Este documento describe tres enfoques didácticos: la didáctica tradicional, la tecnológica y la crítica. La didáctica tradicional se centra en la transmisión de contenido a través de objetivos amplios y la memorización. La tecnológica define objetivos conductuales medibles y usa actividades controladas para lograrlos. La didáctica crítica somete los contenidos y objetivos a revisión constante y promueve la autoevaluación y reflexión crítica.
0 calificaciones0% encontró este documento útil (0 votos)
45 vistas19 páginas
Este documento describe tres enfoques didácticos: la didáctica tradicional, la tecnológica y la crítica. La didáctica tradicional se centra en la transmisión de contenido a través de objetivos amplios y la memorización. La tecnológica define objetivos conductuales medibles y usa actividades controladas para lograrlos. La didáctica crítica somete los contenidos y objetivos a revisión constante y promueve la autoevaluación y reflexión crítica.
Este documento describe tres enfoques didácticos: la didáctica tradicional, la tecnológica y la crítica. La didáctica tradicional se centra en la transmisión de contenido a través de objetivos amplios y la memorización. La tecnológica define objetivos conductuales medibles y usa actividades controladas para lograrlos. La didáctica crítica somete los contenidos y objetivos a revisión constante y promueve la autoevaluación y reflexión crítica.
Este documento describe tres enfoques didácticos: la didáctica tradicional, la tecnológica y la crítica. La didáctica tradicional se centra en la transmisión de contenido a través de objetivos amplios y la memorización. La tecnológica define objetivos conductuales medibles y usa actividades controladas para lograrlos. La didáctica crítica somete los contenidos y objetivos a revisión constante y promueve la autoevaluación y reflexión crítica.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 19
PROBLEMAS
EN DIDÁCTICA
M. Psic. Reyna Luna Saavedra
Tendencias didácticas
• https://www.youtube.com/watch?v=_glOsWptH08 En la didáctica actual existen diferentes tendencias que aparecen con cierta evidencia entre esas tres macro corrientes:
APRENDIZAJE APRENDIZAJE Didáctica tradicional Instrumentación didáctica • Objetivo • Ambiguos y difusos • Se formulan como grandes metas en función de la enseñanza y no del aprendizaje • No orienta al profesor ni a los alumnos Instrumentación didáctica
• Contenido • Listado de temas, capítulos y unidades • Enciclopedismo, por el gran cúmulo de conocimientos que el alumno tiene que aprender • No se requiere un esfuerzo mayor en la comprensión por parte del alumno • Memorización y repetición • Estático • Con pocas posibilidades de análisis y discusión Actividades de aprendizaje
Notas, textos, láminas,
El alumno asume carteles, utilizados sin Escasez de variantes Se sobrevalora el selección rigurosa y no fundamentalmente el en los métodos verbalismo rol de espectador aplicados correctamente Evaluación del aprendizaje
• Transmitir conocimientos Comprobar resultados
• Actividad terminal con función mecánica • Arma de intimidación • Planes de estudio: Impone acciones formales burocráticas que se ejecutan a través de academias Tecnología educativa Instrumentación didáctica
• Objetivos del aprendizaje
• Reconoce como punto de partida de la programación didáctica la especialización de los objetivos de aprendizaje • Se definen como la descripción y delimitación clara precisa y unívoca de la conducta que se espera que el estudiante logre y manifieste al final de un ciclo de instrucción Análisis del contenido
Son algo ya dado y válido Lo importante no son los
Pasa a un segundo plano por un grupo de expertos contenidos sino las (de la institución) conductas.
Se oficializan, institucionalizan y por tanto, pocas veces se someten a discusión o cuestionamiento y menos a revisión o críticas. Actividades de aprendizaje
El profesor dispone de eventos para lograr la conducta
deseada
Tiene como principal función el control de estímulos,
conductas y reforzamientos
Tiene un discurso ideológico del individualismo y la
neutralidad Busca evidencias exactas y directamente relacionadas con las conductas formuladas en dichos objetivos
Evaluación Uso casi indiscriminado Medición: de las pruebas objetivas Didáctica crítica Instrumentación didáctica • Objetivos • ¿Cuáles son los grandes propósitos el curso?, ¿los conceptos fundamentales a desarrollar? • A partir de esta etapa de esclarecimiento se tengan elementos para plantear criterios de acreditación de un curso. • Determinar la intencionalidad y/o finalidad de acto educativo y explicitar en forma clara y fundamentada los aprendizajes a promover. Contenidos
Somete a revisión y replanteamiento constante los contenidos de planes y Cultura científica programas de estudio, a fin de que respondan a las demandas de esta sociedad en constante cambio. Actividad que convenientemente planeada y Un interjuego entre ejecutada puede la evaluación coadyuvar a vigilar individual y la y mejorar la calidad grupal de toda práctica pedagógica.
Evaluación Proceso que Tiende a propiciar permite reflexionar que el sujeto sea al participar de un auto-consiente de curso sobre su su propio proceso propio proceso de de aprendizaje. aprender Problematización de la didáctica
https://es.slideshare.net/DidacticaGeneral2o13/problematica-didactica En un video: • Explica con tus palabras los 3 conceptos que se plantean en la lectura: • Transposición • Banalización • Recontextualización • Profundiza con un ejemplo
