UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN TEXTUAL DE TEXTOS

EXPOSITIVOS

IDENTIFICACIÓN DE LA SECUENCIA

 Nombre de la asignatura: Español.

 Nombre de las docentes: Carolina Jiménez Vanegas - Brigette Carmona
Hernández.
 Grupos: 5 y 6.
 Fechas de la secuencia didáctica: Mayo.

FASE DE PREPARACIÓN

TAREA INTEGRADORA:

¡EXTRA, EXTRA! LA INFORMACIÓN, EL PODER PARA LA COMPRENSIÓN: UNA

SECUENCIA DIDÁCTICA PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS INFORMATIVOS,
TIPO NOTICIA, EN ESTUDIANTES DE GRADO 5 Y 6.

Esta tarea integradora se propone como respuesta a la necesidad de generar diferentes

espacios de comunicación, en donde los estudiantes de grados 5 y 6, tengan la
oportunidad de conocer los diferentes medios de transmisión de la noticia, como son: el
periódico, la radio y la televisión; con el fin de que ellos puedan acercarse a la realidad y
enterarse del entorno que los rodea; ya que dichos espacios se presentan con poca
frecuencia debido a que es una zona rural, de estrato muy bajo y es difícil tener acceso a
los medios de comunicación. Además, se pretende mejorar el nivel de comprensión lectora
de textos expositivos – informativos tipo noticia, en los estudiantes de dichos grados.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Fortalecer las competencias del lenguaje, mediante el desarrollo de una secuencia

didáctica, de enfoque comunicativo, con el fin de producir textos informativo - expositivo
tipo noticia, con estudiantes de grado 5 y 6 de la Institución Educativa Rural San Rafael del
municipio de Calarcá.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 - Comprender textos expositivos – informativos (noticia) desde la superestructura y la
lingüística textual, al igual que la situación de comunicación que enmarca a
cualquier tipo de texto.

- Identificar los elementos que constituyen la superestructura de los textos expositivo

- informativos (titular, entrada, información, detalles menores).

- Identificar los componentes que conforman la lingüística textual (coherencia,

cohesión, referencia de tiempo, referencia de espacio, anáforas o sustitutos).

- Identificar los elementos que componen el contexto comunicativo (emisor,

contenido, propósito y destinatario).

- Promover acciones que permitan el cuidado del medio ambiente, creando

conciencia sobre el problema de la contaminación.

ESTÁNDARES

 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.

 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones

internas y su clasificación en una tipología textual.

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.

 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten para clasificarla y almacenarla.

CONTENIDOS DIDÁCTICOS

 Contenidos conceptuales

 Los medios de comunicación (noticia)

 El emisor
 El contenido
 El propósito
 El destinatario
 El titular
 La entrada
 La información
  Los detalles menores
 Referencias de tiempo
 Referencias de espacio
 La coherencia y la cohesión
 Las anáforas o sustitutos
 La contaminación
 Clases de contaminación
 La contaminación del medio ambiente

 Contenidos procedimentales

 Lecturas de diferentes textos informativos (noticia)

 Escucha de noticias radiales
 Observación y escucha de noticias televisivas
 Rastreo de la superestructura (titular, entrada, información y detalles menores).
 Rastreo de la lingüística textual (coherencia y cohesión, referencias de tiempo,
referencias de espacio, anáforas o sustitutos).
 Desarrollo de cuestionarios
 Comparación entre los diferentes medios de transmisión.
 Manejo de las TICS.

 Contenidos actitudinales

 Muestra interés en el trabajo en clase.

 Expresa abiertamente sus opiniones sin sentirse aludido.
 Participa activamente de las diferentes actividades planteadas.
 Respeta las normas de clase y a sus compañeros.
 Presenta una actitud de colaboración frente al grupo.
 Resuelve conflictos de forma práctica durante el desarrollo de las actividades.
 Desarrolla la creatividad en las diversas manifestaciones y representaciones en la
comunicación oral, escrita y el lenguaje no verbal.
 Muestra interés por aprender.

 Discute sus puntos de vista frente a los diferentes medios de comunicación.

SELECCIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DISPOSITIVOS DIDÁCTICOS

En el proceso emplearemos elementos como:

 Periódicos, enfocándonos en la parte de la parte ambiental.

 Se llevarán al aula las noticias para escuchar y de igual forma para observarlas para
que cada uno vaya teniendo relación con este tipo de texto (NOTICIA).
 En cada una de las sesiones se podrán utilizar elementos tecnológicos como el
televisor, el computador o el tablero digital.
 Algunos conceptos se consignarán en los cuadernos de los estudiantes al igual que las
actividades llevadas en fotocopias o talleres.
 El salón de clases se ambientará con imágenes elegidas con anterioridad por las
docentes.
 Como elementos complementarios tendremos el medio (escuela y casa) en el cual los
estudiantes exploraran cada uno de los acontecimientos que les suceda con el fin de
seleccionar cuál de ellos sirve para la realización de las noticias.

FASE DE DESARROLLO

SESIÓN No 1
Cómo veo mi entorno

Presentación y negociación de la secuencia

Objetivo: Presentar a los estudiantes la propuesta de trabajo para mejorar la comprensión

lectora, empleando como herramienta el contrato didáctico.

Ambientación:

Al iniciar esta primera sesión de la secuencia didáctica, primero que todo se buscara
ambientar el salón de clase, de la siguiente manera:

En el salón, se dispondrá de diferentes carteles, imágenes, sonidos (carros, pitos, sirenas,

voces, gritos, etc.) y demás elementos que generen contaminación; de igual manera, se
ubicarán dentro del salón de clase, sillas, mesas, y otros elementos en desorden. Los
estudiantes entrarán, pero sin todavía contarles de que se trata, se expondrán a este
ambiente, buscando que se genere un impacto en los estudiantes al ver el salón y además
que se hagan diferentes preguntas.

Luego de que ya se les pida a los estudiantes retirarse las vendas de los ojos, cada uno
contara, su opinión acerca de lo que acaban de evidenciar y la forma como lo perciben. Si
fue algo positivo o no y que soluciones se podrían llegar a tomar frente a este suceso.
-de esta forma se da paso a una explicación de lo que es una S.D, presentando los
objetivos, utilidad e importancia de la misma, para ellos como estudiantes de grado 5 y 6
respectivamente.
Seguidamente se pasará, a establecer el contrato didáctico, con los estudiantes teniendo
en cuenta las expectativas que ellos tienen, otras actividades que se podrían desarrollar y
los acuerdos en cuanto a compromisos y responsabilidades necesarios para llevar a cabo
la secuencia didáctica.

-Desarrollo:

Después se procederá a hacer las siguientes preguntas, para indagar cómo se sintieron,
con la actividad de inicio:
- ¿qué piensan de esto?
¿qué les ocasiona el ver tanto desorden?
¿cuál creen que es este problema?
¿qué nombre recibe este hecho?
¿que conocen acerca del tema?
Cada una de las respuestas, se escribirá en el tablero buscando reconocer aspectos de
semejanza y diferencia. Con el fin de crear una idea general y así poder adentrarnos al
tema.

Luego se presentará, el video Contaminación del mundo animado

https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY , para luego generar un espacio de
socialización con el grupo.

-Cierre

Para finalizar, se dará una explicación de lo que van a aprender con la ejecución de la S.D,
igualmente se les dejara una pequeña tarea, la cual consiste en llevar para la siguiente
clase una noticia que llame su atención.

SESIÓN No 2:
Leyendo para informarme

Objetivo: Realizar la lectura de diferentes tipos de noticias con el fin de conocer e

identificar sus características y particularidades que las diferencian de otros textos.

INICIO:

El docente presentará a los niños dos noticias diferentes:

Noticia 1:
 Pesticidas y perfumes contaminan el aire urbano al nivel de los vehículos

 "Los perfumes, la pintura y otros productos contribuyen tanto a la contaminación del
aire como lo hace el sector del transporte", dijo el autor principal de este estudio, Brian
McDonald.

Foto de referencia, Pixabay

Noticia 2:

14 predios en Quindío son para conservación del agua


 Los terrenos están ubicados en Salento, Filandia, Calarcá, Pijao y Génova y suman un
terreno de 2.730 hectáreas de manera aproximada.

La comunidad puede apoyar o visitar las áreas de conservación.

El propósito es que los estudiantes en común acuerdo escojan una de ellas. Después de
elegida la noticia, se leerá en voz alta; los estudiantes organizados en grupos de cuatro,
socializarán lo que más les llamó la atención, porque creen que se está presentando esa
situación, cuáles son las ideas principales y en qué lugar se desarrolló la noticia. Luego, se
socializará con el docente y todo el grupo de estudiantes.

Desarrollo:
Se pedirá a los estudiantes que se hagan por grupos de trabajo, y compartan, la noticia
que había quedado como tarea para esa clase, deberán leer la noticia y luego, hablar
sobre aspectos como:

¿Por qué elegiste la noticia?

¿Quién es el autor de la noticia?
¿Cuál es el propósito la noticia?
¿hacia quien va dirigida la noticia?
¿Qué le llamó la atención, dentro de esta noticia para escogerla?

Se tomará un tiempo para que los estudiantes lean y respondan a las preguntas
anteriores. Se organizará el grupo en mesa redonda y cada estudiante tendrá la
oportunidad de salir al frente, pegar su noticia en el tablero y socializar las preguntas con
sus demás compañeros. La socialización de cada noticia se realizará con dos propósitos;
el primero, es que los estudiantes se enteren del entorno que los rodea y estén
contextualizados. El segundo, es que, durante la socialización, los estudiantes confirmarán
que están comprendiendo lo que leen.

CIERRE:

para finalizar, cada grupo de trabajo, buscara un posible titulo para la noticia que quieran
mostrarle a el resto del grupo, dejando claro él porque es importante.

SESIÓN No 3
ME INFORMO Y OBSERVO NOTICIAS (AUDIOVISUAL)

Objetivo: Reconocer e identificar otro medio de trasmisión de la noticia como es el

audiovisual.

INICIO:

Para comenzar, se harán unas preguntas con el propósito de retroalimentar lo que se

había visto en las clases anteriores.

Se presentara a los estudiantes noticias audiovisuales relacionadas con la contaminación.

Luego se pasará a explicarles que van a observar dos noticieros con el fin de identificar
algunos aspectos, por los que se reconocen y diferencias las noticias. De igual manera, se
hablará sobre los roles de cada una de las personas que intervienen en ellos. También
vendrán algunas preguntas complementarias con el fin de ampliar, algunas inquietudes
que se presenten de pronto.

- ¿Qué clase de texto conocimos la clase pasada?

- ¿Qué les llamó la atención de los textos que leímos?
- ¿Cuándo leemos esta clase de textos, ¿cuáles son los temas que más nos llaman la
atención?

DESARROLLO:
Continuando con la sesión se formarán grupos de tres personas con el fin de realizar una
breve representación de los noticieros vistos. para esto dispondrán de un espacio de
tiempo (10 min):
Luego a cada grupo de trabajo, se le entregará un formato en donde diligenciaran algunos
datos, después de observar dos sesiones de un noticiero (videos), con el fin de ir
reconociendo la intención comunicativa, el propósito , entre otros.

Noticiero 1:
https://youtu.be/y9oA8eP5zJY
Noticias goma expuma, efectos de la contaminación.

Noticiero 2:
Programas de conservación de animales en el zoo.

Noticiero 1 (video)

Título de la noticia

Idea principal

Fecha en que sucedió la noticia

¿Qué te llamó más la atención?

¿Qué te llamó menos la atención?

Noticiero 2 (video)

Título de la noticia

Idea principal
 Fecha en que sucedió la noticia

¿Qué te llamó más la atención?

¿Qué te llamó menos la atención?

posteriormente compartirán la información por grupos, para mirar que similitudes y que
diferencias presentan. Luego, se socializará la información con toda la clase.

CIERRE:

Se elegirá con el grupo una de las noticias anteriores y en pliegos de papel bond se
escribirá las respuestas a cada una de las preguntas, para después generar una posible
discusión donde participaran los estudiantes. Los carteles se distribuirán y pegarán por
todo el salón con el propósito de presentar la información.

SESIÓN No 4

CONOZCAMOS LA NOTICIA Y SUS PARTICULARIDADES

Objetivo: Reconocer el texto expositivo (noticia) e identificar su estructura.

Inicio:

Se retomará la información que está en los pliegos de papel bond expuestos en el salón,
se leerá en voz alta y se realizarán las siguientes preguntas:

¿Por qué creen que es importante el título en una noticia?

¿Qué debemos tener en cuenta cuando sacamos la idea principal de un texto?
¿Por qué es importante la fecha y el lugar en la noticia?
¿Qué otros aspectos hay que tener en cuenta cuando se lee este tipo de texto?

Desarrollo:

En el tablero, se dibujará la estructura de la noticia en la pirámide invertida:

Con la ayuda de los estudiantes, se organizará la información que sacaron la clase
anterior sobre el video (noticia) y que tienen expuesta en el salón, en cada una de las
casillas correspondientes.

Después de esto, se leerá en orden según la pirámide invertida y se les explicará que las
noticias tienen una estructura que ayuda a organizar la información en un orden lógico
para tener una mejor comprensión de este tipo de texto.

Seguidamente, observarán otra sesión de un noticiero sobre animales.

noticia: Animales silvestres no son mascotas

https://www.youtube.com/watch?v=MfznS8yx--Y

Por grupos de a cuatro estudiantes, tendrán la información de este video de forma

impresa, para luego proceder a la organizar, la información de acuerdo a la pirámide
invertida.

Cierre:

Por grupos, se socializará la información del video que acaban de ver teniendo en cuenta
la estructura que se les presentó anteriormente; la idea es sacar una información en
conjunto con todo el grupo para llenar una pirámide invertida en común sobre la estructura
de dicha noticia.

SESIÓN 5
Más allá de la silueta de la noticia
Objetivo: Reconocer el texto expositivo (noticia) e identificar su estructura.

Inicio:

Se le pedirá a los estudiantes que se organicen por grupos y que por turnos salga un
representante de cada grupo por una bolsa de papel que se le entregará. Después de
esto, cada grupo destapará la bolsa y allí encontrará una silueta de una noticia, es decir
una noticia que está fragmentada. Los estudiantes tendrán que organizarla de tal forma
que quede coherente.

Desarrollo:

Noticias:

1. Recorrido por Barichara, uno de los pueblos lindos de Colombia.

http://www.eltiempo.com/vida/viajar/recorrido-en-barichara-para-descansar-en-semana-
santa-193986

2. Cuando un juguete se convierte en obsesión para los niños.

http://www.eltiempo.com/vida/educacion/problemas-de-los-ninos-cuando-hay-obsesion-
por-un-juguete-favorito-195496

luego de que se reunieron y debatieron, en medio pliego de papel bond, pegarán la noticia
de acuerdo con la estructura vista en la sesión pasada y marcarán cada parte con
diferentes colores, además de esto, señalarán cada parte con su nombre correspondiente,
teniendo en cuenta la estructura de la noticia que se les presentó la clase anterior, es
decir, titulo, entrada, información, detalles menores.

Además de esto, releerán la noticia y escribirán dos frases en donde señalen que
enseñanza les dejó o que aprendieron de ella, a modo de reflexión.

Cierre:
Con el fin de articular la próxima sesión, cada grupo presentara su estructura, explicándola
y dejando algún mensaje sobre esta, seguidamente se colocarán en una parte visible del
salón.

SESIÓN 6
“Las historias de mi amigo Wall-e”

Objetivo:
Realizar en pequeños grupos su primer bosquejo o aproximación a la noticia.

Inicio:
Se dividirán en pequeños grupos, en donde se les pedirá que diseñen una noticia
contando algo de lo que vieron en la película pero que también lo relacionen con la vida
real, el propósito es intercambiar con los compañeros de otro grupo.

Desarrollo:

Utilizando todos los materiales que se les pidió la clase anterior, realizarán una noticia
como se dijo anteriormente, teniendo en cuenta la estructura de la noticia presentada en
las clases anteriores.

La presentaran de forma escrita, como si fuera un periódico, cada grupo tendrá libertad de
escoger un tema relacionado con la temática de la película vista la clase anterior, está
podrá estar relacionada con la contaminación, la escasez de agua, los hábitos
alimenticios, etc.

Cierre: Exponer sus periódicos en el salón de clase y presentarlo a sus compañeros. Al

terminar, se recogerán los textos para compartirlos con otro grupo.

Tarea: Pedir a los estudiantes de tarea, escuchen programas de radio sobre diferentes
temas de interés.

SESION N ° 7
 CONSTRUYO NOTICIAS DE MI ENTORNO, PARA EL PERIÓDICO MURAL
DEL SALÓN´

Objetivo: Identificar la función del mural y escoger diferentes tipos de noticias para su
aplicación.

INICIO:

Para empezar esta sesión, primero se explicará por medio de la docente, lo que es un
periódico mural, resaltando para que sirve, cuál es su funcionalidad, como se realiza, que
temas se pueden incluir allí, quien es público al cual se dirige. Todas las respuestas que
los estudiantes van dando, se escriben en el tablero con el fin de realizar una lluvia de
ideas e ir formando así el concepto de manera más clara.
Luego se mostrará y leerán diferentes periódicos con el fin de identificar sus partes y
características particulares.

Seguidamente, en parejas van a escoger e identificar una noticia, su estructura y

características, para luego ir clasificándolas de acuerdo a las sesiones que trae un
periódico de uso normal

DESARROLLO:

En esta parte los estudiantes empezaran a realizar la silueta y adecuación de cada noticia,
con el fin de ir realizando la ubicación correcta
El mural se ubicará en la parte exterior del patio del colegio con el fin de que los demás
estudiantes, observen el primer resultado de periódico mural, realizado por ellos. Se
escogerá igualmente entre ellos, uno o varios monitores que presentaran el periódico
mural explicando su funcionalidad.

CIERRE
Para concluir esta sesión, se hará una breve evaluación sobre la actividad y lo aprendido
en ella, al igual que los pros y contras de la misma. Todo esto con el fin de tenerlo en
cuenta en la próxima sesión.

SESION N ° 8

El periódico impreso y periódico digital

Objetivo: Identificar la función del periódico impreso y el periódico digital y su utilidad.

INICIO:
Para empezar esta sesión, se preguntará sobre lo hecho en la clase anterior, buscando
recordar algunos aspectos importantes.
Se procederá a proyectar en el tablero digital o televisor, con el fin de explicar las
características del periódico digital, su importancia y utilidad, luego se mostrarán algunos
ejemplos de periódicos digitales y algunas semejanzas y diferencias con el periódico
impreso.

Seguidamente, en parejas van a leer en un documento de Word, cual es la tarea a realizar

en el siguiente paso

DESARROLLO:

En este momento, cada pareja de estudiantes, que vienen trabajando desde la sesión
anterior, leerá las instrucciones y procederán a buscar e indagar noticias, formatos, letras y
ejemplos que sirvan para realizar un primer bosquejo de periódico digital.

Luego pasaran, a escoger imágenes, textos que ayuden a apoyar sus artículos y
apartados de cada periódico.

CIERRE:

Para concluir esta sesión, cada grupo presentara los insumos que sirven para montar su
periódico digital y la forma como van a realizarlo.

SESION N ° 9

El periódico impreso y periódico digital

(continuación)

Objetivo: Identificar la función del periódico impreso y el periódico digital y su utilidad.

INICIO:

Se iniciará con la retroalimentación de la clase anterior, con el fin de retomar la actividad

iniciada con anterioridad.
Luego se pedirá a los estudiantes, que con los insumos que ya se tienen inicien el proceso
de montaje de el periódico digital

DESARROLLO:

Cada grupo podrá elaborar su periódico utilizando los diferentes programas con los que se
cuente en cada equipo, como, por ejemplo: Word, Excel, power point, entre otros. Deberán
realizar cuadros, tablas, diagramas y todo con lo que cuenta un periódico, enfatizando en
el uso de la redacción, cohesión y coherencia del texto que se elabora.

En este proceso, se pasará por cada grupo de trabajo con el fin de ir realizando las
correspondientes correcciones que cada grupo necesite, en la realización de cada
proyecto.

CIERRE:

Para finalizar, los grupos realizaran una exposición en cada grado del colegio que con
antelación se les asigno, para que expliquen de que se trataba esta actividad, al igual que
a las directivas, teniendo en cuenta un pequeño espacio para preguntas.

SESION N ° 9

MÚSICA: EXPRESIÓN DE VIDA

Objetivo:
-Lograr que los estudiantes elaboren y participen de un programa radial sobre música

INICIO:

Cada estudiante escribirá en un papelito de color su canción favorita, luego las depositarán
en una caja y por turnos el profesor sacará cada papelito y leerá en voz alta, con el
objetivo de que ellos adivinen de que género es cada canción.

DESARROLLO:

Hacer una mesa redonda en donde se escuchará las diferentes opiniones de los
estudiantes sobre los programas escuchados. Además de esto, se le preguntará a los
estudiantes que tuvieron en común los programas que escucharon, su forma de hablar, si
habían entrevistados, si llevaba un orden lógico, etc.

Partiendo de esto, se explicará a los estudiantes que es un programa de radio y cuáles

son sus elementos.
Se realizará un mapa conceptual, en donde se escribirán los elementos de un programa
radial.

-Elementos básicos de un programa radial:

-Nombre: Nombre que se elegirá para el programa, ya que es lo único que no cambiará
en la transmisión.
-Objetivo: ¿Qué se quiere lograr con el programa?
 -Tema: ¿De qué hablará?
-Programación: Cantidad de tiempo para cada programa, la frecuencia con la que se
transmitirán y durante cuantas semanas o meses.
-Audiencia: ¿Quién lo escuchará? Considerar el grupo de edad, lugar y otras categorías.
-Elementos del programa: ¿Cuáles son las características del programa? ¿Hay
entrevistas, invitados, expertos, música, llamadas en vivo?
-Publicidad: ¿Qué se necesita para apoyar el programa de radio? volantes, folletos,
cuñas, convocar a la población, etc.

Después de leer y aclarar las dudas con los estudiantes, se dividirá el grupo por parejas y
se presentará un guion de un programa de radio. Los estudiantes deben buscar e
identificar los elementos del programa radial.

En el tablero, se escribirá una lista de las características que los grupos tuvieron en común
para cada elemento.

Se solicitará a los estudiantes que busquen información sobre los últimos acontecimientos
en la música, cada estudiante debe tener información suficiente que tenga que ver con
cantantes de moda, diferentes géneros, gustos de los artistas, información general que
sea de interés para ellos.

Teniendo en cuenta toda la información indagada por los estudiantes, se acordará con
ellos que tipo de información, que géneros y canciones serán útiles para la elaboración de
un guion de un programa radial sobre música en donde se evidencie todos los elementos
que hacen parte de este.
Se presentará cada guion y se revisará con la ayuda de todos los estudiantes, el docente
acompañará el proceso con el propósito de retroalimentar y mejorar sus escritos.

CIERRE

Cada grupo presentará su programa radial frente a los demás compañeros quienes serán
los evaluadores, teniendo en cuenta la organización, la planificación y que tengan todos
los elementos básicos que conforman el programa radial. Además, se realizará una
plenaria en donde los estudiantes analicen los resultados de cada grupo y hagan una
retroalimentación.

SESION N ° 10
Periódico Institucional
Objetivo:

Realizar e Impulsar el periódico institucional, por medio de la elaboración del mismo,

utilizando los hechos de la comunidad en general.

INICIO:

En los mismos grupos de trabajo que se han mantenido, cada uno buscara o escribirá
alguna noticia de la que tengan conocimiento y que haya sucedido en los últimos días en
su comunidad educativa o del barrio en el que viven.
De igual modo, se separarán esta vez por secciones para que cada grupo se encargue de
su redacción completa, como de todo lo relacionado.

DESARROLLO:

Cada grupo realizara la diagramación, división de las noticias. Esto se hará en papel bond
o periódico teniendo en cuenta un tamaño normal, como el de los periódicos que ya se
conocen. Se deberá pensar y realizar un nombre, un slogan que represente la institución y
los intereses de la misma. Continuamente, se hará la revisión de aspectos ortográficos, de
coherencia, destinatario y otros tantos que van incluidos dentro de la realización del mismo

CIERRE

Cada grupo presentará su sección, para luego realizar el ensamble de todas en una sola y
empezar a unificarlo. al finalizar se presentará el periódico como primera edición, luego se
seguirá realizando cada mes o semestre dependiendo de la decisión directiva.

FASE DE EVALUACIÓN

-Para la evaluación de la SD, se tendrá en cuenta la aplicación de los diferentes

instrumentos realizados y los resultados que estos evidencien. En cada sesión
se tendrá en cuenta el trabajo, participación y dedicación de cada estudiante
durante el proceso, llevado a cabo.
De igual manera, habrá una evaluación por parte de los estudiantes quienes
dirán, si les gusto, si creen que aprendieron, si tuvo alguna utilidad dentro de su
proceso de aprendizaje.
También se tendrá en cuenta, la opinión de las directivas de la institución
quienes estuvieron al tanto de todo el proceso.