6 5 PB

ISSN 1995-455X
htpp://www.investigacionvaldizana.com
Huánuco - Perú
ISSN 1995-455X
INVESTIGACION VALDIZANA
Producido por:
DIRECCIÓN UNIVERSITARIA DE
INVESTIGACIÓN - UNHEVAL
Editor:
REVISTA CIENTÍFICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN
Volumen 3 enero - junio 2009 Número 1
Walter Richard Tasayco Alcantara
Comité editorial: INVESTIGACIÓN VALDIZANA es una publicación de la Dirección

Universitaria de Investigación de Universidad Nacional Hermilio
María Villavicencio Guardia Valdizán, en ella se presentan trabajos de Investigación
Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Facultad de
Enfermería relacionados al campo de la Salud, Ingeniería, Empresarial,
Guillermo Bocángel Weydert Educación y Ciencias Sociales con propuestas de innovación
Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Facultad de científica y tecnológica que aporten a la competitividad y el
Ingenieria Industrial y Sistemas. desarrollo regional y nacional.
Melecio Paragua Morales
Educación
Ortzi Lovon Rondón RESER VA DE DERECHOS:
Universidad Nacional Hermilio Valdizan - Facultad de Queda prohibida la reproducción total o parcial de la Revista, sin
Ciencias Siociales autorización previa.
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Ciencias Económicas. PERIODICIDAD y DISTRIBUCIÓN:
La edición de la Revista se realiza semestralmente, su distribución
en la versión impresa es gratuita y sin fines de lucro a las Bibliotecas
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Editor Asociado:
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contamos con una edición digital en linea disponible para el público
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Publicación semestral esta edición, son de responsabilidad exclusiva de los autores y no
enero - junio 2009 reflejan necesariamente los criterios institucionales.
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Unidad Editorial Universitaria - Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del
UNHEVAL. Perú Nº 2007-03627
TIRAJE:
1 000 ejemplares
La reproducción total o parcial de los

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debe efectuarse citando esta fuente.
INVESTIGACIÓN VALDIZANA (En línea)
Investig. Valdizana
ISSN: 1995-455X
CONTENIDO
Editorial ii
ARTÍCULOS ORIGINALES
Efectos nutritivos del Nostoc (cushuro) en los niños desnutridos de 1 a 3 años del distrito de amarilis-2007.
Nutritious effects of nostoc (cushuro) in the undernourished children of 1 to 3 years of the district of Amarilis – 2007.
Maria Villavicencio Guardia, Luzvelia Alvarez Ortega, Abner Fonseca Livias, Alicia Clara Ibazeta Valdivieso, Eudonia Isabel 01
Alvarado Ortega
Frecuencia de hongos dermatofitos en la crianza de cobayos (cavia porcellus) en la provincia de Huánuco.

Frequency of dermatophytes fungus in the breeding guinea pig (cavia porcellus) in the province of Huánuco.
Carlos Pineda Castillo, Soledad Camiloaga Espinoza, Margarita Zuñiga Sacca. 05
Repetibilidad del tamaño de la camada y del peso al destete en conejos leonado de borgoña (Orictolagus cuniculus).
Repetibility of little size and body weigth in rabbit lion borgoña (orictolagus cuniculus).
Augusto Bazán Garcia, Magno Góngora Chávez, Teófanes Canches Gonzáles, Gilda Hidalgo Hidalgo, Helí Mariano Santiago.
09
Identificación de las limitaciones físico - químicas de los suelos del Huerto Olerícola - Frutícola de Cayhuayna
Identification of the limitations of physical and chemical soil olerícola orchard - fruit Cayhuayna 12
Ana Mercedes Asado Hurtado
Valoración económica del banco de germoplasma de mango (mangifera indica) de la Universidad Nacional Hermilio Valdizan de
Huánuco
Economic valuation of the bank of germoplasma of mango (mangifera indica) of the national university Hermilio Valdizan of Huánuco 16
Fernando Gonzáles Pariona, Santos Jacobo Salinas, Juan Castañeda Alpas, Josué Zevallos Garcia, Winder Laureano Ulloa,
Sofia Estela Livia.
Caracterización morfologica y momentos de corte de la población natural y cultivada de muña minthostachys mollis (kunth.) griseb
para obtención de aceites esenciales en la microcuenca del Higuieras.
Morphological characterization and cutting moments of the people of natural and cultivated Minthostachys Muña mollis (Kunth.)
Griseb. For obtaining essential oils in the micro of Higueras
22
David Maquera Lupaca, Milka Tello Villavicencio, Simeon Romero Matos, David Cotacallapa Vilca.
Caracterización y producción de estadísticas sobre las micro y pequeñas empresas de la región Huánuco
Characterization and production of statistics on micro and small companies of region Huánuco
Manuel Marín Mozombite, Clodoaldo Rodríguez Moreno, Marcelino Reynaga Martínez.
29
Rol estratégico de la cooperación internacional en la generación de recursos para lograr el desarrollo integral de la región Huánuco.
Strategic role of international cooperation in the generation of resources for the integral development of the region Huánuco. 33
Eudosio Ramírez Tabraj, Arturo Rivera Y Caldas, Zenón Cielo Malpartida, Elmer Jaimes Omonte, Julio Nación Moya.
Los cuentos infantiles en el desarrollo de conceptos matemáticos.

The children's story in the development of mathematical concepts. 38
Felix Postijo Remache, Orlando Herrera Solorzano, Gustavo Oscar Soto Alvarado, Alvaro Soto Alvarado, Elmer Soto
Alvarado.
Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios de primer año de la Escuela Académico Profesional de Psicología –
UNHEVAL
Learning strategies in university students of first year of school psychology – UNHEVAL 41
Gabriel Coletti Escobar, Jeannette Mendoza Loli, Lucila Malpartida Ramirez, Oscar Coletti Escobar.
Características del sistema de evaluación del aprendizaje en la formación profesional de los estudiantes de la UNHEVAL.
Characteristics of the system of evaluation of learning in the training of students of the UNHEVAL 46
Jani Monago Malpartida, Arnulfo Ortega Mallqui, Raúl Aliaga Camarena.
Plan curricular y el perfil del egresado de la facultad de enfermería de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán - Huánuco 2007
The curricular plan and the professional profile of the withdrawn of the faculty of infirmary of national university Hermilio Valdizán of 50
Huánuco
Nancy Veramendi Villavicencio, Maria Luz Ortiz Cruz, Silvia Martel Y Chang, Irene Deza Y Falcon, Violeta Rojas Bravo.
Condiciones de autoevaluación en la facultad de educación de Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco 2007
Conditions of self-assessment in the faculty of education university of national Hermilio Valdizán Huánuco 2007 55
Ewer Portocarrero Merino, Amancio Rojas Cotrina, Teresa Guerra Carhuapoma, Clorinda Barrionuevo Torres, Sebastián
Campos Meza.
Efectividad de un programa educativo para promover cambios en los conocimientos, actitudes y prácticas de los adolescentes sobre
Infecciones de Transmisión Sexual, VIH/Sida de la institución educativa pública Illathupa - Huánuco 2006-2007 60
Effectiveness of an educational program to promote changes in the knowledges attitudes and practices of the teens on its VIH/AIDS, in
the educational institution Illathupa - Huánuco 2006 - 2007
Digna Manrique de Lara Suarez, Zoila Miraval Tarazona, Ruth Córdova Ruiz, Rosario De La Mata Huapaya, Andy Maque
Ponce.
Sostenibilidad de la biodiversidad acuática y terrestre, mediante una red de información de la región Ucayali
Sustainability of the aquatic and terrestrial biodiversity, by means of a net of information of the region Ucayali 67
Jorge Luis Hilario Rivas.
Instrucciones para los colaboradores. v
Investig. Valdizana 3 (1) 2009

Ii
EDITORIAL
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA COMO ACTIVIDAD UNIVERSITARIA
La investigación constituye una función básica de la Universidad, quien debe propiciarla,

fomentarla y realizarla, dando preferente atención a la solución de problemas de interés
regional, nacional y universal.
En ese contexto, los docentes universitarios contribuyen a ella como parte de su tarea
académica, y posibilita la formación de un nuevo tipo de profesional, acorde con los nuevos
derroteros y requerimientos de la sociedad.
La investigación así enfocada, enseña a resolver problemas reales, mediante el trabajo en

grupo, bajo la guía de un líder conocedor de la temática; y crea en el alumno vínculos
indestructibles con la Academia, a la cual recurrirá una vez graduado para buscar asesoría y
reciclar sus conocimientos, a la larga, prestigia a la Universidad.
En un escenario más amplio, debemos reconocer que actualmente se investiga en grupos, ya

no abundan los científicos aislados, se participa en comunidades científicas nacionales e
internacionales; que colaboran, intercambian y aceptan los resultados de sus homólogos. Sin
este reconocimiento, es poco probable que se logre apoyo en investigaciones más complejas
que requieren mayor apoyo y financiamiento.
Por eso es necesaria la creación de alianzas estratégicas para la investigación y un mayor

acceso al conocimiento generado a nivel mundial, a través de las bibliotecas virtuales. Estas
actividades están relacionadas con la meta de la investigación, que es crear el conocimiento;
este conocimiento es el que impulsa al éxito competitivo nacional en el ámbito de un entorno
globalmente competitivo.
Uno de los retos actuales más importantes que enfrentan los países en desarrollo es pasar de
la Ciencia y Tecnología o de la Investigación y Desarrollo, a la Innovación Tecnológica. Esto
requiere de una estrecha vinculación entre la Universidad con sus centros de investigación, el
Gobierno y la Empresa, para lograr una participación exitosa en mercados cada vez más
competitivos.
Finalmente, lograr la excelencia y competitividad de los docentes universitarios y de los

profesionales que se forman en las universidades; es el resultado de un alto nivel de
funcionamiento de la triada sobre la que descansa la razón de ser de una universidad:
Docencia, Investigación y Extensión.
EL EDITOR
Iiii
Maria Villavicencio Guardia Efectos nutritivos del nostoc (cushuro) en los niños desnutridos
EFECTOS NUTRITIVOS DEL NOSTOC (CUSHURO) EN LOS NIÑOS DESNUTRIDOS

DE 1 A 3 AÑOS DEL DISTRITO DE AMARILIS-2007
NUTRITIOUS EFFECTS OF NOSTOC (CUSHURO) IN THE UNDERNOURISHED

CHILDREN OF 1 TO 3 YEARS OF THE DISTRICT OF AMARYLLIS-2007
Maria Villavicencio Guardia1, Luzvelia Alvarez Ortega1, Abner Fonseca Livias1, Alicia Clara Ibazeta Valdivieso1,
Eudonia Isabel Alvarado Ortega1
RESUMEN ABSTRACT
El estudio tuvo como objetivo determinar el The study aimed to determine the effectiveness
grado de eficacia del nostoc sp en los niños de of nostoc sp in children 1 to 3 years Amarilis
1 a 3 años del Distrito de Amarilis 2007, District 2007, province and department of
provincia y departamento de Huánuco. La Huanuco. The research was experimental and
investigación fue tipo experimental o de intervention, longitudinal and prospective, the
intervención, longitudinal y prospectivo; la sample is up to 20 children from 1 to 3 years,
muestra lo conformaron 20 niños de 1 a 3 años, divided into two experimental groups and
distribuidos en dos grupos experimental y control. To collect information using a structured
control. Para la recolección de información se form, using tables Waterlow It assessed the
utilizó un formulario estructurado, tablas de nutritional status. The results were significant,
Waterlow mediante ello se evaluó el estado complementary food based Nostoc improving
nutricional. Los resultados logrados fueron the nutritional status of children and the value of
significativos, la alimentación complementaria calculated t statistic = 3.096, and the level of
a base de nostoc mejora el estado nutricional significance for our study was 0.05. Also worth
de los niños, siendo el valor de t = 3,096 noting that before the children of 1 years of age
estadística calculada, y cuyo nivel de to 5% had mild and AFTER 5% of children in this
significancia para nuestro estudio fue de 0,05. age of nutritional status is normal. In children 2
Así mismo cabe resaltar que antes del estudio years of age before 25% mild, and then in 15% of
los niños de 1 año de edad presentaban el el normal children of their nutritional status and 5%
5% de desnutrición leve y DESPUÉS en 5% de were overweight. In children 3 years old before
niños de esta edad su estado nutricional es the 20% were mild, and then in 15% of their
normal. En los niños de 2 años de edad ANTES nutritional status is normal.
el 25% con desnutrición leve y DESPUÉS, en
15% de niños su estado nutricional normal y el
5% estaba en sobrepeso. En los niños de 3
años de edad ANTES el 20% presentaba
desnutrición leve y DESPUÉS, en 15% su
estado nutricional es normal.
Palabras clave: Nutrición, suplemento Keywords: Nutrition, a dietary supplement,

alimenticio, Nostoc. Nostoc.
1. Facultad de Enfermería, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

01
INTRODUCCIÓN Como bien sabemos los requerimientos

nutricionales durante el crecimiento y desarrollo
En América Latina, más del 50% de los niños del niño son necesarios, en donde el
menores de 6 años presentan algún grado de investigador holandés Mulder designó a un
desnutrición. Ahora, el 41% de estos niños grupo de alimentos con el nombre de proteínas,
sufren retardo de crecimiento y casi el 40% de derivado de una palabra griega que significa
las familias viven en extrema pobreza crítica, “primario” vale decir de primera importancia,
aproximadamente 60 millones de niños alimentos como el nostoc, una bacteria de agua
pertenecen a esas familias y el 20% de las dulce conocida en nuestro medio como cushuro,
familias vive en un estado de pobreza absoluta. rico en proteínas y por ser la alimentación una
de las necesidades básicas del ser humano, es
A nivel nacional, estudios realizados por el el punto de partida del proceso biológico que
Instituto Nacional de Estadística e Informática determinan, en última instancia el estado
(INEI), refieren que los departamentos que nutricional.
tienen mayor porcentaje de desnutrición son
los departamentos de Huancavelica 52,8%, Objetivos General: Determinar el grado de
Cuzco y Apurimac con 43% seguido de eficacia del nostoc en los niños de 1 a 3 años del
Huánuco con el 38,8 %, de ellos el 56 % de las Distrito de Amarilis 2007.
muertes en niños menores de 5 años fueron
atribuibles a una malnutrición, el 83% de estas Hipótesis: La administración del nostoc en el
muertes fueron debidas a una desnutrición leve grupo de intervención niños de 1 a 3 años
o moderada, con una fuerte asociación entre desnutridos, aumentará en mayor proporción su
estado nutricional y desnutrición o severidad de estado nutricional.
episodios de enfermedades infecciosas,
reduciendo la capacidad de nutrición e
intelecto, así como los patrones de MATERIAL Y MÉTODOS
comportamiento en la adultez.
El estudio se realizó a nivel experimental o de
En el caso particular del Departamento de intervención, longitudinal y prospectivo, se trata
Huánuco, la desnutrición cobra cifras por de un diseño de campo aleatorizado (ECA).
encima del 55% del total de niños. Como es
obvio estas cifras se relacionan con la crisis Diseño Experimental
socioeconómica, política y la guerra interna
que enfrentan sus pobladores. Sub clase: Muestra equivalente de tiempo
G1: O1 X1 X2 X3 O2
La Dirección de Nutrición y la Dirección G2: O1 - - - O2
Regional de Salud de Huánuco en el 2004
reportaron que los establecimientos de salud Tipo de muestreo: Se utilizó un muestreo
de los distritos de Huánuco, Amarilis y probabilístico tipo aleatorio simple.
Pillcomarca concentraron al 20% de casos de
desnutrición aguda en la zona urbano marginal Tamaño de la muestra: La muestra estuvo
de la provincia de Huánuco. Los índices de determinada de la siguiente manera:
desnutrición en el Departamento de Huánuco,
es de 40% del total de niños menores de 5 - Grupo de intervención o experimental:
años. En el distrito de Amarilis del 10 niños de 1 a 3 años.
Departamento de Huánuco, en el período de
enero a diciembre del 2006 se presentaron 200 - Grupo control o testigo: 10 niños de 1 a 3
casos de desnutrición de diversos grados. años.
Representando este daño en el ámbito
nacional en un 23,9% por lo que el mayor Métodos utilizados. Método de observación
porcentaje de ellos tienen un deficiente directa, los cuestionarios de encuesta-
crecimiento y desarrollo físico-mental. entrevista, el formulario estructurado, como
instrumento principal para consolidar todos los
La desnutrición puede ser causada por datos del estudio.
múltiples factores, siendo una de ellas el déficit
de macronutrientes como los carbohidratos, Procedimiento de recolección. Se pidió
proteínas o las grasas, originando la autorización o permiso al Alcalde luego se
desnutrición calórica proteica. realizó la prueba de equipos, instrumental a
utilizar en los procesamientos de las muestras

02
para el diagnóstico de desnutrición, y se DISCUSIÓN

determinó la presencia de parásitos en los
niños, antes de la aplicación del tratamiento, se Con respecto a los efectos nutritivos del nostoc
realizó la toma de datos antropométricos, se le en los niños desnutridos de 1 a 3 años del
tomó exámenes de laboratorio a cada niño para Distrito de Amarilis, se ha tenido en cuenta lo
descartar la presencia de parásitos y la siguiente:
administración del nostoc a los niños por un
periodo de tres meses, finalmente se procedió Con relación a la interrogante: ¿Qué efectos
al computo de los datos estadísticos, al análisis nutritivos tendrá el nostoc en los niños
e interpretación de resultados y a la desnutridos del Distrito de Amarilis-2007? en
elaboración del informe de investigación. los resultados obtenidos se determinó que en el
grupo experimental ha habido un incremento
Análisis e Interpretación de Datos. Se utilizo del peso y en menor proporción la talla, según
la prueba estadística del “T student” y se los indicadores empleados en comparación del
obtuvieron según la evaluación de la grupo control.
efectividad del nostoc en los niños desnutridos
de 1 a 3 años. El nostoc es un alimento muy nutritivo y
esencial, contiene; agua 96.98%, Proteína
cruda 0,90%, Lípidos 0,07%, Ceniza 0,22%,
RESULTADOS Fósforo 25ppm., Calcio 745ppm.
Tabla Nº 1 Valoración del estado nutricional del Al respecto el Dr. Augusto Aldave Pajares en su
niño según edad antes y después de la
administración del nostoc .
trabajo de investigación dió a conocer una
especie nueva de cushuro, utilizada para la
GRUPO EXPERIMENTAL alimentación andina, contiene una mayor
TOTAL
ESTADO
ANTES DESPUES
NUTRICIONAL
(P/T) 1a 2a 3ª 1ª 2a 3a proporción de proteínas y calorías que otros
No % No % No % No % No % No % No %
Sobrepeso 0 0 0 0 0 0 0 0 1 5 0 0 1 5 alimentos, que normalmente se consume en la
Normal
Leve
0
1
0
5
0
5
0
25
0
4
0
20
1
0
5
0
3
0
15
0
3
2
15
10
7
12
35
60
canasta familiar, por lo tanto constituye un
Moderada
Severa
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
importante elemento nutricional .
TOTAL 1 5 5 25 4 20 1 5 3 15 5 25 20 100
Según el informe de la Biblioteca de Medicina

Tabla Nº 2 Valoración del estado nutricional del de los Estados Unidos y los Institutos
niño según edad antes y después de la
administración del Nostoc
nacionales de Salud (2008) informa que: Se ha
estudiado la espirulina como un suplemento
GRUPO CONTROL alimenticio en la desnutrición infantil. La
TOTAL
ESTADO
ANTES DESPUES
NUTRICIONAL
(P/T) 1a 2a 3a 1a 2ª 3a espirulina son algas verdeazules, es una fuente
No % No % No % No % No % No % No %
Sobrepeso 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
rica en nutrientes que contiene hasta un 70%
Normal 0 0 0 0 0 0 4 20 1 5 0 0 5 25 de proteínas, vitaminas del complejo B,
Leve 4 20 4 20 2 10 0 0 3 15 2 10 15 75
Moderada 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 ficocianina, clorofila, betacaroteno, vitamina E
Severa 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TOTAL 4 20 4 20 2 10 4 20 4 20 2 10 20 100
y numerosos minerales.
Prueba de hipótesis: La mejora en el estado nutricional de los niños

Comparación del estado nutricional del grupo del grupo experimental, aún sin modificación
experimental y grupo control posterior a la del medio ambiente, ha producido un cambio
administración del Nostoc. positivo en su desarrollo físico.
Conocida la deficiencia nutricional de los niños

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
1 2 3 4 5 6
considerados en el grupo experimental, y sin
XA xa xa2 XA Xa xa2 variar la dieta ordinaria que consumen; se les
12,8 0,4 0,16 10,6 -0,26 0,0676 dió un complemento alimentario a base de
12,6 0,2 0,04 11,4 0,54 0,2916 nostoc a la dieta diaria de los 10 niños en
11,9 -0,5 0,25 8,9 -1,96 3,8416
13 0,6 0,36 10,5 -0,36 0,1296
estudio, por un lapso de 3 meses sin variar su
10,5 -1,9 3,61 12,1 1,24 1,5376 dieta ordinaria, hasta llegar a la ingesta de los
11,5 -0,9 0,81 12,9 2,04 4,1616 límites normales de requerimiento calórico-
13,8 1,4 1,96 11,8 0,94 0,8836 proteico para su edad y su estado fisiológico
12,4 0 0 10,7 -0,16 0,0256
11,9 -0,5 0,25 10,3 -0,56 0,3136 actual.
13,6 1,2 1,44 9,4 -1,46 2,1316
124 Σ
xA 8,88 108,6 Σ
xB=13,384 La dieta brindada como complemento
XA=12,4 XB=10,86
alimentario al grupo en estudio, ha permitido

03
incrementar el peso y talla en mayor 3. Sánchez E, Hernández M.; Sobradillo

puntuación con relación a los niños del grupo B. Examen clínico y antropométrico en
testigo. la valoración del estado nutricional.
Actualidad Nutricional (Madr.) 1991; 6:
AGRADECIMIENTOS: Nuestro profundo 8-16. Santos, 1991.
reconocimiento a las madres de familia, a las 4. Sandoval Priego, Araceli Amada, Reyes
estudiantes de enfermería, al personal de Morales, Hortensia, Perez Cuevas,
laboratorio, por su constante apoyo en la Ricardo et al. Estrategias familiares de
ejecución de este trabajo de investigación. vida y su relación con desnutrición en
niños menores de dos años. Salud
pública Méx, ene./feb. 2002, vol.44,
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS no.1, p.41-49. ISSN 0036-3634.
1. Marahovschi Pediatría Diagnóstico y Correo electrónico: villavi67@yahoo.es

Tratamiento. Editorial Sarver Edición 3°
año 1998. Médico Pediatría - Nutrición
Infantil Director del Centro Regional
Nutricional Santa Cruz.
2. Martorell, Reynaldo. Ph D. y Woodruff,
Robert (1996) , en el Departamento de
Salud Internacional, Escuela Rollins de
Salud Pública, en el presente artículo
“La desnutrición durante el embarazo y
la primera infancia y sus consecuencias
en el desarrollo cognoscitivo y
conductal.

04
Carlos Alberto Pineda Castillo et. al. Frecuencia de hongos dermatofitos en la crianza de cobayos
FRECUENCIA DE HONGOS DERMATOFITOS EN LA CRIANZA DE COBAYOS (Cavia

Porcellus) EN LA PROVINCIA DE HUÁNUCO
FREQUENCY OF DERMATOPHYTES FUNGUS IN THE BREEDING GUINEA PIG (Cavia

porcellus) IN THE PROVINCE OF HUÁNUCO
Carlos A. Pineda Castillo1, Soledad C. Camiloaga Espinoza2, Margarita Zuñiga Sacca3
RESUMEN ABSTRACT
Las dermatosis en cobayos es un problema The dermatosis is a permanent problem in

permanente. Muchos productores, incluso guinea pigs. Many producers, even
médicos veterinarios, atienden el problema veterinarians, manage the problem as an
como si se tratase únicamente de acarosis. La acariasis solely. The lack of diagnosis test and
falta de pruebas de laboratorio y los no-specific treatment to extend the problem. We
tratamientos inespecíficos prolongan el analyzed 26 guinea pig's samples, of both
problema. se analizaron las muestras de 26 sexes, all the ages and zootechnical types; the
cobayos de ambos sexos, de todas las edades samples came from small farms of the Province
y tipos zootécnicos; procedentes de pequeñas of Huanuco between June and November. It was
granjas de la Provincia de Huánuco entre los identified Trichophyton mentagrophytes in 50%
meses de Junio a Noviembre. Se identificó of the samples, concomitant to acarosis. This
Trichophyton mentagrophytes en 50% de las problem appeared mainly in the fatten stage and
muestras, concomitante a acarosis. Este any type of operation, pit or cages. It is
problema se presentó principalmente en la recommended the diagnosis test previous to any
etapa de recría, independientemente se tratase treatment; which will have to consider the use of
de una explotación en poza o en jaulas. Se some anti-fungal; besides to set up control's
recomienda el diagnóstico de laboratorio previo measures and prophylaxis inside and outside of
a cualquier tratamiento, el cual deberá the facilities, and the use of alternative medicine,
considerar el empleo de algún antifúngico; así testing anti-fungal activity that offer some plants
mismo, implantar medidas de control y of our region.
profilaxis dentro y fuera de las instalaciones, y
el empleo de la medicina alternativa, probando
la actividad antifúngica que ofrecen algunas
plantas de nuestra región.
Palabras clave: Dermatitis, ácaros, cuyes. Keywords: Dermatitis, mites, guinea pigs
1. Laboratorio de Microbiología y Parasitología de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.
2. Practica privada
3. Laboratorio de Referencia del Instituto Nacional de Salud, filial Huánuco.

05
INTRODUCCIÓN correspondientes a hongos (artrosporas), y

luego fueron sembradas en agar micobiotico
Entre los problemas sanitarios en la crianza de (DIFCO®) e incubadas a temperatura ambiente.
cobayos de la provincia de Huánuco, se Transcurridos 10 días se mostraban colonias
encuentra la dermatitis, principalmente radiadas, filamentosas, blanquecinas, rodeadas
atribuida a la presencia de ácaros, y para cuyo por un halo de color amarillo o naranja. Al no
tratamiento el fármaco de elección es la advertirse estructuras microscópicas que
ivermectina. Sin embargo, hemos observado revelaran la especie, fueron remitidas al
que en la práctica no siempre se obtienen Laboratorio de Referencia Regional de la
resultados satisfactorios. Nosotros DIRESA – Huanuco, en donde se los sometió a
consideramos que gran parte de las dermatitis una resiembra en agar harina de maíz
en los cobayos obedece a la infección por (OXOID®) en el cual fructificaron las
hongos dermatofitos, los cuales no conforman macroaleurosporas, y estas correspondieron a
la lista de prioridades de la gran mayoría de Trichophyton mentagrophytes.
médicos veterinarios, ni técnicos
agropecuarios; por consiguiente, no se indican
pruebas o exámenes para su identificación o RESULTADOS
aislamiento. Ello nos condujo a descubrir
cuales eran los hongos dermatofitos que El 50 % de los cobayos, con problemas a la piel,
provocaban las dermatitis en los cobayos para presentaron Trichophyton mentagrophytes,
así determinar cual debiera ser la mejor además de habérseles encontrado ácaros. De
terapéutica a seguir. Los resultados no estos animales, dermatofito-positivos, las
pudieron ser más desconcertantes, pues no principales lesiones se encontraban en la región
pensamos que se pudiera producir un mismo nasal (46,15 %), seguida de la ocular (15,38 %).
comportamiento, con respecto a la
epidemiología de los hongos, en diferentes Del grupo de cobayos dermatofito-positivos, se
localidades con diverso sistema de pudo comprobar que estos correspondían
explotación. Efectivamente, nuestros principalmente a la etapa de recría (92,31 %).
resultados revelaron la asociación de ácaros y
Trichophyton mentagrophytes, y si bien es Causó extrañeza el encontrar, que el mayor
cierto, como señalan algunos autores, los porcentaje (61,54 %) de cobayos dermatofitos
cobayos suelen ser portadores de este hongo, negativos correspondían al tipo Perú; de los
pero como hemos podido observar la cuales, 50 % presentaron ácaros, y el otro 50 %
asociación con ácaros los “reivindicaría”. Sin presentaron artrosporas al examen directo.
embargo, se debiera precisar cual es la
influencia de cada uno en la patogenia de la Tabla Nº 1 Número de Cobayos dermatofito
enfermedad; por consiguiente, caracterizar las positivos
lesiones tanto macro como microscópicamente
serán de gran utilidad al clínico para un CODIGO
EXAMEN DIRECTO CULTIVO
diagnóstico precoz e iniciar el tratamiento con DEL ANIMAL ACAROS

Positivo Negativo
ARTROSPORAS
Positivo Negativo
Positivo Negativo
los fármacos mas convenientes para este caso. A-01

A-02
x
x
x
x
x
x
A-04 x x x
A-05 x x x
A-06 x x x
A-07 x x x
MATERIAL Y MÉTODOS A-08 x x x
A-09 x x x
A-10a x x x
A-10b x x x
Se estudiaron 26 muestras (raspado de piel y C-02 x x x
C-1-14 x x x
pelos) procedentes de cobayos de todas las C-1-15 x x x
edades, de ambos sexos, con evidentes signos C-2-1
C-2-16
x
x
x
x
x
x
de problemas a la piel, que no respondían al CA-01
H-01
x
x
x
x
x
x
tratamiento con ivermectinas, y cuyo sistema H-02
H-03
x
x
x
x
x
x
de explotación era tanto en poza como en H-04
K-44
x
x
x
x
x
x
jaulas. K-91
K-92
x
x
x
x x
x
K-93 x x x
K-101 x x x
Se procedió de acuerdo al protocolo, que para T-02 x x x
23 3 8 18 13 13
el diagnóstico de hongos utiliza el Instituto TOTAL
88,46 % 11,54 % 30,77 % 69,23 % 50 % 50 %
Nacional de Salud (INS). En consecuencia, las

muestras fueron sometidas, primeramente, a
un examen directo con KOH al 10% para
advertir la presencia de estructuras

06
Tabla Nº 2 Número de Cobayos dermatofito apreciar estructuras características que

positivos con relación a la ubicación revelaran la especie, que finalmente se
de la lesión tradujeron en formas que advirtieron la
presencia de Trichophyton mentagrophytes.
UBICACIÓN DE LA LESIÓN
CODIGO
DEL ANIMAL
Nasal Ocular Malar Frontal Torácica Hipogástrica Coxal El desarrollo de la lesión aparece influido por la
A-01
A-10a x
x
virulencia del dermatofito y por la competencia
A-10b x
C-02 x inmunológica del hospedador. Resultan
C-1-14 x
C-1-15 x especialmente susceptibles los animales
CA-01 x
H-01 x jóvenes, viejos, débiles o inmunodeprimidos,
H-02 x
H-03
H-04
x
x
que pueden infectarse por contacto directo con
K-92
K-101
x
x
un hospedador infectado, o de forma indirecta,
TOTAL 6
46,15%
2
15,38%
1
7,69%
1
7,69%
1
7,69%
1
7,69%
1
7,69%
mediante restos epiteliales infectados
presentes en el medio ambiente3. Bajo estas
consideraciones, resolvimos que la presencia
Tabla Nº 3 Número de Cobayos dermatofito de ácaros en los animales representó un factor
positivos con relación a la etapa de
importante para la patogénesis del Trichophyton
producción
mentagrophytes, pues uno de los signos de la
CODIGO ETAPA DE LA PRODUCCIÓN acarosis es la hiperqueratosis, y la queratina es
DEL ANIMAL GASAPO RECRÍA ADULTO fuente de carbono y nitrogeno para los hongos
A-01 x dermatofitos.
A-10a x
A-10b x
C-02 x Generalmente la adaptación entre hongo y
C-1-14 x hospedador es buena, por lo que los
C-1-15 x dermatofitos inducen una escasa reacción
CA-01 x
H-01 x inflamatoria 4 . En conejos y cobayos la
H-02 x resolución espontánea de las lesiones por
H-03 x Trichophyton mentagrophytes es común,
H-04 x aunque permanece la condición de portador5.
K-92 x
K-101 x
Resulta controversial para nosotros, toda vez
TOTAL 0 12 1 que no pudimos discriminar el verdadero rol
0% 92,31 % 7,69 % clínico patológico, tanto del ácaro, como del
hongo; de tal forma que pudiéramos precisar
TABLA Nº 4 Número de Cobayos dermatofito quien exacerba a quien, o cuales son los límites
positivos en relación con su fenotipo o umbrales de uno u otro agente a nivel de las
FENOTIPO TOTAL
estructuras de la piel.
LOCALIDAD Peruano Inti Andino California
+ -
+ - + - + - + -
Ayancocha 0 4 2 2 0 0 1 1 3 7
Cayhuayna
Colpa Alta
2
0
2
0
1
1
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
3
1
2
0
Los dermatofitos zoofílicos son significativos
Huanuco
Kotosh
2
0
0
1
1
1
0
0
1
1
0
2
0
0
0
0
4
2
0
3 agentes causales de tiñas en humanos en
Tomayquichua 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1
TOTAL
4
30,77% 61,54%
8 6 2 2
46,15% 15,38% 15,38% 15,38%
2 1
7,69% 7,69%
1 13
50%
13
50%
muchas áreas del mundo. Los rasgos
epidemiológicos de estas infecciones están
asociados con el grado de contacto entre el
reservorio animal y un hospedero humano
DISCUSIÓN susceptible. Los animales, aparentemente
sanos, sirven como una fuente de infección al
Los dermatofitos constituyen un grupo muy hombre2. Ello constituye un problema potencial
diverso en cuanto a su morfología y fisiología de salud pública, especialmente en las
se refiere. Algunos autores escapan de la condiciones en que se desarrolla la producción
clásica clasificación epidemiológica y los de cobayos en nuestro medio, y las condiciones
agrupan únicamente como dermatofitos en que viven sus productores.
asociados al suelo, y los no asociados al suelo.
El complejo Trichophyton, debe esta

denominación, no solo a que posee especies
zoófilas y antropófilas, sino que existen
especies con características compartidas de
ambos grupos1, 2. Esto significó la dificultad para
aislar el hongo procedente de las muestras de
cobayos, especialmente en el sentido de lograr

07
AGRADECIMIENTOS 2. Oyeka CA. Trichophyton

mentagrophytes a keratinophilic fungus.
Agradecemos a la Blga. Miriam Guevara Revista Iberoamericana de Micología
Robles, responsable del Área de Micosis 2000; 17: 60-65
Superficiales del INS, por la identificación de 3. Quinn PJ, Markey BK, Carter ME,
los hongos dermatofitos. Así mismo, a Rosa Donnelly WJ, Leonard FC. Microbiología
Encarnación, Fredy Fabián, Alejandro Flores, y Enfermedades Infecciosas
Julio Cubillos, todos ellos alumnos del tercer Veterinarias. Editorial Acribia S.A.
año de estudios de la Facultad de Medicina Zaragoza, España. 2002
Veterinaria y Zootecnia de la Universidad 4. Pérez J, Carrasco L. Diagnóstico
Nacional Hermilio Valdizán. histopatológico de micosis en patología
veterinaria. Revista Iberoamericana de
Micología 2000; 17: S18-S22
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5. Wilkinson GT, Harvey RG. Dermatología
de pequeños animales, 2da. Ed.
1. Summerbell RC. Form an function in the Elsevier. España. 1996
evolution of dermatophytes. Revista
Iberoamericana de Micología 2000; 17: Correo electrónico: valdizano@yahoo.es
30-43

08
Augusto Bazán Garcia et. al. Repetibilidad del tamaño de la camada y del peso al destete en conejos
REPETIBILIDAD DEL TAMAÑO DE LA CAMADA Y DEL PESO AL DESTETE

EN CONEJOS LEONADO DE BORGOÑA (Orictolagus cuniculus)
REPETIBILITY OF LITTLE SIZE AND BODY WEIGTH IN RABBIT LION

BORGOÑA (Orictolagus cuniculus)
Augusto Bazán Garcia1, Magno Góngora Chávez1, Teófanes A. Canches Gonzáles1, Gilda Hidalgo Hidalgo2, Helí Mariano Santiago3.
RESUMEN ABSTRACT
En diez conejas de la raza Leonado de Borgoña In ten rabbits of race Leonado of Burgundy was
se observó el tamaño de la camada (TC) y el the litter size (CT) and the average weight per
peso promedio al destete por camada (PD) con litter at weaning (PD) to determine the
la finalidad determinar la repetibilidad de estos repeatability of these two parameters,
dos parámetros, evaluando tres partos evaluating three consecutive deliveries and
consecutivos y analizados con el análisis de analyzed with analysis variance. The estimated
varianza. Los valores estimados de TC y PD values of TC and PD were 0.26 and 0.46
fueron 0,26 y 0,46 respectivamente. Estas respectively. These findings may be useful for
determinaciones pueden ser útiles para la the selection of players.
selección de reproductores.
Palabras clave: Repetibilidad, conejo, Keywords: Repeatability, rabbit litter.

camada.
1. Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

2. Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.
3. Facultad de Ingeniería Civil y Arquitectura, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

09
INTRODUCCIÓN en base a la fecha de cruzamiento y el destete

se realizó a los 30 días de edad de los gazapos.
El tamaño de camada es definido como el Fueron alojadas en jaulas individuales, donde
número de crías que expulsa una hembra se identificó y contabilizó el número de crías en
durante el parto. El peso al destete es la masa tres partos consecutivos. Se registró el número
corporal de las crías, medida en gramos, en el de crías al parto y el peso al destete por tres
momento que son separados y/o dejan de periodos reproductivos. La alimentación fue
lactar a su madre. La repetibilidad es la principalmente con alfalfa y chala y estarán en
probabilidad que un parámetro productivo se forma permanente con el macho.
manifiesta e indica la constancia de
reproducción o producción a lo largo de la vida La repetibilidad (r) del tamaño de la camada y
de un animal y la manifestación de una del peso al destete por camada en conejos
característica en varias generaciones (1). El Leonado de Borgoña fueron determinadas
conocimiento de la repetibilidad permite utilizando el análisis de la varianza (ANDEVA)
estimar la producción de un animal en la recomendado para el ganado lechero y según
campaña siguiente (2); sin embargo, se las sugerencias de (5), mediante la siguiente
determinó la repetibilidad del tamaño de la fórmula:
camada y del peso al destete en conejos
Chinchilla cuyos valores fueron 0,02 y – 0,10, δ2G + δ2PE δ2B
respectivamente (3). r = -------------- o ------------
δ2G + δ2E δ2T
La repetibilidad, por ende, es muy usada para
la evaluación de reproductores, los cuales Donde:
representan la parte básica para el
mejoramiento genético en la producción animal
r Valor de la repetibilidad.
(4). Es por ello, que este trabajo tiene el δ2G Varianza de las diferencias genéticas entre individuos.
propósito de estimar la probabilidad de δ2PE Varianza ambiental permanente.
repitencia de los parámetros productivos δ2B Varianza del tamaño de la camada entre conejas.
aludidos para el conejo de la raza Leonado de δ2E Varianza ambiental.
δ2w Varianza del tamaño de la camada dentro de conejas.
Borgoña. δ2T Varianza total.
Los estudios de repetibilidad del tamaño de la

camada y del peso al destete en el conejo son
escasos. Por lo tanto, el equipo de RESULTADOS.
investigación, se ha propuesto el objetivo de
estudiar y determinar la repetibilidad del El promedio del tamaño de la camada en tres
tamaño de la camada y del peso al destete en partos sucesivos en los conejos Leonado de
conejos Leonado de Borgoña en un sistema de Borgoña fue 4,4 - 0,34; 4,9 - 0,46 y 4.9 - 0,4,
crianza intensiva en la Facultad de Medicina respectivamente; a su vez, el peso promedio (g)
Veterinaria y Zootecnia de la Universidad de las camadas al destete fue 293,8 - 6,49;
Nacional Hermilio Valdizán. 317,5 - 9.7 y 298,8 - 8,61.
Tabla Nº 1. Tamaño de la camada (TC) y Peso (g) al

MATERIAL y MÉTODOS. destete (PD) en gazapos de la raza de
conejos Chinchilla durante partos
sucesivos (i = 1, 2 y 3)
El estudio se llevó a cabo en un galpón de la
Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia Coneja TC1 PD1 TC2 PD2 TC3 PD3
de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán
1 4 265 3 310 4 290
en la Región Huánuco, Provincia del mismo 2 3 310 5 315 5 315
nombre y Distrito de Pillco Marca ubicado a una 3 4 301 4 328 3 300
altitud de 1912 msnm, 9° 58' 12” Latitud Sur, 4 5 290 6 319 6 288
76° 15' 8” Latitud Oeste, con Temperatura de 18 5 4 276 7 316 5 220
a 22 °C (promedio anual) y Humedad relativa: 6 3 286 4 300 4 295
7 5 315 5 322 7 320
60%. 8 6 328 7 318 6 295
9 4 298 3 312 4 310
Se utilizaron 10 conejas púberes de la raza 10 6 269 2 335 5 315
Leonado de Borgoña y fueron cruzadas entre Media 4,4 294 4,9 318 4,9 299
los 10 y 12 días postparto. Luego de verificada EE 0,3 6,49 0,5 9,7 0,4 8,61
la preñez se estimó la fecha probable del parto

10
La repetibilidad para el tamaño de la camada y un parámetro de evaluación local; es decir, es un

del peso al destete en los conejos de la raza valor estimado para cada establecimiento. Los
Leonado de Borgoña fue de 0,26 y 0,46, valores estimados en este documento pueden
respectivamente, valores que fueron ser útiles como referencia para otros trabajos de
calculados mediante el análisis de varianza y investigación y tienen considerable significado
sus equivalencias. para las decisiones en el mejoramiento en los
hatos (2) y (11).
Tabla Nº 2. ANDEVA para el tamaño de la camada
en conejos de la raza Leonado de
Borgoña.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fuente de variación g.l. SC CM E(CM)
2 2
Entre conejas 9 29.20 3.244 δ w +10δ B
Dentro de conejas 20 14.67 0.733
2
δw 1. Lasley JF. Genética del mejoramiento del
Total (corregido) 29 43.867 ganado. México: UTHEA. 1979: 280.
2. Jara AA. Mejoramiento genético del ganado.
Universidad Agraria La Molina. Lima. 1982.
Tabla Nº 3. ANDEVA para el peso al destete en 3. Bazán Garcia, A; Mariano Santiago H,
conejos de la raza Leonado de Hidalgo Hidalgo, Gilda; Góngora Chávez
Borgoña. Magno, Canches Gonzales TA. Estimación
Fuente de variación g.l. SC CM E(CM) de la repetibilidad del tamaño de la camada y
Entre conejas 9 427,03 47,45
2 2
δ w +10δ B del peso al destete en conejos Chinchilla
2
Dentro de conejas 20 101,49 5,07 δw (Orictogalus cuniculus). XXIX Reunión
Total (corregido) 29 528,52 Científica Anual de la Asociación Peruana de
Producción Animal. Huancayo. 2006.
Tabla Nº 4. Varianzas y repetibilidad (r) en conejos 4. Colombo T Y Zago LG. El conejo. Barcelona:
Leonado de Borgoña Editorial De Vecchi, S.A., 1998. Guía
2 2 2
descriptiva del conejo y medios para su cría.
Parámetro δw δB δT r Lenguaje claro.
Tamaño de la camada 0.73 0.25 0.98 0.26 5. Herrera Haro, JG. Introducción al
Peso al destete 5.07 4.24 9.31 0.46
mejoramiento genético animal. México:
Colegio de Post-graduados, Institución de
DISCUSIÓN. enseñanza e Investigación en ciencias
Agrícolas. 1985.
El valor de la repetibilidad del tamaño de la 6. Caro TW. Reproducción del conejo de
angora. Universidad de Chile. Santiago de
camada de los conejos Leonado de borgoña Chile. 1985.
fue mayor que en los conejos Chinchilla en un 7. Zevallos D. El Conejo y su Cría y su
0,26%, así como en cuyes (3), donde se Explotación, Universidad Nacional Mayor de
reportaron estimaciones de 0,10, aún siendo San Marcos. 1990.
ambas especies politocas, pero la coneja es 8. Blasco A. La mejora genética del conejo en
más prolífica que la cobaya (6) y (7). Resulta, España en los últimos 25 años. XXVII
pues, que la crianza de conejos Leonado de Simposium de Cunicultura, 21-24. Mayo
Borgoña presenta mayor ventaja que otros 2002. Reus (España).
semovientes de su categoría. 9. Garcia CR y RA Moreno. Evaluación de los
Índices Reproductivos y Productivos del
Conejo de Angora en una Granja Comercial.
La repetibilidad estimada del peso al destete en Tesis para optar titulo de Ingeniería
los conejos Leonado de Borgoña encontrada Zootecnista. Universidad Nacional Agraria
en este trabajo (0,26) fue mayor que lo La Molina. Lima. 1992.
reportado sobre los conejos Chinchilla: -10 (3). 10. Baselga M, Blasco A. Mejora genética del
Esta diferencia es la gran influencia de los conejo de producción de carne. Madrid: Ed.
factores externos en el peso al destete (8). Por Mundi Prensa. 1989.
ello, es conveniente estimar la repetibilidad 11. Falconer, DS. Introducción a la Genética
cuantitativamente. Sin embargo, este Cuantitativa. México: Editorial Continental.
parámetro constituye una manifestación de 1984.
que la alimentación materna durante la
lactancia debería expresarse en forma
satisfactoria (9) y debería tomarse en cuenta el Correo electrónico: abagarpe@yahoo.es
manejo de la alimentación de las madres como
un factor de medio ambiente favorable para el
desarrollo de los gazapos (10).
En general, la estimación de la repetibilidad es

11
Ana Mercedes Asado Hurtado et. al Identificación de las limitaciones físico - químicas de los suelos del huerto olerícola - frutícola de cayhuayna
IDENTIFICACIÓN DE LAS LIMITACIONES FÍSICO - QUÍMICAS DE LOS SUELOS DEL

HUERTO OLERÍCOLA - FRUTÍCOLA DE CAYHUAYNA
IDENTIFICATION OF THE LIMITATIONS OF PHYSICAL AND CHEMICAL SOIL

OLERÍCOLA ORCHARD - FRUIT CAYHUAYNA
Ana Mercedes Asado Hurtado1
RESUMEN ABSTRACT
Se identificaron las áreas según tipo de cultivo Were identified as areas of cultivation and took a
y se tomó una muestra compuesta por lote. sample batch. Subsequently prepared the 18
Posteriormente se prepararon las 18 muestras samples collected in the Soil Laboratory of the
recolectadas en el Laboratorio de Suelos de la National University Hermilio Valdizán and
Universidad Nacional Hermilio Valdizán y analyzed the following parameters: texture
analizaron los siguientes parámetros: textura (Bouyoucos method), pH (potentiometric
(método de Bouyoucos), pH (método method), limestone (volumetric method),
potenciométrico), calcáreo (método organic matter (method of Walkley and Black
volumétrico), materia orgánica (método de amended), total nitrogen (using a conversion
Walkley y Black modificado), nitrógeno total from organic matter), phosphorus (method of
(con el uso de un factor de conversión a partir Watanabe and Olsen amended) and potash
de materia orgánica), fósforo (método de (method of Morgan). The work was based on a
Watanabe y Olsen modificado) y potasa methodology ¬ exploratory, descriptive, not to
(método de Morgan). El trabajo estuvo basado include references to quantified on the
en una metodología exploratoria, descriptiva, physicochemical characteristics of soils of
por no contarse con referencias cuantificadas orchard fruit Olerícola-Cayhuayna, which came
sobre las características físico-químicas de los to identify the predominant soil texture in the
suelos del Huerto Olerícola-frutícola de Garden Sandy is Cayhuayna of Franco with a
Cayhuayna; del cual se llegó a determinar que low content of clay that shows a trend of erosion
la textura predominante en los suelos del to be controlled by changing the irrigation
Huerto de Cayhuayna es Franco Arenosa con system and the incorporation of organic matter.
un bajo contenido de arcilla que nos muestra We conclude that the reaction is found in soil
una tendencia a la erosión que debe ranges that vary from neutral to moderately
controlarse a través de un cambio de sistema alkaline, but the content of calcium carbonate
de riego y la incorporación de materia orgánica. that is found at levels ranging from medium to
Se concluye que la reacción del suelo se low, we suspect that a problem of salinization
encuentra en rangos que fluctúan entre neutro may be due to improper use of fertilizer, irrigation
a moderadamente alcalino; sin embargo, el with water of poor quality or inadequate irrigation
contenido de carbonato de calcio que se practices.
encuentra en niveles que van de medio a bajo,
hace sospechar la existencia de un problema
de salinización que puede deberse al empleo
inadecuado de fertilizantes, riegos con agua de
mala calidad o prácticas de riego inadecuadas.
Palabras clave: Suelos de cultivo, Keyword: Soil crop, manure, fertilizer, potash
abonamiento, fertilización, potasa.
1. Facultad de Ciencias Agrarias, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

12
INTRODUCCIÓN agrícola.
•Establecer el nivel de fertilidad de las
Los suelos agrícolas del Departamento de parcelas.
Huánuco, en su mayoría tienen problemas de •Descubrir las limitaciones que puedan tener
productividad por baja fertilidad, aridez y según el tipo de explotación agrícola.
períodos prolongados de sequía.
La hipótesis planteada para el estudio fue que
El Huerto Olerícola-frutícola de la UNHEVAL es “Las características fisico-químicas de los
una unidad de producción, investigación y suelos del Huerto Olerícola-frutícola de
experimentación que durante estos 32 años, se Cayhuayna, presentan limitaciones en relación
ha explotado intensivamente, diversificando con los parámetros normales de fertilidad”.
los cultivos por razones académicas y con ello,
los planes de abonamiento, haciendo que con La ejecución del trabajo permitió optimizar los
el tiempo, cada una de las 20 parcelas con que programas de abonamiento con la finalidad de
cuenta actualmente, presente distintas garantizar una óptima productividad de los
características y/o problemas físico-químicos cultivos olerícolas y frutícolas del Huerto de
que es necesario identificar para realizar un Cayhuayna, gracias a lo cual puede convertirse
plan de manejo y/o conservación. en un centro piloto con fines de capacitación a la
comunidad y como consecuencia, estará en
Considerando los múltiples efectos que pudo condiciones de ofrecer una alternativa para
producir la diversificación de los cultivos y los producir productos de calidad y garantizar la
planes de abonamiento que en ellos se rentabilidad de los mismos velando por la
aplicaron, se ejecutó el trabajo de investigación preservación del recurso suelo y por ende, la del
para identificar las limitaciones fisico-químicas medio ambiente.
de los suelos del Huerto Olerícola-frutícola de
Cayhuayna.
MATERIAL Y MÉTODOS
El contenido de materia orgánica y nitrógeno
total de los suelos analizados es bajo, Para realizar el presente trabajo de
ocasionando un empobrecimiento progresivo investigación se identificaron las áreas del
en coloides orgánicos y la pérdida progresiva Huerto Olerícola-frutícola de Cayhuayna según
de nutrientes, así como la degradación de sus tipo de cultivo y se tomó una muestra compuesta
propiedades físicas y químicas desde el punto por lote. Posteriormente se prepararon las 18
de vista agrícola. muestras recolectadas en el Laboratorio de
Suelos de la UNHEVAL y analizaron los
El bajo contenido de fósforo y potasa en los siguientes parámetros: textura (método de
suelos ponen en manifiesto que las bajas Bouyoucos), pH (método potenciométrico),
cantidades de materia orgánica y arcilla, no calcáreo (método volumétrico), materia
permiten la adsorción de estos elementos, los orgánica (método de Walkley y Black
mismos que se encuentran propensos a modificado), nitrógeno total (con el uso de un
lixiviarse antes de ser absorbidos por la planta. factor de conversión a partir de materia
orgánica), fósforo (método de Watanabe y
El objetivo de estudio estuvo centrado en Olsen modificado) y potasa (método de
Identificar las limitaciones fisico-químicas de Morgan).
los suelos del Huerto Olerícola-frutícola de
Cayhuayna. El trabajo estuvo basado en una metodología
exploratoria, descriptiva, por no contarse con
Así mismo, los objetivos específicos fueron: referencias cuantificadas sobre las
características físico-químicas de los suelos del
Huerto Olerícola-frutícola de Cayhuayna. A
•Determinar la clase textural de las parcelas, partir de los resultados obtenidos, se formularon
según el tipo de explotación agrícola. las relaciones entre éstos y los niveles o rangos
•Encontrar el rango de pH, el porcentaje de promedio utilizados para la interpretación de
calcáreo, materia orgánica y nitrógeno total análisis de suelos, procediéndose luego a la
de las parcelas; así como las partes por determinación de las limitaciones físico-
millón de fósforo disponible y kilogramos químicas.
por hectárea de potasio total de las
parcelas, según el tipo de explotación

13
RESULTADOS
La reducción del contenido en materia orgánica
La textura predominante en los suelos del del suelo implica una degradación de sus
Huerto de Cayhuayna es Franco Arenosa, propiedades físicas desde el punto de vista
clase que representa la reducida meteorización agrícola, como la estructura, la porosidad, la
del medio, propio de climas áridos y capacidad de drenaje, etc. Lo que permite
semiáridos. El porcentaje de arcilla que aseverar la urgencia de incorporar materia
alcanza contenidos alarmantemente bajos de orgánica bajo diversas formas que permita la
hasta 4,66 %, nos muestra una tendencia a la sostenibilidad de los suelos del Huerto de
erosión que debe controlarse a través de un Cayhuayna.
cambio de sistema de riego y la incorporación
de materia orgánica.La reacción del suelo que El análisis de fósforo realizado en los suelos del
varía entre 7,4 y 8,3, se encuentra en rangos Huerto de Cayhuayna, revela el bajo contenido
que fluctúan entre neutro a moderadamente de este nutriente en las muestras examinadas
alcalino. La mayoría de los suelos de pH neutro que se encuentra entre 2.42 y 3.90 ppm; si el pH
o básico contiene proporciones más o menos garantiza una óptima asimilación de este
elevadas de carbonatos; sin embargo el elemento por la planta y considerando el rol del
porcentaje de carbonato de calcio de hasta 0,5 fósforo como nutriente de las plantas, debe
% en los suelos del Huerto de Cayhuayna se realizarse un programa de abonamiento y
encuentra en niveles que van de medio a bajo, fertilización para evitar que los niveles de fósforo
lo que hace sospechar la existencia de un sigan disminuyendo.
problema de salinización.
En cuanto al contenido de potasa total en los
El manejo inadecuado del suelo puede dar suelos, se encuentra entre 200 y 272 kg/ha, lo
lugar la concentración de sales. La salinización que significa que se encuentra en niveles bajos;
por causas antrópicas ocurre normalmente por por lo tanto, su disponibilidad depende el tipo y
el empleo de fertilizantes inadecuados, el riego cantidad de arcilla, la compactación del suelo,
con agua de mala calidad o en condiciones temperatura y principalmente su humedad,
inadecuadas, prácticas que deben corregirse característica que se ve limitada, teniendo en
para evitar el incremento del pH en los suelos. cuenta el alto contenido de arena y la baja
capacidad de retención de agua.
El contenido de materia orgánica y nitrógeno
total de los suelos analizados que llegan hasta
0,85 y 0,042 % respectivamente, es bajo.
Ao Lo Ar TEXTURA pH CaCO3 m.o. N P K2O
Nº LOTE INTER
% % % CLASE PRE pH RANGO % NIVEL % NIVEL % NIVEL ppm NIVEL Kg/ha NIVEL
TACIÓN
Moderadamente
1 A1 62.92 20.78 16.30 Franco arenoso Ligero 8.2 1.28 Bajo 0.92 Bajo 0.041 Bajo 3.46 Bajo 200 Bajo
alcalino
Moderadamente
alcalino
Moderadamente
alcalino
Moderadamente
alcalino
Moderadamente
alcalino
Moderadamente
alcalino
Moderadamente
7 A7 -A9 -A10 71.28 24.06 4.66 Franco arenoso Ligero 8.2 2.25 Medio 1.07 Bajo 0.048 Bajo 3.90 Bajo 200 Bajo
alcalino
Moderadamente
8 A8 77.28 18.06 4.66 Arena franca Muy ligero 8.3 2.35 Medio 1.76 Bajo 0.079 Bajo 3.46 Bajo 200 Bajo
alcalino
Moderadamente
9 B 1 - B2 75.28 16.06 8.66 Franco arenoso Ligero 8.1 1.40 Bajo 1.57 Bajo 0.071 Bajo 3.03 Bajo 272 Bajo
alcalino
Moderadamente
10 B 3 - B4 67.28 28.06 4.66 Franco arenoso Ligero 8.2 1.58 Bajo 1.57 Bajo 0.071 Bajo 2.42 Bajo 136 Bajo
alcalino
Levemente
11 B5 61.28 26.06 12.66 Franco arenoso Ligero 7.8 1.05 Bajo 1.84 Bajo 0.083 Bajo 3.29 Bajo 200 Bajo
alcalino
Levemente
alcalino
Levemente
alcalino
Levemente
14 B7 56.92 32.78 10.30 Franco arenoso Ligero 7.5 0.85 Bajo 2.15 Medio 0.097 Bajo 3.03 Bajo 272 Bajo
alcalino
Levemente
alcalino
Levemente
alcalino
Levemente
alcalino
18 B10 61.28 22.06 16.66 Franco arenoso Ligero 7.3 Neutro 0.80 Bajo 1.11 Bajo 0.050 Bajo 3.29 Bajo 200 Bajo

14
DISCUSIÓN orgánicos, lo que origina una disminución en la

capacidad de cambio catiónico del complejo
Coincidiendo con lo señalado por Jordán (1), coloidal adsorbente y una pérdida de nutrientes.
Fassbender (2) y otros, el análisis Además, la reducción del contenido en materia
granulométrico para determinación de clase orgánica del suelo implica una degradación de
textural representa el dato más valioso para sus propiedades físicas desde el punto de vista
interpretar la génesis y las propiedades de los agrícola, como la estructura, la porosidad, la
suelos. La textura predominante en los suelos capacidad de drenaje, etc. Esta sentencia (1),
del Huerto de Cayhuayna es Franco Arenosa, nos permite aseverar la urgencia de incorporar
clase que representa la reducida meteorización materia orgánica bajo diversas formas que
del medio propio de climas áridos y semiáridos. permita la sostenibilidad de los suelos del
El porcentaje de arcilla que alcanza contenidos Huerto de Cayhuayna.
alarmantemente bajos de hasta 4,66 %, nos
muestra una tendencia a la erosión que debe El análisis de fósforo realizado en los suelos del
controlarse a través de un cambio de sistema Huerto de Cayhuayna, revela el bajo contenido
de riego y la incorporación de materia orgánica. de este nutriente en las muestras examinadas
que se encuentra entre 2.42 y 3.90 ppm. Si el pH
La reacción del suelo que varía entre 7.4 y 8.3, garantiza una óptima asimilación de este
se encuentra en rangos que fluctúan entre elemento por la planta y considerando el rol del
neutro a moderadamente alcalino. La mayoría fósforo como nutriente de las plantas, que
de los suelos de pH neutro o básico contiene promueve la formación temprana y el
proporciones más o menos elevadas de crecimiento de las raíces, mejora la calidad de
carbonatos; sin embargo el porcentaje de frutas, verduras y cereales, es vital para la
carbonato de calcio de hasta 0.85 % en los formación de semillas, permite a la planta
suelos del Huerto de Cayhuayna se encuentra soportar inviernos rigurosos, aumenta la
en niveles que van de medio a bajo, lo que hace eficiencia del agua, acelera la madurez y
sospechar la existencia de un problema de aumenta la proporción de granos, contribuye a
salinización, concordando con la opinión incrementar la resistencia a enfermedades en
vertida por Navarro y Navarro (3). algunas plantas, favorece la floración,
fecundación y fructificación y otras funciones;
La acumulación de sales solubles en el suelo debe realizarse un programa de abonamiento y
está condicionada por factores litológicos, fertilización para evitar que los niveles de fósforo
geomorfológicos, climáticos, hidrológicos y sigan disminuyendo (3).
antrópicos. Además, el manejo inadecuado del
suelo puede dar lugar la concentración de En cuanto al contenido de potasa total en los
sales. La salinización por causas antrópicas suelos, se encuentra entre 200 y 272 kg/ha, lo
ocurre normalmente por el empleo de que significa que se encuentra en niveles bajos;
fertilizantes inadecuados, el riego con agua de por lo tanto, su disponibilidad depende el tipo y
mala calidad o en condiciones inadecuadas, cantidad de arcilla, la compactación del suelo,
prácticas que deben corregirse para evitar el temperatura y principalmente su humedad,
incremento del pH en los suelos. (1) y (2) característica que se ve limitada, teniendo en
cuenta el alto contenido de arena y la baja
El contenido de materia orgánica y nitrógeno capacidad de retención de agua (2).
total de los suelos analizados que llegan hasta
0.85 y 0.042 % respectivamente, es bajo. La
influencia de factores edafogenéticos como el REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
clima o la vegetación se ven profundamente
modificados debido a las prácticas de cultivo, lo 1. Jordan, M. Manual de edafología. Sevilla:
que puede producir un aumento de la tasa de Departamento de cristalografía, mineralogía
mineralización de la materia orgánica. Esto y química agrícola de la universidad de
Sevilla; 2006.
tiene como efecto un aumento apreciable de
2. Fassbender, H. Química de suelos. San
las concentraciones de los elementos nutritivos José de Costa Rica: Instituto
asimilables en el suelo, y por lo tanto, un latinoamericano de cooperación para la
aumento de la fertilidad. agricultura; 1986.
3. Navarro, G. y Navarro, S. Química agrícola.
Sin embargo, al no ser sustituido el humus que Madrid: MundiPrensa; 2000.
se mineraliza, el suelo sufre un
empobrecimiento progresivo en coloides Correo electrónico: mercedesasado@hotmail.com

15
Fernando Gonzáles Pariona et. a.l Valoración económica del banco de germoplasma de mango
VALORACIÓN ECONÓMICA DEL BANCO DE GERMOPLASMA DE MANGO (Mangifera

indica) de la UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN DE HUÁNUCO
ECONOMIC VALUATION OF THE BANK OF GERMOPLASMA OF MANGO (Mangifera indica)

OF THE NATIONAL UNIVERSITY HERMILIO VALDIZAN OF HUÁNUCO
Fernando Gonzáles Pariona1, Santos Jacobo Salinas1, Juan Castañeda Alpas1, Josué Zevallos Garcia1,
Winder Laureano Ulloa1, Sofia Estela Livia2.
RESUMEN ABSTRACT
El trabajo de investigación se realizó en el The research work was conducted at the Fruit
Huerto Frutícola Olericola de la Universidad Orchard Olericola of the National University
Nacional Hermilio Valdizan. La investigación Hermilio Valdizán. The research was a
fue de tipo descriptivo y explicativo, a un nivel descriptive and explanatory, exploratory to a
exploratorio con una población de 14 level with a population of 14 varieties of plants in
variedades de plantas de Mango del Huerto de the Garden of Mango Fruit and Olerícola;
Frutícola y Olerícola; se evaluó los diferentes assessed the different data set in the project,
datos planteados en el proyecto, logrando achieving production estimating the economic
estimar la valoración económica productiva del valuation of the Germplasm Bank . The results
Banco de Germoplasma. Los resultados reveal that there are varieties with high
revelan que existen variedades con alta productivity of fruits such as varieties
productividad de frutos como es el caso de las Chulucanas (667 fruits per plant), with Julia and
variedades Chulucanas (667 frutos por planta), 525 fruits per plant Curazal 364 fruits per plant.
Julia con 525 frutos por planta y Curazal con We also found varieties with low productivity
364 frutos por planta. Asi mismo se encontraron such as Kent and Tool Beat (35 and 68 fruits per
variedades con baja productividad como es el plant, respectively) and another variety that was
caso de Kent y Tool Beat (35 y 68 frutos por in Anera (Amine). We conclude that the
planta respectivamente) y otra variedad que se economic potential of the fruit of the mango
encontraba en añerismo (Amine). Se concluye orchard of the Germplasm Bank of the Fruit
que la valoración económica potencial de la UNHEVAL would be bordering on the S /. 77
producción de frutas de mangos del Banco de 265.15 nuevos soles per year.
Germoplasma del Huerto Frutícola de la
UNHEVAL, estaría bordeando los S/. 77 265.15
nuevos soles por año.
Palabras clave: Mangifera indica, Banco Keywords: Mangifera indica, Germplasm Bank,
Germoplasma, variedades de mango. varieties of mango.

2. Instituto Nacional de Investigación y Extensión Agraria (INIEA - Huancayo)

16
INTRODUCCIÓN Por tanto, mediante el presente trabajo se

realizó una Valoración Económica del Banco de
El Banco de Germoplasma del Huerto de la Germoplasma de Mango de la Universidad
Universidad Nacional Hermilio Valdizan, por Nacional Hermilio Valdizan, con la finalidad de
más de 25 años almacena un rico potencial de hacer conocer la importancia y el inmenso valor
genes de mangos, paltos, chirimoya y lúcuma, que repercute en la fruticultura a nivel local,
que además de ser un huerto madre, genera regional y nacional, así como el inmenso valor
recursos económicos a base de la producción en el campo de la enseñanza, en la
de frutos y plantones que se producen, que a investigación y otros fines indirectos.
medida que pasan los años se viene perdiendo
paulatinamente por factores internos y El objetivo general del estudio fue conocer la
externos, así como por problemas de la misma valoración económica del Banco de
institución. Los docentes y alumnos de la Germoplasma de mango (Mangifera indica) de
Facultad de Ciencias Agrarias, los utilizan la Universidad Nacional Hermilio Valdizán de
directamente como un laboratorio vivo en las Huanuco.
asignaturas de Fruticultura, Cítricos y Paltos,
Botánica, Entomología, Fitopatología, Al mismo tiempo, determinar la productividad de
Biología, por tanto es parte de la Enseñanza – las diferentes variedades de mango del Banco
Aprendizaje, Investigación, así como de de Germoplasma; así como también,
Proyección y Extensión Universitaria, que es determinar la valoración económica productiva
inherente al plan de estudios de la Escuela del Banco de Germoplasma de mango.
Académico Profesional de Agronomía.
La hipótesis que se planteó fue: “La valorización
Existen reportes que el año de 1975, la económica productiva permitirá mantener y
Universidad Nacional Hermilio Valdizan inicia conservar el Banco de Germoplasma de mango
una política de reactivar la fruticultura del valle, (Mangifera indica) de la Universidad Nacional
pues esta zona era considerada como valle Hermilio Valdizan - Huanuco”
eminentemente frutícola en donde se
cultivaban cítricos, paltos y muchas otras
especies nativas del lugar como la chirimoya y
la lúcuma. Es entonces que se delimitó un área MATERIAL Y MÉTODOS
de 10 hectáreas de terreno para la
implementación de un huerto frutícola en la La investigación fue de tipo descriptivo y
parte sur de la ciudad universitaria denominada explicativo, a un nivel exploratorio con una
Huerto Olerícola – Frutícola de la Universidad población de 14 variedades de plantas de
Nacional Hermilio Valdizan de Huánuco, en ella Mango del Huerto de Frutícola y Olerícola de la
se destinó la plantación de un Banco de Universidad Nacional Hermilio Valdizan;
Germoplasma de cítricos, mangos, duraznos, alumnos y docentes de las escuelas de
vid, manzanos, membrillo, higos, cereza y Agronomía
paltas, provenientes de diferentes lugares del
Perú y de la región. (1) Muestra. Comprendida por 4 plantas de cada
variedad en estudio y muestras estratificadas de
Cuando los agentes económicos realizan sus estudiantes y docentes de la EAP-Agronomía
análisis, entienden que el valor de un activo, es de los cursos que utilizan al Banco de
igual al flujo de beneficios futuros que este Germoplasma como material didáctico de
producirá, por tanto los economistas que Enseñanza-Aprendizaje, así como de
trabajan en el área del medio ambiente y que estudiantes de los Institutos Superiores
utilizan las herramientas del análisis neoclásico Tecnológicos y de otras universidades y
aceptan hoy sin mayor discusión la utilidad del personas visitantes al Huerto Olerícola Frutícola
concepto de Valor Económico Total (VET) y que de Cayhuayna.
el mismo está conformado por diversos tipos de
valores (2), cuyo concepto supone que la Unidad de análisis. Las plantas de mangos
sumatoria de valores de distinta naturaleza tomadas al azar por variedad, estudiantes y
conforma el valor total del recurso. Se distingue docentes de la EAP de Agronomía, Estudiantes
así entre valores de uso y de no uso, mientras de IST y otras Universidades y personas
que entre los valores de uso se diferencian los visitantes al Huerto.
de uso directo y de uso indirecto.

17
Ámbito geográfico temporal. no se consideran a las variedades productoras

de semilla.
Ubicación Política Posición Geográfica
País Perú Latitud Sur : 09° 45' Tabla Nº 02. Valoración económica potencial de la
Región Huánuco Longitud Oeste : 76° 26' producción de yemas por variedad de
Provincia Huánuco Altitud : 1920 msnm mango del Banco de Germoplasma del
Huerto de la UNHEVAL.
Distrito Pillko Marca
Localidad Cayhuayna Numero Yemas Precio en
Numero total Precio Total
Variedad de por S/.
de Yemas S/.
Plantas plata (x Yema)
Haden 209 450 94 050 0.50 47 025.00
Curazal 389 95 36 955 0.50 18 477.50
Procesamiento de datos. Los datos Cambodeano 8 664 5 312 0.50 2 656.00
Carmen de Ica 9 250 2 250 0.50 1 125.00
estadísticos se procesaron mediante el Julia 2 720 1 440 0.50 720.00
software estadísticos (SPSS-SAS); así mismo, Tool Beat 5 145 725 0.50 362.50
Patil 7 82 574 0.50 287.00
fueron analizados mediante la Prueba Chico Rico 5 40 200 0.50 100.00
Amine 1 105 105 0.50 52.50
Estadística de significación de Fisher, Prueba Kent 1 42 42 0.50 21.00
de Student y Chi cuadrado al nivel de 0-05 de TOTAL S/. 70 826.50
probabilidad.
La valoración de la producción de yemas está
Las variables estudiadas fueron:
supeditado por en número de plantas de cada
variedad comercial de frutos, el número de
!Número de árboles de mango por variedad
yemas de un tercio de una planta y el precio de
!Número de frutos por árbol/variedad
cada yema; realizando las operaciones
!Peso de frutos por árbol/Variedad
necesarias, se encontró que la variedad Haden
!Número de yemas por árbol/Variedad
posee una valoración potencial de S/. 47 025.00
nuevos soles por este concepto, seguido por la
variedad Curazal con S/. 18 477.50 nuevos
soles.
RESULTADOS
Tabla Nº 01. Valoración de la producción de frutos
por variedad de mango del Banco de La valoración económica potencial de la
Germoplasma del Huerto de la producción de yemas del Banco de
UNHEVAL. Germoplasma de mango oscila alrededor de S/.
70 826.50 nuevos soles por año.
Peso total de fruto Precio Kg. Precio Total
Variedad
por variedad S/. S/.
Tabla Nº 03. Valoración económica potencial de la
Curazal 46 301 892 1.00 46 301.89
Haden 29 096 719 1.00 29 096.72
producción de semillas por variedad de
Chico Rico 470 900 1.00 470.90 mango del Banco de Germoplasma del
Cambodeano 274 749 1.00 274.75 Huerto de la UNHEVAL.
Cambodeano 274 749 1.00 274.75
Patil 261 702 1.00 261.70
Julia 216 750 1.00 216.75
Carmen de Ica 206 897 1.00 206.90 Numero de
frutos Numero Total Valor en Precio total
Tool Beat 131 386 1.00 131.39 Variedad
y semillas plantas semillas soles S/.
Kent 29 400 1.00 29.40 por planta
TOTAL S/. 77 265.15
Chulucanas 677 24 16,248 1.00 16,248.00
Amarillo de Ica 128 6 768 1.00 768.00
Verde Pucallpa 210 2 420 1.00 420.00
TOTAL S/. 32 17,436.00
Viendo el peso total de frutos por variedad y el
precio del fruto de mango en el mercado de las
variedades comerciales, se determinó que las En el Huerto Frutícola de la UNHEVAL, se ha
variedades que obtienen mayor ingreso son: identificado a 3 variedades productoras de
Curazal con S/. 46 301.89 y Haden con semilla, en su conjunto existen 32 plantas de los
S/. 29 096.72 nuevos soles por año. cuales la variedad Chulucanas con 24 plantas y
además es el que tiene mayor productividad de
Con las demás variedades se tienen ingresos frutos por planta (667 frutos en promedio), hace
menores debido a la poca cantidad de plantas que su valoración económica potencial oscile en
que existen en Huerto. promedio en S/. 16 248.00 nuevos soles por
año.
El ingreso total que se debe percibir por la
producción de frutos de mangos comerciales En su conjunto, todas las variedades
es de aproximadamente S/. 77 265.15 nuevos productoras de semilla tienen una valoración
soles por año. Cabe destacar, que en este caso potencial de S/. 17 436.00 nuevos soles.

18
Tabla Nº 04. Resumen de la Valoración Económica comercial Haden que obtuvo un peso de 618.8
de la producción de frutas, yemas y gramos por fruto, después le siguen las
semillas de mango del Banco de
Germoplasma del Huerto de la
variedades comerciales de Chico Rico, Patil,
UNHEVAL. Tool Beat, Cambodeano y Curazal con 554, 402,
386, 369 y 327 gramos por fruto
respectivamente.
Monto Total
ITEMS
S/.
Valoración Económica Potencial de la Producción de frutas 77 265.15 La variedad Chulucanas, productora de semilla,
Valoración Económica Potencial de la Producción de Yemas 70 826.50
Valoración Económica Potencial de la Producción de semilla 17 436.00 es la que produce frutos de menor peso, cuyo
TOTAL 165,527.65 promedio de fruto fue de 127 gramos.
Todas estas características de peso de frutos,

La Valoración Económica Potencial del Banco se debe exclusivamente al factor genético de
de Germoplasma de mango del Huerto cada cultivar de mango.
Frutícola de la UNHEVAL asciende a la suma
de S/. 165 527.65 nuevos soles por año, sin
considerar la Valoración de las plantas que lo Número de yemas por planta por variedad.
realiza el Centro de Producción, el cual lo Las yemas es factor muy importante para la
estiman en S/. 26 595.00 nuevos soles. producción de frutos tanto para las variedades
comerciales de frutas y de semillas. En el Banco
de Germoplasma de mango del Huerto Frutícola
DISCUSIÓN de la UNHEVAL, la variedad Haden con 800
yemas de una tercera parte de la planta, así
Número de planta por variedad. En el Huerto como las variedades Julia y Cambodeano son
Frutícola de la UNHEVAL, administrado por el las que mayor yemas producen, esto se debe
Centro de Producción, se tiene que la mayor fundamentalmente por la frondosidad de la copa
cantidad de plantas corresponden a las del árbol, en comparación de la variedad
variedades más comerciales como son Curazal comercial Curazal que a la misma edad de
y Haden, la primera por tener un porte bajo plantación posee un bajo número de yemas, por
(enano) y la segunda de porte frondoso medio, ser de porte bajo (enano).
pero de buena calidad de frutos. También
existen variedades con potencial comercial La frondosidad de las plantas de las distintas
como es el Kent y el Chico Rico, con muy bajo variedades de mango conllevan a producir
número de plantas (solo uno para Kent y 5 para mayor o menor número de yemas, el cual está
Chico Rico). (3) supeditado fundamentalmente por la
característica genética de cada variedad.
La variedad Chulucanas, se tiene 24 plantas
que se utilizan especialmente para semillero
por su característica de ser poliembriónico y Productividad de las variedades de mango.
alta productividad de frutos. Para esta característica se tuvo en cuenta el
peso promedio de frutos y el número de frutos
por planta de cada variedad, encontrándose que
Número de frutos por planta según las variedades Haden (139.219 Kg), Curazal
variedad. La variedad Chulucanas es el que (119.028 Kg.), Julia (108.375 Kg) y Chico Rico
obtuvo el mayor número de frutos por planta (94.180 Kg) son las variedades de mayor
(667 frutos), característica muy importante por productividad de producción de frutos que
ser esta variedad productora de semilla, existen en el Banco de Germoplasma de Mango
seguido por las variedades comerciales Julia y del Huerto Frutícola de la UNHEVAL.
Curazal con 525 y 364 frutos por planta
respectivamente. Cabe destacar que el Cabe destacar que la variedad Kent, aun es una
número de frutos por planta es una plantación que se encuentra en pleno
característica netamente genética (3). crecimiento y desarrollo, mientras que la
variedad Cambodeano, se encuentra en la fase
de caída de producción por falta de podas de
Peso promedio de frutos por planta por renovación.
variedad. La variedad comercial Kent fue el
que obtuvo el mayor peso de fruto con 840
gramos en promedio, seguido de la variedad

19
Producción de las variedades de mango del variedades de mayor valoración económica

Banco de Germoplasma. Para esta potencial de yemas son Haden y Curazal, por
característica se tomó en cuenta el peso de poseer cada uno de ellos mayor cantidad de
fruto por planta y el número de plantas de plantas en el Banco de Germoplasma de mango
mango de cada variedad existentes en el del Huerto Frutícola de la UNHEVAL.
Huerto Frutícola de la UNHEVAL y por
consiguiente la mayor producción potencial de De igual manera, el valor económico potencial
frutos de mangos lo obtiene la variedad Curazal está supeditado por el precio de las yemas, que
con 46,301.892 Kg por año, seguido de la en ciertas ocasiones se incrementa hasta 0,33
variedad haden con 29,096.719 Kg de frutas centavos de dolar.
por año, siendo estas 2 variedades las que más
plantas sembradas existen en el Huerto Ya que la diversidad tiene un importante valor
Frutícola de la UNHEVAL (389 y 209 plantas para consumidores y productores; valor per se
respectivamente). (5) es decir al igual que es el caso de lugares que
las personas nunca visitarán, éstas desean
Valoración Económica Potencial de la saber que esa diversidad existe,
producción de frutas de las variedades de independientemente de cualquier otra
mango del Banco de Germoplasma por año. consideración. Aparte de este valor per se, la
La Valoración Económica Potencial de las diversidad genética, inter e intra-especies,
frutas de mango está dado por el peso total de puede ser valorada desde perspectivas más
frutas y el precio de las frutas en el mercado prácticas. Los investigadores han identificado
expresado en nuevos soles. En este sentido, la tres valores relacionados con las funciones de la
variedad Curazal arroja una valoración variabilidad genética a saber: valor de portafolio,
económica potencial de S/. 46,301.89 nuevos valor de opción y valor de exploración (6).
soles, seguido de la variedad Haden con S/.
29,096.72 nuevos soles. Estas mayores La diversidad genética ayuda a proveer
valoraciones se deben a que las 2 variedades estabilidad (valor de portafolio) a los sistemas
poseen mayor cantidad de plantas en el Huerto de producción a niveles local, nacional y global,
Frutícola. por medio del suavizamiento de las variaciones
en rendimiento, por medio del mantenimiento de
En su conjunto, las diferentes variedades de un amplio rango, o portafolio, de diversidad
plantas de mangos que existen en el Huerto entre cultivos e intra cultivos. Las pérdidas
Frutícola de la UNHEVAL, tienen una debidas a fallas en un cultivo en particular son
valoración económica potencial de S/. compensadas por el rendimiento de otras
77,265.15 nuevos soles por año. Esta variedades o cultivos.
valoración va a estar sujeto a las variaciones
del precio de las frutas en el mercado. La diversidad genética provee aseguramiento
(valor de opción) contra futuras condiciones
La valoración económica se ha visto como un adversas, en la medida en que las necesidades
instrumento que permite poner en evidencia los cambian constantemente y debido a que los
diferentes usos de los recursos biológicos y la recursos fitogenéticos pueden proveer
biodiversidad. Si se muestra que la características útiles, tales como resistencia a
conservación de la biodiversidad puede tener nuevas enfermedades o cambios climáticos.
un valor económico positivo mayor que el de las
actividades que la amenazan, la información Valoración de la producción de semillas
que se pueda generar sobre sus beneficios como porta injerto de las variedades de
ecológicos, culturales, estéticos y económicos mango del Banco de Germoplasma por año.
apoyará las acciones para protegerla y La producción de semillas es un factor que
conservarla productivamente, convirtiéndose depende única y exclusivamente de la cantidad
en una herramienta importante para influir en la de frutos que pueda producir una planta de
toma de decisiones gubernamentales y mango y de la poliembrionía que tenga, es así
sociales, colectivas e individuales (4). que la variedad Chulucanas es la variedad más
productiva con un ingreso potencial al año de S/.
Valoración de la producción de yemas para 16,248.00 nuevos soles.
injertos de las variedades de mango del
Banco de Germoplasma por año. De igual Valoración Económica Potencial del Banco
manera, la valoración económica potencial de de Germoplasma de mango por año. En
la producción de yemas asciende a la suma de cuanto la Valoración Económica Potencial del
S/. 70,826.50 nuevos soles por año. Las Banco de Germoplasma de mango asciende a

20
una suma aproximada de 165,527.65 nuevos 3. Universidad Nacional Agraria La Molina.

soles, en donde se incluye la producción Estudio económico del mango de
potencial de frutas, de yemas y de semillas. A exportación. Informe UNALM, Lima:
ello se le debe sumar la valoración que hace el UNALAM; 1997.
Centro de Producción con respecto a las 4. Reyes, María E. Valoración Económica
plantas, el cual asciende a S/. 26,595.00 de los Recursos Biológicos del País.
nuevos soles. México: 2001.
5. Rojas, M. et al. 2002. Valoración
Económica de los Recursos
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Fitogenéticos en Mesoamérica. Red
Mesoamericana de Recursos
1. Jacobo Salinas Santos. Fitogenéticos- REMERFI. Proyecto
Caracterización de los cultivos de paltos IICA-GTZ/REMERFI/IICA. Instituto
y mangos del Huerto Olerícola-Frutícola Interamericano de Cooperación para la
de Cayhuayna. Huánuco: Universidad Agricultura IICA. San Salvador. 19-20
Nacional Hermilio Valdizan; 1994. 6. Food and Agriculture Organization.
Documentos de trabajo: 6 Situación de los bosques del mundo.
2. Pearce, David y Turner, Kerry. FAO, Roma: 1996.
Economía de los Recursos Naturales y
del Medio Ambiente. Madrid: Celeste
Ediciones; 1995. Correo electrónico: nandofer3@yahoo.es

21
David Maquera Lupaca et. al. Caracterización morfologica y momentos de corte de la población natural y cultivada de muña
CARACTERIZACIÓN MORFOLOGICA Y MOMENTOS DE CORTE DE LA POBLACIÓN

NATURAL Y CULTIVADA DE MUÑA Minthostachys mollis (Kunth.) Griseb. PARA
OBTENCION DE ACEITES ESENCIALES EN LA MICROCUENCA DEL HIGUIERAS
MORPHOLOGICAL CHARACTERIZATION AND CUTTING MOMENTS OF THE

PEOPLE OF NATURAL AND CULTIVATED Minthostachys Muña mollis (Kunth.)
Griseb. FOR OBTAINING ESSENTIAL OILS IN THE MICRO OF HIGUERAS
David Maquera Lupaca1, Milka Tello Villavicencio1, Simeon Romero Matos1, David Cotacallapa Vilca1.
RESUMEN ABSTRACT
El estudio se llevó a cabo en la localidad de This study was carried out in the town of
Mitotambo ubicado a 2800 msnm, jurisdicción Mitotambo, district of Quichki, province of
del distrito de Quichki, de la provincia de Huánuo, at 2 800 m altitude, the objective was to
Huanuco. El objetivo fue describir las describe the morphologic characteristics about
características morfológicas que presentan la the natural population and cultivated of muña
población natural y cultivada de muña Minthostachys mollis (Kunth.) Griseb., to
Minthostachys mollis (Kunth.) Griseb., evaluar evaluate the frequency of cut in muña and the
la frecuencia de cortes en muña y su efecto en effect in the Essentials oils. To be made a
los aceites esenciales. Se elaboró un descriptor of muña, this has 25 characters and
descriptor de Muña, que consta de 25 91 states with dates or variables what describe
caracteres y 91 estados con sus respectivos the organs different of muña. Thirteen were the
datos o variables, que describen los diferentes accessions of wild muña registered and 97
órganos de la muña. Se registraron 13 accessions of culture cultivated; these were
accesiones de muña silvestre y 97 accesiones associated in 6 and 49 groups respectably, to
de muñas cultivadas, las que fueron agrupadas 1.30 and 1.0 of genetics distances; to stand out
en 6 y 49 grupos, respectivamente, a 1,30 y 1,0 the characteristics in relation to major
de distancias genéticas; resaltando las percentage of every one. The farmer woman,
características en relación al mayor porcentaje know the variability about the muñas as white
de cada uno de ellas. La mujer campesina muña and black muña that existed in the zone.
conoce la variabilidad de muñas como muña The moment appropriated of cut is the start of
blanca y muña negra que existen en la zona. El flower, with major production of fresh leafs. The
momento adecuado de corte es el inicio de production of essential oils in the different states
floración, con mayor producción de hojas phenologic of muña, was similar.
frescas. La producción de aceite esencial en
los diferentes estados fenológicos de muña,
fueron similares.
Palabras Clave: muña, Minthostachys mollis, Keywords: muña, Minthostachys mollis,

distancias geneticas. genetic distances.

22
INTRODUCCIÓN mayor producción de hoja, por ende el aceite

esencial, y la posible incorporación de esta
La muña Minthostachys mollis (Kunth.) Griseb., práctica, dentro de una explotación racional y
es una planta silvestre muy fragante, que crece sostenida del cultivo. La cosecha de hoja seca,
en zonas altas del centro, norte y sur del país se realiza cuando la planta está en prefloración
en climas templado a templado frío; en el o comienzos de floración (5); por otro lado, la
departamento de Huánuco la mayor población variación en la producción de materia seca
esta distribuida entre los 2500 a 3900 msnm como de aceites esenciales entre las distintas
(1). La muña es muy utilizada por las amas de poblaciones nativas evaluadas y una fuerte
casa, como condimento y saborizante en la interacción genotipo por ambiente,
preparación de alimentos, por los agricultores considerando como ambiente aquel generado
con propósitos medicinales y para repeler los por las distintas modalidades de corte (3).
insectos de papa en almacenes; según los
reportes encontrados hay evidencias que Los objetivos del estudio fueron describir las
cantidades de muña actúan como repelentes características morfológicas que presentan la
de toda clase de insectos en las áreas vecinas y población natural y cultivada de muña en la
como garrapaticidas en el ganado. La muña es microcuenca de Higueras y la selección de
considerada entre las 10 plantas medicinales morfotipos que producen mayor cantidad de
promisorias del Perú, algunas de ellas pueden aceites esenciales, evaluar la frecuencia de
ser utilizadas en diferentes tipos de industria, cortes en muña y su efecto en la producción de
como en herborestería y farmacia (botica), aceites esenciales.
industria farmacéutica (extracto) y la industria
de fabricación de aceites esenciales (2). La MATERIALES Y MÉTODOS
recolección de muña silvestre constituye un
ingreso económico adicional de los pobladores El estudio se realizó en Mitotambo, distrito de
postergados de las zonas rurales, por lo que Quichki, provincia de Huánuco, donde se
esta planta esta expuesta a la depredación por encuentran dos campos experimentales con
la cosecha excesiva sin criterios que plantaciones de muña. El primer campo ubicado
contemplen la regeneración natural de las a 3,031 msnm de altitud, se encuentra la
poblaciones: el estudio de la variabilidad de la diversidad de morfotipos de muña con
muña permitirá determinar las estrategias más diferentes distanciamientos, instalados en
adecuadas para la conservación in situ (3). Los suelos franco arcillosos, el año 2005,
pobladores de la zona en estudio, indican que considerado como jardín de colecta de muñas
existen dos tipos de muña: la negra y la de la zona; mientras que en el segundo campo
blanca, cada uno de ellos se utiliza de diferente experimental, ubicado a 3,046 msnm, instalado
manera, aún presentando características el año 2006, se encuentra plantas de muña,
morfológicas diferentes y probablemente con trasplantadas a 1.20 cm entre surcos y 1.50 cm
distintas concentraciones de aceite esencial, entre plantas, en suelo franco arenoso, con el
por lo que es necesario conocer o determinar objetivo de determinar el momento del corte de
los morfotipos de muña que crecen en la zona la muña. La fase de laboratorio, para la
de estudio, para seleccionar y desarrollar los extracción y evaluación de los aceites
mejores tipos de muña, en función a sus esenciales en los diferentes momentos de corte,
características de rendimiento de follaje y de se realizaron en el Laboratorio de Química de la
aceite esencial; a la vez, elaborar un descriptor Universidad Nacional Hermilio Valdizán.
morfológico para esta especie. Los análisis
morfológicos del género Minthostachys, con 25 Caracterización de morfotipos de la
descriptores, son los únicos que existen hasta población natural y cultivada de muña.
la fecha, pero son de carácter más cuantitativo Previo a la caracterización se elaboró un
(4) y fue publicado después de la ejecución de descriptor, con los siguientes pasos: Revisión
este trabajo. La creciente demanda de hojas de la botánica taxonómica del género
secas de esta planta, ha ocasionado que Minthostachys; observación y estudio en
poblaciones silvestres de muña, se hallan laboratorio de las características morfológicas
cada vez más presionadas por las prácticas de importantes de la especie; consulta con
la recolección debido al consumo local y de las especialistas taxónomos internacionales de
empresas que utilizan como materia prima para esta especie; determinación de los caracteres
su transformación, poniendo así en peligro de morfológicos menos influenciados por el
extinción, sin que se conozca los tipos de muña ambiente; determinación de los estados de
que existen en la zona; asimismo conocer los desarrollo de la muña, apropiado para la
momentos adecuados de corte para obtener caracterización; elaboración preliminar del

23
descriptor y evaluación en campo y laboratorio; Las variables en estudio fueron altura de

observación y estudio en campo de las planta, momento de corte (4, 8 y 9 meses),
características morfológicas importantes de la estado fenológico (crecimiento, inicio y plena
especie; elaboración de un descriptor floración), número de tallos, peso promedio por
preliminar; reajuste y definición del descriptor planta en fresco y seco y rendimiento de aceite
de Muña y definición del descriptor. esencial en 100 gramos de hoja fresca.
Caracterización morfológica de muñas Las plantas fueron cortadas con una tijera de
silvestres: La caracterización de las muñas podar, a 10 cm del suelo. No se cortaron
silvestres tuvo el siguiente procedimiento: plantas muy tiernas, debido a que cuando se
Inspección y/o evaluación del área de estudio y cortan plantas pequeñas y en forma frecuente,
elaboración del croquis de ubicación de las hay un 48.8 % de plantas muertas (3).
plantas silvestres de muña; selección y
etiquetado en plantas de muña silvestre en la En el laboratorio de Química Analítica de la
zona de estudio: se seleccionó las plantas más Universidad Nacional Hermilio Valdizán, se
representativas de los morfotipos existentes, evaluaron las plantas cosechadas del campo
etiquetándose trece plantas silvestres, para experimental, el peso fresco y seco de las hojas
luego iniciar con la caracterización; por planta, de 4 plantas por parcela y 12 plantas
caracterización morfológica antes de la por tratamiento, utilizando una balanza de
prefloración y toma de muestras de muña precisión con finalidad de determinar el peso
silvestre: existen muchas características exacto.
morfológicas que se realizó en el laboratorio
con la ayuda del microscopio estereoscopio; Extracción de aceites esenciales. La
caracterización morfológica al estado de extracción de aceites esenciales, fue por el
floración, en campo y laboratorio; tabulación de método de arrastre de vapor, durante dos horas.
datos (elaboración de la matriz de Se utilizaron muestras de 100 g de hoja fresca
caracterización); construcción del dendograma de muña cosechadas en los diferentes estados
e interpretación de resultados. fenológicos, las que fueron pesadas en una
balanza de precisión. Esta operación se repitió
Caracterización morfológica de muñas después de cada cosecha. La finalidad es
cultivadas. Siguió el mismo procedimiento seleccionar los morfotipos que tiene la mayor
utilizado en muñas silvestres, con la diferencia cantidad de los componentes más importantes,
que se trabajó con 97 accesiones del jardín de ya que los altos porcentajes puede ser
conservación de muñas. dependiente de las condiciones climáticas (6).
Evaluación de los diferentes momentos de Técnicas de procesamiento, análisis e

cortes de plantas. La evaluación de los interpretación de los datos. Los datos
diferentes momentos del corte de plantas, se obtenidos de las evaluaciones de los
llevó a cabo en los campos instalados en el año parámetros indicados en materiales y métodos,
2005; el diseño fue de Bloques Completamente fueron tabulados y sometidos al análisis de
al Azar (BCA), 3 repeticiones, con variancia y a la prueba de Tukey, Lo mismo se
distanciamientos entre surcos de 1,2 m y hizo con datos de rendimientos de aceite
distanciamientos entre plantas de 1.5 m. Se esencial registrados.
evaluaron 6 plantas por parcelas y 18 plantas
por tratamiento. El abonamiento se realizó a los RESULTADOS
dos meses en todo el campo experimental con
guano de isla, en cada planta fueron Elaboración del descriptor morfológico de
incorporados 50 g con la finalidad de que las muña. Con la finalidad de contar con un
plantas desarrollaran en forma uniforme. Se documento guía , que contenga caracteres
efectuó el deshierbo manualmente, utilizando gobernados por genes mayores
herramientas apropiadas, a fin de evitar que las preferentemente o de poca interferencia con el
malezas compitan con las plantas de muña. Se medio ambiente que permitan discriminar un
realizaron 4 deshierbos especialmente en la individuo de otro; se elaboró un primer
época de lluvia donde las malezas desarrollan descriptor para muña, que constó de 25
rápidamente. Se efectuaron dos aporques, en caracteres y 91 estados con sus respectivos
vista de que el campo experimental esta en un datos ó variables; dos caracteres describen la
terreno con mucha pendiente para favorecer el morfología en general, once caracteres
macollamiento de las matas. describen sobre la hoja, seis sobre el tallo ,

24
cinco caracteres sobre la flor y uno sobre la Color principal del tallo: Verde amarillo (146
semilla. C-D)=1, Verde Limón (144 B)=2, Verde pálido
(145 A)=3, Verde con pigmentación Púrpura =4,
Purpúreo / N77 A)=5.
Descriptor de muña Minthostachys mollis
(Milka Tello Villavicencio)
Color secundario del tallo: Presente=1,
Ausente=0.
Hábito de crecimiento de planta: Erecto=1,
Semierecto=2, Decumbente=3, Postrado=4.
Distribución del color secundario:
Ausente=0, Nudos=1, Internados=2, Nudos e
Color del follaje: Verde claro=1, Verde=2,
internados=3, A través de todo el tallo=4.
Verde oscuro=3.
Pubescencia en los tallos: Ausente=0,
Forma de la hoja: Aguda=1, Ovoide=2,
Escaso=1, Moderada=2, Abundante=3.
Lanceolada=3, Cordiforme=4.
Ramificación secundaria: Ausente=0,
Borde de la hoja: Aserrado fino=1, Aserrado
Predominantemente apical=1, Desde la
semi grueso=2, Aserrado grueso=3.
base=2, A través de todo el tallo=3.
Forma del ápice de la hoja: Aguda=1,
Habito de floración: Ninguna=0, Escasa=1,
Cuspidata=2.
Moderada=2, Abundante=3.
Base de la hoja: Cuneiforme=1, Obtusa=2,
Tamaño de los dientes del cáliz: Dientes de
Truncada=3, Cordiform=4.
33-40% de la longitud del cáliz=1, Dientes de
40-50% de la longitud del cáliz=2.
Nervaduras en hojas: Pronunciadas (limbo
reticulado)=1, Ligeras (limbo no reticulado)=2.
Tamaño del pedúnculo floral: Pequeño=1,
Mediano=2, Grande=3, Mixto=4.
Pubescencia en la hoja: Haz=1, Envés=2,
Haz y envés=3.
Número de sub cimas por nudo: Dos en cada
lado del nudo=1, tres en cada lado del nudo=2,
Distribución de la pubescencia en el envés
cuatro en cada lado del nudo=3, Mixto=4.
de la hoja: Nervaduras sin pubescencia=1,
Cubriendo todo el envés inclusive las
Color de la flor: Blanco=1, Blanco con
nervaduras=2, Mayor pubescencia en los
manchas violetas en el pétalo grande=2, Blanco
laterales de nervaduras, que el resto=3,
con puntos y/o manchas violetas en pétalo
Escasa Pubescencia en las nervaduras=4,
grande y borde interior en forma lineal=3,
Pubescencia solo en las nervaduras=5.
Blanco con puntos y/o manchas violeta en el
pétalo grande e interior del tubo floral=4, Blanco
Color del limbo: Verde oscuro (137 A-B)=1,
con puntos violeta solo en el interior del tubo
Verde (137 C-D)=2, Verde Amarillo (146 A-
floral=5, Blanco con manchas violetas en todos
B)=3, Verde Amarillo oscuro (147 A)=4.
los pétalos, mayor en el pétalo grande=6.
Presencia del color secundario en hojas:
Semillas: Ausente=0, Presente=1.
Ausente=0, Presente=1.
Descriptores discriminantes: sirvieron para
Ubicación del color secundario: Ninguno=0,
identificar con mayor facilidad una accesión de
Haz de las hojas=1, Envés de las hojas
otra y fueron los siguientes: Hábito de
tiernas=2, Borde de las hojas=3, Envés de las
crecimiento, forma de la hoja, nervadura en las
hojas tiernas y algunas en hojas adultas=4.
hojas, distribución de la pubescencia en el
envés de la hoja, presencia del color secundario
Color secundario de las hojas: Ninguno=0,
en las hojas, color principal del tallo, hábito de
Púrpura (79 A-B)=1, Púrpura oscuro (N79 A-
floración, tamaño de los dientes del cáliz,
B)=2.
tamaño del pedúnculo floral, número de sub
cimas por nudo y color de la flor. Los estados de
Tipo de tallo: Herbáceo=1, Semileñoso=2,
desarrollo de la muña, apropiado para la
Leñoso=3.
caracterización morfológica son: antes de
prefloración y al estado de media floración.

25
Caracterización morfológica de muñas Caracterización morfológica de muñas

silvestres. Las muñas silvestres presentaron cultivadas. Las 97 muñas cultivadas,
en su mayoría las siguientes características presentaron las siguientes características
morfológicas: hábito de crecimiento erecto morfológicas: hábito de crecimiento semierecto
53,84%; forma de las hojas agudas 84,61%; las 51,55%; el color de follaje que predominó fue el
nervaduras fueron pronunciadas 76,92%; la verde 53,60%; forma de las hojas agudas
pubescencia se distribuyeron mayormente en 63,91%; las nervaduras fueron pronunciadas
las nervaduras 69,23%; predominó la ausencia 71,13%; la pubescencia en el envés de las hojas
del color secundario en las hojas 61,53%; el se distribuyeron mayormente en las nervaduras
color principal de éste varió entre las 43,30%; la ausencia del color secundario en las
tonalidades de verde amarillo. Pálido y hojas fue predominante 76,29%; el color
púrpura, predominó la ausencia del color principal del tallo fue verde con púrpura 68,04%;
secundario en el tallo 84,62%; el hábito de la presencia del color secundario en el tallo fue
floración escasa 53,84%; el tamaño de los predominante 95,88%; el hábito de floración
dientes del cáliz fue de 33-40% de la longitud que destacó fue: abundante 39,18%; el tamaño
del cáliz 76,92%; el tamaño del pedúnculo floral de los dientes del cáliz fue de 33 a 40% de la
fluctuó entre grande, mediano y pequeño, en longitud del cáliz 69,07%; el tamaño del
iguales porcentajes 30,76%; el número de sub pedúnculo floral fue mediano 38,14%; el
cimas por nudo fueron 3 en cada lado del nudo número de sub cimas por nudo fueron tres en
61,53%; el color de flor que predominó varió cada lado del nudo 57,53%; el color de flor que
entre blanco y blanco con manchas violetas en predominó fue blanco 50,52%; todas las
el pétalo grande, en porcentajes iguales accesiones estudiadas presentaron semillas.
46,15%; todas las accesiones estudiadas
presentaron semillas. Figura 2. Dendograma de muñas cultivadas
Según el agrupamiento mostrado en el

dendograma (Fig.1), como resultado de los
caracteres evaluados, se puede apreciar a un
coeficiente de distancia 0,00, que cada una de
las plantas silvestres, son diferentes
morfológicamente, mostrando gran
variabilidad genética entre las plantas
silvestres de muña estudiadas; solo a un
coeficiente de distanciamiento de 1,30 se
aprecia seis grupos, en el que comparten
algunos caracteres de similitud entre las
plantas evaluadas; sin embargo, las
accesiones 07,13 y 12 son totalmente
diferentes de las demás, a esta distancia.
Figura 1. Dendograma de muñas silvestres

26
Según el agrupamiento mostrado en el El primer momento de corte de las plantas se

dendograma (Fig. 2), como resultado de los realizó a los cuatro meses, las plantas tenían un
caracteres evaluados, se puede apreciar a un crecimiento casi uniforme, alcanzando un
coeficiente de distancia cero, que cada una de tamaño de 79,4 cm. de altura y 12,5 tallos por
las 97 plantas cultivadas de muñas, son planta en promedio, que indican un buen
diferentes morfológicamente, mostrando gran crecimiento y macollamiento de la planta. El
variabilidad genética entre las accesiones de peso fresco y seco por planta de muña cortada
muña estudiadas; mientras que a un en pleno crecimiento fueron de 469 y 126 g
coeficiente de distanciamiento de 1,00 se respectivamente, con una producción de 7
aprecia 49 grupos y a un coeficiente de ml/kg de aceite esencial obtenida de 100 g de
distancia genética de 1.10, se forman 34 hojas fresca. Estos resultados indican que
grupos, en el que comparten algunos plantas cortadas en pleno crecimiento, los
caracteres de similitud entre las plantas rendimientos de hoja fresca y seca son los más
evaluadas, sin embargo las accesiones bajos comparados con plantas cortadas al inicio
04,18,19, 32, 96, 42,12, 38, 97, 59, 61, 84, 93, de floración y plena floración, sin embargo la
03, 40, 66 y 91; son totalmente diferentes de las producción de aceite es similar en los diferentes
demás a esta distancia. momentos de corte de la muña.
Caracterización de la muña por las mujeres El segundo momento de corte se realizó al inicio
campesinas. Rescatando la clasificación que de la floración (8 meses), las plantas alcanzaron
un desarrollo de 160,3 cm y 18,2 tallos por
realizan las mujeres campesinas, se tiene dos
planta y el peso fresco por planta de muña
tipos, según los colores: muñas blancas o cortada al inicio de la floración fue de 2106 kg y
hembras (uso en sopas, condimentos y el peso seco de 568,6 g, con una producción en
saborizantes), y negras ó machos (uso promedio de aceite esencial de 7,0 ml/kg de
medicinal y almacenaje de tubérculos). Las hoja fresca. Los resultados de la mayor
mujeres que se dedican a curar o “curanderas”, producción de hojas fresca en esta fase
son las más expertas en el conocimiento de la fenológica para la extracción de aceites
diversidad de las muñas, seguidas de las amas esenciales, indican que es el momento ideal
para el corte, por la abundancia de hojas en la
de casa y por último las hijas solteras en
planta y buen macollamiento de la planta. Las
edades que fluctúan entre 14 a 20 años de plantas cortadas a los 4 meses, rebrotaron y
edad. De toda la caracterización morfológica desarrollaron en promedio, un tamaño de 99,7
realizada, tanto en silvestres como en cm y 8,7 tallos por planta, debido a que las
cultivadas se determinó preliminarmente tres plantas recibieron abundante agua de lluvia
morfotipos: muña blanca con tallo verde o para su desarrollo, por lo que es necesario
netamente blanca; muña blanca con tallo anotar que el agua es un factor muy importante
oscuro o púrpura y muña negra; en los que se para que la planta siga desarrollando; cuando
hay escasas lluvias la muña inmediatamente
ubican cada uno de las plantas estudiadas.
pasa a iniciar la floración.
Momentos de corte, producción de hojas y El tercer momento de corte de la muña en plena
aceite esencial de muña. La altura y número floración (9 meses), las plantas desarrollaron en
de tallos en los diferentes momentos de corte y promedio un tamaño de 170,6 cm y 19,1 tallos
el peso fresco y la materia seca de una planta y por planta y el peso fresco por planta de muña
el contenido de aceite esencial en las en plena floración fue de 1341 Kg y el peso seco
diferentes fases fenológicas de la muña de 361 g, con una producción de aceite esencial
cultivada. de 7,5 ml/kg de hoja fresca. Los resultados
Tabla Nº 1. Altura y número de tallos por planta en indican que hay menos producción de hojas,
momento del corte, peso fresco, materia seca y contenido debido a que en plena floración las hojas
de aceite esencial por planta en fases fenológicas de empiezan a caerse, lo que se observado en el
muña cultivada. Mitotambo 2007 – 2008 campo, sin embargo este estado fenológico de
Fases fenológicas Altura de
planta (cm)
Nº de tallos Peso fresco
(g)
Materia seca
(g)
Aceite
esencial (100
la muña, presenta la mayor cantidad de aceite
g hoja fresca) esencial que se encuentran en las
Crecimiento
(4 meses)
79,40 12,50 469,00 126,00 0.70
inflorescencias y flores.
Inicio de floración 160,30 18,20 2106,00 568,60 0,70
(8 meses)
Plena floración 170,60 19,10 1341,60 361,00 0,73 Las plantas cortadas a los cuatro meses, se
(9 meses)
desarrollaron rápidamente, presentando un
buen follaje y macollamiento, el promedio del

27
tamaño de las plantas fue de 107,7 cm y 9,6 peperina (Minthostachys mollis) en Argentina,
tallos por planta y las plantas cortadas en el registrando solo los siguientes caracteres;
momento de inicio de floración, todas las altura de planta, hábito de crecimiento y algunos
plantas brotaron y desarrollaron en promedio caracteres de las hojas (2),asimismo se registra
11,2 cm y 4,5 tallos por planta. otro trabajo en la cual se realizó una colecta de
muñas que incluyó, nueve especies de Sud
Tabla Nº 2. Producción de hoja fresca y materia seca América, “Xenopoma”, seis especies de
total (Kg/ha) y aceite esencial (Lt/ha) de
muña cultivada bajo diferentes momentos
“Gordoquia”, y todas las especies de
de corte. Mitotambo 2007 – 2008. Minthostachys circunscritas (4), con la finalidad
de determinar la relación monofílica y
Fases fenológicas Hoja fresca Materia seca Aeite esencial
(Kg/ha) (Kg/ha) (Lt/ha) filogenética del género Minthostachys; en
Crecimiento dichas descripciones existen algunas
(4 meses) 2605,30 699,90 18,20
características morfológicas que son similares a
Inicio de floración
(8 meses) 11665,50 3155,20 66,50
las descritas en el presente trabajo,
especialmente en las características de hojas y
Plena floración
(9 meses) 7443,70 2005,30 54,40 flores. No se tienen reportes científicos sobre
trabajos de caracterización morfológicas
La producción de hojas de muña evaluada en realizadas en muñas provenientes de Huánuco;
los diferentes estados fenológicos indica que el solo se debe reportar que aparentemente
momento ideal para la cosecha es el inicio de existen más de una especie diferente de muña o
floración, que en plena floración y crecimiento, Minthostachys, por las características que
debido a que la producción de hojas fue menor presenta, demostrando gran diversidad dentro
en plena floración y crecimiento de la planta. de la especie como entre individuos o
Considerando una población de 5555 plantas morfotipos, que necesitan ser determinados
por hectárea se determinó que se puede taxonómicamente.
obtener rendimientos para cada momento de
corte tales como en la fase de crecimiento Caracterización de la muña por las mujeres
2,605 kg/ha, en inicio de floración de 11,665 campesinas. El conocimiento ancestral sobre
kg/ha y en plena floración una producción de la identificación de los morfotipos o “variedades
7,443 kg/ha, nativas” de muñas, no se tiene registrado en el
ámbito científico, menos el de la mujer del
campo, sin embargo, es un aspecto que merece
DISCUSIÓN atención y registro. El rol de la mujer ha sido
expresamente reconocido por la gestión y el uso
Descriptor morfológico de la muña. Existen de los recursos naturales (7), la mujer sostiene a
antecedentes de análisis cladístico del genero su familia y educadora, su función es
Minthostachys, en base a la caracterización fundamental para promover el desarrollo
morfológica y nrLTS, la relación monofílica y sostenible. Esto indica que la mujer es la
filogenética, utilizando 21 descriptores, de los depositaria del conocimiento sobre la ubicación,
cuales dos corresponden a la morfología uso y manejo de los recursos fitogenéticos. El
general, nueve a las hojas y diez a la rol de las mujeres, ya sea como agricultoras,
inflorescencia y flor(4). En comparación con el pastoras de un pequeño ganado, usuarios de
descriptor elaborado en este trabajo, los bosques, guardianas de las semillas y del
descriptores involucran también al tallo, cabe conocimiento de las hierbas medicinales y
indicar que esta característica es importante y promotoras de la biodiversidad, continúa sin ser
discriminante entre los individuos estudiados y reconocida y valorada (8). Esto respalda los
por la población rural; por otro lado también se conocimientos de la mujer, registrados sobre la
consideró a la semilla, con todos estos caracterización de la muña en Mitotambo y
aspectos fueron un total de 25 caracteres. Así demuestra que el saber campesino es tan
mismo los estados y datos tomados en cuenta valedero como el científico y es éste el que abre
en este trabajo fueron más de tipo cualitativo u orienta el camino de la investigación científica
que cuantitativo. y el esclarecimiento de los vacíos y necesidades
en el manejo y conocimiento de los recursos
Caracterización morfológica en muña fitogenéticos, especialmente de las plantas
silvestre y cultivada. Sobre trabajos de medicinales como es el caso de la muña.
caracterización morfológica en muña tanto
silvestre como cultivada se registran los Momentos de corte y producción de hojas y
trabajos en las que se realizaron la evaluación aceite esencial de muña. La muña es una
de la variabilidad en poblaciones naturales de planta adaptada a las condiciones ambientales

28
de la parte media y alta de los andes del país, 3. Ojeda, M. et al. Field of peperina
su crecimiento y desarrollo está supeditada a populations in the year following
las condiciones climáticas de la zona, la planting.www: Dialnet.htm [publicación en
abundancia de lluvias favorece su crecimiento. Internet] (consultado el 04 de mayo de
Los momentos de corte estudiados indican que 2007).
la muña puede recuperarse cuando es cortado 4. Schmidt- Lebuhn, A. N. Monophyly and
en la fase de crecimiento, casi todas las plantas phylogenetic relationships of
rebrotaron después del corte. Resultados Mintostachys (Labiatae, Nepetoideae)
similares en altura de planta fueron registrados examined using morphological and nrITS
con fertilización de nitrato de amonio a los data. Plant Systematics and evolution .
cuatro meses (9). 2008.
5. Herbotecnia. Tecnologia de cultivo y
Los cortes en el momento de inicio de floración, poscosecha de plantas medicinales
es el mas adecuado, ya que la planta llega casi aromáticas y tintoreas. [Sitio web].
a la madurez, produciendo la mayor cantidad Argentina: Herbotecnia. Com; 2001
de hojas para la extracción de aceites (accesol 04 de mayo de 2007).Disponible
esenciales. Luego de este desarrollo la planta en :http://www.herbotecnia.com.ar.
empieza a perder las hojas, por lo que la 6. Rojas, B. y A.Usubillaga. Essential oil of
cosecha de hojas debe realizarse al de inicio de Minthostachys mollis Grisebach from
floración. Venezuela, Caracas. J.Essent. Oil Res;
1995.
7. Organización de las Naciones Unidas.
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Lamujer indígena se hace cargo de su
destino.Beijing, China- Setiembre de
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medicinales y aromáticas en la
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microcuenca de Higueras. Informe de
conocimientos para el desarrollo. En
investigación UNHEVAL, Huánuco –
Suplemento Especial de la Revista
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2. Mamatas K. S. 1983. Informe Preliminar
Lima; Centro de la Mujer Peruana Flora
de fin de misión. Plantas medicinales e
Tristan. p 13.
insumos vegetales para la industria
9. Maquera L., D., M. Tello V. ,S. Romero M.
química. Lima Perú.
y D. Cotacallapa V. Influencia del
abonamiento sobre la biomasa de la muña
Minthostachys mollis Grisebach en
rendimiento de aceite esencial
Correo electrónico: milka@colpos.mx

29
Manuel Marín Mozombite et. al. Caracterización y producción de estadísticas sobre las micro y pequeñas empresas
CARACTERIZACIÓN Y PRODUCCIÓN DE ESTADÍSTICAS SOBRE LAS

MICRO Y PEQUEÑAS EMPRESAS DE LA REGIÓN HUÁNUCO
CHARACTERIZATION AND PRODUCTION OF STATISTICS ON MICRO AND

SMALL COMPANIES OF REGION HUÁNUCO
Manuel Marín Mozombite1, Clodoaldo Rodríguez Moreno1, Marcelino Reynaga Martínez1
RESUMEN ABSTRACT
El estudio intentó caracterizar a las Pequeñas y In the present work it is tried to characterize a the
Micro Empresas (MYPES) que operan en la MYPES of Huánuco taking care of: the activities
ciudad de Huánuco atendiendo: las actividades that they develop, the added value that
que desarrollan, el valor agregado que sufren undergoes the insumos and products in himself
los insumos y productos en sí dentro de los within the production systems or number of
sistemas de producción o por el número de workers. For it it was counted on information
trabajadores. Para ello se contó con provided by the SUNAT, the Regional address of
información proporcionada por la Production, and Provincial and distritales
Superintendencia Nacional de Administración Municipalities; as well as the successfully
Tributaria (SUNAT), la Dirección Regional de obtained one by means of a questionnaire,
Producción, y Municipalidades Provinciales y applied to a oriented size of sample. The
distritales; así como la recabada mediante un systematization of such information gives to
cuestionario, aplicado a un tamaño de muestra know that in the department of Huánuco: at the
orientado. La sistematización de tales moment 44 029 companies exist, that make 217
informaciones da a conocer que en el activities; 95,8% of registered companies
departamento de Huánuco: actualmente belong to the tertiary sector; in the province of
existen 44 029 empresas, que realizan 217 Huánuco the greater enterprise activity or by the
actividades; el 95.8 % de empresas registradas number of existing companies (30 845 of a
pertenecen al sector terciario; en la provincia departmental total of 44 029) or by the number of
de Huánuco se concentra la mayor actividad activities is concentrated to that these
empresarial ya sea por el número de empresas companies are dedicated (208 of a total of 217);
existentes (30 845 de un total departamental de in the province of Huacaybamba the smaller
44 029) o por el número de actividades a que enterprise activity exists: 125 companies that
estas empresas se dedican (208 de un total de are dedicated to 29 activities; thje accord the
217); en la provincia de Huacaybamba existe la number of workers midde for enterprise, the
menor actividad empresarial: 125 empresas enterprises of development of Huánuco are
que se dedican a 29 actividades; de acuerdo al micro companies.
número de trabajadores promedio por
empresa, las empresas del departamento de
Huánuco son micro empresas.
Palabras clave: MYPES, actividad Keywords: MYPES, enterprise activity, tertiary

empresarial, sector terciario. sector.
1. Facultad de Ingeniería Industrial y Sistemas, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

30
INTRODUCCIÓN Pequeña Empresa a la que no excede de

cuarenta personas (2).
En un certamen auspiciado por el Gobierno
Regional de Huanuco (1), el 25 de abril 2007, La Corporación Financiera de Desarrollo
con la finalidad de conformar el Comité de (COFIDE) emplea como parámetro para definir
Gestión del COREMYPE – Huánuco, se ha a la Pequeña Empresa, el volumen de ventas
expuesto, entre otras dificultades, que: anuales, inferior a US $ 1,5 millones. Por otro
lado, el Sistema Financiero Nacional caracteriza
Para el desarrollo de las MYPEs, en las a las empresas como: Microempresa cuando las
regiones, sólo se aplican los enfoques de ventas anuales son menores a US$ 50 000.;
competitividad y de subsistencia. Pequeña empresa - ventas anuales mayores a
US $ 50 000 y menores de US $ 1 millón;
“No se dispone de información sectorial sobre Mediana empresa - ventas anuales mayores a
las MYPEs, dificultando la elaboración de US $ 1 millón y menores a US $ 30 millones;
planes de diagnósticos y planes regionales”. Gran empresa - ventas anuales mayores a US $
30 millones.
Apreciaciones similares da a conocer la
Dirección Nacional de la MYPE – Dirección de Atendiendo al valor agregado que sufren los
Desarrollo Empresarial, en el portal del insumos y productos en sí dentro de los
Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo, sistemas de producción de las empresas, la
cuando menciona que: ciencia económica ha visto por conveniente dar
la clasificación:
“La complejidad y heterogeneidad de las
MYPEs, amerita profundizar el conocimiento 1. Empresas del sector primario, aquellas
de este nivel empresarial, por lo que resulta de que tienen que ver con actividades
vital importancia contar con una adecuada y extractivas, como: el sector minero,
oportuna información estadística que nos agrícola, pesquero, pecuario, inclusive a
permita cuantificar e identificar las principales las actividades de recojo y segregación
características de este segmento empresarial a de los residuos sólidos.
fin de establecer los programas de acción
correspondiente. 2. Empresas del sector secundario,
aquellas empresas dedicadas a la
“… la estadística existente referente a las manufactura y transformación de los
MYPEs no solamente es heterogénea y parcial, recursos y productos.
sino totalmente desfasada. Por ejemplo la
información sectorial disponible en relación a 3. Empresas del sector terciario,
las MYPEs no guarda, necesariamente, específicamente las actividades de
correlación con los criterios que señala la Ley comercialización y servicios.
N° 28015 referente a la caracterización
teniendo como base el número de trabajadores La práctica empresarial ha obligado a los
y volumen de ventas de las MYPEs”. gestores de micro y pequeñas empresas a
agruparse y diferenciarse según su actividad
En el panorama descrito es claro que la especializada en la elaboración de sus
problemática de las MYPEs, no sólo deberá productos. Así, se tiene: confeccionistas de
atribuirse a la escasez de capital, las calzados, comercialización e industrialización
necesidades de capacitación, las siempre de madera, agroindustrias, estructuras
insuficientes fuentes de apoyo por parte del metálicas, confección textil, restaurantes,
gobierno, la exclusión en negocios mayores, hoteles, entre otros.
etc, sino que deberá también considerarse
otros criterios para su caracterización y
sistematización. MATERIAL Y MÉTODOS
La caracterización y clasificación de las El estudio se realizó desde un enfoque

Pequeñas y Microempresas esta sujeta a las cualitativo, siendo la investigación de tipo
actividades que desarrollan, pudiendo ser descriptivo, teniendo como objeto de estudio las
estas: extractiva, transformativa y de Micro y Pequeñas Empresas que operan en las
comercialización; así como por el número total provincias de la región Huánuco con mayor
de trabajadores, denominando: Microempresa número de población como son las provincias
a aquella que no excede de 10 personas y de Huánuco, Tingo María, Ambo y La Unión, de

31
las cuales se seleccionaron a las MYPES más que, en las trece provincias de la región
representativas, a cuyos propietarios se les Huánuco predominan las actividades
aplicó las encuestas y entrevistas previamente correspondientes al sector terciario; existen
elaboradas considerando los objetivos del mas empresas dedicadas al sector primario que
estudio. al sector secundario en las provincias más
alejadas de Huánuco: Huacaybamba, Marañón
Se recabó y utilizó información de fuentes y Puerto Inca.
indirectas como la proveniente de la Super
Tabla N° 2. Clasificación económica de las
Intendencia Nacional de Administración empresas por provincias de la región
Tributaria (SUNAT), la Dirección Regional de Huánuco, según datos proporcionados
Producción, Municipalidades Provinciales y por la SUNAT.
Distritales; así como, de fuentes directas a Provincia
Sector
Primario % Secundario % Terciario %
través de un cuestionario. Ambo 33 6.78 54 4.20 1603 3.79
Dos de Mayo 7 1.44 30 2.33 798 1.89
Huacaybamba 3 0.62 2 0.16 120 0.28
Para el tratamiento de los datos se ha utilizado Huamalíes 16 3.29 21 1.63 678 1.61
la Estadística Descriptiva y los criterios de Huánuco 210 43.12 846 65.73 29777 70.50
Lauricocha 5 1.03 9 0.70 386 0.91
caracterización de las empresas de acuerdo a Leoncio Prado 162 33.26 281 21.83 7231 17.12
la actividad económica, número de Marañón 11 2.26 6 0.47 192 0.45
Pachitea 21 4.31 21 1.63 915 2.17
trabajadores y actividad empresarial. Puerto Inca 16 3.29 9 0.70 206 0.49
Resaltamos que no fue posible caracterizar a Yarowilca

TOTAL EMPRES
3
487
0.62
100.00
8
1287
0.62
100.00
329
42235
0.78
100.00
las empresas acorde con el volumen de ventas
debido a la resistencia de los empresarios Fuente: SUNAT
encuestados a proporcionar dicha información.
De la información recabada en la Dirección
Regional de Producción, se aprecia que en la
RESULTADOS región Huánuco existen 158 empresas, que
desarrollan 46 actividades. Las mismas que se
Del total de empresas registradas en la SUNAT, distribuyen en: 156 empresas dentro del sector
en la Región Huánuco existen 44 029 secundario (95,5 %); 2 empresas en el sector
empresas dedicadas a 217 actividades; el terciario (4,5%) y ninguna empresa en el sector
mayor número de empresas (30 845) se primario; quedando sin precisar la actividad que
localizan en la provincia de Huánuco, y el desarrollan 2 empresas que representa el 1,2%.
menor número de empresas (209) se ubican en Tabla N° 3 Clasificación económica de las empresas
la provincia de Marañón. por provincias según información de la
Dirección Regional de Producción.
Tabla N°1. Actividades empresariales en la región de
Sector
Huánuco por provincias según datos Provincia
Primario % Secundario % Terciario %
proporcionados por la SUNAT. Ambo 0 0 7 4.64 0 0
Huamalíes 0 0 5 3.31 0 0
Numero de Número de
PROVINCIA % % Huánuco 0 0 117 77.48 1 50,00
empresas actividades
Lauricocha 0 0 1 0.66 0 0
Ambo 1 690 3.84 103 11.74
Dos de Mayo 835 1.90 70 07.98 Leoncio Prado 0 0 21 13.91 1 50.00
Huacaybamba 125 0.28 29 03.31 Total empresas 0 151 2
Huamalíes 715 1.62 66 07.53
Huánuco 30 845 70.06 208 23.72
Lauricocha 400 0.91 51 05.82
Fuente: Dirección Regional de Producción.
Leoncio Prado 7 680 17.44 162 18.47
Marañón 209 0.47 32 03.65
Pachitea 957 2.17 70 07.98
Se resalta que, en la Dirección Regional de
Puerto Inca 231 0.52 48 05.47 Producción no se cuenta con registro de
Yarowilca 342 0.78 38 04.33
TOTAL 44 029 100.00 877 100.00
empresas en las provincias de: Huacaybamba,
Marañón, Pachitea, Puerto Inca, Yarowilca y
Fuente: SUNAT Dos de Mayo. De las registradas en las
provincias de Ambo, Huamalíes y Lauricocha
La actividad predominante corresponde al todas las empresas desarrollan actividades
sector terciario con 42 166 empresas y comprendidas dentro del sector secundario;
representa el 95,97%; seguido del sector mientras que las registradas en la provincia de
secundario con 1 287 empresas que Huánuco el 97,5% desarrollan actividades del
representa el 32,92%; mientras que en el sector secundario y sólo el 1,8% está dedicado
sector primario existen 487 empresas ó el al sector terciario.
1,11%; se resalta que 20 empresas no han
precisado la labor a que se dedican,
constituyendo el 0,04%. Se observa también

32
En la Municipalidad Distrital de Pillco Marca, de En la Dirección Regional de Producción,

Amarilis, en la Provincia de Ambo y de Leoncio entidad estatal que registra a todas aquellas
Prado, respectivamente se registran 59, 57, empresas dedicadas a la fabricación y
212 y 976 empresas; el mayor número de transformación, propias del sector secundario,
empresas se concentran en el sector terciario. se encuentran solo 153 empresas oficialmente
Tabla Nº 4 Clasificación económica de las empresas según datos de las
registradas, distribuidas en tan solo cuatro
Municipalidades distritales de Pillcomarca, Amarilis y provincias. Número muy inferior al registrado
Municipalidades Provinciales de Ambo y Leoncio Prado.
Municipios
por la SUNAT Huánuco dentro del mismo sector
Sector Pillco Marca
Empresas %
Amarilis
Empresas %
Ambo
Empresas %
Leoncio Prado
Empresas % 1287. Estimamos que esta diferencia de
Primario
Secundario
0
6
0.0
10.2
0
24
0.0
42.1
0
10
0.0
4.7
2
26
0.2
2.7
empresas no registradas se debe, entre otras
Terciario 53 89.8 33 57.9 202 95.3 948 97.1 razones, al carácter facultativo de registrarse en
TOTAL 59 100.0 57 100.0 212 100.0 976 100.0
la Dirección Regional de Producción y registro
Fuente: Respectivas Provincias y Distritos
obligatorio en la SUNAT.
La tasa de crecimiento anual y el promedio de El promedio de trabajadores organizados según
trabajadores de las MYPES más cuatro gremios empresariales representativos
representativas de las de los distritos de en el ámbito urbano de los distritos de Huánuco,
Huánuco, Amarilis y Pillcomarca. Amarilis y Pillcomarca ratifica que tales
empresas pueden clasificarse como
Tabla N° 5. Tasa de crecimiento anual de las MYPES de los distritos de
Huánuco, Amarilis y Pillcomarca. microempresas (2).
Rubro
CONCEPTO Estructuras
Calzados Confecciones Madera Agroindustria
Metálicas
Nº de encuestas 9 20 5 9 S/I
Crecimiento Promedio 7.3 13.0 4.1 3.6 S/I
Años 5.1 3.7 3.4 8.4 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Anual 1.4 3.5 1.2 0.4
Promedio trabajadores 5 3 4 3 S/I
Fuente: Encuesta Empresarios MYPES Huánuco.

1. Gobierno Regional de Huánuco. Plan
Regional Concertado de la Micro y
Pequeña Empresa de la región
DISCUSIÓN.
Huánuco. Gerencia de Desarrollo
Social; 2004.
Las empresas del departamento de Huánuco
2. Ley de Promoción y Formalización de la
se dedican predominantemente a actividades
Micro y Pequeña Empresa. Ley N°
económicas del sector terciario, es decir a
28015/2003 de 03 de julio. Boletín Oficial
actividades comerciales y de servicios, que se
del Estado Peruano, (03-07-2003).
deducen de las informaciones proporcionadas
3. Instituto Nacional de Estadística e
por la SUNAT y la Municipalidades, y que es
Informática. Encuesta Nacional de
concordante con lo mencionado en el informe
Hogares 2002. Lima: INEI; 2002.
proporcionado por el Instituto Nacional de
Estadística e Informática (3).
Correo electrónico:mmarinm16@hotmail.com

33
Eudosio Ramírez Tabraj et. al. Rol estrategico de la cooperación internacional
ROL ESTRATEGICO DE LA COOPERACIÓN INTERNACIONAL EN LA GENERACIÓN

DE RECURSOS PARA LOGRAR EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA REGION
HUÁNUCO.
STRATEGIC ROLE OF INTERNATIONAL COOPERATION IN THE GENERATION OF

RESOURCES FOR THE INTEGRAL DEVELOPMENT OF THE REGION HUÁNUCO.
Eudosio Ramírez Tabraj1, Arturo Rivera y Caldas1, Zenón Cielo Malpartida1, Elmer G. Jaimes Omonte1, Julio A. Nación Moya1.
RESUMEN ABSTRACT
Se realizó un estudio con el fin de promover el A study was conducted in order to promote the
uso racional y adecuado de los recursos reales rational use of resources and adequate financial
y financieros de la cooperación internacional, and international cooperation to achieve
para lograr el desarrollo integral de la Región, comprehensive development in the region for
para el cual se recopiló información sobre la which information was gathered on the
participación de los entes cooperantes en el authorities cooperating in the process
proceso de desarrollo y crecimiento de esta development and growth of this part of the
parte del país, mediante la transferencia de country through the transfer of financial
recursos financieros y reales en la ejecución de resources and the actual implementation of
proyectos de inversión pública, cuya ejecución public investment projects, whose
ha generado satisfacción de las necesidades implementation has generated needs of the
de la población beneficiaria, sino es en forma target population, but is in full, at least in partly
total, por lo menos en parte, porque la because the needs generated other needs.
satisfacción de las necesidades va generando
otras necesidades.
Palabras clave: Recursos financieros, Keywords: integrated development, finance,

Desarrollo integral, cooperación internacional. international cooperation.
1. Facultad de Ciencias Contables y Financieras, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

34
INTRODUCCIÓN Huánuco, se da mediante las siguientes

acciones:
A la fecha los recursos captados por la
Cooperación Internacional en la Generación de a) Apoyando la ejecución de actividades y
Recursos para lograr el Desarrollo Integral de proyectos para el desarrollo del país, de sus
la Región Huánuco, aún no reflejan las regiones, en especial de los de mayor
bondades que tiene el espíritu de los entes pobreza y marginación, por la misma
cooperantes que bondadosamente brindan a la condición de ser países subdesarrollados
población más necesitada de los países
subdesarrollados en los diferentes continentes b) Adquiriendo conocimientos científicos y
y particularmente en América Latina, siendo el tecnológicos para su adaptación y
Perú uno de los beneficiarios y dentro de aplicación en Huánuco, así también ,
nuestro país, Huánuco es la región donde se ve facilitando a los extranjeros la adquisición de
institucionalizada la presencia de las conocimientos científicos y tecnológicos
Organizaciones No Gubernamentales que nacionales
trabajan con recursos de cooperación
internacional, buscando cambiar la faz de c) Brindando preparación técnica científica y
pobreza y lograr el desarrollo de nuestra región cultural a peruanos en el país o en el
Huánuco. extranjero y a los extranjeros en el Perú.
Es así que a la Cooperación Internacional, se le Adicionalmente, cabe señalar que la

conoce como Cooperación Técnica Cooperación Internacional en el Perú y en
Internacional y es el medio por el cual el Perú cualquier parte del territorio tiene por finalidad
“recibe”, “transfiere” y/o “intercambia”: recursos alcanzar los siguientes objetivos:
humanos, bienes, servicios, capitales y
tecnología de fuentes cooperantes externas, a) El crecimiento de la inversión privada en los
cuyo objetivo es contribuir y complementar los diversos sectores productivos del país o de
esfuerzos nacionales en materia de desarrollo una región.
de un distrito, de una provincia, de una región o
de un país, como el caso materia del presente b) El fomento del empleo productivo, porque
trabajo de investigación. hay instituciones benéficas que tienen como
rubro principal promover la agricultura.
El objetivo principal de la investigación es:
promover la óptima utilización de los recursos c) Pretender lograr la pacificación del país,
de Cooperación Internacional para promover el justamente porque la falta de empleo, la
desarrollo integral y el cambio profundo de la extrema pobreza conducen a alterar la paz
Región Huánuco, con la aplicación debida de que toda nación pretende alcanzar.
los recursos de fuente extranjera,
consecuentemente se pretende lograr Según señala el artículo 6° del Decreto
consolidar la estabilidad económica de la Supremo N° 015-92-PCM, Reglamento del
región, generando empleos con el uso de los Decreto Legislativo N° 719 de Cooperación
recursos de la cooperación internacional. Técnica Internacional, los recursos obtenidos
mediante esta fuente, se ejecutan en las
El desarrollo de la investigación se ha tenido siguientes modalidades:
que realizar bajo la premisa que la hipótesis,
planteada empleando la forma implicativa, es la a) Asesoramiento
siguiente: Si la región Huánuco empleara b) Capacitación
racional y convenientemente los recursos c) Servicio de Voluntarios
reales y financieros de la Cooperación d) Donaciones
Internacional, ENTONCES, logrará su e) Fondos Contra Valor, y
desarrollo integral, solucionando su problema f) Cooperación Técnica entre países en
de pobreza. Desarrollo
¿De qué manera contribuyen al Desarrollo Todo pueblo por pequeño que sea, una
Nacional y Regional? comunidad, un distrito, una provincia, una
región como Huánuco, requiere de la presencia
Las diversas formas en que contribuyen al y participación directa de los entes cooperantes,
desarrollo nacional de un país y de una región para canalizar los recursos que vía donación o
como en este caso particular, de la región en calidad de no reembolsable hacen entrega

35
dichos organismos internacionales a la El método analítico. Por su característica,

población de menores recursos, para que este método se ha empleado justamente porque
puedan ser conveniente y racionalmente aún no siendo materialmente, la realidad de la
utilizados, que repercuta en el cambio profundo aplicación de la cooperación internacional se
de la situación de educación, de vivienda, de tenía que descomponer en sus elementos
alimentación de las familias que viven en una componentes, para conocer con mayor detalle,
situación deprimente, pero básicamente que todo lo referente a este menester y lo que
dichos recursos tienen que generar cambios, interesa a todo investigador es conocer con
generando empleos, satisfaciendo mayor minuciosidad una realidad y estar seguro
necesidades básicas. de lo que está desarrollando, que le permita
seguir actuando con propiedad.
Es de conocimiento general que en el ámbito
de la Cooperación Internacional, hay países Método sintético. Siendo la característica
desarrollados y que tienen recursos financieros principal de la síntesis un hecho inverso o
y reales de sobra, asimismo existen empresas contrario al análisis, al efectuar la investigación
con alta rentabilidad, por tanto dichas se ha empleado este método porque resultaba
instituciones y/o empresas tienen cubierta sus imperativo. Porque después de analizar y
necesidades, por lo que reflejando un conocer con mayor detalle un fenómeno o una
desprendimiento social y humano optan por realidad como en nuestro caso, era necesario
contribuir con un granito de arena, para aliviar volver a su situación de tal, porque ya nos
la situación de pobreza de los países de Asia, hemos nutrido de una serie de conocimientos
Africa, América Latina y como es sabido en inherentes al problema central materia de
cada continente hay países pobres como es el investigación.
Perú en América Latina, que requiere en forma
urgente de la Cooperación Internacional. Método comparativo. Siendo la cooperación
internacional de aplicación en diferentes países
Para atraer dichos recursos, tienen que haber o dentro de un país en diferentes instituciones
instituciones constituidas legalmente, como que canalizan los recursos de los entes
son las instituciones del Gobierno Central, los cooperantes, se empleó el referido método
Gobiernos Regionales, los Gobiernos Locales, porque era necesario conocer las ocurrencias
las Universidades, pero si no fueran las en otras realidades, que nos sirva de parámetro
mencionadas, están presente las o como un espejo, para cumplir con los objetivos
Organizaciones No Gubernamentales. Estas trazados, por eso era necesario emplear la
organizaciones sin fines de lucro, con la comparación como método.
presentación de perfiles, estudios de pre
factibilidad, estudios de factibilidad, con su Método descriptivo. Si toda investigación es
viabilidad correspondiente, permiten que las reunir informaciones mediante las
entidades de Cooperación Internacional indagaciones, mediante las comparaciones u
puedan hacer efectivo la transferencia de los otras labores, entonces llega un momento en el
recursos necesarios, para ser destinados en la que tenemos todo recopilado, entonces ahora
ejecución de una obra o en la solución de toca plasmar en un documento en forma
problemas sociales. Aún así continúan los ordenada, clasificada, etc. toda la información
problemas de índole social en Huánuco (1). acopiada.
La población lo conformaron 37 instituciones sin

MATERIAL Y MÉTODOS fines de lucro, que propiamente son las
organizaciones no gubernamentales – ONG.,
El estudio se realizó a un nivel explicativo de que nos permitieron conocer en qué medida
tipo longitudinal, en razón a que se han está repercutiendo la participación de esas
analizado el hecho de la recepción de los instituciones en este menester; es decir traer
recursos financieros y su correspondiente recursos financieros del exterior con la finalidad
ejecución en distintos momentos dentro de un de cambiar el sistema, el status y la realidad de
período establecido que se denomina el la región Huánuco.. Del total se extrajo el 20%
“horizonte del proyecto” que no debe de la población, en este caso seis instituciones
sobrepasar los doce meses. sin fines de lucro, es decir, organizaciones no
gubernamentales. La unidad de análisis lo
En el estudio se utilizarón los siguientes conformaron El Instituto de Desarrollo del Medio
métodos: ambiente (IDMA) y LIPROCAEM Líderes
Profesionales para la Capacitación

36
Empresarial, que nos han servido para recopilar Gobiernos Locales.- También en su nivel que
las informaciones sobre el problema materia de le corresponde, los Gobiernos Locales son las
investigación. instituciones que identifican, programan y
ejecutan acciones o proyectos de carácter
sectorial, de impacto local en el marco de la
RESULTADOS política regional de desarrollo con apoyo de la
cooperación internacional.
El Perú recibe aproximadamente 300 millones
Organizaciones No Gubernamentales –
de dólares americanos anuales por concepto de
ONG.- Estas organizaciones, son instituciones
Cooperación Técnica Internacional no
sin fines de lucro, pero responsables de
Reembolsable; este último significa la
identificar y ejecutar acciones y/o proyectos con
recepción de los recursos sin cargo a
apoyo de cooperación técnica internacional, en
reciprocidad o que no va haber devolución, esto
coordinación con el Gobierno Central, Gobierno
según la información recogida de la Agencia
Regional y Gobierno Local, según corresponda.
Peruana de Cooperación Internacional – APCI.
El Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología
La Cooperación Internacional, data de tiempos
e Innovación Tecnológica.- Esta institución se
muy remotos, de tal manera que cada país tenía
encarga de formular la política y programa
que designar a instituciones que deben tener la
nacional de perfeccionamiento y estímulos
responsa-bilidad de canalizar
educativos, en base a los programas
convenientemente los recursos, para que logre
sectoriales, regionales, municipales y las
los objetivos de los organismos cooperantes,
organizaciones beneficiarias
así como de los beneficiarios de la cooperación
internacional. En el Perú la Cooperación
Tabla Nº 1 Financiamiento de proyectos por la
Internacional es responsabilidad de varias cooperación internacional en la Región
instituciones, que a continuación se señalan: Huánuco 2006 – 2007.
Agencia de Cooperación Internacional – ENTIDAD SOLICITANTE SECTOR COSTO TOTAL

Municipalidad e Yarowilca Salud 339 121,07
APCI.- Es el ente rector de la Cooperación Municipalidad de Dos De Mayo
Gobierno Regional Huánuco
Transporte
Educación
2 809 753,91
98 594,68
Internacional en el Perú, creada por Ley N° Universidad de Huánuco
Municipalidad de Ambo
Agricultura
Educación
262 809,56
199 171,00
27692, que tiene la responsabilidad de Municipalidad de Ambo
CARITAS - Huari
Educación
Salud
161 463,35
492 073,86
conducir, programar, organizar y supervisar la IDESI
CARITAS DIOSCESANA HUÁNUCO
Multisectorial
Agricultura
2 799 470,00
308 196,77
cooperación internacional no reembolsable, en TECNIDES
CARITAS HUARI
Saneamiento
Saneamiento
510 368,00
452 824,16
Asociación Evangélica Luterana de Ayuda para el Desarrollo
función de la política nacional de desarrollo del Comunal - DIACONIA
Agricultura 167 476,64
IDMA Agricultura 435 655,44
país CARITAS HUARI - ANCASH Agricultura 2 345 020,75
FINANCIAMIENTO TOTAL 11 381 999,19
Ministerio de Economía y Finanzas –MEF.-

Es el organismo competente para negociar y
evaluar las actividades y/o programas de DISCUSIÓN
cooperación técnica internacional, vinculadas a
los programas de endeudamiento externo del José Alberto Gamboa Rodríguez (1), autor de
Gobierno Peruano los textos: Como constituir una ONG´D, y Cómo
Elaborar Proyectos de Desarrollo para ONG´s,
Ministerios y Organismos Públicos señala que las instituciones sin fines de lucro
Descentralizados a Nivel Central.- Son las como las ONG´s, ofrecen una alternativa, un
instituciones que identifican, programan, lugar en el qué participar y desde el qué actuar
ejecutan, supervisan y evalúan los proyectos solidariamente para erradicar la pobreza y la
que corresponden a su ámbito, concertando si injusticia, porque canalizan recursos públicos y
fuera pertinente su ejecución con los Gobiernos privados de desarrollo, en colaboración directa
Regionales. con la población beneficiaria, de tal manera que
haya satisfacción de necesidades públicas.
Gobiernos Regionales.- En sus respectivos
niveles, los Gobiernos Regionales son las Los economistas Luis Moncada Salcedo y
instituciones que identifican, programan, Cristina Rodríguez Valladares (3), cuando
ejecutan, supervisan y evalúan proyectos de desarrollan el curso: Proyecto de Inversión en
carácter sectorial, para solicitar cooperación Sectores Sociales, desarrollado en el año 2004
técnica internacional y sub regional, en el marco en la Ciudad de Tingo María, señalan que la
de la política de desarrollo regional movilización de recursos de países

37
desarrollados desde su PBI, hacia países en REFERENCIAS BILIOGRÁFICAS

vías de desarrollo en armonía con las políticas
y planes nacionales, sectoriales, regionales y 1. Gamboa Rodríguez, José Alberto. Como
locales; destinada entre otros, al apoyo en la elaborar Proyectos de Desarrollo para
ejecución de actividades y proyectos ONG´s. Lima: Editora Jurídica Grijley;
prioritarios para el desarrollo y la superación de
1995.
los niveles de pobreza; consideran dentro de
éste rubro la lucha contra la desnutrición 2. Gamboa Rodriguez, José Alberto. Cómo
materno infantil, porque casi siempre Constituir una ONG´D. Lima: Editora
encontramos esta dupla de personas, la madre Jurídica GRIJELY; 1994.
y el niño, por lo que es necesario protegerlos a 3. Moncada Salcedo, Luis; y Rodriguez
ambos, pero que en el mundo estamos Valladares, Cristina. Proyectos de
hablando de gran cantidad de mujeres y niños Inversión en Sectores Sociales. Tingo
en condiciones de pobreza. María: Editorial: Edición No Oficial de la
UNAS – 2004.
El Gobierno Peruano, al promulgar el Decreto
Legislativo Nº 719, Ley de Cooperación 4. Lideres Profesionales para la Capacitación
Técnica Internacional, el D.S. Nº 015-92-PCM, Empresarial. Compendio de Normas
Reglamento del Decreto Legislativo Nº 719, de Sobre Inversión Pública. Huánuco: Edición
Cooperación Técnica Internacional, establece: No Oficial de LIPROCAEM - Huánuco
que es facultad de Estado vigilar porque la 2004.
Cooperación Técnica Internacional, 5. Ministerio de Economía y Finanzas. Guía
proporcionada por los gobiernos extranjeros de Identificación, Formulación y
con la política de desarrollo a nivel nacional y
Evaluación Social de Proyecto de
regional.
Inversión Pública del Sector Salud a Nivel
de Perfil. Lima: Editorial Publicación del
MEF; 2006.
6. Ley de Creación de la Agencia Peruana de
Cooperación Internacional – APCI. Ley
27692/2002 de 8 de abril.
Correo electónico: eudosioramirez@yahoo.es

38
Felix Postijo Remache et. al. Los cuentos infantiles en el desarrollo de conceptos matemáticos
LOS CUENTOS INFANTILES EN EL DESARROLLO DE CONCEPTOS

MATEMÁTICOS
THE CHILDREN'S STORY IN THE DEVELOPMENT OF MATHEMATICAL

CONCEPTS
Felix Postijo Remache1, Orlando Herrera Solorzano1, Gustavo Oscar Soto Alvarado1, Alvaro Soto Alvarado2, Elmer Soto Alvarado2.
RESUMEN ABSTRACT
El estudio estuvo dirigido a determinar el efecto The research was conducted to determine the
de los cuentos infantiles para promover el effect of children's stories to promote the
desarrollo de conceptos matemáticos en los development of mathematical concepts in
niños del primer grado de educación primaria children from first grade of elementary education
del Colegio Nacional de Aplicación UNHEVAL. from the College National Implementation
Para tal efecto, se seleccionaron 15 niños UNHEVAL. To this end, 15 children were
como muestra y, al inicio de la parte aplicativa selected as sample and, at the beginning of the
del trabajo de investigación, se les aplicó un implementation of research work, answered a
pretest consistente en una prueba sobre pretest consisting of a test on notions of
nociones de conceptos matemáticos como: mathematical concepts such as: Notions space,
Nociones espaciales, El tiempo, el espacio, the time, space, and quantification numerals, in
cuantificadores y numerales; con el fin de order to determine the knowledge of these
determinar los conocimientos de estos concepts and as children began Then
conceptos y como se iniciaban los niños. A proceeded to develop activities, which lasted
continuación se procedió a desarrollar las one month, and at the end of which they were
actividades, que tuvieron una duración de un returned to implement the post, consisting of the
mes, y al final del cual se les volvió a aplicar el same test. The results to which we arrived
postest, consistente en la misma prueba. Los showed that the implementation of children's
resultados a los que arribamos nos stories is better for the development of
demostraron que la aplicación de los cuentos mathematical concepts in children from first
infantiles mejora el desarrollo de los conceptos grade of elementary education.
matemáticos en los niños del primer grado de
educación primaria.
Palabras clave: Conceptos matemáticos, Keywords: Mathematical concepts, stories,

cuentos, tiempo, espacio, cuantificadores y time, space and quantification numerals.
numerales

2. Colaboradores externos.

39
INTRODUCCIÓN MATERIAL Y MÉTODOS
Estudios recientes a nivel primario han Se trató de una investigación experimental, con
demostrado que en nuestro país existe un bajo diseño cuasi experimental Pre y post test con
nivel de aprovechamiento en las matemáticas. grupo experimental y grupo control. Se utilizaron
Esto en buena medida se debe a que los básicamente el método experimental. Entre las
maestros no contamos con las herramientas técnicas que utilizamos están la técnica de la
teórico - metodológicas necesarias para observación, de la experimentación de acuerdo
propiciar que los alumnos, de acuerdo a sus al estudio comparativo, así mismo se aplicarán
características, construyan los conocimientos encuestas, pruebas: de entrada, de proceso y
del lenguaje matemático. En los niños del nivel de salida. Respecto a los instrumentos se hizo
primario especialmente en los primeros grados uso de fichas de observación, lista de cotejo,
se va desarrollándose las nociones, hoja de encuesta, hoja de preguntas. La
posteriormente la representación muestra consistió en 15 niños del primer grado
generalizada, hasta llegar a la abstracción que de primaria, matriculados en el año académico
define el concepto. Los niños van logrando del 2007 todos ellos del Colegio Nacional de
niveles conceptuales que se inician en el nivel Aplicación UNHEVAL
concreto, pasan al nivel funcional y llegan al
nivel abstracto. La aparición del lenguaje
permite consolidar la aparición de las primeras RESULTADOS
nociones y más tarde los conceptos en los
niños. Las primeras nociones o conceptos que
logra el niño es: los cuantificadores, números, Del grupo control. Se puede decir que en el
tiempo, relaciones espaciales, el espacio. pretest el mayor porcentaje de alumnos tienen
Logrados los conceptos requieren su notas en el intervalo de “00 a 05”, el cual está
consolidación en la actividad práctica. representado por 53.3% la misma, que
constituyen 8 alumnos. Asimismo existe un 20 %
Es así que los cuentos infantiles son de alumnos que están en el intervalo de “11 -
escenarios de aprendizaje, que existen en ellos 15”, refleja que 3 alumnos están en términos de
huellas matemáticas designando así regulares; a la vez se puede observar que el
expresiones que forman parte de los grupo tiene una considerable dispersión y es
enunciados literarios pero que, al mismo bastante heterogénea. En este caso se afirma
tiempo, son nociones y conceptos matemáticos que no se aplicaron métodos y estrategias
básicos. Estas huellas son objeto de estudio. adecuadas para el desarrollo de la noción de
Queremos seguir su pista en los cuentos conceptos matemáticos. Pero si observamos
populares infantiles para estimar su validez los resultados en el post test se nota que el
como portadoras de contenidos que favorecen mayor porcentaje de alumnos que tienen notas
la generación de estructuras matemáticas, a en el intervalo de “06 a 10” representó el 40% la
partir de la conjugación de los discursos misma, que constituyen 6 alumnos. Asimismo
literarios, las nociones matemáticas y sus existe un 13% de alumnos que están en el
posibilidades de representación. intervalo de “16 - 20”, refleja que 2 alumnos
están en términos de buenos; a la vez se puede
El problema general se formuló de la siguiente observar que el grupo tiene una considerable
manera: ¿Cuál es el grado de efectividad de los dispersión y bastante heterogénea. En este
cuentos infantiles para promover el desarrollo caso se afirma que después de realizar las
de conceptos matemáticos en los niños del actividades en el grupo experimental, el grupo
primer grado de educación primaria?, Cuyo control no tuvo experiencia alguna con
objetivo general es Determinar el efecto de los conceptos relacionados a las nociones
cuentos infantiles para promover el desarrollo matemáticas como: Nociones espaciales, El
de conceptos matemáticos en los niños del tiempo, el espacio, cuantificadores y numerales.
primer grado de educación primaria del colegio
nacional de aplicación UNHEVAL
Grupo Experimental. En el caso del grupo
La hipótesis general que se planteó para la experimental. Los resultados en el pre test el
investigación es: La aplicación de los cuentos mayor porcentaje de alumnos que tienen notas
infantiles mejorará el desarrollo de conceptos en el intervalo de “00 a 05” está representado
matemáticos en los niños del primer grado de por 66.7% la misma, que constituyen 10
educación primaria en el Colegio Nacional de alumnos. Asimismo existe un 26.7 % de
Aplicación UNHEVAL. alumnos que están en el intervalo de “11 - 15”,

40
refleja que 4 alumnos están en términos de cabo la actividad educativa dentro del proceso de
regulares; a la vez se puede observar que el desarrollo de los conocimientos matemáticos. Por
grupo tiene una considerable dispersión y es ello que el interés de trabajos futuros reside en la
bastante heterogénea. En este caso se afirma comprensión y ejecución de la propuesta
también que en el grupo experimental no se presentada como un instrumento para fortalecer
aplicaron métodos y estrategias adecuadas para este proceso. Interés que compartimos con
el aprendizaje, para el desarrollo de conceptos reconocidos investigadores en Didáctica de las
matemáticos. Pero luego de la aplicación del un matemáticas como Kilpatrick para quien: “Si la
conjunto de actividades, y aplicar el post test se investigación no resuelve problemas que
puede observar que en el intervalo de”00 – 05” un preocupan a los educadores matemáticos,
niños que tiene una nota desaprobatoria con profesores incluidos, es improbable que resulte
relación a sus calificativos del Pret Test, implica útil para otros”(1).
que la aplicación de los cuentos ha influido
considerablemente. Es decir, que la referida De esta forma, los conceptos, al relacionarse unos
aplicación de las actividades de cuentos infantiles con otros y con otros términos cotidianos,
ha elevado la adquisición de conceptos constituyen organizaciones semánticas que
matemáticos de los niños. Esto nos muestra que comparten tanto contenidos cotidianos como
los alumnos que tienen notas de “11 a 20” matemáticos y sirven para establecer
representan un 93,3% de la muestra en estudio; comunicaciones más precisas con un lenguaje
(en comparación con los resultados obtenidos por tendiente hacia la especialización. Un lenguaje
el grupo control en el post test) nos indica que el que alcanza grados de generalización
desarrollo de los conceptos matemáticos imprescindibles para operar con sistemas de
(Nociones espaciales, El tiempo, el espacio, significación propios de los conceptos científicos.
cuantificadores y numerales) en los alumnos del
primer grado es favorable, conforme al Siguiendo en esta perspectiva y sin olvidar que
procedimiento de las actividades. “Un concepto emerge solamente cuando los
rasgos abstraídos son sintetizados nuevamente y
En consecuencia se comprueba la aplicación de la síntesis abstracta resultante se convierte en el
los cuentos infantiles mejorará el desarrollo de instrumento principal del pensamiento” (2), los
conceptos matemáticos en los niños del primer conceptos matemáticos deberán pasar por
grado de educación primaria. muchas aplicaciones y confrontaciones con
diferentes contenidos de significación que “las
libere” de contextos específicos hasta lograr
DISCUSION despojarse de todo contenido concreto y
particular. En esta línea, el empleo de discursos
Con respecto al problema planteado; teniendo en literarios conjugado con diversas actividades que
cuenta la interrogante: ¿Cuál es el grado de apuntalen el significado matemático contenido en
efectividad de los cuentos infantiles para las huellas favorecerá la génesis de conceptos
promover el desarrollo de conceptos matemáticos y su coordinación en jerarquías cada
matemáticos en los niños del primer grado de vez más abstractas y menos directas; siempre y
educación primaria?, tuvo repercusiones al cuando tales situaciones estén propuestas en
concluir la investigación, toda vez que de los contextos donde sea posible implementar
resultados se determina que los cuentos influye estrategias de aprendizaje.
positivamente en el desarrollo de los conceptos
matemáticos ; dicho de otra manera el grupo de
control tuvo un porcentaje mayor de notas en el REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
pretest que fluctúa de 00 – 05 que representa el
53.3% frente a las notas del post test que se 1. Kilpatrick, J. Valoración de la investigación
ubican entre en el intervalo de 06 – 10 con un en didáctica de las matemáticas: más allá
porcentaje del 40%; y en el grupo experimental la del valor aparente, en: Puig, L y J.
ascendencia de la nota promedio es favorable Calderón (1996). Investigación y didáctica
respecto a la pre y posprueba: cuya notas de la matemática. Madrid. Centro de
menores representa un 66.7 % en el pretest y las publicaciones del Ministerio de Educación
notas mayores del post test fluctúan entre los y Ciencia, 1996.
intervalos 16 -20 que representan el 60%. El 2. Vygotski, Lev S. Pensamiento y lenguaje.
estudio demuestra que si se aplican actividades Buenos Aires. Editorial La Pléyade, 1973.
usando como estrategia al cuento se desarrollara
los conceptos matemáticos, es decir como Correo electrónico: fpremache@hotmail.com
señalamos desde el comienzo, con la exploración
de nociones matemáticas en los cuentos
infantiles se busca vías de apoyo para llevar a

41
Gabriel Coletti Escobar et. al Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS DE PRIMER

AÑO DE LA ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA – UNHEVAL
LEARNING STRATEGIES IN UNIVERSITY STUDENTS OF FIRST YEAR OF SCHOOL
PSYCHOLOGY – UNHEVAL
Gabriel Coletti Escobar1, Jeannette Mendoza Loli1, Lucila Malpartida Ramirez2, Oscar Coletti Escobar2.
RESUMEN ABSTRACT
El estudio describió las estrategias de The study described learning strategies in

aprendizaje en estudiantes universitarios que university students attending the first year of
cursan el primer año de estudios, según las studies, according to the categories defined in
categorías definidas en el inventario de the inventory of skills and learning strategies
habilidades y estrategias de aprendizaje (IHEA), the research was conducted at a level
(IHEA); la investigación se realizó a un nivel exploratory and descriptive in a sample 38
exploratorio, de tipo descriptivo en una muestra students academic career in psychology, ages
de 38 estudiantes de la escuela académico 17 to 26 years. Results show that 55% of
profesional de psicología, entre las edades de students reached the average of the expected
17 a 26 años. Los resultados obtenidos revelan learning strategies, with a regular level. Thus,
que el 55% de los estudiantes alcanzaron la 24% of them already on a good level of use of
media esperada de las estrategias de learning strategies, and 24% of students are
aprendizaje, con un regular nivel. Así, un 24% running a bad level, not reaching half the
de ellos la sobrepasan, con un buen nivel en el expected learning strategies. Showed higher
uso de las estrategias de aprendizaje; y un 24% percentages of students in regular-level learning
de los estudiantes ejecutan un mal nivel, no strategies, including selection of main ideas with
alcanzando a la media esperada de las 74%, 66% motivation, anxiety and self-61%
estrategias de aprendizaje. Se observó mayor concentration 53%, information processing and
porcentaje de estudiantes con regular nivel en support for the study 50%, with poor levels of
las estrategias de aprendizaje, como la learning strategies in time management 45%
selección de ideas principales con 74%, and a good level of support for the study with
motivación 66%, ansiedad y autoevaluación 37% of students tested. We conclude that the
con 61%, concentración 53%, procesamiento aspects identified as differentiating the
de la información y ayudas para el estudio con strategies of our students are privileged to
50%; con mal nivel de estrategias de explain to some extent by being enrolled in the
aprendizaje en la administración del tiempo first year of the race, which places them at the
45%; y un buen nivel de ayudas para el estudio transition between school and university culture.
con 37% de los estudiantes evaluados. Se
concluye que los aspectos identificados como Keywords: attitude, motivation, anxiety,
diferenciadores de las estrategias privilegiadas concentration, information processing.
por nuestros estudiantes se explican en alguna
medida por estar cursando el primer año de la
carrera, lo que los sitúa en la transición entre la
cultura escolar y universitaria.
Palabras clave: Actitud, motivación, ansiedad,

concentración, procesamiento de información.
1. Facultad de Ciencias Médicas, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

2. Colaboradores externos.

42
INTRODUCCIÓN La relevancia del estudio se sustenta por que

permitió tener una descripción de las
La Psicología en las últimas décadas ha debilidades y fortalezas de las estrategias de
identificado los procesos de pensamiento y aprendizaje que los alumnos utilizan en el inicio
estrategias de aprendizaje que se involucran del proceso de formación universitaria, y cómo
en el acto de aprender, las cuales sustentan el se relacionan con el Grado de instrucción de los
paradigma educativo: centrado en el padres, tipo de Centro educativo de
aprendizaje. Las estrategias de aprendizaje de procedencia y tipo de preparación previa para
los estudiantes, es tema de preocupación su ingreso a la Universidad, permitiendo
frecuente en los contextos académicos, generar, a partir de los resultados, programas y
principalmente el universitario, tanto en talleres que permitan guiar y potenciar el
carreras científicas como humanísticas y desarrollo de las estrategias de aprendizaje de
tecnológicas; por lo que el estudio abordó el las estudiantes por parte de los profesores y de
tema de las estrategias de aprendizaje y ofrece los alumnos, contribuyendo así a que el proceso
al participante la oportunidad de evaluar sus de formación de los estudiantes sea realmente
habilidades y estrategias, para luego proveerle significativo y se relacione con respecto a lo que
de un conjunto de herramientas orientadas a su el programa de estudios de la institución se
desarrollo y mejoramiento continuo. propone con respecto al aprendizaje de
conocimientos y prácticas del egresado. Por
Se puede afirmar que la preparación escolar no otro lado, permitirá generar una
enfatizó el desarrollo de habilidades retroalimentación a los estudiantes con
pertinentes a procesos de pensamiento más respecto a sus estrategias y métodos de
profundos: selección, organización, aprendizaje y estudio, permitiendo generar una
transformación e integración de información, reflexión e intervención de parte de ellos para
sino, sólo se limitó a desarrollar la memoria y la potenciar su rendimiento y aprendizaje.
reproducción de detalles. Como señala Nisbet
y Shucksmith (1987): “[…] el fracaso de
nuestros alumnos se debe a que les ha faltado MATERIAL Y MÉTODOS
la inteligencia de aprender a aprender de
manera eficaz […]” (1). La investigación se inició por definición en el
nivel exploratorio, toda vez que buscó examinar
Siguiendo la línea anterior, se constató que en un tema poco estudiado, se usó el diseño
el ingreso del primer año de la Facultad de transversal descriptivo que presentó un
Ciencias Económicas y Sociales de la panorama de una o más variables.
Universidad Nacional del Mar del Plata (2),
varios estudiantes utilizaban estrategias El proceso de selección de la muestra de
deficientes de mecanización memorística, estudio fue al azar siendo; por lo tanto no
siendo carentes su metacognición, generando probabilística, sino causal, siguiendo criterios
un comportamiento desprovisto de adecuados al objeto de estudio y del esquema
autorregulación y con dificultades en la de investigación; producto del cual, se
aplicabilidad del conocimiento en situaciones consideró la participación de 38 estudiantes del
nuevas. primer año de la Escuela Académico Profesional
de Psicología, comprendidos entre las edades
El objetivo propuesto en el estudio fue describir de entre 17 a 26 años, con los que se trabajaron
las estrategias de aprendizaje de los las variables “rendimiento académico” y
estudiantes de primer año de la Escuela “Estrategias de aprendizaje”.
Académico Profesional de Psicología de la
Universidad Nacional Hermilio Valdizán según El instrumento utilizado para la recolección de
las categorías definidas en el Inventario de información fue la versión peruana del
Habilidades y Estrategias de Aprendizaje, IHEA Inventario de Habilidades y Estrategias de
(Weinstein, 1987) que presentan los alumnos. Aprendizaje (IHEA) diseñado por Weinstein en
1987 para medir habilidades y estrategias de
Como hipótesis se consideraron que “Existen aprendizaje, a las cuales considera como
diferencias en los valores de las estrategias de fundamentales en el procesamiento de la
aprendizaje, según las categorías definidas en información y en el aprendizaje, la versión que
el Inventario de Habilidades y Estrategias de se empleará es una traducción y adaptación del
Aprendizaje, IHEA (Weinstein, 1987) que psicólogo peruano Anibal Meza y consta de
presentan los alumnos de la EAP de setenta y siete ítems y diez escalas para evaluar
Psicología”. las estrategias de aprendizaje, que

43
proporcionan una medida prescriptiva y En las estrategias cognitivas del aprendizaje, se

diagnóstica. aprecia que los mayores porcentajes, con
regular nivel en la selección de ideas principales
RESULTADOS 74% de los estudiantes, Buen nivel un 34% en
Procesamiento de la Información y Mal nivel un
Las diez escalas que evalúan las estrategias de 32 % de estudiantes en concentración. Los
aprendizaje se presentan en su clasificación menores porcentajes encontrados son en el
según estrategias con respecto al aprendizaje, Procesamiento de la información con 50% de
ya sean: cognitivas, metacognitivas y afectivas; los estudiantes con Regular nivel esperado,
asimismo, según el nivel alcanzado por los Buen nivel de Concentración con un 16% de
estudiantes y los resultados obtenidos de las estudiantes y 8% de estudiantes con mal nivel
Estrategias de Aprendizaje. de Selección de ideas principales.
Tabla Nº 01 Porcentaje de logros de los estudiantes en Otro tipo de estrategias del Aprendizaje que son
las estrategias de Aprendizaje, según las estrategias metacognitivas, donde el mayor
resultados del inventario.
porcentaje de los estudiantes, con un 52%,
Nivel
CRITERIO Bueno Regular Malo
respondió con un regular nivel; así un 29% de
# % # % # % los estudiantes tiene un buen nivel y un 19%
Actitud (Ac) 13 34 18 47 07 18
Motivación (M) 09 24 25 66 04 11 presente un mal nivel de estrategias
Tiempo ( T ) 03 08 17 45 18 47 metacognitivas del aprendizaje.
Ansiedad (An) 03 08 23 61 12 32
Concentración (C) 06 16 20 53 12 32
Procesamiento de Información (P) 13 34 19 50 06 16
Ayudas para el Estudio (Ay ) 14 37 19 50 05 13
Analizando, el porcentaje promedio de las
Autoevaluación(Au) 08 21 23 61 07 18 estrategias metacognitivas del aprendizaje,
Estrategias para el Examen (E) 11 29 17 45 10 26
Promedio 09 24% 21 55% 08 21% encontramos, en los mayores porcentajes, que
un 61% de los estudiantes presentan un regular
Se aprecian las 10 escalas de las Estrategias nivel en cuanto a la estrategia de
de Aprendizaje, donde los alumnos son Autoevaluación, sobrepasando a la media un
diagnosticados en tres niveles: Bueno, Regular 37% de estudiantes tienen Ayudas de estudio,
y Mal nivel. Observándose un mayor con un buen nivel; y un 26% presentan un Mal
porcentaje de estudiantes con regular nivel en nivel de estrategias para los exámenes.
las estrategias de aprendizaje, como la Asimismo, en cuanto a los menores
selección de ideas principales con 74%, porcentajes, solo un 45% de los estudiantes
Motivación 66%, Ansiedad y Autoevaluación tiene un Regular nivel de Estrategias para el
con 61%, Concentración 53%, Procesamiento Examen, un 21% logra la Autoevaluación con un
de la información y Ayudas para el estudio con buen nivel, y un 13% presenta Mal nivel de
50%; Con mal nivel de estrategias de Ayudas para el Estudio.
aprendizaje en la Administración del Tiempo
Gráfico Nº 3 Estrategias metacognitivas del aprendizaje
45%; y un buen nivel de Ayudas para el estudio
con 37% de los estudiantes evaluados. 70
61
60
50
50 45
Dentro de las estrategias de aprendizaje, 40 37 Bueno
analizamos que en las estrategias cognitivas, 30
29
26
Malo
21 Regular
un 59% de los estudiantes las ejercen con un 20 13
18
regular nivel o media esperada, mientras que 10
un 25% presentan un buen nivel por encima de 0

Ayudas para el Autoevaluación Estrategias para el
lo esperado; y sólo un 17% tienen un mal nivel estudio examen
de estrategias cognitivas de aprendizaje.

Gráfico Nº 1 Estrategias cognitivas del aprendizaje
En cuanto a las Estrategias afectivas del
80 73 Aprendizaje, tenemos en Promedio que el 55%
70
60
de los estudiantes presentan un Regular nivel,
53
50
50
Bueno
Un 27% tienen mal nivel de estrategias
40 34 32 Malo afectivas, mientras que un 19% muestran un
30 24 Regular
20 16 16 Buen nivel de Estrategias del Aprendizaje.

10 2
0
Selección de ideas Procesamiento de Concentración
principales información

44
Gráfico Nº 3 Estrategias afectivas del aprendizaje de aprendizaje, un tipo de plan general de

70 65
ataque, se coincide en sus sugerencias con los
60
61
resultados, vertidos en la presente
50
48 47 45
investigación.
40 Bueno
34
31 Malo
30
20
18
24 Regular
Se reitera lo mencionado anteriormente por
10
11
8 8 Zimmerman y Pons, quienes realizaron un
0
Actitud Motivación Tiempo Ansiedad
estudio con alumnos de alto y bajo rendimiento
para determinar con qué frecuencia se usaban
“estrategias de aprendizaje autorreguladas” y
Específicamente, los mayores porcentajes de encontraron cómo los estudiantes de bajo
las Estrategias Afectivas del Aprendizaje las desempeño tendían a utilizar mas los propósitos
encontramos en la Motivación con un 66% y en que los hechos, en contraposición con los de
la Ansiedad con un 61% de los estudiantes, en alto rendimiento (7).
un Regular nivel; presentando Buen Nivel un
34% de los estudiantes referente a la Actitud, y Concordamos con Gutierrez (8), que en el
un 47% de los estudiantes presentan Mal nivel mismo sentido de cómo la adquisición de un
en la Administración del Tiempo. Los menores conocimiento específico puede concebirse en
porcentajes son mostrados en la Actitud con un términos de una progresiva transformación y
47% y en la Administración del Tiempo con un reestructuración de modelos simples y aislados
45% de los estudiantes, con un Regular nivel; en modelos más complejos y coordinados; y
minimamente, un 8% de los estudiantes, ésta es también la idea que subyace a una visión
presentan Buen nivel en la Administración del “constructivista”, según la cual el conocimiento
Tiempo y Manejo de la Ansiedad; también, un no se considera un simple almacenamiento de
11% de los estudiantes tienen un Mal nivel de la información, sino como una construcción
Motivación. activa de la propia persona, que implica una
evolución a través de sucesivas estructuras
conceptuales en dominios específicos.
DISCUSIÓN
Para ayudar a identificar áreas en las que los
Los resultados presentados en la sección alumnos se podrían beneficiar más de
anterior dan algunas respuestas que aluden a intervenciones educativas, debido al mal nivel
las características de las estrategias de obtenido en las diferentes escalas de las
aprendizaje, como medio para enfrentarse con estrategias de aprendizaje.
éxito a alcanzar metas o para afrontar las
situaciones de aprendizaje universitarias(3); Estos Resultados del mal nivel obtenido por los
asimismo, una Estrategia de Aprendizaje es un estudiantes en la presente investigación,
procedimiento (conjunto de pasos o coinciden con los resultados obtenidos por los
habilidades) que un alumno adquiere y emplea alumnos del primer año a la carrera de
en forma intencional como instrumento flexible Ingeniería en Computación, de la Universidad
para aprender significativamente y solucionar Nacional de Tucumán – Argentina (9).
problemas y demandas académicas (4). Al
mismo tiempo, en el modelo de Aprendizaje de Ahora, realizando una descripción con respecto
Bandura, (5) los factores de la persona al porcentaje de estudiantes del grupo que
(cognitivos), juegan un papel importante. El logran por sobre el promedio esperado de cada
factor de la persona (cognoscente) que ítem, observamos que las escalas que miden las
Bandura ha enfatizado es la Autoeficiencia, la actitudes (34% de los estudiantes) y la
creencia de que uno puede dominar una valoración de la motivación y el interés general
situación y producir resultados positivos; esta hacia el estudio (24% de las estudiantes la
información corrobora al aprendizaje alcanzan); la capacidad de usar principios para
autorregulatorio que consiste en la la regulación de su tiempo destinado a tareas
autogeneración y automonitoreo de académicas (8% de las estudiantes); Control de
pensamientos, sentimientos y la ansiedad (8% de los estudiantes);
comportamientos, para alcanzar una meta. concentración y atención en las tareas
Estas metas pueden ser académicas o académicas (16%); habilidades en el
socioemocionales (5). procesamiento de la información (34%);
selección de ideas y reconocimiento (24%); uso
Wolfolk (6) considera que las estrategias de de técnicas y ayudas de estudio (37%) y la auto
aprendizaje son ideas para lograr los objetivos evaluación y preparación de las clases (21%),

45
estarían por sobre el 24% de las estudiantes 3. Castillo Arredondo S. Enseña a Estudiar
promedio. […] Aprende a Aprender. Madrid: Pearson
Educación; 2005.
Los mencionados resultados de buen nivel de 4. Díaz Barriga, F. y Hernández, G.
estrategias de Aprendizaje, difieren Estrategias docentes para un aprendizaje
contrariamente con los obtenidos en la significativo. Una interpretación
investigación realizada por María Teresa constructivista: McGraw-Hill. México. 1988.
Muñoz Quezada (2), Psicóloga, Magíster en 5. Santrock J. Psicología de la Educación.
Psicología Educacional en estudiantes Mexico: Mc Graw Hill; 2001.
universitarios de primer año de Educación 6. Wolfolk Anita E. Psicología Educativa.
Parvularia, de la Universidad Autónoma del Sur Prentice Hall – Hispanoamérica; 1996.
de Talca – México. 7. Solorzano Dominguez, N. Manual de
actividades para el rendimiento académico.
Mexico: Trillas; 2001.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 8. Gutierrez Martinez F. Teorías del Desarrollo
Cognitivo. Mexico: Mc Graw Hill; 2005.
1. Good Thomas, Brophy Jere. Psicología 9. Arias Mirta, Sfer Ana M. Estrategias de
Educativa. Mexico: Mc Graw Hill; 1997. estudio y aprendizaje de alumnos que
2. María T Muñoz. Estrategias de aprendizaje ingresan a la universidad. Desarrollo
en estudiantes universitarias; Metacognitivo, http://www.unt.edu.ar/;
http://www.psicologiacientifica.com/; 2003.
27/07/2005
Correo electrónico: gabriel_ce@hotmail.com

46
Jani Monago Malpartida et. al. Características del sistema de evaluación del aprendizaje en la formación profesional
CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA

FORMACIÓN PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNHEVAL
CHARACTERISTICS OF THE SYSTEM OF EVALUATION OF LEARNING IN THE

TRAINING OF STUDENTS OF THE UNHEVAL
Jani Monago Malpartida1, Arnulfo Ortega Mallqui1, Raúl Aliaga Camarena1.
RESUMEN ABSTRACT
El propósito de la investigación fue determinar The purpose of the research was to determine
el grado de influencia de las Características del the degree of influence of the characteristics of
Sistema de Evaluación del Aprendizaje en la the system of assessment of learning in the
Formación Profesional de los Estudiantes de la Vocational Student of the UNHEVAL. The type of
UNHEVAL. El tipo de investigación fue el research was the descriptive-explanatory
descriptivo-explicativo, con diseño design transectional, causal-correlational and
transeccional, correlacional-causal y retrospective, we applied a non-probability
retrospectivo; se aplicó un muestreo no sampling with a convenience sample of 34% of
probabilístico por conveniencia con una the population authority. Was applied to opinion
muestra representativa del 34% de la población polls: 01 = planning = 02 = 03 enforcement and
por facultades. Se aplicó las encuestas de implementation of the evaluation. Also the
opinión: 01=planificación, 02=ejecución y analysis of the records of letters. The results
03=Aplicación de la evaluación. Asimismo el reveal a low correlation between the
análisis de las actas de notas. Los resultados characteristics of the evaluation system of
revelan la existencia de una correlación baja learning and vocational training, which
entre las características del sistema de demonstrates that there is a direct and
evaluación del aprendizaje y la formación significant influence at low level features of the
profesional; lo cual demuestra que existe una evaluation system of learning, low training of
influencia directa y significativa, a bajo nivel de students.
las características del sistema de evaluación
del aprendizaje, bajo nivel de formación
profesional de los estudiantes.
Palabras clave: Procesos de Aprendizaje, Keywords: learning process, planning,
planificación, ejecución, formación profesional, implementation, training, evaluation.
evaluación.
1. Facultad de la Educación, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

47
INTRODUCCIÓN final de la tarea educativa. Debe ser tomada en

cuenta por las características propias del
Estudios diversos relacionados al campo de la sistema de evaluación considerada por su
Educación, revelan que la formación función, su normotipo como referente de
profesional en el contexto actual requiere de comparación interno y externo, por momento de
una puesta en práctica del desarrollo de las aplicación tanto a nivel inicial, procesal y final,
competencias profesionales, como una asimismo por los agentes evaluadores que
característica de la acción pedagógica intervienen en el proceso de la formación
universitaria; la misma que debe comprender profesional.
un proceso de evaluación coherente que
responda a las exigencias requeridas en Al iniciar el estudio la investigación nos
cuanto a los procesos de planificación, planteamos la siguiente interrogante: ¿En qué
ejecución y evaluación; que permita establecer medida las características del sistema de
una relación interactiva y formativa, evaluación del aprendizaje influye en la
destacando la importancia de la evaluación, y formación profesional de los estudiantes de la
definiendo ésta como uno de los elementos UNHEVAL?
claves del proceso formativo en cualquier nivel
educativo, cuyo desarrollo y resultados tiene La hipótesis de trabajo fue: “Las Características
consecuencias en términos formativos y del Sistema de Evaluación del Aprendizaje
acreditativos (1). El Docente Universitario debe influye significativamente en la Formación
distinguir los resultados a partir de sus fines, Profesional de los estudiantes de la UNHEVAL”.
porque la evaluación del aprendizaje es el
proceso de búsqueda e interpretación de
evidencias para reconocer dónde se encuentra MATERIAL Y MÉTODOS
el alumno en relación a su aprendizaje, dónde
necesita estar y cuál es el mejor modo de llegar. La investigación se desarrolló siguiendo los
criterios siguientes: el tipo de investigación fue
El conocimiento y la globalización postulan a el descriptivo-explicativo, con diseño
otras formas de entender las competencias y transeccional, correlacional-causal y
los perfiles profesionales, para ello la retrospectivo; se aplicó un muestreo no
educación superior universitaria debe probabilístico por conveniencia con una
replantear las formas de trabajo adoptadas muestra representativa del 34% de la población,
hasta el momento, porque no hay duda que el de las facultades de: Ciencias Contables y
conocimiento se ha constituido no sólo en Financieras, Ingeniería Civil y Arquitectura y
fuente de poder sino que, hoy por hoy, es la Ciencias de la Educación-Educación
principal fuerza productiva de las naciones. Secundaria de la UNHEVAL. De los materiales y
Todos los cambios importantes en la economía métodos utilizados fueron las encuestas de
y la sociedad están de una u otra manera, opinión. Asimismo, el análisis de las actas de
ligados al desarrollo de las capacidades y notas de los semestres VIII y X,
competencias profesionales (2). correspondientes al año académico 2007.
La evaluación debe ser vista como un sistema,

como parte de todo el proceso de enseñanza- RESULTADOS
aprendizaje en la formación profesional y no
como una medición de resultados, en el que al Se desarrolló la investigación con estudiantes
plantear una prueba con alto grado de dificultad del VIII y X semestre 2007 de las Facultades de
demuestra el fracaso de un importante número Ciencias Contables y Financieras, Ingeniería
de alumnos. Evaluar en un concepto más Civil y Arquitectura, y Ciencias de la Educación-
amplio es valorar los procesos de aprendizaje Educación Secundaria de la UNHEVAL;
desde una actividad inicial, continua, quienes frente a las características del sistema
sistemática e integral. Su finalidad es de evaluación del aprendizaje en las cuales
reconocer y mejorar los desempeños de están involucradas por la práctica docente en
manera individual en la formación profesional y las facultades mencionadas. Dichos
en todos sus componentes desde una estudiantes en su opinión de acuerdo a la escala
perspectiva docimológica. de valoración considerada en las encuestas,
con respecto a la planificación, ejecución y
La evaluación es un proceso inherente a la aplicación de la evaluación en el proceso de E-A
educación, sin embargo es concebida como un se obtiene el consolidado del promedio
apéndice o algo complementario realizado al ponderado que se muestra en la siguiente tabla:

48
APLICACIÓN
FACULTADES SEMESTRES PLANIFICACIÓN EJECUCIÓN PROMEDIO
DE LA EVAL
Ciencias Contables VIII 2,84 2,87 2,93 2,88
y Financieras X 2,60 2,85 2,95 2,80
Ingenieria Civil y VIII 2,79 2,82 2,60 2,74
Arquitectura X 2,78 2,67 2,68 2,71
Ciencias de la VIII 3,07 3,05 3,16 3,09
Educación X 3,07 3,04 3,13 3,08
PROMEDIO 2,86 2,88 2,90 2,88
De lo cual, la opinión con respecto a las características del sistema de evaluación del aprendizaje se
ubica en un promedio de 2,88 de la escala de valoración; es decir entre casi nunca y a veces; lo cual,
en la ponderación al sistema vigesimal corresponde a 11,52. Asimismo el resultado del promedio de
notas es de 10,35 como se muestra en el siguiente cuadro:
PROMEDIO ESCALA
SEMESTRE FACULTAD NOTA PROMEDIO PONDERACIÓN
DE VALORACIÓN
VIII CONTAB. 11,11 2,88 11,52
VIII CIVIL 7,59 2,74 10,96
VIII E. SEC 12,36 3,09 12,36
X CONTAB. 10,21 2,80 11,20
X CIVIL 8,48 2,71 10,84
X E. SEC 12,32 3,08 12,32
PROMEDIO 10,35 2,88 11,52
El resultado muestra que existe una correlación reprogramación sobre aquello que se ejecutará
baja entre las Características del Sistema de en clase, de modo que se adecue a las
Evaluación del Aprendizaje y la formación necesidades del aprendizaje y por ende al
profesional de los estudiantes. Lo cual desarrollo de las competencias profesionales.
demuestra que existe una influencia directa y
significativa, a bajo nivel de las Características De acuerdo a los resultados obtenidos, se
del Sistema de Evaluación del Aprendizaje le deduce que, en la planificación de la evaluación
corresponde bajo nivel de Formación la debilidad es mayor en los docentes de la
Profesional de los estudiantes de la UNHEVAL. UNHEVAL, seguida por la ejecución de la
misma y una ligera variación sobre la aplicación
de la evaluación. Por lo que se requiere superar
DISCUSIÓN los criterios básicos de dichos procesos para
contribuir en la formación profesional de los
La evaluación es un proceso vinculado estudiantes. Por tanto, las Características del
directamente con la calidad de la enseñanza y Sistema de Evaluación del Aprendizaje
aprendizaje; su correcta definición y desarrollo sustentados en la planificación, ejecución y
establecen el marco necesario para conducir el evaluación influyen directa y significativamente
aprendizaje, ajustar los contenidos y métodos en la Formación Profesional de los estudiantes
de enseñanza; que permita la mejora continua de la UNHEVAL.
del proceso de formación profesional. La
evaluación se constituye en una herramienta Asimismo el resultado demuestra que existe
esencial para conseguir un aprendizaje una correlación baja entre las características del
efectivo. sistema de evaluación del aprendizaje y la
formación profesional; donde la influencia es
Por ello, es un proceso importante que nos directa y significativa; a bajo nivel de las
permite reconocer las capacidades y actitudes características del sistema de evaluación del
de los estudiantes en el nivel superior aprendizaje resulta un bajo nivel en la formación
universitario. Así mismo nos permite hacer profesional de los estudiantes.
reflexiones permanentes en el manejo de las
estrategias de aprendizaje y de enseñanza La evaluación supone un conjunto de procesos
para efectos de una reformulación y que tratan de valorar los logros de aprendizaje y

49
expresarlos en términos de conocimientos AGRADECIMIENTOS

adquiridos, capacidades desa rrolladas,
habilidades obtenidas. En ese sentido, es A los docentes y estudiantes de las Facultades
importante fijar el qué y cómo se aprende, lo de Ciencias Contables y Financieras, Ingeniería
cual induce un cambio conceptual importante; Civil y Arquitectura, y Ciencias de la Educación-
el paso del enfoque tradicional de evaluación a Educación Secundaria de la UNHEVAL; por su
un enfoque alternativo de evaluación del apoyo y colaboración para la realización de la
aprendizaje; de allí que radica la importancia en presente investigación.
el sistema universitario para mejorar la
formación profesional de los estudiantes de la REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Universidad Nacional Hermilio Valdizán -
Huánuco. 1. Zabalza, M. A. La Evaluación de los
aprendizajes en la Universidad. Madrid:
Ediciones La Muralla; 2003.
2. Basave Fernández Agustín Universidad-
Sociedad. Mexico: Universidad Regional
de Monterrey; 2005.
Correo electrónico: janimm1211@ hotmail.com

50
Nancy Veramendi Villavicencio et. al. Plan curricular y el perfil del egresado de la facultad de enfermería
PLAN CURRICULAR Y EL PERFIL DEL EGRESADO DE LA FACULTAD DE

ENFERMERÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO
2007
THE CURRICULAR PLAN AND THE PROFESSIONAL PROFILE OF THE

WITHDRAWN OF THE FACULTY OF INFIRMARY OF NATIONAL UNIVERSITY
HERMILIO VALDIZÁN OF HUÁNUCO 2007
Nancy Veramendi Villavicencio1, Maria Luz Ortiz Cruz1, Silvia Martel y Chang1, Irene Deza y Falcon1, Violeta Rojas Bravo1.
RESUMEN ABSTRACT
Para determinar la relación entre el Plan To determine the relation between the Curricular
Curricular y el perfil profesional del egresado de Plan and the professional profile of the
enfermería en estudio se diseñó un estudio withdrawn one of infirmary in study. A
correlacional con 21 egresados y 25 docentes corelational study with 21 withdrawn was
de la Facultad de Enfermería de Universidad designed and 25 educational ones of the
Nacional Hermilio Valdizán de Huánuco, Faculty of Infirmary of National University
durante el período de 2007. Los datos se Hermilio Valdizán of Huánuco, during the period
obtuvieron de un cuestionario y test de of 2007. The data obtained from a questionnaire
evaluación de desempeño. Se realizó un and test of performance evaluation. An analysis
análisis bivariado mediante el coeficiente de bivaried by means of the coefficient of
correlación de Pearson. Se muestra que el PEARSON correlation was made. 71,4% of the
71,4% de los egresados alcanzó un withdrawn ones reached a superior
desempeño superior, el 28,6% de promedio y performance, 28,6% of average and from no
ningún egresado llegó al nivel de inferior. En la withdrawn it arrived at the level from inferior. In
valoración de la situación curricular el 52,4% de the valuation of the curricular situation 52,4% of
los egresados señalan que no reviste de the withdrawn ones indicate that it does not have
gravedad, mientras que los docentes en 52,0% with gravity, whereas the educational ones in 52,
aseguran un problema moderadamente grave. 0% assure a problem moderately burdens. As
En cuanto a la correlación entre el plan far as the correlation between the curricular plan
curricular y el perfil profesional el coeficiente and the professional profile the coefficient was of
fue de 0,685 lo cual resultó significativa (P = 0.685 which was significant (P = 0.001). And in
0,001). Y en las dimensiones de programación the dimensions of curricular programming and
curricular y conducción y evaluación de conduction and evaluation of subjets with the
asignaturas con el perfil del egresado profile of the withdrawn one they were with
resultaron con relaciones cuantitativas statistically significant quantitative relations (P <
estadísticamente significativo (P < 0,05). Se 0, 05). The present situation of the curricular
concluye que la situación actual del Plan Plan and the profile of the withdrawn one in
curricular y el perfil del egresado en enfermería infirmary demonstrate significant relations, in
evidencian relaciones significativas, en donde where the situation of the curricular Plan also
si la situación del Plan curricular avanza, advances makes the performance of the
también lo hace el desempeño del egresado. withdrawn one.
Palabras clave: desempeño, plan curricular, Keywords: performance, curricular plan,

evaluación, perfil. evaluation, profile.
1. Facultad de Enfermería, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

51
INTRODUCCIÓN reconocimiento social.
González (1) sostuvo que desde hace más de La Facultad de Enfermería de la Universidad
una década los estudios del perfil de egresados Nacional Hermilio Valdizán Medrano de
han constituido una herramienta útil y precisa Huánuco tiene planteado como perfil del
que ayuda a las universidades a evaluar y egresado “el ejercicio integral de enfermería
conocer la calidad de la formación de sus basada en principios científicos, humanísticos,
egresados, y así determinar si el perfil de tecnológicos de alta calidad dirigido al individuo
formación que se tiene, corresponde al perfil y grupos poblacionales, en cualquier etapa de la
ocupacional del mercado. vida y fase del proceso de salud enfermedad
que se encuentre. Está capacitado para ejercer
Así mismo Guzmán (2) indica que el Perfil del la docencia en Enfermería en los niveles
Egresado es la base y referente para la iniciales, la administración de servicio de
construcción de la Matriz Curricular que es el Enfermería y ejecutar investigaciones en su
sustento del currículo de formación profesional. área, así como en otros afines al campo de la
Sin embargo en el ámbito de la vinculación del salud.
sistema educativo y la sociedad existe una
dificultad, en el que se involucran diversos Debido a que el currículo de la Facultad de
problemas. Uno de los que se consideran Enfermería es una “expresión de saberes,
graves es la desvinculación o el desfase del experiencias, intenciones e innovaciones, se
sistema de educación superior con el mercado opta el estudio apoyados por López (4) quien
de trabajo puesto que... "Se espera que las defiende la idea de que los centros de formación
instituciones educativas den respuestas claras tienen que experimentar cambios muy
a los problemas sociales y a las exigencias de profundos como organizaciones para adaptarse
modernización. Es un imperativo que las a una sociedad del conocimiento y de la
instituciones educativas asuman el reto de información donde priman la inteligencia y el
encauzar y ajustar sus tareas hacia las saber como principales factores del progreso
necesidades de los mercados profesionales social y económico.
cambiantes y a los requerimientos del
desarrollo científico y tecnológico". Por lo que La comunidad académica, tiene como
resulta prioritario para los órganos de gobierno orientaciones explícitas los enunciados de la
de todos los niveles del sistema educativo misión institucional “formar profesionales con
realizar la evaluación curricular y consolidar los calidad humana y excelencia académica con
perfiles profesionales competitivos por cuanto capacidad para dar respuesta a las necesidades
en los últimos años se han caracterizado por y problemas del país” (5)
una rápida transformación hacia nuevas
formas sociales.
MATERIAL Y MÉTODOS
En México, Sánchez (3) indica que se han
realizado evaluaciones de la coherencia entre El estudio tuvo un enfoque cuantitativo, de tipo
el Plan curricular y el perfil del egresado en correlacional, transversal y prospectivo, fue
profesionales de ciencias de la salud, donde realizado en la facultad de Enfermería de la
identificaron que 81,8% de los profesionales Universidad nacional Hermilio Valdizán, durante
opinan que existe coincidencia alta y muy alta el año 2007. La población muestral estuvo
entre las actividades que realizan (Perfil de conformada por todos los egresados de la
egreso) y el plan curricular. Las habilidades promoción 2005 y la vez por todos los docentes
más comúnmente mencionadas son las de la Facultad en estudio. Se consideró los
requeridas para trabajar en equipos uni o permisos respectivos como autorizaciones y
multidisciplinarios (13,22%), para identificar y consentimientos a los principales actores del
resolver problemas (14,70%) y para la toma de estudio. Para conocer los principales problemas
decisiones (13,40%). de la Facultad desde las perspectivas de los
egresados y docentes, se les aplicó un
En Perú es notoria la desvinculación que existe cuestionario a los mismos en cuanto a
entre las universidades y sus egresados. No se programación, conducción y evaluación
orientaban los estudios de seguimiento, sin curricular y para conocer el desempeño de los
embargo vale la pena destacar cómo en la egresaos en sus centros de labor, se aplico un
última década se ha vuelto la mirada hacia el test evaluativo a los jefes inmediatos de los
egresado como agente que participa en el egresados de la Facultad en estudio.
desarrollo de las universidades y se les otorga

52
Se efectuó un análisis descriptivo de cada una Gráfico 02. Dispersión de puntos entre la situación de
programación curricular y el perfil
de las variables, en la contrastación de las profesional de los egresados.
hipótesis estadísticas se utilizó un análisis
bivariado mediante la Correlacion de Pearson
con el objetivo de relacionar cuantitativamente
el plan curricular y el perfil profesional de los
egresados de enfermería. Para el
procesamiento de los datos se utilizó el
paquete estadístico SPSS versión 13.0 para
Windows.
RESULTADOS.
En cuanto a la correlación entre el plan

curricular y el perfil profesional de los
egresados en estudio, evidenció un coeficiente Referente a la correlación entre la conducción
de correlación de Pearson de 0,685 y una P = de asignaturas y el perfil profesional de los
0,001, encontrando significancia estadística y egresados en estudio, hallamos un coeficiente
en la dispersión de los puntos, se observa una de correlación de Pearson de 0,463 y una P =
correlación positiva ascendente 0,035, demostrando significancia estadística y
moderadamente marcada, concluyendo que en la dispersión de los puntos, se observa una
mientras la situación favorable del Plan correlación positiva ascendente levemente
curricular avanza también lo hace el marcada, lo que permite asumir que mientras la
desempeño profesional de los egresados. situación favorable de conducción de las
asignaturas progresa también lo hace el
Gráfico 01. Dispersión de puntos entre la situación del desempeño profesional de los egresados. (Ver
plan curricular y el perfil profesional de los gráfico 3).
egresados de la Facultad de Enfermería.
Gráfico 03. Dispersión de puntos entre la situación de
conducción de asignaturas y el perfil
profesional de los egresados.
Respecto a la correlación entre la

programación curricular y el perfil profesional
de los egresados en estudio encontramos un
coeficiente de correlación de PEARSON de En relación a la correlación entre la evaluación
0,547 y una P = 0,010; siendo significativa de asignaturas y el perfil profesional de los
estadísticamente y en la dispersión de los egresados, el estudio, evidenció un coeficiente
puntos, se observa una correlación positiva de correlación de Pearson de 0,533 y una P =
ascendente moderadamente marcada, 0,013, encontrando significancia estadística y
concluyendo que mientras la situación en la dispersión de los puntos, se observa una
favorable de la programación curricular crece correlación positiva ascendente
también lo hace el desempeño profesional de moderadamente marcada, concluyendo que
los egresados. mientras la situación favorable de la evaluación
de asignaturas aumenta también lo hace el
desempeño profesional de los egresados.

53
Gráfico 03. Dispersión de puntos entre la situación permita en los egresados estar a las
de evaluación de asignaturas y el perfil expectativas de los requerimientos de la
profesional de los egresados. sociedad actual y que permita la selección,
organización y ordenamiento de todos los
elementos que integran una profesión, para
fines de enseñanza, y que se consideren social
y culturalmente valiosos y profesionalmente
eficientes.
Referente a la relación entre la conducción de

asignaturas y el perfil profesional del egresado,
Preciado, Covarrubias y Arias (10) mencionan
que la apropiada conducción de las asignaturas
dentro de las facultades, ofrece a los
estudiantes y egresados la capacidad de
desarrollar innovación educativa en el proceso
de su formación en el caso de los estudiantes y
DISCUSIÓN.
el logro de un buen desempeño profesional en
caso de los egresados. Además permite iniciar y
La Asociación peruana de Escuelas y
trasformar la educación en nuestro entorno para
Facultades de obstetricia (6) señala que es de
promover los procesos de crecimiento personal.
vital importancia contar con un plan curricular
Con un manejo adecuado de las asignaturas es
que permita asegurar en el estudiante una
posible poner al estudiante en contacto con
formación integral sólida, de calidad y
problemas sociales de actualidad.
pertinente con la problemática y demandas de
la realidad social actual del país. Así mismo
En cuanto a la relación entre la evaluación de
indica que si dentro de una Facultad se cuenta
asignaturas y el perfil profesional del egresado,
con un plan curricular actualizado a las
Martínez (11) indica que la evaluación de las
exigencias de las necesidades de la sociedad
asignaturas cumple una función importante para
actual, entonces esto permitirá formar
definir el perfil profesional de los egresados de
profesionales calificados para la acción, y de
las instituciones educativas superiores, debido
ese modo garantizar su adecuada inserción
a que constituye un proceso sistemático
con equidad en el mundo laboral.
encaminado a valorar el grado en que los
medios, recursos y procedimientos son
También Preciado, Covarrubias y Arias (7)
adecudamente utilizados por los docentes en un
sostienen que la presencia de un plan curricular
determinado curso. Así mismo se ha observado
correctamente implementado dentro de una
que dicha evaluación se ha ido convirtiendo en
determinada facultad, brinda a los estudiantes
las últimas décadas en un fenómeno necesario
y egresados la oportunidad de adquirir
al interior de las facultades, pero sin embargo se
competencias y habilidades necesarias para el
observa que en nuestro país no le dan la
ejercicio profesional.
importancia correspondiente, la misma que ve
reflejada en los productos finales que son los
En cuanto a la relación entre el programa
egresados. Por tanto es necesario que la
curricular y el perfil profesional del egresado, la
evaluación de asignaturas debe realizarse de
Asociación Peruana de Escuelas y Facultades
manera sistemática, integral, de forma
de Obstetricia (8) indica que la implementación
permanente y con el adecuado rigor
de un programa curricular adecuadamente
metodológico, ya que esto repercutirá mas
actualizado y permanente, supone la puesta en
adelante pudiendo ocasionar un sin número de
marcha de una metodología capaz de asegurar
profesionistas que egresan, se titulan y no se
la formación y desarrollo de las habilidades
desarrollan apropiadamente en su campo
propuestas, el aprendizaje de los contenidos
laboral, sino que adentran a campos diferentes
que les sirven de base y el fortalecimiento de
donde, es muy probable que, no tengan las
las actitudes que se espera debe demostrar
competencias laborales requeridas o bien
todo profesional en el ejercicio de su
nunca ejerzan la profesión.
especialidad. Según Gonzáles (9) las
exigencias sociales actuales plantean de forma
imperiosa, la necesidad de tener al interior de
las facultades un programa curricular que
consienta una estructuración moderna, que

54
AGRADECIMIENTOS: 5. Universidad Nacional Hermilio Valdizán de

Huanuco-Facultad de Enfermería.
A los docentes y egresados de la Facultad de Currículum de la Carrera de Enfermería-
Enfermería por habernos facilitado la recogida Documento-2001.
de datos, para contar con la información 6. Asociación Peruana de Escuelas y
relativa al estudio. Facultades de Obstetricia (ASPEFOBST).
A los diferentes grupos de interés que Perfil del Egresado y Plan de Estudios de
permitieron el desarrollo de la presente O b s t e t r i c i a p a r a Va l i d a c i ó n e n
investigación. Universidades Piloto. 2005. p. 38.
7. Preciado Jiménez Susana A, Covarrubias
Ortiz Elba y Arias Soto Mireya Patricia.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Estudio comparativo de los egresados de la
Facultad de Trabajo Social de la Universidad
1. González Pérez C. Formación Universitaria de Colima de 3 generaciones (2000-2004,
y Empleo Industrial en Jalisco. Universidad 2001-2005 y 2002-2006).
de Guadalajara. México: Guadalajara; 8. Asociación Peruana de Escuelas y
1996. p. 19. Facultades de Obstetricia (ASPEFOBST).
2. Guzmán Gómez C. Entre el deseo y la Op.cit., 42.
oportunidad. Universidad Nacional 9. González C. Programa curricular en las
Autónoma de México. Centro Regional de Facultades. 1994. p.5.
Investigaciones Multidisciplinarias. 10. Preciado Jiménez Susana A, Covarrubias
Cuernavaca; 1994. Ortiz Elba y Arias Soto Mireya Patricia. Op.
3. Sánchez García Ana Guadalupe. Los cit.
profesionales de ciencias de la salud en el 11. Martínez Morales María Angélica.
mercado laboral. [tesis de maestría]. Evaluación de planes de estudio el caso de
Investigación en Salud. México: la educación superior. Fundación Arturo
Universidad de Guadalajara; 2002. Rosenblueth. InterFAR 1(7):36.
4. López Mojarro M. La calidad por la
evaluación. En: La evaluación de centros
docentes. Madrid: Escuela Española. 1999. Correo electrónico: guillemina137@hotmail.com
p. 72.

55
Ewer Portocarrero Merino et. al. Condiciones de autoevaluación en la facultad de educación de Universidad Nacional Hermilio Valdizán
CONDICIONES DE AUTOEVALUACIÓN EN LA FACULTAD DE EDUCACIÓN DE

UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZÁN DE HUÁNUCO 2007
CONDITIONS OF SELF-ASSESSMENT IN THE FACULTY OF EDUCATION UNIVERSITY OF

NATIONAL HERMILIO VALDIZÁN HUÁNUCO 2007
Ewer Portocarrero Merino1, Amancio Rojas Cotrina1, Teresa Guerra Carhuapoma1, Clorinda Barrionuevo Torres1,
Sebastián Campos Meza1.
RESUMEN ABSTRACT
El objeto del estudio fue determinar la situación The objetive of study to determine the status of
de las condiciones de autoevaluación en la the conditions for self-education in the Faculty of
Facultad Ciencias de la Educación de la National University Hermilio Valdizán of
Universidad Nacional Hermilio Valdizán de Huanuco. Was a simply a descriptive study with
Huánuco. Se realizó un diseñó descriptivo 27 teachers and 120 students from the Faculty in
simple con 27 docentes y 120 estudiantes de la studing, during the period 2007. The data were
Facultad en estudio, durante el período 2007. drawn from a questionnaire self-assessment of
Los datos se obtuvieron de un cuestionario de the conditions under study. Specifically School
las condiciones de autoevaluación en estudio. education has unsuited conditions, only an
Los resultados revelan que en concreto la operational plan and not a committee
Facultad de Educación presenta condiciones obviousness self-assessment or self-
desfavorables para la autoevaluación, assessment activities within the Strategic Plan
solamente cuenta con un Plan Operativo y no of the university, also the Statute of the university
se evidencia una comisión para tal fin, no se does not have articles concerning the powers of
registran actividades de autoevaluación dentro self-evaluation and The General Rules of the
del Plan Estratégico de la universidad, y en el university does not have articles concerning the
Estatuto como en el Reglamento General de la powers of self-evaluation. Similarly perceptions
universidad no se consideran artículos of the authorities, teachers and students of the
referidos a la autoevaluación de las facultades. Faculty are similar to what has already been
Del mismo modo las percepciones de las mentioned. The conditions for self-assessment
autoridades, docentes y estudiantes de la of the Faculty of Education Sciences not
Facultad son similares a lo ya mencionado. Se implemented for the due process required that is
concluye que las condiciones de self conditions are unfavourable, it to need
autoevaluación de la Facultad de Ciencias de la conditions of quality .
Educación son desfavorables por lo que
requiere modificar dichas condiciones hacia el
conocimiento interno de las falencias y
propiciar mejoras hacia la calidad universitaria.
Palabras clave: Condicionantes, autoevalua- Key words: conditions, self, education.

ción, educación.

56
INTRODUCCIÓN Por su parte la Asamblea Nacional de Rectores

(ANR), la Comisión Nacional de Rectores para
La educación es un factor fundamental de la Acreditación Universitaria (CNRAU); además
desarrollo humano. A través de ella, cada país de revisar y de hacer propuestas de estándares
amplía su base conceptual, satisface las de acreditación y de evaluación de las
necesidades de formación profesional y crea universidades, la Comisión se propone difundir
condiciones para el desempeño en un mundo la necesidad de la evaluación, y facilitar y
cambiante, debido al vertiginoso avance de la promover que se instalen mecanismos
ciencia y la tecnología; en consecuencia, la permanentes de autoevaluación.
educación es un factor de supervivencia de los
pueblos y clave para su desarrollo y por ese Del mismo modo la Comisión de Educación del
motivo, es urgente que el servicio educativo Congreso de la República viene proponiendo en
que se preste sea de calidad y acorde con las lo relativo a la acreditación de la educación
exigencias sociales (1). superior, el Consejo Nacional de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la Calidad de la
Al abordar la problemática de la formación de Educación Superior (CONEACES) como un
los profesionales de la educación en el Perú, organismo autónomo dotado de un régimen
ésta enfrenta una historia de búsqueda de legal y administrativo que garantiza su
mayores niveles de relevancia y legitimidad independencia (4).
social, así como de la transformación de los
procesos formativos que supone la En consecuencia de la situación planteada y con
preparación profesional universitaria. Si bien la miras a iniciar procesos de sostenido de calidad
competencia fundamental del profesional de a través de estudios de autoevaluación, es que
educación formado en las universidades planteamos el presente estudio con el objetivo
públicas y del interior del país es: dinamizar la de determinar la situación de las condiciones de
enseñanza y transformar conductas hacia el autoevaluación en la Facultad de Educación de
desarrollo de capacidades personales para la Universidad Nacional Hermilio Valdizán y
orientarlas a la sociedad; esto no se está propender mejoras hacia la calidad y
traduciendo en la dimensión esperada en el acreditación.
escenario actual del desempeño, ya que se
caracteriza por el bajo protagonismo en la
competencia disciplinar; éstas no se refuerzan MATERIAL Y MÉTODOS
en el marco de las relaciones de la persona y el
entorno natural (2). Tipo de estudio. El estudio realizado se
enmarcó dentro del tipo descriptivo, en la
En la Universidad Nacional Hermilio Valdizán y medida que se pretendió describir la situación
en el entrono de la Facultad de Educación se de las condiciones de autoevaluación, tal como
presentan ciertas desviaciones como las se presenta en el momento de la medición.
señaladas que limitan la calidad educativa,
muestra de ello podemos observar una cultura Diseño. El diseño de investigación fue
organizacional frágil, con poca primacía de descriptivo simple.
valores; la visión de universidad está limitada,
resistencia a los cambios, desmotivación, falta M -------------------------------- O
de mayor compromiso e identificación
institucional. DONDE:
En consecuencia las acciones de M= Conjunto de elementos que conforman

autoevaluacion resultan necesarias y son parte la muestra.
del propio sistema universitario. Sin embargo
en el Perú la cultura y la práctica modernas de O= Información recogida sobre nuestra
la acreditación son muy recientes, incluso más variable.
que en los países vecinos. En efecto el Perú,
cuenta con una Ley General de Educación que
introduce la evaluación y la acreditación de la Población. Constituida por 27 docentes
educación, y, en especial, de la educación nombrados y contratados; así como de 120
superior que en el sistema de educación estudiantes matriculados en el presente año
superior se viene regulando bajo criterios de académico 2007; de igual modo las autoridades
calidad, de manera progresiva (3). de la facultad y los trabajadores administrativos.

57
Instrumentos aplicados para la recolección autoevaluación; es mas no se asignan

de datos. fueron el cuestionario y una ficha de presupuesto. En cambio dentro del Plan
análisis documental. Además se tuvo en cuenta operativo, sí existe pero no se cuenta con
las fichas de trascripción, las de resumen, de actividades respecto a la autoevaluación. Sin
opinión personal, así como las hemerográficas embargo dentro del estatuto de la UNHEVAL
para el registro de datos teóricos de material existen artículos respecto a la autoevaluación. Y
bibliográfico consultado para un encuadre en la comisión de autoevaluación no está
adecuado del problema en estudio. aprobado mediante Resolución de Consejo de
Facultad, no tiene Plan Operativo que señala
Análisis de datos. Se utilizó la estadística sus actividades, no tiene Reglamento
descriptiva para el procesamiento de los datos, específico, no tiene presupuesto asignado y no
la misma que nos permitió presentar los se ejecutó actividades de autoevaluación en el
resultados en forma ordenada y organizada, 2007.
valiéndonos de cuadros y gráficos estadísticos.
Para el procesamiento de los datos se utilizó el Tabla 02. Evaluación de las condiciones de
programa SPSS versión 14 para Windows. autoevaluación. UNHEVAL 2007.
EVALUACIÓN DE CONDICIONES DE AUTOEVALUACION SI NO

PLAN ESTRATÉGICO
RESULTADOS Existen actividades respecto a autoevaluación X
PRESUPUESTO DE LA UNIVERSIDAD
Se asigna presupuesto para actividades de autoevaluación
En general, encontramos que solamente se X
dispone de un Plan Operativo 2007. Las demás PLAN OPERATIVO DE LA FACULTAD

Existe Plan Operativo de la Facultad X
condiciones no se disponen como que en el Existen actividades respecto a autoevaluación. X
Plan Operativo no existe programación de ESTATUTO DE LA UNHEVAL

X
Existen artículos respecto a autoevaluación.
actividades de autoevaluación, no cuentan con
una Comisión de Autoevaluación, por COMISIÓN DE AUTOEVALUACION
Está aprobado mediante Resolución de Consejo de Facultad.
X
X
consiguiente no cuenta con un Plan de trabajo, Tiene Plan Operativo que señala sus actividades. X
Tiene Reglamento específico. X
tampoco con un presupuesto. También se Tiene presupuesto asignado. X
Ejecutó actividades de autoevaluación en 2007 X
observa que no existe conocimiento de
actividades de autoevaluación dentro del Plan Por otro lado, dentro del conocimiento de las
Estratégico de la universidad, el Estatuto de la normas legales de autoevaluación en el Perú
universidad no tiene artículos referidos a la por los docentes en estudio, distinguimos que
autoevaluación de las facultades, el una proporción importante del 77,8% (21
Reglamento General de la universidad no tiene docentes) desconocen las normas legales de
artículos referidos a la autoevaluación de las autoevaluación en el Perú y los otros 22,2% (6
facultades, la Facultad no tiene Reglamento docentes) aseguran el conocimiento de estas
Interno y la Comisión de Autoevaluación no normas.
tiene reglamento específico.
Gráfico 01. Conocimiento de normas legales de
Tabla Nº 1 Condiciones de autoevaluación en la autoevaluación en el Perú por los
Facultad de Educación UNHEVAL 2007.
docentes en estudio.
CONDICIONES DEAUTOEVALUACION SI NO
77,8
•La Facultad cuenta con Plan Operativo 2007 X 100,0
•En el Plan Operativo existe programación de
X 80,0
actividades de autoevaluación.
•La Facultad cuenta con una Comisión de
X 60,0
Autoevaluación.
% 22,2
•La Comisión de Autoevaluación cuenta con Plan de
40,0
trabajo aprobado en Consejo
•La Cornisón de Autoevaluación cuenta con X
20,0
presupuesto para ejecutar el Plan Operativo
•Conocimiento de actividades de autoevaluación X
0,0
dentro del Plan Estratégico de la universidad SI NO
•El Estatuto de la universidad tiene artículos X
referidos a la autoevaluación de las Facultades.
X
•El Reglamento General de la universidad tiene
artículos culos referidos a la autoevaluación de las
De igual manera, el conocimiento de las normas
X
La Facultad tiene Reglamento Interno. legales de autoevaluación en el Perú por los
•La Cornisón de Autoevaluación tiene Reglamento
específico.
X estudiantes en estudio fue que en los
estudiantes de educación básica VI semestre el
En la evaluación de las condiciones de
93,5% aluden desconocimiento de estas
autoevaluación, evidenciamos que dentro del
normas; de igual modo en los estudiantes de
Plan estratégico no existen actividades de

58
educación básica VIII semestre el 91,1% resultados obtenidos y se desarrollan procesos

afirman desconocimiento, y en los estudiantes de mejora.
de educación secundaria II semestre el 81,8%
también desconocen las normas legales de la Según la Comisión de evaluación y
autoevaluación en el Perú. autoevaluación universitaria (CONEAU) (6)
para que la autoevaluación cumpla con el
Gráfico 02. Conocimiento de normas legales objetivo de la mejora de la Facultad es
de autoevaluación en el Perú por fundamental que cuente con un alto grado de
los alumnos en estudio. participación de los actores que conforman la
facultad, adopte una perspectiva contextual e
100,0
93,5 91,1 histórica referida a sus objetivos, aborde el
80,0
81,8 conjunto de funciones que desempeña la
facultad, enfoque a la facultad como un todo
60,0 entendiendo que su identidad es más que la
% suma de sus partes y finalmente brindar una
40,0
Educación Básica (VI
imagen documentada de la facultad.
Semestre)
Educación Básica (VIII

18,2
20,0
8,9
Semestre)
Educación Secundaria
Bleiklie (7) indica que es importante tener
6,5
0,0
(II Semestre)
presente que en el proceso de autoevaluación la
SI NO
participación es una condición necesaria dado
que el involucramiento de los diferentes actores
sociales, garantiza las acciones posteriores al
DISCUSIÓN proceso, es decir la elaboración y puesta en
marcha de proyectos de mejoramiento y /o
En la actualidad se ha hecho necesario que las transformación.
Universidades, por el mismo hecho de tener la
misión de formar profesionales de calidad, Por otro lado Van (8) indica que las realidades
éstas hayan sido evaluadas perma- ocupacionales del presente siglo exigen que
nentemente, y para cumplir con este reto de dentro de las universidades se formen
formar profesionales, se hace imperativo que estudiantes eficaces para el desempeño de
sus facultades asuma un compromiso tareas cada vez más complejas. Así mismo se
permanente con el aseguramiento de la calidad exige una cuidadosa atención al problema de la
en la gestión académica y administrativa. Uno calidad de la formación dentro de las facultades
de los principales mecanismos para lograr este y desde esa perspectiva la calidad de egresados
objetivo es desarrollar procesos de que se insertan al mundo laboral. Enfrentar este
autoevaluación y autorregulación que desafío implica para la Universidad y sus
conduzcan a un reconocimiento público de la programas el reto de la realización de la
calidad de la institución o de sus programas, a autoevaluación, por ser el medio que indicará
través de la acreditación. Frente a tal cómo se encuentra la facultad, que tipo de
afirmación nace la necesidad de determinar la educación se está brindando y como mejorarlo.
situación de las condiciones de autoevaluación
en la Facultad de Ciencias de la Educación de En conclusión, basados en los resultados
la Universidad Nacional Hermilio Valdizán, alcanzados, la evaluación de las condiciones de
desarrollado durante el año 2007, El cual autoevaluación en la Facultad de Ciencias de la
evidenció resultados desfavorables, respecto a Educación en su Plan estratégico no existen
la condición de autoevaluación, a través de un actividades respecto a la autoevaluación; es
análisis descriptivo de los resultados desde la mas no se asignan presupuesto para estas
percepción del decano, los docentes y los actividades. En cambio dentro del Plan
estudiantes de la mencionada facultad. En tal operativo las condiciones son desfavorables
sentido la Universidad Inca Garcilazo de las evidenciando carencia del proceso de la
Vega (5), señala que es necesario dentro de las autoevaluación.
facultades contar con un sistema de
autoevaluación, por ser ésta la mirada
introspectiva que permite identificar aquellos
aspectos que deben ser optimizados y aquellos
que requieren ser modificados, y unida a ella
debe estar la autorregulación por ser el
mecanismo mediante el cual se revisan los

59
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 5. Universidad Inca Garcilazo de las Vega.

Programa de Autoevaluación. En: criterios
1. Bernal J. La Calidad: desafío que enfrenta referenciales para la autoevaluación en las
la educación en el momento actual. universidades. Lima: 2006.
Proyecto UNESCO/Países Bajos 6. Comisión de evaluación y autoevaluación
519/Cos/10 (SIMED), San José.1993. universitaria (CONEAU) Orientaciones para
2. A s a m b l e a N a c i o n a l d e R e c t o r e s . el proceso de Autoevaluación Institucional.
Estándares de acreditación y de evaluación Lima: 2005.
de las universidades. Lima: ANR; 2002. 7. Bleiklie Ivar. La Universidad, el Estado y la
3. Consejo Nacional de Acreditación-CNA. Sociedad. Higher Education in Europe. Vol.
Lineamientos para la acreditación de XXIV, Nº 4, 1999.
programas. Agosto de 2006. 8. Van Gool Mónica Elvira. La autoevaluación
4. Comisión de Educación del Congreso de la en tiempos de crisis, segundo Coloquio
República. la acreditación de la educación Internacional de Gestión Universitaria en
superior. Lima: 2006. América del sur. Universidad Nacional de
Mar del Plata Argentina; 2000.
Correo electrónico: eportocarrero85@hotmail.com

60
Digna Manrique de Lara Suarez et. al. Efectividad de un programa educativo ... sobre infecciones de transmisión sexual
EFECTIVIDAD DE UN PROGRAMA EDUCATIVO PARA PROMOVER CAMBIOS EN LOS

CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y PRÁCTICAS DE LOS ADOLESCENTES SOBRE
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL, VIH/SIDA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PUBLICA ILLATHUPA - HUÁNUCO 2006-2007
EFFECTIVENESS OF AN EDUCATIONAL PROGRAM TO PROMOTE CHANGES IN THE

KNOWLEDGES ATTITUDES AND PRACTICES OF THE TEENS ON ITS VIH/AIDS, IN THE
EDUCATIONAL INSTITUTION ILLATHUPA - HUÁNUCO 2006-2007
Digna Manrique de Lara Suarez1, Zoila Miraval Tarazona1, Ruth Córdova Ruiz1, Rosario De La Mata Huapaya1, Andy Maque Ponce2.
RESUMEN ABSTRACT
El objetivo del estudio fue determinar la The aim of this study was to determine the
efectividad de un programa educativo para effectiveness of an educational program to
promover cambios en los conocimientos, promote changes in knowledge, attitudes and
actitudes y prácticas de los adolescentes sobre practices of adolescents about sexually
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS, transmitted diseases (STIs, HIV / AIDS) in the
VIH/SIDA) de la institución educativa nacional national school Illathupa Huánaco 2006-2007.
Illathupa Huánuco 2006-2007. Se aplicó el pre Was applied pre and post test using a structured
y post test a través de un cuestionario con questionnaire with questions that allowed the
preguntas estructuradas que permitieron su balancing of both groups on Knowledge, Attitude
ponderación de ambos grupos sobre and Practice of (STIs, HIV / AIDS). The sample
Conocimientos, Actitud y Práctica de las (ITS, consisted of 116 adolescent students of the 4th
VIH/SIDA). La muestra estuvo constituida por year of secondary education, 66 for the
116 alumnos adolescentes del 4to año de experimental group and 50 in the control group.
educación secundaria, 66 para el grupo After the implementation of the educational
experimental y 50 para el grupo control. program between the two groups was an
Después de la aplicación del Programa increase in the level of knowledge related to
Educativo se produjo entre ambos grupos un forms of transmission, prevention and
incremento en el nivel de conocimientos treatment, statistically significant differences
relacionados a formas de contagio, prevención (Chi = 9.22). In the experimental group showed a
y tratamiento, observándose diferencias significant difference in knowledge (Chi = 5.83).
estadísticas significativa (Chi = 9,22). En el On attitudes related to rejection or abandonment
grupo experimental se encontró una diferencia of an infected person, preventing the use of
significativa en los conocimientos (Chi = 5,83). condoms, delaying sexual intercourse.
Sobre actitudes relacionadas a rechazo o
abandono de una persona infectada,
prevención con el uso del condón,
postergación de las relaciones sexuales.
Palabras clave: Programa educativo, Keywords: Educational program, teen, STIs.

adolescente, infecciones de transmisión
sexual.
1. Facultad de Obstetricia, Universidad Nacional Hermilio Valdizán.

2. Obstetra y Magister en Salud Pública, Centro de Salud Aparicio Pomares - Huánuco.

61
INTRODUCCIÓN adecuadas de conducta para formar actitudes

positivas hacia la vida sexual. Los colegios son
La información recibida de los diferentes los escenarios perfectos para el desarrollo de
estudios coinciden que la población actividades de educación para la salud con fines
adolescente joven es altamente vulnerable a de prevenir las enfermedades y promover
desarrollar factores de riesgo por Infecciones estilos de vida saludable. El desarrollo de
de Transmisión Sexual (ITS), Virus de Inmune programas de educación sexual y prevención de
Deficiencia Humana (VIH) y Síndrome de ITS, VIH/SIDA es muy limitado en nuestro
Inmune Deficiencia Adquirida (SIDA), tanto por medio. En este trabajo se intentó como objetivo
razones biológicas, de conducta y/o establecer la efectividad de un programa
culturales(1). educativo para promover cambios en los
conocimientos, actitudes y prácticas sobre
Algunas ITS son transmitidas durante las ITS,VIH/SIDA en los adolescentes de la
relaciones sexuales (coito vaginal, oral, anal) y Institución Educativa Nacional Illathupa de la
algunas como el Virus de Inmuno Deficiencia ciudad de Huanuco.
Humana (VIH) y hepatitis B pueden también
transmitirse por contacto con sangre infectada
y de madre a hijo (2). MATERIAL Y MÉTODOS
Estudios diversos demuestran que la actividad El estudio pertenece al tipo de Investigación

sexual se inicia en los primeros años de la aplicada, cuasi experimental, prospectivo,
adolescencia, ocasionando por lo tanto que a longitudinal. La población lo constituyeron todos
nivel mundial las tasas mas altas de los alumnos del cuarto año de educación
Infecciones de Transmisión Sexual (ITS) secundaria, secciones “A”,”B”,”C” y “D” del turno
ocurran en personas de 15 a 49 años (3). diurno de la Institución Educativa Nacional
ILLATHUPA de Huánuco, en el periodo 2006 -
Se estima que a nivel mundial 2,8 millones de 2007, teniendo un promedio de 116 alumnos. La
adultos y niños contrajeron la infección del VIH muestra se obtuvo mediante la técnica del
en el 2006. En el Perú, 4 de cada 10 hombres, 5 muestreo no probabilístico por conveniencia, es
de cada 10 mujeres han tenido una ITS. Hasta decir: de 116 alumnos de la población; 60
la fecha la mitad de las infecciones por VIH han alumnos para el grupo control y 66 para el grupo
ocurrido en personas menores de 25 años (4). experimental, representando un 30% .Para la
comprobación de la hipótesis se utilizó la
En Huánuco en el 2006, se han registrado 20 significancia del Chi-Cuadrado mediante las
nuevos casos de personas infectadas con el frecuencias absolutas y relativas para su mejor
Virus de Inmuno Deficiencia Humana (VIH), y interpretación de los datos. Las variables que se
las incidencias de ITS: seis de cada diez consideraron fueron: Independiente:
mujeres la padecen y ocho de cada diez Efectividad de un programa educativo sobre
varones, siendo más alta en zonas endémicas ITS, VIH/SIDA. Dependiente: Cambios en los
como en las Provincias de Leoncio Prado y conocimientos, actitudes y prácticas sobre las
Pachitea (5). ITS, VIH/SIDA.
Existen pocos programas o políticas de salud

que se centren específicamente en los y las RESULTADOS
adolescentes, a los jóvenes se les niega el
acceso a la información y recursos, no se los Antes y después de la implementación del
asume y no se asumen como sujetos con Programa Educativo a los alumnos. Sobre la
derechos sexuales; están condenados por lo forma de contagio de las ITS/VIH-SIDA
tanto a vivir una sexualidad clandestina, sin observamos:
acceso a servicios donde puedan obtener
información o se les provea insumos para Qué, el 52% de alumnos afirmaron que las
protegerse, haciéndolas cada vez más ITS/VIH se contagian al sostener relaciones
vulnerables a estos problemas de salud sexuales sin protección lo que evidencia el poco
pública. La educación sexual no se limita al conocimiento de la importancia de la protección
estudio de los genitales, la fecundación y el contra dichas enfermedades. Después de la
parto, o a los riesgos de la sexualidad como los intervención este porcentaje se incrementó a
embarazos precoces, las infecciones de 86%, lo que significa que sus conocimientos al
transmisión sexual y el SIDA, también es respecto han mejorado y que la protección es
necesario enseñar los valores y normas primordial. El 56% señalaron que el VIH/SIDA

62
no se contagia por compartir agujas o jeringas, 55% de ellos indicaron que las otras formas de
lo que refleja el desconocimiento sobre las contagio del VIH son: la leche materna, de la
demás vías de transmisión del virus. Después gestante al feto, el semen y las secreciones
de la intervención este porcentaje se redujo a vaginales, evidenciándose el poco
12%, lo que significa que los alumnos conocimiento de estas formas de transmisión
reconocen que el virus también se trasmite por del virus, lo que mejoró considerablemente
vía sanguínea al utilizar jeringas y agujas. El luego de aplicar el programa educativo, en un
52% refirió que el SIDA puede contraerse al 79%. Sólo el 42% señaló correctamente que el
tener relaciones sexuales con una persona no riesgo de infectarse con las ITS y el VIH/SIDA
contagiada con el VIH, lo que evidencia el aumenta cuando se tiene relaciones con
desconocimiento de los conceptos de SIDA y múltiples parejas, constituyendo una conducta
VIH, y de lo que significa estar o no contagiado. de riesgo entre los adolescentes. Después de la
Después de la intervención, este porcentaje se intervención este porcentaje se incrementó en
redujo al 23%, es decir, que los alumnos un 79%. En cuanto a la prevención, los alumnos
comprendieron que el virus no puede mejoraron sus conocimientos sobre el uso del
contraerse teniendo relaciones sexuales con condón, de 48% a 83%; y sobre las
una persona no infectada. El 55% respondió postergaciones de las relaciones sexuales, de
que el SIDA no se trasmite por la picadura de un 52% a 85%. Así mismo se determinó que los
mosquito, respuesta que mejoró en un 85% anticonceptivos orales, parenterales y DIUs no
después de la aplicación del programa protegen contra las ITS y VIH/SIDA, de un 58%
educativo. Menos de la mitad, el 48%, a un 92%. El 48% señalaron que las ITS se
manifestó correctamente que el SIDA no se pueden tratar, cifra que se incrementó a un 92%.
contagia por la saliva o sudor de una persona Finalmente, el conocimiento de que el VIH/SIDA
infectada, conocimiento que mejoró en un 91% no tiene curación varió de un 61% a un 85%.
después de aplicado el programa educativo. El
Tabla 01 Conocimiento sobre las ITS/ VIH SIDA entre los alumnos del 4to
grado de educación secundaria de la institución educativa “ILLATHUPA” Huánuco
2006
EVALUACION PRETEST EVALUACION POST-TEST

GRUPO GRUPO GRUPO GRUPO
CONOCIMIENTOS EXPERIMENTAL CONTROL EXPERIMENTAL CONTROL
SOBRE ITS, VIH/SIDA
RC RI RC RI RC RI RC RI
Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº % Nº %
1) ¿Se puede contagiar las ITS, VIH/SIDA al tener relaciones
34 52 32 48 36 72 14 28 57 86 9 14 32 64 18 36
sexuales sin protección?
2) ¿Se puede contagiar el VIH/SIDA por compartir agujas o
29 44 37 56 34 68 16 32 58 88 8 12 36 72 14 28
jeringas?
3) Las píldoras anticonceptivas, las inyecciones y la T de
38 58 28 42 39 78 11 22 61 92 5 8 39 78 11 22
Cobre, ¿protegen de las ITS Y VIH/SIDA?
4) Una persona infectada con el VIH, ¿puede estar contagiado
36 55 30 45 35 70 15 30 61 92 5 8 38 76 12 24
durante toda la vida?
5) ¿El daño mas grave que producen las relaciones sexuales
33 50 33 50 16 32 34 68 53 80 13 20 18 36 32 64
son las ITS, VIH/SIDA?
6) El condón, ¿te protege de las ITS, VIH/SIDA? 32 48 34 52 28 56 22 44 55 83 11 17 28 56 22 44
7) ¿Las ITS y VIH/SIDA son enfermedades poco graves? 38 58 28 42 33 66 17 34 59 89 7 11 37 74 13 26
8) ¿Una de las causas de las ITS son las relaciones sexuales

32 48 34 52 28 56 22 44 62 94 4 6 35 70 15 30
sin protección?
9) ¿Se puede contraer SIDA al tener relaciones sexuales con
32 48 34 52 22 44 28 56 51 77 15 23 23 46 27 54
una persona no contagiada del VIH?
10) ¿El SIDA, puede transmitirse por la picadura de un
36 55 30 45 28 56 22 44 56 85 10 15 26 52 24 48
mosquito?
11) ¿Puede contagiarse el SIDA por contacto con saliva o
32 48 34 52 36 72 14 28 60 91 6 9 38 76 12 24
sudor de una persona infectada?
12) ¿A más parejas, mayores son los riesgos de infectarse de
28 42 38 58 27 54 23 46 52 79 14 21 27 54 23 46
ITS y VIH/SIDA?
13) Otras formas de contagio de VIH son: la leche materna; de
36 55 30 45 22 44 28 56 52 79 14 21 25 50 25 50
la madre embarazada a su hijo; el semen y las secresiones
14) ¿Una buena razón para postergar las relaciones sexuales
34 52 32 48 36 72 14 28 56 85 10 15 32 64 18 36
es el riesgo de contraer ITS o VIH?
15) ¿Los síndromes ITS tienen tratamiento? 32 48 34 52 18 36 32 64 61 92 5 8 26 52 24 48
16) ¿El VIH/SIDA tiene curación? 40 61 26 39 35 70 15 30 56 85 10 15 35 70 15 30

63
En la tabla 02, sobre las actitudes de los sufrieron importantes incrementos, de 48% al
alumnos, se observan los resultados antes y 80% y del 53% y 85% respectivamente.
después de la aplicación del programa
educativo: La actitud errónea que tienen los alumnos al
creer que no ocurre nada cuando se tiene
La actitud de rechazo o abandono de una relaciones sexuales sin el uso del condón, 45%;
persona con una ITS o el VIH ha sufrido una se ha reducido al 8%.
variación favorable por cuanto estar en
compañía no conlleva a la transmisión de La actitud orientada a tomar una decisión en
dichas enfermedades, de 33% a 73% y de 32% cuanto a la postergación de las relaciones
a 68% respectivamente. sexuales, 33% y a hacer cualquier cosa por el
bien del grupo 53%; luego de la intervención, ha
Las actitudes en relación a la prevención de las variado a 72% y al 91%.
ITS y VIH/SIDA con el preservativo o condón,
vergüenza al comprarlo o al usarlo, también
Tabla 02 Actitudes sobre las ITS/ VIH SIDA entre los alumnos del 4to grado de educación
secundaria de la Institución Educativa “ILLATHUPA” Huánuco 2006

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
ACTITUDES (n = 66) (n = 50 ) (n = 66) (n = 50)
SOBRE ITS, VIH/SIDA
RC RI RC RI RC RI RC RI
1. ¿Debemos sentirnos mal por postergar o negarnos a tener
22 33 44 67 26 52 24 48 48 73 18 27 27 54 23 46
relaciones sexuales?
2. ¿Está bien hacer cualquier cosa que me pidan mis amigos
35 53 31 47 40 80 10 20 60 91 6 9 36 72 14 28
por el bien del grupo?
3. ¿No pasa nada por tener relaciones sexuales sin condón por
36 55 30 45 38 76 12 24 61 92 5 8 37 74 13 26
que la probabilidad de enfermarse es mínima?
4. Si tú conoces a una persona que tiene SIDA, ¿te alejarías de
21 32 45 68 26 52 24 48 45 68 21 32 22 44 28 56
ella?
5. ¿Esta bien que los adolescentes tengan relaciones sexuales
28 42 38 58 28 56 22 44 56 85 10 15 31 62 19 38
sin condón si se conocen bien?
6. Trato de ayudar a mis amigos cuando hacen algo que es
38 58 28 42 32 64 18 36 58 88 8 12 34 68 16 32
saludable
7. ¿La gente que tiene SIDA, tiene lo que se merece? 32 48 34 52 26 52 24 48 52 79 14 21 28 56 22 44
8. ¿Me daría mucha vergüenza comprar un condón? 32 48 34 52 28 56 22 44 53 80 13 20 30 60 20 40
9. No me pasa nada por estar en la misma aula con alguien que

32 48 34 52 34 68 16 32 58 88 8 12 34 68 16 32
tiene ITS
10. Me daría mucha vergüenza usar un condón 35 53 31 47 25 50 25 50 56 85 10 15 28 56 22 44
11. Si tu enamorado/a quiere tener relaciones sexuales es

40 61 26 39 38 76 12 24 60 91 6 9 29 58 21 42
mejor estar de acuerdo y aceptarlo que perderlo/a
12. Si tú supieras que tu enamorado/a está contagiado de sífilis,
22 33 44 67 28 56 22 44 48 73 18 27 26 52 24 48
le abandonarías?
13. ¿Es bueno iniciar las relaciones sexuales con
26 39 40 61 28 56 22 44 50 76 16 24 29 58 21 42
cualquiera que no sea mi enamorado (a)?
14. ¿Solo se debe tener relaciones con su enamorado/a? 32 48 34 52 34 68 16 32 58 88 8 12 36 72 14 28
15. ¿Crees que para tener relaciones sexuales con tu

34 52 32 48 35 70 15 30 61 92 5 8 39 78 11 22
enamorado/a es necesario usar condón siempre?
En la tabla 03, sobre las Prácticas de los Con respecto a las relaciones sexuales con
alumnos, los resultados antes y después de la otros compañeros sexuales además del
aplicación del programa educativo fueron: estable, se observa en los varones un 63%,
mientras que en las mujeres se observa 25%;
Un 87% de los varones refirieron haber tenido después de aplicado el programa educativo
relaciones sexuales en los últimos tres meses; estos porcentajes disminuyeron en ambos
en comparación con las mujeres que es de sexos, 27% y 6% respectivamente.
44%; luego de aplicado el programa estás
cifras disminuyeron a un 43% y 16% El uso del condón en el momento de las
respectivamente; por lo que se puede deducir relaciones sexuales, es poco frecuente en
que tomaron conciencia que las relaciones ambos sexos 30% en varones y 11% en
sexuales es una vía importante de transmisión mujeres. Con los conocimientos adquiridos
de las ITS y VIH/SIDA. posterior al programa educativo el uso del

64
condón se ha hecho mas frecuente en ambos efectos del alcohol o drogas, 50% y 30%
sexos, 87% en varones y 42%. respectivamente. Después de aplicado el
programa educativo, éstas conductas han
Se ha observado que con mas frecuencia los disminuido considerablemente a un 13% y 8%
varones practican otros tipos de relaciones respectivamente. De igual modo las relaciones
sexuales, 43% que las mujeres 22%, dichas sexuales con prostitutas o parejas del mismo
prácticas han disminuido luego del programa sexo, se han reducido considerablemente sobre
educativo a un 13 % y 3 % respectivamente. todo en los varones del 57% al 10%, no
observándose esta conducta en las mujeres.
Tanto en varones como en mujeres se observa
frecuentemente relaciones sexuales bajo
Tabla 03 Practicas sobre las ITS/ VIH SIDA entre los alumnos del 4to grado de educación
secundaria de la Institución Educativa “ILLATHUPA” Huánuco 2006

GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL GRUPO EXPERIMENTAL GRUPO CONTROL
SEXO
PRACTICAS (n = 66) (n = 50 ) (n = 66) (n = 50)

SOBRE ITS, VIH/SIDA
SI NO SI NO SI NO SI NO
1. ¿Has tenido relaciones sexuales en los M 26 87 4 13 10 36 18 64 13 43 17 57 15 54 13 46

últimos 3 meses?
F 16 44 20 56 9 41 13 59 6 17 30 83 13 59 9 41
2. Ademas de tu pareja estable, ¿tienes M 19 63 11 37 5 18 23 82 8 27 22 73 9 32 19 68
relaciones sexualescon otro(s) compañero(s)
sexuales? F 9 25 27 75 2 9 20 91 2 6 34 94 6 27 16 73
3. ¿Utilizas el condón al tener relaciones M 9 30 21 70 7 25 21 75 26 87 4 13 9 32 19 68

sexuales?
F 4 11 32 89 3 14 19 86 15 42 21 58 4 18 18 82
4. ¿Realizas otro tipo de práctica sexual M 13 43 17 57 3 11 25 89 4 13 26 87 6 21 22 79

que no sea la normal (pene/vagina)?
F 8 22 28 78 1 5 21 95 1 3 35 97 6 27 16 73
5. ¿Tienes relaciones sexuales bajo M 15 50 15 50 10 36 18 64 4 13 26 87 12 43 16 57

efecto de alcohol o drogas?
F 11 31 25 69 4 18 18 82 3 8 33 92 7 32 15 68
6. ¿Tienes relaciones sexuales M 17 57 13 43 10 36 18 64 3 10 27 90 12 43 16 57

con prostitutas o parejas de tu mismo sexo?
F 2 6 34 94 2 9 20 91 0 0 36 100 3 14 19 86
DISCUSIÓN los conocimientos antes y después. Antes

de la intervención, no se encontró
La repercusión que tiene en los adolescentes la diferencias significativas entre el grupo
aplicación de un programa educativo para experimental y el grupo control (Chi = 0,83),
promover cambios en los Conocimientos, es decir, los conocimientos en ambos
Actitudes y Prácticas de los adolescentes sobre grupos fueron homogéneos. Después de la
ITS, VIH/SIDA, debe ser aplicado por intervención se encontró una diferencia
profesionales capacitados, cuya importancia significativa entre ambos grupos (Chi =
radica en el comienzo temprano de la 9,22). En el grupo experimental, antes y
información sobre los aspectos de la salud después, se encontró una diferencia
sexual, tal como se da en nuestro estudio significativa en los conocimientos (Chi =
enfocado principalmente en las ITS, VIH/SIDA, 5,83), concluyéndose que aquellos han
y de esta manera promover cambios positivos mejorado después de la aplicación del
en su conducta previniendo conductas programa educativo. Estudios similares
sexuales de riesgo. En nuestro estudio, refuerzan nuestros resultados, por
después de la aplicación del Programa ejemplo, se encontró una variación
Educativo se produjo un incremento en el nivel favorable de conocimientos, de un 11 al
de conocimientos relacionados a formas de 40% (6), (7) y (8). En un estudio realizado
contagio, prevención y tratamiento, sobre conocimientos y actitudes de los
observándose diferencias significativas entre adolescentes de Barbados sobre ITS y

65
VIH/SIDA a una muestra sistemática en 1,856 presenta la estrategia de prevención ante el

estudiantes de secundaria de 11 a 16 años de VIH/SIDA dirigida a 1,771 escolares de la
edad, los resultados indican que los Comunidad de Cantabria con edad
estudiantes tenían conocimientos amplios y comprendida entre los 12 y los 15 años. Los
correctos sobre las vías de transmisión de las resultados muestran el impacto de la acción
ITS y VIH/SIDA, pero nociones equivocadas formativa en los adolescentes cántabros tanto
sobre la transmisión por mosquitos, donación en el nivel de conocimientos y opiniones sobre la
de sangre, contacto social y el uso de sanitarios infección por el VIH, como en el campo de
público, el 51,4% de varones y el 18% de las actitudes y comportamientos frente al
mujeres respondieron que tuvieron relaciones VIH/SIDA. Los adolescentes y jóvenes son
sexuales. De ellos alrededor del 75% afirmaron vulnerables al VIH y a otras enfermedades de
saber usar los condones, aunque solo un tercio transmisión sexual, pero también representan
lo usaban. Concluye que las actividades una enorme ayuda en la prevención del VIH y en
educativas realizadas de la encuesta surtieron el control de la epidemia. Por lo que se
efecto, lo que señala la necesidad de la demuestra que es importante dotar de
educación sanitaria que incluya intervenciones información para poder educar a los jóvenes y
específicamente dirigidas a los jóvenes (9). estos adopten y mantengan comportamientos
Otro estudio con resultados similares al más seguros frente a su conducta sexual (11).
nuestro, aplicaron una metodología educativa En otro estudio realizado en una Escuela de
dirigida a la prevención de las ITS/VIH/SIDA en Medicina del Perú para determinar los
adolescentes cubanos, la metodología constó conocimientos y actitudes sobre la transmisión
de técnicas participativas con profesores del virus del SIDA, que tenían los estudiantes
promotores previamente adiestrados sobre del cuarto año de medicina, aplicaron un
temas referentes a las ITS/VIH/SIDA. Se cuestionario a 204 estudiantes con 10
evidenció un incremento significativo en las preguntas de conocimientos y 5 sobre actitudes
medias de los niveles de conocimientos, en las relacionadas a la transmisión del VIH, el 91,6%
creencias y en la percepción de riesgo con de las respuestas sobre conocimientos y el 77%
porcentajes de cambio de 24, 84, 22,0 y 12,5 sobre actitudes fueron correctas, con respecto a
respectivamente en la escuela experimental a las actitudes, un 22% planteó que se suicidarían
diferencia de la del control. Por lo tanto cuando si estuviesen infectados por el VIH, lo que fue
a los adolescentes y jóvenes se les proporciona más frecuente en el sexo masculino (OR=2,4).
la información necesaria se incrementan sus Por lo que concluye que la mayoría de
conocimientos, mejora la confianza en sí estudiantes tuvieron conocimientos correctos
mismos y la capacidad de tomar decisiones sobre la transmisión del VIH y una menor
para protegerse de estas infecciones (10). proporción de estudiantes, aunque importante
también, asumiría actitudes adecuadas (12).
Con respecto a las Actitudes (Tabla 02), el Por último, en un estudio donde se determinaron
estudio, demostró que después de la aplicación los conocimientos, las actitudes y las prácticas
del Programa relacionados a rechazo o acerca del SIDA entre estudiantes del último año
abandono de una persona infectada, de las escuelas secundarias de Managua, el
prevención con el uso del condón, 60% de los entrevistados estaban "muy
postergación de las relaciones sexuales, se preocupados" por el SIDA, pero solo 23%
observó diferencias significativas entre las consideraban que corrían riesgo de contraer la
actitudes antes y después. Antes de la enfermedad (4).
intervención, no se encontró diferencias
significativas entre el grupo experimental y el Con respecto a las Prácticas (Tabla 03), en
grupo control (Chi = 2,58), es decir, las nuestro estudio, después de la aplicación del
actitudes en ambos grupos fueron similares. Programa relacionados a: haber tenido
Después de la intervención se encontró una relaciones sexuales en los últimos tres meses,
diferencia significativa entre ambos grupos relaciones sexuales con otros compañeros, uso
(Chi = 6,75). En el grupo experimental, antes y del condón, práctica de otros tipos de relaciones
después, se encontró una diferencia sexuales, relaciones sexuales bajo efectos del
significativa en las actitudes (Chi = 6,67), alcohol o drogas y relaciones sexuales con
concluyéndose que aquellas han mejorado prostitutas o parejas del mismo sexo; se
después de la aplicación del programa observó diferencias significativas antes y
educativo. Estudios similares refuerzan después. En las mujeres antes de la
nuestros resultados, en un artículo sobre la intervención, no se encontró diferencias entre el
información y educación sobre el SIDA como grupo experimental y el grupo control (Chi =
estrategia de prevención en los jóvenes, se 0,20), en cambio en los varones si la hubo (Chi =

66
4,58). Después de aplicado el Programa 2. Prevención, Diagnóstico y Tratamiento de

Educativo se encontró diferencias significativas Enfermedades de Transmisión Sexual y
entre ambos grupos, tanto para varones (Chi = Prevención de Embarazos no Deseados
8,15) como para mujeres (Chi = 5,18). Por lo que (PREVEN). “Manual de Prevención,
en el grupo experimental, antes y después de la Diagnóstico y Tratamiento de Enfermedades de
intervención la diferencia significativa en las Transmisión Sexual y Prevención de
Embarazos no Deseados”. Perú. 2003.
prácticas de los varones fué (Chi = 9,35), y de las
3. Network en Español. “Planificación familiar e
mujeres fueron (Chi = 8,33), concluyéndose que
ITS: Los servicios para los jóvenes y hombres”.
han mejorado las prácticas negativas después de Family Health. U.S.A. 2000: 20(4).
la aplicación del programa educativo. Estudios 4. Instituto Nacional de Estadística. Encuesta
similares refuerzan nuestros resultados, en un Nacional de Demografía y Salud (ENDES).
estudio sobre conocimientos, actitudes y Lima. 2006.
prácticas acerca del SIDA entre estudiantes del 5. Ministerio de Salud (MINSA). Informe
último año de cuatro escuelas secundarias de Epidemiológico ITS/VIH/SIDA. Oficina General
Managua, refiere que el 29% de los encuestados de Epidemiología, Lima. 2005.
eran sexualmente activos, el 38% eran varones y 6. Fat Jo Quiñónez, Aymee. Conocimientos,
solo 7% mujeres, éstos señalaron que habían Actitudes y Prácticas sobre infecciones de
modificado su comportamiento sexual a causa transmisión sexual. Cuba. Bol. Sida e ITS.
del SIDA (8). Otro estudio realizado sobre 2002; 10: 13-22.
conocimientos y actitudes de los adolescentes de 7. Egger, M. Ferrie J, Gorter A, Gonzáles S,
Bardados sobre ITS y VIH/SIDA en estudiantes Gutiérrez R, Pauw J, et al. Conocimientos,
de secundaria, los resultados indican que el Actitudes y Prácticas acerca del SIDA entre
51,4% de varones y el 18% de las mujeres estudiantes de escuelas secundarias de
respondieron que ya tuvieron relaciones sexuales Managua. Bol Oficina Sanit Panam. 1994;
y de ellos alrededor del 75% afirmaron saber usar 117:12-21.
los condones, pero solo un tercio lo usaban (9). 8. Velásquez, A. Efecto de un CD multimedia en
los conocimientos, actitudes y prácticas sobre
Así mismo en otro estudio realizado sobre
enfermedades de transmisión sexual y
conocimientos, actitudes y comportamiento
VIH/SIDA de adolescentes de colegios de Lima
sexual en un grupo de adolescentes chilenos, el Metropolitana. Lima. Bol. Planeta riesgo xero.
89,8% de varones y el 92,9%, de las mujeres, 2005. 1; 1-8.
reconocieron al preservativo como un método 9. Warlon Eliot, Jonh. Comportamiento Sexual y
que previene el contagio de infecciones de Problemas de Salud en Jóvenes: Conocimiento
transmisión sexual y VIH/SIDA, el 21,6%, han y actitudes de los adolescentes sobre ITS y
iniciado su actividad sexual y el número de VIH/SIDA. Barbados. Bol. Informativo 2004;
parejas sexuales en el grupo estudiado alcanzó 1(2); 3-4
un promedio de 1,8 parejas, Por lo que concluye, 10. Cortéz, A; Et Al Metodología Educativa dirigida
que a pesar de tener cierto grado de a la prevención de las ITS/VIH/SIDA en
conocimiento, los adolescentes asumen Adolescentes. Cuba. Bol. Instituto Nacional de
conductas de riesgo para su salud sexual y Higiene, Epidemiología y Microbiología. 2002;
reproductiva (13). Por último en una investigación 12: 11-23.
cuyo objetivo fue identificar el nivel de 11. Usieto Ricardo y Sastre Julia. Información y
conocimiento y prácticas sexuales de riesgo de educación sobre el SIDA como estrategia de
los adolescentes y jóvenes del Distrito Federal de prevención en los jóvenes. España. Bol.
la ciudad de Mexico, aplicaron el instrumento a Educación para la salud en Adolescentes.
31,766 alumnos de Bachillerato y a 22,447 2002; 2; 7-15.
estudiantes de Licenciatura, los resultados entre 12. Sanabria H, Sarmiento N, y Mesones J.
Conocimientos y actitudes sobre la transmisión
otros, muestran que el 35,5% de las mujeres y el
del virus de la inmunodeficiencia humana -VIH-
42,2% de los hombres iniciados sexualmente,
en los estudiantes del cuarto año de medicina
utilizaron el condón en su primera relación sexual, de la Universidad Nacional Mayor de San
sin embargo, aunque perciben al condón como Marcos. Lima. Bol. UNMSM. 2003.
una forma de prevención del VIH/SIDA; el 60% de 13. Pérez, R; Cid, M; Lepe, O; Yazna, C.
la población total que lo utiliza considera a las ITS Conocimientos, Actitudes y comportamiento
y al SIDA como enfermedades ajenas a su grupo sexual en adolescentes. Chile. Bol Salud
etáreo (14). Pública 2004; 32: 12-21.
14. Micher J; Silva J. Nivel de conocimiento y
prácticas sexuales de riesgo de los
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS adolescentes y jóvenes del Distrito Federal de
la ciudad de Mexico. Mexico. Bol.CONASIDA
1. Network en Español “Muchos jóvenes hacen 1999; 15; 26-32.
frente a riesgos graves”, family healt
internacional, U.S.A. 2000. 20(3). Correo electrónico: andymaque@hotmail.com

67
Jorge Luis Hilario Rivas Sostenibilidad de la biodiversidad acuática y terrestre
SOSTENIBILIDAD DE LA BIODIVERSIDAD ACUÁTICA Y TERRESTRE,

MEDIANTE UNA RED DE INFORMACIÓN DE LA REGIÓN UCAYALI
SUSTAINABILITY OF THE AQUATIC AND TERRESTRIAL BIODIVERSITY, BY
MEANS OF A NET OF INFORMATION OF THE REGION UCAYALI
Jorge Luis Hilario Rivas1
RESUMEN ABSTRACT
La investigación fue de tipo descriptivo, This research is of the type: descriptive,

diacrónico, cuantitativo, aplicada, no diachronic, quantitative, hardworking, not
experimental – seccional o transeccional o experimental - sectional or transactional or cross
transversal. El objetivo es conocer como la street. The lens is to know as the Sustainability of
Sostenibilidad de la Biodiversidad Acuática y the Aquatic and Terrestrial Biodiversity, is
Terrestre, es influenciada por una red de influenced by a net of information of the Region
información de la Región Ucayali, y su grado de Ucayali, and his degree of corresponding
dependencia correspondiente entre ellas. Los dependence among them. The used materials
materiales empleados fueron: bibliográfico, were: bibliographical, documentary files, as well
archivos documentales, así como también as also instruments of measure of compilation of
instrumentos de medida de recolección de information. The scientific developed method was
información. El método científico desarrollado supported by the methods: analytical - synthetic,
fue apoyado por los métodos: analítico - comparative, descriptive - explanatory and
sintético, comparativo, descriptivo – explicativo e inductive - deductive. A computer system has
inductivo – deductivo. Se ha implantado un implemented route itself web
sistema informático vía web www.ribatucayali.com, by means of the analysis
www.ribatucayali.com, mediante el análisis y and design with application of the UML in the RUP,
diseño con aplicación del UML en el RUP, SQL SQL Server as manager of the database and
Server como gestor de la base de datos y technology J2EE as language of programming.
tecnología J2EE como lenguaje de The population was included by the inhabitants of
programación. La población estuvo the districts of Calleria, Manantay and
comprendida por los habitantes de los distritos Yarinacocha, whose polled sample was of 384,
de Calleria, Manantay y Yarinacocha, cuya the method being applied probabilistic and the
muestra encuestada fue de 384, aplicándose el sampling polietápico. In addition one interviewed
método probabilístico y el muestreo polietápico. 50 interacts and 6 specialists in biodiversity of the
Además se entrevistó a 50 internautas y seis region Ucayali. The results show that the net of
especialistas en biodiversidad de la región information (access and disadvantages) it is
Ucayali. Los resultados muestran que la red de influenced by the sustainability of development
información (acceso e inconvenientes) es (Sub Systems: Social, Economic, Institutional
influenciada por la sostenibilidad de desarrollo and Environmental) of the aquatic and terrestrial
(Sub Sistemas: Social, Económico, Institucional biodiversity of the Region Ucayali. One concludes
y Ambiental) de la biodiversidad acuática y that the loss not only of populations but potentially
terrestre de la Región. Se concluye que la of the aquatic and terrestrial biodiversity, it needs
pérdida no solo de poblaciones sino urgently of attention and pertinent shares. The
potencialmente de la biodiversidad acuática y introduction and system maintenance of
terrestre, requiere urgentemente de atención y information by means of computer nets of
acciones pertinentes. La implantación y monitoring and frequent censuses of the
mantenimiento de sistemas de información populations of the aquatic and terrestrial
mediante redes informáticas de monitoreo y biodiversity is fundamental as an initial step
censos frecuentes de las poblaciones de la towards the sustainability of this group.
biodiversidad acuática y terrestre, es
fundamental como un paso inicial hacia la
sostenibilidad de este grupo.
Palabras Claves: Red de información, Key words: Net of information, Biodiversity and
Biodiversidad y Sostenibilidad. Sustainability.
1.Facultad de Ingenieria Industrail y de Sistemas - Universidad Nacional Hermilio Valdizan

2. Magíster en Ingeniería Industrial - Universidad Nacional de Ucayali.

68
INTRODUCCIÓN ESALC desarrolló un marco integrado para la

medición y evaluación del progreso de los
Los recursos de la biodiversidad, entre otros, países de la región hacia el desarrollo
ofrecen una oportunidad única al país para el sostenible, basado en el concepto de sistema
desarrollo desde una nueva perspectiva, que socio-ecológico, en el entendimiento que la
es la del aprovechamiento de los ecosistemas resolución de los problemas de la sostenibilidad
sin destruirlos ni alterarlos drásticamente. El del desarrollo requiere considerar el sistema
potencial de desarrollo en base a la total conformado por la naturaleza y la sociedad,
biodiversidad es muy interesante y aún no ha incluyendo los subsistemas relevantes así como
merecido la atención del país en sus políticas y los vínculos entre los mismos. Tal “sistema
estrategias a futuro. socio-ecológico” puede considerarse la unidad
básica de análisis para la problemática del
El aprovechamiento sostenible de la desarrollo sostenible (1); se trata de la
biodiversidad acuática y terrestre ofrece sostenibilidad del desarrollo del sistema socio-
condiciones adecuadas de vida de los ecológico total, sea a escala de país, de
pobladores, siempre y cuando no se provincia, de localidad, o del mundo.
desperdicien las oportunidades y el país tenga
la capacidad de reaccionar a tiempo e Los flujos, interrelaciones o acoplamientos
implementar políticas y estrategias adecuadas. funcionales principales entre los subsistemas
Aquí debe prevalecer un principio muy claro y de un sistema socio-ecológico a la escala
que "primero es la gente", vale decir, que los nacional se representa en la Figura 1. Las dos
esfuerzos deberán estar dirigidos a mejorar la flechas cortas de y hacia la caja grande que
condición económica y humana de los representa el sistema total representan
pobladores. Es conocido que las poblaciones interacciones entre el sistema y su mundo
rurales son magníficas conservadoras de la externo (por ejemplo el comercio internacional,
biodiversidad, especialmente de los recursos las entradas y salidas de energía y materiales,
genéticos, sin embargo, cuando se implantan etc.).
los grandes proyectos de desarrollo quedan
marginados y la economía se orienta hacia el Figura 1. Representación del sistema
provecho de empresas foráneas con muy poco socio- ecológico
beneficio para los locales.
Deforestación de bosques Pucallpa
El proyecto de investigación desarrollado, tiene

el fin de frenar la perdida de la biodiversidad
con vista al 2010. Entendemos que una Red de
Información sobre la Diversidad Biológica,
principalmente a través de la Internet, debe
promover medios compatibles para la
recolección, comunicación e intercambio de
información relevante para la toma de FUENTE: Gallopin. Los indicadores de
decisiones y la educación en materia de Desarrollo Sostenible: Aspectos
conservación de la diversidad acuática y conceptuales y metodológicos.
terrestre, a nivel de la región Ucayali. 2006.

69
Según el PNUMA (2), Bio significa vida. Multivariable (SPSS y MINITAB) y por último,
Diversidad significa variedad. Por lo tanto, la se realizó un compendio de las conclusiones y
diversidad biológica o biodiversidad incluye la recomendaciones en función a los objetivos
variedad de organismos vivos en un hábitat o planteados en la investigación. Sin embargo, el
zona geográfica determinada y de los Método científico, fue apoyado con algunos
complejos ecológicos de los que forman parte. métodos específicos como: Método Analítico –
Se compone en esencia de tres niveles: Sintético, Método Comparativo, Método
Diversidad o variedad genética entre una Descriptivo – Explicativo y Método Inductivo –
misma especie (variedad intraespecífica); Deductivo.
Diversidad o variedad de especies dentro de
ecosistemas y; Diversidad o variedad de
ecosistemas y/o biomas en la biosfera (la RESULTADOS
biosfera es la parte de la corteza terrestre en la
cual es posible la vida). La apreciación de la muestra encuestada
indicó que en un 63,28% tuvieron acceso a una
Cáceres (3), hace referencia al fenómeno de red de información por internet para indagar o
interdependencia que significa que “ningún conocer las características taxonómicas y otros
centro de documentación puede aspirar a de sus animales y/o plantas que se encuentran
satisfacer las necesidades de información de en su domicilio. El 36,72% no tienen acceso a
sus usuarios, y considera la integración de los ese tipo de información, gráfico 1.
diversos sistemas dentro de un sistema
regional o red de información como un enfoque Gráfico 1 Acceso a una red de
práctico que permitirá un acceso total a los información por Internet.
recursos de información”.
70 63,28
60
50
MATERIAL Y MÉTODOS 36,72
40
30
El trabajo investigativo empleó los materiales:
20
bibliográfico, archivos documentales, así como
10
también instrumentos de medida de
0
recolección de información como la encuesta y Si No
las entrevistas. Así mismo, utilizamos
materiales de procesamiento automático de Así mismo, el 37,76% manifiestan falta una red
datos, materiales de impresión, material de información informática de la región Ucayali;
fotográfico y fototécnico, entre otros; el 36,20% manifestaron que no toma interés del
financiados con recursos del Fondo de tema; y un 26,04% indicaron que falta difusión
Desarrollo Socioeconómico de Camisea de las instituciones encargadas, gráfico 2.
(FOCAM 2007)
Grafico 2. Inconveniente para poder tener
La investigación se desarrolló siguiendo los acceso a una Red de
criterios del método científico, de acuerdo al Información.
siguiente procedimiento: Identificamos el
problema que se convirtió en un objeto de 40 37,76
36,2
reflexión sobre el cual se percibió la necesidad 35
de investigar y posteriormente se planteó los 30 26,04
objetivos correspondientes, seguidamente 25
orientamos la investigación a conocimientos 20
existentes y asumimos una posición frente a 15
ello, formulando la hipótesis y 10
operacionalizando las variables de 5
investigación, para luego mediante un 0
instrumento de medida establecer la relación Falta una red de No tomo interés Falta de difusíon de
informática de la sobre el tema las instituciones
existente entre la variable independiente y la
región encargadas
variable dependiente; el siguiente paso fue
analizar los datos y los resultados relevantes
de la investigación a través de programas
estadísticos entre ellos la aplicación del

70
El gráfico 3, nos muestra la medición y Uno de los aspectos fundamentales en
evaluación del progreso de la región Ucayali en información sobre diversidad biológica lo
el desarrollo sostenible, basado en el concepto constituyen las bases de datos de las
de sistema socio-ecológico, resaltando para la colecciones biológicas. Son esenciales para
muestra su apreciación al deterioro unificar los esfuerzos para la creación de una
significativamente. imagen detallada de la biota, la cual proporciona
la línea base para su manejo responsable. Estas
Grafico 3. Sistema socio-ecológico para la poseen información sobre taxonomía y
región Ucayali. sistemática, localización geográfica, uso de
hábitat e inclusive de genética, uso tradicional y
60
Social otros. Además, éstas constituyen la única
50
muestra material de que la información referida
40 es correcta. En tal sentido, las colecciones
30 biológicas juegan un papel muy importante y,
20
10
junto con la bibliografía asociada, constituyen
Ambie ntal 0 Económico las principales herramientas para la
investigación básica y la evaluación de la
diversidad biológica. Sin embargo, es difícil
Rojo (deterioro)
evaluar el valor de estas colecciones en una
Ve rde (mejora)
base global o regional sin tener bases de datos
Amarillo (mantenimiento)
Inst itucion
de su capacidad actual. Los datos provenientes
al
de observaciones también son importantes,
pero en términos de validación no proveen las
características de verificación de los ejemplares
biológicos.
DISCUSIÓN
Migrar información de libros y archivos
Aunque el ordenador personal estaba pensado convencionales a sistemas computacionales,
para ser un elemento de computación permite usar los datos óptimamente. Estos
autónomo y no formar redes de ordenadores, la datos son validados previamente a efectos de
posibilidad de compartir recursos gracias a la respaldar su veracidad por expertos, por tal
comunicación de varios PC, supone una motivo que la sistematización de la información
ventaja que los fabricantes no pudieron ignorar, tiene que estar respaldada en:
empezando así la carrera hacia los sistemas
distribuidos, que tratan de aunar lo mejor de 1. Estar sustentada en la participación de
microordenadores y superordenadores a la las instituciones y avalada por expertos en cada
vez, creando un ordenador virtual a partir de área;
varios PC. Esta filosofía tecnológica, no solo 2. Contar con la información distribuida en
permite compartir recursos físicos, sino bases de datos residentes en las instituciones
también recursos de información, constituido participantes; y
por estudios, experiencias y otros elementos 3. Actualizar los datos e ingresarlos a la red
intangibles que nos permita tomar conciencia de expertos, como resultado de su labor en las
de lo que esta pasando en nuestro entorno y instituciones.
medio ambiente.
Los productos del manejo de información varían
La descripción y clasificación de las especies desde simples índices e indicadores a
vivientes merece ser uno de los grandes complejos modelos espaciales y
objetivos científicos del nuevo siglo. En la medioambientales. En la mayoría de los casos,
ciencia aplicada, el complemento del la disponibilidad y calidad de datos
conocimiento taxonómico es necesario para la determinarán el tipo de análisis y modelación
práctica efectiva de la conservación, para la que se pueden lograr. Se puede dar algunos
bioprospección (la búsqueda de nuevos ejemplos en la modelación de procesos físicos -
productos naturales en especies silvestres) y ecológicos y extrapolación de datos espaciales.
para estudios de impacto ambiental. En la Los riesgos y peligros de este uso requieren un
ciencia básica, este es un elemento clave en la integrado sistema de información que incluya
maduración de la ecología, incluyendo el datos del ambiente físico (topografía, clima,
funcionamiento del ecosistema y de la biología suelos) y del ambiente biótico (distribución de
evolutiva (4). especies, distribución de ecosistemas, y hábitat,
entre otros) y asuntos socioeconómicos
(incluyendo crecimiento poblacional y 9. Utilizar los métodos más modernos de

demanda de recursos). informática para robustecer el sistema.
En la región Ucayali, los factores ambientales Para la sostenibilidad de la red informática se

son muy importantes en su relación con la consideran los siguientes aspectos:
diversidad biológica (5) y al mismo tiempo
están inadecuadamente conocidos; así la 1. Diversas oportunidades para colaboración
necesidad de su inclusión en un sistema de internacional para el caso de recuperación de
información es indispensable. información sobre diversidad biológica.
2. El gran interés y voluntad encontrado en la
El sistema de la biodiversidad acuática y comunidad científica sobre la necesidad del
terrestre de la región Ucayali, pretende Sistema y las intenciones de participación en el
constituirse en una herramienta de poseedores mismo como un nodo;
y generadores de información y conocimiento, 3.La política general del Estado Peruano es
a fin de que se comparta en la comunidad favorable para esta iniciativa, mediante la
científica, y sirva de mecanismo a la toma de creación del Ministerio del Medio Ambiente;
decisiones con respecto a la conservación y 4. Las estrategias sobre la diversidad biológica,
prevención del medio ambiente, que genere tanto nacional como regional, reconocen la
políticas a nivel local, regional y nacional para necesidad de este tipo de mecanismo.
su preservación.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
El sistema no pretende tener un líder, sino ser
un medio científico de compartir información 1. Gallopín G, Funtowicz, S., O'Connor, M.,
hacia un solo objetivo, la conservación y & Ravetz, J. Science for the 21st
preservación de nuestras especies acuáticas y Century: from Social Contract to the
terrestres de nuestra región, en forma muy Scientific Core. Int. Journal Social
específica. Science 168 2001:219-29.
Los principales objetivos específicos del 2. PNUMA Pd. Diversidad Biológica.

Sistema de Información sobre la Biodiversidad México D.F., México: Oficina Regional
Acuática y Terrestre de la región Ucayali para América Latina y el Caribe
(www.ribatucayali.com ) son: (PNUMA/ORPALC); 2005.
1. Ampliar el conocimiento y proporcionar 3. Cáceres. Planificación de un

fuentes de datos taxonómicos, bibliográficos, sistemaregional de información; 2003.
cartográficos y otros tipos de datos sobre la
biodiversidad acuática y terrestre de la región 4. Wilson E. A Global Biodiversity Map.
Ucayali; Science 289 (5488): 2279 2000.
2. Contribuir con herramientas para fortalecer y
promover la educación ambiental; y 3. 5. Kalliola, R., M. Puha kka & W. Danjoy.
Desarrollar capacidades profesionales; Amazonía Peruana. Vegetación húmeda
4. Establecer un mecanismo de consulta sobre tropical en el llano subandino. Jyväskylä,
información veraz y actualizada de la Finlandia: PAUT-ONERN; 1993.
biodiversidad acuática y terrestre de la región
Ucayali; Correo electrónico: jorgeluishilario@hotmail.com
5. Fortalecer estudios científicos sobre la
Ucayali;
6. Fortalecer la implementación de la
Estrategia Nacional, Regional y Local de la
Ucayali;
7. Promover el intercambio de datos e
información sobre la biodiversidad acuática y
terrestre de la región Ucayali;
8. Promover mecanismos para la repatriación
de información sobre la biodiversidad acuática
y terrestre de la región Ucayali;

72
NORMAS é INSTRUCCIONES PARA LA PRESENTACIÓN DE ARTÍCULOS.
Todo trabajo de investigación no sólo culmina con la presentación del informe final ó la tesis, sino que ésta debe
ser publicada, difundiendo los resultados obtenidos a fin de contribuir con las posteriores investigaciones o
simplemente dar a conocer el producto de dicho trabajo.
Es por esto que nuestra institución pone a disposición de la comunidad universitaria y la sociedad en general, la
revista INVESTIGACION VALDIZANA; una ventana en la cual todos aquellos involucrados en el quehacer
investigativo puedan publicar los resultados de su esfuerzo.
Los artículos, para su publicación deben ser originales y propios, inherentes al objeto de estudio y a la ciencia
donde se desenvuelve la investigación. La escritura y sintaxis deben ser correctas y el vocabulario al alcance de
los lectores. El manuscrito debe ser entregado en papel bond A4 en una sola cara a espacio simple, con
márgenes de 25 mm a los lados y 20 mm en los márgenes superior e inferior. La extensión total del manuscrito
incluyendo las referencias bibliográficas, no debe ser mayor de seis páginas, en caracteres de 11 puntos en
estilo Arial; asimismo el debe entregar una copia en disquete o CD/ROM en formato Word y de acuerdo a las
siguientes recomendaciones:
Título
Debe ser conciso y específico, reflejará adecuadamente el objetivo de la investigación y las variables
investigadas. No debe exceder 15 palabras. Este debe estar redactado en ESPAÑOL e INGLÉS
Autor(es)
Si son varios los autores, los nombres se deben colocar en orden de contribución en el trabajo: nombres y
apellidos completos.
Lugar en donde se realizó la investigación

Nombre de la institución ó del lugar donde se realizó la investigación.
Resumen
En esta parte se debe exponer en pocas palabras (Máximo una pagina ó 250 palabras) los puntos tratados en el
artículo. Es decir debe contener un breve sumario de los objetivos, métodos, resultados y principales
conclusiones que se obtuvo en la discusión. En un solo párrafo; sin abreviaturas, fórmulas, tablas ni gráficos,
tampoco se debe estructurar con subtítulos.
El resumen, se redacta en pasado.
Palabras clave: Debe constar de de tres a seis palabras simples y/ó compuestas no incluidas en el titulo;
escritas inmediatamente debajo del resumen.
Abstract
Es la traducción al ingles del resumen
Key words: Son las mismas palabras claves traducidas al ingles.
Introducción
En ella se deben exponer brevemente pero con absoluta claridad, la novedad y actualidad del tema, el objeto de
la investigación, la hipótesis de trabajo, el fundamento metodológico y los métodos utilizados para realizar el
trabajo de investigación. Es decir, la introducción es la fundamentación científica del trabajo en forma resumida
y debe estructurarse de la siguiente manera:
∗
Antecedentes de trabajos similares.
∗
Razones por las que se realizó el trabajo y en qué consistió el problema.
∗
Hipótesis. (si es experimental)
∗
Objetivos.
∗
Contribuciones del autor y las que corresponden a otras publicaciones.
∗
Resultados generales.
∗
Dificultades que se presentaron y sugerencias para continuar con la investigación.
Además deberá incluir citas bibliográficas, enumeradas entre parentesis consecutivamente en orden de
mención.
La introducción, se redacta en tiempo presente, pues son aspectos válidos hasta el momento y que mantienen
Iv
Material y Métodos
En esta parte deberá especificar el material usado y la forma cómo se realizó la investigación, población y/o
material que se utilizó, así como los métodos para obtener la población, las muestras o los materiales, y los
datos numéricos. Descripción del material, de la población y de datos adicionales; control, patrón o testigo,
aparatos utilizados identificados por el modelo y la marca de fábrica, especificaciones técnicas de los
procedimientos y las cantidades exactas de las sustancias utilizadas, nombre genérico de los productos
químicos, drogas usadas con la dosis y la forma de administración.
Explicará los procedimientos usados en forma detallada para permitir que otros investigadores puedan repetir el
experimento; diseño original creado por el autor o las modificaciones de las técnicas de los métodos o de los
instrumentos descritos y utilizados por otros autores, especimenes identificados por el género, la especie y de
ser posible por la cepa de acuerdo a las normas taxonómicas. Cuando se trabaja con humanos en lugar de
material se puede colocar pacientes o personas y métodos, indicando las normas éticas empleadas,
procedimientos para el análisis estadístico, cuando sea necesario, especificando el programa de computación
utilizado.
Si la investigación es de recopilación documentaria o monográfica, se puede obviar este punto.
El material y método y los procedimientos se escriben en pasado, pues representan acciones ya realizadas.
Resultados
Cada uno de los resultados encontrados, se escriben de manera textual, detallada y secuencial; considerando
que el texto es la principal forma de presentar los resultados. Los cuadros y las figuras se utilizarán sólo cuando
contribuyan a la nitidez de la explicación (no repetir en el texto la información de los cuadros y figuras).
Los resultados se escriben en pasado, pues fueron encontrados mucho antes de escribir el artículo.
Discusión
En esta parte del artículo debe enfatizar los nuevos aspectos en el estudio, plantea la interpretación y
justificación de los resultados, explica la contrastación de los resultados obtenidos por el autor con trabajos
similares encontrados en la revisión bibliográfica y con la hipótesis.
∗ De la discusión se obtiene las conclusiones.

* No se debe repetir en detalle los datos presentados en los resultados para fundamentar la discusión.
∗ Se debe colocar las referencias de las publicaciones con las que se hizo las comparaciones.
* Se explica en detalle las limitaciones y dificultades en cada etapa de la investigación, así como las
probables soluciones y la posibilidad de continuar la investigación.
En la discusión al debatir y opinar sobre contenidos de otros autores se escribe en presente, pues son
conocimientos actuales que se usan como referencia, cuando se comentan los resultados obtenidos se
escriben en pasado.
Agradecimientos
Si es pertinente. Se agradece primero a las personas que han colaborado con apoyo científico, con ayuda
técnica, con asesoría o con la revisión del manuscrito; luego a las instituciones por algún tipo de apoyo
especificando la índole del mismo, utilizando lenguaje discreto.
Referencias Bibliográficas
Debe utilizarse el estilo Vancouver. Los datos bibliográficos se colocan y se escriben según el orden de aparición
de las citas incluidas en el texto: 1, 2, 3, 4, 5…
Únicamente se presentarán las referencias bibliográficas citadas en el cuerpo del artículo.
Correo electrónico del autor
Si el trabajo corresponde a varios autores deberá colocar sólo el e_mail de uno de los autores (quien este mas
familiarizado con la investigación) con el cual los lectores puedan interactuar, a fin de resolver las posibles
consultas respecto al trabajo.
vi

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