Nombre de la actividad: JUGAMOS CON FRUTAS DEL MISMO COLOR

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: NIVEL SECUNDARIA PARA ALUMNOS CON DISCPACIDAD INTELECTUAL

Destreza/habilidad: SECUENCIAS Y PATRONES

Material: HOJAS Y COLORES (MANOS LIMPIAS).

Desarrollo de la actividad:

1. DIBUJA FRUTAS DE COLOR ROJO Y COLOREALAS.

2. AHORA SIGUIENTE SECUENCIA

SIGUE DE NUEVO LA SECUENCIA

SIGUE DE NUEVO LA SECUENCIA

3. ¿POR ÚLTIMO ESCRIBE QUE FRUTA TE GUSTA MAS Y POR QUÉ?

4. REFLEXION: ¿Cuántas MANZANAS HAY EN CADA SERIE?
5. GUARDA TUS EVIDENCIAS EN UNA CARPETA
Nombre de la actividad: campos semánticos.
Elaborado por: USAER 38, zona 006
Dirigido a: secundaria
Destreza/habilidad: descripción de objetos en LSM.
Material: objetos comunes de diversas partes de la casa (cocina, baño, material escolar, etc.)
Desarrollo de la actividad:
1. El padre de familia colocará en una superficie (puede ser la mesa) 4 o 5 objetos
correspondientes a una sección de la casa, por ejemplo si es la cocina, colocara un
vaso, un plato, una cuchara, una sartén, etc.
2. Deberá colocar tres grupos de objetos: cocina, baño, material escolar, etc. Y pedirle al
niño lo siguiente:
“observa este grupo de objetos/cosas, me vas a describir cada uno de ellos en LSM (qué
es y para qué sirve) después deberás decirme a que parte de la casa pertenece”.
3. Dentro de cada grupo de objetos, el padre de familia podrá colocar un objeto que no
pertenezca a ese grupo, ejemplo: dentro del grupo de la cocina, podrá colocar un
cepillo de dientes. Le pedirá al niño lo siguiente.
4. Dentro de este grupo hay uno que no pertenece, toma el que no corresponda y dime
a que grupo corresponde.
5. La actividad puede retroalimentarse al final escribiendo una lista de los objetos que se
utilizaron, haciendo las correcciones pertinentes en la ortografía.
Nombre de la actividad: Valor posicional.

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: Nivel secundaria 1º, 2º y 3º.

Destreza/habilidad: conteo, clasificación, descomposición numérica, valor posicional.

Material: hojas en blanco o cualquier, hoja, colores, plumones o crayolas, lápiz y borrador.

Desarrollo de la actividad:

1. Se realiza una tabla con 10 columnas y 11 filas, en las que se acomodaran los números
según corresponda.
20. 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
10 12
20
30
40
50
60
70
80
90
Ejemplo:12

1 2 3 4 5 6 7 8 9
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
UNIDADES DECENAS
Se proporcionan las siguientes cantidades para que el alumno acomode en la tabla: 75
– 34 – 41 – 29 – 83 – 92 – 67 – 86 – 10.
2. Para la siguiente actividad:
Se realiza otra tabla donde se deberá completar lo que se pide.
Ejemplo: 157
Cantidad Centenas Decenas Unidades
157 1 5 7

Cantidad Centenas Decenas Unidades

174
256
317
685
543
461
732
928

3. Para esta actividad; Se pueden utilizar semillas, como frijol, lenteja, algún tipo de pasta,
o bolitas de papel.
a. Se consiguen 4 dados y se marcan, uno de color rojo, el otro de color amarillo, el
otro de color azul y el ultimo de color verde.
b. Después se lanzan los 4 a la misma vez.
c. Y guiándose del color es como se va a acomodar la cantidad en la siguiente
tabla.

Unidades de millar Centenas Decenas Unidades

Tu esfuerzo es tu recompensa!
Nombre de la actividad: SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS.

Elaborado por: USAER #38 ZONA 006

Dirigido a: NIVEL DE SECUNDARIA PARA ALUMNOS CON DISCAPCIDAD INTELECTUAL

Destreza/habilidad: CLASIFICAR A PARTIR DE UN UNIVERSO DADO, APRENDIENDO JUNTAR POR

SEMEJANZAS Y SEPARA POR DIFERENCIAS.

Material: Cajas de diferente material (plástico, cartón, madera) y tamaños (1 grande, 3

medianas y 4 pequeñas)

Desarrollo de la actividad:

1. Aquí sobre la mesa tengo una caja grande, ¿Me puedes decir que hay adentro?
2. Escucha bien lo que te voy a pedir: vas a sacar todas las cajas que están adentro.
3. ¿En que se parecen?
4. Vas a poner junto, lo que va junto.
5. ¿De qué tamaño son las cajas? (puede decir grandes – medianas o pequeñas)
6. ¿Qué más puedes decirme de las cajas?
7. ¿De qué material están hechas?
8. ¿Qué hay más cajas o cajas pequeñas?
9. ¿Qué hay más cajas o cajas de plástico?
10. Muy bien felicidades, lo hiciste excelente. Gracias por realizarlo.

CAJAS

GRANDES MEDIANAS PEQUEÑAS

CARTON PLASTICO CARTON PLASTICO CARTON PLASTICO

Nombre de la actividad: El espejo

Elaborado por: USAER 38 Dirigido a: 13 a 17 años

Destreza/habilidad: atención

Material: en esta actividad no se requiere material

Desarrollo de la actividad:

1. El tutor/ra se coloca frente al alumno a una distancia de dos metros, de tal forma que
pueda observar con claridad al padre o mama.
2. El padre o mama le explicara a su hijo/a que es un juego en el cual tiene que poner
atención a las indicaciones que se le dé.
3. Se le explicara que solo debe de realizar las indicaciones que escuche, y no lo que vea
que realice el tutor.
4. El tutor le dirá a su hijo/a manos arriba, manos abajo; brincar para adelante, brincar
para atrás; manos atrás, manos adelante; manos a la rodilla, manos a la cintura, manos
a los hombros, manos a la cabeza, manos al estómago, etc.
5. El tutor en algunas ocasiones realizará lo opuesto a lo que dice como, por ejemplo, si
dice manos adelante él las hará para atrás para confundir a su hijo y explicarle que
debe de hacer lo que escuche y no lo que vea.
6. Nota: se pueden intercambiar roles durante la actividad.
Nombre de la actividad: “EL GRAN CHEF”

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: 12-14 Nivel Secundaria.

Destreza/habilidad: Lectura (comprensión)

Material: Recetario de casa, empaques de productos con modo de preparación (Hot cake,
gelatinas, flanes, cremas, sopas, entre otros)

Desarrollo de la actividad:

1. Con tu familia, selecciona el alimento que deseas preparar en casa.

2. Ya elegida la receta o producto a realizar:
3. Lee los ingredientes que se requieren, los objetos de cocina para prepararlo y colocarlos
en la hornilla o mesa donde preparara el alimento.
4. Sigue paso a paso lo que dice en el recetario o instructivo.

5. Es importante que un adulto verifique la preparación, y en la medida de lo posible te

apoye, pero es importante que leas los ingredientes, el modo de preparación y realices
la mayor parte del alimento.
6. Comparte en familia el alimento que hiciste.
Nombre de la actividad: ¿Cuál es el título?

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: 12-15 Nivel Secundaria.

Destreza/habilidad: Comprensión lectura

Material: Escritos sencillos, libros de cuentos, libros de texto, lápiz o bolígrafo, borrador y tajador.

Desarrollo de la actividad:

1. Elije un texto o un libro que te guste y busca un escrito de allí.

2. Lee en voz alta un párrafo que selecciones en el escrito.

3. Lee en voz baja nuevamente el párrafo elegido.
4. De acuerdo con lo leído escribe un título que consideres adecuado con lo que está
escrito en el párrafo.
5. Puedes hacerlo con los párrafos que consideres (2 a 3)
6. Es importante que un adulto verifique si tiene coherencia el título con lo que está escrito
en el párrafo. Y en dado caso que no sea así. Es importante que vuelvas a leer tanto en
voz alta como en voz baja.
Nombre de la actividad: ¿Qué quiere decir?

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: 12-15 Nivel Secundaria.

Destreza/habilidad: fomento y comprensión de la lectura en diversos textos.

Material: Letras de canciones favoritas.

Desarrollo de la actividad:

1. Selecciona tu canción favorita.

2. Copia la letra o búscala en la internet si te es posible.
3. Lee cada párrafo y trata de entender que es lo que significa.
4. Escribe lo que entendiste a un lado del párrafo y coméntalo con tu familia.
Nombre de la actividad: “MI CONFIDENTE”

Elaborado por: U.S.A.E.R. 38

Dirigido a: Nivel secundaria

Destreza/ habilidad: Fomentar que los estudiantes comiencen a hablar consigo mismo por
escrito, mediante el diario personal

Material:

Cuaderno
Lápiz o pluma

Desarrollo de la actividad:

1. Se dispondrá de diez minutos al día, puede ser por la mañana, antes de desayunar o
por la noche antes de acostarse, servirá como una pequeña reflexión cotidiana.

2. El estudiante se sentará frente al papel y allí viertes todo lo que te haya pasado durante
el día. Escribes sobre temas variados: amigos, trabajo, estudios, familia, entre otros.

3. Al finalizar la redacción se guardará el diario en un lugar seguro y personal.

Nota:

Se convierte en un registro de ideas y palabras a donde siempre se puede acudir a buscar

información sobre cosas importantes que ya no recuerdes.

La escritura periódica y personal permite aprender, reflexionar sobre los hechos y

comprenderlos mejor. Da confianza y desarrolla enormemente la habilidad.
Nombre de la actividad: el cartel, COVID-19.

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: secundaria

Destreza/habilidad: Capacidad de plasmar la información mediante Lenguaje escrito.

Material: Escolar, reciclado y de uso común que exista en la casa.

Desarrollo de la actividad:

1. Los padres de familia en conjunto con el adolescente reunirán los materiales para la
elaboración del cartel: (hojas en blanco o cartulinas reciclada, colores, plumones,
recortes de revistas o periódicos y Resistol.
2. Los padres de familia apoyaran al joven para la identificación de los cuidados
específicos de higiene, sobre la enfermedad.
3. Buscaran y recortaran imágenes alusivas a la enfermedad COVID - 19.
4. En conjunto plasmaran en la cartulina de manera concreta, mediante la escritura y
verificando su ortografía la información recabada con las imágenes.
5. Al final de la actividad puede retroalimentarse exponiendo el cartel a la familia,
ACTIVIDAD. RECORDANDO LAS MATRICES
ELABORADO POR: USAER 38
DIRIGIDO A ALUMOS DE 13 a 17 años
DESTREZA/HABILIDAD: MEMORIA DE TRABAJO. MEMORIA VISUAL
MATERIAL: HOJAS EN BLANCO U HOJAS RECICLADAS, COLORES O PLUMONES, REGLA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD. Esta actividad puede ser realizada en bina o en equipo de
acuerdo a como pueda conformarse con la familia.
1. Se realizarán 20 rectángulos de 10 x 6 cm, los cuales se dividirán en cuatro partes como
muestra el ejemplo.

2. Primero un equipo pinta dos rectángulos interiores y posteriormente le muestra al equipo

contrario por tres segundos como quedó la matriz, el equipo contrario deberá pintar en
su rectángulo de acuerdo a como recuerde la matriz.

3. Posteriormente el otro equipo deberá pintar de igual forma dos de los rectángulos
interiores para mostrárselos después al equipo contrario y que los pueda reproducir.
4. La siguiente matriz puede conformarse con triángulos interiores como muestra a
continuación el ejemplo:

5. Posteriormente el otro equipo deberá pintar de igual forma una línea que atraviese dos
de los rectángulos interiores para mostrárselos después al equipo contrario y que los
pueda reproducir.

6. Los siguientes tres diseños de cada equipo podrían realizarse con figuras geométricas
dentro de los rectángulos interiores como el siguiente ejemplo

7. Posteriormente el otro equipo deberá pintar de igual forma figuras geométricas con una
distribución diferente para mostrárselos después al equipo contrario y que los puedan
reproducir.
Para completar la serie de cinco matrices o tarjetas por equipo se podrían utilizar diseños
como los que a continuación se proponen:

Imágenes del docente

Nombre de la actividad: Simón de colores

Elaborado por: USAER 38

Dirigido a: Alumnos de 1º a 3º de Secundaria

Destreza/habilidad: Dispositivos básicos: Memoria visual/Memoria auditiva

Material: Hojas en blanco, lápices de colores y pluma o plumón

Desarrollo de la actividad:

1) Elaborar el tablero de juego. Para esto se necesita una hoja en blanco dividida en 9
partes, como si fuera un tres en gallo, y se marcan los dobleces o divisiones con un
plumón o pluma. Posteriormente se colorean los nueve recuadros con colores distintos y
se le asigna un número a cada recuadro, del 1 al 9.
2) El siguiente paso será inventar la serie de números o colores que se usaran en una sesión
de juego. Por ejemplo:
123
141
2413
2134
54321
23456

En esta lista se puede repetir o no los números del 1 al 9 y se puede incrementar la

dificultad tanto como se deseé. Estas serán las series que se les pondrán como reto a
nuestros hijos para que las repitan una vez se las mostremos en el tablero.

3) Explicación del juego. El objetivo del juego es ser capaz de recordar la serie más larga
posible de números y de esta manera ir avanzando en dificultad.
Para iniciar el juego, se señala con nuestro dedo la primera serie de números que
inventamos, respetando el orden, en seguida lo hayamos realizado el jugador debe
repetir señalando con su dedo la serie mostrada, si lo logra, continuará avanzando hasta
perder.
Se pueden realizar competencias entre los integrantes de la familia en donde el
ganador será el que recordó la serie más larga de números.
4) Variante. En lugar de mostrar la serie de números en el tablero, se pueden ir
mencionando los colores de forma verbal y al terminar de decirlos, el jugador puede
indicarlos con su dedo en el tablero. Esto permitirá ejercitar tanto su memoria visual
como su memoria auditiva.
Nombre de la actividad: Organicemos

Usaer 38 zona 006

Nivel: Secundaria Destreza/habilidad: Clasificación

Materiales:

Ropa

1. Pídale a su hijo que le ayude a organizar la ropa para lavarla indicándole separarla por
colores. También puede separarla por otra característica por ejemplo por tamaño, etc.

2. Cuando esté ya separada pídale que organice los montones por número de prendas para
decidir cuál lavar primero.

3. Cuando ya esté limpia y seca la ropa pídale a su hijo (a) que le ayude a organizar la ropa
limpia. Con la indicación de separar la ropa de acuerdo con su función.

4. Después de tener todas las prendas de acuerdo con su función puede pedirle que la
divida a su vez por talla de acuerdo a cada miembro de la familia.

• Esta actividad habitúa al alumno a buscar diferencias y similitudes que después puede
serle útil en todas sus asignaturas para clasificar triángulos, tipos de lectura, seres vivos,
etc
Nombre de la actividad: “Describo y Adivino”
Elaborado por: USAER 11 Itinerante
Dirigido a: Nivel Secundaria- 2° y 3° ciclo de primaria.

Destreza/habilidad: Descripción de objetos, personas, personajes. Plano Cartesiano.

Conocimientos sobre geometría.

Material: Hojas, cartulina, cartón o cartoncillo (pueden ser recicladas), lápiz, colores o
plumones, revistas o periódico, impresora (si posee).

Desarrollo de la actividad: Para la realización de la actividad se requiere elaborar los siguientes

materiales, los cuales podrán ser impresos o elaborados por el alumno y los padres con los
materiales con los que cuente en el hogar, incluso reciclados.

-Vocabulario útil para describir los objetos, personas o personajes

– Lista de control con preguntas relacionadas al tema elegido

– Tablero con imágenes (incluso sólo nombres sino se tiene imagen) de los objetos, personas,
personajes (youtubers, artistas, etc.)

– Dado elaborado por el alumno .

INSTRUCCIONES VERSIÓN 1

1.- Los participantes deberán jugar con dos dados o bien tirar el dado dos veces.

2.- El primer dado les indicará el número de la fila horizontal, y el segundo dado el número de
la fila vertical. Tendrán que unir los puntos para saber qué objeto deben describir.

3.- A continuación, el participante tendrá 1 minuto para describir el objeto, persona o personaje
que le ha tocado de la forma más detallada posible.

4.- Otro participante tachará de la lista de control todas las preguntas que su contrincante
haya logrado contestar en 1 minuto.

5.-Si la persona ha conseguido contestar al menos 6 de las 10 preguntas propuestas en la lista

de control, obtendrá un punto por su descripción.

6.- Ganará quien que más puntos obtenga después del número de rondas establecidas en
familia previamente.

INSTRUCCIONES VERSIÓN 2

1.- La persona que inicie la partida deberá elegir un objeto al azar para describir.

2.- A continuación, tendrá 1 minuto para describir el objeto que le ha tocado dando un máximo
de 5 pistas (para ayudarse podrá utilizar la ficha de vocabulario o las preguntas de la lista de
control previamente realizadas de acuerdo al tema elegido).

3.-Si su contrincante acierta de qué objeto se trata tendrá opción de tirar el dado y quedarse
con la puntuación que haya salido. Para indicar de qué objeto se trata, tendrá que decir las
coordenadas del objeto en cuestión (por ejemplo, 4:5 lápiz).

4.- Ganará la persona que más puntos haya obtenido después del número de rondas
establecidas previamente en familia.
 ANEXO 1

Ejemplo del tablero, el cual puede ser llenado con recortes, dibujos o imágenes de tema
elegido y ser elaborado a mano en hoja en blanco, de color o reciclado.

ANEXO 2

Plantilla para elaborar dado

Nombre de la actividad: DISCRIMINACION VISUAL

Elaborado por: USAER 11 ITINERANTE

Dirigido a: Alumnos de educación especial “Secundaria”

Destreza/habilidad: con este ejercicio se pretende estimular los dispositivos básicos de

aprendizaje por medio de ejercicios de discriminación visual de igual manera desarrollar la
tolerancia a la frustración en alumnos que presenta Discapacidad intelectual, así como TDAH
o algún otro trastorno.

Material: hojas en blanco y copiar letras

Desarrollo de la actividad:

Se le entregara al alumno una hoja en blanco o de su libreta y se le pedirá que copie las
siguientes letras distribuidas como se señala en el ejemplo posterior para luego seguir las
indicaciones que se le brindan como :

A) Encierra en un círculo todas las letras A

ABFCRNOPQSTNALO

M W T Y A E R T U O PT R R Ñ

BORSDEQWADFGVTA

Q W E R S T Y F A D S I U N TA

DERSTYOPLMNRSTG

B) Encierra en un circulo todas las letras R

ABFCRNOPQSTNALO

MWTYAERTUOPTRRÑ

BORSDEQWADFGVTA

Q W E R S T Y F A D S I U N TA

DERSTYOPLMNRSTG
 B) Encierra en un circulo todas las letras T

ABFCRNOPQSTNALO

MWTYAERTUOPTRRÑ

BORSDEQWADFGVTA

Q W E R S T Y F A D S I U N TA

DERSTYOPLMNRSTG

*Todas las actividades o indicaciones de encerrar la letra deben realizarse en el menor tiempo
posible por el alumno para desarrollar la habilidad antes mencionada.
Nombre de la actividad: LA MAYUSCULA Y SU USO

Elaborado por: USAER 11 ITINERANTE SECUNDARIA

Dirigido a: ALUMNOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Habilidad: FORTALECER LA LECTO-ESCRITURA, EN ALUMNOS QUE SE ENCUENTRAN EN EL NIVEL

ALFABETICO.

Desarrollo de la actividad:

Se pretende que los jóvenes conozcan un aspecto convencional del sistema de escritura: el
uso de las mayúsculas en la escritura de nombres propios, un texto y a continuación de punto.
Desde el principio de año, los jóvenes usan las mayúsculas al escribir sus propios nombres y la
palabra México.
Se les pide a sus alumnos que piensen palabras cuya inicial sea igual a la de un determinado
nombre propio.
Propone: Vamos a pensar palabras que empiecen con eme, como México. Escribe esta
palabra y las que los niños sugieran; por ejemplo:
México María mesa Manuel masa mosca,
Pregunta: ¿Por qué escribí mesa con ésta (m) y Manuel con esta (M)?
Si los jovenes no lo saben, explica que la escritura de los nombres propios se inicia con
mayúsculas.
Buscan en el libro de textos otras mayúsculas y descubren que ellas se usan también al principio
de un texto y a continuación del punto. Se escribe en una cartulina el abecedario con letras
minúsculas. Solicita la colaboración de los niños para poner las mayúsculas correspondientes:
Al lado de cada letra vamos a ponerle su mayúscula. Ustedes ya conocen muchas porque las
usan para escribir sus nombres. ¿Quién quiere poner de la a?, etc. Colocan la cartulina en un
lugar bien visible del salón.

Se procura que los jóvenes apliquen los conocimientos adquiridos sobre el uso convencional
de ese tipo de letras y consulten en la cartulina cuando no recuerden la grafía de alguna de
ellas.

SIGUEN LA LECTURA DE UN TEXTO

Este tipo de actividad pretende que los niños sean capaces de seguir una lectura realizada en
voz alta por el maestro e interpretar el contenido de ese texto.
Se escoge una lectura de un libro de primer año, explica: yo les voy a leer un cuento que se
llama “El garbanzo peligroso”. Se trata de un garbanzo que se cayó de la cama y despertó a
una pulga que vivía encima del gato... etc.
Ayuda a los niños a encontrar en sus libros la página donde se inicia el cuento. Les dice: Yo voy
a leer y ustedes van a ir señalando con su dedo donde estoy leyendo.
Por momentos interrumpe la lectura y pregunta: ¿dónde voy? Si los niños no saben el lugar
preciso en el cual suspendió la lectura, dice una o dos veces la primera línea del párrafo para
que los alumnos la encuentren y explica: voy a empezar de nuevo acá. Se asegura que todos
hayan ubicado ese lugar del texto y reinicia la lectura en forma pausada.
Una vez leído el cuento, se les realiza las preguntas que conduzcan al análisis de su contenido:
¿qué animales había en el cuento’ ‘quien hizo el pozo para enterrar el garbanzo? ¿Quiénes
ayudaron a tapar el pozo? ¿por qué las ramas de las plantas parecían serpentinas?, etc.
Los niños pueden hacer un dibujo referente a la lectura y escribir en él algo relacionado con el
cuento.
Nombre de la actividad: Juego de mesa – Bingo -

Elaborado por: USAER 11 Itinerante

Dirigido a: alumnos de secundaria

Destreza/habilidad: Dispositivos básicos (atención, habituación, concentración)

Material: Tarjetas de cartón y cartulina (tamaño media carta).

Regla
Plumones o colores
Tarjetas pequeñas
Bolsa o caja para las tarjetas pequeñas
Fichas para marcar (frijoles, tapitas, papelitos, etc.)

Desarrollo de la actividad:

1. Repartir entre los jugadores los tarjetones de BINGO. Pueden ser uno o dos, de acuerdo
con lo que el jugador decida.
2. Se elige a una persona que será el que haga los llamados, es decir, la persona que va
a sacar las fichas y la leerá en la voz fuerte.
3. Se colocan las tarjetas de llamado en la caja o bolsa para revolver.
4. A cada ficha que se mencionen los jugadores irán marcando en su tarjetón.
5. El ganador será el primero que logré formar una fila de 5 números consecutivos, y tendrá
que gritar BINGO, recuerda que el casillero central tiene la palabra LIBRE, lo que significa
que puedes usar cualquier número para ganar a modo de comodín.
Nota: Para hacerlo más interesante pueden poner premios con que cuenten en casa
(dulces, postres o vales –ej. Vale por media hora de tv), previamente acordado con los
padres de familia.

Elaboración del material

Se traza una tabla de 5 columnas por 6 filas en cada tarjeta de media carta que tengas.
Se escribe en la primera fila, en cada casillero se coloca una letra de la palabra B I N G
O.
En las columnas se colocarán números al azar, considerando la siguiente organización.

B- 1-10 I- 11-20 N- 21-30 G- 31-40 O- 41-50

Dejando el casillero central sin escribir para colocar la palabra LIBRE. Es decir, este puede
ser usado como comodín.
Imagen ejemplo:

B I N G O

2 13 23 34 42

4 18 25 32 46

8 15 Libre 39 49

5 11 21 31 41

1 19 22 36 50

Una vez elaboradas los tarjetones, elabora las tarjetas de llamado, que serán tarjetas
pequeñas (todas del mismo tamaño) colocando en cada una las posibles
combinaciones de la siguiente forma.

B1, B2, B3, B4, B5, B6, B7, B8, B9, B10
I11, I12, I13, I14, I15, I16, I17, I18, I19, I20
N21, N22, N23, N24, N25, N26, N27, N28, N29, N30
G31, G32, G33, G34, G35, G36, G37, G38, G39, G40
O41, O42, O43, O44, O45, O46, O47, O48, O49, O50

Nota:
Se requiere el número de tarjetas por lo menos del número de integrantes del juego,
puede ser el doble por si alguien desea usar más de una tarjeta en su juego.
Nombre de la Actividad: “MI PAGINA DE RED SOCIAL”

Elaborado por: USAER11 itinerante

Dirigido a: Los alumnos de 1° a 3° de Secundaria
Destrezas/habilidades: Desarrollo de la escritura, incremento de
vocabulario, autoconcepto y favorece la construcción de la autoestima
Material: Hojas blancas o de colores, cartulinas, recortes, Resistol, plumones.

Actividad: Se trata de que los alumnos sean capaces de sintetizar su

propia información y plasmarla en hojas o cartulina, como si fuera la
portada de su red social.
Como hacerlo: cada uno tendrá que crear una página de perfil en la
que elabore toda su información a manera de autobiografía,
plasmando en diferentes aspectos relacionados consigo, como sus
intereses, gustos, pasatiempos, libros favoritos, artistas, talentos,
habilidades, etc. tan largos y tan específicos como lo que nos gustaría
conocer de nuestros hijos o alumnos. Esto lo puede dibujar, escribir o
utilizar recortes, dejándolo a su creatividad. Al finalizar se compartirán
las paginas en clase y entre sus compañeros o miembros de la familia,
en donde cada uno añadirá con notas adhesivas o comentarios acerca
de sí mismo.
De esta forma se enriquece la información que cada uno tiene y
fortalece aspectos que a lo mejor el alumno/ hijo desconoce de sí
mismo.
La página puede ir incrementando en la medida que cada uno quiera
compartir algo cada día o cuando ocurra un evento significativo para
el tal y como lo hace en su red social.
Una forma de también crear conciencia sobre aquello que o puedo y
quiero compartir con los demás y lo que no quiero o puedo hacer en
una red social .