El Portafolio de Evidencias

EL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
FACILITADORA:
MTRA. DEYANIRA EUNICE CASTELLÓN RIVERA

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Un portafolios es una colección de documentos del trabajo

del estudiante que exhibe su esfuerzo, progreso y logros.
El portafolio es una forma de evaluación que permite
monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por
el mismo estudiante, permite ir introduciendo cambios
durante dicho proceso.
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Es una forma de recopilar la información que demuestra las
habilidades y logros de los estudiantes, cómo piensa, cómo
cuestiona, analiza, sintetiza, produce o crea, y cómo
interactúa (intelectual, emocional y socialmente) con otros, es
decir, permite identificar los aprendizajes de conceptos,
procedimientos y actitudes de los estudiantes. Puede
utilizarse en forma de evaluación, co-evaluación y de
autoevaluación.
Cómo se aplica:
El estudiante puede participar en la selección de los

contenidos, de los criterios de selección, de los contenidos
para juzgar sus méritos y de la evidencia de la auto-
reflexión.
Los portafolios permiten al alumno participar en la

evaluación de su propio trabajo. Al profesor le permiten
elaborar un registro sobre el progreso del estudiante y le
da bases pare evaluar la calidad de su trabajo o de su
desempeño en general.
Cómo se aplica:
Existen distintos tipos de Portafolios de acuerdo al soporte

material que utilizan (electrónicos o físicos, estos son
carpetas de argollas) y conforme a su contenido:
Los portafolios de habilidades
Los estudiantes necesitan ser guiados para que puedan

progresar en el desarrollo de sus herramientas
personales. Cuando el alumno inicia su portafolio al
comienzo de la licenciatura, al finalizar sus estudios,
podrá observar en forma completa cómo contribuyó su
educación en su formación y reconocer las destrezas
que ha desarrollado.
El Portafolios se divide en áreas de capacidades. Los
estudiantes insertan en las diferentes secciones los
documentos que demuestren el desarrollo de
capacidades y destrezas específicas.
Portafolios para desarrollar los currículum personales o

historias de vida.
Por lo general cuando terminan sus estudios, los
alumnos no advierten las habilidades que
desarrollaron. Obtienen un documento con su historia
académica que muestra los cursos tomados y las
calificaciones recibidas. Conocen las actividades
extracurriculares en que han participado, pero no
pueden traducir esta información a las necesidades
con que se van a encontrar en su vida profesional.
Los portafolios ayudan a los alumnos a identificar
las capacidades que han desarrollado y los
aprendizajes que han construido y cómo pueden
utilizarlos; a reconocer los que son significativos
y en un futuro los capacita para mostrarlas en
forma ordenada al solicitar empleo en el mundo
laboral.
Un portafolio completo puede incluir numerosas
constancias escolares: bitácora personal,
reconocimientos, ejemplos del trabajo escolar; currículum
personal, que incluya los cursos tomados y sus
resultados en cometido o desempeños, que se comparan
con las calificaciones recibidas en el transcurso del
curso; evidencia de su capacidad académica, por
ejemplo incluyendo una carta de recomendación de un
profesor, etc. El portafolio podrá organizarse de la misma
manera en que presentará los documentos al enfrentarse
al mercado de trabajo.
Portafolios para una materia
Las secciones que dividen los portafolios son los

temas en que se dividen las materias, de esta
manera los alumnos podrán tener presente cómo
van construyendo sus aprendizajes. Con el apoyo
del profesor, los estudiantes podrán determinar
qué materiales y actividades deberán ser incluidos
en los portafolios.
Ventajas:
• Promueven la participación del estudiante al
monitorear y evaluar su propio aprendizaje.
• Propician que los estudiantes asuman la
responsabilidad de sus aprendizajes.
• Proveen la oportunidad de conocer actitudes
de los estudiantes.
• Proveen información valiosa sobre el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
• Los profesores pueden examinar sus
destrezas.
• Se pueden adaptar a diversas necesidades, intereses y
capacidades de cada estudiante.
• Promueven la autoevaluación y control del aprendizaje.
• Permiten seleccionar a alumnos hacia programas
especiales.
• Permiten una visión más amplia y profunda de lo que el
alumno sabe y puede hacer.
• Permiten tener una alternativa para dar calificaciones y
exámenes estandarizados.
• Proveen una estructura de larga duración.
• Transfieren la responsabilidad de demostrar la
comprensión de conceptos hacia el alumno.
Desventajas:
• Exige que el profesor y el estudiante le dediquen mucho
tiempo.
• Requieren refinamiento del proceso de evaluación.
• La posibilidad de generalizar los resultados es limitada.
• Son inapropiados para medir el nivel del conocimiento por lo
que conviene
que sean usados combinado con otro tipo de instrumentos de
evaluación.
• Puede prestarse a diversas prácticas deshonestas de los
alumnos
(copia, plagio, etc.) por elaborarse fuera del aula.
Sugerencias:
• Determinar el propósito.
• Seleccionar el contenido y la estructura.
• Decidir cómo se va a manejar y conservar el
portafolio.
• Establecer los criterios de evaluación y evaluar
el contenido.
• Comunicar estos resultados a los estudiantes.
• Es fundamental programar un tiempo para
evaluar.
• Los alumnos requieren explicaciones claras
para elaborar su portafolios.
• Requiere que se use como técnicas auxiliares
la rúbrica o la escala de apreciación
¿Qué deben incluir los portafolios?
Los portafolios son un medio para llegar

a un fin y no un fin en sí mismos. Lo
importante es definir el objetivo del
portafolio, de esto depende que se haga
una evaluación eficaz.
Propósito
Como docente es posible hacerse algunas preguntas para
definir el propósito: ¿Cuál es mi visión de logro para mis
estudiantes?
¿Qué se debe incluir en un portafolio?
¿Cuándo? ¿Cómo deberá verse?
¿Qué preguntas debe responder el estudiante sobre los
agregados seleccionados?
¿Qué preguntas debe hacer el estudiante?
¿Qué preguntas debe hacer el profesor?
¿Quién más debe estar involucrado en la evaluación del
portafolio: otros estudiantes, otros profesores, algunos
expertos?
Respondiendo a estas preguntas se puede definir el

propósito.
Evidencias
Cada evidencia debe organizarse para demostrar su

evolución hacia la meta propuesta. Los tipos de
evidencias pueden ser:
Armazón: Documentos del trabajo normal de grupo,

desde actividades de clase hasta trabajos.
Realizados por iniciativa propia.
Reproducciones: Incluyen hechos que normalmente no
se recogen, por ejemplo, grabación de un invitado o
algún experto en el área.
Testimonios: Documentos sobre el trabajo del estudiante
preparado por otras personas, por ejemplo, comentarios
llevados a cabo por personas involucradas en el proceso
formativo del estudiante.
Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el

estudiante, en donde éste explícita las metas del
portafolio, incluye las reflexiones que lleva a cabo
mientras lo elabora, se organiza o se evalúa el portafolio.
Los documentos deben ir acompañados por breves
informes que expliquen qué son, por qué se agregaron y
de qué son evidencia.
Evidencia de un cambio conceptual.
Identificando las pistas de los cambios en las

concepciones del alumno sobre las ideas que se han visto
en clase.
¿Cuándo ocurrieron los cambios?

¿A qué atribuyes estos cambios?
¿Qué hiciste para que ocurrieran?
Evidencia de crecimiento o desarrollo. Son una serie de

trabajos que se guardan ordenados de tal manera que
permitan observar la secuencia del aprendizaje. ¿Qué
aprendiste? ¿Cómo?
Evidencia de reflexión.
El alumno puede hacerse una secuencia de preguntas:
¿En qué son similares o diferentes?

¿Cómo se alteró mi percepción?
¿Cómo cambió mi comprensión?
Evidencia de toma de decisiones.

Se presenta un ejemplo que demuestre la capacidad del alumno
para advertir los factores que influyen en las decisiones que realiza.
¿Qué factores discutiste o pensaste?

¿Qué más necesitas saber para tomar diferentes decisiones?
¿Qué información requieres para apoyar las que ya realizaste?
Evidencia de crecimiento personal y comprensión, en donde el

alumno se pregunte ¿Qué más sé? ¿Por qué? ¿Cómo?
Tipos de portafolios
Portafolio tipo vitrina: Contiene evidencia

limitada. Útil en laboratorios. Por ejemplo
mostrar el mejor trabajo, el trabajo mejorado,
el peor trabajo, el trabajo preferido. Los
anexos pueden ser tareas, exámenes, trabajo
creativo.
Portafolio de cotejo:
Número predeterminado de anexos.
El estudiante elige entre varias tareas una que deba

completar. Por ejemplo, en lugar de solicitar 12 problemas
en cada inciso, el estudiante puede reemplazar unos
problemas por artículos en que haya realizado un análisis o
reportes de lecturas, etc. también pueden ser exámenes y
pruebas. Ejemplo: al alumno se le solicitó documentar su
portafolio con diez problemas bien trabajados, dos
resúmenes realizados bajo criterios específicos, un artículo,
dos reportes, dos exámenes en los que anexe sus
reflexiones.
Portafolios de formato abierto:
Permiten advertir el nivel de aprovechamiento;

pueden contener lo que los alumnos consideren como
evidencia de aprendizaje. Pueden agregar reportes
de museos, películas de acuerdo con el tema, etc.,
problemas o tareas que el alumno haya realizado,
análisis de la necesidad de construir un parque en su
comunidad, análisis de proyectos de los candidatos
presidenciales, etc. Estos son más difíciles de
elaborar y de evaluar.
Ejemplo de criterios de evaluación:
Calificación por criterios:

Por ejemplo, cada sección de evidencia se calificará de
acuerdo a la siguiente escala:
Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no está claramente

identificada o no hay una justificación).
Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión,

justificación insuficiente).
Puntaje 2= evidencia suficiente (exacta y sin errores de
comprensión, pero la información del contenido de la
evidencia no presenta conceptos cruzados, las
opiniones no están apoyadas en hechos y se presentan
sin una posición personal del alumno).
Puntaje 3= evidencia completa (exacta, claramente

indica comprensión e integración de contenidos a lo
largo de cierto período de tiempo. Las opiniones están
claramente apoyadas en hechos referenciados)

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Los portafolios de habilidades

Los estudiantes necesitan ser guiados para que puedan

Portafolios para desarrollar los currículum personales o

Las secciones que dividen los portafolios son los

Los portafolios son un medio para llegar

Respondiendo a estas preguntas se puede definir el

Cada evidencia debe organizarse para demostrar su

Armazón: Documentos del trabajo normal de grupo,

Reflexiones del profesor: Producciones elaboradas por el

Identificando las pistas de los cambios en las

¿Cuándo ocurrieron los cambios?

Evidencia de crecimiento o desarrollo. Son una serie de

¿En qué son similares o diferentes?

Evidencia de toma de decisiones.

¿Qué factores discutiste o pensaste?

Evidencia de crecimiento personal y comprensión, en donde el

Portafolio tipo vitrina: Contiene evidencia

El estudiante elige entre varias tareas una que deba

Permiten advertir el nivel de aprovechamiento;

Calificación por criterios:

Puntaje 0 = no hay evidencia (no existe, no está claramente

Puntaje 1= evidencia débil (inexacta, falla en comprensión,

Puntaje 3= evidencia completa (exacta, claramente

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