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El IACE fue diseñado por UNICEF y CEADEL y se implementa en escuelas de todos
los niveles en cooperación con los gobiernos provinciales de siete provincias

argentinas. El IACE está orientado a contribuir a la mejora de la Calidad Educativa
por medio de procesos de autoevaluación que involucran de forma democrática a
directores, docentes, madres y padres de alumnos, alumnas y estudiantes.
La aplicación del instrumento finaliza con la elaboración e implementación de
Planes de Acción en cada establecimiento, que resulten viables y que se puedan ir
ajustando para superar problemas concretos detectados durante la
autoevaluación.
En el año 2014-2015 se realizó un concurso de los Planes de Acción desarrollados
por las escuelas. Presentamos aquí los planes de las escuelas ganadoras.
ANEXO 1 – GUÍA DE PRESENTACIÓN DE PLANES
Concurso de Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el marco
del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N1_Cha_EEP 20

(No llenar, uso interno)
I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial ❑Primario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. Marcos Sastre N° 20
Provincia. CHACO
Localidad. GENERAL VEDIA
Dirección de la escuela. PASTOR BESGA S/N
Teléfono – Fax. 362—4498763
Correo electrónico. Neluna_galeano@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Segundo semestre de 2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en Diciembre 2014
ejecución colocar la fecha prevista de finalización).
GALEANO María Nélida- Directora
PAETZ, Yolanda-Maestra de grado
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la
TOÑANEZ, Cecilia-maestra de grado
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar
DELPECH, Karina- bibliotecaria
razones).
AMARILLA, Javier-maestro de grado anexo
Lote 8.
Sí. Tiene cuenta bancaria por medio de la
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? cual se reciben fondos de nación y de la
provincia.
II. RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN
1. Problemas que fueron priorizados en la formulación del Plan, según las tres dimensiones
del IACE.
DIMENSIÓN I: LOGROS Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

1. Lectoescritura. Comprensión, razonamiento y expresión. Falta de hábito en la lectura.
2. Conflicto de relación con sus pares
DIMENSIÓN II. GESTIÓN PEDAGÓGICA, PERFILES Y DESEMPEÑOS DOCENTES
3. Tiempo y espacio entre docentes, para articular progresivamente los contenidos y acordar criterios de
aplicación de los nuevos diseños curriculares vigentes.
4. Falta digitalizar la base de información bibliográfica. Falta aplicar programa AGUAPEY.
DIMENSIÓN III. GESTIÓN / DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
5. Dificultad de interrelación por edificio compartido.
2. Objetivos y actividades planteadas (Cambios y acciones que se propusieron en la formulación

para solucionar o superar los problemas priorizados).
Actividades superadoras propuestas originalmente en el

Objetivos (cambios a alcanzar)
plan para alcanzar los objetivos
Rediseño de las clases motivadoras de la lectura. Lectura
individual, colectiva, leemos con otros, leemos para otros.
Otros nos leen. Participación en la construcción de las
1-Lograr que el alumno comprenda el contenido
efemérides.
de un texto o mensaje.
Radio en radio.
Muestra escolar de proyectos concluidos
Talleres de lectura.- Extensión bibliotecaria
La hora del cuento. Taller de manualidades, siguiendo la
lectura de instrucciones.
2- Despertar el gusto de la lectura por placer. Ambientación de la sala para comodidad de los lectores.
Radio escolar y comunitaria
Muestra de libros. Exposición de trabajos de desarrollo y
productos finales en relación a textos leído
Los buenos modales. Dramatizaciones. CUENTOS
Talleres de niños para recrear valores.
3- Lograr levantar la autoestima a través de
Acciones concretas sobre solidaridad: “manos solidarias”
estímulos positivos, reconociendo buenos
Talleres con padres sobre “nuestros hijos: aspecto emocional:
modales, actitudes, participación responsable
el amor mueve montañas.
en el accionar diario.
Salidas escolares y muestras permanentes de logros
alcanzados.
4.--Lograr que las prácticas docentes se Los proyectos áulicos integrados
posicionen en el modelo socio crítico y que en Proyectos especiales de contenidos transversales.
los proyectos áulicos se evidencie el uso de .Reuniones de orientación general y particular a cada grupo
NAP, Diseños Curriculares, apoyados en los de docentes para la construcción de sus planes y el uso de los
distintos recursos con que la escuela cuenta. NAP, cuadernos de aula y diseños curriculares provinciales
Sensibilización y espacio entre docentes para disminuir la
tensión entre turno mañana y turno tarde.
Mostración de secuencias didácticas desarrolladas y
resultados obtenidos.
Construcción de una carpeta memoria institucional con
proyectos- producto—secuencias- logros-- de contenidos
desarrolladas en los distintos grados y proyectos.
5- Buscar la integración y mayor acercamiento Diálogo permanente.
entre las instituciones que comparten el edificio Participación en la comisión de cultura municipal.
escolar.
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados

Actividades efectivamente realizadas Recursos utilizados
1.talleres sobre Educación vial, Inspectores municipales
Docentes y padres.
Materiales bibliográficos. Juegos.
Construcción de volantes señales. Carteles con recursos
PIIE.
2. talleres de convivencia Material impreso CFE con orientaciones para actuar en caso
Campamentos. de niños cuyos derechos de hallen vulnerados.
Recursos de asistencia alimentaria de nación y provincia.
Carpas aportados de otros establecimientos escolares y
padres de la comunidad.
Participación de profesores de Educación Física
3.taler de lectura en los encuentros escuela familia Material bibliográfico escolar y extraidos de internet.
comunidad Útiles y materiales provistos por PIIE
ADM
4. taller para maestros, sobre planificación por Diseños curriculares.
proyectos. Curriculum real: el cuaderno de clase ADM
5- taller de convivencia comunitaria, para los niños Personal de Minoridad y Familia de la provincia. Programa
de toda la escuela y el anexo Lote 8. FUCOPA.
5.taller de ciencias naturales ADM
Laboratorio escolar
6. taller sobre Orientaciones generales sobre cómo Textos impresos en fotocopias.
actuar cuando se vulneran los derechos de los DVD- cañón.
niños. Para niños, docentes. Para padres. Equipo de música e informáticos.
Capacitación para docentes. De la red de capacitación de la
provincia.
Salidas escolares. Cambios de escenarios para la Recursos propios escolares o de las familias
enseñanza y el aprendizaje.
Muestra permanentes de proyectos desarrollados Recursos PIIE.
en el aula y socializados a la institución ADM. Equipos de informática- de música- de educación
física, herramientas en la huerta.
3.1. Explique las razones por las cuales se eliminaron o agregaron actividades durante la ejecución,
respecto de la formulación originaria. Si nada fue cambiado, consignar: “no hubo cambios”.
“no hubo cambios”. Se cumplió el 100% de lo previsto inicialmente. Año a año se van enriqueciendo las propuestas
por la participación responsable de todos los actores escolares.
4. Describa cómo las actividades realizadas y los recursos utilizados se articularon (o no) con
otros proyectos desarrollados en la escuela.
*En primer ciclo claramente el objetivo claro es avanzar sobre la necesidad de escolarizar y alfabetizar a
nuestros pequeños en la lectura y escritura. BASE: alfabetización inicial.
En segundo ciclo para lograr que todos los niños alcancen la alfabetización científica se encaminó a participar
activamente en Plan Nacional de Ciencias Naturales y para recuperar a niños de trayectorias débiles la
participación en el CAI.
En el tercer ciclo, la jornada extendida, constituyó una herramienta valiosa para la formación ciudadana. Se
colabora desde la escuela con más tiempo de permanencia, para formar ciudadanos responsables,
organizados, estudiosos…
Para las situaciones de conflicto entre pares, se buscó ayuda en el programa FUCOPA, Futbol Comunitario
para todos y el desarrollo de valores.
5. Modalidad de seguimiento
Modalidad de seguimiento planteada Modalidad de seguimiento efectivamente realizada
inicialmente
Desde la escuela al fijar las metas también existe un
cronograma de concreción.
Se lleva un registro de planes proyectados y los
productos alcanzados. Se planificó y se evaluó como se proyectó.
Se socializan los productos en muestra
comunitarias.
La asistencia es un indicador de que los a los niños
le agrada la propuestas y secuencias didácticas
planteadas por los docentes.
III. RESULTADOS ALCANZADOS
1. Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según las tres
dimensiones del IACE 1
Dimensiones Logros
Todos los alumnos de nuestra zona de influencia están escolarizados.
La promoción asistida, permitió que nuestros alumnos sean evaluados
desde sus posibilidades de aprendizaje, evitando la frustración de la
repitencia.
La aplicación en algunos niños de la no graduación de sus aprendizajes
permitió que los alumnos superen sus dificultades y se cumpla con la
D.I. Logros y trayectorias
premisa de alfabetizar.
educativas de los alumnos
Los niños con sobre edad en segundo y tercer ciclos, fueron promovidos
al nivel secundario, con buenos resultados. Aún continúan en el sistema.
Progresivamente fueron disminuyendo los conflictos entre pares. Es para
destacar la colaboración de los padres y la atenta intervención de la línea
102.
Cada vez son más los niños que se acercan a leer o a pedir libros para
préstamo domiciliario.
Se logró más integración entre docentes.
Se acuerdan contenidos a desarrollar en cada grado como ejes
vertebradores del trabajo escolar y, se permite la inventiva y acción
personal para enriquecer en cada sección la propuesta de enseñanza
D.II. Perfiles y desempeños
aprendizaje.
docentes
Permiten más participación de padres en el desarrollo de contenidos.
Conocen los nuevos diseños curriculares, los NAP, los cuadernos de aula
y los aportes que ayudan y dan sustento a sus prácticas docentes.
El principal logro es la articulación intrainstitucional.
Aumento la capacidad de diálogo y la mediación para la solución de los
D. III. Capacidades y
conflictos.
desempeños institucionales
La participación en la comisión de cultura municipal, es un lugar de
encuentro para articular acciones con el j. infantes, hospital,
municipalidad, escuela especial,
2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades

y en el alcance de los objetivos.
Factores Facilitadores Obstaculizadores
Amplio edificio y predio escolar. No tenemos conexión a internet en la
Internos a la Buen clima institucional. escuela.
escuela Equipo directivo sólido, que actúa con
criterios consensuados.
Muchos padres que con agrado colaboran
con la escuela y con los aprendizajes de
sus hijos.
Vínculos de excelente calidad con las LA INSEGURIDAD DEL EDIFICIO
autoridades superiores. ESCOLAR HIZO QUE EN VARIAS
Recepción de recursos para la escuela: OPORTUNIDADES FUERA OBJETO DE
Externos a la PIIE- Jornada Extendida-Útiles Escolares. HURTOS Y ROBOS, QUE DEMANDA
escuela CAI. DEL EQUIPO DIRECTIVO OCUPARSE
Colaboración de otras instituciones para DE ESTAS TAREAS QUE NO SON DE
los proyectos escolares. ORDEN EDUCATIVO.
2.1 En el caso de los factores facilitadores describir las estrategias implementadas para
aprovecharlos en pro del cumplimiento de los objetivos:
Recursos PIIE: los alumnos tienen en sus aulas en tiempo real libros, útiles escolares, ADM, herramientas
informáticas al servicio de sus aprendizajes.
CAI: los niños más vulnerables están contenidos y atendidos por docentes en horarios extra clases. La
participación en los talleres resulta atrapante para los pequeños.
La jornada Extendida: más tiempo en la escuela para ayudar al niño a organizarse para poder estudiar,
construir su carpeta, usar mejor el tiempo libre.
2.2 En el caso de los factores obstaculizadores, describir las estrategias implementadas para
superarlos o minimizarlos:
SUBSANAMOS LO DE INTERNET INSTALANDO EN NUESTROS DOMICILIOS PARTICULARES.
LOS ROBOS/ HURTOS. CON LA COOPERADORA, ALGUNOS MATERIALES, LOS MAS NECESARIOS SE
ADQUIRIERON DE NUEVO. SE PREVÉ COLOCAR REJAS.
IV. PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES
1. Identificar los distintos actores (del ámbito educativo, de otros sectores y de la sociedad),
que tomaron parte en la implementación del Plan y señalar su modo de participación/aporte.
Actores Indicar cuáles tomaron Indicar de qué modo participaron y
parte* contribuyeron en pro de los objetivos
1 Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos
logros. Por ejemplo: fotos, testimonios de informantes clave y/o cambios documentados (resoluciones,
comunicaciones, etc.).
Internos a la comunidad PLANTEL DE LA Sumándose a la capacitación, a las muestras,
educativa (plantel de la escuela, ESCUELA preparando los talleres * participando en los
alumnos, familias, autoridades *familia talleres de lectura, según sus elecciones e
educativas) iniciativa.
Otras instituciones sectoriales Escuela Especial N° 23 Atención de niños integrados
(de salud, de justicia, de Charlas sobre enfermedades
desarrollo social, de cultura, de Salud Talleres de convivencia
deportes, etc.) Desarrollo social Conocimiento y difusión sobre acciones de
Comisión de cultura nuestro Plan Mejora.
Otras organizaciones sociales IGLESIAS Los valores y la convivencia. Charlas, visitas.
Asociación Angélica Atención de niños especiales y de aprendizaje
lento
V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE

LAS ACCIONES Y LOGROS DEL PLAN
1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente?

Si. Es necesario la evaluación constante del plan de trabajo. Usaremos IACE. Por la forma
De extraer la información y reflexionar sobre ella.
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente?

Al evaluar es necesario realizar el ajuste necesario. El Nuevo Plan se construirá teniendo como marco los
aspectos abordados por IACE bien determinados en las tres dimensiones. Clarificar los problemas y los
desafíos para superarlos con objetivos concretos y acciones de acuerdo con nuestras posibilidades.
3. ¿En qué medida las acciones y los resultados obtenidos de la ejecución del Plan han sido
o serán incorporados en proyectos educativos institucionales, en el currículo de la escuela,
en la gestión institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del establecimiento?
Este modelo de evaluar y reflexionar cada aspecto, lleva con mucha claridad a enfocar el PROBLEMA, que en
la dimensión pedagógica, administrativo organizacional y/ o comunitaria, toda la comunidad debe colaborar
para su solución.
Al equipo directivo sirvió para establecer una visión compartida de lo que la comunidad y los docentes esperan
de la escuela. La detección de las familias que no están de acuerdo con lo desarrollado en el currículo
institucional, sirvió para conocer qué aspectos aún faltan pulir para que la escuela realmente sea el lugar donde
todos aprenden.
4. ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen a
partir de la implementación del Plan y de los logros alcanzados?
Proyecciones: *Sostener en alto la lectura y escritura como fundamentos para que nuestro alumno no fracase
en la vida.
*Realzar (continuar en alza) la figura del docente. Brindarle herramientas para la actualización permanente de
sus prácticas.
*Permitir y estimular que cada vez más, la familia se comprometa con los aprendizajes de sus hijos.
*UNA TAREA PENDIENTE: MEJORAR LA ARTICULACION ENTRE NIVELES Y CON LOS QUE
COMPARTEN EL EDIFICIO ESCOLAR. Tomamos la articulación con el verdadero sentido de acción y
participación en pensar y concretar mancomunadamente actividades en bien de los niños.
VI. IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL
1. ¿Cree que las autoridades locales, incluyendo el nivel de supervisión, tienen intención
manifiesta de incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras escuelas
y/o en programas educativos del estado provincial: planes de estudio, estrategias de
formación docente, reglamentaciones, etc.?
Podemos opinar de lo que sucede con la EEP N° 20, desconocemos cual es la posición de las autoridades
superiores. Con respecto a nuestra institución, la supervisión acompaño y en todo cuanto se le solicitó accedió
a colaborar, mostrando siempre buena predisposición.
VII. EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO
1. De ser la escuela ganadora de un premio en dinero, ¿para qué se utilizarían los fondos?
Primeramente para la satisfacer la necesidad de instalación de internet. Si logramos tener recursos también
es oportuno el arreglo de un piano de cola precioso que no lo usamos porque está roto, desafinado,
incompleto…
Luego la inversión en seguridad.
2. ¿Con qué otros recursos (humanos, materiales, financieros, etc.) complementarían los
fondos del premio, en caso de ganarlo?
*La internet a todos los sectores y dimensiones sería de gran ayuda: conocimientos actualizados, las noticias
del mundo, mapas, personas, lugares, etc.
*Con el arreglo del piano; la escuela cuenta con un profesor de música, que sabe ejecutar instrumentos
musicales. Realzaríamos las actividades artísticas.
*Con la seguridad, entre todos: familia- escuela – comunidad, resguardaríamos mejor los bienes que se
consiguen con tanto esfuerzo. La escuela es del plan quinquenal, vidriada totalmente.
VIII. COMENTARIOS O SUGERENCIAS FINALES

Si tuviera observaciones, comentarios o sugerencias puede plantearlos:
IACE TIENE UN ENFOQUE PARTICULAR: ES PRÁCTICO Y CONCRETO. El equipo Promotor que se formó,
quedó instalado para colaborar con la Dirección Escolar en las distintas instancias de capacitación. Los
encuentro sobre valores, convivencia, los alternativos de IACE, están bien pensados para abordar la
problemática de la escuela hoy.
DATOS GENERALES: N1_Cha_EEP20
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: SEGUNDO PREMIO
COMENTARIOS GENERALES
Aunque algunos de los problemas no están bien definidos se observa adecuada articulación
intrainstitucional y con organizaciones locales. Si bien el Plan refleja algunas incoherencias en su
diseño, su ejecución aborda las problemáticas planteadas en las distintas dimensiones con logros
significativos. El aporte innovador a partir del IACE fue la posibilidad de establecer una visión
compartida de lo que la comunidad y los docentes esperan de la escuela que fue altamente
aprovechada por el equipo directivo y el plantel docente fortaleciendo la capacidad operativa
institucional. No presentan documentación respaldatoria.
Criterio de evaluación Puntaje sin ponderar Factor de ponderaciónPuntaje ponderado

Coherencia interna del Plan. 40 10 % 4
Carácter integral de las estrategias y
40 15 % 6
acciones.
Grado de innovación (en relación con
40 5% 2
el contexto)
Relevancia de los resultados
50 30 % 15
obtenidos.
Claridad en la presentación de
factores facilitadores y 40 5% 2
obstaculizadores.
Participación multiactoral. 40 15 % 6
Perspectivas de sostenibilidad. 40 10 % 4
Potencialidad de impacto en la
10 5% 0,5
agenda pública.
Contribución del premio al
fortalecimiento y continuidad de las 40 5% 2
acciones.
41,50
PUNTAJE TOTAL PONDERADO
Concurso de Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el marco del IACE
UNICEF – CEADEL

I. DATOS GENERALES*
Nombre y número de la escuela. EEP Nº 101
Provincia. CHACO
Localidad. COLONIA BENITEZ
Dirección de la escuela. CAMPO ROSSI
Teléfono – Fax. ----------------------
Correo electrónico. ----------------------
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 28-04-2014
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en DICIEMBRE 2014
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la Grupo promotor: Directivo de la institución
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar srta HARDY, Silvia y docente sra
razones). DOMINGUEZ, Graciela
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? SI
1. Problemas que fueron priorizados en la formulación del Plan, según las tres dimensiones del IACE.

1. Poco compromiso del alumno hacia el trabajo escolar.
2. Falencias presentadas en lectoescritura
3. Escasa utilización de las TIC por parte del personal docente
4. Ausentismo docente
5. Estructura edilicia inadecuada
6. Equipamiento informático desactualizado tecnológicamente.
2. Objetivos y actividades planteadas (Cambios y acciones que se propusieron en la formulación para

solucionar o superar los problemas priorizados).

1-Promover acciones en la búsqueda de un 1. Establecer acuerdos que fomenten la responsabilidad
mayor compromiso de los educandos en su hacia el trabajo escolar.
tarea escolar.
2- Generar hábitos de lectura recreativa e 2. Aplicación de estrategias innovadoras y significativas en
informativa, constante y estratégica de textos las distintas áreas del trabajo aúlico, principalmente en el
variados. área de lengua.(lectura por placer, lectura de efemérides,
concurso de ortografía, uso de la biblioteca aúlica con
préstamos de libros).
3- -Desarrollar acciones que fomenten la 3. Capacitación de los docentes en la utilización
utilización de las TIC por parte del equipo pedagógica de las TIC por medio de acuerdos
docente. programados.
1
4- Generar espacios para la recuperación de 4. Aprovechamiento de espacios de tiempos libres para el
saberes a causa de la ausencia del docente. recupero de saberes y realización de ajustes en la
planificación.
5- Promover acciones que permitan la 5. Modificar los espacios existentes logrando la
optimización de los espacios existentes. accesibilidad a las TIC disponibles.
6- Iniciar acciones tendientes a generar 6. 6. Organización de eventos, rifas y ferias de platos que
fondos que nos permitan la actualización del generen fondos para mantenimiento del edificio escolar
equipamiento informático. y del equipo informático.

1-Establecer acuerdos que fomenten la responsabilidad Docentes- alumnos- PC – DVD - juegos didácticos-
hacia el trabajo escolar. libros- afiches-cartulinas-fibrones
2- Aplicación de estrategias innovadoras y Docentes- alumnos-PC - libros- impresora-afiches-
significativas en las distintas áreas del trabajo aúlico, cartulinas-fibrones- juegos didácticos: rompecabezas,
principalmente en el área de lengua. fichas de lectura- pizarrón magnético.
3-Aprovechamiento de espacios de tiempos libres para Recursos humanos- patio- aulas.

el recupero de saberes y realización de ajustes en la
planificación
4-Modificar los espacios existentes logrando la Aula- sala de informática.
accesibilidad a las TIC disponibles.
5-Organización de eventos, rifas y ferias de platos que Recursos humanos
generen fondos para mantenimiento del edificio escolar
y del equipo informático.
Se eliminó la actividad “capacitación de los docentes en la utilización pedagógica de las TIC por medio de
acuerdos programados”, el motivo es que no se consiguió personal que asista a capacitar ad-honorem.
4. Describa cómo las actividades realizadas y los recursos utilizados se articularon (o no) con otros
proyectos desarrollados en la escuela.
En cuanto a las estrategias innovadoras, se implementó el uso de la sala de informática cada vez que, los
alumnos necesiten buscar información, recrearse, hacer carteles para el aula.
Estas actividades están incluidas en el proyecto “Escucho, leo, y comprendo acompañado de la tecnología”.
inicialmente
Monitoreo por parte de reuniones bimestrales para Monitoreo por medio de reuniones semestrales a partir
evaluar logros y ajustar necesidades. de observación directa y de informe escrito.
dimensiones del IACE 1 (tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas planteados).
Dimensiones Logros
Mejoramiento en cuanto a la lecto-escritura: interés por la lectura tanto en
D.I. Logros y trayectorias la escuela como en la casa a través del préstamo de libros al domicilio,
educativas de los alumnos también en la escritura a través de la redacción de cartas o re narración
de textos leídos.
Mayor interés por las tareas escolares.
1 Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos logros. Por
ejemplo: fotos, testimonios de informantes clave y/o cambios documentados (resoluciones, comunicaciones, etc.).
2
Participación del alumnado en la organización de eventos escolares.
D.II. Perfiles y desempeños Mayor aprovechamiento de las computadoras en el aula.
docentes
D. III. Capacidades y Con los escasos recursos logramos colocar una computadora en cada
desempeños institucionales aula para una mayor interacción con el uso de las TIC.
También se logró la optimización de los espacios para adaptar un rincón
de lectura.
2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades y en el

alcance de los objetivos.
Internos a la Buena predisposición de docentes, padres No los hubo.
escuela y alumnos.
Ayuda económica y de insumos por parte No los hubo.
de los padrinos de la escuela: Tarjeta
Externos a la Naranja
escuela Trabajo con otras instituciones como por
ejemplo la escuela secundaria, capilla,
centro de salud.
2.1 En el caso de los factores facilitadores describir las estrategias implementadas para aprovecharlos
en pro del cumplimiento de los objetivos:
Realización de charlas, talleres, encuentros, eventos culturales, actos escolares.
1. Identificar los distintos actores (del ámbito educativo, de otros sectores y de la sociedad), que
tomaron parte en la implementación del Plan y señalar su modo de participación/aporte.

Internos a la comunidad Personal directivo y docente, En la gestión para la obtención de recursos
educativa (plantel de la escuela, padres alumnos. y puesta en marcha del plan.
alumnos, familias, autoridades
educativas)
Otras instituciones sectoriales Centro de salud. Escuela Charlas y talleres de convivencia.
(de salud, de justicia, de secundaria.
desarrollo social, de cultura, de
deportes, etc.)
Otras organizaciones sociales Capilla, empresas privadas, Donaciones, eventos culturales.
municipio (Tarjeta Naranja).
V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE LAS

ACCIONES Y LOGROS DEL PLAN
1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente? Si la respuesta es afirmativa, aclare si para
ello usará el IACE nuevamente (ya sea en forma completa o parcial) o no. Fundamente la respuesta.
3
Si, la escuela prevé realizar una autoevaluación al comenzar el siguiente ciclo lectivo y se llevará a cabo a
partir del cuadernillo del IACE ya que este cuenta como un excelente instrumento de autoevaluación que deriva
en un análisis profundo de las prácticas educativas.
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato de plan que
ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
La escuela no prevé realizar otro plan sino reformular el actual incorporando nuevas variantes.
3. ¿En qué medida las acciones y los resultados obtenidos de la ejecución del Plan han sido o serán
incorporados en proyectos educativos institucionales, en el currículo de la escuela, en la gestión
institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del establecimiento?
Las acciones del plan han sido incorporadas paulatinamente en proyectos escolares (actos escolares done los
alumnos del tercer ciclo con guía del docente, escriben las glosas y las digitalizan y los de segundo ciclo
buscan modelos de letras para armar frases para el telón y los más chicos son los encargados de recortarlas
y colocarlas con ayuda de sus padres en el telón y los diferentes pizarrones.
También se debe destacar que estas acciones se realizan en el marco del PEC institucional e incide en las
planificaciones áulicas pues están pensadas para aportar a los Diseños curriculares y los NAP.
4. ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen a partir de la
implementación del Plan y de los logros alcanzados?
Se apunta a un trabajo con mayor compromiso que tienda al interés común para alcanzar no solo los objetivos
planteados sino también brindar soluciones a diferentes problemáticas que puedan surgir teniendo como eje
principal el trabajo responsable y en equipo entre todos los miembros de la comunidad educativa.
1. ¿Cree que las autoridades locales, incluyendo el nivel de supervisión, tienen intención manifiesta
de incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras escuelas y/o en programas
educativos del estado provincial: planes de estudio, estrategias de formación docente,
reglamentaciones, etc.?
La Supervisora Técnica de Zona de nuestra escuela está en uso de sus funciones hace poco tiempo, sin
embargo, se interesó por la aplicación del plan y por conocer el instrumento de evaluación con el fin de
acompañar a la institución en el desarrollo y monitoreo del plan de acción.
Para actualizar las PC, comprar una más y pagar a un docente especializado en informática para que dicte un
curso orientador para alumnos y docentes.
2. ¿Con qué otros recursos (humanos, materiales, financieros, etc.) complementarían los fondos del
premio, en caso de ganarlo?
Recursos humanos: docentes, padres, alumnos.
Recursos materiales y financieros,: insumos informáticos- equipos de audio- DVD- Tv-
4
DATOS GENERALES: NI─Cha_EEP101
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: SEGUNDA MENCIÓN
Muy buena coherencia entre problemas identificados, objetivos y actividades. Adecuadas perspectivas de
sostenibilidad. No presentan documentación respaldatoria. Si bien el diseño del Plan tiene coherencia interna,
no es muy evidente la diferencia entre lo que se venía haciendo y lo que se planteó en el plan. Se perciben
logros especialmente en la dimensión 1. Escasa profundización de las otras dimensiones en cuanto a objetivos
y logros.
5
Factor de Puntaje
Criterio de evaluación Puntaje sin ponderar
ponderación ponderado
40 15 % 6
acciones.
Grado de innovación (en relación
40 5% 2
con el contexto)
40 30 % 12
obtenidos.
factores facilitadores y 30 5% 1,5
obstaculizadores.
10 5% 0,5
agenda pública.
acciones.
39
6
UNICEF – CEADEL

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial XPrimario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. E.Ch. de Brown633
Provincia. Chaco
Localidad. Río Muerto
Dirección de la escuela. Planta Urbana
Teléfono – Fax.
Correo electrónico. Egb633elizabethchittydebrown@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 13/09/2012
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en ……/12/2015
ESPERGUIN, Normando Miguel (Director)
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la VILLORDO MAIDANA, Oriel Orlando
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar (Secretario)
razones). CHAVEZ CAMPOS, Josefa Ángela Esther
(Maestra de Grado)
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Si

1. LECTO ESCRITURA DE PRIMERO, SEGUNDO Y TERCER CICLO (COMPRENSIÓN LECTORA,
INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS).
2. RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMÁTICAS.
3. ESI COMO EJE TRANSVERSAL (CARENCIA DE INFORMACIÓN POR PARTE DE LA FAMILIA).
4. NORMAS DE HIGIENE Y CONVIVENCIA.
5. FALTA DE CONCIENCIA ECOLÓGICA Y FALTA DE EDUCACIÓN ALIMENTARIA
1. UTILIZACIÓN DE LAS TICS POR PARTE DE LOS DOCENTES EN SUS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA.
2. ESCASO ASESORAMIENTO A LOS DOCENTES CON ATENCIÓN DE ALUMNOS CON CAPACIDADES
DIFERENTES.
1. ESCASA PARTICIPACIÓN DE LOS FAMILIARES EN CUESTIONES RELATIVAS AL FUNCIONAMIENTO
ESCOLAR.
2. FALTA DE ARTICULACIÓN CON OTROS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS DE OTROS NIVELES
PARA OFRECIMIENTO DE INFORMACIONES O DATOS ESTADÍSTICOS.
3. FALTA DE ADECUACIÓN DE INFRAESTRUCTURA EDILICIA RESPECTO DE LA AMPLITUD SUFICIENTE
DE ESPACIO, ESTADO DE MANTENIMIENTO E HIGIENE Y RESGUARDO DE LAS MISMAS,
(CONEXIONES NECESARIAS PARA LA INSTALACIÓN DE COMPUTADORAS).
4. INADECUACIÓN DE LOS ESPACIOS DE LA ESCUELA DESTINADO A LOS SERVICIOS DE
PRESTACIONES ALIMENTARIAS Y SANITARIOS.
5. ESCASO MOBILIARIO DENTRO DE LA ESCUELA (ARMARIO, ESCRITORIOS, ETC.).
1

1. DESARROLLAR A TRAVÉS DEL JUEGO Y • Taller de Lectura.
EL CONTACTO CON EL MEDIO AMBIENTE • Concurso de ortografía.
HABILIDADES QUE TIENDAN A • Aplicación de juegos como cadáver exquisito y binomio
PROMOVER SU COMPRENSIÓN EN LAS fantástico.
DISTINTAS ÁREAS DISCIPLINARIAS. • Excursiones.
• Clases al aire libre.
2. GENERAR ESPACIOS DE • Concreción De la huerta escolar.
SOCIALIZACIÓN DE EXPERIENCIAS. • ESI: Charlas y debates entre distintos grados llevadas a
cabo por personal idóneo (Doctores, enfermeros,
profesores).
3. GESTIONAR ASESORAMIENTO DE • GESTIONAR CARGO DE MAESTRO ESPECIAL PARA
PERSONAL IDÓNEO EN CUANTO AL NIÑOS CON CAPACIDADES DIFERENTES COMO ASI
USO DE LAS TICS COMO ASI TAMBIÉN TAMBIÉN CURSO DE CAPACITACIÓN PARA LA
PARA LA ATENCIÓN DE ALUMNOS CON APLICACIÓN DE LAS TIC.
CAPACIDADES DIFERENTES.
4. GENERAR ESPACIOS DE INTERCAMBIO • REALIZAR JORNADAS DE INTERCAMBIO Y
CON OTRAS INSTITUCIONES SOCIALIZACIÓN DE LAS DIFERENTES
EDUCATIVAS Y LA COMUNIDAD. PROBLEMÁTICAS DEL QUEHACER EDUCATIVO DE LA
COMUNIDAD, TENDIENTES A LA ARTICULACIÓN DE
NIVELES.
5. GESTIONAR LA ADECUACIÓN DEL • Gestión para la refacción y/o ampliación de las
ESPACIO EDILICIO PARA LAS instalaciones edilicias.
DISTINTAS ACTIVIDADES ESCOLARES.

1. CONCRECIÓN DE LA HUERTA ESCOLAR. • Humanos. (docentes, alumnos)
• Herramientas palas, rastrillos, azadas, semillas de
perejil, cebollita, orégano, acelga, zanahoria,
remolacha.
2. PINTURA DE NUESTRA ESCUELA. • Humanos: (docentes, alumnos, instituciones del
medio, municipalidad de Pampa de Los
Guanacos, M. E. C. C. y T. a través del
Coordinador de escuelas rurales (Enrique Duilio
Martinez).
• Elementos: lijas, rodillos, pincel, látex,
3. APLICACIÓN DE LAS ESI: Luego de la • Humanos: Dirección Sanitaria VII, Puesto
capacitación dictada en la localidad de Presidencia Sanitario “A”, Cardiólogos y bioquímicos de la
Roque Sáenz Peña, sobre Educación sexual UNNE, profesores a cargo del proyecto ESI, acá
integral (ESI) los docentes que asistieron actuaron es necesario mencionar que docentes y personal
de agentes multiplicadores en la escuela directivo participaron durante el año 2012 de la
capacitando a los demás colegas y posteriormente Capacitación de ESI llevado a cabo en
se comenzó a trabajar sobre la temática con Presidencia Roque Sáenz peña, la verdad fue una
nuestros alumnos utilizando como uno de los experiencia inolvidable ya que nos permitió mirar
recursos la Obra de Títeres grabada por el personal desde otra óptica En la educación sexual de los
que asistiera a dicha capacitación. niños.
4. BULLING: Proyecto llevado adelante por la • Humanos: psicóloga Carolina Natalia Likiewicz,
psicóloga Carolina Natalia Likiewicz, quien tiene a docentes que apoyan y continúan con un trabajo
su cargo 2 horas que fueron asignadas durante el mancomunado y en equipo con la profesional.
presente año y tiene como objetivo el trabajo de las
2
relaciones interpersonales dentro y fuera de la
escuela como así también el cumplimiento del
código de convivencia escolar.
5. CHARLAS SOBRE NORMAS DE HIGIENE, • Humanos: Médico pediatra, odontólogos para las
ALIMENTACIÓN Y CUIDADO DE LA SALUD: Los consideraciones desde el punto de vista médico y
alumnos contaron con horas destinadas a normas docentes para la concientización diaria.
de higiene y convivencia, dado que su presentación
a la institución era desprolija, a través de charlas
dadas por personal del centro de salud.
Un odontólogo ofreció charlas tendientes
concientizar la importancia de la salud bucal y el
cuidado de los dientes El pediatra los orientó sobre
la importancia de una buena alimentación y una
dieta equilibrada.
6. Durante este 2014 se ha incluido el Día del Medio

Ambiente, toda la institución salió a forestar
espacios que se encontraban totalmente
desolados (cementerio local, calles, placita, etc)
con plantines donados por el INTA Pampa del
Infierno.
7. Se realizó un gran trabajo con la ayuda de los .
docentes, padres de alumnos y alumnos para
generar un espacio físico donde instalar 16
computadoras uniendo un salón con la biblioteca.
De esta manera se concretó el anhelo de tener un
lugar cómodo y amplio para el desarrollo de las
actividades vinculadas a las TIC.
8. Se gestionó a través de la Dirección Regional una
maestra especial pues la escuela cuenta con un
importante porcentaje de alumnos con capacidades
diferentes y con problemas de aprendizaje nos
afectaron un cargo de MEI (Maestra Especial
Integradora).
9. Actualmente el personal se está capacitando para
recibir a un niño no vidente, y poder brindarle así la
posibilidad de aprender a leer y escribir ejerciendo
la inclusión al sistema educativo. Esto comprende
todo un desafío al ser ésta una experiencia nueva
para todo el plantel docente. También es digno de
destacar el compromiso de todo el plantel ya que
es idea de toda la institución brindarles
comodidades no solo al niño no vidente sino
también a los demás niños con capacidades
diferentes que asisten a la Institución.
10. Reuniones realizadas entre los planteles docentes
de la EEP Nº 633, del Jardín de Infantes N° 118 de
la localidad y de la E. E. S. N° 148.
11. Concreción de un proyecto común con la escuela
secundaria sobre Educación vial.
12. se trabajó en forma conjunta con las distintas
Iglesias Evangélicas y Católicas en el Proyecto: El
trabajo sobre Valores,
13. También se está trabajando en forma
mancomunada, con distintas fundaciones y
personas particulares dispuestas a ayudar:
3
Fundación DORKAS, E. E. P. N° 31 de Presidencia
Roque Sáenz Peña a través de la Fundación
Browniana, Fundación M. A. S, Señorita Nilvia
Zapata, el Municipio de Los Frentones, a través de
su intendente y de su concejal Mirta Olga Torres.
En relación a este ítem, cabe mencionar que a lo largo del proceso de aplicación del Plan de Acción fueron
surgiendo nuevas demandas en las distintas dimensiones. Por ejemplo:
• Problemas de conducta y convivencia que derivaban en agresiones verbales o físicas, en ocasiones, nos
hizo pensar en una concientización sobre el BULLING o el TRABAJO SOBRE VALORES.
• El ingreso de un niño no vidente al sistema escolar que requiere de una capacitación especial por parte
de los docentes involucrados en su futura atención.
Otras actividades se fueron programando a partir de la solución de los originales problemas priorizados:
• Tal es el caso por ejemplo, de la concreción del espacio físico para la instalación de computadoras, al
haber un acercamiento de la comunidad a la escuela hubo una concientización conjunta y entre todos se
logró el espacio requerido.
• Otro caso es, por ejemplo, el trabajo conjunto entre primaria y secundaria para la elaboración y
cumplimiento del “Proyecto de Educación vial”.
• También la plantación de árboles en distintos espacios de la ciudad que fue generado a partir del trabajo
con otras instituciones.
• La capacitación en cuanto a ESI a nivel Nacional, que al momento de la elaboración del plan de acción
no se realizaba aún en la provincia, y que sirvió para cambiar la perspectiva del docente y las familias
frente a la temática.
En este caso se articularon todos los proyectos llevados adelante en su momento dentro de la Institución, a
nivel institucional se articuló con la EES N° 148 Proyecto como Educación Vial.
5. Modalidad de seguimiento (forma en que fue planteada y como efectivamente se realizó o se está
realizando el monitoreo de la ejecución de las actividades y la consecución de los objetivos).
inicialmente
El monitoreo se llevará a cabo en forma continua a
través de charlas con el personal responsable de La modalidad se llevó a cabo tal cual fue planteada
llevar a cabo las distintas actividades para el inicialmente.
cumplimiento de los objetivos, para lo cual se
solicitará semanalmente informes del proceso, la
adecuación de las actividades, el resultado de las
mismas, modificación en caso que sea necesario,
etc.
4
Dimensiones Logros
• Se fomentó la lectura por placer en un ambiente fuera del salón de
clases, al aire libre, de artículos y textos que ellos consideraban
interesantes, como así también la socialización de relatos narrativos
o descripciones a manera de trabajo en la oralidad.
• Con la promoción de juegos que involucran la lectoescritura y
concursos de ortografía se logró una mayor seguridad en cuanto a
las producciones escritas.
• A partir del año 2013 se aplicó la alfabetización inicial en el
establecimiento, bajando considerablemente el índice de repitencia
en el primer ciclo.
• A partir de 4° los alumnos son los encargados de conducir los actos
escolares.
• A través de la asignatura Técnicas Agropecuarias los alumnos logran
conectar el área de matemáticas con situaciones de la vida diaria y
a aplicar saberes como figuras geométricas (rectángulos y
cuadrados) y unidades de medidas al realizar las mediciones de los
tablones a sembrar.
• Los alumnos desde el primer ciclo elaboran narraciones, fábulas,
historias, etc. a partir de la aplicación de secuencias didácticas
consideradas en el Diseño Curricular de la Provincia.
• Se han observado cambios en su presentación personal como así
también el interés por el cuidado de su salud.
• Se logró mayor conciencia ecológica a partir del plantado de árboles
en distintos puntos de la ciudad, un sentido de pertenencia con su
lugar y su espacio al observar crecer y mantenerse los plantines que
fueron plantados por ellos mismos.
• A partir de una fuerte concientización de que “lo público es de todos”
y luego de haber participado en distintas Jornadas de Pinturas los
niños cuidan el estado de las paredes y este cuidado se extendió
también al mobiliario de la escuela y los baños.
• Incentivada por todo el equipo docente, los padres fueron
acercándose al establecimiento a partir de distintas actividades
programadas, como ser: Jornada de Escuela, familia, comunidad
(momento en el cual cada representantes de las instituciones de la
comunidad iglesias evangélicas, puesto sanitario, iglesia católica,
registro civil, exponen ante todo el alumnado y los padres presentes).
• En cuanto a la aplicación de las tics por parte de los docentes en el
aula la concreción de un espacio físico para instalar las
computadoras existentes en la escuela facilitó la tarea de poder
acercar al alumno en el uso de las nuevas tecnologías, manejo y
D.II. Perfiles y desempeños cuidado de las computadoras y utilización de otros elementos
docentes tecnológicos como ser: cámara fotográfica, tv, y DVD. También se
contó con la ayuda del municipio de Los Frentones ya que donaron
un aire acondicionado para climatizar el lugar y que los niños trabajen
cómodos y en un espacio apacible.
5
• El docente se concientizó que es necesario la pertenencia a la
comunidad, y a través de visitas domiciliarias fue un gran nexo entre
la institución y los padres.
• Al tener maestros titulares en su mayoría pertenecientes a la
institución, hace que se conozcan lo suficiente sabiendo cuales son
las fortalezas y debilidades de cada uno.
• Se logró la afectación de una MEI (Maestra Especial Integradora),
para la atención de alumnos con capacidades diferentes o
dificultades en el aprendizaje que atiende en los grados junto con la
maestra del aula facilitando el trabajo integrador atendiendo a la
diversidad
• Apertura a la comunidad: A partir de la aplicación del plan de acción
y por trabajos realizados (pintura de escuela, sala de computación,
beneficios para recaudar fondos, entrega de boletines, reuniones
periódicas) se notó un aumento en la participación de los padres en
cuestiones relativas al trabajo escolar, cabe acotar que también el
docente hizo de nexo entre la institución y los padres al
implementarse las visitas domiciliarias que aún se siguen llevando a
cabo.
• Construcción de la nueva escuela:
• Articulación con otras instituciones: Luego de reuniones realizadas
entre personal de la escuela primaria, el jardín de infantes y la
escuela secundaria se procedió a una verdadera articulación entre
las mencionadas instituciones (1er. Grado; 7° grado y 1er. Año) y se
obtuvieron resultados altamente positivos.
• Interacción entre los alumnos de la primaria y la secundaria en el
Proyecto de Educación Vial.
• El Proyecto: El trabajo sobre Valores, que se llevó a cabo durante
todo el año 2013, con las Iglesias de Evangélicas Católicas obtuvo
resultados muy buenos a nivel Institucional.
• Donaciones recibidas de: Fundación DORKAS, que nos asistió con
D. III. Capacidades y la donación de alpargatas para todo el alumnado, E. E. P. N° 31 de
desempeños institucionales Presidencia Roque Sáenz Peña a través de la Fundación Browniana
quienes permanentemente nos envían ropas usadas y útiles para
nuestros. Fundación M. A. S. nos envía cargamentos de alimentos
enlatados para que sea agregado a la comida que se sirve al
alumnado (choclos, arvejas, lentejas, etc). Señorita Nilvia Zapata:
asisten con ropas y útiles usadas para todos los niños de la
comunidad. Por último el Municipio de Los Frentones, a través de su
intendente y de su concejal Mirta Olga Torres, siempre están
asistiendo a nuestra institución con golosinas y gaseosas para
festejos tales como día del niño, día del estudiante, etc.
• Durante el presente año estamos ocupando las instalaciones de la
E. E. S. N° 148, ya que nuestra escuela está en etapa de
construcción, al mismo tiempo instituciones del medio como iglesias
evangélicas y católica nos cedieron gratuitamente sus salones para
el dictado de las clases durante el turno mañana.
• A Fines del año 2013 hemos recibido la grata noticia que nuestra
escuela sería refaccionada y ampliada, un deseo muy anhelado por
toda la comunidad ya que hacía mucho tiempo que existía en la
precariedad.
• Dentro de la construcción se incluyen: Sala de Informática, SUM,
cocina, dirección, secretaria, un salón más de clases, biblioteca, esto
vendría a suplir todas las necesidades planteadas oportunamente.
6
Internos a la • Escasa Adhesión a paros docentes. • Durante el presente año
escuela • Concientización de todo el plantel infraestructura edilicia ya que al tener
docente. nuestra escuela en construcción se
• Trabajo en equipo. dificulta la utilización de todos los
• Compromisos contraídos a partir de la elementos con los que contamos.
nueva gestión.
• Jornadas de capacitación y
convivencia.
• Buena predisposición de los padres
para acercarse a la Institución.
Externos a la • Trabajo en equipo con otras
escuela instituciones del medio (Iglesias
católica y evangélicas).
Al haber poca adhesión a los paros docentes, los días de clases fueron aprovechados por todo el alumnado,
pudiendo de esta manera lograr algo muy ansiado por el equipo directivo que es que el docente se concientice
de trabajar en pos de la comunidad. Todo esto se da a partir del año 2012, año en que hubo cambios en el
plantel directivo, provocando una apertura hacia todo el plantel docente como así también a toda la comunidad,
e digno de destacar el gran trabajo en equipo llevado a cabo por todo el plantel.
Como factor obstaculizador mencionamos problemas de infraestructura ya que nuestra escuela está en planes
de refacción y ampliación.
Gracias al aporte de las distintas iglesias evangélicas como la iglesia católica al igual que la Delegación
Municipal quienes gentilmente nos cedieron sus salones para el normal desempeño de las tareas educativas
durante el turno mañana.
Para el turno tarde la tarea fue más sencilla ya que nos concentramos en las Instalaciones de la E. E. S. N°
148.
Internos a la comunidad • Plantel directivo. • Gestionando.
educativa (plantel de la escuela, • Plantel docente. • Comprometiéndose.
alumnos, familias, autoridades • Alumnos. • Dando todo de si para poder interpretar
educativas) • Padres. el mensaje del plan de acción puesto
• Comunidad en general. en marcha.
• Interiorizándose y participando en pos
de solucionar las distintas
adversidades que surgieron en su
momento.
• Colaborando y participando.
Otras instituciones sectoriales • Delegación Municipal. • La Municipalidad de Los Frentones
(de salud, de justicia, de donando golosinas, útiles,
7
desarrollo social, de cultura, de • E. E. S. N° 148. guardapolvos para todo el alumnado,
deportes, etc.) • M. E. C. C. y T. como así también cediendo sus
• Ministerio de salud a instalaciones para el dictado de clases.
través de la Región VII. • E. E. S. N° 148 cediendo todos sus
• Puesto Sanitario “A” de salones para el turno tarde.
la localidad. • M. E. C. C. y T. brindando el tiempo
• Registro Civil. necesario para las capacitaciones en
servicio.
• A través de la Región VII y el Puesto
Sanitario de la localidad se logró
trabajar en forma mancomunada
llevando a cabo distintas charlas para
todo el alumnado, también se realizó
una campaña de vacunación y Salud
Bucal.
• El registro civil participó en las
Jornadas de Escuela Familia y
Comunidad.
Otras organizaciones sociales • Iglesia Católica. • Las Iglesias cediendo sus salones
(organizaciones vecinales, • Iglesias Evangélicas. para el dictado de clases y
comunitarias, parroquias, compartiendo distintos pasajes de la
clubes de barrio, etc.) Biblia relacionando con el proyecto de
valores.


Si. La escuela a través de distintos cursos de capacitación y en el marco del PEC, vive en una continua
autoevaluación tomando como parámetro el IACE, ya que a través de sus planteos nos hizo reflexionar y ver
que la única manera de poder progresar a nivel institucional y por ende, poder lograr una mejora en la calidad
educativa es tomando como instrumento la AUTOEVALUACIÓN.

A partir del año 2015, y ya acondicionados en nuestro nuevo local escolar, son muchas las iniciativas, no
solamente por parte del equipo directivo, sino también por parte de todo el plantel docente de promover
acciones a través de proyectos que tiendan a mejorar la calidad educativa y que tengan en cuenta el
cumplimiento de las trayectorias escolares.
Uno de los principales desafíos que se nos presentará el año próximo es poder darle al niño no vidente que
ingresará todo lo que esté a nuestro alcance para favorecer y fortalecer su inclusión al sistema educativo, y
que lógicamente estará comprendido dentro de nuestras nuevas prioridades.
El formato a utilizar será el de IACE ya que a través de la aplicación de este instrumento comprendimos lo que
significa “la mirada hacia adentro” para poder, primero reconocer cómo estamos y después qué podemos
hacer para mejorar en las distintas dimensiones que hacen al “colectivo escolar”.
Distintos proyectos que fueron llevados a cabo desde la implementación del IACE pasaron a formar parte del
PEC de la escuela, destacando resultados altamente positivos como por ejemplo, mayor aplicación de
educación en valores reflejado en toda la comunidad educativa (saludo, respeto, cuidado de la institución,
cuidado de los espacios verdes, cuidado del aseo personal, etc.).
También destacamos valores como SOLIDARIDAD, COOPERACIÓN, CONFIANZA, todos estos fueron
incorporados al PEC de la Institución.
8
Por otra parte todo proyecto es pensado teniendo en cuenta los saberes que contienen los diseños curriculares,
los NAP (núcleos de aprendizajes esperados) y los contenidos transversales tales como ESI, EDUCACIÓN
VIAL, CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE, ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
Los proyectos y actividades a realizar a futuro serán pensados en relación al cuidado y mantenimiento del
nuevo edificio escolar, también se tiene previsto armar un invernadero para la siembra de tomates y fortalecer
nuestra huerta escolar.
Es idea de la institución es continuar con el proyecto BULLING y VALORES, implementar CLASES DE APOYO
para alumnos en riesgo pedagógico, y sobre todo fortalecer el compromiso y el sentido de pertenencia del
personal docente para con la comunidad.
Es intención de la Institución seguir abocado a los proyectos en los cuales estamos trabajando y poder
participar activamente en las distintas actividades que se desarrollan dentro de la comunidad.
En el 2015 tenemos pensado solicitar autorizaciones correspondientes para poder colocar los nombres y
números de las calles, ya que actualmente no tienen.
Es idea de todo el personal en caso de ser ganadores del premio, acondicionar un salón para todos los niños
con capacidades diferentes, para aprovechar al máximo la MEI, al mismo tiempo adquirir elementos necesarios
para su movilidad y juegos didácticos que serán aprovechados al máximo por ellos.
Realización de eventos para recaudar dinero por parte de la Comisión Cooperadora y el Consejo escolar.
9
DATOS GENERALES: N1─Cha_EEP633
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: PRIMER PREMIO
Algunos de los problemas priorizados no están bien formulados. Se observa una gran riqueza en relación con
las actividades programadas y ejecutadas. Muchas de ellas son innovadoras. Los logros están descriptos in
extenso. Buena articulación intrainstitucional y con organizaciones de la zona. No presenta documentación
respaldatoria. Si bien el Plan presenta algunos déficit en su formulación, se evidencia un trabajo intensivo
institucional y logros relevantes en las tres dimensiones a través del abordaje de problemas pertinentes y
prevalentes Hay un reconocimiento explícito de los cambios operados a partir de la implementación del IACE.
Resultó viable la incorporación de los resultados obtenidos en proyectos educativos (PEC).
10
Factor de
Criterio de evaluación Puntaje sin ponderar Puntaje ponderado
ponderación
50 15 % 7,50
acciones.
Grado de innovación (en relación con el
50 5% 2,50
contexto)
Relevancia de los resultados obtenidos. 50 30 % 15
Claridad en la presentación de factores
40 5% 2
facilitadores y obstaculizadores.
Potencialidad de impacto en la agenda
40 5% 2
pública.
acciones.
46
11
UNICEF – CEADEL

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial X Primario ❑Secundario
Nombre y número de la escuela. 802
Provincia. Chaco
Localidad. Juan José Castelli
Reconquista y Juan Manuel de Rosas- Bº
Dirección de la escuela.
Sarmiento
Teléfono – Fax. Cel 3644-671055
Correo electrónico. eepn.802@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 15.10.13
Fecha de finalización de ejecución del Plan Final ciclo lectivo 2014 (19.12.14)
Navarrete Celia (directora)
Gamarra Zulema (docente 3ºgrado)
Marta Vilar (docente 2º grado)
Schreiber Mirna (docente de 6º)
razones).
Oliva Noris (secretaria)
Marinich Celia( docente de 2°)
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? (Tiene Recibe fondos de Políticas Socioeducativas,
cuenta bancaria y puede emitir un recibo. Si no está y se abriría (en proceso) una de Fondo de
habilitada, aclarar si en caso de ser premiada podría Mantenimiento que pueden ser utilizadas;
cumplir con esos requisitos en un plazo no mayor a dos pero de ser necesario se habilitaría una
meses). especial.
1. Alfabetización Inicial (unidad pedagógica 1º y 2º grado).
2. Lengua: dificultades en lectura y escritura, ortografía, caligrafía.
3. Juegos en el recreo: problema de intolerancia entre niños. (se observa que no tienen juegos claros, con
reglas).
4. Falta de utilización de sala de informática y laboratorio.
5. Redes interinstitucionales muy limitadas (debe ser más amplia).
6. Préstamo de libros de biblioteca a no socios.


1. Habilitar un salón 1. Presentación de actividades diferenciadas donde se
Nivelador /acelerador con actividades involucró el equipo directivo, personal de secretaría,
diferenciadas. personal en tareas pasivas, equipo interdisciplinario de
la escuela especial. Todos colaboraron con la docente
1
del aula en la puesta en marcha de secuencias
significativas.
2. Formular proyectos específicos de talleres 2. En cronograma semanal concreción de talleres de
de lectura, escritura, ortografía y caligrafía. lectura, escritura y ortografía.
3. Implementación de estrategias intensivas en las aulas
para afianzar la caligrafía, (fundamental porque sino los
chicos no pueden leer lo que escriben).
3. Mejorar la convivencia de los alumnos en 4. Música durante los recreos.
los recreos. 5. Pintura de juegos en el patio tales como rayuelas,
caracoles, ta-te-ti por parte de padres, docentes y
alumnos de 7º grado.
6. Distribución de sogas y elásticos para saltar.
7. Préstamo de cartas (naipes) infantiles para jugar en
grupos pequeños.
4. a) Fijar criterios para el uso de laboratorio y 8. Cronograma de uso de sala y laboratorio donde los
sala de informática ya que la institución docentes se reservan días y horarios de uso de acuerdo
posee 32 secciones de grado. a su planificación.
b) Sugerir desde el equipo directivo 9. Seguimiento de las planificaciones de los docentes.
actividades simples para el uso de
laboratorio y sala de informática.
5. Trazar un itinerario de actividades con 10. Trabajo en equipo con diferentes instituciones para el
distintas instituciones del medio y talleres abordaje específico de problemáticas surgidas y así
con familias. lograr una solución más duradera Ej: Violencia –Familia
del alumno y/o Juzgado del Menor y la flia. Convivencia
escolar- Psicólogo del CIC. Mantenimiento del edificio-
Municipalidad, Etc.
6. Prestar libros para que lleven a sus hogares 11. Préstamo de libros sin la condición de socio, sólo que
a todos los alumnos que deseen. sea alumno de la escuela. Los gastos de mantenimiento
serían solventados por la cooperadora y no por la cuota
societaria.

1. Se presentaron actividades diferenciadas donde se - Todo el personal se involucró en esta actividad.
involucró el equipo directivo, personal de secretaría, - Los materiales de librería y otros que se necesitaron
personal en tareas pasivas, equipo interdisciplinario de fueron adquiridos por la cooperadora escolar, en otros
la escuela especial. Todos colaboraron con la docente casos traídos por el docente o por los alumnos o fliares.
del aula en la puesta en marcha de secuencias - Los equipamientos y espacios de la institución fueron
significativas. Se elaboró material específico para esas suficientes para implementar la propuesta.
propuestas.
2. En cronograma semanal se llevó adelante talleres de - Todo el personal docente se involucró en esta
lectura, escritura y ortografía. actividad.
Se implementó estrategias intensivas en las aulas para - Bibliotecas de aula.
afianzar la caligrafía, (fundamental porque sino los - Biblioteca escolar.
chicos no pueden leer lo que escriben). - Los equipamientos y espacios de la institución fueron
suficientes para implementar la propuesta.
3. Se colocó música durante los recreos. Las pinturas, sogas y naipes fueron adquiridas por la
Los docentes, padres y alumnos de 7º grado pintaron cooperadora escolar.
rayuelas caracoles, ta-te-ti para jugar. La escuela contaba con el equipamiento para colocar
Se distribuyen sogas y elásticos para saltar. música en los recreos.
Se ponen a disposición cartas (naipes) infantiles para
jugar en grupos pequeños.
4. Cronograma de uso de sala y laboratorio donde los Todo el personal está invitado a utilizar el cronograma
docentes se reservan días y horarios de uso de de uso común.
acuerdo a su planificación.
2
Seguimiento de las planificaciones de los docentes. El laboratorio está equipado con variados elementos y
además un bibliorato de sugerencias.
La sala de informática está equipada con PC sin
conexión a Internet.
Control periódico de las planificaciones.
5. Ante las distintas problemáticas se recurre a las Personal idóneo predispuesto a colaborar con la
diferentes instituciones para un abordaje específico y búsqueda de soluciones en cada área existente en la
así lograr una solución más duradera. Ej: Violencia – comunidad.
Familia del alumno y/o Juzgado del Menor y la flia.
Convivencia escolar- Psicólogo del CIC. Mantenimiento
del edificio- Municipalidad, Etc.
6. el préstamo de libros se realiza sin la condición de Bibliotecarios de la Biblioteca independiente que
socio, sólo que sea alumno de la escuela. Los gastos funciona en esta escuela para el registro y control de
de mantenimiento son solventados por la cooperadora préstamos.
y no por la cuota societaria. Gastos de librería solventados por la cooperadora.
No hubo cambios
Se articuló el proyecto existente de “Actos Escolares” con el de Lengua (lectura-escritura-ortografía) en la
preparación de dramatizaciones, glosas y discursos para los distintos actos.
Modalidad de seguimiento planteada inicialmente Modalidad de seguimiento
efectivamente realizada
- Acompañamiento del equipo directivo al salón nivelador.
- Observación diaria de los recreos por parte de todo el personal.
- Observación y registro del uso de la sala de informática y Ídem lo planeado.
laboratorio.
- Entrevista a la directora de la biblioteca para que manifieste si hubo
cambios a partir de la propuesta.
- Registro de acciones realizadas con otras instituciones.
- Jornada de reflexión con docentes para ver avances y/o retrocesos
del proyecto de lectoescritura.

Dimensiones Logros
- El salón nivelador pudo trabajar actividades novedosas y los niños
pudieron mejorar su alfabetización inicial.
- Toda la institución mejoró el trabajo con la lectoescritura, poniendo
en marcha el proyecto.
- Los cambios en los recreos fueron de los que más nos impactaron,
D.II. Perfiles y desempeños los alumnos se organizaron en distintos juegos y dejaron de correr
docentes y pegarse sin motivo.
3
- El uso de la sala y el laboratorio no se notó mucho cambio, un 40%
fueron los docentes que implementaron su uso. Todos trabajaron las
ciencias en el aula pero sin utilizar elementos de laboratorio.
- Mejoró notablemente la actividad interinstitucional ante
problemáticas o actividades planteadas. Se trabajó con distintas
instituciones del medio.
- El préstamo de libros fue masivo, a tal punto que las bibliotecarias
tuvieron que reorganizar su trabajo porque por turno hay más de 300
alumnos con 2 bibliotecarias y era mucha la demanda de los niños.
Los maestros relatan que sus alumnos quieren buscar libros para
leer en sus casas y recurren a la biblioteca prácticamente a diario.

Internos a la Predisposición de toda la comunidad Los días de paro afecta el avance del
escuela educativa a participar y colaborar con los proyecto de lectoescritura.
proyectos y actividades.
Externos a la Predisposición de instituciones y familias. No detectamos ningún obstáculo.
escuela
Se solicitó la colaboración en forma personal a los alumnos y/o familias y en forma escrita a las instituciones
del medio cuando era necesaria la participación.
No se pudo implementar ninguna estrategia para atacar los días de paro.
Actores Indicar cuáles tomaron Indicar de qué modo participaron y contribuyeron
parte* en pro de los objetivos
Internos a la comunidad 1- Plantel de la escuela. 1- Programación, puesta en marcha y control de
educativa (plantel de la escuela, los proyectos.
alumnos, familias, autoridades 2- Alumnos. 2- Participando activamente de las actividades.
educativas) 3- Participando activamente de las actividades y
3- Familias. aportando ideas de mejora.
Otras instituciones sectoriales 1- de salud 1- Control médico general de alumnos de 1º y 6º

(de salud, de justicia, de grado.
desarrollo social, de cultura, de - Atención en emergencia ante accidentes en la
deportes, etc.) escuela.
2- de justicia 2- Ante casos de vulnerabilidad social y no
cumplimiento de derechos se recurrió al Juzgado
del menor y la familia obteniendo buenos
resultados.
3- En la escuela se realizaron actividades
3- de cultura diversas en conjunto con el área de cultura de la
Municipalidad. (Talleres de fabricación de
instrumentos musicales rústicos, presentación de
4
músicos de la localidad, cursos de artes plásticas
y manualidades, etc.).
4- Se trabajó acordando actividades y visitas
mutuas con otras escuelas primarias de la
localidad. Con la Escuela Especial se trató los
4- de educación casos con dificultades de aprendizaje o conducta
para que el equipo interdisciplinario haga la
evaluación correspondiente.
Otras organizaciones sociales ninguno ninguno


La escuela prevé realizar autoevaluación de todas las acciones antes planteadas y utilizará el instrumento
IACE. Al inicio del ciclo 2015 se evaluará la continuidad o no de cada acción y se realizarán cambios si hiciera
falta.

Seguramente el plan no será igual, luego de la evaluación conjunta del personal podrían surgir aspectos para
avanzar, cambiar o revisar sobre lo realizado. Seguiremos implementando el formato IACE.
institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del establecimiento? Explíquelo en forma
breve, concreta y dando ejemplos.
Cada una de las acciones planteadas (salón nivelador, juegos en el patio, préstamo de libros de la biblioteca,
etc.) fueron incorporadas como parte del PEC (proyecto educativo comunitario) y fueron implementadas a lo
largo del año 2014.
El desafío principal es mejorar la calidad de la educación que brinda esta escuela y hacerlo en conjunto con la
comunidad toda, utilizando eficientemente los recursos disponibles y obteniendo otros no disponibles por
medio de donaciones o recursos propios de cooperadora
La directora titular de esta escuela está desempeñándose como supervisora técnica de zona desde mediados
de 2014 y sugiere éste instrumento a instituciones que no están dentro del programa, explicando
coherentemente lo provechoso de implementarlo ya que juntos construimos el plan de acción de esta escuela.
Por consenso se determinó que de ser ganadora del premio se utilizaría en el mejoramiento de la acústica
del SUM (colocando cielorraso) y así poder trabajar mejor en las convocatorias a la comunidad para actos
escolares y/o jornadas de lectura, talleres con padres.
5
El trabajo de cooperadora escolar aportaría lo que falta para llegar a concretar este objetivo.

Me parece importante que año a año cuando el instrumento tenga modificaciones se nos haga llegar a las
escuelas que ya hemos aplicado el instrumento, por ejemplo este año hay una actividad de consulta a los
alumnos que nos informó la supervisora que asistió al encuentro donde estaban las escuelas que ingresaban
este año al programa y que vamos a implementarla porque nos parece muy apropiada.
6
DATOS GENERALES: N1─Cha_EEP802
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: PRIMERA MENCIÓN
Algunos problemas identificados como prioritarios no están explicitados correctamente. Algunos de los
objetivos son en realidad actividades. Algunas de las actividades son innovadoras en relación con el contexto.
Buena articulación intrainstitucional y en relación con organizaciones locales. No presentan documentación
respaldatoria. El Plan es claro en sus planteos y factible en sus propósitos. Si bien las actividades
desarrolladas se orientan a producir cambios fundamentalmente en la dimensión 1 “Logros y trayectorias
Educativas de los alumnos” su ejecución incidió en las otras dimensiones de la Calidad Educativa ya que su
puesta en marcha requirió mejores estrategias de enseñanza y de gestión institucional.
Puntaje sin Factor de Puntaje

Criterio de evaluación
ponderar ponderación ponderado
40 15 % 6
acciones.
40 5% 2
contexto)
40 5% 2
40 5% 2
pública.
acciones.
41
7
Concurso de Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa
en el marco del IACE
UNICEF - CEADEL
N1_Juj_ 55PJujeñas
• DATOS GENERALES
Nivel educativo de la escuela: Inicial y Primario

Nombre y número de la escuela: Patricias Jujeñas N° 55
Provincia: Jujuy
Localidad: Pampa Blanca
Dirección de la escuela: Sarmiento S/N°
Teléfono: 0387 – 155216134
0387 – 155046170
Correo electrónico:gracielaherrera02@gmail.com
adrybenja5@gmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan: Marzo de 2.014

Fecha de finalización: Noviembre de 2.014
Grupo promotor para la ejecución del Plan:

 Lobo, Inés - Secretaria Docente
 Olarte, Marcela - Maestra de grado
 Reynaga, Doriana - Maestra de grado
 Rioja, Antonia - Auxiliar de Dirección
 Zárate, Paula - Maestra de grado
¿La escuela está habilitada para recibir fondos?

Sí, tiene cuenta bancaria y puede emitir un recibo.
RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN
1- Problemas que fueron priorizados en la formulación del Plan, según las tres dimensiones del IACE.

1- Bajo rendimiento en el área de Lengua.
DIMENSIÓN II: GETIÓN PEDAGÓGICA, PERFILES Y DESEMPEÑOS DOCENTES
2- Estrategias poco adecuadas para atender a la diversidad.
3- Los docentes de la Escuela no poseen los conocimientos necesarios para la aplicación
de las nuevas tecnologías (TIC).
DIMENSIÓN III: GESTIÓN / DESEMPEÑO INSTITUCIONAL
4- Carencia de profesionales especializados para atender a niños con problemáticas en el
aprendizaje: retrasos madurativos diagnosticados y no diagnosticados, dos niños con
NEE (Necesidades Educativas Especiales: Síndrome de Down y Autismo sin diagnóstico
profesional neurológico).
2- Objetivos y actividades planteadas
ACTIVIDADES SUPERADORAS (propuestas

OBJETIVOS (cambios a alcanzar) originalmente en el plan para alcanzar los objetivos)
• Taller de lectura y escritura con alumnos de NI
• Mejorar el rendimiento escolar a 7° grado dos veces por semana.
en el área Lengua • Maratón de lectura anual con alumnos, padres
y comunidad.
• Taller de teatro NI y 1° ciclo (Títeres,
dramatizaciones) con alumnos y padres una
vez al mes.
• Radio escolar – 2° ciclo y 7° grado- con
alumnos. Frecuencia semanal.
• Capacitación en servicio por agrupamiento
• Implementar estrategias docente en los espacios y tiempos
innovadoras para atender a la institucionales (periódicamente).
diversidad áulica. • Pasantía intra-institucional: observación y
registro de clases entre docentes paralelos y de
ciclo. (mensual).
• Facilitar los mecanismos para • Contratación de personal especializado para el
desarrollar competencias dictado de talleres a docentes para el uso de
docentes en el manejo de las las TIC (mensual).
nuevas tecnologías. • Inclusión progresiva del uso de las TIC en las
planificaciones áulicas.
• Gestionar ante distintas • Trabajo en red con otras instituciones: CAI –
instituciones profesionales Escuela Especial – Puesto de Salud – Hospital
especializados para – UNJU.
acompañar a los niños con
dificultades de aprendizajes.
3- Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados (humanos, financieros, de

equipamiento, de espacios, de útiles o insumos)

1- Taller de lectura y escritura con • Biblioteca móvil, libros de textos aportados por
alumnos de NI a 7° grado. la familia y los que se adquirió con fondos de
PIIE. Papel afiche, marcadores, revistas,
tijeras, pegamento, cinta adhesiva. Docentes,
alumnos y padres.
2- Maratón de lectura anual con alumnos, • El aula, las galerías, el escenario y el patio.
padres y comunidad. Biblioteca móvil, textos provistos por los
alumnos y aquellos con los que cuenta la
escuela. Netboock, proyector, parlante móvil,
micrófono, papel afiche, marcadores.
Docentes, alumnos, familia, comunidad.
3- Taller de teatro NI y 1° ciclo (Títeres, • Textos de la biblioteca móvil perteneciente a
dramatizaciones) con alumnos y padres. Alfabetización Inicial, titiritero, tela, lana,
cartón, tijera, pintura, parlante móvil,
micrófono.
Docente, alumnos y familia.
4- Radio escolar – 2° ciclo y 7° grado- con • Textos informativos, hojas y lápices. Patio de la
alumnos. escuela, equipo de audio, netboock. Docentes,
alumnos, comunidad.
5-Capacitación en servicio por • Sala de docentes. Planificaciones anuales,
agrupamiento docente en los espacios y Propuestas didácticas, Proyectos
tiempos institucionales. institucionales. Bibliografía diversa. ADM.
Registros e informes. Equipo directivos y
docentes.
6- Contratación de personal • Técnico en informática, netboock, proyector,
especializado para el dictado de talleres dinero en efectivo. Equipo directivos y
a docentes para el uso de las TIC. docentes.
7- Inclusión progresiva del uso de las TIC • Planificación anual, Propuestas Didácticas,
en las planificaciones áulicas. netboock. Equipo directivo y docentes.
8- Trabajo en red con otras instituciones: • Equipo directivo, docentes, padres y/o tutores
CAI – Escuela Especial – Puesto de y profesionales. Notas, hojas, computadoras,
Salud – Hospital – UNJU impresoras, teléfonos.
3.1- Explique las razones por las cuales se eliminaron o agregaron actividades durante la ejecución,
respecto de la formulación originaria.
• La actividad N° 6 estaba prevista para ser llevada a cabo en forma mensual; en primera
instancia se contrató, financiado por la propia escuela, a un técnico en informática para
que instalara y explicara el funcionamiento del Aula Digital Móvil y se pudiera comenzar
a utilizar las netboock ante el desconocimiento de todo el personal pero, al ser incluida la
escuela en el Programa de las TIC, no fue necesario continuar con este profesional.
A partir de la participación de los docentes en esta capacitación, son los asistentes los
que deben socializar en horas destinadas a capacitación en servicio el conocimiento
adquirido al resto del personal.
4- Describa cómo las actividades realizadas y los recursos utilizados se articulan (o no) con otros
Como toda institución escolar, esta escuela tiene una misión: “mejorar la calidad educativa” y para
poder cumplirla es necesario contar con un Plan o Proyecto donde se articulen los objetivos y las
actividades a realizar teniendo en cuenta las fortalezas y las debilidades.
Al inicio del ciclo lectivo, todo el personal de la escuela, en una jornada institucional, diseña cómo
se llevará a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje en cada nivel, ciclo y grado proyectando lo
que se llaman Planificación Institucional, Planificación Anual y Proyectos Institucionales.
La programación de cada uno de ellos responde a las políticas educativas del momento y se tiene
en cuenta los objetivos centrales de cada uno de los programas en los cuales está incluida la escuela:
PIIE, Alfabetización Inicial, ESI, Lectura para todos, TIC, Nuestra Escuela e incluso IACE.
El trabajo realizado requiere de la participación y el compromiso de todos los docentes de la
institución ya que de ellos va a depender la articulación y secuenciación de los contenidos y
actividades a enseñar y desarrollar como así también la realización del listado de los recursos a
utilizar.
Cuando se conoce cuál es la meta donde se quiere llegar, todos los medios, caminos y recursos
disponibles para transitar no resultan en vano cuando se los conoce y utiliza correctamente por lo
tanto si la meta es lograr una trayectoria escolar exitosa en los niños y niñas de esta institución, las
actividades y los recursos deben ser bien seleccionados atendiendo, ante todo, a la diversidad.
5- Modalidad de seguimiento
Modalidad de seguimiento planteada Modalidad de seguimiento efectivamente

inicialmente realizada
• Registros • Registros
• Grillas de seguimiento • Observaciones directas
• Observaciones directas • Grabaciones
• Lista de cotejo • Monitoreo de las acciones
• Grabaciones • Exposición oral y escrita
• Monitoreo de las acciones • Muestras
• Exposición oral y escrita
• Muestras
RESULTADOS ALCANZADOS
1- Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según las tres
dimensiones del IACE
Dimensiones Logros
Evidentemente desde la elaboración y ejecución del Plan de
Mejora de IACE, cuyo objetivo principal para esta institución,
fue el de realizar una mirada profunda a la trayectoria de los
niños y niñas observando las principales causas de los
fracasos escolares y promover una autoevaluación
institucional, el bajo rendimiento en el área de lengua se está
superando.
Con la implementación de las estrategias planteadas, el
alumno comenzó a demostrar más interés por la lectura, la
D.I. Logros y trayectorias manipulación de diferentes libros de textos, a animarse a
educativas de los alumnos expresarse oralmente sin inhibición alguna al manejar un títere
o al hablar en la radio escolar; la familia comenzó a involucrarse
más con las tareas de sus hijos, ayudándolo a mirar y
seleccionar un libro o un texto para leer, a confeccionar un
títere y representarlo, a “enseñarle” cómo debe expresarse
ante un público de la radio escolar.
El Plan está en proceso de ejecución y la superación de la
problemática en el área de Lengua de los alumnos y alumnas
en el 1° ciclo y 2° ciclo de la institución también, por lo tanto se
continuará con los talleres de lectura y escritura, de teatro y la
radio escolar, actividades que son atractivas para los niños y
niñas y les resulta placentero ejecutarlas.
Alumnos de NI y 1º grado mostrando los títeres en una pequeña obra durante un taller de lectura
Los talleres de lectura se realizan con la participación de los alumnos y las familias
Alumnos de 2º ciclo llevando a cabo “La Radio Escolar” durante los momentos destinados al recreo.
La tarea del docente es ardua y requiere de mucho compromiso
si se desea llegar a cumplir con la misión propuesta desde este
Plan de Mejora, por lo que una de la fortaleza de esta institución
es contar con un plantel de docentes comprometidos y
predispuestos al cambio.
Desde la Dirección de la escuela, los docentes reciben el
acompañamiento y el asesoramiento necesario para su labor
cotidiana. En las horas destinadas a la capacitación en servicio
realizan lecturas, análisis, reflexiones, debates y acuerdos
D.II. Perfiles y desempeños sobre las prácticas áulicas, problemáticas pedagógicas,
docentes sociales e institucionales, socialización de capacitaciones y
lecturas de diversos materiales bibliográficos.
Mirar en sus alumnos y alumnas el cambio de actitud ante un
texto, un títere o la radio escolar les permite a los docentes rever
sus estrategias y continuar en la búsqueda de todas aquellas
que “atrapan” al niño y a la familia y poner en marcha propuestas
innovadoras.
El sentir que “saber más” es importante para el aprendizaje de
sus alumnos los moviliza a capacitarse, sobre todo con las
nuevas tecnologías, por eso la asistencia a la capacitación de
las TIC les resultó interesante y les permitió animarse a
incorporar paulatinamente en sus planificaciones el uso del
ADM (Aula Digital Móvil).
La institución es, ante todo, inclusiva, por lo tanto asisten a ella

alumnos con ciertas problemáticas que requieren de
profesionales para su atención, diagnóstico y seguimiento en el
proceso de aprendizaje.
Las familias a las que pertenecen los alumnos y alumnas de
esta escuela provienen de diferentes culturas sociales y, a
veces, ese hecho obstaculiza el accionar de las autoridades
escolares.
Ante todo es importante que la familia tome conciencia de la
problemática que afecta al niño o niña para poder realizar los
pasos correspondientes favoreciendo la trayectoria escolar del
pequeño.
D.III Capacidades y desempeño La Dirección de la escuela se comunica constantemente con los
institucionales padres o tutores de estos pequeños con la finalidad de que
fueran atendidos por profesionales y diagnosticar el problema.
Para ello se gestionó atenciones en algunas instituciones y
hasta el momento se logró que los padres o tutores llevaran a
sus hijos con profesionales del Puesto de Salud de pueblo
(Psicóloga) o de Hospitales de la ciudad.
Todos obtuvieron un diagnóstico pero sólo algunos de ellos
continuaron con el tratamiento o trámite correspondiente.
Un alumno que presenta Autismo obtuvo el Certificado de
Discapacidad y está asistiendo a una Escuela Especial. Aún
quedan otros por lograr cumplimentar el trámite mientras tanto
se continúa incentivando a la familia a seguir adelante y, buscar
conjuntamente, escuela y familia, la forma de brindarle al niño
un aprendizaje significativo, atendiendo a su realidad.
2- Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades y en el

alcance de los objetivos
• Directivos abiertos al diálogo. • Carencia de un espacio
• Docentes comprometidos y destinado a la biblioteca.
predispuestos. • Equipo de audio incompleto
• Familias participativas. para una mejor radio escolar
• Libros de textos provistos por PIIE y (más micrófonos, am-
Alfabetización Inicial. plificadores, grabado-res,
• Elementos necesarios para la radio etc.).
escolar (un parlante portátil, un
micrófono, netboock, un grabador).
Internos a la escuela • Contar con recursos adquiridos por
PIIE: útiles escolares y de librería,
netboock, proyector, parlante
portátil, televisor, cámara digital).
• Instituciones compro-metidas con la • Falta de una Biblioteca
educación de los niños y niñas de la Pública.
localidad. (Comisión Municipal, • Carencia de un Gabinete
Puesto de Salud, Seccional Policial, Psico-pedagógico en la
Hospital, etc.) localidad para niños y niñas
• Atención de niños y niñas con con problemas de
dificultades de aprendizajes por aprendizajes.
profesionales de la salud del Puesto • Falta de recursos
Sanitario (Psicóloga). económicos de las familias
• Predisposición de la comunidad para que puedan asistir a sus
ante un evento escolar (Jornadas, hijos con profesionales
Externos a la escuela talleres, etc.). (fonoaudiólogos, psi-
copedagogos, nuero-logos,
etc.) en hospitales de la
ciudad y/o llevarlos a gabine-
tes psicopedagógicos o
centros de atención
integradores como CAI en
Ciudad Perico u otra
localidad.
2.1- En el caso de los factores facilitadores describir las estrategias implementadas para
aprovecharlos en pro del cumplimiento de los objetivos
Una vez definido el Plan de Mejora, que fue pensado en implementar estrategias y actividades
empleando todos los recursos que hay en la escuela, sólo quedó mirar y comenzar su
implementación.
El compromiso de los directivos y docente estaba ya adquirido, faltaba lograr el de las familias y
se pudo ver que resultó positivo.
En cada jornada que se realizó, en la Maratón de lectura, en las obras de títeres y en la radio
escolar se puede visualizar cómo la familia se involucra en el aprendizaje de sus hijos por lo tanto
se continuará realizando actividades como estas, actividades donde el niño y la familia se sientan
importantes para la adquisición de los conocimientos.
El empleo de los recursos y la participación de las familias son factores facilitadores
2.2- En el caso de los factores obstaculizadores, describir las estrategias implementadas para
superarlos o minimizarlos
La falta de un espacio físico destinado a una biblioteca es lo que, en ocasiones, obstaculiza la

tarea de los docentes y sus alumnos. Desde Alfabetización Inicial se sabe que no hay ningún
impedimento para que el niño y la niña desarrolle una de las principales competencias que es
LEER por lo tanto puede hacerlo en cualquier lugar en el que esté cómodo y seguro.
Todas los jornadas y talleres destinadas a la lectura y escritura tuvieron como “escenario” a toda
la escuela; las actividades se realizaron en el aula, las galerías, el patio y en cada lugar donde el
niño sintió placer sólo por leer y luego producir un escrito de lo que entendió, con su docente, su
familia y sus compañeros.
Así mismo, para la radio escolar no se cuenta con todos los elementos necesario pero con los que
hay en la escuela es suficiente para que el niño y la niña se sienta partícipe e importante en una
actividad tan placentera como “transmitir una noticia, una publicidad, una entrevista, un tema
musical” para la comunidad escolar.
Día a día el docente busca la manera de brindarles a sus alumnos un aprendizaje significativo
atendiendo a la diversidad pero, la falta de un Gabinete Psicopedagógico hace que esta tarea
resulte más pesada en ocasiones.
A veces el docente observa que los niños y niñas con problemas de aprendizajes derivados por
alguna deficiencia física o neurológica necesita más de su atención y de un profesional
especializado y, como no se cuenta con ello, tiene la obligación de investigar e interiorizarse cómo
aprende un niño con esa dificultad y qué estrategias son las adecuadas para el logro de sus
conocimientos.
Directivos, docentes y comunidad están en constante búsqueda de soluciones.
La falta de espacio físico es un factor negativo pero los alumnos y docentes tienen la libertad para
llevar a cabo las actividades en cualquier lugar cómodo y seguro para el niño
PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES

1- Identificar los distintos actores (del ámbito educativo, de otros sectores y de la sociedad), que
tomaron parte en la implementación del Plan y señalar su modo de participación/ aporte
Indicar de qué modo participaron y

Actores Indicar cuáles tomaron parte contribuyeron en pro de los objetivos
• Supervisores La participación de todos los actores
• Equipo directivo mencionados fue en forma directa ya que de
• Docentes ellos depende el éxito de la implementación
• Grupo promotor de este Plan.
• Alumnos Desde los supervisores se reciben los
• Familias lineamientos a seguir y es en la escuela
• Personal de servicio donde se los complementa con la realidad
escolar, buscando cumplir con la gran misión
Internos a la que es logar una escuela de calidad.
comunidad Son el equipo directivo, el grupo promotor y
educativa los docentes quienes garantizarán la
ejecución con la colaboración de las familias
y del personal de servicio de la escuela
brindando un espacio agradable, cómodo y
seguro para el alumno: principal actor.
• Comisión municipal Las instituciones que forman parte de la
• Puesto de salud comunidad de esta localidad, Pampa Blanca,
• Hospital participan constantemente con esta
• Psicólogo institución escolar.
• Colegio Secundario La contribución de ellas va más allá de lo
Otras pedagógico, son ellas las que están a
instituciones disposición de la autoridad de la escuela
sectoriales brindando su apoyo en favor del niño, con
atención a alguna necesidad física, arreglos
del edificio escolar, con profesionales de la
salud, con técnicos, profesores, etc.
Algunos de ellos atienden directa mente a
ciertos problemas mencionados en este Plan
(Psicólogo, técnicos, profesores) y trabajan
coordinadamente en lograr mejores
resultados.
Otras • La parroquia Ante una emergencia por espacio físico, es la
organizaciones parroquia la que brinda un lugar adecuado
sociales para que los alumnos y puedan continuar con
sus aprendizajes.
SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACION/ PROGRMACIÓN Y DE LAS

1- ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente?
En este año 2.014, la escuela entró en la cohorte de instituciones pertenecientes al Programa

Nacional de Formación Permanente “Nuestra Escuela” y, en lo que va del año, las jornadas
destinas al mismo indican que la escuela debe realizar autoevaluación institucional por lo tanto es
posible su realización.
Una vez que se comenzó a trabajar con un Plan de Mejora de IACE, se requiere de una evaluación
del mismo y, por consiguiente, autoevaluación institucional.
La autoevaluación requiere de una mirada profunda del accionar de una institución desde diferentes
dimensiones y lo adquirido a través de IACE resulta significativo por lo que es conveniente aplicar
todo aquello que este Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa provee.
2- ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente?
Todo proyecto o plan ejecutado debe ser evaluado y observar cuán positivo o negativo resultó su
aplicación.
La escuela, finalizada la ejecución de este Plan de Mejora, realizará una evaluación del mismo
rescatando aquello que fue significativo y rechazando lo perjudicial.
Toda institución escolar posee dificultades y para ello es importante la organización de los objetivos
y las actividades que se implementarán por lo tanto la escuela prevé formular otro plan
próximamente, cuyo inicio de ejecución será el próximo ciclo lectivo 2.015.
3- ¿En qué medida las acciones y los resultados obtenidos de la ejecución del Plan han sido o
serán incorporados en proyectos educativos institucionales, en el currículo de la escuela, en
la gestión institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del establecimiento?
El éxito de un Plan se basa en que sea asumido y apropiado por toda la escuela, sus directivos,
docentes, familia y comunidad.
Las acciones previstas fueron seleccionadas luego de un trabajo en conjunto de los que son la cara
visible de una institución: directivos y docentes y responden a las necesidades de brindar una
educación de calidad al actor principal: el alumno.
Dicho esto, tanto las acciones como los resultados que se obtuvieron y obtendrán finalizada la
ejecución del Plan fueron incorporados en toda documentación que hace a la organización
institucional, la meta o misión es una sola e implica el protagonismo de todos lo que hacen a esta
escuela por lo tanto forman parte de la gestión, del proyecto educativo institucional, del currículo y
todo proyecto escolar.
4- ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen a partir
de la implementación del Plan y de los logros alcanzado?
La escuela N° 55 “Patricias Jujeñas” alberga a un número considerado de alumnos y alumnas

siendo un promedio de 700 niños por ciclo escolar que provienen de zonas aledañas a la institución
formada por zona urbana y zona rural.
En el pueblo es la única escuela primaria que asiste a niños y niñas de Nivel Inicial (sala de 5 años)
y Nivel Primario (1° a 7° grado) por lo que garantiza el derecho a la educación a todo niño que
necesita ser escolarizado y es su desafío brindar una enseñanza de calidad con miras a lograr una
trayectoria exitosa en cada alumno.
El alumno no sólo logrará su trayectoria sino también surgirá en él el interés por adquirir
conocimiento científico que sólo la escuela le puede brindar y que para ello es importante poseer
algunas competencias como LEER, ESCRIBIR, COMPRENDER.
La implementación de este Plan de mejora permitió observar que una planificación institucional
más pertinente en función de las problemáticas, de los resultados obtenidos y de los acuerdos
alcanzados, conlleva el compromiso de proyectar acciones innovadoras y significativas, que serán
implementadas en el presente y mejoradas en el futuro como, por ejemplo, la radio escolar.
IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL
1- ¿Cree que las autoridades locales, incluyendo el nivel de supervisión tienen intenciones
manifiestas de incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras
escuelas y/o en programas educativos del estado provincial: planes de estudio, estrategias
de formación docente, reglamentaciones, etc.?
Desde el momento en que la escuela recibe y acepta la iniciativa de diseñar y ejecutar un Plan de
Mejora de la Calidad Educativa debe ser considerada un ejemplo a seguir ya que cada objetivo,
actividad o metodología planteada tienden a promover una educación de calidad que atiende a la
diversidad e involucra a todos los actores de la institución escolar.
El trabajo que realizó esta escuela tiende a promover la “autoevaluación educativa” porque la
planificación realizada fue en base a la realidad escolar y los objetivos y actividades planteados
fueron seleccionados de acuerdo a las necesidades y a los intereses de los alumnos y de los
docentes, considerados placenteros y significativos.
Así mismo, el diseño de este Plan contribuye a mejorar el trabajo en equipo y el clima laboral del
establecimiento educativo, ya que se basa, sobre todo, en dinámicas grupales, en reflexiones
conjuntas y en búsqueda de acuerdos.
EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO
1- De ser la escuela ganadora de un premio en dinero, ¿para qué se utilizarían los fondos?
Entre las actividades propuestas en el Plan de Mejora se pudo observar que los alumnos se sienten
liberados y desinhibidos cuando están personificando un títere o cuando creen ser parte de un
programa radial por lo tanto, si la escuela tuviese la oportunidad de llegar a ser merecedora de un
premio en dinero, lo utilizará para la adquisición de un equipo de audio.
2- ¿Con qué otros recursos (humanos, materiales, financieros, etc.) complementarían los fondos
del premio, en caso de ganarlo?
La escuela está inmersa en una comunidad participativa y comprometida por lo que, seguramente
ante el pedido de realizar una actividad con el fin de recaudar fondos para la adquisición de un
equipo de audio que será de uso y beneficio del alumno, las respuestas serán positivas.
Para ello se realizarán actividades extra escolares (festivales y veladas artísticas, bingos, rifas,
muestras, etc.) con la participación y colaboración de docentes, alumnos, familias y comunidad.
DATOS GENERALES: N1─Juj_55PJujeñas_
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: SEGUNDA MENCIÓN

COMPARTIDA
Buena identificación de problemas prioritarios y coherencia con objetivos y actividades. Algunos

ítems están respondidos en una retórica que dificulta comprender los alcances de lo explicitado. Se
trata de un establecimiento que desarrolla sus tareas aparentemente en una estructura edilicia muy
precaria y con muy pocos recursos, lo que hace que los logros alcanzados sean meritorios. Incluyen
documentación respaldatoria. El Plan se inserta en el conjunto de acciones que la escuela viene
desarrollando y no es muy evidente la diferencia entre lo que ya se venía haciendo y lo que se realizó
a partir del Plan. Alta participación multiactoral.
Factor de Puntaje
Coherencia interna del Plan. 40 10 % 4,5
40 15 % 6
acciones.
Grado de innovación (en relación
50 5% 2,5
con el contexto)
40 30 % 12
obtenidos.
factores facilitadores y 40 5% 2
obstaculizadores.
Participación multiactoral. 50 15 % 7,5
10 5% 0,5
agenda pública.
acciones.
40
ANEXO 1 –
del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación
N1_Juj_31CArias
• DATOS GENERALES*
1
Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial X❑Primario ❑Secundario
Nombre y número de la escuela. Coronel Arias N° 31
Provincia. Jujuy
Localidad. Huacalera
Dirección de la escuela. Sarmiento S/N
Teléfono – Fax. ---
escuelahuacalera@gmeil.com
Correo electrónico.
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Septiembre 2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si Noviembre 2014
aún está en ejecución colocar la fecha prevista
de finalización).
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor Reynaldo Portal- Griselda Cruz- Elba
para la ejecución del Plan (si no existiera, Tolay- Roxana Zamboni- Belén Álvarez-
consignarlo y aclarar razones). Adriana Pacci – Mariana de la Riestra.
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Cuenta Bancaria: 6943770
• RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN
del IACE.

1. Dificultad en la comunicación escrita, según la situación y la intención comunicativa.
2. Debilidad en la lectura, comprensión e interpretación de textos.
3. Capacitación y actualización docente discontinua y de gestión privada con elevados costos
económicos.
4. Escasa formación docente para el trabajo con niños con necesidades educativas derivadas de
la discapacidad.

5. Escasa participación y generación de actividades del plantel docente para superar problemas
en forma conjunta para fortalecer la mejora de la gestión escolar.
6.
Actividades superadoras propuestas originalmente

en el plan para alcanzar los objetivos
• Lograr la producción de textos - Mejora del proyecto institucional de lengua destinado a
sencillos de acuerdo a la situación todos los niveles y necesidades de los alumnos.
comunicativa. - Utilización permanente de la biblioteca áulica y móvil.
- Uso del juego como el motor de las competencias de
la escritura.
- Organización de exposiciones de libros, encuentro de
lectores que incluyan a todos los grados y las escuelas
de la zona. 2
- Visita de escritores y cuentistas de la zona.
- Formación del club de escritores.
-Elaboración de cartillas con producciones de variados
textos (instructivos, literarios, informativos, etc.) de los
alumnos que se incluyan en la biblioteca escolar.
-Concurso de producciones poéticas y narrativas de
temas libres.
-Elaboración de folletos de interés público para
distribuirlo en la comunidad (medio ambiente, temas de
actualidad, Educación Vial, Prevención de
enfermedades etc.)
-Elaboración de murales libres.
-Edición de una revista escolar.
• Leer diferentes tipologías -Formación del club de lectores.
textuales respetando los signos d -Lectura, escenificación y representación de cuentos,
entonación, usando diferentes fabulas, leyendas, poesías, etc. (por parte de alumnos y
estrategias de comprensión. docentes.)
-Trabajo de lectura como eje transversal en todas las
áreas curriculares incluyendo las especiales (Informática,
Plástica, Actividades Prácticas, Educación Física, etc.)
-Uso de juego como el motor de las competencias
lectoras.
- Implementación del momento de lectura diaria.
-Participación en programas radiales para alcanzar la
comunicación oral.
-Práctica de la lectura por placer y a libre elección y en
distintos escenarios, priorizando la salida al aire libre y en
contacto con la naturaleza.
-Exposiciones orales de textos leídos, con distintos
soportes visuales, gráficos, audiovisuales.
-Articulación con el nivel medio: “Leemos juntos”
• Gestionar capacitaciones sobre -Gestión de jornada de capacitación de actualización y
distintas temáticas de acuerdo a las especialización ante distintas instituciones.
necesidades diagnosticadas, -Realización de jornadas de auto capacitación.
especialmente en el uso pedagógico -Jornadas de trabajo para el tratamiento de distintas
de las TIC. (a cargo de dirección. estrategias didácticas, socialización y evaluación de las
prácticas áulicas.
- Capacitación docente en el uso de las TIC.
• Construir y adquirir estrategias -Gestión de capacitación docente en relación del trabajo
para trabajar con los niños con con alumnos con necesidades educativas derivadas de
necesidades educativas derivadas la discapacidad que incluyan fundamentos teóricos y
de la discapacidad, que sirvan de prácticos, como estrategias pedagógicas.
herramientas en los procesos de -Talleres entre los docentes de grado y de educación
enseñanza y aprendizaje especial.
-Incorporación de las herramientas Tics al trabajo áulico
diario en todos los grados.
• Fortalecer los vínculos en la -Reuniones generales y por ciclo, en forma periódica,
comunidad educativa generando tratando distintos temas relacionados a las prácticas
espacios que permitan promover la áulicas, dificultades, posibles soluciones conjuntas.
participación, reflexión, compromiso, -Espacio de apertura al dialogo y reflexión sobre la propia
disponibilidad, dedicación, práctica.
autoevaluación, constructiva y -Ajustes de la planificación de acuerdo a las dificultades
permanente en la búsqueda conjunta encontradas.
de soluciones. -Creación de un espacio de un auto capacitación en
forma frecuente entre los docentes de la misma 3
institución.
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados (humanos, financieros, de

equipamiento, de espacios, de útiles o insumos).

1.Creacion de biblioteca del aula y móvil Libros de biblioteca, donaciones, compras de
PIIE, envió del Ministerio.
2. Implementación de la lectura diaria en las Diferentes textos seleccionados por los
primeras horas. docentes sobre valores.
3. Lectura de texto seleccionado por grado. Cajas enviadas por el Ministerio. Para
alfabetización y leer con todo.
4. Preparación y reparto de folletos en la vía Hojas, computadoras, impresora, tijeras.
pública sobre normas de tránsito.
5. Trabajo interdisciplinario de los maestros Planificaciones de docentes especiales y de
especiales con focalización en la problemática grado.
de la lectura.
6. Mejora del proyecto institucional en el Lectura del proyecto institucional del año
aspecto de lengua dirigido a los distintos niveles anterior, análisis y readecuación de
y necesidades de los niños estrategias didácticas.
Talleres de cuento y leyenda con la Materiales de biblioteca.
participación de padres y abuelos.
Charlas sobre la preparación de comidas Textos instructivos escritos por los niños.
regionales.
Elaboración de comidas regionales. Cocina, utensilios y recetas escritas por los
niños.
Exposiciones orales con soporte gráfico. Laminas. Herramientas TICs
Uso del juego y materiales didácticos para Diferentes juegos enviados por el Ministerio
aprender a realizar operaciones matemáticas. matemática para todos.
Interpretación de enunciados.
Trabajo en pareja pedagógica. Recursos humanos predispuestos. (docentes de
materias especiales)
Involucramiento de los padres para fortalecer la Padres, docentes y niños.
ayuda de sus hijos.
Implementación de proyectos sobre valores. Charlas con profesionales.
Organización de actividades culturales con la Afiches, marcadores, niños, padres y docentes.

comunidad.
Gestión para la capacitación en la enseñanza y Referentes de Conectar e Igualdad.
el uso de la TIC.
Capacitación con docentes sobre las TIC. Capacitadores y docentes.
Organización de jornadas para la reformulación Equipo directivo y docente de la Institución.

del PEI.
Jornadas institucionales para el tratamiento de Equipos directivos y docentes.
distintas estrategias didácticas.
Lectura y análisis de normativa vigente sobre Equipo directivo y docentes
trayectoria y evaluación en el proceso
enseñanza aprendizaje.
4
Realización de jornada para la unificación de Equipos directivos y docentes.
criterios de evaluación.
Articulación de contenidos y secuenciación de Equipos directivos y docentes.

actividades.
Realización de jornadas de capacitación y Equipos directivos y docentes.
asesoramiento pedagógico sobre teorías y
prácticas docentes.
Articulación entre el Nivel Inicial y el 1° grado. Equipos directivos y docentes.
Creación de espacios pedagógicos entre Equipos directivos y docentes.

directivos y docentes para evaluar el desarrollo
de actividades.
Organización de charlas con docentes, padres Equipos directivos y docentes.

y alumnos sobre la norma de convivencia, los
valores, las responsabilidades y obligaciones.
Reuniones con padres para informar sobre Equipos directivos y docentes.
proyectos y programas que forma parte la
escuela.
Escenificación por parte de alumnos, padres en Equipo directivo y docente.
las muestras en los diferentes talleres.
Apertura de la biblioteca a la comunidad. Equipos directivos y docentes.
Gestión ante las autoridades para el Equipo directivo.

mantenimiento y la reparación del edificio
escolar.
Planificación de la jornada escuela familia Equipos directivos y docentes.
comunidad.
Actividades de integración con alumnos de otra Directivos, docentes, alumnos.
escuela.
Intercambio de alumnos de otras provincias. Docentes, Alumnos.
Jornadas con padres sobre riesgo sísmico. Disertante, padres y docentes.
Trabajo conjunto con el puesto sanitario. Docentes y agente sanitarios.
3.1. Explique las razones por las cuales se eliminaron o agregaron actividades durante la
ejecución, respecto de la formulación originaria. Si nada fue cambiado, consignar: “no hubo
cambios”.
No se elimino ninguna actividad pero si se intensifico el manejo de las TIC en todos los grados
debido a la capacitación recibida de los docentes. También se inicio el manejo de recursos
audiovisuales (filmadora, cámara fotográfica, grabadores periodísticos para crear pequeños
cortos por parte de los alumnos)
El proyecto IACE comenzó a gestarse partir de la problemática institucional que ya estaba
considerada dentro del proyecto PIEE que involucra los programas: Alfabetización Inicial, Leer 5
con todos, Matemática para todos, Quiero ser, Jornada Extendida.
Para monitorear los procesos de ejecución de Se realizaran reuniones mensuales con

las propuestas, se elaboraran planillas de directivos y docentes de grado y de áreas
control, gráficos estadísticos y seguimiento. especiales, donde se analizaran logros y
Se realizaran reuniones mensuales con dificultades de ejecución realizando los ajustes
directivos y docentes de grado y de áreas necesarios.
especiales, donde se analizaran logros y Se realizaran exposiciones de trabajos áulicos y
dificultades de ejecución realizando los muestras escolares, con participación de la
ajustes necesarios. comunidad educativa y padres.
Se realizaran exposiciones de trabajos Se elaboraran informes, observaciones,
áulicos, con participación de la comunidad registros periódicos y difusión permanente de
educativa y padres. logros y dificultades a través de carteleras,
Se elaboraran informes, observaciones, medios de comunicación locales, internet.
registros periódicos y difusión permanente de
logros y dificultades a través de carteleras,
medios de comunicación locales, internet por
medio de block de la escuela.
RESULTADOS ALCANZADOS
1. Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según
las tres dimensiones del IACE (tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los
problemas planteados).
Dimensiones Logros
Mejora en el rendimiento en el área de lengua, en la práctica
de la lectura, escritura y comprensión lectora.
Desarrollo paulatino por gusto de la lectura ya que concurren
asiduamente la biblioteca o el rincón de lectura.
Mejora en la capacidad de los alumnos para la comunicación
oral y es positiva.
Reconocimiento y valorización de la diversidad cultural,
creencias y valores de la comunidad.
Avance en la resolución de operaciones matemáticas básicas
y en situaciones problemáticas.
Adquisición de conocimientos matemáticos útiles para la vida
diaria.
Aumento de interés en los alumnos al recibir una atención más
individualizada.
Disminución de la violencia entre los alumnos en los recreos.
Mejora en la cooperación y la solidaridad de los alumnos en los
trabajos grupales.
Docentes capacitados en el uso de la TIC implementan
estrategias pedagógicas y las usan como recurso pedagógico.
Manejo por parte de los docentes del equipo de audio,
filmadora, cámara fotográfica, filmadora como resultado de la
auto capacitación.
Trabajo articulado entre docentes del Nivel Inicial y Primario. 6
Mejora del trabajo docente en la diversidad, con mayor respeto
de los tiempos e intereses de los alumnos.
D.II. Perfiles y desempeños Implementación de estrategias metodológicas innovadoras en
docentes el equipo docente.
Conocimiento crítico sobre la normativa sobre las trayectorias
escolares y la evaluación en el proceso enseñanza y
aprendizaje.
Docentes más comprometidos y capacitados con mayor
sentido de pertenencia, compañerismo y trabajo en equipo.
Apertura al dialogo a la reflexión sobre la propia practica
analizando sus fortalezas y debilidades.
Participación de los diferentes actores de la comunidad (puesto
de salud, policía, municipalidad).
Clima escolar agradable.
Trabajo en redes con escuelas cercanas.
Motivación a los padres para que participen en diferentes
actividades escolares.


Internos a la Predisposición de los docentes La falta de tiempo para profundizar
escuela padres y alumnos. algunas propuestas.
Equipamiento de la Institución de
diferentes programas.
Externos a la Colaboración de las instituciones
escuela intermedias.
El conceso docente para llevar a cabo estas propuestas.

La facilidad de poder contar con una biblioteca muy equipada con todo el material enviada por
los diferentes programas.
El trabajo fuera del horario de clase para culminar las actividades.


Internos a la comunidad Plantel de la escuela, Formando parte del proyecto en
educativa (plantel de la alumnos, familias, charlas dramatizaciones, en colaborar
escuela, alumnos, familias, autoridades educativas. con la elaboración de las comidas.
autoridades educativas).
Otras instituciones Salud. Charlas a los padres.
Otras Ninguno Ninguno.
* En caso que ningún actor del tipo señalado hubiera intervenido, consignar “ninguno”. 7

LAS ACCIONES Y LOGROSDEL PLAN

Si. Se usara la propuesta del IACE en las dimensiones: trayectorias de los alumnos, gestión y
desempeño institucional, y desempeño docente; ya a que a través de las mismas favorecería
que la ejecución de la autoevaluación institucional sea integral y así garantizar un diagnostico
objetivo a fin de elaborar estrategias viables de mejora.

Si. Reformulando el plan de trabajo anual teniendo en cuenta el formato de IACE. Ya que el
mismo ya fue trabajado por los docentes y arrojo un resultado positivo en su ejecución.
Todas las problemáticas institucionales han sido consideradas como eje transversal en todas las
áreas: lectoescritura e interpretación de los enunciados matemáticos.
El resultado de la ejecución del Plan IACE fue considerado como base de acción para la
elaboración del Plan Anual de Trabajo de la institución.
4- ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen
a partir de la implementación del Plan y de los logros alcanzados?
- Apropiación del manejo de la herramienta TIC por parte de la comunidad educativa
mediante la auto capacitación, trabajando con los programas nacionales de Primaria
Digital, Conectar e Igualdad, Proyecto PIEE y Alfabetización Inicial, Jornada Extendida
- Implementación de la Intranet para articular contenidos relacionados con la mejora de la
lectoescritura, comprensión lectora, investigación educativa y compartir experiencias.
- Montaje de Taller Digital para favorecer el manejo de herramientas Tics: cámaras,
filmadoras, computadoras, software, educativos, etc.
manifiesta de incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras
escuelas y/o en programas educativos del estado provincial: planes de estudio,
estrategias de formación docente, reglamentaciones, etc.?
Si; el nivel de supervisión considero importante las actividades del Plan IACE, por lo cual
promovió la organización y ejecución de una capacitación en alfabetización Inicial para los
docentes de la Región II que no habían sido capacitados para implementar esta propuesta, la
misma se concretó con la colaboración de la comisión municipal y de los docentes del IFD del
instituto Fasta. Debido al resultado se replicó la capacitación en Tilcara para los docentes de
Nivel Inicial.
La capacitación docente en el uso y manejo de las herramientas TIC es una actividad manifiesta
por el nivel de supervisión, a realizarse en otras instituciones escolares.
1. De ser la escuela ganadora de un premio en dinero, ¿para qué se utilizarían los

fondos?
Los fondos se utilizarían para montar un estudio de grabación para ello se requiere de
micrófonos, equipo de sonido, cámaras, filmadoras, grabadores digitales, computadora, cables,
luces, televisor.
8
Con proyectos solidarios y subsidios de la comisión local.

Sugerencias:
-Es necesario articular los contenidos con otros niveles y generar estrategias de sostén a dicha
articulación, la cual debe desarrollarse a lo largo del periodo lectivo.
-Realizar el montaje de un estudio de grabación y de filmación para complementar el trabajo con
los alumnos pertenecientes al programa Jornada Extendida.
-La autoevaluación debe convertirse en una herramienta indispensable para la institución y toda
la comunidad educativa, la mima debe ser transversal y permanente a fin de propiciar una mejora
en la trayectoria de los alumnos, mejorar el desempeño docente y fortalecer la gestión
institucional
9
DATOS GENERALES: N1─Juj_31CArias
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: PRIMER PREMIO

Coherencia interna muy lograda. Gran cantidad de actividades programadas y realizadas. Buena
articulación interna y con algunas organizaciones locales. El proyecto se ha incorporado al PEI y se
ha replicado en otras localidades. Buena formulación del plan, con actividades acordes a los
problemas planteados y diversas. Resultados que demuestran lo efectivo de las actividades.
Vinculación con otros proyectos institucionales: PIEE, programas: Alfabetización Inicial, Leer con
todos, Matemática para todos, Quiero ser, Jornada Extendida.
Criterio de evaluación 10
Puntaje sin ponderar Factor de ponderaciónPuntaje ponderado
50 15 % 7,5
acciones.
Grado de innovación (en relación con
50 5% 2,5
el contexto)
50 30 % 15
obtenidos.
factores facilitadores y 30 5% 1,5
obstaculizadores.
50 5% 2,5
agenda pública.
acciones.
45,5
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N1_ Mis _Esc 536 Andres

(No llenar, uso interno) Guacurar
I. DATOS GENERALES*

Nombre y número de la escuela. Andrés Guacurari N° 536
Provincia. Misiones
Localidad. San Pedro
Dirección de la escuela. Ruta Nac. N° 14 Km. 1041
Teléfono – Fax. Móvil particular Director 03751-597925
Correo electrónico. marthaheppner@yahoo.com.ar
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Octubre 2011
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en Diciembre 2012
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la Escuela Rural pequeña
razones).
No, pero se podrá tramitar en el plazo
requerido
* Se aclara que en caso de no completar alguna de las informaciones solicitadas, se rechazará la propuesta.

1.Dificultad en la expresión oral y escrita
2. Dificultad en la resolución de situaciones problemáticas. Poco razonamiento

3. Poca utilización de las TIC por parte de los docentes en sus estrategias de enseñanzas
4. Falta de equipamiento suficiente y creación de horas especiales de informática.

5. Desinterés de algunos padres en el acompañamiento del proceso enseñanza –aprendizaje de sus hijos
6. Falta de conocimiento y aplicación de leyes vigente en cuanto a los derechos del niño de las familias
2. Objetivos y actividades planteadas

1. Mejora la comprensión oral y escrita desde 1. Leer- interpretar- producir- analizar- comparar-
N.I. a 7°grado dramatizar- cantar.
2. Interpretar situaciones problemáticas 2. Resolver situaciones problemáticas .Juegos de mesas:
domino, rompecabezas, damas ajedrez, etc.
1
3. Capacitar a los docentes en la utilización de 3. Participación en capacitaciones en usos de las TIC en la
las TIC en la tarea pedagógica tarea pedagógicas
4. Elaborar normas de convivencia diarias. 4. Poner en prácticas diarias las distintas normas de
convivencias.
5. Acercar a las familias a la institución 5. Reuniones, charlas, talleres, encuestas, participación en
acompañando a sus hijos en el proceso actos escolares
enseñanza- aprendizaje , valorando sus
logros
6. Conocer y trabajar con los padres los 6. Leer, analizar, interpretar, debatir, elaborar láminas,
derechos del niño carteles, exponer en talleres.

1.Leer,interpretar, producir, analizar, comparar, Biblioteca escolar, mapoteca, materiales de plásticas,
dramatizar ,cantar ,de acuerdo a los distintos tipos de útiles escolares diccionarios. Recursos humanos:
textos y edades de los alumnos docentes, alumnos padres
2.Resolver distintas situaciones problemáticas Juegos de mesa: domino, rompecabezas, damas,
ajedrez, elementos de geometría ,geo planos bandas
elásticas material concreto, etc. Recursos humanos:
alumnos y docentes
3.Participacion en capacitaciones en el uso de las TIC Cursos Recursos Humanos: docentes y capacitadores.
4.Practica diarias de valores Laminas elementos de plásticas, etc. Recursos

humanos docentes alumnos
5. Reuniones, charlas, encuestas, talleres, participación Elementos de plástica, disfraces, etc. Recursos
en actos escolares. humanos: docentes, alumnos , padres
6. Leer analizar, interpretar, debatir, elaborar laminas Constitución Nac. y Prov. Laminas, diccionarios,
carteles exponer en talleres. elementos de plásticas.
No hubo cambios
Los proyectos se articularon con otros proyectos realizados como ser: leer con todos, escuela familia, ESI
encuentros deportivos, jornada de día del estudiantes ,protocolo y ceremonial, botiquín escolar, articulación
entre niveles cuidado del medio ambiente
Modalidad de seguimiento planteada inicialmente Modalidad de seguimiento
efectivamente realizada
Registrar en planillas los nombres de los textos.
Lectura silenciosa, en vos alta compartida en distintas secciones Se llevó a cabo según lo que estaba
de grados. planificado
Participación en la fiesta de lectura escolar.
Realizar una planilla de control en las que se evalué participación
interpretación colaboración, disciplina, ortografía, caligrafía.
Seleccionar obras para la puesta en escena, determinar roles de
los protagonistas confeccionar las vestimentas y escenografía.
Registrar en un cuadernillo letras de canciones infantiles, patrias,
folklóricas, etc.
Llevar a cabo diariamente la práctica de valores
2
Dimensiones Logros
Mayor fluidez lectora
D.I. Logros y trayectorias Participación en actos escolares
educativas de los alumnos Buena interpretación y comprensión oral y escrita
Agilidad mental en las distintas situaciones problemáticas planteadas
D.II. Perfiles y desempeños Mejor uso de las TIC

docentes Buena convivencia escolar
Mayor porcentaje de padres participando en las actividades propuesta
D. III. Capacidades y por la institución
desempeños institucionales Concientización de los derechos del niño.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Internos a la Buena predisposición de los docentes. Sin mayores obstáculos
escuela Proyectos articulados.
Externos a la Apoyo y compromiso de las familias No todas las Familias participaron por
escuela participantes razones extra escolares
Al ser proyectos articulados se integraron todas l0as áreas logrando aprendizajes significativos atendiendo la
diversidad, se pusieron en evidencias distintos valores entre los niños-niñas en su accionar cotidiano social
afianzando lazos escuela-comunidad.
Se volvió a convocar en distintas actividades a los padres logrando lo participación de la gran mayoría

Internos a la comunidad Supervisor escolar, plantel Convocando a las capacitaciones del IACE.
educativa (plantel de la escuela, de la escuela, alumnos, Llevando a cabo dicha capacitación con
alumnos, familias, autoridades familias toda la comunidad educativa
educativas)
15
Otras instituciones sectoriales Profesionales que se Charlas talleres, vacunación, prevención de
(de salud, de justicia, de acercaron a la institución. enfermedades.
desarrollo social, de cultura, de Articulación con otras Jornada lúdica-deportiva
deportes, etc.) instituciones escolares
Otras organizaciones sociales Alto Paraná. Donación de plantas nativas.
(organizaciones vecinales, Organización de mujeres Plantación de las mismas.
comunitarias, parroquias, rurales Charlas sobre huerta orgánica.
clubes de barrio, etc.) Elaboración de pikles y dulces


La aplicación del programa IACE en nuestra institución fue muy positivo y fortalecedor así que seguimos
trabajando con el mismo
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato de plan que
ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
Si porque nos dio buenos resultados no solo a nivel áulico sino que con toda la comunidad educativa.
Están siendo incorporados constantemente en actos lecturas en vos alta participación de talleres encuentros
dramatizaciones etc.
Mejorar la calidad educativa
Creemos que si dado a que son favorables
Para mejorar la calidad educativa de los alumnos
Completaremos con equipo de sonido y proyector equipo deportivo materiales plástica y lúdicos
Se realizó el presente proyecto para mejorar la calidad educativa y no por el premio
16
N1_ Mis _Esc 536 Andres Guacurar
El Plan es algo escueto pero coherente. No especifican cómo el premio, de ser obtenido, podría contribuir a “mejorar la
calidad educativa”. Presentan documentación respaldatoria. La formulación del plan presenta coherencia entre
objetivos, actividades y recursos, aborda problemas de las tres dimensiones centrándose fundamentalmente en logros y
trayectorias educativas de los alumnos. Escasos comentarios sobre el destino que se le daría al premio y al impacto en
la agenda pública local.
Factor de
ponderación
40 15 % 6
acciones.
40 5% 2
contexto)
40 5% 2
30 5% 1,5
pública.
acciones.
38,5
17
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N1_Mis_Esc 604FronteraJC

I. DATOS GENERALES*

Nombre y número de la escuela. Escuela Frontera J.C N°604 I.B N°1
Provincia. Misiones
Localidad. Bernardo de Irigoyen
Dirección de la escuela. Av. Del Maestro N° 176
Teléfono – Fax. 03741-630638
Correo electrónico. marizuldzikoski@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Ciclo 2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en Año 2015
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la En el establecimiento Benitez Gerónima
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar Directora- Dzikoski Violeta Marizul Vicedirectora -
razones). Zapaia Norma Maestra de Grado
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Si

1. Fluidez lectora. Comprensión de textos.
2. Valores en términos de solidaridad, respeto, cooperación, responsabilidad, participación. Convivencia
acompañada de la constante violencia observada en los recreos y salida de la escuela.

Actividades superadoras propuestas originalmente en el plan
para alcanzar los objetivos
1. Fomentar la lectura y escritura a 1) La hora de la lectura, uso de la biblioteca escolar.
través de estrategias organizadas 2) Talleres y concursos de lectoescritura.
que tiendan a mejorar el acceso y 3) Uso de diccionario.
acercamiento de los alumnos a la 4) Utilización de fichas que fomenten la lectura.
biblioteca. 5) Exposiciones de dibujos a partir de lecturas.
6) Producciones sencillas y Coherentes.
Oraciones sencillas.
Textos cortos.
Cambiar el final del cuento leído.
Escribir títulos a diferentes cuentos leídos.
7) Elaboración de cuadernillos con actividades para afianzar
contenidos.
8) trabajar con el programa radial “Los Duendes del Pepiri” con los
alumnos y para los alumnos.
Organizar los programas radiales teniendo en cuenta las actividades
semanales que se desarrollan en la escuela.
1
Llevar a cabo entrevistas a los alumnos, docentes, padres, personal
de servicio, directivos y comisión cooperadora.
Rotar a los alumnos para que todos sean protagonistas de los
programas.
Los alumnos responsables de realizar el programa con el apoyo y
guía del docente a cargo son aquellos pertenecientes a cuarto,
quinto, sexto y séptimo año, los de primer ciclo acompañaran para
conocer el estudio y recitar alguna poesía, decir un chiste, un
comentario breve, campaña de concientización de la no violencia, de
cuidado medio ambiente, combate al dengue, etc.
2. Utilizar todos los espacios de la
escuela para la lectura y escritura.
3. Brindar espacios de recreación para 1) “Recreos dirigidos”
mejorar la convivencia, Implementando rayuela, salto de soga, elástico, ping pong,
contribuyendo al sano coreografía, básquet (encestar)
esparcimiento, mediante juegos Juegos de canicas, de mesa (dama, ludo, carta, ajedrez)
dirigidos, redefiniendo ofertas en
base a los intereses de los alumnos. 2) Para mejorar la convivencia todos los días se destaca al alumno
por alguna buena acción, resaltando los valores de colaboración,
solidaridad y respeto, participación ya sea pasando a la bandera,
nombrándolos a la entrada o a la salida de la escuela.
3) Conseguir para el segundo y tercer ciclo charlas con profesionales
apoyados con los materiales audiovisuales que mejoren la conducta
de los alumnos en la entrada y salida de la escuela, en los recreos y
en los salones de clase. Ya se realizaron charlas con integrantes de
la Unidad regional de la Policía de la Pcia. de Mnes. y con el Foro de
Seguridad Vecinal.
4) Se Incluyeron a padres que formen parte de estas charlas.
5) Se Trabaja en clase acerca de las charlas.
6) Elaborar pequeñas y sencillas obras de teatro que traten sobre la

violencia, la discriminación, bullying, etc.
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos

1. Ocupar la biblioteca escolar. Contamos por un tiempo con docente encargado de
biblioteca.
2. Maratón de lectura. Humanos, libros, afiches, fibrones, pizarrones.
3. Programas de radio. Humanos, libros, revistas, enciclopedias, internet, hojas

de carpeta y demás elementos de librería.
4. Uso del diccionario. Diccionarios, internet.
5. producciones sencillas, trabajo áulico, lectura oral y Humanos, cuadernos, hojas, lápices, gomas, lapiceras,
escrita. (Incluyen lectura por parte del alumno, docentes libros de cuentos, leyendas, fabulas, anécdotas,
y padres). novelas, poesías. (Biblioteca escolar y libros
Escribir palabras que aparecen en un texto, resolver particulares).
sopa de letras, crucigramas. Diarios.
Escribir el final de un cuento. Afiches.
Contar cuentos en forma oral y escrita. Papel cartón.
Escribir oraciones. Telas, retazos, tnt, etc.
Armar núcleos narrativos a partir de un texto leído o Pizarrón, tizas blancas y de color.
escuchado. Fibrones.
Armar secuencias a partir de un texto. Diccionarios.
2
Sintetizar textos trabajados. Cartulinas.
Marcar lo más importante de un texto y resumirlo. Pelucas.
Completar frases que pertenecen a un texto. Micrófonos.
Buscar información sobre los autores de los cuentos, Equipo de audio.
narraciones, poesías, relatos. Reglas.
Recrear escenas o cuentos completos Fotocopias.
dramatizándolos. Concursos de preguntas y respuestas Hojas a 4 u oficio.
sobre un tema, por ejemplo, nuestra provincia Misiones,
Valores, Convivencia, etc. (dependiendo de los
contenidos y los NAP).
Nombrar a los alumnos que se esmeran en las
actividades escolares, concursos, exposiciones áulicas Humanos.
y ferias de ciencias. Elástico.
Jugar con los más pequeños juegos dirigidos en los Cuerdas.
recreos. Pelotas de plástico y gomas.
Saltar la cuerda. Cestos fabricados con baldes y tachos en desuso.
Jugar al elástico. Pintura sintética para hacer los tejos y rayuelas en los
Jugar a embocar pelotas. pisos del patio.
Jugar a la rayuela, tejo, etc.
No hubo cambios
Todas las actividades que se llevaron y llevan a cabo forman parte de las planificaciones docente, del PEI y
también son compartidas con ferias de ciencias, concursos municipales, Programa PIIE. Programa
Intercultural Bilingüe, Plan Matemática para todos, Leer con todos…
Los problemas prioritarios se repiten en todos los programas, eso fortalece a mejorar y lograr los objetivos
propuestos.(se articulan todos los programas y proyectos
inicialmente
Fotografías de los trabajos realizados y elaboración Hasta el momento se sacaron fotos no se llegó a
de un power point para finalizar el año mostrando lo realizar el power point.
hecho y trabajado por nuestros alumnos y Se expondrán el material en la muestra pública anual
autoevaluarnos como institución. de programas y proyectos institucionales.
Dimensiones Logros
La utilización de los libros en biblioteca.
Mejoramos la lectura en los primeros ciclos.
Mejoramiento de la trayectoria educativa de los alumnos. La inclusión y
el respeto a la diversidad
Se logró integrar las diferentes áreas para el mejoramiento de la
lectoescritura.
3
Se logró articular los programas y proyectos institucionales.
Se observa una mejoría en el comportamiento de los alumnos durante los
recreos.
Los alumnos de la institución se comprometen más en actividades como
ser concursos y ferias de ciencias.
Se utilizan mejor los espacios de la escuela.
Abiertos a los cambios respetuosos de la diversidad, promotor de la
integración de diferentes cosmovisiones, revalorizando las identidades,
D.II. Perfiles y desempeños superadores de estereotipos discriminatorios y constructores de saberes
docentes socialmente válidos.
Escuela con un perfil intercultural bilingüe que se integra a la comunidad
D. III. Capacidades y con una fuerte presencia en todos los acontecimientos de esta zona de
desempeños institucionales esta frontera.

Contamos con biblioteca completa. No tenemos internet en la institución.
Internos a la Contamos con computadoras.
escuela Contamos con patios cerrados y abiertos.
Programa PIIE
Leer con todos
Externos a la
Matemática para todos
escuela
ESI
Mejoro el uso de la biblioteca porque se la cambio de lugar, se organizaron los libros y se cuenta con un
docente a cargo.
Al ser actividades que forman parte de un programa trabajado por todos los docentes y directivos se logran
mejores resultados.
Articulación de programas y proyectos institucionales.
Se necesitan fondos para contar con red de internet. Se trabaja en locales que cuentan con internet abonando
particularmente los gastos. Colaboración de colegas que poseen servicio de internet en sus domicilios.
Computadoras con muchos años de uso se las acondiciona con recursos aportados por los colegas y padres.
Limpieza de las computadoras existentes a cargo de técnicos particulares para lo que se debe recaudar fondos.

Internos a la comunidad 1 Docentes 1 Trabajaron teniendo en cuenta el plan de
educativa (plantel de la escuela, acción, adecuando a sus planes de clase y
alumnos, familias, autoridades aportando nuevas ideas.
educativas) 2 Supervisión, Dirección de Contamos con docente a cargo de biblioteca
Enseñanza esto agiliza la utilización del material
bibliográfico.
4
2 Monitoreo y acompañamiento con
encuentros periódicos.
Otras instituciones sectoriales Visitas de escritores locales y Charlas que fomentan el placer de la lectura
(de salud, de justicia, de nacionales. y la escritura como herramienta laboral.
desarrollo social, de cultura, de Visita de Escritora local y otras de renombre
deportes, etc.) internacional.
Otras organizaciones sociales Obras de teatro provinciales Los alumnos además de divertirse con las
(organizaciones vecinales, y municipales por parte de obras se comprometen a realizar las propias
comunitarias, parroquias, iglesias. para compartir con sus pares en la
clubes de barrio, etc.) institución. Participación en encuentros
culturales locales e internacionales (Brasil)


SI. Utilizaremos nuevamente el IACE como herramienta de evaluación parcil a fin de realizar los ajustes
necesarios y así proseguir tendiendo a la mejora de la calidad educativa que brinda nuestro establecimeinto.

Creemos necesario luego de la autoevaluación ver que debemos mejorar y cambiar el plan. Retroalimentarnos
permanentemente mejorando nuestra profesión y la calidad del servicio que presta esta Escuela pública.
Atendiendo a la diversidad, la inclusión y a la mejora de la trayectoria educativa de cada uno de nuestros
educandos.
Como ya lo hemos aclarado en el plan original, el IACE es parte del PEI y creemos que complementa las
actividades pedagógicas y sociales que se desarrollan durante el ciclo lectivo. Además el IACE nos sirvió para
rever el estado de ausentismo, repitencia y abandono. Esta actividad nos permitió conocer que tenemos, con
que contamos y que podemos hacer para mejorar el desempeño de los alumnos y el acompañamiento docente.
Nuestra prioridad es la lectoescritura y la comprensión de textos, es la base para mejorar todas las áreas del
conocimiento. Estamos viendo con el plantel docente como realizar un calendario bien definido y con
responsables que se hagan cargo de las actividades para el año próximo. De tal manera que sustancialmente
mejore el trayecto escolar de cada uno articulando programas y proyectos que poseemos.
Si, nuestras autoridades permanentemente están monitoreando y acompañando las actividades que
realizamos. Realizamos encuentro periódicos a fin de socializar, de auto capacitarnos y aprender juntos.
En las reuniones de la Comisión de Cultura Municipal acordamos con las demás instituciones acciones a fin
de mostrar a la comunidad nuestras ofertas educativas. Ej. En los últimos días de noviembre se realizara el
cierre de Proyectos del Programa Intercultural Bilingüe en la costanera de nuestra frontera con la República
federativa del Brasil donde cada grado expondrá sus producciones artísticas artesanales, con algunas comidas
típicas de ambos países y con el cierre de la jornada con un festival artístico. Involucramos las escuelas
hermanas (Esc. Theodureto de Dionisio Cerqueira Brasil y nuestra casa de estudios)
5
Equipamiento para llevar adelante el Programa radial: grabadores profesionales, cámara fotográficas, cajas
acústicas, cables conectores, instalación eléctrica adecuada a fin de acondicionar el edificio escolar para
reproducción de programas de radios. Pago de servicios actualización de programas informáticos. Impresoras,
tintas, hojas. Material de librería Papel cartón.
Telas, retazos, tnt, tizas blancas y de color. Fibrones. Diccionarios. Cartulinas. Pelucas. Micrófonos. Equipo
de audio. Reglas. Fotocopias. Hojas a 4 u oficio. Latas de Pinturas sintética. Elásticos, cuerdas, pelotas de
goma y pelotas de plástico.
Contaríamos con el aporte de directivos, docentes, padres, Comisión Cooperadora, Con Programas y Proyectos
educativos de Nación y de la Pcia (PIIE, Leer con todos, Plan Matemática para todos, programa Educ. Interc.
Bilingüe de Frontera,), además de instituciones y empresas del medio con las que permanentemente
trabajamos. Contamos con LT 46 emisora de radio local donde se realiza el Programa Los Duendes de Pepiri,
otras Escuelas del medio con quienes articulamos algunas actividades.

Es una excelente oportunidad para seguir aprovechando todos los Programas y Proyectos educativos que posee
Nuestra Escuela direccionándolos a mejorar la trayectoria educativa de nuestros educandos. Gracias al IACE
hemos logrado mejorar el nivel de retención, trayectoria
6
N1_Mis_Esc 604FronteraJC
Se trata de una escuela de frontera, bilingüe. La identificación de problemas prioritarios es sucinta y los
mismos no están adecuadamente definidos, pero el plan es coherente. El Proyecto está integrado al PEI. Si
bien el Plan se focaliza en una sola de las dimensiones, logros y trayectorias educativas de los alumnos,
señala logros relevantes referidos a las tres dimensiones y hay una exhaustiva descripción de las actividades
realizadas. Sin duda hubo dificultades para su formulación que también se evidencian en la redacción de los
problemas pero también es evidente el trabajo que están realizando para mejorar la comprensión lectora y en
valores de los alumnos. El Plan presentado tiene coherencia interna en sus planteos aunque las problemáticas
referidas a las tres dimensiones no están bien formuladas metodológicamente. No se evidencia la diferencia
entre lo que se venía haciendo y lo que se planteó en el Plan y se llevó a cabo. No hay explicación sobre la
contribución del premio al fortalecimiento y continuidad de las acciones. El ítem referido a la
complementariedad con otros recursos no fue respondido.
Factor de Puntaje
20 15 % 3
acciones.
40 5% 2
contexto)
30 5% 1,5
50 5% 5
pública.
acciones.
39,5
7
Concurso dePlanes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el marco del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N1_Mis_Esc 678

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial X Primario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. Escuela Nº 678
Provincia. Misiones
Dirección de la escuela. Guabiyu 553
Teléfono –Fax. -
Correo electrónico. -
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Marzo 2012
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en Noviembre 2012
Existencia, nombres y cargos del grupo promotorpara la Docente de 1º ciclo y 2º ciclo
razones).
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Si tiene cuenta bancaria
1. Practica de Lectura, comprensión y producción escrita
2. Violencia verbal
3. Estrategias docentes para la atención de la diversidad
4.
5. Articulación de la escuela con otras instituciones
6.


planpara alcanzar los objetivos
1. Reforzar la práctica de la lectura, su Lectura (Individual, grupal, silenciosa) e interpretación,
comprensión y producción escrita y la Lectura del lenguaje simbólico.
resolución de problemas Memorización de poesías, rimas, canciones, etc
Producción de mensajes (oral, escrita y grafica)
2. Incentivar la práctica de valores Presentación y socialización de las normas de convivencia
incorporando normas de convivencia con los alumnos, docentes y padres
3. Adaptar la planificación a las distintas Búsqueda de estrategias para atender la diversidad áulica.
necesidades de los alumnos
4. Articular con otras instituciones para una Charlas de educación vial, educación sexual, higiene y
mayor integración a la comunidad conservación de la naturaleza.
Visita al Parque Provincial La Araucaria
1
Jornadas deportivas con otras escuelas

1.Lectura (Individual, grupal, silenciosa) e Maestros de 1º a 7º grados.
interpretación, Padres.
Lectura del lenguaje simbólico. Libros de cuentos, poesías, poemas, diccionarios.
Memorización de poesías, rimas, canciones, etc. Equipo de sonido, cd de canciones infantiles
Producción de mensajes (oral, escrita y grafica) Cartulinas, afiches, lápices de colores, tijeras,
plasticolas.
2. Presentación y socialización de las normas de Alumnos, maestros y padres.
convivencia con los alumnos, docentes y padres Fotocopias.
Afiches, fibrones, chinches, temperas.
3. Búsqueda de estrategias para atender la diversidad Docentes y padres.
áulica. Plastilina, libros de cuentos, libros de adivinanzas
Revistas infantiles
4. Charlas de educación vial, educación sexual, higiene Responsable de vialidad provincial.
y conservación de la naturaleza. Médicos y odontólogos.
Visita al Parque Provincial La Araucaria Guardaparques.
Jornadas deportivas con otras escuelas Docentes y profesores de Ed. Física
Parque Provincial La Araucaria
Playón deportivo
Pelotas, red de vóley
Hojas, lápices de colores, crayones, afiches, cartulinas,
fibrones
No hubo cambios
Las actividades llevadas adelante permitieron articular con el proyecto de Feria de ciencias de la escuela ya
que los distintos grupos tuvieron que leer y buscar información sobre los temas a desarrollar, hacer resúmenes
y luego exponer. Además con respecto a las normas de convivencia se puso en práctica puesto que cada uno
debía respetar los turnos para exponer como así también defender su trabajo.
Los trabajos fueron expuestos en otras instituciones.
inicialmente
Se implementaran planillas de seguimiento para la Se implementaran planillas de seguimiento para la
evolución de las actividades propuestas para los evolución de las actividades propuestas para los
objetivos 1 y 3. objetivos 1 y 3.
Se propondrán autoevaluaciones relacionadas a los Se propondrán autoevaluaciones relacionadas a los
valores y normas de convivencia e interrelación con valores y normas de convivencia e interrelación con sus
sus pares. pares.
Se registraran en diferentes modalidades Se registraran en diferentes modalidades (exposición
(exposición de los alumnos, murales, fotos, etc) de los alumnos, murales, fotos, etc)
2
dimensiones del IACE 1(tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas planteados).
Dimensiones Logros
Los niños se interesaron más en la práctica de la lectura.
Comenzaron a llevar libros de la biblioteca con mayor frecuencia para leer
D.I. Logros y trayectorias con sus familias
educativas de los alumnos Adquirieron mayor facilidad en la interpretación y resolución de problemas
cotidianos.
Los niños utilizan mas el dialogo para resolver los conflictos que se
presentan.
D.II. Perfiles y desempeños Los docentes adaptaron sus prácticas de enseñanzas a distintos grupos
docentes atendiendo así a la diversidad.
D. III. Capacidades y Mediante la articulación con otras instituciones se logro la integración de
desempeños institucionales la escuela a la comunidad

Internos a la La predisposición de docentes y alumnos
escuela y materiales didácticos con los que se No existieron
cuentan
Externos a la La predisposición y el tiempo de Factores climáticos
escuela profesionales e instituciones para llevar a
cabo las actividades
Utilización de los distintos materiales didácticos tanto en el aula como en sus hogares, como también en otros
espacios físicos.
Cambiando fechas y reprogramando las actividades

Internos a la comunidad Docentes, alumnos, familias Los docentes a través del incentivo de la
educativa (plantel de la escuela, y autoridades educativas lectura, la práctica de las normas de
alumnos, familias, autoridades convivencia junto a sus alumnos y las
educativas) familias también y las autoridades
educativas controlando el cumplimiento
eficaz de las mismas
1Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos logros. Por
3
Otras instituciones sectoriales Médicos y odontólogos A través de charlas, presentación de
(de salud, de justicia, de Guardaparques audiovisuales.
desarrollo social, de cultura, de Empleados de vialidad Con presentación de senderos con señales
deportes, etc.) provincial viales y practicas
Visita guiada al Parque Las Araucaria
Otras organizaciones sociales Ninguno
* En caso que ningún actor del tipo señalado hubiera intervenido, consignar “ninguno”.
V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DEAUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE LAS

ACCIONES Y LOGROSDEL PLAN

Si se realizara y se utilizará el IACE nuevamente porque fueron muy satisfactorios los resultados

Si se está tratando de formular un plan próximamente y se utilizara dicho formato IACE porque nos resultó de
mucha utilidad
Institucionales: A través de la Ferias de Ciencias, Concurso de preguntas y respuestas, Muestra Plástica,
Fiesta de Ed. Física
Fortalecimiento de la lectura, escritura, comprensión en todos los grados.
Hacer del aula un espacio destinado a la lectura, a la comprensión e interpretación de textos varios y al disfrute
de la misma en un ámbito agradable, de respeto y tolerancia entre pares, y que esto se vea reflejado en la
sociedad.
Creemos que si se hace mucho hincapié en incorporar actividades y distintas metodologías a otras escuelas
tendiendo siempre a mejorar la calidad educativa y las practicas pedagógicas.
Para la adquisición de una fotocopiadora

4
N1_Mis_Esc 678

El plan es sucinto pero tiene coherencia. Los problemas identificados no están adecuadamente formulados. Buena
articulación intrainstitucional y con organizaciones locales. El Plan presentado tiene coherencia interna en sus planteos
aunque las problemáticas referidas a las tres dimensiones no están bien formuladas metodológicamente. No se
evidencia la diferencia entre lo que se venía haciendo y lo que se planteó en el Plan y se llevó a cabo. Planteo confuso
del potencial impacto del plan en la agenda pública. No hay explicación sobre la contribución del premio al
fortalecimiento y continuidad de las acciones. El ítem referido a la complementariedad con otros recursos no fue
respondido.
Factor de Puntaje
40 15 % 6
acciones.
30 5% 1,5
contexto)
20 5% 1
30 5% 1,5
pública.
acciones.
34
5
Concurso dePlanes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el marco del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N1_Mis_Esc 724

I. DATOS GENERALES*

Nombre y número de la escuela. Escuela 724
Provincia. Misiones
Dirección de la escuela. Paraje Aster
Teléfono –Fax. 0375115662445
Correo electrónico. Nestorzuk2000@yahoo.com.ar
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Inicio ciclo lectivo/2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en 28 de noviembre de 2014
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la ZUK, Néstor Francisco
razones).
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Si posee cuenta bancaria

1. Hábitos de estudio, compromiso de los padres.
2. Contar con más y mejor espacio físico para los alumnos.

3. Lograr el compromiso de los padres en el apoyo a sus hijos fortaleciendo el lazo escuela- comunidad.
4. Talleres con padres y alumnos.

5. Gestionar la construcción de aulas
6. Involucrar a los padres en la construcción de aulas para sus hijos.


1. Hábitos de estudios. 1. Realizar talleres con los padres y los alumnos.
2. Compromiso de los padres 2. Estimular el hábito a la lectura.
3. Participación activa de los padres. 3. Integrar a los padres en actividades escolares.
1
4. Reducir inasistencias. 4. Reforzar y afianzar el aprendizaje implementando
diferentes estrategias de enza.
5. Fomentar la lectura. 5. Concientizar a los alumnos sobre la importancia de asistir
regularmente a la escuela.
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados (humanos, financieros, de equipamiento, de

espacios, de útiles o insumos).
1. Talleres con los padres. Papel, bolígrafos, marcadores.
2. Préstamos de libros para su lectura en familia. Material bibliográfico perteneciente a la escuela
aportada por los diferentes programas.
3. Seguimiento a los alumnos que incurren en Insumos para los talleres; plasticolas tijeras, papeles,
inasistencias frecuentemente. etc.
4. Inclusión de los padres en actividades escolares.
5. Construcción de aulas con la ayuda de ONG. Recursos otorgados por ONG
6. Construcción de playón para actividades físicas de Recursos propios generados por la cooperadora
los alumnos. escolar.
No hubo cambios
Realizando los talleres con los padres surge la posibilidad que los padres sean partícipes necesarios en la
construcción de las aulas para sus hijos (con aportes de la ONG “Pan del Alma”) y que afianzó en ellos el
sentido de pertenencia y acompañar a sus hijos en el proceso de enseñanza aprendizaje.
inicialmente
Autoevaluación al finalizar el ciclo lectivo en plenario Seguimiento en proceso y con la modalidad que se
docente. plantea inicialmente.
dimensiones del IACE 1(tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas planteados).
Dimensiones Logros
D.I. Logros y trayectorias Disminución notoria de las inasistencias de los alumnos.
educativas de los alumnos Mejora en el acompañamiento de los padres en el trayecto escolar de sus
hijos.
Incremento en el interés por la lectura.
D.II. Perfiles y desempeños Compromiso del plantel docente, profesores, padres en lograr los
docentes objetivos propuestos.
D. III. Capacidades y Gestión de la Dirección para lograr padrinazgos y fuerte trabajo
desempeños institucionales comunitario.
1Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos logros. Por
2
Docentes comprometidos. No hubo obstáculos en la aplicación del
Internos a la Compromiso de los padres para mejorar plan.
escuela su institución.
Externos a la ONG que apadrinan la escuela. No hubo obstáculos en la aplicación del
escuela Programas provinciales y nacionales. plan.
Los talleres fueron fundamentales para que los padres comprendan, asimilen y tomen participación activa de
las actividades de la escuela y asuman un compromiso en acompañar el aprendizaje de sus hijos.

Internos a la comunidad Director, docentes, padres, Participación activa, compromiso para lograr
educativa (plantel de la escuela, alumnos. Cooperadora los objetivos.
alumnos, familias, autoridades escolar.
educativas)
Otras instituciones sectoriales CGE A través de los diferentes programas
(de salud, de justicia, de escolares. Leer con todo, ESI, Escuela
desarrollo social, de cultura, de familia comunidad, articulación entre
deportes, etc.) niveles. Etc.
Otras organizaciones sociales ONG “Pan del Alma” Construcción de aulas
(organizaciones vecinales,
comunitarias, parroquias,
clubes de barrio, etc.)
V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DEAUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE LAS

ACCIONES Y LOGROSDEL PLAN
Los próximos proyectos escolares tendrán su autoevaluación y se usará el IACE, ya que es un recurso que
permite tener a disposición las diferentes visiones de la escuela que queremos.

Todos los años implementaremos un plan de acción nuevo, como lo venimos haciendo desde el 2011. Con
esta metodología hemos construido aulas, playón deportivo y vamos por más.
3
Los planes de acción forman parte del Proyecto Educativo institucional.
Lograr el ingreso, permanencia; completando la trayectoria de todo el alumnado; generando las condiciones
necesarias; para la concreción de objetivos y desarrollo de contenidos selectos y significativos, atendiendo a
la diversidad con equidad.
reglamentaciones, etc.? (
A través de la supervisión escolar se ha implementado en todas las escuelas del departamento; además
constantemente se está asistiendo a las escuelas con programas provinciales y nacionales.
Compra de elementos tecnológicos como ser: proyector, fotocopiadora y materiales didácticos.
Con la voluntad inquebrantable de la cooperadora.
4
N1_Mis_Esc 724
EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: PRIMERA MENCION
Los problemas prioritarios están formulados como objetivos o incluso actividades, pero hay coherencia del plan. El
Proyecto está incorporado al PEI. Es un Plan que presenta coherencia interna entre objetivos, actividades y recursos, no
obstante no se definen correctamente los problemas y los objetivos son planteados en varios casos como soluciones. Se
evidencian logros relevantes en las tres dimensiones aunque no hubo innovaciones sino que se potenció lo que la escuela
venía haciendo.
Se destaca la influencia que ha tendido el desarrollo de las actividades en el marco del IACE en la agenda pública
educativa local.
Factor de
ponderación
30 15 % 4,5
acciones.
30 5% 1,5
contexto)
20 5% 1
40 5% 2
pública.
acciones.
34,50
5
del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación N2_Sal_5047DBZorrilla

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). Inicial Primario ? Secundario

Nombre y número de la escuela. Dr. Benjamín Zorrilla N° 5.047
Provincia. Salta
Localidad. Capital
Dirección de la escuela. Mitre N”349
Teléfono – Fax. 0387-4312926
Correo electrónico. esc5047zorrilla@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Mayo 2.014
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está Mayo 2.015
en ejecución colocar la fecha prevista de finalización).
Romero Irene
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la María Elizabeth Medrano
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar Ávila Bernardino
razones). Sandra Romín
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Si está habilitada para recibir fondos
* Se aclara que en caso de no completar alguna de las informaciones solicitadas, se rechazará la
propuesta.
del IACE.

1. Necesidad de Orientación Vocacional –Ocupacional para los estudiantes de los últimos años del Nivel
Secundario.
2. Articulación con Instituciones del Nivel Superior Universitario y No Universitario
3. Docentes con escaso y limitado uso de las TIC
4. Falta de capacitación docente, que articule no sólo teoría sino también conocimiento empírico.
5. Desde la Gestión institucional se deben reformular pautas de convivencia
6. En el desempeño Institucional deben mejorarse los canales de comunicación hacia los docentes y los
alumnos del establecimiento.


1. Lograr que los estudiantes tomen talleres 1. Diseñar talleres de Orientación Vocacional, por
de Orientación vocacional profesionales, acompañados por diferentes organismos.
2. Tomar contacto con las instituciones de 2. Visitar con los estudiantes de los últimos años la
estudios superiores para conocer su universidad Nacional de Salta, La Universidad Católica y
dinámica. algunas instituciones terciarias, indagar su oferta
educativa y planes de estudio.
3. Permitir que los docentes utilicen las Tics y 3. Uso del servidor escolar: Se propone que todos los
las incorporen a su tarea docente. docentes lleven sus máquinas a clases y se comuniquen
a través del mail del colegio o de la red escolar.
4. Lograr que los docentes lleven al aula las 4. Los docentes deben incorporar en su plan de clase,
capacitaciones que se dictan articulando actividades puntuales de las diferentes capacitaciones
teoría y práctica. que realicen para lograr una verdadera apropiación y
utilidad de los conocimientos que recibió.
5. Reformular pautas de convivencia 5. La Institución trabaja realizando actividades reparadoras
establecida en el Reglamento Institucional de los errores o desaciertos, convocando a alumnos y
de la escuela. padres, mediante la firma de un acta compromiso entre
las partes: MEDIACIÓN.
6. Alentar la comunicación eficiente, entre los 6. Creación de una cuenta de e-mail: Outlook, a través de la
Directivos, docentes, preceptores y cual se comunica todo el establecimiento.
alumnos de la institución. Diseño de una cuenta de Facebook, en donde los
alumnos comparten comunicaciones varias.

1.Dictado de taller de Orientación Vocacional Afiches – Fibrones- Revistas – Cañón.
2. Visita a Instituciones del Nivel Superior. Transporte- Hojas- Anotadores- Fotocopias.
3. Capacitación en el USO de TIC. Netbooks – Servidor Escolar- Cámaras de Fotos-

Celulares.
4. Incorporación de conocimientos teóricos recibidos Netbooks – Hojas – Lapiceras.
en las capacitaciones al plan de clase.
5. Revisión del Reglamento Institucional. Netbooks – Hojas – Lapiceras.
6. Creación de un correo electrónico – Creación de Netbooks –Internet- Servidor Escolar – Cargadores.

una cuenta en Facebook.
No hubo cambios: Aunque a pesar de ello, fuimos adaptando nuestro plan de acción, a medida que avanzaba la
ejecución, según las prioridades que tenía la institución.
4. Describa cómo las actividades realizadas y los recursos utilizados se articularon (o no)
con otros proyectos desarrollados en la escuela.
Las actividades se articularon inherentemente con el plan de mejora institucional, ya que habían acciones
similares que ya veníamos realizando, con los proyectos involucrados en este programa, también con la
ayuda de la cooperadora asistencial y la colaboración de los padres, docentes y alumnos.
5. Modalidad de seguimiento (forma en que fue planteada y como efectivamente se realizó o se

está realizando el monitoreo de la ejecución de las actividades y la consecución de los objetivos).

inicialmente
- El monitoreo se está realizando, con el - Reuniones trimestrales con docentes y padres
análisis de las diferentes producciones - Grilla de seguimiento pedagógico elaborada
obtenidas de los planes en ejecución. por la institución y la proporcionada por IACE.
5.1. Si se introdujeron cambios en la modalidad de seguimiento que fuera planteada

inicialmente, explique las razones.Si nada fue cambiado, consignar: “no hubo cambios”.
No hubo cambios.
1. Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según las
tres dimensiones del IACE 1(tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas
planteados).
Dimensiones Logros
D.I. Logros y trayectorias Realizar un seguimiento de loa alumnos egresados de la institución,
educativas de los alumnos para constatar que los mismos están estudiando y/o trabajando.
Convenios con empresas donde los alumnos pueden realizar pasantías.
D.II. Perfiles y desempeños Los docentes han aprendido a usar herramientas TIC. Usan el correo
docentes institucional y el servidor escolar para tomar recursos pedagógicos de
distintos programas y trabajar con los alumnos.
D. III. Capacidades y Se ha conseguido, a través de la reparación de los errores y la firma de
desempeños institucionales acuerdos entre directivos, padres y alumnos, mediar para resolver
muchos conflictos de diversa índole.
2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las

actividades y en el alcance de los objetivos.
Internos a la Compromiso de toda la comunidad Ninguno.
escuela educativa en las tareas propuestas.
Externos a la Ayuda de diferentes organismos Necesitaríamos acompañamiento de las
escuela autoridades.
Organizar reuniones, convivencias y emitir notas, solicitando colaboración a los distintos organismos.
2.2 En el caso de los factores obstaculizadores, describir las estrategias implementadas

para superarlos o minimizarlos:
Asistir regularmente a la dirección de nivel e informar al supervisor, enviar a la página de EDUSALTA, todas
las actividades que el colegio realiza.

1Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos
Internos a la comunidad Docentes- Padres de Asistencia a Jornadas y Reuniones-
educativa (plantel de la Familia. Colaboración con el pago de la
escuela, alumnos, familias, cooperadora asistencial el colegio.
autoridades educativas)
Otras instituciones sectoriales Hospital del Milagro Dictado de talleres de Orientación
(de salud, de justicia, de Municipalidad de la Vocacional –
desarrollo social, de cultura, de Provincia Capacitaciones a docentes sobre
deportes, etc.) educación sexual integral –prevención de
adicciones.
Otras organizaciones sociales Centros de Integración Apoyando en el dictado de pautas para la
(organizaciones vecinales, Comunitario (CIC) resolución pacífica de conflictos

LAS ACCIONES Y LOGROSDEL PLAN

Sería interesante hacerlo, pero no inmediatamente, pensaríamos realizarlo a principios del año que viene,
quizá con formularios más reducidos, trabajando con la modalidad off-line, sin imprimirlos ya que ello nos
originaría un gasto.

Si lo tenemos previsto, utilizando el formato de IACE, pensamos que sería importante luego de finalizar la
ejecución del que venimos realizando.
en la gestión institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del
establecimiento? Explíquelo en forma breve, concreta y dando ejemplos.
Deseamos que todas las acciones y resultados, sean incorporadosa la institución, lo vamos haciendo
gradualmente, por ahora intentamos que se incluyan en forma trasversal en todos los espacios curriculares y
sus programas: orientación vocacional, educación sexual integral, voto electrónico, parlamento joven.
- Que todos los estudiantes egresados de la institución realicen estudios superiores y pueda realizarse un
seguimiento de ellos.
- Deseamos que los docentes den una utilidad educativa y pedagógica al uso de las TICs en el aula con sus
alumnos.
- Abrir canales de comunicación respetuosos y democráticos en la institución, que trasciendan a toda la
comunidad educativa.
de formación docente, reglamentaciones, etc.? (Ejemplifique, y en caso negativo mencione si
en la escuela se están tomando o se piensan tomar decisiones prácticas para influir en la agenda
pública educativa local).
Pensamos que si lo desean, pero que necesitamos estar más comunicados para hacerlo, desde la escuela
para influir en estas decisiones, informamos de todas las propuestas que realiza nuestra institución al sitio
web del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta: www.edusalta.gov.ar .
Mejorar el desarrollo de los proyectos en ejecución: Talleres de Orientación vocacional – Apropiación de Tics
Y Reformulación de las normas de convivencia.
Pensar en aplicar IACE, nuevamente.
Colaboración de padres, docentes, alumnos e instituciones del medio.

Ninguna.
Firma, aclaración y DNI del Directivo del establecimiento:
María Elizabeth Medrano 16.644.094
Firma Aclaración DNI
Acuerdo de la supervisión respectiva. Firma, aclaración y DNI
Herráez Jorge 20.651.755
Acuerdo de la autoridad provincial. Firma, aclaración y DNI; aclaración del cargo:
Supervisora de Núcleo
Dirección General de
Educación Secundaria
Robles Sonia 16.663.990
Firma Aclaración DNI Cargo
Provincia de Salta
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología
Dirección General de Educación Secundaria
Anexo:
-Enlace WEB: Publicación en la página web del Ministerio de Educación de la Provincia de Salta:
http://www.edusalta.gov.ar/index.php/2014-05-09-13-50-01/partes-de-prensa/616-la-escuela-
benjamin-zorrilla-fue-seleccionada-para-integrar-el-programa-de-apoyo-a-escuelas-
solidarias-2014
-Articulación en las jornadas propuestas desde el Ministerio de Educación de la Provincia de Salta:

-Cuenta de Facebook del Colegio 5.047:
https://es-la.facebook.com/pages/Escuela-De-Comercio-N5047-Drbenjamin-
Zorrilla/145739622132113
-Fotos de Docentes del Colegio Usando Tics:

-Actividades referidas a la Orientación Vocacional:
-Enlace Web sobre: Olimpiadas Nacionales sobre contenidos Educativos en Internet.
http://oni.escuelas.edu.ar/establec_contenidos.asp?id=174
-Reuniones con el equipo de Gestión Institucional y los Docentes:

-Docentes y Alumnos trabajando por una mejor convivencia:
FIRMA, ACLARACIÓN, DNI Y CARGO DEL EVALUADOR:
UNICE-IACE-
CEADEL
Coordinadora del
BORCARD, Cintia Jael 30.235.269 Nivel Secundario
DATOS GENERALES: N2_Sal_5047DBZorrilla
El Plan presenta coherencia entre problemas priorizados, objetivos, actividades, recursos y

modalidad de seguimiento.
Se observan dificultades en la formulación de algunos de los problemas identificados como

prioritarios. Por ejemplo, en la Dimensión I se menciona como segundo problema “Articulación con
Instituciones de Nivel Superior Universitario y No Universitario”, en su lugar podría formularse de
este modo “Falta de articulación entre la escuela y las Instituciones de Nivel Superior Universitario
y No Universitario cuestión que dificulta....” (Similar cuestión sucede con los problemas relativos a
la Dimensión III).
La mayoría de los "Objetivos", aunque guardan relación con los problemas, aparecen enunciados
como actividades (ej.: “Tomar contacto con instituciones de estudios superiores para conocer su
dinámica”). Algunos objetivos expresan el cambio a lograr (ej.: “Lograr que los docentes lleven al
aula las capacitaciones que se dictan articulando teoría y práctica”) pero en otros casos los
enunciados no lograr expresarlo con claridad (ej.: "Lograr que los estudiantes tomen Talleres de
Orientación Vocacional"). En términos generales las "Actividades" se enuncian correctamente
aunque sería pertinente mejorar su redacción a fin de consignarlas como tales (ej.: “Los docentes
deben incorporar en su plan de clase, actividades puntuales de las diferentes capacitaciones que
realicen para lograr una verdadera apropiación y utilidad de los conocimientos que recibió” podría
redactarse de este modo “Incorporación, en el plan de clase docente y la práctica de enseñanza,
de actividades que vinculen la capacitación recibida con la práctica pedagógica”).
Si bien se destaca el vínculo entre las "Actividades realizadas y otros proyectos desarrollados en
la escuela" (ej.: PMI, Cooperadora asistencial…) no se profundiza dicha cuestión, ni se expresa el
modo en que ello sucede. Aunque se consignan actividades de "Monitoreo" (reuniones
trimestrales….) e instrumentos (grilla) no se especifica de qué forma se la utilizó/utiliza para
realizar la evaluación de las acciones.
En líneas generales los "Logros atribuibles" a la implementación del Plan se vinculan con los
objetivos y problemas planteados aunque no se referencia ningún logro relativo a la segunda
problemática de la Dimensión I.
Faltaría desarrollar con mayor detalle el punto de "Factores facilitadores u obstaculizadores" que
incidieron en el desarrollo de las actividades y el alcance de los. A su vez se señala que, tal como
está redactado, el "Factor obstaculizador externo" no sería tal (ej. “Necesitaríamos
acompañamiento de las autoridades” podría escribirse de este modo "Escaso acompañamiento de
las autoridades cuestión que obstaculiza....").
Se observa claramente la "participación y articulación de diversos actores que tomaron parte en la
implementación del Plan" y el modo en que realizaron sus aportes. Se menciona tanto la intención
de la escuela por continuar realizando autoevaluación a lo largo del tiempo a fin de institucionalizar
dichos procesos como la intención de las autoridades locales, incluyendo el nivel de supervisión,
por "incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras escuelas y/o en
programas educativos" aunque no queda claro el modo en que se relacionan dichas cuestiones y
cómo impacta/impactará en la Agenda Pública Local.
Criterio de evaluación untaje sin ponderar Factor de ponderación Puntaje ponderado

40 15 % 6
acciones.

40 5% 2
contexto)

30 5% 1,5

20 5% 1
pública.

acciones.
37,5
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación NI_Mis_2004MDColores

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). xInicial ❑Primario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. NENI nº 2004 “Mundo de Colores”
Provincia. Misiones
Localidad. Posadas
Dirección de la escuela. Ch. 149. Calle Fermín Fierro 2375
Teléfono – Fax. 3764336573
Correo electrónico. lumaelfer@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 28-10-13
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está 30-11-14
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la Director Fernández Luz Marina
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar Psicopedagoga Ayala Karina
razones). Docente Báez Liliana
Sí. Provista por el ministerio de Educación.
Tenemos Tarjeta de débito.

1. Inasistencias recurrentes en un grupo de alumnos.
2. Dificultad para involucrar en el trabajo de articulación a las escuelas primarias.
3. Resistencia por parte de los docentes al cambio.
4.Escaso interés en el perfeccionamiento y la capacitación
5. Falta de personal de servicio que cubra toda la necesidad de limpieza del NENI.
6. Falta de espacios institucionales para auto-perfeccionamiento.

1. Seguimientos. Charlas 1. Conversaciones constantes con los tutores. Escuela
para padres.
2. Proyecto de articulación 2. Jornada de encuentro lengua- matemática con los
primeros grados y el nivel.
3. Talleres 3. Jornadas de retroalimentación- Lectura.
4. Talleres 4. Ejercitación práctica, Como confeccionar un
pictograma. Elaboración de juegos matemáticos.
5. Orden y Mantenimiento 5. Tercerización de la limpieza.
6. Acuerdos 6. Acuerdos: días de lluvia dedicados a la lectura y
confección de materiales.
1
1. Efectivización de la agenda del proyecto de Directivos, docentes y técnicos.
articulación.
2. Reuniones de planeamiento Docentes y técnicos de las Escuelas primarias.
Directivos docentes y técnicos del NENI.
3.Talleres de retroalimentación Personal directico, técnico y docente.
4.Jornada de trabajo creando materiales Directivos, docentes técnicos y tutores.
5. Barrido diario. Baldeado fin de semana. Con beneficios se paga una persona.
6.Encuentro reiterados Socialización de actividades y marcos teóricos.
respecto de la formulación originaria.
Con los talleres los docentes refrescaron conocimientos y estrategias esto llevo a clases más creativas, provoco
mayor asistencia de los niños. Se proyectó la articulación. Se involucró a los tutores en Escuela para Padres y
se trabajó en redes de acuerdo a las necesidades.
Se realizan reuniones con los padres, los docentes buscan estrategias hasta que la totalidad de los tutores
asistan, y reconozcan la necesidad de la asistencia diaria de sus hijos a clases, ante este cambio debimos
agregar el proyecto de retención, ante la respuesta y el compromiso de los tutores, Escuela para padres.
Articulación para mejorar la trayectoria del niño del Nivel inicial y su paso por la primaria.

inicialmente
Registro de los Docentes Registro de clases
Porfolio Porfolio. Observación de las carpetas de los niños.
Fotos Participación de los niños y sus familias en todas las
actividades. Compromiso.
Dimensiones Logros
D.I. Logros y trayectorias Activa participación, interés, Espíritu investigador, creativo, involucrado
educativas de los alumnos en el taller de folklore, de coro, pintura. Rincón de dramatizaciones, etc.
Luego del análisis de retroalimentación, lectura de variada bibliografía.
Se logró un profundo cambio de actitud. Sosteniendo la retención.
docentes
Articulación y colaboración en Escuela para padres.
Esta dirección gestiona por el bienestar de alumnos y docentes en un
ambiente limpio y confortable. Logra la autorización por parte de
supervisión de algunas jornadas de capacitación.
2
alcance de los objetivos
.
Internos a la Buena predisposición del recurso Falte de elementos tecnológicos. Cañón
escuela humano. Notebook, etc. todas las láminas se
hicieron en afiches.
La buena voluntad de los docentes en Poder tener una jornada de capacitación
Externos a la
quedar después de hora de clases para mensual.
escuela
capacitase.
Trabajo taller haciendo uso de las fortalezas de las colegas en áreas específicas, las cuales compartieron
experiencias, estrategias, creatividad, conocimiento, etc.
No contamos con un tiempo de perfeccionamiento estipulado por calendario, es por ello que se realiza un
acuerdo institucional para trabajar con las docentes. Por ejemplo días de lluvias, otras con suspensión de
actividad cuando la supervisión lo autoriza, otras después del horario de clases. Etc. La preparación del
material lleva más tiempo pues no contamos con elementos tecnológicos para simplificar el trabajo.

Internos a la comunidad Directivos, técnicos, Coordinando, disertando, compartiendo,
educativa (plantel de la
docentes, supervisora, preparando materiales, confeccionando
escuela, alumnos, familias, padres tarjetas, pictogramas, etc.
Otras instituciones sectoriales CEFE. Esp 51. EMIFIR. Al necesitar apoyo, recurrimos a diferentes
(de salud, de justicia, de Instituto Autista. Instituto de instituciones.
desarrollo social, de cultura, de Rehabilitación del ciego
deportes, etc.)
Otras organizaciones sociales Registro de las personas. Guía para la obtención de DNI de niños y
(organizaciones vecinales, Defensoría. Comisaria 7ma. padres. Problemas de tenencia. Niños que
comunitarias, parroquias, Municipalidad de Villa nadie viene a retirar a horario. Corte de
clubes de barrio, etc.) Cabello. pasto, ayuda con el mantenimiento.

1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente
La institución siempre realiza evaluaciones, el IACE nos sirve como indicadores más específicos en las
diferentes dimensiones.
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato de plan
que ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
3
Sí. El año próximo se formulara otro plan de mejora, creo que podremos utilizar el formato del IACE para
aclarar bien las dimensiones.
La forma de trabajo actual, es muy bien aceptada por los niños, y sus familias que participan activamente.
Creo que el año siguiente se podrá partir de aquí pero ir afianzando conocimientos y agregando nuevas
estrategias, respondiendo a las necesidades del nuevo grupo.
4. ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen a partir de
la implementación del Plan y de los logros alcanzados?
Que las docentes puedan en un futuro tomar a la evaluación como parte de un indicador más para llevar
adelante sus prácticas áulicas.
Que la articulación sea por contenido sin resistencia por parte de la escuela primaria, que la trayectoria
escolar del niño sea natural a través del juego, dramatizaciones, cuentos, etc.
reglamentaciones, etc.? (Ejemplifique, y en caso negativo mencione si en la escuela se están tomando o
se piensan tomar decisiones prácticas para influir en la agenda pública educativa local).
Si bien se viene trabajando con indicadores de evaluaciones desde la supervisión y nivel directivo el IACE
nos organiza en las diferentes dimensiones y se sugeriría esta metodología en todas las escuelas.
Para la compra de un cañón – notebook – pendrive - elementos de librería - insumos para la impresora
(tóner).
Como hasta ahora realizando beneficios
Como sugerencia que se vea la posibilidad de gestionar la conexión de internet.
4
5
NI_Mis_2004MDColores
DATOS GENERALES: Ni_Mis_2004MD Colores

No existe una relación clara entre problemas priorizados y objetivos.
Buena articulación con ONG y otras instituciones locales. No presentan material respaldatorio.
Están bien formulados los problemas, pero no así los objetivos ni las actividades. Algunos objetivos están
mal formulados, por ejemplo: “realización de talleres”.
Los logros consignados para la dimensión I, si bien son interesantes, no remiten a los problemas
priorizados.
Interesante la capitalización de los propios saberes docentes para la capacitación entre pares, y la
búsqueda de espacios y tiempos para poder realizarla (superación de obstáculos).
Se plantea la articulación con otras instituciones de la zona para la resolución de los problemas (no se trata
de trabajo en red, ya que se realiza sobre cuestiones o casos puntuales).
La redacción de la presentación, realizada en primera persona por la directora, podría indicar escaso trabajo
en equipo en la formulación / ejecución / monitoreo del plan.
Factor de
ponderación
30 15 % 4,5
acciones.
30 5% 1,5
contexto)
30 5% 1,5
10 5% 0,5
pública.
fortalecimiento y continuidad de las 30 5% 1,5
acciones.
28
6
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación NI_Mis_2057PLibre

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). ☑Inicial ❑Primario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. NENI N º2057
Provincia. Misiones
Localidad. Posadas
Dirección de la escuela. Calle 168 y 75 b Bº Ducom
Teléfono – Fax. 376 154360444 (part directivo)
Correo electrónico. paulaandreak@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Septiembre 2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en Diciembre de 2014
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la El grupo promotor 2014 está formado por
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar Paula Krawczyk: directora ,
razones). Valeria Silvero: psicopedagoga.
La escuela recibe fondos de Comedor escolar y
tiene habilitada una tarjeta para fondo escolar
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? para materiales y equipamiento de educación
física y para prácticas deportivas”

1 Alto índice de ausentismo.
2. Instrumentos de seguimiento y evaluación de los niños y la tarea docente.
3. Falta de Prof. de artística y Educación Física.
4. Responsabilidad y compromiso docente.
5. Perfeccionamiento docente.
6. Higiene y seguridad. Falta de porteros.
2. Objetivos y actividades planteadas

Actividades superadoras propuestas originalmente en el plan para
alcanzar los objetivos
1. Concientizar a las familias a De La Institución
cerca de la importancia de Reformular el Reglamento de la institución, para que sea más sintético y
que los niños asistan a clase. claro. Ponerlo a consideración de la comunidad de padres.
La directora realizara reuniones informativas donde se firmará el
compromiso elaborado. Se realizarán entrevistas personales con los
padres que no asistan a las reuniones.
1
Continuar con las tareas de concientización y seguimiento de niños con
reiteradas inasistencias. Notas en los cuadernos de comunicaciones,
entrevistas personales con los padres y actas de acuerdo.
Escuela para padres. Se organizará con la psicopedagoga y los docentes
para concientizar a los padres de la importancia de los contenidos
desarrollados en el nivel inicial, la secuencia en la que se dan, el
andamiaje de aprendizajes y por consiguiente lo que pierden los niños al
faltar. Charlas sobre la importancia de la sala de 4 años. Acuerdo sobre
que cuando el niño ingresa a la sala de 4 aunque esta no sea obligatoria,
si la familia decide que el niño asista deberá adecuarse al reglamento de
inasistencias.
Del Docente
Continuar con las reuniones informativas a los padres donde firmarán el
acta de la reunión manifestando su conformidad o disconformidad dando
sus razones. En las carpetas de los niños consignaran el ausente con la
fecha y el tema dado.
Compromiso de los docentes de hacer cumplir el reglamento, solicitar las
justificaciones de las inasistencias. Poner las inasistencias y tardanzas
correspondientes.
Seguimiento de los niños con más de 25 inasistencias injustificadas,
Intervención de la Directora, llamados telefónicos, visitas a los hogares.
Entrevistas a los padres y solicitud de justificaciones. Elaboración de un
acta de acuerdo con un nuevo compromiso.
Entrega de la carpeta de trabajos por bimestre.
Del Niño
Realizarán diariamente el registro de asistencia en grupo consignando
ausentes y posibles causas, enfermedades, condiciones meteorológicas,
mudanzas, etc. Al reincorporarse se dialogara con los niños sobre el
motivo de sus inasistencias.
Actividades en la carpeta: cada uno tendrá una grilla donde
mensualmente consignarán sus ausentes y los presentes poniendo el
estado del tiempo, realizaran estadísticas mensuales y anuales.
Cartelera con mención especial a los niños con asistencia perfecta en el
mes. Mención en el cuaderno de comunicaciones.
De la Familia
Compromiso. Asistencia a reuniones. Elaboración de canales de
comunicación con la escuela. Toma de conciencia de la cantidad de
inasistencias.
2. Elaborar estrategias de Confeccionar instrumentos de evaluación en reuniones de PEI, para
evaluación acordar metas institucionales.
Evaluación de la etapa de diagnóstico. Detección de dificultades grupales
e individuales y elaboración de prácticas con estrategias de acción en
cada aula.
Escuela para padres.
Se elaboraron en reuniones de PEI los indicadores de evaluación del
NENI y un documento de apoyo para realizar los informes en las libretas.
Se acordó con los docentes que cada uno elabore una planilla de doble
entrada para registrar los criterios evaluados según los proyectos y para
cada niño.
3. Favorecer espacios de Se acuerda con los docentes que ellos llevaran a cabo el desarrollo de
participación y capacitación los contenidos de las áreas especiales. Se continúa con gestiones para
multidisciplinaria la creación de cargos.
Se compró y realizó en talleres con padres material específico para el
desarrollo de las clases de música, plástica y educación física.
Los Profesores con que cuenta la institución capacitarán a los docentes.
2
4. Sistematizar la capacitación Propiciar la capacitación entre pares.
docente institucional. • Se clasificara el material bibliográfico. Cada uno elegirá un libro
realizará una ficha y lo expondrá en reuniones o PEI.
• Los docentes que asistan a cursos y capacitaciones realizaran
el repique a sus colegas.
• Se organizarán las capacitaciones en diciembre, febrero y en
las reuniones de personal.
Realización de talleres con profesionales capacitando en servicio a los
docentes y entre docentes.
5. 5Afianzar el compromiso y Distribuir las tareas. Fomentar el verdadero trabajo en equipo a través de
responsabilidad como grupo los encuentros en el PEI
de trabajo
6. 6. Incluir activamente a la Continuar con el club de madres.
comunidad en las tareas de Continuar con gestiones para el cargo de portero. Insistir en la
mantenimiento colaboración mensual.
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados (humanos, financieros, de equipamiento, de

espacios, de útiles o insumos).

1. Acciones para recuperar bajar el ausentismo Reuniones, entrevistas, comunicaciones, intimaciones.
Estrategias didácticas. Encuestas de IACE.
2. Formulación de estrategias que Lectura de bibliografía. Autoevaluación de IACE, reflexión
complementen la evaluación en conjunto.
3. Dictado de las clases de las clases Compra de materiales. Talleres con los profesores y
especiales docentes
4. Reflexión en el equipo docente Bibliografía. Dinámicas grupales.
5. Capacitación de los docentes por salas. Se utilizó el recurso tiempo organizando los encuentros en
reuniones de personal, realizando reuniones en el horario
escolar por salas. Utilizando la bibliografía para que los
docentes lleven a sus hogares y luego compartan lo
relevante con sus compañeros en el PEI.
6. Se continuo con las actividades de limpieza Se utiliza lo recaudado en las colaboraciones mensuales,
programadas ventas de rifas y ferias de platos.
Donaciones de artículos de limpieza.
Colaboración de padres y docentes.
3
No hubo cambios
Al realizarse numerosas reuniones con los docentes y familias para tratar las diferentes problemáticas
priorizadas, la comunicación institucional fue fluida lo que permitió mayor compromiso y participación de los
padres en diferentes proyectos institucionales como ser: Huerta, feria de ciencias, Agasajos a docentes, etc.
inicialmente
Se realizara el seguimiento según los diferentes Se realiza el seguimiento según lo planeado.
problemas priorizados analizando fortalezas y Visita del directivo a las extensiones recordando el
debilidades. En reuniones docentes, planillas reglamento, realizando actas de acuerdo, visita a los
elaboradas por el equipo, informes de los domicilios de niños con ausentismo. Registro de niños
responsables, de manera diaria, semanal y cuando con dificultades. Dialogo con docentes. Verificación de
se terminen las actividades propuestas. las inasistencias en los registros de grado.
Dimensiones Logros
1-Muy Satisfactorio
Fortalezas: Compromiso en la implementación de los acuerdos de la
mayoría de los docentes y padres.
Seguimiento personalizado de los alumnos.
Aumento de la asistencia media.
2.Satisfactorio
Fortalezas: Se elaboró en conjunto criterios de evaluación que
complementan y guían a los docentes a la hora de evaluar. Más
participación de los padres en el proceso de evaluación.
3-Satisfactorio
Fortalezas La mayoría de los docentes dan las clases especiales.
Elaboración de elementos y materiales.
4-Poco Satisfactorio
docentes
Fortalezas Se capacito a los docentes en cuanto al diagnóstico inicial.
Se realizó una reunión por salas de 4 años. Se utilizan las reuniones de
personal para capacitaciones aunque el tiempo es muy reducido.
5-Satisfactorio
Fortalezas: buena predisposición de la mayoría de los docentes. Se
trabaja con la Psicopedagoga en los problemas con docentes
D. III. Capacidades y individualmente.
desempeños institucionales 6-Poco Satisfactorio
Fortalezas: algunos padres colaboran en algunas acciones como cortar
el pasto, realizar elementos de educación física, costuras a máquina, etc.,
Docentes y directivos comprometidos.
4
Internos a la Predisposición y compromiso de la Falta de tiempo para capacitaciones
escuela mayoría del equipo docente y familias. docentes.
Material bibliográfico, Carencia de materiales para desarrollo de
las capacitaciones y reuniones: proyector
multimedia, computadoras , etc.
Acuerdos con otras instituciones. Falta de creación de cargos de porteros y
Externos a la
Acuerdos con la Sra. Supervisora para el profesores especiales.
escuela
uso del tiempo para capacitaciones
Con autorización de la Supervisora se realizaron reuniones por salas de 4 y 5 años respectivamente para tratar
problemáticas específicas de cada sala.
Acuerdos con las directoras de las docentes con cargos en contra turno en otros NENI para que puedan asistir
a las reuniones.
La falta de tiempo para las reuniones.

Organización de los espacios interinstitucionales para realizar los talleres con los docentes: Los días de
inclemencias del tiempo y asistencia cero, se organizaban reuniones informales por turnos en una extensión.
Se utilizaron grupos de Facebook y WhatsApp para comunicaciones entre docentes y con los padres y
compartir actividades y fotos.

Internos a la comunidad Equipo directivo y docente, Compromiso con los acuerdos para resolver
educativa (plantel de la escuela, familias, niños. las situaciones
alumnos, familias, autoridades Supervisión de Nivel Inicial. Brindando material bibliográfico y recursos
educativas) económicos para realizar materiales de
educación física.
Autorizando reuniones en el horario escolar.
Otras instituciones sectoriales Ninguno
(de salud, de justicia, de
desarrollo social, de cultura, de
deportes, etc.)
Otras organizaciones sociales Ninguno

5
Se volverá a utilizar el IACE ya que la experiencia fue productiva y abarca todos los aspectos de la calidad
educativa. Se considera adaptar algunos aspectos para evaluar cada dimensión.

Se realizará un plan de mejora tomando aportes de IACE pero priorizando un problema detectado de cada
dimensión
Incorporación de las estrategias para reformular el proyecto educativo institucional replanteando el plan anual
en cuanto a los tiempos y modos de evaluar para que no se de solamente una evaluación al final del
cuatrimestre o del año.
Se realizara el reglamento en conjunto con los padres y el compromiso de asistencia en la primera reunión del
año.
Se institucionalizara la capacitación docente en febrero y diciembre.
Constituir en la institución un genuino equipo de trabajo para la capacitación entre pares.
Trabajar fuertemente en con la comunidad sobre la concientización de la importancia del Nivel inicial para
lograr así la buena asistencia diaria a clases, revalorizar y tener verdadera identidad como Nivel con contenidos
específicos y como base fundante de la educación escolar.
Lograr la incorporación de los indicadores de evaluación como parte del proceso de enseñanza.
VI. VI. IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL
En cuanto a la problemática de alto ausentismo se compartirá con otras instituciones las estrategias utilizadas
ya que muchas tienen la misma dificultad.
La capacitación entre pares también se comparte y se implementara la modalidad de intercambio entre otros
NENI en las reuniones mensuales con la supervisora.
VII. VII. EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO
Se utilizarán los fondos para comprar computadora, impresora y proyector multimedia
Mobiliario
Se complementarán los fondos con las colaboraciones de la inscripción 2015, rifas.
El IACE fue de gran ayuda para la institución ya que la mayoría de la comunidad educativa no era consciente
de la importancia de las dimensiones en la calidad educativa.
6
Paula Andrea Krawczyk 20.890.461
Selva Beatriz Zaine 14.721.072
7
DATOS GENERALES: Ni_Mis_2057Plibre
Muy buen anexo con documentación respaldatoria. Si bien las actividades propuestas están sucintamente
señaladas, en el anexo están descriptas in extenso. Los problemas prioritarios no están bien formulados. Alta
coherencia interna. Plan formulado coherentemente en cuanto a los problemas priorizados, los objetivos y las
actividades propuestas.
Algunos problemas no están correctamente formulados.
El trabajo parece haberse centrado particularmente en la reversión del alto ausentismo infantil y de la falta de
capacitación docente (para generar instrumentos e informes de evaluación y para enriquecer la propuesta
pedagógica con actividades artísticas y de ed. física).
La convocatoria a las familias parece bastante tradicional y poco participativa: “concientizarlos”, “firma de actas
acuerdo”, “limpieza-mantenimiento de espacios”.
Se destaca la socialización de estrategias con otros NENI que atraviesan problemas similares. Sin embargo, no
se articula con otros actores de la comunidad (posiblemente hubiera sido beneficioso el trabajo en red frente a la
problemática del ausentismo, ayudando a visibilizar otras variables intervinientes, además del “compromiso
familiar”).
Se observa la clara identificación y distinción entre actividades de la institución, de los docentes, de las familias
y de los niños para abordar el problema del ausentismo.
Si bien el plan no presenta actividades innovadoras, sí transmite un alto y activo compromiso del grupo promotor
con la mejora de los problemas priorizados; proponiendo y sosteniendo las actividades.
Factor de
ponderación
40 15 % 6
acciones.
40 5% 2
contexto)
20 5% 1
30 5% 1,5
pública.
acciones.
35,5
8
ANEXO
1-Alto índice de ausentismo
Firmas de los padres en el acta de acuerdo
9
Se pone el ausente en el trabajo del niño y se deja la hoja en blanco.
10
11
12
ACTA DE COMPROMISO DE ASISTENCIA
Provincia de Misiones, a los……..……..del mes de…………………………..de 201……………...

en el local escolar , sito en la extensión Nº………..…..de esta ciudad, se labra la presente ACTA DE
COMPROMISO entre la institución
Sr/a………………………….…………………………………………………………..
DNI………………………………
padre/madre/tutor del niño……………………..………………………..……………………………..
alumno de sala de ………….….Sección…………………… turno………………….para dejar constancia de lo
siguiente :
Motivo de la citación: ….……….………………………………………………………………………………
1) Conversación con el padre/madre/tutor sobre la situación referida al niño, motivo del encuentro.
2) Posible solución del problema planteado.
3) Acciones posibles sobre el particular.
De común acuerdo y luego de conversado, el padre/madre/tutor se compromete ante la Dirección a:

A) Justificar las inasistencias del alumno en tiempo y forma.
B) Asegurarse de solucionar los inconvenientes que provoquen inasistencias que no sean por
enfermedad………………………………………………………………………………………………
C) Concurrir al jardín espontáneamente y cada vez que la docente lo considere para estar al tanto de los
aprendizajes del alumno. ……………………………………………….
D) Participar en talleres, reuniones, Jornadas………………………………………………………
E) Estar al día con la colaboración mensual y con los útiles y materiales solicitados.
F) ……………………….……………………………………………………………………………………………
Dada por terminada la reunión, se firma de conformidad la presente ACTA.
………………………………………… …………………………………
Firma del tutor responsable maestra
……………………………………….
Dirección
13
Reuniones informativas
14
15
16
2 - Instrumentos de seguimiento y evaluación de los niños y la tarea docente.
Sistematización del proceso de la elaboración de diagnósticos áulicos para salas de 4 y 5 años y plan
de mejora para el ciclo lectivo 2015
INTRODUCCION
Según los resultados del IACE, uno de los problemas priorizados es el perfeccionamiento docente y su
sistematización, el mismo se encuentra en el cuarto lugar. La sugerencia es que se realicen acciones de
capacitación docente, partiendo de las necesidades percibidas. Desde este marco, se fue trabajando con el
plantel docente el diagnóstico inicial y su respectivo informe, como instrumento de evaluación y planificación
de la primera unidad didáctica. El abordaje de esta modalidad de trabajo tuvo distintas instancias, y el presente
informe intenta describir, con el fin de evaluar los procesos y realizar propuestas de ajustes para el año 2015.
SISTEMATIZACION
En el año 2011 la modalidad de elaboración y uso de los informes estaba aún muy vinculado al trabajo que
realizaban cuando dependían al nivel primario. Algunas docentes solían confeccionarlo (el 50%
aproximadamente), y el resto no lo hacía, ya que no tenían incorporada tal modalidad, y la dirección del nivel
primario tampoco realizaba un seguimiento al respecto.
Durante los años 2012 y 2013 se fue trabajando este aspecto, logrando que las docentes fueran elaborando
informes diagnósticos referidos al tiempo de adaptación. Solía ser un registro narrativo de la apreciación
general del grupo, y sobre los temas trabajados, sin tener un carácter evaluativo de las propuestas realizadas
con los niños/as. Observando las carpetas de los alumnos, no había correlación entre lo planificado para la
etapa de diagnóstico, los trabajos de los niños y el informe final en las libretas, tampoco se tenía en cuenta la
entrevista inicial con los padres.
Teniendo en cuenta este panorama, se trabajó en la capacitación de los docentes y en la unificación de criterios
que orientasen la tarea en la etapa de diagnóstico. Soporte bibliográfico que permitió tener una guía para su
elaboración.
Así, se comienza a realizar un modelo de informe propuesto por tal bibliografía, aun así no todas las docentes
estaban familiarizadas con la utilización del mismo, y menos aún en el reconocimiento de la importancia y
utilidad que podía tener para la elaboración de una unidad didáctica.
ACTUALIDAD
En el año 2014, continuando con la tarea de Capacitación docente se vuelve sobre la bibliografía sobre
diagnóstico en el PEI y la propuesta de elaboración de informes diagnósticos se complejiza a fin de
profundizar en la temática del diagnóstico. Se perfila la utilización de la información obtenida en el periodo
de diagnóstico, para la elaboración de la primera unidad didáctica que responda a las dificultades,
necesidades o intereses detectados en el grupo de alumnos. También a partir de este diagnóstico cada
docente seguirá trabajando anualmente en la escuela para padres.
De esta manera el diagnóstico se transforma en herramienta esencial y primera en la elaboración la
planificación docente.
De esta forma, se fue trabajando con cada docente haciéndole señalamientos de manera individual a sus
informes. Esta modalidad responde a las diferencias entre las docentes en la habilidad desarrollada para la
redacción del informe y la identificación de aspectos solicitados. Se definen ciertos criterios a tener en cuenta,
los cuales deben estar presentes en los informes:
• Datos obtenidos de las entrevistas con los padres para obtener la característica del contexto socio-
cultural y económico en el que están inmersos los niños que asisten.
• Caracterización del desenvolvimiento de los niños en las siguientes aspectos:
a) Aspecto Motriz (involucran la caracterización de todas las actividades que impliquen el uso de
motricidad gruesa y fina)
b) Aspecto del Lenguaje (habla, escucha, comprensión de consignas, expresión espontanea,
aproximaciones al lenguaje escrito)
c) Aspecto Intelectual (aprendizajes previos sobre nociones generales y razonamiento general)
d) Uso de materiales (conocimiento previo sobre su uso, capacidad de aprendizaje)
e) Conducta general y socialización. (autonomía en hábitos de higiene, alimentación, cuidado de las
pertenencias, disposición al aprendizaje de hábitos y rutinas, juegos y preferencias)
17
La propuesta para este año fue, que las docentes pudieran identificar un problema o interés grupal (no
referido a casos puntuales) y elaboraran una propuesta a desarrollar para abordar tal problemática o interés.
La misma sería disparadora de la primera unidad didáctica a trabajar en el plan anual.
En algunos docentes se observó una buena disposición para la confección del informe, ya que les interesaba
utilizar la información que resultaría, y porque ya habían diseñado estrategias o pensado en la unidad didáctica
que podía desprenderse del mismo.
Pudieron con la ayuda del material tener una guía e ir realizándolo de acuerdo a los aspectos solicitados.
Algunas de ellas pudieron ya ir implementando algunas estrategias basadas en los intereses de los niños, por
ejemplo en una sala de 5, en la Ext 356, se incorporó al salón el rincón de las cosas interesantes, o rincón de
ciencias, ya que los niños encontraban escarabajos y otras cosas de la naturaleza, ya sea en sus casas o en
el jardín, y las llevaban para observarlas juntos y jugar con ellas. Otra docente de sala de 5, de la Ext. 675,
además de la completa elaboración del informe incluyendo estadísticas en relación al contexto sociocultural
de los padres, pudo identificar con claridad un problema grupal que afectaba directamente al desarrollo de las
clases, referidos a la falta de integración e individualidad de los niños, realizando una propuesta que permitiese
el abordaje de tal problemática enmarcada en la unidad didáctica de comienzo en el plan anual.
Las dificultades en la elaboración de informes radicaban en los siguientes aspectos.

• Realizar el registro informativo de acuerdo a la propuesta del material bibliográfico, teniendo en cuenta
los aspectos nombrados.
• Identificar una problemática grupal, algunos informes tendían a focalizarse en dificultades singulares
lo cual impedía tener una mirada más global del desempeño del grupo, o eran cuestiones esperables
de acuerdo a la edad de los niños (por ejemplo dificultades con los hábitos o rutinas)
• Utilizar la información del diagnóstico, para una elaborar una propuesta ajustada al problema,
novedosa o superadora.
Diagnostico y propuestas 2014

Sala Maestra Características e Niños con Propuestas
identificación del problema. seguimient
o
EXT 356
TM
4A Cristina Adaptación difícil, en la gran Mauricio: Mantenerlos ocupados en
mayoría. agresividad actividades plásticas
Dificultades en el aprendizaje y Tema: familia a través de
de hábitos, (no reconocen sus dificultades cuentos con valores. El cuerpo:
pertenencias, algunos se en la cuidado del cuerpo.
higienizan con ayuda) no adaptación
aceptan los limites. Capacidad
atencional muy corta. No se
logra aun la atención en las
narraciones de cuentos.
DFH garabatos
descontrolados, renacuajos.
Interés: Disfrute en actividades
de experimentación y
exploración en el uso de
materiales y rincones de la sala
5A Ilona Poca creatividad para la Ángel Rincón de las cosas
Popity expresión verbal espontánea y Komers interesantes
el uso de la imaginación. José Estrategias para la estimulación
Esteban del uso de la imaginación y
Coll. creatividad en las narraciones.
18
4B Elida Aspecto conductual y social: Gustavo Despertar el interés y
la mayoría logra Hupan creatividad en las distintas
Les cuesta el armado de rompe (dificultade expresiones plásticas, para la
cabezas y el uso de algunos s en la comunicación de emociones y
juegos. Falta de creatividad, y adaptación) sentimientos.
poco interés en los juegos. . Estimular la curiosidad e
intereses propios del grupo.
Valores que ayudan a la
integración social.
EXT 356
T.T
5C Patricia Grupo con dificultades en el Angelo Desarrollo de unidades que
Allara desarrollo de hábitos para el tengan que ver con la
trabajo que implique atención, autoestima y los habitos
secuenciación, cumplimiento
de consignas gráficas y
algunos niños en el uso de
materiales. Presentan
diferencias de desempeño en
actividades que impliquen
oralidad y narración.
5B Teresa Hábitos del salón y falta Germán Comienzo con el proyecto de
estimulación en el desarrollo Stiff plástica y Había una Vez.
del grafismo.
4C Mariela Hábitos y limites Desarrollo de unidades que
tengan que ver con la
autoestima y los hábitos
EXT 675
TM
4A María Se propone trabajar con tales
Alicia Dificultades en incorporación dificultades observadas.
de hábitos rutinas de juego - Ya se implementó una
trabajo, orden, cuidado de las estrategia para la narración de
pertenencias propias y del cuentos.
jardín; hábitos de higiene,
cuidado y respeto de los
compañeros y de lo ajeno.
Respeto de las normas de
seguridad para evitar
accidentes
5A Valeria La dificultad observada es falta Yesica Diaz Trabajar la amistad. Proyecto

de integración de los niños, somos amigos
forman grupos cerrados y el
salón esta sectorizado.
T.I
5C Yenhy El problema detectado, es el Comienza con la unidad del
manejo del grupo general cuerpo y su cuidado.
porque se produce la
dispersión por tres niños muy
inquietos.
La prensión es también una de
las habilidades poco
desarrolladas.
19
T.T
4B Silvia Es un grupo con dificultades Mauricio Unidad del cuerpo y del
en la adaptación, falta de Thiago cuidado.
autonomía y agresividad. Jonathan Desarrollo de unidades que
tengan que ver con la
autoestima y los habitos
5B Patricia Grupo numeroso. Falta de Creatividad y plástica
V organización.
EXT. 205
TM
5A Marcela Dificultad en la incorporación Desarrollo de unidades que
Hábitos y rutinas tengan que ver con la
4A Alejandra Dificultades en los límites y Cuentos con valores para
respeto de los turnos. trabajar los límites.
4B Yenny Dificultades en la expresión Unidad temática: familia. Luego
verbal y en hábitos de higiene. el cuerpo, el cuidado y el
manejo del espacio.
EXT 205 T.T
5B Marcela Hábitos y Comprensión de Desarrollo de unidades que
consignas tengan que ver con la
5C Nilda A raíz de situaciones de los Estrategias del ESI.
alumnos referidas a la
sexualidad, se plantea
comenzar con ESI.
4C Ana Dificultades en el esquema Actividades relacionadas con el
corporal cuerpo,
FORTALEZAS
Los docentes pueden poner énfasis en las reales dificultades del grupo.
Acompañamiento constante de directivo y psicopedagoga a los docentes. Predisposición la mayoría de los
docentes.
DEBILIDADES
Dificultades de los docentes para identificar reales problemáticas en el grupo.
Reticencia de la mayoría de los docentes a cambiar la forma de planificar siguiendo un cronograma histórico,
ajenos a los intereses de los grupos.
Falta de verdadera autoevaluación y cambio de actitud de algunos docentes para replantear su práctica.
Continúan disociaciones entre lo que se planifica para el periodo de adaptación, lo que se hace y lo que se
evalúa.
PLAN DE MEJORAS
Propuestas de ajuste para el ciclo lectivo 2015
20
La ejecución de estas propuestas puede tener lugar en la primera reunión de personal del año 2015, y
continuar trabajándolas en todo el periodo de adaptación.
1) Elaboración de un instrumento guía para la elaboración del informe a fin de que todos los
aspectos del desempeño de los niños/as sean tenidos en cuenta, además podrían incluirse otros
sugeridos en la reunión de personal donde va a tener tratamiento este tema.
Preguntas que guían para reflexionar y debatir:
¿Qué información aporta el diagnóstico áulico? ¿Por qué lo creemos importante? ¿Qué podemos hacer con
esta información?
¿Qué necesito saber de grupo? Por ejemplo: desempeño en las propuestas áulicas-manejo de hábitos-
autonomía-normas constituidas, integración, presencia de subgrupos-casos individuales que merecen
especial atención-nivel de desarrollo real en el aspecto motriz, afectivo-cognitivo y social, contexto socio
ambiental del niño y su familia (entrevistas).
¿Qué tipo de actividades son las que permiten recabar mayor información posible?
¿Cómo fue la respuesta ante propuestas de actividades como: narraciones de cuentos-representaciones-
música-canciones-bailes-juegos de diferente tipo dentro y fuera de la sala- consignas simples y complejas (2
o más pasos)- uso del grafismo- pintar-dibujar cortar- trozar- pegar-uso de distintos materiales, etc.?
¿De cuáles actividades disfrutan más y de cuáles menos?

¿Hubo algo que más me llamo la atención del grupo en general?
De acuerdo al aporte brindado en el espacio de reflexión y debate, se sistematizará una grilla de preguntas
que organicen la información y guíen la observación de conductas y desempeño de los niños.
2) Se incluirá la identificación de intereses del grupo, y no solo problemas.
3) Socialización de diagnósticos y propuestas realizadas en el 2014 por algunas de las docentes
que han podido seguir los pasos para la elaboración del informe y la ejecución de una propuesta
ajustada al diagnóstico realizado.
4) Continuar con los señalamientos individuales para lograr que las propuestas respondan al
diagnóstico y sirvan para la planificación.
Falta de Prof. de artística y EFI
21
Elementos de educación física realizado con padres y comprados con fondos del jardín
22
Perfeccionamiento docente.
Responsabilidad y compromiso docente.,
23
Taller de Navidad y Capacitacion
24
25
Higiene y seguridad. Falta de porteros
.
Madres
26
Maestras Limpiando la escuela
Madres pintando juegos
27
Madres realizando pastelitos
Padres arreglando casita de juego
28
Concurso de Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el
marco del IACE
UNICEF – CEADEL
I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). X Inicial ❑Primario ❑Secundario

Remedios de Escaladas de San
Nombre y número de la escuela.
Martín Nº 4015
Provincia. Salta
Localidad. Capital
Dirección de la escuela. Avenida Entre Ríos
Teléfono – Fax.
Correo electrónico.
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Mayo del 2014
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún Noviembre del 2014
está en ejecución colocar la fecha prevista de
finalización).
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor Grupo promotor, docentes del Nivel
para la ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo Inicial y salas de 4 y 5 años del turno
y aclarar razones). mañana y tarde.
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Estamos incluidos en el plan Tarjeta
(Tiene cuenta bancaria y puede emitir un recibo. Si no Naranja amigos.
está habilitada, aclarar si en caso de ser premiada podría
cumplir con esos requisitos en un plazo no mayor a dos
meses).
del IACE.

1. Dificultad en la resolución de problemas matemáticos.
2.

3. Debilidad en el trabajo docente en conjunto.
4. Falta de estrategias didácticas innovadoras por parte de las docentes.
1
5. Falta de articulación entre el nivel inicial y primer grado.
6.

Actividades superadoras propuestas originalmente

en el plan para alcanzar los objetivos
Realización de actividades de exploración 1. Construcción y utilización de distintos tipos de
de distintos materiales de lectura de juegos.
la biblioteca.
2. La sala – la escuela. 2. Talleres con los padres.
3. Proyección de videos. 3. Acuerdos entre docentes del nivel inicial y
primer grado sobre las actividades de
articulación.
4. 4.
5. 5.
6. 6.

1. Talleres con padres. Humano
2. Jornada de convivencia. Equipamiento: grabador
3. Actividades entre el nivel inicial y primer Materiales del jardín (útiles traídos por los niños).
grado.
4. Jornadas de lecturas Uso de televisor y grabador.
5.
6.
cambios”.
2
No hubo cambios
Se realizaron actividades de articulación con el primer grado de la escuela, necesitando

para tal fin el televisor para la proyección de videos.

• Confección de grillas • Jornada de reflexión, coordinación y

• Presentación de informes evaluación mensual de los proyectos
trimestrales. de articulación.
1. Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según las
tres dimensiones del IACE1 (tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas
planteados).
Dimensiones Logros
D.I. Logros y trayectorias Un mejor rendimiento en las distintas áreas a través de la

educativas de los alumnos utilización de recursos.
Estrategias de trabajo en conjunto: coordinación entre

D.II. Perfiles y desempeños docentes de diferentes salas y turnos con docentes de
docentes primaria.
Actividades compartidas entre docentes y niños de ambos
niveles.

1
Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos logros. Por
3
Internos a la Buena comunicación entre Falta de recursos.

escuela directivos y docentes. Equipamiento.
Externos a la Predisposición de padres para Horarios: se complica por el

escuela asistir a talleres. trabajo de los padres.
• Creación de espacios pedagógicos entre directivos y docentes para intercambiar

ideas.
• Realización de talleres favoreciendo el vínculo con los padres.

• Los talleres se llevaron a cabo con los recursos que se encuentran en las salas.
• Posibilitar no solo la presencia del tutor, sino al resto de la familia (abuelos - tíos -
hermanos).

parte* contribuyeron en pro de los
objetivos
Internos a la comunidad Docentes
educativa (plantel de la Alumnos Buena predisposición por parte de los
escuela, alumnos, familias, Padres involucrados.
Otras instituciones
sectoriales (de salud, de
De desarrollo social. Jornada de lectura en la plaza España.
justicia, de desarrollo social,
de cultura, de deportes, etc.)
Otras organizaciones
sociales (organizaciones Ninguno Ninguno
vecinales, comunitarias,
4
parroquias, clubes de barrio,
etc.)

1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente? Si la respuesta es afirmativa,

aclare si para ello usará el IACE nuevamente (ya sea en forma completa o parcial) o no.
Fundamente la respuesta.
No. Se encuentra en marcha el plan propuesto.
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato
de plan que ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
No. Cumpliremos con el plan previsto.
Las acciones fueron incorporadas en todos los proyectos. Por ejemplo a través de talleres
de convivencias.
Lograr seguir trabajando con la comunidad preservando salud afectiva – cognitiva de los
niños.
5
Podemos observar que estamos trabajando en forma conjunta: comunidad educativa,
miembros de UNICEF con acompañamiento ministerial.
De ser ganadores los fondos serán utilizados para la compra de un televisor, video y
equipo de música.
Se completarían: con videos, películas, música, entre otros.
El IACE fue realizado en forma organizada con objetivos claros, con acompañamiento de
las capacitadoras logrando un ambiente cordial y responsable para su realización.

Raquel Saravia 13.414.331

María Eugenia Balaka 13.383.240
6
Así lo
poneos en
práctica
7
Turno mañana
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
Turno tarde
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
Concurso de Planes de Acción para la Mejora de la Calidad Educativa (Planes) en el
marco del IACE
UNICEF – CEADEL
I. DATOS GENERALES*

Nombre y número de la escuela. Dr. Arturo Oñativia N° 4045
Provincia. Salta
Localidad. Capital
B° 20 de Junio Ricardo Levene y
Dirección de la escuela.
Marquez Miranda
Teléfono – Fax. 0387-4280182
Correo electrónico. angelinapinikas@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. Febrero 2014
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún Diciembre 2015
está en ejecución colocar la fecha prevista de
finalización).
Maestras: Adriana Medina; Miriam
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor
Figueroa; Quiroga Gloria; Casasola
para la ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo
y aclarar razones).
Claudia
Directora: Angelina Pinikas
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Sí, ya que recibe fondos de otros
(Tiene cuenta bancaria y puede emitir un recibo. Si no programas. Y en cualquier detalle se
está habilitada, aclarar si en caso de ser premiada podría
trabajará para poder contar con la
cumplir con esos requisitos en un plazo no mayor a dos
meses). posibilidad de acceder a los fondos
del IACE.

1- El contexto socio económico de la población escolar, la faltas de límites y acompañamiento de las familias
incide directamente en los logros de aprendizaje de los niños

2- Las estrategias de enseñanza utilizadas no dieron los resultados óptimos esperados en los aprendizajes de
los niños

3- La falta de acuerdos y trabajo consensuado entre equipos Directivos en la distribución de horas de los
profesores de áreas especiales no permite un trabajo coordinado para el logro de los objetivos

Objetivos (cambios a alcanzar) Actividades superadoras propuestas
originalmente en el plan
1- Generar espacio de encuentro compartido • Consensuar una agenda de trabajo que fije días
para analizar y proyectar estrategias de de encuentro entre las docentes jardineras y
enseñanza que permitan mejorar los procesos especiales
de enseñanza y el aprendizaje de los niños • Luego de los diagnóstico y análisis de entrevistas
diagramar los temas y actividades a desarrollar
en los diferentes talleres
2- Realizar talleres programados para brindar un • Búsqueda de profesionales que permitan

espacio de reflexión compartido y abordar abordar las problemáticas encontradas,
problemáticas que favorezcan la trabajando en colaboración con la red CEPIM
internalización de normas procurando el • Programar los talleres acorde a las prioridades
desarrollo integral de los niños/as y detectadas
resaltando la importancia de • Elaborar el reglamento de núcleo junto a los
acompañamiento de la familia padres
3- Revalorizar el juego como estrategia principal • Programar el trabajo conjunto con los profesores
de evaluación, enseñanza y aprendizaje. de artística en la selección de contenidos,
Incorporar todos los formatos de juego a la estrategias y recursos a desarrollar en la
planificación anual y áulica; estableciendo planificación anual
nuevas miradas de evaluación; tomando la
misma como punto de partida para seguir
avanzando y mejorando.

1. Talleres con los padres Cañón, remeras, pinturas, ingredientes varios
para cocinar.
Humanos: odontólogo, nutricionistas, Gabinete,
niños/as
2. Jornadas de Juegos y lecturas Libros, títeres, canciones, cámaras, juegos y
juguetes
Humanos: Padres, Docentes, niños/as, grupo de
jóvenes
cambios”.
Debido a los paros y que no se autorizan jornadas con suspensión de actividades para realizar
reuniones, no se pudo concretar efectivamente las reuniones con profesores especiales; sin embargo
cada docente se encuentra articulando ideas y contenidos a fin de un objetivo común.
Cada actividad forma parte de las propuestas áulicas que se desarrollan a lo largo del año. Es
decir, están articuladas y trabajadas en forma permanente.
A la vez, se vinculan con los proyectos específicos Institucionales en especial de Articulación con
el Nivel Primario.
No se había previsto un modo de seguimiento • Se realiza una cartelera diaria en la que
se van plasmando las actividades
realizadas.
• Se registra a través de fotografías las
acciones.
• Se dialoga sobre: cómo se sintieron en la
ejecución, cómo vieron la participación de
los niños/as, que actividades tuvieron
mejor impacto.
5.1. Si se introdujeron cambios en la modalidad de seguimiento que fuera planteada

inicialmente, explique las razones. Si nada fue cambiado, consignar: “no hubo cambios”.
Al analizar el plan presentado, se observó que no se había diagramado una modalidad concreta de
seguimiento por lo que se optó por modos que se utilizan a diario en cada propuesta realizada. Se
incorpora un panel donde se registra las actividades realizadas, actividades de mayor impacto
registradas en cada propuesta de trabajo.
1. Logros que se evidencian y que son atribuibles a la implementación del Plan, según
las tres dimensiones del IACE1 (tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los
problemas planteados).
Dimensiones Logros
• Mayor seguimiento de los niños, atendiendo a todos los
aspectos posibles (social, familiar y pedagógico) convirtiéndolos
en problemas a superar. Se Logra paulatinamente mantener los
niños/as en las salas y las ausencias son efectivamente por
salud.
D.I. Logros y trayectorias • Mantener la especificidad de la Escuela delegando a otras
Instituciones situaciones particulares.
educativas de los alumnos • Interés de las/os niños/as por participar en las actividades
propuestas lo que incide en el nivel de asistencias y en
proponer situaciones de aprendizaje.
• Mayor participación, seguridad y desenvolvimiento oral
• La mirada a las prácticas con una postura crítica reflexiva. Al

haber desglosado tan minuciosamente líneas que no se habían
analizado, nos permitió poder reconocer nuestras falencias,
debilidades y dificultades, al igual que los logros
D.II. Perfiles y desempeños • Trabajo en Proyectos y Propuestas que llevan a mejorar las
docentes estrategias de enseñanza utilizadas.
• Convertir un momento de higiene y merienda y un
potencializador de aprendizaje utilizando el juego dramático
como estrategia.
1
Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos logros. Por
• Iniciar un trabajo articulado con Educación Primaria y abrir
D.III. Capacidades y espacios de diálogos para la construcción de consensos.
• Confección de un dispositivo de intervención en casos
puntuales: violencia, abusos, droga

La disposición de trabajo, la apertura Falta de espacios y tiempos de

Internos a la y escucha. reunión
escuela
Grupo de padres colaboradores en su Problemáticas sociales: niños,

mayoría. jóvenes, adultos, padres, madres, flia
con adicciones, violencia familiar,
Externos a la Contar con la colaboración de la Red abusos.
escuela Cepim (integrada por Policía, Centro
de Salud, Parroquia, Fundación
Padre Martearena)
Se trabaja en horarios contra turnos, fuera de horario escolar y utilizando sistemas virtuales de
comunicación.
Se juntan las salas en una sala para poder utilizar la otra con los padres, trabajar en grupos
reducidos.
Utilización de un sector del patio
Trabajar días sábados utilizando el Patio o predio de galerías.

Trabajar en red, coordinar diferentes talleres, trabajar con las flias, recuperar cuentos
trabajar valores, recuperar y revalorizar el rol de la familia. (externos)
Juntar salas, trabajar en patio, ocupar la calle (internos)

Internos a la comunidad Madres En dar talleres según sus habilidades:
educativa (plantel de la cocina, nutrición, cotillón
escuela, alumnos, familias,
autoridades educativas) Dirección y equipo Elaboración de talleres, búsqueda de
docente profesionales, charlas.
Equipo Interdisciplinario Talleres de padres con problemáticas

puntuales: fonoaudiológicas y de
límites
Otras instituciones Odontólogo Charlas y talleres para promocionar la
sectoriales (de salud, de Pediatras salud de los niños/as.
justicia, de desarrollo social, Nutricionistas Colaboración permanente en la
de cultura, de deportes, etc.) Asistente Social ejecución de las propuestas áulicas
En buscar y/o corroborar información
para el cuidado de los niños/as por
ausentismos, violencias, etc.
Otras organizaciones Red Cepim Reuniones mensuales para determinar
sociales (organizaciones problemáticas y acciones a realizar.
vecinales, comunitarias, Acompañamiento en propuestas de
parroquias, clubes de barrio, huerta, alimentación saludable
etc.)

1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente? Si la respuesta es afirmativa,
aclare si para ello usará el IACE nuevamente (ya sea en forma completa o parcial) o no.
Fundamente la respuesta.
Está previsto, continuar utilizando la autoevaluación en forma parcial según las necesidades; si la
encuesta a padres que nos pareció importante y fundamental para ampliar la mirada y poder
rescatar las necesidades de la comunidad.
También se decidió continuar rescatando la voz de los niños/as porque nos pareció muy
significativo y nos permitió abrir posibilidades no trabajadas
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato
de plan que ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
Se prevé utilizar éste plan hasta 2015 intentando mejorar los aspectos débiles y
reformularlo siguiendo los mismos pasos, si bien nos pareció en línea gral. Amplio nos
resultó facilitador para rescatar los problemas, poder visualizarlos para mejorar y
superarlos
Las acciones ya son parte del Proyecto Institucional. Con el plan inicial se formuló un
proyecto que nos permita ir superando las dificultades. Se toma una de las ideas centrales
para armar un proyecto específico incluido en el PEI a la fecha y que nos pueda ayudar a
mejorar las estrategias de trabajo utilizadas haciendo visible las mismas.
Ejemplo: Implementación de Kermes de juego, talleres a padres según las propuestas
desarrolladas y el trabajo con la Literatura específicamente
El primer desafío es mejorar las oportunidades que tienen los niños/as de hablar y ser escuchados.
Al abrir ésta posibilidad se abre la necesidad de saber accionar frente a los requerimientos de los
niños.
Ej. Se escucha mucho de violencia familiar, abusos, enfermedades; como docentes y equipos
tenemos el desafío de poder ayudar en las situaciones planteadas, cuidando a la vez las
emociones propias.
Aún no es una posibilidad que haya sido evaluada o considerada; al ser el inicio de la
puesta en marcha de la propuesta la focalización que realizamos es interna.
El premio se utilizaría dependiendo los presupuestos conseguidos para acceder a logros mayores
y de la posibilidad que se pueda reunir más en caso de necesitarlo; caso contrario iría destinado a
los recursos tan importantes para seguir enriqueciendo las actividades diarias.
• Poder realizar un tinglado que permita poder ocupar un espacio abierto y libre, el mismo
sería aprovechado también para Educación Primaria en la realización de Educación Física
sea días de lluvia o altas temperaturas.
• Los jardines no tienen espacio físico, ni baños por lo que otra posibilidad sería poder
adaptar el baño de Educación Primaria para los niños pequeños, por ej. Arreglo de piletas
que quede a la altura de los pequeños y no que deban pararse en cajones y/o colgarse de
las piletas. O bien, trabajar en la posibilidad de la realización de un baño para los
pequeños/as.
• Adquisición de recursos: a) Tecnológicos para mejorar las estrategias de enseñanza y
aprendizaje: cañón, micrófono, equipo de sonido.
b) Materiales: telas para mejorar el sector de la dramatización.
Baúl para disponer materiales.
c) Materiales: para el sector de ciencia: lupas, microscopios,
tubo de ensayo, etc.
Una fortaleza, y único recurso con el que se viene trabajando hasta la fecha es la colaboración de
padres; razón por la cual se seguirá en esta línea y sumar la búsqueda de donaciones que pudieran
hacer falta.

Consideramos que el contexto en el que se desarrolla éste plan de acción es complicado y difícil,
que se deben fortalecer los vínculos entre familia e hijos/as, ya que se pudo observar en cada
actividad de taller mayor participación de los padres que acercan sus dificultades y se trabaja
orientándolos en posibles soluciones; logrando de este modo el acompañamiento esperado.
Estamos convencidas que nuestros/as niños/as requieren la contención familiar para hacer frente a
los contextos difíciles del Barrio y a la vez como Institución requerimos cada vez más la
colaboración, compromiso y responsabilidad de cada familia.

1° REUNION DE
PADRES
Escuela sede: N° 4045 Dr. Arturo Oñativia NOS PRESENTAMOS

Es la Escuela que ha confeccionado el
plan de mejora, y los logros e ideas se
hacen extensivas a las demás Escuelas REFLEXIONAMOS Y JUGAMOS
del núcleo.
Esc. N° 4660 “Carmen Puch de Güemes”

Esc. N° 4638 “Fray Luis Beltrán”
CDI N° 2550 “20 de Junio”
CONSTRUIMOS LAS NORMAS DE CONVIVENCIA
Iniciamos el camino: recordando el plan de acción

Proyectando y registrando las acciones realizadas a
medida que las vamos logrando…
Talleres de cocina: aprendiendo y probando nuevos sabores-
colaboran las madres
Aprendemos junto a la Policía del

Barrio:
A cuidarnos, protegernos y cuidar la
naturaleza
Kermes de Juego
Lema: un niño que juega se transforma en una

persona FELIZ
TODAS LAS INSTITUCIONES DEL NUCLEO SE SUMAN A LA KERMES
Todo el
personal se
integra
Sector de arte para expresarse

Los más pequeños
También juegan
Participación de las familias
Se invita a otras Instituciones para participar de la iniciativa
Con el Voluntariado de Salta
Se busca colaboración y sumamos trabajo,

junto a los padres y voluntarios se recuperan
Los espacios: dando color y mejorando
Cuando el trabajo es compartido el logro

es mayor
Promovemos el respeto,
el placer por los cuentos,
E intentamos apoyarnos,
Compartiendo ideas, propuestas
Y pequeñas jornadas
Preparación de Actos con
La participación de Profesores
De áreas Especiales y futuros
Profesores
Cuentos, música, bailes

Que nos permiten disfrutar
La niñez
DURANTE LA HIGIENE Y MERIENDA

RECUPERAMOS EL JUEGO DRAMATICO
LEEMOS, SERVIMOS, TOMAMOS
PEDIDOS, SE PAGA EN CAJA
TRABAJAMOS CON SALUD BUCAL: reconocemos como dificultad

En el lenguaje la mala dentición
Buscamos información, registramos,

construimos tabla, dibujamos
Aprendemos a descubrir nuevos
Sabores.
Utilizamos herramientas tecnológicas
Trabajamos colores,
TRABAJO DE TALLERCON NUTRICIONISTA PARA NIÑOS/AS
OBSERVAMOS,
INTERVENIMOS
Y JUGAMOS
AGRADECEMOS Y ENTREGAMOS EL PANEL AL CENTRO DE SALUD
conocemos las instalaciones
Trabajamos con el odontólogo: revisión, charlas, tratamiento con el

acompañamiento de padres
Se trabaja haciendo asumir a los padres su rol en el cuidado de la salud

De los niños/as (Los miércoles el Doctor recibe a los niños del jardín, la escuela
Acompañados por sus padres)
SEGUIMOS SOÑANDO, APOSTANDO Y TRABAJANDO A FAVOR DE
LA NIÑEZ.
NADA ES NUEVO SOLO MAYOR REFLEXIÓN, IMAGINACIÓN PARA
OPTIMIZAR LOS RESULTADOS.
MEJORAR LAS MIRADAS PARA INTEGRAR LO QUE VENÍAMOS
TRABAJANDO CON NUEVOS OBJETIVOS……
Ahora sabemos donde

queremos ir y es ahí donde
cambian los resultados
Muchas Gracias por ayudarnos

A caminar. Núcleo 06
CONCURSO IACE

del IACE
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación NI_Sal_4699JDurand

I. DATOS GENERALES*
Nivel educativo de la escuela (del plan). xInicial ❑Primario ❑Secundario

Nombre y número de la escuela. “Dr. Ricardo Joaquín Durand” – N° 4.699
Provincia. Salta
Localidad. Salta - Capital
Dirección de la escuela. Avda. Nella Castro S/N – B° San Ignacio
Teléfono – Fax. 387-4351557
Correo electrónico. lilianasaravia_6@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 10 de Marzo de 2.014
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está en 28/11/2014
Liliana Saravia, Directora de N.Inicial
Laura Fierro Yapura, Docente Jardín
Alicia Báez, Docente Jardín
razones).
Susana Villagrán
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? (Tiene En estos momentos el Nivel Inicial no tiene
cuenta bancaria y puede emitir un recibo. Si no está una cuenta bancaria habilitada, en el caso de
habilitada, aclarar si en caso de ser premiada podría ser premiada no habría inconvenientes para
cumplir con esos requisitos en un plazo no mayor a dos generarla.
meses).
* Se aclara que en caso de no completar alguna de las informaciones solicitadas, se rechazará la
propuesta.
del IACE.

1. Poco hábito al Juego dramático y a la producción oral (Producción de textos dictados a la docente).
2.Internalización y deficiente cumplimiento de normas de convivencia de parte de los niños y de los padres
3. Falta de Capacitación docente.
4. Articulación: Dificultades para sostener los acuerdos en cuanto a tiempo y espacios para poder ejecutar las
diferentes acciones en torno a esto.
5. Mantenimiento del Edificio. Higiene en general.
6. Dificultades en las medidas de seguridad en puntos peligrosos, por ejemplo extintor de incendios, instalaciones
eléctricas, revisación y control de calefactores.

1. Estimular la participación e 1. Invitar a los padres a participar de la cartelera con
involucramiento de los padres en las pequeñas reflexiones sobre hábitos y prácticas
diferentes actividades propuestas saludables.
2. Promover el Juego dramático desde el 2. Armar escenarios con la participación de los padres para
comienzo del periodo lectivo, con la que los niños desplieguen diferentes juegos dramáticos.
participación activa de los padres sobre 3. Dramatización usando diferentes escenarios.
todo en temas que involucren la dinámica 4. Creación de juegos en diferentes formatos: simbólicos,
familiar, por ejemplo: Semana de la tradicionales y de construcción.
familia, día del niño, etc.
3. Generar espacios de aprendizaje y 5. Construcción grupal de un modelo de convivencia
prácticas de las normas de convivencia adecuado a las características del grupo, realizando
por parte de toda la comunidad educativa. actividades como la elaboración de un reglamento
escrito que incluya las acciones que se pueden hacer y
las que no se deben hacer en la sala y generalizarla
hacia la comunidad (padres e institución en general).
4. Desarrollar prácticas pedagógicas 6. Desde las Neurociencias en la sala, se vienen
innovadoras que posibiliten el acceso al ejecutando todas las propuestas pedagógicas, todos los
conocimiento matemático y de lenguaje contenidos son abordados tomando como premisa las
de todos los jardineros según sus áreas expresivas/plásticas, la música y la expresión
habilidades y capacidades. corporal, destacando las actividades lúdicas en todos los
formatos de juego.
5. Promover espacios de socialización e 7. Reuniones de núcleo una vez al mes para intercambiar
intercambio que favorezcan los vínculos experiencias didácticas pedagógicas.
de comunicación y trabajo entre docentes
y entre docentes y padres.
6. Promover espacios de capacitación, 8. Establecer días de encuentro y de intercambio de
actualización e intercambio docente. experiencias entre docentes de primer grado y NI, de
manera sistemática, por ejemplo una vez al mes, desde
el comienzo de clases.
9. Taller para docentes con algún especialista en el área
(literatura infantil, neurociencias en el aula, juego
dramático, etc. Para brindar capacitación y actualización
académica.
10. Capacitación intra núcleos sobre alfabetización inicial y
juego dramático.

1.Talleres con padres, sobre reglamento de convivencia Papel afiche, tijeras, cotillón, globos,
marcadores,
2. Participación de los padres en la cartelera escolar y en Láminas, libros. Títeres.
algunos actos y efemérides.
3.Juegos musicales con los niños y padres de manera Cd con Popurrí de canciones “Las
integrada con las 3 salas (4 y 5 años): baile de las estatuas, neurociencias en el aula”
carnavalito por ejemplo (al inicio del periodo lectivo, a través
de este baile en trencito se fue recorriendo todo el espacio del
jardín junto con sus salas)
4.Estimular el juego dramático: jugar al “papá” y a la “mamá” Juguetes. Ropas de adultos. Carteras. Mobiliario
asociado con acciones hogareñas como acunar al bebe, del jardín para armar los escenarios.
cambiar la ropita, bañarlo, cocinar, limpiar, leer cuentos, salir
de compras, recibir visitas, jugar al doctor, al supermercado, a
la salita, etc. De manera sistematizada y a veces como cierre
de propuesta didáctica.
5. Juegos tradicionales junto con la familia, en espacios Sogas, papel de diario. Galerías. Patio de juegos.
abiertos que permitan el despliegue de los niños y padres:
juegos de ronda, veo veo, ¿lobo estás? El patito presumido,
el gato y el ratón, Martin pescador, entre otros.
6. Dramatización de canciones o coreografías Cd cancionero infantil. Elementos de educación
.Estimulando el desarrollo neuronal y psicomotriz a través de física: aros, cintas, bastones, colchonetas.
la música, el arte, la expresión corporal y el juego.
No hubo cambios.
Todas las actividades propuestas se relacionaron e integraron a los diferentes proyectos (PIIE, ESI, FERIA DE
CIENCIAS “LAS NEUROCIENCIAS EN EL AULA”, PNFP, SALUD BUCAL, JORNADAS FLIA COMUNIDAD,
MARATON LECTURA, ENCUENTRO “EXPO JARDIN 2014”) , algunos se encuentran en proceso de
ejecución.
En el presente año partimos del paradigma de las neurociencias para elaborar y ejecutar las diferentes
propuestas pedagógicas, por ello las actividades estuvieron enriquecidas por las áreas artísticas, que motivan
y son un centro de atención muy importante para los niños favoreciendo el proceso de enseñanza aprendizaje
y estimulando el desarrollo integral de los pequeños.


inicialmente
Realizar los registros gráficos de todas las El monitoreo fue constante, no así la sistematización de
actividades planificadas, a través de fotografías, los registros gráficos y/o fotográficos obtenidos en las
afiches, trabajos gráficos, filmaciones, a medida que diferentes actividades, por la falta de un personal que
se van realizando las mismas. realice esta actividad y por la falta de tiempos.
Registros anecdóticos o “notas” después de cada Las actividades se fueron desplegando tan
actividad compartida. espontáneamente (Previa planificación) que a veces no
se tomaba en cuenta este registro y otras veces no
contábamos con la persona que nos acompañe a
realizar el mismo.

dimensiones del IACE 1 (tomar en cuenta su coherencia con los objetivos y los problemas
planteados).
Dimensiones Logros
D.I. Logros y trayectorias Mayor expresión de los pequeños, tanto corporal como gráfica.
educativas de los alumnos Participación activa en propuestas lúdicas y musicales.
1 Acompañe esta presentación de logros con un anexo que incluya distintos materiales que acrediten dichos
Curiosidad e interés por actividades de alfabetización inicial.
Dominio de mapas conceptuales y escrituras espontaneas.
Manejo de secuencias narrativas.
Entusiasmo sostenido a lo que va del periodo lectivo en cada propuesta
didáctica, enriqueciendo las mismas y utilizando los recursos que nos
brindan las neurociencias para generar actividades dinámicas, creativas,
divertidas y facilitadoras para los aprendizajes de los pequeños.
docentes
Movilización e Interés por investigar y traer al aula y a los colegas
propuestas y /o artículos de neurociencias que se vinculan al proceso de
enseñanza- aprendizaje.
Gestión positiva para generar los recursos económicos (rifas) para
realizar una serie de mejoras en el sector de NI: Recuperar el espacio de
la biblioteca de NI que estaba sin uso por las malas condiciones edilicias:
humedad, falta de mantenimiento carpintería, placares, mobiliario. Se
repararon de paredes, pintura y se refuncionalizo el espacio.
Pintura en el acceso al NI y patio interno donde se reúnen los padres para
realizar todos los días la jornada de inicio.
Gestionar con Ministerio de educación la revisación de calefactores en
las salas, con resultados positivos.


Internos a la Colaboración de los docentes y Tiempo y poder contar con un personal auxiliar
escuela padres. y/o administrativo que colabore con el registro de
las actividades y la sistematización de los
mismos.
Participación de las familias en las Escaso Tiempo de los padres para participar en
Externos a la
actividades planteadas. las diferentes actividades, ya sea por razones
escuela
laborales como familiares.
Participación de los padres en la cartelera escolar.

Talleres para padres donde se abordaban distintos aspectos relacionados al desarrollo integral de los
pequeños, con el pediatra, nutricionista y odontólogo del centro de salud.
Participación de los padres en actividades lúdicas y con distintos propósitos.
El aspecto obstaculizador más relevante detectado en nuestras prácticas que tiene que ver con la falta de un
personal que colabore con los registros y sistematización de los mismos y que no conforman el equipo
docente, sigue siendo un obstáculo imposible de revertir por parte nuestra, pues el mismo depende de una
decisión del sistema educativo y de estructura.
Actores Indicar cuáles tomaron parte* Indicar de qué modo participaron y

contribuyeron en pro de los objetivos
Internos a la comunidad Ninguno. Sólo participaron los
educativa (plantel de la escuela, actores de Nivel Inicial.
alumnos, familias, autoridades
educativas)
Otras instituciones sectoriales Como aún continuamos con la Se tomo contacto con los profesionales
(de salud, de justicia, de ejecución del plan y la del Centro de Salud, Director y otros
desarrollo social, de cultura, de culminación del mismo se prevé profesionales para invitarlos a la
deportes, etc.) hasta el 30 de noviembre del cte. escuela y compartir el proyecto.
año, está pendiente la invitación
al equipo de salud del Centro de
Salud del barrio para la
realización de talleres para los Visitas a las salas de jardín de infantes
padres (Pediatra, Nutricionista). para realizar cepillado y flúor.
El Odontólogo está trabajando en Taller con los padres sobre aspectos
el nivel inicial, con el Proyecto de preventivos con respecto a la salud
salud bucal, “Una sonrisa feliz”. bucal de los pequeños (Actividad
planificada pero pendiente por
compromisos del profesional)
Otras organizaciones sociales Ninguno.


Si, la escuela prevé realizar autoevaluación, usando los recursos que nos brinda la herramienta pues la misma
nos resulto altamente significativa. Por un lado, hay aspectos que si bien se trabajaron en el presente año, a
partir de la debilidad o problemática detectada, como por ejemplo la participación de los padres y la falta de
cumplimiento de las normas de convivencia, entre otros, consideramos que deben continuar trabajándose,
repitiendo y propiciando más instancias y oportunidades de participación de parte de éstos.
Por otro lado, se detecta en el presente año una tendencia a una diferenciación entre un turno y otro, en cuanto
al trabajo docente, participación de los padres, actividades innovadoras, compromiso docente en cuanto a la
planificación y ejecución de iniciativas, lo cual se hace necesario trabajar estos aspectos en todas sus
dimensiones (personal, administrativa, pedagógica y de interrelaciones).

Si. Usando el formato que nos brinda el plan. Tal vez ajustando algunos de los indicadores de evaluación,
pues la problemática que nos interesa abordar esta vez, está más vinculada a los aspectos subjetivos que
podrían afectar las relaciones interpersonales, entre otros.
Explíquelo en forma breve, concreta y dando ejemplos.
Las actividades generadas para estimular la participación de los padres, la construcción para el cumplimiento
de las normas de convivencia y el despliegue del juego dramático y los demás formatos de juego con el grupo
de alumnos se incorporaran desde comienzo de año al Proyecto educativo institucional. Las mismas se
abordaran desde la modalidad de taller, reuniones, reflexión.
Contar con una comunidad educativa, participativa, colaborativa, que acompañe el proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños, acrecentando su compromiso y la cultura del trabajo.

manifiesta de incorporar actividades o metodologías de trabajo de este Plan en otras escuelas
y/o en programas educativos del estado provincial: planes de estudio, estrategias de
formación docente, reglamentaciones, etc.? (Ejemplifique, y en caso negativo mencione si en la
escuela se están tomando o se piensan tomar decisiones prácticas para influir en la agenda pública
educativa local).
Las neurociencias en el aula
En el caso de resultar ganadora nuestra Institución, los fondos serian utilizados para enriquecer los recursos
tecnológicos y el equipamiento audiovisual, pc actualizada con impresora, micrófonos inalámbricos, filmadora,
grabadores periodista, cd musicales, películas, etc.
En caso de tener que complementar los fondos del premio, se utilizarían aquellos obtenidos por alguna actividad
o evento especial a ejecutar próximamente, desfile a beneficio, rifa, etc.
El uso de la herramienta resulto altamente positiva y de gran impacto en la comunidad escolar, “mirarnos por
dentro”, como docentes nos permitió tener una mirada más crítica, autorreflexiva, democratizadora de las
diferentes prácticas educativas tendientes a optimizar los procesos de enseñanza aprendizaje y por ende
apuntar al enriquecimiento de las trayectorias escolares de los alumnos.
DATOS GENERALES: NI_Sal_4699JDurand
Algunos de los problemas identificados no se ven reflejados en los objetivos y las actividades. Algunas de las
actividades propuestas parecen no haberse realizado. La documentación respaldatoria presentada revela
mayor riqueza en las actividades que las descriptas. La articulación intrainstitucional parece ser algo no logrado.
Los problemas priorizados no expresan una relación lógica entre sí, aunque esta relación se evidencia
parcialmente en las actividades propuestas para las dimensiones I y II (ya que articulan la participación de los
familiares y la de los niños en el proceso de aprendizaje propuesto por el jardín).
No aparecen como propuestas ni actividades ni objetivos vinculados a los problemas identificados en la

dimensión III. Las actividades aparecen directamente mencionadas como logros. Parece más un problema de
secuencia lógica en la redacción del plan que de falta de ejecución. Claramente los problemas identificados en
esta dimensión no han sido “integrados” al eje del proyecto.
Si bien consignan que “no hubo cambios” entre las actividades propuestas y las efectivamente realizadas,
varias de las actividades propuestas (especialmente lo referido a reuniones y capacitaciones docentes, y
particularmente a la articulación inicial-primaria) no figuran entre las realizadas.
Según remiten, no se realizó a conciencia el monitoreo de la ejecución del plan, aunque sí se tomaron algunos
registros.
Insisten sobre la aplicación de “Neurociencias” en el aula. Independientemente de la definición que puedan

tener de dicha disciplina, el trabajo propuesto con niños y padres es enriquecedor, movilizador de vínculos y
aprendizajes entre ellos y con los docentes.
El plan refiere poca articulación con otros actores institucionales de la comunidad, y la que se propone no es
innovadora, además de que les está costando concretarla (charlas para maestros o padres por parte de
profesionales de salud, control bucodental de los niños).
Criterio de evaluación Puntaje sin ponderar Factor de ponderación Puntaje ponderado

30 15 % 4,5
acciones.
30 5% 1,5
contexto)
20 5% 1
0 5% 0
pública.
acciones.
30
ANEXO
Marzo/2014 : En los días previos al inicio de clases se realiza una reunión de padres, de las tres
salas, en la cual se los invita a un desayuno, luego se conversa sobre sus ideas previas de la
importancia del jardín, para qué sirve, obligaciones de los padres (reglamento). Los padres trabajan
en afiches plasmando sus ideas respecto al jardín y también plasman sus compromisos con respecto
a las obligaciones que deben cumplir a lo largo del año escolar.
En cuanto a la internalización y deficiente cumplimiento de normas de convivencia de parte de los

niños y de los padres:
marzo/ 2014 algunas de las actividades realizadas en el período de inicio: en estas semanas se
trabajó con juegos compartidos en grupo: rondas, canciones, bailes, etc y con los padres. Los niños
se integraron paulatinamente al ámbito escolar y de una manera amena y divertida.
Ronda de niños
Bailamos todos con las señoritas…

Las mamás nos hacen una carita en el
globo.
Jugamos con mamá y los globos… Aquí jugamos a hacer trencitos con las señoritas y
vamos aprendiendo a hacer fila…
En cuanto al poco hábito al juego dramático…
uego de dramatización, dentro de la propuesta “Mi familia, con quienes vivo…”, los niños
improvisan situaciones cotidianas, vivencias, que tienen que ver con los roles familiares.
Expresan emociones, comparten, y desarrollan su expresión oral.
El juego de construcción, atrae mucho tanto a niñas y niñas.
En lo que va del año* se realizan
talleres con los padres y niños en los cuales el niño aprende y comparte al lado de su mamá o
papá, o algún familiar, la realización de dibujos, juegos u objetos que son necesarios y que se
utilizarán en el jardín.
Los niños disfrutan del trabajo realizado junto a sus madres…..
Y…el resultado de tanto trabajo dio sus frutos….la alegría de los pequeños disfrutando el
esperado “juguete”….
Mamás y abuelas nos cuentan
lindas historias….
Hora de producir!! Después de escuchar las historias….
Participamos en Una pequeña muestra para los padres y niños de Nivel Inicial, sobre las
“Neurociencias en la sala”…
Aquí sala de 4 años cuenta en
secuencia narrativa, la poesía “Chispas y Chispazos” que hace alusión al desarrollo neuronal.
Sala de 5 años también nos cuentan sobre el cerebro, a través de un mapa conceptual
El Jardín se vistió de gala para mostrar a nuestra comunidad lo que hacemos en las salas…..
Este es el resultado del trabajo realizado a lo largo del año expresado en un párrafo construido por
los padres…
UNICEF – CEADEL
Código de la presentación NI_Sal_4030MBelgrano

I. DATOS GENERALES*

Nombre y número de la escuela. Nº 4.703 G.M.Belgrano
Provincia. SALTA
Localidad. CAPITAL
Dirección de la escuela. BALCARCE 764
Teléfono – Fax. 0387- 4314184
Correo electrónico. Nivelinicialn2@hotmail.com
Fecha de inicio de ejecución del Plan. 23/10/2013
Fecha de finalización de ejecución del Plan (si aún está
Existencia, nombres y cargos del grupo promotor para la Silvia Mónica García de Figari Directora
ejecución del Plan (si no existiera, consignarlo y aclarar Miriam González de Fragola – Docente.
razones).
¿La escuela está habilitada para recibir fondos? Por el momento no – actividad en trámite.

1. dificultad en expresión oral y escucha atenta.
2. favorecer la expresión oral desde el núcleo familiar.
3. tener mayor capacitación conjunta entre los docentes del núcleo educativo.
4. mejorar acuerdos para concretar actividades de articulación.
5. mejorar el espacio para la organización de la ludoteca y la biblioteca.
6. instalar internet en el N.I.


1. realización de cursos de capacitación con temáticas
1.Optimizar la calidad educativa
especificas a las necesidades e intereses del jardín.
2. Favorecer la continuidad del aprendizaje en 2. reuniones periódicas compartidas entre niveles y
los niños atendiendo la trayectoria escolar. realización de un proyecto en conjunto.
3. Propiciar la organización de espacios acordes
3. acondicionamiento de los espacios existentes.
al funcionamiento de la ludoteca y biblioteca.
4. Favorecer la comunicación o intercambio de
4. instalación de internet.
información a través de internet.
1
3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados (humanos, financieros, de equipamiento,
de espacios, de útiles o insumos).

1. lectura de material con curso de capacitación Libros, folletos, videos.
permanente y continua
2. biblioteca ambulante en sala de 4 Libros de la sala entregado por los fondos de nación
(plan social de educación)
3. capacitacion docente formal, con bajada e Cartilla, dossier, bibliografía sugerida, conseguido con
intercambio de conocimiento y experiencia con todo el recursos económicos propios.
núcleo.
4. solicitud formal en tres oportunidades de la Notas emitidas a supervisión
conexión de internet.
5. acondicionamiento de los espacios existentes con Reorganización de espacios y material de ludoteca.
material existente.
6. reuniones de articulación. Carpeta de los niños, material docente.
Se agregaron actividades y se reformularon espacios de acceso y tránsito del jardín y de ingreso al

establecimiento (rampa para silla de rueda) ateniendo a la necesidad de los niños con discapacidad motoras.
• Las actividades realizadas como proyectos, maratón de lectura se articularon con la jornada escuela
comunidad y familia y el proyecto de temáticas áulicas.

inicialmente
El monitoreo estará a cargo de los directivos de las Acompañamiento pedagógico, administrativo por parte
distintos niveles (inicial, primaria y secundaria). del equipo directivo de ambos niveles.
Dimensiones Logros
Se observaron y registraron avances en expresión oral en el uso
D.I. Logros y trayectorias pertinente en la palabra
educativas de los alumnos Escucha atenta, respeto en el uso de la palabra
Cuidado del material bibliográfico
D.II. Perfiles y desempeños Mejora y enriquecimiento del trabajo áulico con realización de
docentes actividades pertinentes.
D. III. Capacidades y Reutilización de materiales existentes para la implementación del plan
2
desempeños institucionales de acción.


Internos a la Material existente sumistrado por planes Falta de interés de algunas docentes en
escuela nacionales anteriores realizar cursos de capacitación
Externos a la Participación de los padres en actividades Falta de internet
escuela propuestas por el docente
Taller con padres

Obras de títeres
Visita a biblioteca
Falta de recursos económicos y espacio físico.

Internos a la comunidad Escuela, alumnos, familia, Acompañando a los docentes
educativa (plantel de la autoridades educativas.
escuela, alumnos, familias,
Otras instituciones sectoriales Centro de salud Nº 63 a Campaña “juntos por una sonrisa II” con
(de salud, de justicia, de cargo de la asociación enseñanza de técnica cepillado y
desarrollo social, de cultura, de odontológica salteña topicación con flúor.
deportes, etc.)
Otras organizaciones sociales ONG cuidan el medio Jornadas de cuidamos la tierra.
(organizaciones vecinales, ambiente.

Sí, para el enriquecimiento de los docentes.
2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente? Aclare si para eso utilizará el formato de plan
que ofrece el IACE o no. Fundamente la respuesta.
3
Si, curso de perfeccionamiento para el enriquecimiento y actualización pedagógica de los docentes.
institucional y/o en otros aspectos o regulaciones propias del establecimiento? Explíquelo en forma
breve, concreta y dando ejemplos.
Las acciones realizadas y futuras, se reflejan en el PEI como fortalezas adquiridas y acciones de mejoras.
4. ¿Cuáles son los actuales desafíos y proyecciones a futuro para la escuela, que surgen a partir de
la implementación del Plan y de los logros alcanzados?
Mantener y mejorar el uso de la biblioteca ambulante en todas las secciones del nivel.
reglamentaciones, etc.? (Ejemplifique, y en caso negativo mencione si en la escuela se están tomando o
se piensan tomar decisiones prácticas para influir en la agenda pública educativa local).
Se recibió el aval y acompañamiento de supervisión
Para mejora de las bibliotecas y comprar más libros y reorganizar los espacios existentes.
Con recursos aportados por toda la comunidad educativa.
Cumplir con los objetivos y poder dar continuidad
4
5
DATOS GENERALES: Ni_Sal_4030MBelgrano
Los problemas prioritarios no están adecuadamente planteados y no están suficientemente articulados con los objetivos
y las actividades. Algunos objetivos no están bien formulados. Existe una adecuada vinculación interinstitucional. La
finalidad de uso del dinero del premio para ampliar la biblioteca parece limitada. Algunos ítems parecen no haber sido
bien comprendidos. No presentan documentación respaldatoria.
Formulación muy vaga y desarticulada. Transmiten un trabajo centrado especialmente en la capacitación de los
docentes, que no se vincula explícitamente con las trayectorias escolares de los niños.
Los problemas priorizados no se relacionan entre sí, y están formulados en su mayoría como objetivos (mejorar,
instalar…).
Los objetivos y actividades previstas no retoman los problemas identificados para la dimensión I. Sí los de las otras dos
dimensiones (en el caso de la II, esto se expresa más en la actividad que en el objetivo). Las actividades realizadas sí
retoman (parcialmente) los objetivos propuestos.
Las actividades realizadas transmiten poco trabajo en relación al problema identificado en la dimensión I (“fallas en la
oralidad”): se trabajó con biblioteca ambulante en solo una sala.
Los cambios realizados no aluden a la ejecución del plan.
No evidencian una estrategia de monitoreo específica.
Consignan logros en forma concisa. Para las dos primeras dimensiones estos se relacionan con los problemas
priorizados.
No se plantean estrategias para superar los obstáculos.
No se identifican acciones vinculadas al plan al consignar la participación de otros actores.
Factor de
ponderación
20 15 % 3
acciones.
20 5% 2
contexto)
20 5% 1
20 5% 1
pública.
fortalecimiento y continuidad de las 30 5% 1,5
acciones.
24,5

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El IACE fue diseñado por UNICEF y CEADEL y se implementa en escuelas de todos

los niveles en cooperación con los gobiernos provinciales de siete provincias

Código de la presentación N1_Cha_EEP 20

Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial ❑Primario ❑Secundario

II. RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN

DIMENSIÓN I: LOGROS Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

2. Objetivos y actividades planteadas (Cambios y acciones que se propusieron en la formulación

Actividades superadoras propuestas originalmente en el

3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados

2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades

IV. PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES

V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE

1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente?

2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente?

VI. IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL

VII. EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO

VIII. COMENTARIOS O SUGERENCIAS FINALES

DATOS GENERALES: N1_Cha_EEP20

EVALUACIÓN EQUIPO UNICEF – CEADEL Y EVALUACIÓN EXTERNA: SEGUNDO PREMIO

Criterio de evaluación Puntaje sin ponderar Factor de ponderaciónPuntaje ponderado

Código de la presentación N1_Cha_EEP 101

II. RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN

DIMENSIÓN I: LOGROS Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

2. Objetivos y actividades planteadas (Cambios y acciones que se propusieron en la formulación para

Actividades superadoras propuestas originalmente en el

3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados

3-Aprovechamiento de espacios de tiempos libres para Recursos humanos- patio- aulas.

III. RESULTADOS ALCANZADOS

2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades y en el

IV. PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES

Actores Indicar cuáles tomaron Indicar de qué modo participaron y

V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE LAS

VI. IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL

VII. EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO

VIII. COMENTARIOS O SUGERENCIAS FINALES

Si tuviera observaciones, comentarios o sugerencias puede plantearlos:

Código de la presentación N1_Cha_EEP 633

Nivel educativo de la escuela (del plan). ❑Inicial XPrimario ❑Secundario

II. RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN

DIMENSIÓN I: LOGROS Y TRAYECTORIAS EDUCATIVAS DE LOS ESTUDIANTES

Actividades superadoras propuestas originalmente en el

3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados

6. Durante este 2014 se ha incluido el Día del Medio

IV. PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES

V. SOSTENIBILIDAD DE LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN / PROGRAMACIÓN Y DE LAS

1. ¿La escuela prevé realizar autoevaluación próximamente?

2. ¿La escuela prevé formular otro plan próximamente?

VI. IMPACTO EN LA AGENDA PÚBLICA LOCAL

VII. EXPECTATIVAS ACERCA DE LA CONTRIBUCIÓN DEL PREMIO

VIII. COMENTARIOS O SUGERENCIAS FINALES

Si tuviera observaciones, comentarios o sugerencias puede plantearlos:

Código de la presentación N1_Cha_EEP 802

II. RESUMEN DEL PLAN EJECUTADO O EN EJECUCIÓN

2. Objetivos y actividades planteadas (Cambios y acciones que se propusieron en la formulación para

Actividades superadoras propuestas originalmente en el

3. Actividades efectivamente realizadas y recursos utilizados

III. RESULTADOS ALCANZADOS

2. Factores facilitadores y obstaculizadores que incidieron en el desarrollo de las actividades y en el

IV. PARTICIPACIÓN Y ARTICULACIÓN DE ACTORES