Plan. Guion Conjetural 1

Planificación-Guión conjetural N°1
Nivel: A
Fecha: Desde: el 05/06/2017 Hasta el: 09/06/2017
Lugar del N.A.A: Capilla Nuestra Señora de Rio Blanco y Paypaya
Docente: Carina Paola Carlos.
Alumnos: ___________________________________________________
_____________________________________________________________
Capacidades:
_Participar en forma oral mediante el relato de la vida cotidiana.

_Reconocer las vocales y consonantes dentro del texto a través del uso de
letras móviles y el abecedario.
_ Reconocer el uso de la coma y el punto dentro del texto a través de la
escucha atenta de una lectura.
_Reconocer la unidad y la decena a través del uso del ábaco y material
concreto (tapitas de gaseosa).
_Reconocer los espacios rurales y urbanos mediante la observación de
material audio visual.
_Comprender la importancia de la noción de trabajo mediante la
observación del contexto inmediato.
Núcleos conceptuales:
Área Lengua:
_Exposición oral con apoyo gráfico y sin él.
_Las vocales y el abecedario.
_Signos de puntuación: uso de la coma y el punto.
Área Matemática:
_Números naturales, valor posicional, propiedades.
Área Ciencias Naturales:
_Paisajes (características: aire, agua, suelo, seres
vivos, etc.)
Área Ciencias Sociales:
_Espacios rurales y urbanos. Características.
Área Educación y trabajo
_El trabajo en el campo y el trabajo en la ciudad.
Actividades:
Primera clase:
_Comenzaré la clase con la visualización de un video (video institucional-
modalidad educativa terminalidad primaria), mediante el cual procuraré
motivarlos a ser participes de ahora en adelante de la oferta educativa
(Programa Provincial de Alfabetización). Luego induciré a los alumnos a que
reflexionen y expresen sus propias experiencias acerca de su vida y su niñez
en particular, a través de las siguientes preguntas: ¿Qué pueden contarme
acerca de su niñez?¿Como fue su niñez? Mientras el diálogo se lleve a cabo,
invitaré a que se presenten a la clase y escribiré sus nombres en retazos de
cartulinas, en caso de que algunos de ellos no pudieran hacerlos solos.
_Seguido de esto leeré en voz alta un texto propicio para invitarlos a
reflexionar nuevamente sobre su realidad actual y en cuanto a sus estudios.
_Presentaré a los alumnos el texto, mostraré e indicaré como está escrito un
texto de acuerdo a su estructura, luego deberán reconocer en él las vocales y
las consonantes. Entregaré a cada alumno la copia del texto leído
anteriormente y pediré que ubiquen las vocales dentro de él y las pinten con
color. Lo mismo podrán realizar con sus nombres escritos en los retazos de
cartulina. Para realizar esta actividad tendrán como apoyo el uso letras
móviles de las vocales.
Culminada esta actividad entregaré el abecedario en copias a cada alumno y

pediré que en él ubiquen las vocales y preguntaré si reconocen las
consonantes dentro de él, con qué letras se escribe sus nombres.
Con el título: “Conociéndonos” se hará la apertura de escritura en el
cuaderno, como actividad deberán copiar la fecha y el título y debajo los
nombres de sus compañeros.
A continuación presentaré a los alumnos los números de 0 al 9 en cartulina.
Contaremos las cantidades que representan cada número utilizando material
concreto. Para una mejor comprensión utilizaremos los retazos de cartulinas
con los nombres escritos y lo pegaremos en un afiche que quedará ubicado
en el mural del aula, y los enumeraremos de acuerdo a la cantidad de
alumnos de la clase. Seguidamente colocaré en la pizarra como título:
“Números y cantidades”.
Luego entregaré a cada alumno una copia, en la cual deberán sobretrazar los
números, pintar la cantidad correcta y completar los números faltantes.
Segunda clase:
Comenzaré la clase retomando la lectura del encuentro anterior y realizaré
la relectura de manera corrida sin respetar signos de puntuación e indigaré:
¿Comprendieron lo que leí?¿Por qué no me entendieron?¿Que creen que
puede estar faltando? En caso que no lograran darse cuenta pediré que de
nuevo exploremos el texto con las siguientes preguntas: ¿Cómo es el texto?
¿Que es lo que pueden encontrar dentro de él? Para una mejor comprensión
pegaré en la pizarra el texto escrito en un afiche e invitaré que los alumnos
pasen al frente a indicarme lo que reconocen dentro del texto, deberán hacer
lo propio en sus copias del texto. Seguido de esto releeré el texto con
entonación y respetando los signos de puntuación. Preguntaré ¿Suena mejor
la lectura así? ¿Por qué será?
Luego del debate escribiré en la pizarra como título: “Los signos de
puntuación: el punto y la coma”. Explicaré a los alumnos que: Los signos de
puntuación son como señales de tránsito, ordenan la circulación de las ideas,
indican las paradas obligatorias, la prioridad de una frase sobre otra, el
cambio de dirección de una idea y el sentido de lo que se escribe. A modo de
refuerzo para retomar lo logrado la clase anterior, pediré que ubiquen y
extraigan del texto las palabras que comienzan con las vocales y las escriban
en sus cuadernos. Con esta actividad se intenta conocer si el conocimiento
fue asimilado.
Concluida esta parte de la clase escribiré los números del 0 al 9 en la pizarra.
Y entre todos escribiremos los nombres de cada número.
Ej: _1 UNO _5 CINCO _9 NUEVE
_2 DOS _6 SEIS
_3 TRES _7 SIETE
_4 CUATRO _8 OCHO
Seguido de esto presentaré el numero 10. Para ello explicaré qué es unidad y
qué es decena.
Estableceremos correspondencia entre los números y cantidad de unidades
que contienen, utilizando material concreto (Tapitas de gaseosa) y explicaré
que:
1 Una unidad 10 Una decena
2 dos unidades
1 decena es = a diez unidades
_Luego escribiré como título en la pizarra: “La unidad y la decena”. Invitaré a

los alumnos a formar números hasta 20 y a escribirlos en sus cuadernos, de
manera que puedan comprender mejor podrán utilizar fichas de color rojo
para la unidad y de color azul para la decena (uso del ábaco), además
tendrán tapitas de gaseosa de color rojo y azul. Y como soporte gráfico para
una mejor comprensión y realización de la actividad pegaré en la pizarra
láminas que representen lo que es una unidad y la cantidad de unidades que
forman una decena.
Tercera clase:
_Al comienzo de la clase se observarán diferentes imágenes que caracterizan
los paisajes de Jujuy en cada región, e indagaré ¿Que observan? ¿Cómo serán
esos lugares? ¿Hará mucho frío? ¿Habrá muchas plantas? ¿Habrá animales?
¿El agua será escasa o en mucha abundancia? ¿Cómo será el suelo? ¿Qué
tipos de plantas crecerán allí?
_Seguidamente para una mejor apreciación de cada zona de Jujuy, y en caso
de que algún alumno no logré reconocer los lugares de la zona, mostraré
folletos turísticos y utilizaremos el mapa de Jujuy para inferir en la noción
espacial, luego explicaré brevemente cómo se caracteriza cada región de
Jujuy con la intención de describir la provincia con su clima y suelo en
particular.
A continuación colocaré en la pizarra la fecha y el título: “Paisajes de Jujuy”,
y como actividad para inferir si han logrado asimilar conocimientos
anteriores, deberán escribir las vocales faltantes:
 COLOCAR LAS VOCALES FALTANTES Y LUEGO DESCRIBIR CON
PALABRAS CORTAS CADA LUGAR. (Para realizar la actividad se lo
hará de manera conjunta con la clase y el apoyo docente)
S_N P_DR_ H_MAHUAC_ S_N SALV_DOR DE J_JUY
L_ QUI_CA S_NTA BÁRB_RA S_SQUES
Para continuar y profundizar lo logrado en encuentros anteriores,

utilizaremos la decena para armar más números y escribir sus nombres hasta
el 50.
Con el título en sus cuadernos: “Armando números”, daremos por comienzo
al desafió de ahondar más acerca de la numeración decimal. Para ello
tendrán como apoyo el uso del ábaco, el uso de tapitas y tiras que
representan las unidades y decenas.
Actividad:
ARMAR NUMEROS Y LUEGO COLOCAR SUS NOMBRES.
Ej:
Tengo 10 tapitas + 1 tapita = 11 1 DECENA + 1 UNIDAD = 11

Tengo 10 tapitas + 2 tapitas = 12 1 DECENA + 2 UNIDADES = 12
Tengo 10 tapitas + 3 tapitas es igual = 13 1 DECENA + 3 UNIDADES = 13
11 = ONCE 14 = CATORCE
12 = DOCE 15 = QUINCE
13 = TRECE 16 = DIECISEIS
Cuarta clase:
Al comienzo de la jornada de clase entregaré a cada alumno una tira, en la
cual tendrán escrito un fragmento de la lectura “SIEMPRE HAY TIEMPO”.
La leeremos en conjunto y comenzaremos la reflexión de la misma,
analizando lo que allí se relata; para lo cual pegaré en la pizarra láminas en
las cuales los alumnos podrán apreciar imágenes secuenciadas que
representan lo que se expresa en el fragmento. Durante la reflexión:
preguntaré: ¿A qué se refiere este pequeño fragmento de la lectura? ¿Qué
actividad será que realizaba Elida? ¿Dónde? Las respuestas serán registradas
en la pizarra.
EN LAS QUINTAS SIEMPRE HABÍA TRABAJO PARA ELLA. SU FAMILIA ESTABA

ORGULLOSA DE SU HABILIDAD PARA CARPIR. ¡Y ESO QUE TODAVÍA ERA
CHICA!
A continuación para una mejor representación y exploración de la temática

presentaré a los alumnos un audio con sonidos que representen los sonidos
del campo y la ciudad (AUDIO: https://youtu.be/Ng3HaJqBkYE).
Retomaremos el análisis del fragmento con las siguientes preguntas: ¿Qué
acabamos de escuchar? ¿Qué sonidos había? ¿Cómo eran? ¿A qué lugar
pertenecerían? (todas las respuestas logradas serán registradas en la pizarra
en palabras sueltas)
Una vez concluido este análisis explicaré, mediante el uso de imágenes
representativas, características de la vida en la ciudad y en el campo como:
el tipo de viviendas, las diferentes actividades que se realizan, las vestimentas,
las costumbres, etc.
Para concluir la temática abordada, escribiré la fecha y titulo: “El campo y la

ciudad”, luego presentaré la siguiente actividad a realizar:
 Unir e identificar las siguientes características del campo y la ciudad.
Hay casas y edificios uno junto al otro.
Se crían animales como vacas, caballos, Campo
ovejas, llamas.
Tiene muchos negocios.
Se usan tractores y arados.

Ciudad.
El suelo está cubierto de tierra,

pastos y cultivos o hay ganado.
Para finalizar la jornada con el título en sus cuadernos, “Practicamos lo que
aprendimos” realizaremos actividades con números naturales, incorporando
las nociones de agregar y quitar utilizando las unidades y decenas. Si los
alumnos se vieran dificultados en la realización de las actividades, tendrán
como apoyo el uso del ábaco o tapitas de gaseosa de color rojo y azul.
3 u + 5d = 53 8d + 9 u=
5d -2d + 4U = 2d -1d + 2u =
4d + 1d+ 4u= 2u + 2u =
Descomponer los números en unidades y decenas:

34 = 3d + 4u
45=
56=
67=
22=
Quinta Clase:
_Al comenzar la clase se observarán las imágenes e indagaré ¿Que ven en las
imágenes? ¿Qué diferencia hay entre una imagen y otra?¿Que actividades se
realizan en el campo y que actividades se realizan en la ciudad? De manera
que se pueda retomar lo que aprendieron el día anterior.
_Se explicará a la clase qué tipos de trabajos hay en el campo y la ciudad.
Con las respuestas de los alumnos completaremos en conjunto un cuadro con

las diferentes actividades laborales que se realizan en el campo y en la
ciudad, ídem realizarán en sus cuadernos colocando la fecha y el título: El
trabajo en el campo y la ciudad”.
 Completar el cuadro
El trabajo en la ciudad El trabajo en el campo
Para concluir la semana propondré a los alumnos a leer una lectura titulada
“Sueños”, con la intención de que los alumnos puedan reflexionar o realizar
una apreciación sobre su nuevo comienzo en sus estudios escolares.
Realizaremos fichas, en la cual cada uno pondremos nuestros sueños como
metas a lograr y las pegaremos en nuestro mural del aula. En la lectura
abordada pediré que, ubiquen y marquen con un corchete dentro del texto,
cuando encuentren una oración que comience en mayúscula y termine en
un punto. De modo que puedan inferir el uso de la coma y el punto, y a
continuación, leeremos los conceptos de los signos de puntuación. Lo
copiaran en sus cuadernos debajo del título: “Los signos de puntuación”.
 Lectura
Observaciones:__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
___________________________________________________________

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_Participar en forma oral mediante el relato de la vida cotidiana.

Culminada esta actividad entregaré el abecedario en copias a cada alumno y

1 decena es = a diez unidades

_Luego escribiré como título en la pizarra: “La unidad y la decena”. Invitaré a

S_N P_DR_ H_MAHUAC_ S_N SALV_DOR DE J_JUY

L_ QUI_CA S_NTA BÁRB_RA S_SQUES

Para continuar y profundizar lo logrado en encuentros anteriores,

Tengo 10 tapitas + 1 tapita = 11 1 DECENA + 1 UNIDAD = 11

EN LAS QUINTAS SIEMPRE HABÍA TRABAJO PARA ELLA. SU FAMILIA ESTABA

A continuación para una mejor representación y exploración de la temática

Para concluir la temática abordada, escribiré la fecha y titulo: “El campo y la

 Unir e identificar las siguientes características del campo y la ciudad.

Hay casas y edificios uno junto al otro.

Se crían animales como vacas, caballos, Campo

Tiene muchos negocios.

Se usan tractores y arados.

El suelo está cubierto de tierra,

Descomponer los números en unidades y decenas:

Con las respuestas de los alumnos completaremos en conjunto un cuadro con

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