FORMACIÓN Código: 1100-38.

9-023-F

SYLLABUS Versión: 02

FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PROGRAMA: INGLÉS
Nivel de Formación Tecnológico: Profesional: X Especialización: Maestría:
1. CARACTERIZACIÓN DEL CURSO:
Nombre de la Asignatura: INGLÉS 5 – ADOLESCENTES Y ADULTOS. ENGLISH 5 Semestre: V
TEENS ADULTS.
Código: 700005 Número de Créditos: Obligatoria: Electiva:
Componente de Formación: Idiomas Área de Conocimiento: Básica
Clase de asignatura Teórica Teórica práctica: X Práctica:
Habilitable: NO Nota Mínima Habilitable: NO Homologable: NO
Intensidad horaria semanal: 6 Total número de semanas: 19
Asignaturas equivalentes en los diferentes programas: Ninguna
Prerrequisitos del curso: INGLÉS 4

2. PRESENTACIÓN DEL CURSO

Se presenta la asignatura en un marco general, contextualizando al lector de la ubicación del curso en el área del
conocimiento. (Máximo 100 palabras).
Curso diseñado para estudiantes que ya han culminado Inglés Nivel 4, que continúa el proceso de formación en
lengua extranjera inglés de acuerdo a los estándares internacionales, Marco Común Europeo para la Enseñanza
de Lenguas y los propios de la Universidad. La gramática objetivo se presenta a través de la lectura y la escucha
en las dos primeras lecciones de cada lección. Esta entrada es auténtica, adaptada al nivel necesario, utilizando
el lenguaje de destino en contextos lingüísticos naturales y apropiados. . Esto no sólo ayuda a la comprensión,
sino que presenta buenos modelos para la producción de lenguaje propio del alumno a través de una variedad de
voces y géneros. El enfoque principal está en el contenido del tema antes de que la atención del alumno sea
atraída hacia las estructuras de la gramática objetivo. Los estudiantes primero son dirigidos a notar este lenguaje
por varios medios, tales como usar resaltado en el texto, extraer frases de ejemplo, o hacer que los estudiantes
encuentren ejemplos ellos mismos. Una gran variedad de formatos de tareas se utilizan para llevar a los
estudiantes a analizar la forma, el significado y el uso de las estructuras gramaticales, según corresponda. Este
enfoque puede ser muy motivador al involucrar activamente a los estudiantes en la lección y permitirles compartir
y discutir su interpretación del nuevo lenguaje. Hay un programa graduado de pensamiento crítico que comienza
en el nivel dos y se ejecuta a través de todos los niveles posteriores, como en este caso el nivel cuatro. El
programa abarca áreas como la lectura entre líneas, la diferenciación de opiniones y hechos, la evaluación de la
fiabilidad de los materiales de origen, la valoración de la información, la identificación de las técnicas utilizadas
por el autor para persuadir al lector, ponderar las pruebas, etc.

3. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DEL CURSO

De acuerdo con el perfil de formación, es importante explicitar que aporte se hace desde el curso a la
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construcción de éste. Misión y Visión Institucional, Misión y Visión del Programa (PEP), propósitos del área,
demás cursos del semestre y aportes al campo de formación. (Máximo 100 palabras).
De acuerdo al Ministerio de Educación Nacional, la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano hace parte
del servicio público educativo y responde a los fines de la educación consagrados en el artículo 5° de la Ley 115
de 1994. Esta se ofrece con el objeto de complementar, actualizar, suplir conocimientos y formar, en aspectos
académicos o laborales y conduce a la obtención de certificados de aptitud ocupacional.

El Departamento de idiomas sustentado en la globalización e internacionalización, tiene como propósito

fundamental apoyar a la comunidad universitaria y al entorno regional y nacional en la preparación y
fundamentación en lenguas extranjeras. De este modo, conscientes de los procesos de modernización y
globalización actuales, y como parte de una formación integral, se considera necesario ofrecer formación en
idiomas para las personas que deseen cualificarse profesional y académicamente, accediendo a las
oportunidades que brinda el aprendizaje de lenguas extranjeras.

Es por todo lo anterior que el Departamento de Idiomas, se plantea, fortalecer y ampliar el dominio de los idiomas
extranjeros enseñados, ya que es esencial para cualquier sociedad interesada en hacer parte de dinámicas
globales de tipo académico, cultural y económico, entre otros aspectos. El mejoramiento de los niveles de
competencia comunicativa en lenguas extranjeras, de una sociedad o población particular, conduce
necesariamente al surgimiento de oportunidades para sus ciudadanos, al reconocimiento de otras culturas y al
crecimiento individual y colectivo, incrementando las posibilidades de movilidad social y de condiciones más
igualitarias para el desarrollo

4. OBJETIVOS DEL CURSO

Se presentan los objetivos generales y específicos del curso.
OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar las habilidades comunicativas, escucha (listening), habla (speaking), lectura (reading) y escritura
(writing) propias del idioma extranjero Inglés, alcanzando los estándares establecidos por el Marco Común
Europeo de Referencia para la enseñanza de Lenguas Extranjeras y el plan Nacional de Bilingüismo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

● Obtener un nivel B2 en inglés según CEFR en las cuatro habilidades del lenguaje.
● Promover la apropiación de conceptos relacionados con el sujeto inserto en una sociedad, tales como
ciudadano, sociedad, tolerancia, respeto.
● Ejecutar sus competencias comunicativas en contextos básicos con interlocución válida con sus pares y
con otros interlocutores. Proveer los elementos culturales, sociales e históricos de la lengua inglesa para
facilitar su comprensión.

5. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Esbozo del estado del arte de la disciplina o disciplinas en las que se inscribe el curso. Razones que dan sentido,
para la formación profesional.
Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado, por ello, el Ministerio de Educación Nacional, a través del
Programa Nacional de Bilingüismo, promueve políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la
lengua materna, sino también para promover el aprendizaje de lenguas extranjeras, como en este caso el idioma
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inglés. En la actualidad, el dominio de más de un idioma resulta necesario para acciones oficiales, comerciales,
sociales y educativas por lo tanto el manejo de un idioma extranjero se convierte en una herramienta fundamental
para la comunicación entre los habitantes de un país donde para la interacción se hace necesario un idioma
diferente al materno. Es así como una lengua extranjera se puede aprender principalmente en el aula y, por lo
general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en
circunstancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos
niveles de desempeño para ser comunicadores eficientes en situaciones específicas cuando así lo requieran. En
el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés tiene carácter de lengua extranjera. Dada
su importancia como lengua universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política mejorar la
calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de desempeño en este idioma. Así pues, se
pretende que los estudiantes al egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia al menos B2 en
inglés. Teniendo como referencia lo anterior el Departamento de Idiomas de la UCEVA está fundamentado
teniendo en cuenta no solo las exigencias del Ministerio de Educación Nacional sino que está orientado hacia el
logro de acuerdo a las actividades que se refieren a la interacción y comunicación en lenguas extranjeras para
este caso el inglés, dentro de los factores y dinámicas que la globalización y la competitividad lo demanden. El
Departamento de Idiomas de la UCEVA, está conformado por un equipo de trabajo adscrito a la Facultad de
Educación, este es el encargado de contribuir en la capacitación de la comunidad en general, estudiantes,
profesionales y personal del ámbito común en la adquisición de un idioma extranjero para el caso de este plan de
área el idioma es INGLÉS. De este modo, el curso ofrecido es innovador para adultos y jóvenes que desean
adquirir el inglés como idioma extranjero; donde el estudiante usará palabras, frases, y estructuras gramaticales
aplicadas a situaciones cotidianas. Fácil, dinámico y agradable, con un énfasis netamente comunicativo.

6. ARTICULACIÓN DEL CURSO CON:

Los propósitos del área, demás cursos del semestre y aportes al campo de formación, de acuerdo con el diseño
curricular del programa y la facultad. (Ejes transversales, principios, núcleos problemáticos, etc.)
El curso de inglés además de contener y desarrollar habilidades lingüísticas, integra contenido de diferentes
áreas como el Arte, la Ciencia, Geografía, tecnología y Cultura general, lo cual nutre la experiencia de
aprendizaje de la segunda lengua.

7. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL CURSO:

La competencia está conformada por el conjunto de conocimientos, destrezas, habilidades, actitudes y valores
que permiten a la persona desenvolverse con un nivel de calidad satisfactorio en los distintos ámbitos en que
desarrolla su vida
En cuanto a Saber: Identifica, reconoce, y usa de forma oral, escrita las estructuras gramaticales y los elementos
comunicativos que componen un mensaje, como también, puede comprender textos, extraer las ideas principales,
y secundarias en textos de diferentes tipos.
En cuanto al Ser: Reconoce los elementos de la cultura extranjera y los relaciona con la propia. Identifica los
elementos culturales propios de la lengua extranjera. Entiende sus diferencias. Aprecia los valores de la cultura
angloparlante.
En cuanto al Saber Hacer: Participa en conversaciones en las que puede explicar opiniones e ideas sobre temas
generales, personales y abstractos. Puede iniciar un tema de conversación y mantener la atención de los
interlocutores y hablar con un discurso sencillo y coherente, con una pronunciación clara y adecuada.

8. INDICADORES
Se deberán incluir aquellos aspectos que permitan evidenciar de manera oportuna el nivel de conocimiento que se
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está alcanzando en el curso y siempre deben ir estrechamente relacionados con los objetivos del aprendizaje.

AUDITIVA: Comprendo discursos y conferencias extensos e incluso sigo líneas argumentales complejas siempre
que el tema sea relativamente conocido. Comprendo casi todas las noticias de la televisión y los programas sobre
temas actuales. Comprendo la mayoría de las películas en las que se habla en un nivel de lengua estándar.

LECTURA: Soy capaz de leer artículos e informes relativos a problemas contemporáneos en los que los autores
adoptan posturas o puntos de vista concretos. Comprendo la prosa literaria contemporánea.

ORAL: Puedo participar en una conversación con cierta fluidez y espontaneidad, lo que posibilita la comunicación
normal con hablantes nativos. Puedo tomar parte activa en debates desarrollados en situaciones cotidianas
explicando y defendiendo mis puntos de vista. Presento descripciones claras y detalladas de una amplia serie de
temas relacionados con mi especialidad. Sé explicar un punto de vista sobre un tema exponiendo las ventajas y los
inconvenientes de varias opciones.

ESCRITA: Soy capaz de escribir textos claros y detallados sobre una amplia serie de temas relacionados con mis
intereses. Puedo escribir redacciones o informes transmitiendo información o proponiendo motivos que apoyen o
refuten un punto de vista concreto. Sé escribir cartas que destacan la importancia que le doy a determinados hechos
y experiencias.

9. CONTENIDOS
Grade: Level 5: B2 Independent User
ENGLISH SUBJECT Number of students: 37
Work period/shift: FEBRUARY- JUNE 2020

Grammar content Vocabulary

Ability (ies) and
# Weeks Unit Communicative standard (s) and Teaching strategies
function competence (s)

1 1.- Meeting people you Present tense review. Can ask and Friends, Case Method
RELATIONSH know. answer questions nouns and
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IPS– Conversations about The Passive voice. about things that phrasal verbs Active learning
friends, the are always true,
generation gap and routines in Word Discussion
Routines and leisure the present tense. building.
activities personal Cooperative learning
questions the roles Can talk about
we play around family possessions and Distance learning
influences. states. (MyELT platform)

intonation
2 1.- Recollection of data simple present and Can express time Case Method
RELATIONSH from students to present continuous stative feelings and expressions
IPS– conform the verbs question forms. personal states feelings and Active learning
identification process. Can open and personal
close a states the Discussion
Platform and conversation roles we play
regulations info Can ask for and wordbuilding: Cooperative learning
sharing. give personal activity →
information person Distance learning
(MyELT platform)
3 2.- Telling written and Simple past tense and Can talk about musical styles Case Method
STORYTELLI oral stories present perfect tense, all things that have emotions
NG- interesting language, past tenses review. happened in a global culture Active learning
role play reactions to past time period. describing
stories. Can use verb performances Discussion
patterns correctly wordbuilding:
Can describe adjective + Cooperative learning
different types of noun
books, movies. Distance learning
Can ask for and (MyELT platform
give information
about art events
4 3.- SCIENCE Asking for and Future forms review Can make Prefixes, Case Method
AND offering technical Future continuous predictions about compound
TECHNOLOG help. Future perfect future events nouns. Active learning
Y Balancing arguments predictions: will, Can show Useful devices
making and may, might, could different degrees Word focus: Discussion
responding to future forms: of certainty about out of
requests present predictions Cooperative learning
continuous, will, Can ask and
talking about their going to answer questions Distance learning
future about future plans (MyELT platform
predictions and
planning your work arrangements
pay and conditions Can make and
respond to
requests
5 4.-ART AND Describing likes and Expressions of quantity, Can express likes Suffixes Case Method
CREATIVITY dislikes. determiners and dislikes Wordfocus:
Participation in arts Can analyze cool Active learning
Music and values contrasts
Can write an Discussion
online review
Cooperative learning
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Distance learning
(MyELT platform
6 First Mid term Case Method

Active learning

Discussion

Cooperative learning

Distance learning
(MyELT platform
7 5.- Making decisions Verb+ infinitive or –ing Can make Features of a Case Method
DEVELOPME Interviewing. Verbs with –ing and decision. city.
NT infinitive Make your point. Redevelopmen Active learning
Talk about facts t
or opinions. Prefix re Discussion
Can write an Adverb +
opinion essay. adjective Cooperative learning
Wordfocus:
pick Distance learning
(MyELT platform
8 6.- Claims and Not Can try to Phrasal verbs Case Method
ALTERNATIV justifications. Negative and tag persuade others. with out and in
E TRAVEL Getting around questions. Can create an Word focus Active learning
Talking about unusual idea for an mind
places unusual place to Discussion
stay
Can talk about a Cooperative learning
new project
Can write a letter Distance learning
of complaint. (MyELT platform
Can choose a
vacation
destination.
9 7.- NATURAL Making your point Mixed conditional Can make your Conservation Case Method
RESOURCES Emotive language sentences point. Oil
wishes Wish, would rather and if Can talk about Collocations Active learning
only. wishes related to one
Can write a letter word. Discussion
to the editor Strong feelings
Can talk about Wordfocus: Cooperative learning
protecting Better
resources Distance learning
(MyELT platform
10 8.- THE Reporting what you Reporting verbs Can report what Photography Case Method
NEWS heard Passive reporting verbs he/she heard. The feel-good
Different perspectives Can talk about actor Active learning
ethics different Forming
perspectives adjectives from Discussion
Can write by verbs
using impersonal Wordfocus:wor Cooperative learning
language d
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Distance learning
(MyELT platform
11 Second mid term

12 9.- Describing skills, Articles: Can describe Careers Case Method

TALENTED talents and The or no article skills, talent and Verb+
PEOPLE experience Relative clauses experience preposition Active learning
Reduced relative clauses Can weigh Noun
evidence. collocations Discussion
Can discuss Wordfocus:
about personal long Cooperative learning
qualities
Distance learning
(MyELT platform
13 10.- Describing traditions Habitual actions Can describe Raising Case Method
CUSTOMS Present tenses traditions children verbs
AND Will, used to, be used to, Can discuss Food and Active learning
BEHAVIOR get used to, usually about typical eating habits
behavior, Common Discussion
customs, culture. weddings
Can type an Word pairs Cooperative learning
informal email
Distance learning
(MyELT platform

14 11.- Getting clarification Could Can reinforce Idiomatic Case Method

KNOWLEDG Was able to ideas expressions
E AND Manage to Can get learning Active learning
LEARNING clarification.
Can ask and Discussion
answer about
knowledge and Cooperative learning
learning
Distance learning
(MyELT platform
15 11.- Succeed in future in the Can talk about Memory tests Case Method
KNOWLEDG Acquiring knowledge past memory tests
E AND Can link Active learning
LEARNING contrasting ideas
Discussion

Cooperative learning

Distance learning
(MyELT platform
16 12.- THE Focusing adverbs Can report Money Case Method
ECONOMY negotiating Only, just, even Can negotiate Domestic help
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Can discuss Active learning

about economy,
money, domestic Discussion
help
Cooperative learning

Distance learning
(MyELT platform
17 12.- THE Focusing adverbs Can identify The+ adjective Case Method
ECONOMY Getting things done Too, as well, also. signpost to key Getting things
Causative have and get information done Active learning
Can get things Wordfocus:
done hard Discussion
Cooperative learning
Distance learning
(MyELT platform
18 9 - 12 Final Unit Review Case Method
Active learning
Discussion
Cooperative learning
Distance learning
(MyELT platform

19 Final test

9.1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Se describen los aspectos metodológicos que tendrá el curso teniendo en cuenta la diferenciación entre actividades
presenciales y trabajo independiente del estudiante es especial es importante explicitar el sentido y la estrategia de
la Tutoría como espacio de retroalimentación y apoyo al proceso de aprendizaje. Es importante en ésta, presentar
los horarios y criterios que orientan esta estrategia.
Actividades Presenciales:
Cabe resaltar que la totalidad de horas presenciales durante este semestre es de 114, distribuidas en 6 horas
semanales; De igual manera, es preciso decir que los estudiantes al mismo tiempo que aprenden inglés, también
aprenden sobre cultura general alrededor del mundo mediante material visual, videos, libros y audios de alta
calidad. Este curso está diseñado para traer el mundo real con toda su belleza y diversidad, al salón de clase.
Actividades Independientes:
El estudiante del Departamento de Idiomas deberá hacer uso autónomo de la plataforma MyElt y libro de
actividades. Cada semana, el docente a cargo le suministrará al alumno una serie de actividades de trabajo
independiente, en pro de reforzar lo visto durante la semana, dichas actividades de trabajo independiente tienen
una duración de 1 hora por cada hora presencial.

9.2 EVALUACIÓN
Descripción cuantitativa de los valores porcentuales del trabajo académico propuesto por el o la docente, de acuerdo
con las políticas de la Universidad y los acuerdos que se realizan con el estudiantado. Descripción cualitativa de las
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estrategias evaluativas que permitan reconocer y fortalecer los aprendizajes de acuerdo con las competencias que
se desean desarrollar.
El rol activo durante la clase será la fuente más importante de conocimiento y adquisición para este curso, así
pues, la asistencia y puntualidad integran este aspecto, además de realizar todas las actividades propuestas
The active role during the class will be the most important source of knowledge and acquisition for this course,
therefore the attendance and punctuality integrate this aspect, besides doing all the proposed activities.
1. 30%- Dividido en (30% trabajo en clase / portafolio y club de conversación, y 70% exámenes oral y escrito.
2. 30%- Dividido en (30% trabajo en clase / portafolio y club de conversación, y 70% exámenes oral y escrito.
3. 40%- Dividido en (30% trabajo en clase / portafolio y club de conversación, y 70% exámenes oral y escrito.

10. RECURSOS Y EQUIPOS PARA APOYAR EL CURSO

Descripción de los recursos humanos, institucionales, tecnológicos y didácticos.
Presentación en Power Point. X Motores de Búsqueda X Material digitalizado X
Comunidad Virtual X Guías X Aplicaciones de Software X
Películas X Grabaciones (audio) X Material Impreso X
Video X Elementos de Laboratorio X Televisor X
VHS Retroproyector Proyector de Opacos
Otros X ¿Cuáles? VIDEO-BEAM

11. RECURSO LOCATIVO

Salón de clase: X Salón de Dibujo Salón de computo X
Auditorio: X Laboratorio X Biblioteca: X
Otro ¿Cuál? BASES DE DATOS DISPONIBLES

BIBLIOGRAFÍA o CIBERGRAFÍA (Presentada de acuerdo a las normas ICONTEC)

DUMMETT P. and others. Life 5- National Geographic Learning, Cengage Learning, Boston, USA, 2015.

www.ngl.cengage.com. ISBN: 978-1-305-25660-6

12. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Autor: JACK C. RICHARDS Título: INTERCHANGE 4
Editorial: Ciudad: United Año de publicación: 2014
CAMBRIDGE Kingdom
UNIVERSITY PRESS
Edición No.: 4 Volúmenes o Tomos: 1
Tipo de Documento: Libro: X Revista Impresa Revista Digital
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Ubicación: Biblioteca Universidad X Biblioteca otra Universidad: FACAEC

13. DOCENTES PARTICIPANTES EN EL CURSO DIRECCIONES ELECTRÓNICAS

José Luis Betancur Saldarriaga jbetancourth@uceva.edu.co

Juan Pablo Velasquez Caro jvelasquez@uceva.edu.co
Claudia Lorena Aguirre Rivera caguirre@uceva.edu.co
Christian Cuero Gamboa ccuero@uceva.edu.co

14. PERIODO ACADEMICO:

2020-01

15. INSTANCIA QUE VALIDA EL PRESENTE DOCUMENTO:

FACULTAD DE EDUCACIÓN. DEPARTAMENTO DE IDIOMAS

FIRMA DEL DOCENTE RESPONSABLE DEL CURSO.