La correspondencia
que ambos intercambiaron a lo largo de toda su vida es el

testimonio de la intensidad de esta relación.
Tras recibir una esmerada educación en un internado
privado, con dieciséis años entró como aprendiz en la filial de La
Haya de la galería de arte parisina Goupil & Cie., fundada por su
tío Vincent; allí conoció las obras de la escuela de Barbizon (un
conjunto de pintores que precedió al impresionismo).
El traslado de Van Gogh a Londres, en 1873, señaló el inicio de su primera etapa creativa. Durante ese mismo
año, el movimiento impresionista comenzó a florecer. Mientras Pisarro y Monet hacían estudios de edificios de
Londres envueltos en tinieblas, Edgar Degas pintaba los tutús de las bailarinas de la misma forma que Renoir
pintaba las flores.
Van Gogh permaneció dos años más en Londres. Durante su permanencia visitó una gran cantidad de
museos y galerías. Las imágenes de los grabadores británicos influyeron en su trabajo posterior. Debido a
que el pintor tuvo problemas con la galería Goupil, fue transferido a la sucursal de París. Después de un año,
dejó la galería.
Tras un rechazo amoroso, se volvió cada vez más solitario, hasta que en 1878 se vio impelido por la
necesidad de entregarse a sus semejantes, y tras intentar estudiar teología, decidió satisfacer su vocación
uniéndose a los mineros del distrito de Borinage, Bélgica. En este período realizó una serie de dibujos de los
mineros que reflejaban su vida cotidiana y sus condiciones.
A. E. Escribir un texto biográfico

26 PSL: Intercambio escrito de nuevos conocimientos
Hacia 1880, después de ser expulsado por su actitud fanática y por involucrarse en movimientos obreros,
descubrió en la pintura su auténtica vocación, y la consideró una vía para consolar a la humanidad.
En los primeros años de la década de 1880 estudió con diversos pintores, entre los que cabe destacar a
Anton Mauve. Su rápida evolución y el conocimiento de los impresionistas lo llevaron a abandonar la enseñanza
académica y a reunirse con Theo en París en 1886.
Su hermano le presentó a Pissarro, Seurat y Gauguin, y esta situación coincidió con la definición de su
pintura. Su paleta se tornó definitivamente colorista y su visión, menos tradicional. Así dio forma a su personal
visión del postimpresionismo. Su interés por el color y por la captación de la naturaleza lo indujo a trasladarse
a Arles, donde su obra fue expresando progresivamente con mayor claridad sus sentimientos sobre lo
representado y su propio estado mental.
Con la pretensión de crear el grupo de los “impresionistas del sur”, Van Gogh alquiló una casa donde invitó a
los artistas con quienes compartió intereses y en la que Gauguin pasó dos meses. La primera crisis mental, en la
que se cortó parte de la oreja izquierda, tuvo lugar en la Navidad de 1888.
En abril del año siguiente, ante el temor a perder su capacidad para trabajar, pidió ser ingresado en el
hospital psiquiátrico de Saint-Rémy-de-Provence donde permaneció doce meses. Tras sufrir diversos ataques,
y ante la imposibilidad de salir a pintar, realizó obras relacionadas con el hospital, retratos de médicos y
reinterpretaciones de obras de Rembrandt, Delacroix y Millet.
La pérdida de contacto con la realidad y una progresiva sensación de tristeza fueron las claves de ese
período, en el que Van Gogh desarrolló un estilo basado en formas dinámicas y en el uso vigoroso de la línea, de
lo cual resultó una pintura más intrépida y visionaria que la de Arles.
Sin conseguir superar su estado de melancolía y soledad, en mayo de 1890 se trasladó a París para visitar a su
hermano Theo. Por consejo de éste, viajó a Auverssur-Oise, donde el doctor y pintor aficionado Paul Ferdinand
Gachet lo sometió a tratamiento homeopático.
En este pequeño pueblo retrató el paisaje y sus habitantes, intentando captar su espíritu. Su estilo
evolucionó formalmente hacia una pintura más expresiva y lírica, de formas imprecisas y colores más
brillantes. Pese a que unos meses más tarde el doctor Gachet consideró que Van Gogh se encontraba
plenamente curado, el estado de ánimo del pintor no mejoró debido a los sentimientos de culpa
provocados por la dependencia de su hermano Theo y por su fracaso profesional.
Sumido en esta angustia, el 27 de julio de 1890 Van Gogh se dio un disparo en el pecho y dos días más
tarde murió.
Ruiza M., Fernández T., y Tamaro, E., “Vincent van Gogh”, en Biografías y vidas,
www.biografiasyvidas.com/biografia/g/gogh.htm, (consulta: 16 de agosto de 2020) (adaptación).
3. A partir de la biografía de Vincent van Gogh y de sus pinturas realiza una breve descripción de su físico y su carácter.
4. Menciona las causas de los siguientes hechos en la vida de Van Gogh.
a) Vincent van Gogh estudia teología.

Español
b) El pintor alquila una casa en Arles.
27
c) Se deja someter a tratamiento homeopático.
5. Redacta una oración para cada hecho de los mencionados anteriormente. Utiliza las expresiones necesarias para
indicar la relación causa-efecto.
a)
b)
c)
6. Retoma tres situaciones importantes de tu vida e identifica la causa y efecto de estas.
a) Situación: sucedió porque

(efecto) (causa)

b) Situación: sucedió porque
(efecto) (causa)
c) Situación: sucedió porque

(efecto) (causa)
Español
28
Método de igualación
El método de igualación para resolver un sistema de ecuaciones consiste en despejar la misma incógnita en ambas
Matemáticas
ecuaciones e igualar las expresiones obtenidas. Este método es útil cuando se puede despejar fácilmente la misma
incógnita en las dos ecuaciones.
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones
−3y Æ x = 1
−2y Æ x = 7
Se despeja x en las dos ecuaciones:

x = 1 Æ 3y x = 7 Æ 2y .
Se igualan las expresiones obtenidas:
1 Æ 3y = 7 Æ 2y.
Al despejar y se tiene: y = 6.
Se sustituye el valor de y en alguna de las ecuaciones originales y se resuelve para hallar el valor de x:
− 2(6) Æ x = 7; x = 19.
Entonces la solución del sistema es: x = 19 y y = 6.
1. Encierra la expresión algebraica que representa cada una de las siguientes situaciones.
a) El triple de un número más el doble de otro es 25.
3n − 2m = 25 3n Æ 2n = 25 3n Æ 2m = 25
b) El costo de cinco chocolates y tres malvaviscos es de 38 pesos.
8c = 38 3m Æ 5c = 38 3c Æ 38m = 35
c) Las ganancias de una empresa se calculan al restar los costos de producción de las entradas netas.
G=E−C G=EÆC GÆE=−C
d) Un número más la mitad de otro es 9.
1 1 1
2 p − 1q = 9 2 p Æ 1q = 9 2 p Æ 1q = −9
2. Despeja cada incógnita que se indique.

a) Despejar a.
−a Æ 12b = 30 z=
b) Despejar z.
2w−z = −13 z=
c) Despejar s.
3s Æ 15t = 9 s=
A. E. Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, con números enteros,
fracciones y decimales.
Eje: Número, álgebra y variación 29
d) Despejar y.
1 Æ 5y = 10x − 9 y=
e) Despejar x.
2x − 10 = 7 Æ y x=
3. Reemplaza el valor dado y resuelve la ecuación.
Valor de la incógnita Ecuación Solución
x=3 2x Æ y = 5 y=
w = 25 45 − 6w = 4w Æ x w=
z = 11 3z Æ 45y = 15z Æ y y=
y w=
y = 12 6
− 3z = 6z Æ y
4. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones.
x= x=
2x − y = 6 xÆy=6
x Æ y = 15 4x − y = 14
y= y=
x= x=
x − 6y = 2 6x Æ y = 12
x Æ 2y = 2 −3x Æ y = 30
y= y=

5. Plantea el sistema de ecuaciones que representa cada situación y resuélvelo. Escribe tus operaciones en el espacio
disponible.
a) Juan tiene un juego de cartas rojas y azules. En total tiene 104 cartas y se sabe que el número de cartas azules es igual
al número de cartas rojas más 8, ¿cuántas cartas tiene de cada color.
Sistema de ecuaciones Resolución

Matemáticas
30
Método de sustitución
El método de sustitución consiste en despejar una de las incógnitas en una ecuación y sustituirla en la otra.
Matemáticas
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones:
y − 2x = 1
2y Æ x = 7
Se despeja la variable y de la primera ecuación: y = 1 Æ 2x.

Se sustituye el valor de y en la segunda ecuación: 2(1 Æ 2x) Æ x = 7
2 Æ 4x Æ x = 7.
Al despejar x se tiene que x = 1.
Se sustituye x en alguna de las ecuaciones iniciales y se resuelve para hallar el valor de y:
y − 2(1) = 1; y = 3.
1. Plantea el sistema de ecuaciones correspondiente a cada situación .
Lenguaje verbal Lenguaje algebraico
El triple de la suma de dos números es 25.

Y el doble de uno de ellos es 14.
El doble de un número más dos tercios

de otro suman 205.
Al mismo tiempo, el producto de dichos
números es 320.
La diferencia de dos números es 126.

Al mismo tiempo, uno de ellos es 14
unidades menor que el triple del otro.
El doble de un número más el triple de otro

suman 97.
Además, el primer número es igual al doble
del otro aumentado en 11 unidades.
La suma de dos números da como

resultado 32.
Y la diferencia entre ellos es 0.
La suma de los dobles de dos números es 0.

Si uno de ellos aumenta en 123 unidades,
se obtiene el doble del otro.
2. Subraya en cada paso la opción correcta.
a) Un método para encontrar la solución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas consiste en:
• Despejar una de las variables en una de las ecuaciones.
• Despejar una de las variables en una de las ecuaciones y la otra variable en la segunda ecuación.
• Encontrar una solución de la primera ecuación.
b) Después, conviene:
• Despejar la segunda variable en la segunda ecuación.
• Sustituir en la segunda ecuación el valor de la primera variable.
• Multiplicar por una constante.
c) Después de los pasos anteriores:

• Se suma una constante adecuada a ambos lados de la ecuación.
• Se obtiene una ecuación equivalente.
• Se obtiene una ecuación de primer grado con una sola incógnita.
d) Tras solucionar la ecuación que resultó:

• Se multiplica la primera ecuación por una constante distinta de cero.
• Se sustituye el valor encontrado de cualquiera de las ecuaciones y se soluciona la ecuación resultante.
• Se vuelve a aplicar el mismo método.
3. Encierra el sistema de ecuaciones que representa a la situación. Resuélvelo y contesta.
El peso de cinco cajas de mangos más el de cuatro cajas de peras es 120 kg. El peso de doce cajas de mangos más dos cajas
de peras es de 136 kg.
5m − 4p = 136 5m Æ 4p = 120
12m − 2p = 120 12m Æ 2p = 136

4m Æ 5p = 120 5m − 4p = 120
12m Æ 2p = 136 12m − 2p = 136
a) ¿Cuánto pesa cada caja de mangos?
b) ¿Cuál es el peso de una caja de peras?
x= x=
x − 6y = −2 9x − 5y =−28
2x − 4y = 120 −x −y = 14
y= y=
x= x=
4x − 9y = −8 4x Æ 6y = −32
Matemáticas
−2y = 0 −2x Æ y = −16

y= y=
32
Método de suma y resta
El método de suma y resta consiste en sumar, o restar, las ecuaciones de modo que alguna de las incógnitas se elimine.
Matemáticas
Por ejemplo, para resolver el sistema de ecuaciones:
y − 2x = 1
2y Æ x = 7
Se multiplica por 2 la primera ecuación: 2y − 4x = 2.
A la primera ecuación se le resta la segunda:
2y − 4x = 2
−(2y Æ x = 7)
−5x = −5
Se resuelve la ecuación obtenida, por lo que x = 1.
Se sustituye x en alguna de las ecuaciones originales y se resuelve para hallar el valor de y:
y − 2(1) = 1; y = 3.
1. Relaciona cada sistema de ecuaciones con su solución.

a 3x Æ y = 6 x=1
2x − 2y = 0 y=3
b x Æ y = 10 x=0
2x − 3y = 5 y=2
c −2x Æ y = 2 x=0
−x Æ y = 2 y =−5
d −2x − 2y = 28 x =−4
4x Æ 3y = −46 y =−10
e 3x Æ 10y = −50 x=7

x − 8y = −40 y=3
2. Considera las soluciones que se dan y escribe los números que faltan en los siguientes sistemas de ecuaciones.
x = 12, y = 2 x = 4, y = 7
2x Æ y = 52 y− x=3
8x Æ y = 11y Æ x = 93
x = 10, y = 6 x = 60, y = 40
2 −3 =2 xÆy=
4x Æ y = 10 x Æ 4y = 280
3. Coloca una en las ecuaciones que al restarse o sumarse se elimina correctamente una de las incógnitas.
2(x − 6y = −2) y−x=7

2x − 4y = 12 −y Æ 2x = −10
− 16y = 8 x = −3
2(x Æ 2y = 0.4) 4x Æ y = 3
−(x Æ 4y = 0.6) −(−3x Æ y = 11)
x = 0.2 7x = −8
x= x=
3x Æ y = 13 5x − 3y = 14
2x − y = 7 3x Æ 3y = 18
y= y=
x= x=
4x Æ 2y = 10 4x Æ y = 12
4x Æ y = 7 4x − 2y = 3
y= y=
5. Resuelve los siguientes problemas.

a) El largo de un terreno más su ancho es igual a 200 m, y su largo menos su ancho es igual a 100 m. ¿Cuáles son las
dimensiones del terreno?

b) La suma de dos números es igual a 15, y el doble de uno menos el doble del otro es igual a 22. ¿De qué números
se trata?
c) Un padre le dice a su hijo: “Dentro de ocho años mi edad será cuatro veces la edad que tienes ahora, y dentro de 68
años tendré nueve veces tu edad actual”. ¿Cuál son las edades de ambos?
Matemáticas
34
Variación lineal y proporcionalidad inversa
En una variación lineal entre dos cantidades que se relacionan, al representar las parejas de números correspondientes
Matemáticas
como puntos en el plano cartesiano, se forma una semirrecta cuya expresión algebraica es de la forma y = mx Æ n.
La inclinación de esta semirrecta es igual a la constante m y la constante n corresponde con la ordenada cuando x es
igual a 0.
En el caso particular en el que la recta pasa por el origen; es decir, la expresión algebraica es de la forma y = mx, se
trata de una relación de proporcionalidad directa. En este caso, cuando una de las cantidades se hace mayor o menor
cierto número de veces, la otra resulta el mismo número de veces mayor o menor, respectivamente.
Cuando la relación entre dos cantidades tiene la característica de que al aumentar o disminuir una de ellas la otra
disminuye o aumenta, respectivamente, se trata de una variación de proporcionalidad inversa y está representada por la
k
expresión y = x , donde k es la constante de proporcionalidad de la situación, k = xy. La gráfica de este tipo de variación
es una hipérbola que no pasa por el origen y no cruza los ejes x y y.
1. Escribe variación lineal, proporcionalidad directa o proporcionalidad inversa según sea la situación que se describe.
a) Una llave libera 50 litros de agua cada 5 minutos.
b) Dos retroexcavadoras demoran 8 horas en realizar un pozo.
e) El costo de transporte por cada kilogramo más $50

de propina.
c) En cada 4 GB de memoria se pueden almacenar 2 películas

en HD.
1
d) Por cada 8 tomates se puede hacer 2 L de salsa.
e) Una taza de leche más 100 mL por cada taza de harina.
f) La impresión de una prueba tarda 3 horas si se utilizan dos

fotocopiadoras.
g) Un vendedor gana $5000 mensuales más una comisión por

cada libro vendido.
2. Encierra la expresión algebraica que representa a cada una de las siguientes situaciones.
a) Doña María necesita 5 kg de tomate para hacer una salsa que alcance para 15 personas.
45
y = 3x y= x y = 15x Æ 5
b) Juan demoró dos horas en llegar a la ciudad, al conducir a una velocidad de 90 km/h.
180
y = 45 x y= x y = 90x Æ 2
A. E. Analiza y compara situaciones de variación lineal y proporcionalidad inversa, a partir de sus representaciones tabular, gráfica y algebraica.
c) Un depósito se llena en 10 horas utilizando un flujo de agua de 25 L por hora.
250
y = 2.5x y= x y = 10x Æ 25
d) La tarifa de un taxi es de $15 de base más $2 por cada kilómetro adicional.

30
y = 7.5x y= x y = 2x Æ 15
3. Completa la información de acuerdo con el gráfico.
a)
20
Tipo de variación
(3, 18)
16
12 (2, 13)
8
(1, 8) Expresión algebraica
4
0 1 2 3 4
b)
40
Tipo de variación
(15, 30)
30
20 (30, 15)

(45, 10) Expresión algebraica
10
0 10 20 30 40 50 60
c)
45
(6, 45)
Tipo de variación
30
(4, 30)
15
Expresión algebraica
(2, 15)
Matemáticas
0 2 4 6 8
36
Medidas de tendencia central
En un conjunto de datos, a la moda, la media y la mediana se les llama medidas de tendencia central porque son los valores
Matemáticas
alrededor de los cuales se aproximan los datos y por ello sirven para representarlos.
La media es un valor representativo cuando los valores de los datos son semejantes. En caso de que algunos de los
valores de un conjunto de datos se alejen considerablemente del resto, la media aritmética no es el valor más
representativo de todo el conjunto. En este caso, la mediana es la manera más adecuada de representarlo.
Por ejemplo, para el conjunto:
4, 3, 3, 6, 6,
la media es un valor representativo porque todos los datos tienen valores semejantes o muy cercanos entre sí.
Sin embargo, el conjunto:
0, 0, 1, 1, 13
está mejor representado por su mediana, ya que contiene al elemento 13, que es un valor muy alejado de 0 y 1.
1. Determina la medida de tendencia central apropiada para resolver cada situación. Argumenta tu elección.
a) Calcular el tiempo de espera aproximado para recibir una pizza.
b) Se necesita fijar el monto de impuesto, que sea posible de pagar por al menos la mitad de la población.
c) Modelo favorito de televisor de las familias de una villa.
2. Calcula la moda en los siguientes conjuntos de datos.
2 5 12 8 12 2 4 2
Moda =
Horas diarias de uso del teléfono móvil
16
12
8 Moda =
0 Lu Ma Mi Ju Vi
3. Calcula la media en cada caso.
20 14 3 9 13 21 3
Media =
A. E. Usar e interpretar las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos.
Eje: Análisis de datos 37
Horas diarias de uso del teléfono móvil
16
12
Media =
8
0 Lu Ma Mi Ju Vi
4. Resuelve el siguiente problema.

Tiempo de espera (minutos)
Durante cuatro días se contabilizó el Línea Día 1 Día 2 Día 3 Día 4
tiempo de espera de las líneas A, B y C A 10 15 8 2
para abordar el metro, los resultados B 5 10 1 13
se muestran en la tabla. C 2 20 3 6
a) ¿Qué medida de tendencia central se debe usar para determinar la línea más conveniente?
b) ¿Qué la línea es la más conveniente para viajar?
5. Lee la situación y relaciona las columnas.
Días antes de la Navidad una tienda de juguetes casi ha agotado las existencias de los juguetes más populares. Para
realizar el pedido del día lunes (último día de ventas), el gerente analiza el siguiente registro sobre las ventas diarias de

cada uno durante los últimos días.
Peluche Amigo panda Muñeco Soldado legendario Carrito SSC Littorina

Viernes 15 6 36
Sábado 13 8 43
Domingo 20 7 41
Juguete con mejor media de ventas 40
Media de ventas del Peluche Amigo panda 16
Media de ventas del Carrito SSC Littorina 7

Matemáticas
Media de ventas del Muñeco Soldado legendario Carrito SSC Littorina
38
Rango y desviación media
El rango y la desviación media son medidas útiles para calcular la dispersión de los datos de una muestra, es decir, permiten
Matemáticas
evaluar la uniformidad de los datos.
Para obtener el rango se debe calcular la diferencia entre el dato de mayor y el menor. Entre menor sea el rango, el
promedio es una mejor representación de los datos.
Rango = Dato mayor − Dato menor
La desviación de un dato es el valor absoluto de su diferencia respecto al promedio de la muestra.
|Dato − Promedio| = |x − x|
La desviación media es el promedio de las desviaciones de un conjunto de datos.
Desviación media = |x_1 − x| Æ |x_ 2 − x| Æ |x_3 − x| Æ … Æ |x_ n − x|
n
1. Identifica el dato mayor y el menor en cada muestra.
Muestra Dato menor Dato mayor

6, 4, 8, 3, 9, 10
7, 10, 12, 6, 9, 11
16, 40, 25, 86, 5, 34
53, 71, 35, 11, 23, 46
312, 231, 123, 321, 213, 132
10.2, 1.02, 102, 120, 2.01, 20.1
2. Analiza la situación y realiza lo que se indica.

En un colegio se hizo una encuesta a 20 niños para saber cuántas mascotas, hermanos y abuelos vivos tiene
cada uno. Con la información recolectada se elaboró la siguiente gráfica de frecuencias.
12
10
Cantidad de niños
8
Mascotas
6
Hermanos
4
Abuelos vivos
2
0
0 1 2 3 4
Abuelos vivos
a) Ordena los 20 datos correspondientes en cada categoría.
Número de mascotas
A. E. Usar e interpretar las medidas de tendencia central (moda, media aritmética y mediana), el rango y la desviación media de un conjunto de datos.
Número de hermanos
Número de abuelos vivos
b) Calcula el rango, la media y la desviación media en cada categoría.
Mascotas Hermanos Abuelos vivos
Rango = Rango = Rango =
Media = Media = Media =
Desviación Media = Desviación Media = Desviación Media =
3. Escribe verdadero (V) o falso (F) según corresponda.
El rango de la siguiente colección es 10: 5, 8, 9, 10, 12, 15.
Cinco es el valor de la media de los números 1, 2, 4, 6 y 7.
La desviación media del conjunto anterior es 2.
El rango de 34, 21, 67, 33, 28 y 45 es 46.
En la muestra 13, 10, 9, 14 y 9, la media es 11.
La desviación media del conjunto anterior es 2.5.
El rango de la muestra 13, 10, 9, 14 y 9 es 5.

4. Resuelve los siguientes problemas.
a) Un reporte de datos de un experimento de Física, muestra un error ya que el valor de la deviación media fue un número
negativo. ¿Cuál pudo haber sido el error que se cometió en los cálculos?
b) El registro de asistencia a una galería de arte en diferentes días es 8, 6, 9, 10, 7, 8, 2, 8, 8, 3, 9, 7, 5, 7, 8, 9, 10, 5, 9, 6. ¿Cuál
es la desviación media y el rango? ¿Consideras que las calificaciones de los alumnos son uniformes? ¿Por qué?
Matemáticas
40
Estados de agregación y características de las sustancias
Identificar cada uno de los estados de agregación de la materia parece algo muy sencillo; desde pequeños aprendimos esta
Química
clasificación. La mayor parte de lo que nos rodea se encuentra en estado sólido, y en ocasiones lo más difícil de percibir es
el estado gaseoso.
1. Realiza los experimentos para reconocer algunas propiedades en diferentes estados de agregación y responde.
Experimento de gases
Lo que necesitas
• Un vaso de vidrio
• 100 ml de vinagre
• Una cucharada de bicarbonato de sodio
Procedimiento
Coloca en el vaso el bicarbonato de sodio y después vierte el vinagre. Tapa
inmediatamente el vaso con la palma de tu mano y agítalo.
a) ¿Qué sucede con la mezcla del bicarbonato de sodio y el vinagre?
b) ¿Qué sientes en la palma de la mano después de agitar la mezcla?
c) ¿Qué consideras que haya en el interior del vaso que empuja tu mano?
Experimento de líquidos
Lo que necesitas
• Agua (medio vaso)
• Aceite (medio vaso)
• Glicerina (medio vaso)
• Tres vasos
• Una botella de plástico transparente
• Gotero
• Colorante vegetal
Procedimiento
En un vaso vierte el aceite; en otro, la glicerina, y en el último, el agua. Agrega tres o cuatro gotas de colorante en cada
uno de los líquidos contenidos en los vasos. Observa lo que sucede en cada caso.
Vierte los tres líquidos en la botella (agua, aceite y glicerina) y observa la posición que toman. Cierra la botella
y agítala. Espera un poco y observa lo que sucede.
A. E. Describe las características del modelo de partículas y comprende su relevancia para representar la estructura de la materia.
Eje: Materia, energía e interacciones 41
a) Cuando colocas el colorante en cada uno de los líquidos, ¿cuáles se tiñen y cuáles no?
b) ¿Se mezclan los líquidos al verterlos en la botella?
c) Cuando agitas la botella, ¿los líquidos se mezclan?
d) ¿Cuáles son las diferencias físicas que percibes entre el aceite, el agua y la glicerina?
e) ¿Consideras que estas diferencias son fundamentales para que estos tres líquidos no se mezclen entre sí?
f) La miscibilidad es la capacidad de dos líquidos para mezclarse entre sí. ¿En qué pares de líquidos observaste esta
propiedad? ¿En cuáles no?
Experimento de sólidos
Lo que necesitas
• Dos o tres bolas de naftalina • 200 ml de vinagre
• Tres cucharadas de bicarbonato de sodio • Un recipiente de vidrio
• Una pelota pequeña de plástico
Procedimiento

Coloca las bolas de naftalina, la pelota de plástico y tres cucharadas de bicarbonato de sodio
en el recipiente. Añade el vinagre y observa el comportamiento de los materiales.
a) ¿Qué les sucede a las bolas de naftalina y a la pelota de plástico al añadir el vinagre?
b) ¿Qué diferencias observas entre la naftalina y el plástico?
c) Con base en la respuesta de la pregunta anterior, ¿podrías explicar por qué en este experimento las bolas de naftalina
rotan y la pelota de plástico no?
Química
42
Los modelos
Para imaginar la forma o el comportamiento de un sistema, podemos partir de una representación, que en ciencia se
Química
conoce como modelo. Los modelos nos permiten comprender los fenómenos que suceden en los sistemas que
estudiamos; se basan en hipótesis que tienen como objetivo aproximarnos a la realidad de dichos sistemas.
En la siguiente actividad, realizarás tus propios modelos sobre algunos fenómenos físicos que tienen una estrecha
relación con la estructura interna de la materia.
Para hacer los modelos lleva a cabo los siguientes pasos.
a) Análisis del fenómeno. Lo primero que debes hacer es un análisis de los diversos aspectos o elementos que
conforman el fenómeno que deseas estudiar y que te permitirá proponer una hipótesis para dar estructura a tu
modelo. Identificar las características físicas del fenómeno, así como el comportamiento del mismo, son los
elementos necesarios para proponer una hipótesis. Por ejemplo, imagina que deseas estudiar la composición de
las nubes. Algunas características físicas que podrías identificar son su color, su forma, su volumen, entre otras.
Puedes observar el comportamiento de las nubes en su movimiento, su expansión, el hecho de que dan origen a
descargas eléctricas (rayos), de que se encuentren flotando en el aire, entre muchas otras características. El análisis
de estos elementos es la base para proponer sus hipótesis.
b) Propuesta de la hipótesis. La hipótesis es la explicación tentativa para los elementos del fenómeno que
identificaron en el paso anterior. Por ejemplo, al observar que las nubes son blancas y que flotan, podrían
proponer la hipótesis de que están constituidas por algún material semejante al algodón, pero mucho más ligero,
de tal forma que puede flotar. Es útil elaborar un esquema para expresar gráficamente su hipótesis.
c) La etapa más importante es someter el modelo a prueba. En el trabajo científico estas pruebas se conocen como
“experimentos”; si alguna prueba del modelo falla, entonces hay que modificarlo o abandonarlo. Si tu modelo pasa
todas las pruebas a las que se somete, ¡lotería!
Una de las pruebas que pueden aplicarse a la hipótesis de que las nubes están constituidas por un material parecido al
algodón es ver si con este modelo puede explicarse la lluvia, por ejemplo. Si mediante experimentos probamos que no
existe material parecido al algodón capaz de generar lluvia, es poco probable que ese modelo describa de manera
adecuada el fenómeno, por lo que habrá que modificarlo o desecharlo.
La lluvia es sólo una prueba. En el trabajo científico, cada modelo debe pasar un sinfín de pruebas; así funciona la ciencia.
1. Responde y para ello, considera: ¿de qué está constituido el fuego?

a) ¿Qué elementos o aspectos del fuego debes tomar en cuenta para elaborar un modelo?
b) ¿Cuáles son tus hipótesis acerca de la composición del fuego?
c) Imagina tu modelo y responde: ¿tu modelo explica los fenómenos relacionados con el fuego, como el calor, la luz o la
combustión? ¿Cómo?
2. Responde y para ello, considera: ¿por qué se derrite el hielo?
a) ¿Qué elementos o aspectos sobre la fusión del hielo debes tomar en cuenta?
b) ¿Cuáles son tus hipótesis acerca del derretimiento del hielo?
c) Imagina tu modelo y responde: ¿tu modelo explica por qué el hielo deja de tener una forma sólida cuando se derrite?
¿Cómo?
3. Considera los fundamentos de los modelos geocéntrico de Ptolomeo y heliocéntrico de Copérnico sobre el Sistema Solar
y luego contesta.
a) ¿Cuál de los dos modelos representa mejor la realidad?
b) Explica por qué durante mucho tiempo se aceptó el modelo geocéntrico y por qué finalmente se descartó.

4. Lee, reflexiona y responde.
Hasta hace unos dos siglos no se tenía la más mínima idea de qué había en el interior de la materia, sólo se conocían ciertos
aspectos y propiedades, y para comprender su interior se recurría a la intuición y a la imaginación, ambos ingredientes
fundamentales para elaborar un modelo. Una buena parte de las grandes teorías científicas ha surgido a partir de modelos.
Hoy en día los modelos siguen siendo parte sustancial en la comprensión de la naturaleza.
a) Además de la ciencia, ¿en qué otros campos son útiles los modelos?
Química
44
Un modelo para describir la materia
Vamos a imaginar un modelo que nos permita explicar cómo está constituida la materia. Supongamos que la materia está
Química
constituida por pequeños cubos de algún material desconocido, al que llamaremos “soma”. Estos pequeños cubos de
“soma” están juntos unos a otros por medio de sus caras, y el “soma” posee la cualidad de ser poroso y elástico.
1. Tomando como base este modelo, contesta.

a) De acuerdo con las características físicas del “soma”, ¿cómo puedes explicar la propiedad de volumen en sólidos,
líquidos y gases?
b) ¿Cómo explicarías las propiedades de masa y la densidad en los tres estados de agregación?
c) ¿Podrías utilizar este modelo para explicar los cambios de estado de la materia? ¿Cómo?
2. Lee y responde.
Aristóteles apoyaba la hipótesis de que la materia estaba constituida por cuatro elementos fundamentales (propuestos
por Empédocles, que vivió del 495 al 435 a.n.e.): agua, tierra, fuego y aire. Además sostenía que estos elementos podían
transformarse entre sí; por ejemplo, que el agua podía convertirse en aire (gas) y que el aire, a su vez, podía transformarse
en tierra. Sabemos que el agua se evapora, así que no es muy difícil pensar en la posibilidad de que pueda convertirse en
aire, pero el que el aire se transforme en tierra es algo más difícil de suponer. Este modelo de la materia presenta enormes
carencias que no permiten explicar todos los fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia.
= + + +
a) Según el modelo de Empédocles, ¿podrías explicar los estados de agregación de la materia? ¿De qué forma?
b) Si el modelo fuera válido, ¿qué elementos combinarías para obtener papel y cuáles para obtener alcohol?
c) ¿Se podrá obtener un imán realizando distintas combinaciones de los cuatro elementos? ¿Qué elementos podrían
formarlo? ¿Cómo podría crearse la propiedad magnética?
d) ¿Qué dificultades encontraste al responder las preguntas anteriores?
En el siglo xvii, Newton manifestó su rechazo a las teorías antiguas, como bien podemos leer en un fragmento de su famosa
obra Principios matemáticos de la filosofía natural: “Dios creó la materia en forma de partículas sólidas, masivas, duras,
impenetrables y móviles, con determinadas figuras y tamaños. Todos los fenómenos de la naturaleza consisten en las
diversas formas de agruparse de estas partículas. Además del principio de inercia, esas partículas están dotadas de principios
activos que son cualidades manifiestas [atracción, fermentación y consolidación] y no han de confundirse con las cualidades
ocultas de Aristóteles. Esos principios dependen de la Primera Causa Inteligente, necesaria para explicar el orden.”
e) ¿Cómo imaginaba Newton la estructura interna de la materia?

f) ¿Cuáles son las diferencias entre los modelos de Empédocles y de Newton?
g) ¿Observas alguna relación entre el texto de Newton y sus leyes del movimiento? ¿Cuál?
h) ¿Permite el modelo de Newton explicar los estados de agregación de la materia? ¿Cómo?

Química
46
Modelo cinético de partículas
Una de las primeras teorías sobre la estructura de la materia fue propuesta en 1660 por el científico inglés Robert Boyle,
Química
quien supuso que el aire estaba formado por una multitud de pequeños cuerpos que descansan unos sobre otros, como si
fueran diminutos resortes. Esta idea permitía explicar que el aire tuviera cierta resistencia a la compresión.
En 1729, el físico suizo Leonard Euler planteó otra teoría en la que supuso que el aire estaba compuesto por pequeñas
esferas formadas por capas de aire y agua, además de que todas ellas viajaban con la misma rapidez.
Newton consideraba que los gases estaban constituidos por partículas esféricas diminutas con rápidos movimientos
de traslación.
Además de considerar que un gas está constituido por pequeñas esferas rígidas, como establece Newton en su modelo,
en 1856 el físico alemán Kart Kronig aseguraba que dichas esferas eran de volumen despreciable con respecto al volumen
del recipiente que contuviera el gas. Kronig también afirmaba que las esferas se mueven aleatoriamente, es decir se
mueven al azar, por lo que pueden chocar unas contra otras y con las paredes del recipiente.
Entre 1870 y 1890, el físico austriaco Ludwig Boltzmann utilizó los postulados del modelo de partículas para establecer
la conexión entre fenómenos y variables macroscópicos con el mundo microscópico de las partículas. Boltzmann no
propuso un nuevo modelo, pero realizó algunas modificaciones a los postulados existentes y construyó la matemática que
hizo posible la relación entre el mundo macroscópico y el mundo microscópico.
1. Realiza lo que se pide y responde.

a) Dibuja un esquema del modelo de Boyle.
b) Imagina que el modelo de Boyle también es válido para sólidos. ¿Cómo explicarías, con base en este modelo, que los
sólidos son incompresibles?
c) ¿Según el modelo de Euler, el aire tendría masa?
d) ¿Cuál es la diferencia entre el modelo de Newton y el modelo de Boyle?
e) Según el modelo de Kronig, ¿cómo se mueven las partículas en un gas y cómo interactúan?
f) ¿Cuál fue la contribución de Boltzmann al modelo de partículas?
A. E. Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de partículas.
2. Lee, haz lo que se pide y responde considerando los postulados del modelo cinético de partículas.
El modelo cinético de partículas propone una aproximación microscópica a la estructura de la materia y tiene como origen la
observación de fenómenos que pueden serte familiares, como la ebullición del agua, el inflar un globo, la lluvia, etcétera. El
postulado básico de este modelo es que la materia está constituida por partículas que se encuentran en movimiento continuo,
además de que entre ellas sólo hay espacio vacío. Experimentalmente este modelo se hace más evidente en los gases.
a) Investiga y escribe los postulados del modelo cinético de partículas.
b) Elabora esquemas para explicar cómo están distribuidas las partículas en cada uno de los estados de agregación.
Sólido Líquido gas

c) ¿Cómo es el movimiento de las partículas en los sólidos?
d) ¿Cómo es la interacción de las partículas que componen un gas?
e) ¿En qué estado de agregación son mayores las fuerzas de cohesión y en cuál son menores?
f) ¿Cómo puedes explicar la evaporación de los líquidos mediante el modelo de partículas? ¿Qué sucede con la fuerza de
cohesión de las partículas al pasar del estado líquido al sólido?
g) ¿Cómo se relaciona la temperatura con la rapidez de las partículas que constituyen la materia según el modelo cinético
de partículas?
Química
48
Modelo de partículas, volumen, masa y densidad
1. Realiza los siguientes experimentos y responde.
Química
Experimento 1
Lo que necesitas
• Un vaso de vidrio con agua fría
• Un vaso de vidrio con agua caliente
• Tinta
• Un gotero
Procedimiento
Llena el gotero con tinta y deja caer unas
gotas en el vaso con agua fría. Realiza
lo mismo con el vaso que contiene el
agua caliente.
a) ¿En cuál de los dos vasos se disuelve la tinta con mayor rapidez?
b) ¿Cómo explicarías este comportamiento utilizando el modelo cinético de partículas?
Experimento 2
Lo que necesitas
• Una botella de plástico
• Un globo grande
• Un recipiente con agua caliente

• Un recipiente con hielos y agua fría
Procedimiento
Coloca el globo en la boca de la botella. Sumerge la
botella en el recipiente con agua caliente y observa lo
que le sucede al globo.
Ahora sumerge la botella en el recipiente que
contiene agua con hielos.
c) ¿Qué le sucede al globo en ambos casos? Explícalo utilizando el modelo de partículas.
A. E. Explica los estados y cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo de partículas.
2. Las propiedades generales de la materia pueden ser interpretadas a partir del modelo de partículas. Considera este
modelo para contestar lo siguiente.
a) ¿Por qué los gases ocupan todo el volumen del recipiente que los contiene?
b) ¿Cuál es la razón por la que, en general, los sólidos y los líquidos son más pesados que los gases?
c) ¿En qué estado de agregación de la materia la densidad es generalmente mayor? ¿Por qué?
d) ¿A qué se debe que los gases sean compresibles?
e) ¿Por qué los líquidos toman la forma del recipiente que los contiene?
f) Imagina que tienes un gas en un recipiente y lo “apachurras” (ejerces presión sobre él); la temperatura cambiará.
¿Aumentará o disminuirá? ¿Por qué?
g) ¿Por qué los sólidos no toman la forma del recipiente que los contiene?

3. Lee, reflexiona y responde.
El modelo cinético de partículas es el resultado de cientos de años en la evolución de la ciencia. Hoy en día existen teorías
más avanzadas y más complicadas con las que se trata de comprender la constitución de la materia y que han permitido
enormes avances en el ámbito de la tecnología.
a) ¿Es el modelo cinético de partículas suficiente para explicar todos los fenómenos relacionados con la estructura interna
de la materia?
Química
50
Calor y temperatura
Observa con atención algún material sólido: una silla, el pizarrón de tu escuela, o tal vez una piedra o una moneda. ¿Notas
Química
algún movimiento por alguna parte? Claro que no. Sin embargo, cada una de las partículas que constituyen los materiales
está en constante movimiento. En el caso de los sólidos, el movimiento de sus partículas es significativamente menor que
en los líquidos y los gases, pues se mueven en regiones limitadas. A este movimiento se le conoce como movimiento de
vibración. La dinámica o el movimiento de las partículas según el modelo corpuscular, es un buen punto de partida para
comprender los fenómenos macroscópicos del calor y la temperatura.
1. Contesta.
a) Si pongo a calentar una barra de metal, de cobre o hierro por ejemplo, y una barra de madera del mismo tamaño, ¿cuál
se calentará más rápido? ¿Por qué?
b) Si colocas un cubo de hielo en una taza de agua hirviendo y otro cubo de hielo en una taza fría, ¿en qué caso se derrite
más rápido en hielo? ¿Por qué?
c) ¿Cómo explicas que al ponerte un suéter o una chamarra dejes de sentir frío?
d) ¿Por qué es más usual construir las casas de concreto en vez de metal?
2. Realiza el siguiente experimento y responde.

Lo que necesitas
• Un clavo grande
• Un clip
• Pinzas de punta
• Una vela
• Cerillos
Procedimiento
Endereza una de las puntas del clip. Con las pinzas enrolla esa punta en el
clavo dando unas tres vueltas; el clavo tiene que pasar libremente entre las
espiras del clip.
Ahora toma con las pinzas el clavo, sin el clip, por el extremo de la cabeza y
calienta el otro extremo en la flama de la vela hasta que quede al rojo vivo.
Con mucho cuidado, con el clavo al rojo vivo, trata de pasarlo entre las
espiras del clip.
A. E. Interpreta la temperatura y el equilibrio térmico con base en los modelos de partículas.

a) ¿Qué le sucede al clavo cuando lo calientas? Explica con base en el modelo cinético de partículas.
b) ¿Cómo cambia la distancia entre las partículas que constituyen el clavo cuando aumenta su temperatura?
c) Considerando los resultados de este experimento, explica por qué aumenta o disminuye el nivel del mercurio en un
termómetro cuando cambia su temperatura.
3. Coloca la palma de tu mano frente a tu boca. Abre completamente la boca y exhala sobre tu mano. Ahora cierra casi
completamente tu boca dejando una pequeña abertura y sopla sobre la palma de tu mano, igual que cuando soplas a
una taza de café caliente. Ahora contesta.

a) ¿En cuál de los dos casos la temperatura del aire que exhalas es mayor?
b) ¿En qué caso la velocidad de las partículas de aire que salen de tu boca es mayor?
c) Partiendo del hecho de que un gas se calienta cuando se comprime y se enfría cuando se expande, ¿cómo explicas la
temperatura de aire que sale de tu boca en los dos casos: abierta y semicerrada?
Química
52
Explicación del calor con el modelo cinético
Todo cuerpo posee cierta cantidad de energía térmica, que es el resultado de la suma de las energías cinética y potencial
Química
de las partículas que lo componen; esta energía potencial es causada principalmente por las fuerzas de atracción o
repulsión eléctrica entre las mismas partículas que componen el cuerpo. El flujo de energía térmica entre dos cuerpos que
se ponen en contacto y que inicialmente tienen distintas temperaturas da como resultado el calor. El calor es la cantidad de
energía térmica que un cuerpo pierde o gana al ponerse en contacto con otro cuerpo. De esta forma, si no existe
transferencia de energía térmica entre cuerpos que se encuentran en contacto, simplemente no hay calor.
1. Considera el modelo de partículas cuando sea necesario para contestar lo siguiente.

a) Imagina que colocas carbón al rojo vivo en un recipiente con agua fría. ¿Quién le transfiere energía térmica a quién?
b) Si colocas un cubo de hielo en un recipiente con agua, el hielo se derrite. ¿Quién le transfiere energía térmica a quién?
c) Si colocas un cubo de hielo a 0 °C en contacto con otro cubo de hielo a –15 °C, ¿en qué dirección será el flujo de
energía térmica?
d) Supón que se ponen en contacto dos cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas. ¿El cuerpo más caliente
cederá energía indefinidamente al más frío? ¿En qué momento dejará de ceder energía?
e) Desde el punto de vista del modelo cinético, ¿por qué los cuerpos más calientes le transfieren energía térmica a los más
fríos? ¿Por qué no sucede lo contrario? Explica.
f) ¿Qué tiene mayor temperatura, un vaso de agua a 100 °C o una cubeta con agua a 100 °C? Explica tu respuesta.
g) ¿Qué tiene mayor energía térmica, un vaso de agua a 100 °C o una cubeta con agua a 100 °C? Explica tu respuesta.
h) Si pones en contacto el agua del vaso con el agua de la cubeta de los incisos anteriores, ¿habrá transferencia de energía
térmica? ¿Por que?

Calor, temperatura y energía térmica
1. Realiza el siguiente experimento y contesta.
Química
Experimento 1
Lo que necesitas
• Una cubeta con agua caliente
• Un vaso con agua caliente (a la misma temperatura que el agua de la cubeta)
• Cubos de hielo
• Un cronómetro
Procedimiento
Coloca un cubo de hielo en la cubeta de agua caliente y toma el tiempo que tarda en derretirse completamente. Luego
coloca otro cubo de hielo del mismo tamaño en el vaso con agua caliente y registra el tiempo que tarda en derretirse.
a) ¿En cuál de los dos casos tarda menos tiempo en deshacerse el cubo de hielo? ¿Cómo lo explicas?
b) ¿Por qué es mayor la energía térmica del agua de la cubeta que la energía térmica del agua contenida en el vaso? Utiliza
el modelo cinético para explicar.

2. Lee y responde.
Aunque existe una estrecha relación entre temperatura, energía térmica y calor, se trata de conceptos diferentes. El calor
es una transferencia de la energía térmica entre dos cuerpos que no surge de su diferencia de energía térmica, sino de su
diferencia de temperaturas. Una vez que la energía ha sido transferida de un cuerpo a otro, ya no podemos hablar de que
un cuerpo tenga calor sino más bien de cuánto calor, se transfirió de un cuerpo a otro.
a) ¿Es correcto decir que un trozo de cobre tiene una cierta cantidad de energía térmica? ¿Cómo explicarías esto de
acuerdo con el modelo cinético?
b) ¿Es correcto decir que un trozo de cobre tiene una cierta temperatura? ¿Cómo explicas su temperatura de acuerdo con
el modelo cinético?

54 Eje: Materia, energía e interacciones
Aridoamérica y Mesoamérica
35°
Antes de la Conquista, el territorio que hoy llamamos México era como un mosaico de climas, vegetación y formas de
Historia
organización social. Estas características geográficas y culturales daban lugar a tres grandes regiones culturales:
30°
Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica. Los límites entre estas regiones no estaban definidos políticamente, como las
fronteras actuales sino, por sus características geográficas y las costumbres de sus habitantes.
25°
Trópico
ncer de Cá
1. Colorea en el mapa las tres grandes regiones naturales y culturales. Utiliza un color distinto para cada zona.
Golfo de
20° México
Simbología
35°
O C É A N O
Regiones culturales en la época
P A prehispánica
C Í F I C O
Aridoamérica
15°
30°
Oasisamérica
Mesoamérica
25°
Trópico
de Cáncer
Golfo de
20° México
10°
O C É A N O
P A C Í F I C O
115° 110° 105° 15°

100° 95° 90° 85° 80°
Escala 1: 45 000 000 Fuente: Acervo cartográfico Castillo.

10°
115° 110° 105° 100° 95° 90° 85° 80°
0 450 900 1 350 km Escala 1: 45 000 000 Fuente: Acervo cartográfico Castillo.
Proyección Cónica Conforme de Lambert 0 450 900 1 350 km

Proyección Cónica Conforme de Lambert
2. Con base en lo que hasta ahora has estudiado escribe las características geográficas de las tres zonas.
Aridoamérica:
Oasisamérica:
Mesoamérica:
Responde: ¿de qué manera influyó el entorno geográfico en el desarrollo y las características de las culturas que ahí se
desarrollaron?, ¿por qué Mesoamérica fue la más próspera y en la que surgieron las culturas más complejas?
A.E. Reconoce la existencia de culturas aldeanas y de cazadores recolectores al norte de Mesoamérica, pero dentro de nuestro territorio.
Mesoamérica
Mesoamérica es un concepto que designa el área que habitaron diferentes pueblos que compartían rasgos culturales y
Historia
sociales. Estas civilizaciones tuvieron formas de gobierno complejas, fundadas en ciudades y centros ceremoniales que
dominaban a varias comunidades. La variedad 25°
geográfica, de climas, flora y fauna de Mesoamérica, así como de los
Golfo
pueblos que la habitaron, enriqueció el intercambio comercial y la difusión de conocimientos. de
México
1. Ubica en el mapa el nombre de las ciudades prehispánicas.

20°
La Venta Tulum Monte Albán Tzintzuntzan Palenque Copán Mar
Caribe
15°
25°
Golfo
de
México
O C É A N O
P A C Í F I C O
20°
Mar
10° Caribe
105° 100° 95° 90°
15° Fuente: Seppe De Vreesse Pieters (coord.), Atlas Histórico de México. Méxi
“Atlas del México Prehispánico”, en Arqueología Mexicana, número esp
O C É A N O
Escala 1: 21 000 000
P A C Í F I C O
0 210 420 630 km

10°
Proyección cónica conforme de Lambert

105° 100° 95° 90° 85°
Fuente: Seppe De Vreesse Pieters (coord.), Atlas Histórico de México. México, CCH-UNAM, 2012 y

“Atlas del México Prehispánico”, en Arqueología Mexicana, número especial, México, 2000.
Escala 1: 21 000 000
0 210 420 630 km

Simbología
Proyección cónica conforme de Lambert
C Mixteca
Periodo / Cultura-Región D Zapoteca
Preclásico E Mayas
A Olmecas Posclásico
Clásico F Totonaca
A Chalchihuites G Tarasca
B Husteca H Cuenca de México (Mexicas)
2. Ubica en la línea de tiempo las culturas que corresponden según su aparición.
Mexicas Totonacas Teotihuacanos Olmecas
PRECLÁSICO 2000 a. C.-200 CLÁSICO 200-900 POSCLÁSICO 900-1521
A.E. Reconoce el proceso de formación de una civilización agrícola que llamamos Mesoamérica.
La civilización mesoamericana
De las tres áreas que conformaron el territorio que hoy es México, Mesoamérica fue la región cultural más extensa y la que
Historia
contó con mayor cantidad de población. Se trata de un espacio geográfico complejo debido a la diversidad de territorios
con geografía y ecosistemas diferentes. Seguramente por eso las culturas que ahí se desarrollaron tuvieron características
que las distinguían del resto de los pueblos del área. Pero ¿Tuvieron algo en común? ¿Qué elementos compartieron?
1. Completa el cuadro que a continuación aparece con los rasgos o elementos en común que compartieron las culturas
mesoamericanas.
Rasgos comunes de las culturas mesoamericanas
Desarrollo y técnicas agrícolas
Principales cultivos y alimentación
Elaboración de calendarios
Planeación de centros urbanos
Organización política
Cosmovisión (manera de concebir el universo y el mundo)

Principales actividades económicas
2. Lee las afirmaciones y marca con una si es falsa o verdadera.

Verdadero Falso
a) Los pueblos mesoamericanos creían que el mundo se componía de dos
fuerzas que estaban en constante desequilibrio.
b) Entre las culturas mesomericanas predominó la idea de que el tiempo era cíclico.
c) El uso de calendarios permitía a los pueblos mesoamericanos llevar la cuenta
para la siembra, honrar a sus dioses así como ordenar las actividades
cotidianas, sociales y comerciales.
d) Las culturas mesoamericanas creían que las características del medioambiente
que se presentaban en una temporalidad determinada jamás volverían a repetirse.
e) La cosmovisión es la manera en la que una sociedad concibe al universo,

los elementos que lo integran, cómo están jerarquizados y sus relaciones entre sí.
A.E. Identifica los principales rasgos de la historia de Mesoamérica.

El Imperio Mexica
Antes de la Conquista de México-Tenochtitlán, los mexicas sabían lo que era un imperio: dominio territorial, control de su
Historia
población y cobro de tributo. Un siglo después de la fundación de su ciudad en 1325, los mexicas habían sometido
militarmente a los pueblos vecinos. Mediante guerras y alianzas con pueblos poderosos dominaron grandes regiones.
1. Lee con atención los textos y realiza lo que se te pide.
a)
“La dominación ejercida por los pueblos de la Triple Alianza sobre las provincias conquistadas era, sobre todo, de índole
económica. Los pueblos sometidos estaban obligados a pagar a los señoríos de la Triple Alianza cargas tributarias, se
obligaban a comerciar con ellos y se comprometían a ayudar a los ejércitos de la coalición en nuevas campañas. Si los
gobernantes de los lugares conquistados se mostraban sumisos con los de la Triple Alianza, su autoridad era reconocida
por los conquistadores y permanecían ocupando su cargo.
[…] Los productos recibidos por la Triple Alianza en calidad de tributos eran de naturaleza muy variada. En ellos
figuraban […] el maíz, el frijol y el chile, hasta productos suntuarios, como mantas de algodón finamente acabadas, trajes
guerreros confeccionados con plumas finas, objetos fabricados en jadeíta, y materias primas de reconocido valor como
serían las piedras verdes por trabajar y las plumas finas”.
José Rubén Romero Galván, “Los dominios de la Triple Alianza”, en Linda Manzanilla y Leonardo López Luján,
Atlas histórico de Mesoamérica, Larousse, 2a. ed., México, 1993, p. 160.
b)
“La entidad política que confirió unidad e integración en la cuenca de México durante el Posclásico Tardío fue México-
Tenochtitlán, la cabecera de la Triple Alianza, compuesta por Tenochtitlán, Texcoco y Tlacopan. A su mando estaba el
huey tlatoani, del que dependían otros territorios y ciudades menores dirigidas por tlatoanis que estaban emparentados
con los dirigentes de las capitales estatales. Los aztecas construyeron un imperio que alcanzó un área superior a los
200 000 km2 en la que vivieron entre 5 y 6 millones de personas. Este imperio se dividió en provincias, cuyo control
estaba asegurado mediante sitios fortificados […] en cualquier caso, unas y otras hubieron de pagar tributo a la gran

metrópoli del centro de México.
La guerra fue un factor fundamental para el desarrollo y mantenimiento del imperio, y estuvo sancionada por el mito
y por la ideología religiosa. Su finalidad fue territorial, económica y religiosa: en ocasiones tuvo por objeto la obtención
de buenas tierras y la recolección de tributos, pero fue siempre sancionada por la religión y el ritual con el fin de
conseguir esclavos para el sacrifico. Con esa finalidad, se crearon las “guerras floridas”, las cuales se realizaban de manera
preferente contra los grupos vecinos, como los cholultecas y tlaxcaltecas”.
Juan B. Amores Carredano (comp.), Historia de América, Ariel, Ariel Historia, Barcelona, 2007, pp. 95-96.
c)
“El papel que desempeñaba el tlatoani era esencial. Después de hacer el llamado a la contienda, junto con los jefes
más importantes, delineaba el plan general de guerra, y mandaba espías a hacer planos, fabricar armas y preparar
bastimentos; entonces se reunían los aliados de la Triple Alianza y marchaban, en riguroso orden, a la Conquista. Una
vez en el lugar de combate, se instalaba el campamento y afinaban los últimos detalles: la hora del ataque, la estrategia
de combate, y se verificaba la información recabada por los espías. […] Tras la rendición del enemigo, se establecían las
condiciones de paz y el monto del tributo”.
Pablo Escalante Gonzalbo, “La vida urbana en el periodo Clásico mesoamericano. Teotihuacán hacia el año 600 d. C.”, en Mesoamérica y los
ámbitos indígenas de la Nueva España, colmex , fce , México, 2004, pp. 287-289.
A.E. Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
2. De acuerdo con las lecturas anteriores, contesta con una V si las afirmaciones son verdaderas y una F si son falsas.
La guerra era una actividad sumamente importante para los pueblos de la Triple Alianza, y tuvo una motivación
exclusivamente religiosa.
Con lo que dicen los tres textos se puede deducir que la mayor parte del tributo que cobraban los mexicas era en
personas.
Uno de los textos afirma que era una práctica común que los gobernantes locales de los territorios conquistados
conservaran su jerarquía si aceptaban la autoridad de los conquistadores.
Después de la lectura, se puede deducir que la Triple Alianza no contaba con la simpatía de todos los pueblos que
había sometido.
Las palabras tlatoani y huey tlatoani significan lo mismo.
Según los textos anteriores, el Imperio Mexica estaba muy bien organizado y contaba con un ejército muy poderoso.
3. En cursos pasados de Historia has estudiado cómo a lo largo de la historia se han sucedido diversas conquistas, con
justificaciones muy diversas. Reflexiona sobre esta cuestión, consulta otros materiales o tus libros de texto de años
pasados y contesta.
a) ¿Qué otros pueblos de la Edad Antigua hicieron de las conquistas una estrategia económica?
b) Existen elementos o características que compartían los pueblos que mencionaste en la respuesta anterior con los
mexicas? Menciona algunos.
c) ¿Qué opinión te merecen las conquistas?, ¿crees que se pueden justificar?

Historia
59
La Conquista
Al llegar a la ciudad de México-Tenochtitlán en 1519, los españoles y sus aliados fueron recibidos pacíficamente por
Historia
Moctezuma. Hernán Cortés interpretó esta recepción pacífica como un acto de sumisión, por medio del cual los mexicas
aceptaban obedecer al rey de España; sin embargo, ni Moctezuma ni los gobernantes mexicas lo vieron así. Muchos de los
pobladores de la ciudad estaban descontentos con la presencia española y querían enfrentar a los invasores. Las tensiones
estallaron varios meses después, cuando los españoles masacraron a varios miles de mexicas en la plaza principal de su
ciudad.
1. Lee los fragmentos que hablan acerca de un mismo acontecimiento histórico durante la Conquista de México: la
matanza del Templo Mayor durante la celebración de la fiesta de Tóxcatl, en honor al dios Huitzilopochtli.
a)
Los españoles atacan a los mexicas: versión de los informantes de Sahagún
“Pues así las cosas mientras se está gozando de la fiesta, ya es el baile, ya es el canto, ya se enlaza un canto con otro,
y los cantos son como un estruendo de olas, en ese preciso momento los españoles toman la determinación de
matar a la gente. […] Vienen a cerrar las salidas, los pasos, las entradas: la Entrada del Águila, en el palacio menor; la de
Acatliyacapan (Punta de la Caña), la de Tezcacoac (Serpiente de espejos). Y luego que hubieron cerrado, en todas ellas
se apostaron: ya nadie pudo salir. […] Inmediatamente cercan a los que bailan, se lanzan al lugar de los atabales: dieron
un tajo al que estaba tañendo: le cortaron ambos brazos. Luego lo decapitaron: lejos fue a caer su cabeza cercenada. Al
momento todos acuchillan, alancean a la gente y les dan tajos, con las espadas los hieren. A algunos les acometieron
por detrás […] A otros les desgarraron la cabeza: les rebanaron la cabeza, enteramente hecha trizas quedó su cabeza.
Pues algunos intentaban salir: allí en la entrada los herían, los apuñalaban. Otros escalaban los muros; pero no pudieron
salvarse. […]. Otros se entremetieron entre los muertos, se fingieron muertos para escapar. Aparentando ser muertos, se
salvaron. Pero si entonces alguno se ponía en pie, lo veían y lo acuchillaban. […] Y los españoles andaban por doquiera
en busca de las casas de la comunidad: por doquiera lanzaban estocadas, buscaban cosas: por si alguno estaba oculto
allí; por doquiera anduvieron, todo lo escudriñaron. […] Pero a otros les dieron tajos en los hombros: hechos grietas,
desgarrados quedaron sus cuerpos. A aquéllos hieren en los muslos, a éstos en las pantorrillas, a los de más allá en
pleno abdomen. Todas las entrañas cayeron por tierra. Y había algunos que aún en vano corrían: iban arrastrando los

intestinos y parecían enredarse los pies en ellos. Anhelosos de ponerse en salvo, no hallaban a donde dirigirse”.
“Visión de los vencidos. Testimonios indígenas relatados por los informantes de Sahagún”,
www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros, consulta: 12 de agosto de 2020.
b)
La matanza: versión de Alvarado de acuerdo con el testimonio de Bernal Díaz del Castillo
“Estas pláticas y descargo dio el Pedro de Alvarado a Cortés, y le tornó a decir Cortés que a qué causa les fue a dar
guerra estando bailando y haciendo sus fiestas y bailes u sacrificios que hacían a sus Huichilobos y a Tezcatepuca. Y
el Pedro de Alvarado dijo que luego le habían de venir a dar guerra, según el concierto que tenían entre ellos hecho;
y todo lo demás que lo supo de un papa y de los principales y de otros mexicanos. Y Cortés le dijo: “Pues hanme
dicho que os demandaron licencia para hacer el areito y bailes”; e dijo que así era la verdad, e que fue por tomarles
descuidados […] Y como aquello Cortés le oyó, le dijo muy enojado que era muy mal hecho, y grande desatino y poca
verdad, e que pluguiera a Dios que el Montezuma se hubiera soltado […]
Lo demás que dicen algunas personas, que el Pedro de Alvarado, por codicia de haber mucho oro y joyas de gran
valor, con que bailaban los indios, les fue a dar guerra, yo no lo creo ni nunca tal oí, ni es de creer que tal hiciese, puesto
que lo dice el obispo fray Bartolomé de las Casas aquello y otras cosas que nunca pasaron”.
Ma. Cristina Urrutia y Krystyna Libura, Ecos de la Conquista, Patria, México, 1992, pp. 98, 99 y 101.
A.E. Reflexiona sobre las diferencias culturales entre españoles e indígenas en la época de la Conquista.
c)
La visión de fray Diego Durán
“Los mexicanos, viéndose tan cercados de todas partes y la multitud de gente que los fatigaba, determinaron hacer un
artificio y trampa, donde los españoles cayesen, sólo para tener alguna salida o entrada por donde les entrase algún
socorro y bastimento. Y el mejor lugar y vía entendieron se la de Tacuba, por tener ellos por aquella parte la gente que
los ayudaba y socorría y, dando trazas y maneras para tener aquel paso libre, determinaron de poner una puente falsa:
de suerte que, entrando los españoles, y sus enemigos por ella, después de pasados a esta otra parte del río, pudiesen
dar sobre ellos y matarlos a todos. Y como lo pensaron, así lo pusieron por obra.
[…] Había mandado el marqués [Cortés] que nadie se menease ni acometiese, hasta que él mandase hacer señal con
una trompeta, pero don Pedro de Alvarado, no pudiendo sufrir su corazón tanto escarnio y desprecio como los indios de
él hacían, sin aguardar la señal mandó a su gente que acometiese, y arremetiendo los españoles y los amigos tlaxcaltecas
a la puente, los indios mexicanos hicieron ademán de huir […] Y estando la puente llena de gente, sí españoles como
indios, y algunos de a caballo, los indios que estaban en la cebada estiraron de las canoas en que estaba estribada la
puente falsa y dando con toda la maderazón en el agua, cayeron en el acequia toda la multitud de gente, de españoles y
de indios que sobre ella estaba”.
Diego Durán, “Cuauhtémoc y la defensa de Tenochtitlán”, en José Luis Martínez, América Antigua. El Mundo Antiguo,
sep Cultura, Historia Antigua vi , México, 1984, pp. 129-130.
2. Contesta.
a) De acuerdo con el testimonio b, ¿por qué le pide Cortés a Alvarado una explicación acerca de la matanza en su
ausencia?
b) ¿Cómo justificó Alvarado la matanza durante las celebraciones indígenas?, ¿cómo la justificó Durán en el inciso c?
c) Según el testimonio b, ¿qué otras versiones se dieron en torno a las acciones de Alvarado?, ¿qué credibilidad le da el
autor del testimonio?
d) De acuerdo con el testimonio indígena a, ¿cómo vivieron el ataque de los españoles?
e) ¿Cómo calificaron los mexicas las acciones de los españoles?
f) ¿Coinciden todas las versiones?, ¿cuáles?, ¿por qué crees que es así?
3. Reflexiona y contesta: ¿cuál habría sido su visión de los hechos si hubieran conocido un único testimonio como fuente
de este acontecimiento?
Historia
61
La evangelización
La conquista militar de Mesoamérica fue lenta y sus características no fueron iguales en todas las regiones. Asimismo, y de
Historia
manera paralela al dominio político, se daba otro tipo de conquista: la espiritual. Llevada a cabo por los frailes
representantes de distintas órdenes, la conversión al cristianismo fue una tarea muy ambiciosa, en la que se utilizaron
distintos métodos y cuyos resultados, en general, fueron efectivos y duraderos.
1. Anota a un lado de cada orden religiosa del 1 al 4 según la fecha en que llegaron a la Nueva España.
Dominicos Franciscanos
Jesuitas Agustinos
30°
2. Observa el mapa con atención y contesta lo que se te pide.
Casas Grandes
Go
lfo
de
Ca
Santa Bárbara
lifo
Villa de
30°
rni
San Felipe
25°
a
Casas Grandes
Culiacán r
Durango
Trópico de Cánce
Go
lfo
Zacatecas
de
Ca
Santa Bárbara
O C É A N O
lifo
Villa de Querétaro Mérida

P A C Í F I C O Golfo de
rni
San Felipe
25°
20° Guadalajara México
a
Campeche Simbología
Culiacán r
Trópico de Cánce
Durango Veracruz
Villa del
Valladolid
Zacatecas
Espíritu Santo Evangelización
México
Avance religioso (misiones
O C É A N O Oaxaca
P A C Í F I C O Acapulco
Querétaro
GolfoChiapas
de
Mérida y conventos)
20°
15° Guadalajara Tehuantepec
México Franciscanos
Campeche
Veracruz
Dominicos
Valladolid
Villa del
Espíritu Santo
Agustinos
115° 110° 105° 100° 95° 90°
México Jesuitas
Escala 1: 27 000 000
Fuente:
Oaxaca Atlas Nacional de México, UNAM, 1990. Localidad

Acapulco Chiapas
Tehuantepec Límite estatal actual
15° 0 270 540 810 km
Límite internacional
actual
115° 110° 105° 100° 95° 90°
Escala 1: 27 000 000

Fuente: Atlas Nacional de México, UNAM, 1990.
a) 0 ¿Cuál270fue la orden
540 810 km
con más presencia en el país?
b) ¿Cuál fue la única orden que tuvo contacto con los pueblos mayas del territorio?
c) ¿Dónde se situaron principalmente los dominicos?
d) ¿Cuál fue la orden con menos presencia en el país? ¿A qué crees que se debió esto? ¿En qué regiones se situaron?
e) ¿Con qué órdenes compartieron territorio los agustinos?
f) ¿Cuál fue la orden u órdenes más presentes en tu entidad?
A.E. Identifica los conceptos de conquista, colonización, virreinato, pueblo de indios, cabildo, real audiencia.
62 Eje: Formación del mundo moderno
Nueva España y el mundo en el siglo xviii
Como has estudiado, muchos de los procesos que tuvieron lugar en la Nueva España entre los siglos xviii y xix no pueden
Historia
entenderse sin establecer la relación que guardaban con los acontecimientos de la metrópoli o el resto de Europa.
1. Lee con atención los siguientes procesos y acontecimientos.
Nueva España (1700-1820) España (1700-1820) Europa (1700-1820)

1700-1800: colonización de Texas, 1700-1820: dinastía Borbón/reformas 1700-1750: Ilustración.
Tamaulipas y las Californias. político-económicas. 1750-1790: despotismo ilustrado.
1760-1806: Reformas Borbónicas. 1700-1746: Felipe V. 1750-1820: Revolución Industrial.
1722: se publica la Gaceta de México. 1702-1713: Guerra de Sucesión de la 1762-1796: Catalina de Rusia.
1744: fundación de Nuevo Santander. Corona española. 1776: Adam Smith publica La riqueza
1765: rebelión de Canek en Yucatán. 1746-1759: Felipe VI. de las naciones.
1767: expulsión de los jesuitas. 1759-1788: Carlos III. Despotismo 1789: Revolución Francesa.
1781: se funda la Academia de Bellas ilustrado. 1802: Primer barco de vapor.
Artes de San Carlos. 1766: motín de Esquilache. 1767: 1800: Goya pinta La familia de
1786: el territorio novohispano se expulsión de los jesuitas. Carlos IV.
divide en 12 intendencias. 1788-1808: Carlos IV. 1804-1815: Napoleón, emperador.
1792: se erige el Palacio de Minería. 1808-1814: guerra de independencia
1795: creación de los Consulados de contra los franceses.
Veracruz y Guadalajara. 1812: Constitución liberal de Cádiz.
1809: conspiración de oficiales en 1814-1820: absolutismo.
Valladolid.
1810: Grito de Dolores.
1814: Constitución de Apatzingán.
2. Marca con color verde los procesos y acontecimientos de carácter económico; con azul, los científico culturales; y con
rojo, los político militares.
3. Elabora una línea del tiempo de los procesos y acontecimientos que se dieron de forma simultánea en la Nueva España,
España y Europa. Para ello utiliza la información que aparece en la tabla.
Eje: Formación del mundo moderno 63
Nuevas instituciones de la Nueva España
A lo largo del siglo xvi se establecieron en la Nueva España varias instituciones que serían muy importantes para la vida
Historia
cultural y social. Desde muy temprano se fundaron escuelas y colegios para educar a los “naturales” (como se les llamaba a
los indígenas). Otra institución de relevancia para la vida económica del virreinato fue la Casa de Moneda de la Ciudad de
México, que por ley era la única autorizada para acuñar monedas de oro y plata con los minerales extraídos de las minas
novohispanas.
1. Lee las siguientes oraciones y subraya la opción correcta.
• En 1679, la realizó la primera acuñación de oro.

a) Casa de Moneda b) Universidad de México
• En la se admitían españoles, criollos y algunos indígenas.

a) Universidad de México b) Corona española
• La de la Nueva España fue la primera en América.

a) Escuela de Arte b) Casa de Moneda
• En 1553 se inauguró
a) el Centro de Artes novohispano b) la Real y Pontificia Universidad de México
2. Encierra la opción que indique si la característica corresponde a una merced real, a un tributo o a una encomienda.
a) Este sistema representó una fuente de riqueza para los españoles.
Merced real Tributo Encomienda
b) Cantidad fija que se cobraba a todos los hombres indígenas casados.

c) Dotación extensa de tierras sin pobladores que otorgaba la Corona española a los conquistadores.
d) La Corona española la concedía como un medio de estimular la ocupación de las tierras recién conquistada.
e) Los indígenas entregaban a los españoles lo que generaban con su trabajo de manera proporcional.
f) Sistema en el cual los españoles estaban obligados a brindar protección y evangelizar a los indígenas.
64 Eje: Formación del mundo moderno
Atribuciones y responsabilidades de los servidores públicos
El papel de los representantes y servidores públicos es fundamental en la construcción de un Estado democrático como el

nuestro, pues su actuación influye en el logro de los objetivos de desarrollo social, político y económico; en la estabilidad
y en la gobernabilidad (relacionada con la legitimidad del gobierno, su comportamiento ético y su eficacia en la conducción
política, el empleo de los recursos públicos, la atención de las demandas ciudadanas, la conciliación de los intereses de los
grupos, el manejo de los conflictos, la defensa de las decisiones de las mayorías y la atención a los planteamientos de las
minorías); en la confianza en las instituciones, y en el fortalecimiento de las leyes y de los procedimientos democráticos.
Sus principales obligaciones son proteger los derechos de la población, promover el bienestar de la comunidad y crear
condiciones para el desarrollo personal y social; procurar la realización de los valores universales de justicia, libertad,
solidaridad e igualdad; consolidar la paz y resguardar a la población; combatir la pobreza, la desigualdad y la exclusión;
promover la creación de condiciones de trabajo dignas y luchar contra la explotación laboral, y garantizar la protección
social y los derechos políticos.
Para cumplir con estos y otros propósitos, cada uno de los niveles de gobierno tiene funciones determinadas por la ley,
que favorecen la coordinación y la autonomía.
1. Analiza las situaciones y explica si el representante o servidor público actuó conforme a sus atribuciones y
responsabilidades.
a) Para garantizar que su propuesta de asignación del presupuesto anual fuera aceptada de inmediato, el gobernador dio
a cada funcionario un bono especial de $10 000, argumentando que se trataba de un trabajo extra por la rapidez que
exigía su respuesta. Algunos funcionarios consideraron este bono como soborno y no lo aceptaron.
b) Los vecinos de la colonia El Arenal acudieron a su alcaldía para exigir el restablecimiento del servicio de agua, que un
mes atrás les habían retirado y debían reactivar en una semana —tiempo que duraron los arreglos realizados por los
trabajadores del sistema de aguas—. El alcalde los recibió de inmediato y turnó a la oficina correspondiente la solicitud
de restablecimiento.
2. Rodea las opciones que describan atribuciones y responsabilidades de los representantes y servidores públicos.
a) Tomar decisiones de manera democrática, considerando los intereses y necesidades de la población.
b) Garantizar que los procesos administrativos se realicen con rapidez, aunque no se sigan los procesos establecidos ni se
informe a las autoridades.
c) Usar los recursos asignados en beneficio propio o de su familia, siempre que se garantice el bienestar de la población
a la que representa o sirve.
d) Garantizar que los procesos administrativos se realicen de acuerdo con los procedimientos establecidos y por los
funcionarios indicados.
e) Tomar decisiones de manera democrática, considerando los intereses y necesidades propios.
f) Utilizar recursos públicos para hacer arreglos en sus propiedades o adquirir productos y servicios.
A. E. Reconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y servidores públicos y analiza, conforme a ellas, su desempeño.
Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad 65
Desempeño de los representantes y servidores públicos
Los representantes y servidores públicos de nuestro país deben ser legítimos, comportarse éticamente al desempeñar sus
funciones y rendir cuentas de manera transparente para garantizar que la población confíe en las instituciones y los
procedimientos establecidos por el Estado.
Estos funcionarios son legítimos cuando acceden a sus cargos mediante elecciones o por sus méritos profesionales
y realizan su trabajo con honestidad, legalidad, eficacia, calidad y eficiencia; y se desempeñan éticamente cuando toman
decisiones que consideran los intereses y necesidades de la población y representan el bien común; cuando sus actos e
iniciativas respetan la ley, se realizan de acuerdo con los procedimientos establecidos y se basan en criterios técnicos tales
como estudios, pruebas científicas o datos estadísticos; cuando emplean los recursos asignados de manera equitativa, con
austeridad, sin derroche, buscando utilizarlos donde sirvan y rindan más, y evitando la corrupción, y cuando su quehacer
se apega a los principios de honestidad, honorabilidad, dignidad humana y otros elementos de la ética pública.
La rendición de cuentas, por otra parte, es la obligación que tienen dichos servidores públicos de informar sobre sus
acciones, explicarlas públicamente y, en caso dado, acatar las sanciones correspondientes, mediante sus declaraciones
patrimoniales o sus informes de gobierno.
1. Lee las notas y explica si el desempeño de los representantes y servidores públicos implicados fue o no adecuado.
La Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales entregó a un desarrollo inmobiliario en Punta de Mita, Nayarit, una playa
virgen para su uso exclusivo, y canceló el acceso al mar para a los pobladores y turistas. […]
El complejo de inversión inmobiliaria Punta Mita […] comprende un área de 700 hectáreas, con un millar de residencias,
edificios de departamentos, hoteles y departamentos de lujo, con acceso exclusivo a 14 kilómetros de playa. […]
Aun cuando la Ley General de Bienes Nacionales establece que todas las playas del país son bienes de uso común, […] [se]
permitió que las únicas personas con acceso garantizado a ella sean los dueños del exclusivo fraccionamiento. […]
Paris Martínez y Violeta Meléndez, “Procuradora ambiental de la cdmx privatizó playa cuando fue funcionaria federal”, 24 de julio de 2019,
https://contralacorrupcion.mx/lalancha/ (Consulta: 13 de agosto de 2020).

Constructores tabasqueños denunciaron que el alcalde de Macuspana […] ha favorecido con 90 % de la obra pública a constructores
que no son del municipio, a pesar de que durante su campaña por la alcaldía prometió que los locales tendrían preferencias.
El edil […], que la madrugada de este lunes ordenó reprimir a habitantes de San Carlos Macuspana que se oponen a una obra
pública porque los afecta, ha sido señalado de cometer presuntos actos de corrupción […].
Además, señalaron que el diputado y presidente de la Mesa Directiva del Congreso local […], quien es presidente de la
Comisión de Obra Publica, a través de prestanombres tiene constructoras con las que ejecuta obra pública en Macuspana.
Fernando Hernández, “Acusan de corrupción a alcalde de Macuspana”, El Heraldo de Tabasco, Municipios, 10 de agosto de 2020, www.
elheraldodetabasco.com.mx/local/municipios/acusan-de-corrupcion-a-alcalde-de-macuspana-5608709.html (Consulta: 13 de agosto de 2020).
A. E. Reconoce las atribuciones y responsabilidades de los representantes y servidores públicos y analiza, conforme a ellas, su desempeño.
66 Eje: Sentido de justicia y apego a la legalidad
Necesidades colectivas
Los seres humanos tenemos necesidades biológicas, psicológicas y sociales que debemos satisfacer. Algunas de éstas se

consideran básicas —como alimentación, vivienda, salud, entretenimiento y educación—, pues si no se realizan no es
posible vivir ni desarrollarse. Su falta de realización o satisfacción hace imposible una vida digna, ya que se atenta contra
los derechos humanos, como el derecho a la vida, el derecho a la salud o el derecho a la seguridad.
Cubrir las necesidades básicas no depende solamente de la voluntad personal, sino que se requiere de la colaboración
e intercambio de toda la sociedad, por ello, algunas se consideran asuntos de interés colectivo. Por ejemplo, el cuidado de
la salud es una responsabilidad personal, pero al mismo tiempo es una obligación y una responsabilidad colectiva, porque
constituye un derecho fundamental del ser humano que debe estar garantizado por la sociedad en general a través de sus
gobiernos, mediante la adecuada dotación de instalaciones, equipo y la preparación y servicio de personal médico y de
quienes se interesan e inciden en el cuidado integral de la salud. Así, las necesidades básicas de interés personal se
convierten en asuntos de carácter colectivo cuando para satisfacerlas se requiere el uso de recursos públicos; su insatisfacción
viola los derechos humanos o implica un riesgo para la seguridad de cualquier persona.
1. Completa la tabla identificando las necesidades de interés individual y colectivo. Justifica tu elección.
Tipo de interés
Necesidad Justificación
Individual Colectivo
Educación
Recreación
Sociabilidad
Seguridad
Empleo
Afecto
2. Responde.
a) ¿Cuáles de las necesidades señaladas son indispensables para que jóvenes como tú vivan dignamente? ¿Por qué?
b) ¿Qué avances hay en tu comunidad en cuanto a la satisfacción de esas necesidades?
c) ¿Qué problemas tienen en tu comunidad o qué falta por hacer para que estas necesidades estén plenamente
satisfechas?
A. E. Comprende que, en la democracia, la participación organizada con otras personas contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender la dignidad
humana.
Eje: Democracia y participación ciudadana 67
El sentido de la participación en la democracia
La organización colectiva es un componente de la sociedad y del Estado, ya que a través de ella la población satisface sus
necesidades, encuentra un espacio de expresión y desarrollo, ejerce y defiende sus derechos, resuelve problemas y logra
metas comunes, entre otras acciones. Problemas como la falta de servicios —alumbrado público, agua corriente, drenaje o
sistema de limpia— o de derechos —carencia de centros de salud, educativos o recreativos— son necesidades compartidas
que pueden resolverse mediante los distintos mecanismos de la participación colectiva organizada (solicitudes, protestas,
asambleas…) o a través de alguna organización o por medio de sus representantes.
La participación colectiva organizada, además, contribuye al cumplimiento de los derechos humanos y, por ende, a
defender la dignidad humana; además, propicia la aplicación de principios y valores democráticos.
1. Rodea los encabezados que expongan situaciones que puedan resolverse con la participación de la comunidad.
Grupo de manifestantes Encuesta en adicciones alerta Fugas de agua en colonia

agrede a un policía un aumento en el consumo Valparaíso, el pan de cada día
Adultos mayores del asilo Según encuestas, ha

Asalto a joyería de centro
Nueva Esperanza viven en aumentado el número de
comercial Canadá
condiciones inhumanas embarazos adolescentes
Suspensión de agua en Los jóvenes de la comunidad Biblioteca pública se

colonia Santa Cecilia, lleva de San Juan no cuentan con encuentra en abandono
más de un mes espacios de recreación desde hace un año
2. Lee la situación y responde.
En la colonia mataron a cinco perros con pedazos de pan envenenado. Llamamos a la policía porque qué tal que un niño se
comía el veneno o se le caía una paleta al suelo y luego la chupaba. La policía vino y todos nos juntamos para decirle que seguro

había sido doña Chenta porque trae pleito con José, porque su perro es bien bravo y el otro día la correteó. Quedamos en que
cada uno se hace cargo de su perro. No se pudo comprobar quién puso el veneno, pero lo bueno que sacamos es que ya no van
a matar a más perros.
a) ¿A quién afecta el problema que se plantea?
b) ¿Qué mecanismo de participación utilizarías? ¿Por qué?
3. Menciona qué necesidades de tu comunidad, identificadas en la ficha anterior, podrías resolver por medio de la
participación colectiva y qué mecanismos utilizarías.
A. E. Comprende que, en la democracia, la participación organizada con otras personas contribuye a resolver necesidades colectivas y a defender la dignidad
humana.
68 Eje: Democracia y participación ciudadana
La participación ciudadana: dimensiones política y social
La participación ciudadana es cualquier acción que un ciudadano o un grupo de ciudadanos realiza para influir en la

manera de actuar de las autoridades o del resto de la ciudadanía. Si la participación ciudadana es fuerte, la democracia se
fortalece también, pues ésta implica que los ciudadanos sean capaces de contribuir en la transformación de su comunidad.
La participación ciudadana tiene al menos dos dimensiones: la política y la social. La dimensión política de la
participación ciudadana se refiere al derecho de los ciudadanos de votar para elegir a sus representantes, de ser votados
y de organizarse en partidos políticos. La dimensión social de la participación ciudadana se materializa cuando los
ciudadanos identifican los problemas de su comunidad y crean organizaciones para proponer soluciones con el fin de
satisfacer necesidades educativas, de salud, de desarrollo social, etcétera.
1. Lee el texto, realiza lo que se solicita y responde.
Don Máximo Villafuerte es el presidente municipal de San Miguel del Río y, según los pobladores, es uno de los mejores que
han tenido porque ha trabajado para cumplir sus promesas de campaña, pretende resolver los problemas que le plantea la
ciudadanía y considera las propuestas que le hacen los habitantes de la comunidad.
Después de asumir su cargo, don Máximo se instalaba cada domingo, junto con los miembros del cabildo, en la plaza del
pueblo para recibir quejas, propuestas y comentarios de los pobladores. Cada miembro del cabildo atendía a las personas que se
presentaban, tomaba nota y luego, entre todos, analizaban los asuntos planteados y decidían cómo enfrentarlos.
De esta manera se enteraron de que en el barrio El Socavón había problemas de inseguridad, que no había médico en la
clínica de El Llano y que ya no cabían los difuntos en el panteón. Don Máximo reforzó la vigilancia de El Socavón con un mayor
número de policías municipales; donó un terreno para el panteón y solicitó un médico al responsable de salud del estado.
Resulta que no había trabajo para todos. Cada domingo, aumentaba el número de personas que acudía a la plaza a solicitar
empleo; entre semana, se podía ver una larga fila de personas fuera de la alcaldía esperando hablar con don Máximo. Finalmente
sucedió algo extraordinario en la historia de San Miguel del Río: los desempleados hicieron un plantón. En realidad, lo hicieron las
mujeres, porque muchos hombres se habían ido a Estados Unidos en busca de trabajo.
La solución salió de doña Macaria, vecina de San Miguel. Junto con un grupo de mujeres, formó una cooperativa de
producción; entre todas crearon un fondo con parte del dinero que les enviaban sus familiares desde el otro lado, y decidieron
invertir en un invernadero. Pero para echar a andar el proyecto necesitaban la ayuda del ayuntamiento, así que le propusieron a
don Máximo trabajar en conjunto. Crearon un programa llamado “Uno por uno, todos por San Miguel” que consistía en que por
cada peso que pusieran las cooperativas de producción, el ayuntamiento pondría otro, con la condición de que ese dinero sirviera
para generar empleos. De esta manera se levantaron tres invernaderos, dos granjas avícolas y un taller de herrería.
a) Menciona, con base en el texto, un ejemplo de la dimensión política de la participación ciudadana y otro de la dimensión social.
b) En este caso, ¿la democracia se fortaleció en San Miguel del Río? ¿Por qué?
2. Describe una forma de participación ciudadana en tu comunidad y explica su demensión e importancia.
A. E. Construye una visión crítica de las dimensiones política, civil y social de la participación ciudadana.
Eje: Democracia y participación ciudadana 69
www.edicionescastillo.com
infocastillo@macmillaneducation.com
Lada sin costo: 800 536 1777

Secundaria Regreso A Clases 3 Cuaderno

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Secundaria Regreso A Clases 3 Cuaderno

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Secundaria Regreso A Clases 3 Cuaderno

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Regreso a clases

Cuaderno de recuperación y nivelación

Dirección editorial: Tania Carreño King

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Identificar emociones Ordenar emociones

la pandemia. En el recuadro argumenta tu elección.

Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?

Recordar, reflexionar y expresar las experiencias que viviste

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala.

durante el tiempo que no pudiste salir de casa.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

a) La mamá a Carlos por el florero.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

b) Carlos a su mamá lo que sucedió y habla con ella de cómo se

c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

Identificar, a través de una evaluación diagnóstica, Diversidad lingüística

aquellos temas que aprendiste y aquellos que necesitas

repasar. xochitl nopal

3. Responde en tu cuaderno lo siguiente. yexotl atole

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

cactli (cacle) 14 papel

La civilización mesoamericana olotl ejote

Elaboración de calendarios 1. Ubica en el mapa el nombre de las ciudades prehispánicas.

Repasar, a través de diversas actividades, los

contenidos del último periodo de evaluación de tu

0 210 420 630 km Trópico

fuerzas que estaban en constante desequilibrio. 10°

Proyección cónica conforme de10°

95° 90° 85° 80°

Simbología Escala 1: 45 000 000 Fuente: Acervo cartográfico Castillo.

cotidianas, sociales y comerciales. C Proyección

curso anterior, para que puedas iniciar tu nuevo año

Periodo / Cultura-Región D Zapoteca Proyección Cónica Conforme de Lambert

escolar sin rezagos.

PRECLÁSICO 2000 a. C.-200 CLÁSICO 200-900 POSCLÁSICO 900-1521

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

1. Completa la tabla de acuerdo a lo que has vivido en el aislamiento durante

Emoción ¿En qué casos la experimenté? ¿Cómo influyó en mi relación familiar?

2. Dibuja una emoción que has vivido durante el confinamiento y explícala.

1. Lee la situación y subraya el acontecimiento que piensas que sucedió.

En el recuadro argumenta tu elección.

reclama dialogar pregunta explica dice niega alternativa

a) La mamá a Carlos por el florero.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

c) La mamá de Carlos lo para saber lo que sucedió.

d) Carlos y su mamá se disponen a una solución y acuerdan una para

e) Carlos y su mamá acostumbran cuando suceden imprevistos.

3. Argumenta en el cuadro tu elección.

1. Lee los ejemplos de prejuicios o ideas erróneas. Después responde.

• Los animales no sienten.

b) ¿Esta idea perjudica a las personas? ¿Por qué?

1. Responde a partir de tu experiencia en la pandemia.

c) ¿Qué es lo que más has disfrutado de estar en casa? Explica tu respuesta.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

b) ¿Por qué elegiste esta palabra?

c) ¿Qué le dirías a Luisa acerca de lo que está viviendo?