Los Quehaceres Del Lector y El Escritor

Como el objeto de enseñanza se construye tomando como referencia las prácticas de lectura y
escritura, se conciben como contenidos fundamentales de la enseñanza los quehaceres del

lector y los quehaceres del escritor (Lerner, 2001).
En los quehaceres ejercidos por lectores y escritores en la vida cotidiana, se consideran

dos dimensiones: por una parte, la dimensión social (interpersonal, pública) a la que alude
D. Olson cuando se refiere a la “comunidad textual” y, por otra parte, una dimensión
psicológica (personal, privada).
Quehaceres del lector Quehaceres del escritor
Interacciones con otras personasacerca La distinción entre lo compartido y lo

de los textos, se encuentran, por ejemplo, privado es menos nítida:
los siguientes: Los grandes quehaceres del escritor son:
- comentar o recomendar lo que se ha - Planificar,
leído, - textualizar,
- compartir la lectura, - revisar una y otra vez...
- confrontar con otros lectores las -
interpretaciones generadas por un No son observables desde el exterior y se
libro o una noticia, llevan a cabo, en general, en privado.
- discutir sobre las intenciones
implícitas en los titulares de cierto Decidir aspectos del tema que se tratarán en
periódico. el texto, involucrado en el proceso de
- . planificación supone determinar cuál es la
Entre los más privados, en cambio, se información que es necesario brindar a los
encuentran quehaceres tales como: lectores y cuál puede omitirse porque es
- anticipar lo que sigue en el texto, previsible que éstos ya la manejen o puedan
- releer un fragmento anterior para inferirla, es decir, supone considerar los
verificar lo que se ha comprendido probables conocimientos de los destinatarios.
cuando se detecta una incongruencia,
- saltear lo que no se entiende o no Evitar ambigüedades o malentendidos (un
interesa y quehacer involucrado en el proceso de
- avanzar para comprender mejor, textualización/revisión) implica al mismo
- identificarse con el autor o tiempo una lucha solitaria con el texto y un
- distanciarse de él asumiendo una constante desdoblamiento del escritor que
posición crítica, intenta representarse lo que sabe o piensa el
- adecuar la modalidad de lectura lector potencial.
(exploratoria o exhaustiva, detenida o
rápida, cuidadosa o distendida...) a Las exigencias de este desdoblamiento llevan
los propósitos que se persiguen y al al escritor a poner en acción otros quehaceres
texto que se está leyendo... en los cuales se encarna más claramente la
dimensión interpersonal: discutir con otros
cuál es el efecto que se aspira a producir en
los destinatarios a través del texto y cuáles
son los recursos para lograrlo; someter a
consideración de algunos lectores lo que se
ha escrito o se está escribiendo...
DEVOLUCIÓN TEORICA:
clase 2: Cambio de objeto de enseñanza en la Didáctica de las Prácticas del

Lenguaje.
Las autores Ana Maria Kaufman y Delia Lerner nos plantean que en las
últimas décadas se produjo un cambio en la enseñanza de la Lectura y
escritura. Esto implica un cambio de objeto de enseñanza, que se puede
traducir en ¿què se enseña? .
Tanto Flora Perelman como Terigi nos muestran que hay una forma de
enseñaza que es la tradicional, en la que para aprender a leer y escribir los
niños deberian estar "preparados" y que no se parte de las letras y sonidos,
de la sintaxis o la ortrografia.
El OBJETO DE ENSEÑANZA es otra cosa. ¿Qué es esa otra cosa? Las

practicas sociales del lenguaje. ¿Qué implica decir esto? Que ya no se piensa
en un niño o niña que no sabe nada del sistema de escritura o sea de una
tabula rasa. Sino que los niños ya traen un conocimiento de la lectura y
escritura a través de los distintos géneros discursivos con los que han estado
en contacto en su vida cotidiana, ya sea orales, escritos leídos o escuchados
por ellos.
Entonces , en vez de empezar por enseñar la LENGUA , que implica la

normativa y la gramática se comienza con lo conocido por los chicos. La
escuela va a reproducir esos usos sociales de las pràcticas en el aula con la
premisa de que "se aprende a escribir escribiendo y a leer leyendo".
¿Cuàles son los contenidos que se deben enseñar?
● Los quehaceres del lector y del escritor.

● El lenguaje que se escribe.
● El sistema de escritura
Estos tres contenidos son los ejes de esta materia. Los que entregaron la parte
2 de la clase 2 pudieron desarrollar hasta los quehaceres del lector y el
escritor.

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Como el objeto de enseñanza se construye tomando como referencia las prácticas de lectura y

escritura, se conciben como contenidos fundamentales de la enseñanza los quehaceres del

En los quehaceres ejercidos por lectores y escritores en la vida cotidiana, se consideran

Quehaceres del lector Quehaceres del escritor

Interacciones con otras personasacerca La distinción entre lo compartido y lo

clase 2: Cambio de objeto de enseñanza en la Didáctica de las Prácticas del

El OBJETO DE ENSEÑANZA es otra cosa. ¿Qué es esa otra cosa? Las

Entonces , en vez de empezar por enseñar la LENGUA , que implica la

¿Cuàles son los contenidos que se deben enseñar?

● Los quehaceres del lector y del escritor.

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