Este documento presenta información sobre la unidad 1 de la asignatura Andrología II en la Universidad de la Tercera Edad. La unidad explora las características del adulto y su aprendizaje. Define tres etapas de madurez y destaca factores como la edad biológica, psicológica y social. También analiza cómo la motivación y necesidades influyen en el aprendizaje del adulto.
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Este documento presenta información sobre la unidad 1 de la asignatura Andrología II en la Universidad de la Tercera Edad. La unidad explora las características del adulto y su aprendizaje. Define tres etapas de madurez y destaca factores como la edad biológica, psicológica y social. También analiza cómo la motivación y necesidades influyen en el aprendizaje del adulto.
Este documento presenta información sobre la unidad 1 de la asignatura Andrología II en la Universidad de la Tercera Edad. La unidad explora las características del adulto y su aprendizaje. Define tres etapas de madurez y destaca factores como la edad biológica, psicológica y social. También analiza cómo la motivación y necesidades influyen en el aprendizaje del adulto.
Este documento presenta información sobre la unidad 1 de la asignatura Andrología II en la Universidad de la Tercera Edad. La unidad explora las características del adulto y su aprendizaje. Define tres etapas de madurez y destaca factores como la edad biológica, psicológica y social. También analiza cómo la motivación y necesidades influyen en el aprendizaje del adulto.
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UNIVERSIDAD DE LA TERCERA EDAD
UTE Recinto Santiago Facultad de Ciencias Jurídicas y Políticas Carrera de Derecho.
Asignatura:
Andrología II
Tema:
Unidad I El ser Adulto y sus Características
Participantes:
Melquisedec Sipion Grullón Mat. St.202000081
Facilitador:
Lic. Arisleidi Morrobel
Santiago de los Caballeros, R.D. Noviembre 2020 1.1 El ser adulto y sus características La adultez era vista como un periodo afectivamente estático e intelectualmente en declive. Si hasta la ilustración, el niño había sido visto como un adulto en miniatura, ahora la persona adulta dentro del sistema escolar sería considerada como un niño grande, una persona que a pesar de haber crecido físicamente o intelectualmente por eso en estos aspectos eran tratadas como tales cuando acudían a la escuela. Abundan las experiencias y publicaciones basadas en presupuestos.
Madurez Primera: corresponde a los años 20-35 que es el periodo cuando el
adulto empieza una relación de amor, o se desarrollan sus sentidos de soledad y aislamiento.
Madurez Intermedia: de los 35-65 años, correspondiente al tiempo en el que los
adultos se implican en el trabajo productivo, incluyendo el crecimiento de la siguiente generación, o permanecen estancados y centrados en sí mismos.
Tercera Edad: de los 65 años en adelante, que es cuando la persona intenta dar sentido a la vida e incorporar las elecciones que ha hecho en el pasado de un modelo significativo y satisfactorio. El Dr. Vygostky y sus seguidores también han distinguido dos periodos de desarrollo después de la adolescencia: De los 18 a los 30 años: Es el tiempo en el que los procesos psicológicos están organizados como para conseguir la competencia en un trabajo productivo. De los 30 a los 69 años: Consistente en el periodo de la creatividad real, cuando el individuo enriquece y reordena la naturaleza de la vida social en la comunidad.
Diferentes investigadores han venido refiriéndose a diversos tipos de edad, con lo
cual el peligro del reduccionismo es separado por una perspectiva interdisciplinar y globalizadora. En su Handbook of the Psychology of aging, E. Berren y K.W. Schale señalan tres: La edad biológica: De un individuo puede ser definida como una estimación de individual posición actual con respecto a su potencial duración de la vida. La edad psicológica: Puede, por definición, referirse a las capacidades adaptativas de los individuos, que es, lo bien que puede adaptarse a los cambios ambientales demandados en comparación con la media. La edad social: se refiere a los roles y hábitos sociales de un individuo respecto a otros miembros de la sociedad.
Una teoría de adultez debe incluir un conjunto interdisciplinario de componentes
que se ha de "Reinvestigar" en cada situación. Debe contemplar un conjunto de estudios que abarque como mínimo los siguientes aspectos: Los cambios biológicos, afectivos, cognitivos, entre otros, que caracterizan las diferentes etapas de la vida adulta. Las normas, role, entre otros, que los diferentes agentes de socialización (Instituciones, grupos, entre otros) atribuyen a cada una de estas etapas. La historia de la evolución que cada generación ha seguido en un marco socio-cultural concreto.
En relación con las características personales del adulto, posee dimensiones
físicas, sicológicas y culturales variadas y se reflejan en el crecimiento y desarrollo del adulto. Destaca que por la variedad de características del adulto y lo definidas que están, éste es un ser totalmente diferente al niño. Por estas características, el proceso de aprendizaje del adulto debe desarrollarse de una manera particular.
1.2 El aprendizaje en el adulto
El desarrollo de las capacidades intelectuales ha sido históricamente abordado desde una concepción tradicional que hoy se está revelando como incompleta e inexacta. Nos situaremos en dos espacios de tiempo; antes del 1960 se corroboraba la teoría del deterioro de las capacidades intelectuales durante la vida adulta, a partir de un máximo, que los diferentes autores situaron alrededor de los 20 años. Se consideraba así teórica y científicamente la concepción de que el aprendizaje debía estar centrado en la infancia y la adolescencia, en las cuales se producía un ascenso intenso de las capacidades intelectuales, que luego solo podían ya decrecer.
Sin embargo en los últimos 30 años el estudio de los resultados obtenidos
con test longitudinales ha revolucionado la concepción de la relación de inteligencia con la edad, que hasta entonces había estado monopolizada por los resultados obtenidos con los transversales.
Las características afectivas del individuo, influyen en el proceso de aprendizaje y
a veces, hasta logran cambiarlo. Aunque las experiencias pasadas no pueden cambiarse, en el proceso de enseñanza aprendizaje se añaden nuevas experiencias y se reinterpretan las que se han vivido. Éstas a su vez, se ven afectadas por los estilos de aprendizaje particulares de los aprendices, sus valores y el sentido de autodirección que logra desarrollar el adulto aprendiz
Características del adulto como sujeto del aprendizaje.
El adulto no llega “en cero” a una situación de aprendizaje. En especial, si hacemos referencia a contextos de formación vinculadas a su trabajo, trae consigo un bagaje de experiencia laboral, de su vida personal y un trayecto por la educación formal.
1.2.1 Factores psicológicos del aprendizaje
Todo hombre está sometido a un largo proceso de aprendizaje, que se inicia desde el mismo momento en que nace y dura toda la vida. "Cada día se aprende algo nuevo, que beneficia el crecimiento intelectual del hombre y su habita". 1.2.2 La Motivación y sus efectos en el aprendizaje La motivación: del adulto para aprender tendera a cambiar de la búsqueda por gratificaciones externas a satisfacciones internas. Esta dará como resultado que se influencien las decisiones que él tome con respeto a lo que desea aprender, redundando en las respuestas a las tareas y actividades del aprendizaje en forma diferente al joven.
El término Motivación se deriva del verbo latino "moveré", que significa "moverse",
"poner en movimiento" o "estar listo para la acción". Puede afirmarse en consecuencia, que en el plano educativo motivación significa proporcionar motivos, es decir estimular la voluntad de aprender.
El termino factores motivacionales se entiende en el contexto de las Necesidades, Intereses, Actitudes, Motivos y auto-concepto.
La necesidad es un estado de la persona que expresa su dependencia de las
condiciones concretas de existencia y la cual actua de estimulante para la actividad del hombre.
Las necesidades pueden ser de origen interno o externo según se desarrollen en
el organismo o fuera de él. Maslow ha jerarquizado las necesidades según la siguiente clasificación:
Necesidades fisiológicas: Estas necesidades son la más básicas y primitivas.
Tienen que ver con el puro instinto de supervivencia, como pueden ser la comida, respirar, el agua, sexo, dormir…
Necesidades de seguridad: Son una proyección de las necesidades fisiológicas.
Toda persona necesita tener algún sentido de seguridad (y mucho tiene que ver con el miedo a salir de la zona de confort), un hogar donde sentirnos protegidos y poder vivir más seguros; saber que podemos mantenernos y cubrir las necesidades básicas de nuestra familia, que podemos cuidar de los nuestros y de nosotros mismos.
Necesidades sociales: Se refiere a la noción de pertenencia a un grupo y a la
aceptación por parte de los miembros de este.
Necesidades Autoestima: se relaciona con el auto valor y la auto-confianza del
individuo.
Necesidades de autorrealización: se refiere al sentido de logros, desarrollo y
utilización de las capacidades potenciales de cada ser humano.
Intereses: A diferencia de los niños, que no tienen conciencia clara del por qué realizan ciertas actividades, el adulto poseedor de una experiencia vital en plena posesión de sus capacidades mentales, está en condiciones para fijarse metas y formular planes a su libre albedrio.
Según investigaciones realizadas y experiencias vividas nos enseña cuatro
intereses fundamentales por los cuales los adultos se interesan en los estudios:
Económico. Una gran mayoría de adultos concurre a los centros estudios a
mejorar su nivel cultural con una finalidad de mejorar su economía personal. También comprende que el estudio da estabilidad en el trabajo y posibilidad de ascender en cualquier oportunidad.
Capacidad profesional. Ligado al anterior interés, adulto que no posee oficio
profesión determinada trata de especializarse en cualquiera rama; de igual forma lejos orientan su aspiración dentro de los campos especializados que les permita estabilizar subir a económica y social. Seguir estudios superiores. Adultos que tuvieron la oportunidad de completar su estudio trata de llenar el vacío en tres su instrucción pasada y la presente como mira a seguir estudios superiores.
Extender la sociabilidad y las relaciones humanas. Asiste también los adultos
a los centros educación animados por el deseo de mejorar los instrumentos básico de la cultura, con objeto de extender sus relaciones sociales y humanas.
Motivos son móviles para la actividad relacionada con la satisfacción de
determinadas necesidades.
Actitudes es la disposición a la reacción que estuve situaciones concretas
concierta espontaneidad obligación, ya que, tanto por suspensión como por su campera no sólo depende del objeto en cuestión, sino que, en primer lugar, constituye una orienta vivida de las personas dependientes de las normas grupal.
El papel del docente en el ámbito de la motivación centrar a en inducir motivos en
su educando se lo que respecta a su aprendizaje y comportamiento para aplicar los de manera voluntaria a dos trabajos de clase, dando significado a las tareas y común fin determinado, de manera tal que los alumnos desarrollen gusto por la actividad escolar y comprendan su utilidad persona y social.
En conclusión diríamos que el proceso de satisfacción de necesidades se
manifiesta como un proceso activo, con un fin determinado y como un proceso que posee una forma de actividad desarrollada socialmente. Garantizando una motivación permanente del adulto, por el aprendizaje continúo.
