Portafolio Académico Técnicas

UNIVERSIDAD DISTRITAL
“FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS” FACULTAD DE INGENIERÍA

TECNICAS DE ESTUDIO
PORTAFOLO ACADEMICO
METODOLOGIA PORTAFOLIO DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO
El Portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación que consiste en la aportación de

producciones de diferente índole por parte del estudiante a través de las cuáles se pueden juzgar sus
capacidades en el marco de una disciplina o materia de estudio. Estas producciones informan del proceso
personal seguido por el estudiante, permitiéndole a él y los demás ver sus esfuerzos y logros en relación a
DEFINICIÓN
los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluación establecidos previamente.
El portafolio como modelo de enseñanza - aprendizaje, se fundamenta en la teoría de que la evaluación
marca la forma cómo un estudiante se plantea su aprendizaje.
El portafolio del estudiante responde a dos aspectos esenciales del proceso de enseñanza-aprendizaje,
implica toda una metodología de trabajo y de estrategias didácticas en la interacción entre docente y
estudiante; y, por otro lado, es un método de evaluación que permite unir y coordinar un conjunto de
evidencias para emitir una valoración lo más ajustada a la realidad que es difícil de adquirir con otros
instrumentos de evaluación más tradicionales que aportan una visión más fragmentada.
El potencial que tiene el portafolio para identificar habilidades complejas ha contribuido a su uso expansivo
en diferentes ámbitos. El portafolio se usa en la educación pero es una idea importada de otros ámbitos
profesionales: artistas, fotógrafos y arquitectos para mostrar lo mejor de su trabajo.
OBJETIVOS:
• Guiar a los estudiantes en su actividad y en la percepción sus propios progresos.
• Estimular a los estudiantes para que no se conformen con los primeros resultados, sino que se preocupen
de su proceso de aprendizaje.
UTILIDAD • Destacar la importancia del desarrollo individual, e intentar integrar los conocimientos previos en la
situación de aprendizaje.
• Resaltar lo que un estudiante sabe de sí mismo y en relación al curso.
• Desarrollar la capacidad para localizar información, para formular, analizar y resolver problemas.
VENTAJAS:
• Ofrece información amplia sobre el aprendizaje
• Admite el uso de la evaluación continua para el proceso de aprendizaje.
• Tiene un carácter cooperativo, implica a profesor y estudiante en la organización y desarrollo de la tarea.
• El alumno al desarrollar esta estrategia proyecta la diversidad de aprendizajes que ha interiorizado. En
este modelo se detectan los aprendizajes positivos, las situaciones problema, las estrategias utilizadas en
la ejecución de tareas....
• Se pueden compartir los resultados con otros compañeros y con otros profesores.
• Promociona la autonomía del estudiante y el pensamiento crítico reflexivo que por una parte asegura el
aprendizaje mínimo y por otra aquél que cada uno desea adquirir y profundizar.
• Proporciona buenos hábitos cognitivos y sociales al alumno
• Tiene un gran componente motivador y de estímulo para los estudiantes al tratarse de un trabajo
continuado donde se van comprobando rápidamente los esfuerzos y resultados conseguidos.
• Cuenta desde el principio con los criterios con los que serán evaluados los estudiantes.
• El portafolio es un producto personalizado, por lo que no hay dos iguales.
INCONVENIENTES:
• Falta de seguridad por no estar haciéndolo bien.
• Excesivo gasto de tiempo por parte del profesor y del alumno, si no se seleccionan los aspectos claves o
no se establecen mecanismos de control.
• Implica un alto nivel de autodisciplina y responsabilidad por parte del alumnado
• No elimina otros tipos de evaluación.
• La utilización del portafolio significa para algunos profesores un cambio de estilo de enseñanza (no tiene
sentido en modelos tradicionales)
• La evaluación ha de estar muy sistematizada en referencia a los objetivos y/o al avance, sino puede ser
subjetiva y tangencial.
Aunque la estructura formal de un portafolio que evalúa el aprendizaje de un alumno pueda ser muy variada
y dependa de los objetivos marcados en cada área curricular, se pueden diferenciar los siguientes
ELABORACIÓN apartados en su elaboración (Barberá, 2005):
1. Una guía o un índice de contenidos que determinará el tipo de trabajo y estrategia didáctica, que puede
estar totalmente determinado por el profesor o más abierto a una dirección por parte del estudiante.
2. Un apartado introductorio al portafolio que detalle las intenciones, creencias y punto de partida inicial
de un tema o área determinada.
3. Unos temas centrales que conforman el cuerpo del portafolio y que contienen la documentación
seleccionada por el alumno que muestra el aprendizaje conseguido en cada uno de los temas
seleccionados.
4. Un apartado de clausura como síntesis del aprendizaje con relación a los contenidos impartidos.
Además en la elección de un portafolio se han de concretar todos estos aspectos:
• Autoría y audiencia del portafolio
• Contenidos a desarrollar
• Objetivos y competencias
• Estructura y organización concreta
• Criterios de evaluación
Organización del portafolio. El formato del portafolio estudiantil incluye:
✓ Portada.
✓ Tabla de contenido
✓ Carta de presentación- presenta datos personales del estudiante, áreas de interés, plan de
trabajo, objetivos del curso, motivos y propósito para el desarrollo del portafolio.
✓ Trabajos investigación, tareas y asignaciones-una selección de trabajos representativos.
✓ Reflexiones– sobre las clases y trabajos realizados.
✓ Resumen de cierre- a manera de conclusión donde el estudiante destaque su satisfacción
con lo aprendido, áreas que debe mejorar y limitaciones.
✓ Rúbrica- Recurso con los criterios de evaluación del portafolio.
✓ Cada sesión debe llevar fecha, la temática trabajada, objetivo de la actividad realizada,
metodología de las clases (una breve descripción), anexos o evidencias.
✓ El formato se debe realizar utilizando herramientas como, (canva, digital, PowerPoint)
Existe un cierto consenso entre los autores que han trabajado sobre este tema, que distinguen las
siguientes fases para el desarrollo del portafolio por parte de los estudiantes (Barberá 2005):
Fase 1. Recogida de evidencias
Algunas de estas evidencias pueden ser: a) informaciones de diferentes tipos de contenido (conceptual,
procedimental y actitudinal o normativo); b) tareas realizadas en clase o fuera de ella (mapas conceptuales,
recortes de diario, exámenes, informes, entrevistas, etc.) y c) documentos en diferente soporte físico (digital,
papel, audio, etc.). Estas evidencias vendrán determinadas por los objetivos y competencias plasmadas en
USO el portafolio
Fase 2. Selección de evidencias
En esta fase se han de elegir los mejores trabajos realizados o las partes de aquellas actividades que
muestren un buen desarrollo en el proceso de aprendizaje para ser presentado ante el profesor o resto de
compañeros.
Fase 3. Reflexión sobre las evidencias
Esta fase es necesaria porque si no se incluyen procesos reflexivos el instrumento no puntos flojos y fuertes
del proceso de aprender y propuestas de mejora.
Fase 4. Publicación del portafolio
En esta fase se trata de organizar las evidencias con una estructura ordenada y comprensible favoreciendo
el pensamiento creativo y divergente dejando constancia de que es un proceso en constante evolución.
Recursos personales
RECURSOS • Aula clase
• Portafolio con las evidencias
• Bibliografía
Algunas variantes del portafolio del estudiante son: el portafolio electrónico y el portafolio docente,
que se explican a continuación:
A. El portafolio electrónico
El crecimiento del portafolio como método de enseñanza y aprendizaje se ha asociado al auge del Internet.
Se utiliza en muchas universidades asociados e complejos sistemas de evaluación on line. Su naturaleza
gráfica y habilidad para soportar enlaces entre distintas evidencias digitalizadas proporciona al alumnado
la posibilidad de integrar los aprendizajes de un modo positivo, progresivo y consciente con un gran
potencial atractivo. Es un sistema de gestión que permite a estudiantes, profesores y administradores la
BIBLIOGRAFÍA creación y distribución de sus documentos educativos.
El portafolio electrónico aporta la posibilidad de que los marcos de expresión sean diversificados. El
lenguaje multimedia que se aprende en el desarrollo del curso es una opción para expresar el proceso,
y en ese sentido la riqueza de las producciones en cuando a la diversificación de sentido es aún mayor.
Se transforma de esta manera en otra instancia de práctica y aplicación de los contenidos desarrollados en
el curso. El portafolios en este contexto es definido como el instrumento que utiliza las herramientas
tecnológicas con el objeto de coleccionar las múltiples evidencias del proceso de aprendizaje en diferentes
medios (audio, video, gráficos, textos) Se utilizan hipertexto para mostrar más claramente las relaciones
entre objetivos, contenidos, procesos y reflexiones. Generalmente los términos portafolios electrónico o
portafolios digital se usan intercambiablemente, pero podemos hacer una distinción, el portafolios
electrónico contiene medios analógicos, como videos por ejemplo. En cambio en el portafolio digital, todos
los recursos son transformados en lenguaje informático. Los beneficios que ofrece esta versión hace
referencia a su portabilidad, la integración de las tecnologías en su construcción, la utilización de hipertextos
permite establecer relaciones entre los diversos componentes, por lo cual facilita la reflexión y la lectura y,
la accesibilidad total, sobre todo cuando se
Trata de web portfolios (Barret, 2000).

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