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ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO

“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2019-2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Margarita Peláez Fecha 11-02-2020
Área Lengua y Literatura Grado Sexto B Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Lengua y Literatura Tiempo
Unidad Didáctica 4 Los Textos tienen una Intención Comunicativa Desde: 13-02-2020 30-03-2020
Objetivo de la Unidad O.LL.3.1. Interactuar con diversas expresiones culturales para acceder, participar y apropiarse de la cultura escrita.
O.LL.3.2. Valorar la diversidad cultural mediante el conocimiento de las lenguas originarias, para fomentar la interculturalidad en el
país.
O.LL.3.3. Comprender discursos orales en diversos contextos de la actividad social y cultural y analizarlos con sentido crítico.
O.LL.3.4. Expresarse mediante el uso de estructuras básicas de la lengua oral en los diversos contextos de la actividad social y
cultural, para exponer sus puntos de vista y respetar los ajenos.
O.LL.3.5. Participar en diversos contextos sociales y culturales y utilizar de manera adecuada las convenciones de la lengua oral para
satisfacer necesidades de comunicación.
O.LL.3.6. Leer de manera autónoma textos no literarios, con fines de recreación, información y aprendizaje, y utilizar estrategias
cognitivas de comprensión de acuerdo al tipo de texto.
O.LL.3.7. Usar los recursos que ofrecen las bibliotecas y las TIC para enriquecer las actividades de lectura y escritura literaria y no
literaria, en interacción y colaboración con los demás.
Criterios de CE.LL.3.1. Distingue la función de transmisión cultural de la lengua, reconoce las influencias lingüísticas y culturales que explican los
Evaluación dialectos del castellano en el Ecuador e indaga sobre las características de los pueblos y nacionalidades del país que tienen otras
lenguas.
CE.LL.3.2. Participa en situaciones comunicativas orales, escuchando de manera activa y mostrando respeto frente a las
intervenciones de los demás en la búsqueda de acuerdos, organiza su discurso de acuerdo con las estructuras básicas de la lengua oral,
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios, adapta el vocabulario y se apoya en recursos y producciones
audiovisuales, según las diversas situaciones comunicativas a las que se enfrente.
CE.LL.3.4. Aplica sus conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y fonológicos) en la decodificación y comprensión
de textos, leyendo con fluidez y entonación en diversos contextos (familiares, escolares y sociales) y con diferentes propósitos
(exponer, informar, narrar, compartir, etc.).
CE.LL.3.3. Establece relaciones explícitas entre los contenidos de dos o más textos, los compara, contrasta sus fuentes, realiza
inferencias fundamentales y proyectivo- valorativas, valora sus contenidos y aspectos de forma a partir de criterios establecidos,
reconoce el punto de vista, las motivaciones y los argumentos del autor al monitorear y autorregular su comprensión mediante el uso
de estrategias cognitivas de comprensión.
CE.LL.3.6. Produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositivas e instructivas, y las integra cuando es pertinente; utiliza los
elementos de la lengua más apropiados para cada uno, logrando coherencia y cohesión; autorregula la escritura mediante la aplicación
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del proceso de producción, estrategias de pensamiento, y se apoya en diferentes formatos, recursos y materiales, incluidas las TIC, en
las situaciones comunicativas que lo requieran.
O.LL.3.8. Escribir relatos y textos expositivos, descriptivos e instructivos, adecuados a una situación comunicativa determinada para
aprender, comunicarse y desarrollar el pensamiento.
O.LL.3.9. Utilizar los recursos de las TIC como medios de comunicación, aprendizaje y desarrollo del pensamiento
O.LL.3.10. Aplicar los conocimientos semánticos, léxicos, sintácticos, ortográficos y las propiedades textuales en los procesos de
composición y revisión de textos escritos.

Ejes transversales

¿Qué y cómo evaluar?


¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEÑO
Indicadores de Evaluación Técnica e Instrumento de
(Estrategias Metodológicas)
de la Unidad E valuación
LL.3.1.1. Participar en contextos Anticipación  Texto del I.LL.3.1.1. Reconoce la Técnica: Prueba
y situaciones que evidencien la • Observar las imágenes y comento con mis compañeros estudiantes funcionalidad de la lengua
 Guía del
funcionalidad de la lengua y compañeras las razones que tuvo Sofía para leer docente
escrita como manifestación
escrita como • Leer con mi docente el texto Funciones del lenguaje.  Textos cultural y de identidad en Instrumento:
herramienta cultural. • Realizar un organizador gráfico en mi cuaderno que informativos diferentes contextos y Prueba escrita
recoja las ideas principales del texto y sus relaciones. sobre los situaciones, atendiendo a
pueblos y
Socializar mi trabajo con la clase. la diversidad lingüística del
nacionalidades
Construcción de Ecuador Ecuador. (I.3., S.2.)
• Realizar las actividades del texto  Fotografías
• Observar y leer los siguientes textos e identifico la
función comunicativa que tienen.
• Leer los fragmentos del texto y respondo las preguntas.
Consolidación
• Inferir los carteles e identificar su intención
comunicativa.
LL.3.2.1. Escuchar discursos Anticipación  Texto del I.LL.3.2.1. Escucha Técnica:
orales y formular juicios de • Pedir que escuchen el audio que indica la actividad estudiante discursos orales Observación
valor con respecto a su inicial de la página de su texto y respondan las  audio (conversaciones,
contenido y forma, y preguntas:  Guía del diálogos, narraciones, Instrumento:
participar de manera ¿Quién expuso la información? docente discusiones, entrevistas, Lista de cotejo
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respetuosa frente a las ¿Cuál fue el tema de su exposición? exposiciones,


intervenciones de los ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la presentaciones),
demás. exposición? parafrasea su contenido y
Solicitar que, en parejas , preparen una exposición participa de manera
sobre un tema que les interese mucho. respetuosa frente a las
• Preparar la exposición tomando en cuenta las intervenciones de los
interrogantes: ¿Ante qué compañeros van a exponer? demás, buscando
¿Para qué van a exponer? acuerdos en el debate de
Definir el propósito por el que va a hacer la temas conflictivos. (J.3.,
exposición. S.1.)
¿Qué forma de hablar escogerán al exponer: formal o
informal? ¿Por qué?
Pedir que escojan el tema, las ideas que van a decir,
el orden en que van a presentar y los materiales que
requerirán.
Construcción
• Solicitar que tomen en cuenta las sugerencias que
plantea el texto, tanto al hablar, como al escuchar; el
momento de hablar: saludar y mirar a los oyentes,
centrarse en la información, pronunciar
correctamente las palabras, agradecer; el momento de
escuchar: mirar y escuchar atentamente, identificar
características y preguntar si algo no entienden.
Organizar la exposición y mientras se realiza, tomar
en cuenta los requerimientos mencionados.
Consolidación
Revisar con la rúbrica que plantea su texto, la
exposición.
LL.3.2.4. Reflexionar sobre Anticipación  Texto del I.LL.3.2.2. Propone Técnica:
los efectos del uso de • Pedir que escuchen el audio que indica la actividad estudiante intervenciones orales con
estereotipos y prejuicios en la inicial de la página de su texto y respondan las una intención Observación
 audio
comunicación. preguntas:  Guía del comunicativa, organiza el
¿Quién expuso la información? docente discurso de acuerdo con
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• ¿Cuál fue el tema de su exposición? las estructuras básicas de Instrumento:


• ¿Qué fue lo que más te llamó la atención de la la lengua oral, reflexiona
exposición? sobre los efectos del uso Lista de cotejo
Solicitar que en parejas, preparen una exposición de estereotipos y
sobre un tema que les interese mucho. prejuicios, adapta el
• Preparar la exposición tomando en cuenta las vocabulario, según las
interrogantes: ¿Ante qué compañeros van a exponer? diversas situaciones
• ¿Para qué van a exponer? Definir el propósito por el comunicativas a las que
que va a hacer la exposición. se enfrente. (J.3., I.4.)
• ¿Qué forma de hablar escogerán al exponer: formal
o informal? ¿Por qué?
Pedir que escojan el tema, las ideas que van a decir,
el orden en que van a presentar y los materiales que
requerirán.
Al exponer
• Solicitar que tomen en cuenta las sugerencias que
plantea el texto, tanto al hablar, como al escuchar; el
momento de hablar: saludar y mirar a los oyentes,
centrarse en la información, pronunciar
correctamente las palabras, agradecer; el momento de
escuchar: mirar y escuchar atentamente, identificar
características y preguntar si algo no entienden.
Organizar la exposición y mientras se realiza, tomar
en cuenta los requerimientos mencionados.
Después de exponer
Revisar con la rúbrica que plantea su texto, la
exposición.
LL.3.2.5. Construir acuerdos ANTICIPACIÓN I.LL.3.2.2. Propone
en los intercambios orales Conversar sobre situaciones cotidianas que presenten intervenciones orales con
que se establecen en torno a comunicación directa e indirecta. Por ejemplo, si en una intención
temas conflictivos. la clase hace mucho calor, habría dos formas de pedir comunicativa, organiza el
que el profesor abra la ventana: 1. Diciéndole: discurso de acuerdo con las
Profesor, ¿podría, por favor, abrir la ventana?, o 2. estructuras básicas de la
lengua oral, reflexiona
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¡Qué calor hace! Identificar situaciones similares sobre los efectos del uso
dentro de la escuela o en la casa. de estereotipos y
Identificar en el ejemplo anterior cuál forma de prejuicios, adapta el
comunicación es directa y cuál es indirecta. Explicar vocabulario, según las
por qué cada una de ellas es así. diversas situaciones
Conversar sobre el circuito de la comunicación: comunicativas a las que se
emisor-mensaje-receptor. enfrente. (J.3., I.4.)
¿Qué es el contexto en la comunicación?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Desarrollar actividad 4 de la página 76. Se puede
pedir que para cada una de las oraciones los
estudiantes construyan más de una forma indirecta.
Iniciar una reflexión acerca de cuál es la forma más
adecuada de dirigirse al receptor en cada uno de los
casos.
Conversar sobre ejemplos en los que un texto oral o
escrito incide en las personas. ¿Cuáles son estos
casos? ¿De qué manera incide?
Buscar el significado y ejemplificar los términos de
ese recuadro: confrontación, ironía, doble sentido…
Realizar la actividad 6. Generamos mensajes directos
similares, es decir, en una nota escrita. Los
transformamos en lenguaje indirecto y comprobamos
si lograrán el mismo cometido.
Ejecutar la actividad 7. Luego pensamos en otras
cuatro situaciones similares desde el contexto
cotidiano de la escuela. Reflexionamos acerca de
nuestra forma de comunicarnos con nuestros
compañeros o docentes.
Realizar la actividad 8 y 9. Posteriormente
reflexionamos acerca de otras formas que podrían
reemplazar a los globos. Por ejemplo: ¿Se pueden
callar?, podría decirse de una manera cortés: Tengan
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la bondad de hacer silencio. Analizar en qué medida


la jerarquía, autoridad o cercanía con ciertas personas
determinan las formas de comunicación.
CONSOLIDACIÓN
Desarrollar actividades del cuaderno de trabajo

LL.3.3.8. Leer con fluidez y ANTICIPACIÓN -Texto del I.LL.3.4.1. Aplica sus TÉCNICA: Prueba
entonación en diversos Conversar con la clase acerca de igualdad y estudiante conocimientos INSTRUMENTO:
contextos (familiares, diversidad, aclara estos conceptos a partir de lo que -Cuaderno de lingüísticos (léxicos, Cuestionario
escolares y sociales) y con manifiestan los estudiantes. De hecho, no hay per- trabajo semánticos, sintácticos y
diferentes propósitos sonas iguales, todos somos diferentes, pero al mismo -Internet fonológicos) en la
(exponer, informar, narrar, tiempo esa diversidad de culturas, etnias y formas de -video decodificación y
compartir, etc.). pensar permiten el enriquecimiento y crecimiento de -láminas y comprensión de textos,
la sociedad. La igualdad es en materia de derechos, -Carteles. leyendo con fluidez y
los mismos derechos para todos sin que para esto entonación en diversos
medien las diferencias. contextos (familiares,
-Presentar el siguiente video de YouTube escolares y sociales) y
‹https://www.youtube.com/watch?- con diferentes propósitos
v=yWS4Z6p5fpU›. (exponer, informar,
• Conversa sobre los estereotipos y el racismo como narrar, compartir, etc.).
uno de los males de la sociedad. (I.3., I.4.)
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Leer y descubrir a un personaje que luchó contra
la segregación racial.
Comentar el tema del racismo con mis compañeros y
compañeras.
Mirar el siguiente video de
YouTube‹https://www.youtu
be. com/watch?-v=Yt-PogXxs-g› (historia
afroecuatoriana
Analizar el video en la clase.
Pedir a los estudiantes que vinculen la lectura con lo
realizado previamente, los diálogos sobre
discriminación-racismo y el video.
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Realizar las actividades del texto.


CONSOLIDACIÓN
Trabajar las actividades del cuaderno de trabajo.

LL.3.3.2. Comprender los Anticipación Texto del I.LL.3.3.1. Establece TÉCNICA


contenidos implícitos de un • Desarrollar una motivación e introducir la lectura. estudiante relaciones explícitas Análisis de texto
texto mediante la realización • Inferir mediante lluvia de ideas el título de la Guía del entre los contenidos de
de inferencias fundamentales lectura de la página “Así me veo”. Registrar las docente dos o más textos, los INSTRUMENTO:
y proyectivo-valorativas a inferencias en un papelote. compara, contrasta sus Prueba escrita
partir del contenido de un • Responder las preguntas que plantea el texto: ¿Cuál fuentes, reconoce el
texto. es tu libro favorito? punto de vista, las
• ¿Qué haces cuando debes permanecer en casa por motivaciones y los
alguna enfermedad? argumentos del autor al
• Determinar el propósito de la lectura (¿Para qué monitorear y autorregular
leemos este texto expositivo?). Proponer varias su comprensión
alternativas para que elijan la mejor: mediante el uso de
«Leemos para demostrar que ya sabemos leer», estrategias cognitivas.
«Leemos para disfrutar del contenido de la lectura». (I.3.,
«Leemos para buscar información y aprender», etc. I.4.)
En este caso, se lee para buscar información y
aprender. Reforzar el vocabulario nuevo.
• Descubrir el significado de las palabras a partir del
contexto. Indicar el término con dificultad dentro de
oraciones en las que existen pistas para deducir el
significado. Emplear sinónimos o antónimos.
• Potenciar el empleo de la contextualización,
familias de palabras, o antónimos.
Construcción del Conocimiento
• Leer el texto. Establecer relaciones entre el
conocimiento previo y el contenido de la lectura.
• Orientar para que formulen preguntas sobre el
contenido del texto u otras inquietudes relacionadas
con el tema.
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• Releer el texto cuantas veces sean necesarias.

Consolidación
• Identificar elementos explícitos: personas, objetos,
etc.
• Jugar a quién encuentra primero un dato importante
en el texto.
• Formular preguntas sobre el contenido del texto.
Pedir que resuelvan las actividades de la página 128
y 129.

LL.3.3.3. Inferir y sintetizar Anticipación • Texto I.LL.3.3.2. Realiza TÉCNICA:


el contenido esencial de un  Formar parejas. del estudiante inferencias Observación
texto al diferenciar el tema de  Hacer inferencias sobre el contenido de la lectura • Guía fundamentales y
las ideas principales. de la página 132: “Los abuelos de hoy”, a partir del docente proyectivo valorativas, INSTRUMENTO:
de los gráficos o del título. valora los contenidos y Lista de cotejo
 Anotar las ideas principales para luego aspectos de forma a
verificarlas. partir de criterios
 Preparar preguntas en un esquema de tres preestablecidos reconoce
columnas. el punto de vista, las
motivaciones y los
Construcción argumentos del autor al
 Anotar en la primera columna, lo que es evidente monitorear y autorregular
en la lectura (¿Qué se ve?); en la segunda, su comprensión mediante
describir las ideas que no aparecen en el texto el uso de estrategias
(¿Qué no se ve?); y, en la tercera, las ideas que no cognitivas. (J.2., J.4.)
son explícitas en el texto (¿Qué se infiere?).
 Diferenciar lo que se dice explícitamente y lo que
está implícito en el relato.
 Analizar en una plenaria las ideas del cuadro.
 Verificar predicciones y anticipaciones.
 Presentar preguntas que no tienen una sola
respuesta.
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Consolidación
 Escribir un párrafo sobre la lectura relacionando
su contenido con experiencias personales.
 Solicitar que presenten, quienes así lo deseen, el
escrito en una plenaria.
 Comentar sobre la actividad realizada.

LL.3.3.4. Autorregular la Anticipación Texto del I.LL.3.3.2. Realiza TÉCNICA:


comprensión de textos  Presentar un mapa semántico de la palabra estudiante inferencias Prueba
mediante el uso de estrategias prehistoria, para activar los conocimientos Guía del fundamentales y
cognitivas de comprensión: previos. docente proyectivo valorativas, INSTRUMENTO:
parafrasear, releer, formular  Leer los poemas en silencio. valora los contenidos y Cuestionario
preguntas, leer  Formular preguntas sobre cada uno. aspectos de forma a
selectivamente, consultar partir de criterios
fuentes adicionales. Construcción del conocimiento preestablecidos reconoce
 Realizar una lectura en voz alta para abrir el punto de vista, las
espacios de discusión sobre las respuestas antes motivaciones y los
planteadas a cada una de las interrogantes. argumentos del autor al
 Verificar si las respuestas dadas cambiaron luego monitorear y autorregular
de la lectura oral. su comprensión mediante
 Elaborar conclusiones y determinar la el uso de estrategias
importancia de las lecturas oral y silenciosa. cognitivas. (J.2., J.4.)
 Solicitar que, si existe algún término de difícil
comprensión, deben buscar su significado en el
diccionario y aplicarlo en la estructuración de
oraciones. También, pueden buscar su sinónimo y
antónimo.
 Preparar el texto y marcar cuatro o cinco puntos
para hacer predicciones y reflexionar sobre ellas.
 Presentar un cuadro con preguntas de lectura y
análisis dirigido como: ¿Qué crees que va a
pasar? ¿Por qué crees eso? ¿Qué pasó realmente?
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 Realizar predicciones sobre lo que sucederá en la


historia a partir del título. Escribirlas en el
espacio asignado en la tabla, bajo el título: ¿Qué
crees que va a pasar? Solicitar que fundamenten
sus anticipaciones; es decir, que mencionen en
qué se basan para sostenerlas. Registrar las
opiniones en el espacio titulado: ¿Por qué crees
eso?
 Leer el primer punto hasta la pausa indicada, para
verificar las predicciones.
 Invitarlos a escribir las ideas en el espacio
titulado: ¿Qué pasó realmente?
 Continuar la lectura y predecir, en cada punto
marcado, lo que sucederá en las siguientes partes
del texto.
 Explicar y verificar lo que realmente pasó.
Realizar las pausas para completar el cuadro en
los siguientes momentos: después de leer el
título, después de la primera parte, luego de la
segunda parte y después de leer el final.
 Comparar la última predicción con lo que
realmente sucedió en la historia y analizar los
descubrimientos.

Consolidación
 Analizar el porqué de algunos aciertos y
desaciertos.

LL.3.3.10. Reconocer el Anticipación Texto del I.LL.3.3.1. Establece TÉCNICA: Prueba


punto de vista del autor y las  A partir de la ilustración de la página en parejas, estudiante relaciones explícitas
motivaciones y argumentos respondan las siguientes preguntas: Guía del entre los contenidos de INSTRUMENTO:
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de un texto. ¿Dónde están los niños: cerca o lejos de la casa? docente dos o más textos, los Prueba escrita
¿Van rápido o despacio? ¿Cómo montan la bicicleta: Pizarra compara, contrasta sus
bien o mal? Marcadores fuentes, reconoce el
Reflexionar sobre las palabras cerca, lejos, despacio, cartulina punto de vista, las
bien y mal y proponer ejemplos parecidos. motivaciones y los
Construcción del Conocimiento argumentos del autor al
 Pedir a un trío que infiera el concepto de adverbio, monitorear y autorregular
de acuerdo a los ejemplos presentados. Sugerir que su comprensión
complementen la información del texto con otros mediante el uso de
libros de Gramática. estrategias cognitivas.
 Elaborar con los estudiantes un organizador gráfico (I.3.,
sobre los tipos de adverbios, para pegarlo en el curso. I.4.)
Consolidación
 Instar a que solucionen las actividades de la página
 Solicitar que redacten diez frases similares que
empleen adverbios, para que sus compañeros
identifiquen la clase correspondiente; recoger los
trabajos.
 Organizar a los escolares en un círculo, elegir un
objeto para que lo pasen como posta e indicarles que
pueden desplazarlo, si identifican correctamente el
tipo de adverbio. Para ello, usar las propuestas de los
educandos.
 Aclarar que cuando se equivocan, tienen que hacer
retroceder dos espacios al elemento. Una vez que
dominen el juego, aumentar el nivel de complejidad
con dos postas, cada una en dirección contraria; para
esto, designar a dos estudiantes como árbitros.

LL.3.4.1. Relatar textos con Anticipación Texto del I.LL.3.6.1. Produce TÉCNICA: Prueba
secuencia lógica, manejo de  A partir de la ilustración de la página 140, en estudiante textos narrativos,
conectores y coherencia en el parejas, respondan las siguientes preguntas: Guía del descriptivos, expositivos INSTRUMENTO:
uso de la persona y tiempo ¿Dónde están los niños: cerca o lejos de la casa? docente e instructivos;
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verbal, e integrarlos en ¿Van rápido o despacio? ¿Cómo montan la bicicleta: Pizarra autorregula la escritura Cuaderno de trabajo
diversas situaciones bien o mal? Marcadores mediante la aplicación
comunicativas. Reflexionar sobre las palabras cerca, lejos, despacio, cartulina del proceso de escritura y
bien y mal y proponer ejemplos parecidos. el uso de estrategias y
Construcción del conocimiento procesos de pensamiento;
 Pedir a un trío que infiera el concepto de adverbio, organiza ideas en
de acuerdo a los ejemplos presentados. Sugerir que párrafos con unidad de
complementen la información del texto con otros sentido, con precisión y
libros de Gramática. claridad; utiliza un
 Elaborar con los estudiantes un organizador gráfico vocabulario, según un
sobre los tipos de adverbios, para pegarlo en el curso. determinado campo
Consolidación semántico y elementos
 Instar a que solucionen las actividades de la página gramaticales apropiados,
141 y se apoya en el empleo
 Solicitar que redacten diez frases similares que de diferentes formatos,
empleen adverbios, para que sus compañeros recursos y materiales,
identifiquen la clase correspondiente; recoger los incluidas las TIC, en las
trabajos. situaciones
 Organizar a los escolares en un círculo, elegir un comunicativas que lo
objeto para que lo pasen como posta e indicarles que requieran. (I.2.,I.4.)
pueden desplazarlo, si identifican correctamente el
tipo de adverbio. Para ello, usar las propuestas de los
educandos.
 Aclarar que cuando se equivocan, tienen que hacer
retroceder dos espacios al elemento. Una vez que
dominen el juego, aumentar el nivel de complejidad
con dos postas, cada una en dirección contraria; para
esto, designar a dos estudiantes como árbitros.

LL.3.4.2. Escribir Anticipación Texto del I.LL.3.6.3. Escribe TÉCNICA: Prueba


descripciones organizadas y  Leer la actividad inicial de la página, analizar y estudiante textos descriptivos
con vocabulario específico responder la pregunta: Guía del organizados, usando
relativo al ser, objeto, lugar o  ¿Por qué los inicios de las palabras in-, extra-, docente recursos estilísticos para INSTRUMENTO:
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hecho que se describe e anti- se pueden usar en otras palabras? Deducir Pizarra la descripción de objetos, Cuaderno de trabajo
integrarlas en las los significados. Marcadores personajes
producciones escritas.  Entregar tarjetas a los estudiantes con varias y lugares (topografía,
palabras que tengan prefijos, identificarlas y prosopografía, etopeya,
definirlas. descripción de objetos),
Construcción del conocimiento estructuras descriptivas
 Inferir la regla ortográfica y el significado de las en diferentes tipos de
palabras que tengan prefijos. texto (guía turística,
 Trabajar en grupos, cada grupo escribe 5 palabras biografía o autobiografía,
con prefijos y se intercambia con otro grupo para reseña, entre otros),
hacer oraciones. elementos gramaticales
Consolidación adecuados: atributos,
 Escribir oraciones con palabras que tengan el adjetivos calificativos y
prefijo y luego exponerlas en clase. posesivos; conectores de
 Trabajar las actividades que propone el texto. adición, de comparación,
orden, y un vocabulario
específico relativo al ser,
objeto, lugar o hecho que
se describe, y los integra
en diversos tipos de
textos producidos con
una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.10. Expresar sus ideas Anticipación Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA: Prueba
con precisión e integrar en las  Explicar y ejemplificar los recursos de la estudiante diferentes tipos de texto
producciones escritas los descripción literaria. Guía del con estructuras
diferentes tipos de sustantivo,  Invitar a que se relajen, cierren los ojos y se docente instructivas (receta, INSTRUMENTO:
pronombre, adjetivo, verbo, concentren en la actividad. Solicitarles lean el Pizarra manual, entre otros) Cuaderno de trabajo
adverbio y sus modificadores. texto y subrayen dos características físicas y tres Marcadores según una secuencia
de personalidad. lógica, con concordancia
 Escribir en la pizarra. de género, número,
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Construcción del Conocimiento persona y y tiempo


 Empujar para que comenten el texto leído, las verbal, uso de conectores
emociones que experimentaron y las imágenes temporales
que les transmitieron. y de orden; organiza las
Consolidación ideas en párrafos
 Exhortar para que identifiquen adjetivos diferentes con el uso de
explicativos, de comparación e hipérboles en el conectores lógicos,
autorretrato leído. proposiciones y
 Organizar una plenaria para corregir los conjunciones,
ejercicios. integrándolos en diversos
 Inquietarlos para que pinten con témpera su tipos de textos
autorretrato. Mencionar que pueden salir y producidos con una
hacerlo en el patio, en una cartulina de formato intención comunicativa y
grande. en un contexto
 Animar a que solucionen las actividades que determinado.
plantea el texto, en forma individual. (I.3., I.4.)
 Requerir voluntarios para que socialicen las
respuestas.
 Indicar que redacten una descripción literaria de
una fotografía familiar.
 Solicitar que lleven revistas que contengan
imágenes a color. Instigar a que seleccionen
aquellas artísticas y llamativas, de personas,
objetos y lugares, y las peguen en tarjetas. Juntar
el material para el fichero de las actividades de
escritura del bloque.

LL.3.4.12. Comunicar ideas con ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.6.5. Escribe TÉCNICA: Prueba
eficiencia a partir de la Activación del pensamiento a base de preguntas ¿qué estudiante diferentes tipos de texto
aplicación de las reglas de uso sabe del verbo?, ¿Cómo esta formado? Cuaderno de con estructuras
de las letras y de la tilde. Identificar las formas de los verbos trabajo instructivas (receta, INSTRUMENTO:
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Videos manual, entre otros) según Cuaderno de trabajo
leer el siguiente resumen sobre el verbo. Laminas una secuencia lógica, con
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Hacer un esquema con toda esta información Carteles concordancia de género,


y presentar a toda la clase. número, persona y y tiempo
Identificar el lexema y el morfema de los siguientes verbal, uso de conectores
verbos: cantamos, jugaremos, respiró y los escribo en mi temporales
cuaderno. y de orden; organiza las
Leer sobre los accidentes del verbo ideas en párrafos diferentes
Formular oraciones con los verbos con el uso de conectores
lógicos, proposiciones y
Realizar ejercicios
conjunciones,
CONSOLIDACIÓN
integrándolos en diversos
Realizar un esquema sobre los accidentes del verbo tipos de textos producidos
con una intención
comunicativa y en un
contexto determinado.
(I.3., I.4.)
LL.3.4.9. Organizar las ideas con ANTICIPACIÓN Texto del I.LL.3.6.1. Produce textos TÉCNICA: Prueba
unidad de sentido a partir de la Analizo que se sobre el resumen a través de preguntas estudiante narrativos, descriptivos,
construcción de párrafos. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Cuaderno de expositivos e instructivos;
Aplicar las estrategias para resumir trabajo autorregula la escritura INSTRUMENTO:
Buscar en el diccionario palabras que no entiendo Videos mediante la aplicación del Prueba de fin de la
Presentar resúmenes en clase Lecturas varias proceso de escritura y el unidad
CONSOLIDACIÓN uso de estrategias
Realizar varios resúmenes del texto en mi cuaderno de y procesos de pensamiento
trabajo organiza ideas en párrafos
con unidad de sentido, con
precisión y claridad; utiliza
un vocabulario, según un
determinado campo
semántico y elementos
gramaticales apropiados, y
se apoya en el empleo de
diferentes formatos,
recursos y materiales,
incluidas las TIC, en las
situaciones comunicativas
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que lo requieran. (I.2.,I.4.)

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Educativa Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la Unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lcda. Margarita Peláez Coordinador de la Junta Académica: Director:
Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 12-02-2020 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Lcda. Margarita Peláez Fecha 11-02-2020
Área Matemática Grado Sexto B Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Matemática Tiempo
Unidad Didáctica La Interculturalidad enriquece a nuestro país Desde: 13-02-2020 30-03-2020
Objetivo de la Unidad O.M.3.2. Participar en equipos de trabajo, en la solución de problemas de la vida cotidiana, empleando como estrategias los algoritmos de las
operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
O.M.3.3. Resolver problemas cotidianos que requieran del cálculo de perímetros y áreas de polígonos regulares, la estimación y medición de
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longitudes, áreas, volúmenes y masas de objetos, la conversión de unidades y el uso de la tecnología para comprender el espacio en el cual se
desenvuelve.
O.M.3.5. Analizar interpretar y representar información estadística mediante el empleo de TICs y calcular medidas de tendencia central, con el uso
de información de datos publicados en medios de comunicación, para fomentar y fortalecer la vinculación con la realidad ecuatoriana.
Criterios de CE.M.3.1. Emplea de forma razonada la tecnología, estrategias de cálculo y los algoritmos de la adición, sustracción, multiplicación y división de
Evaluación números naturales, en el planteamiento y solución de problemas, la generación de sucesiones numéricas, la revisión de procesos y la comprobación
de resultados; explica con claridad los procesos utilizados.
CE.M.3.4. Utiliza un determinado conjunto de números para expresar situaciones reales, establecer equivalencias entre diferentes sistemas
numéricos y juzgar la validez de la información presentada en diferentes medios.
CE.M.3.2. Aprecia la utilidad de las relaciones de secuencia y orden entre diferentes conjuntos numéricos, así como el uso de la simbología
matemática, cuando enfrenta, interpreta y analiza la veracidad de la información numérica que se presenta en el entorno.
CE.M.3.5. Plantea problemas numéricos en los que intervienen números naturales, decimales o fraccionarios, asociados a situaciones del entorno;
para el planteamiento emplea estrategias de cálculo mental, y para su solución, los algoritmos de las operaciones y propiedades. Justifica procesos
y emplea de forma crítica la tecnología, como medio de verificación de resultados.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el
empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez.
CE.M.3.9. Emplea, como estrategia para la solución de problemas geométricos, los procesos de conversión de unidades; justifica la necesidad de
expresar unidades en múltiplos o submúltiplos para optimizar procesos e interpretar datos y comunicar información.
CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación
de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que
implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.10. Emplea programas informáticos para realizar estudios estadísticos sencillos; formular conclusiones de información estadística del
entorno presentada en gráficos y tablas; y utilizar parámetros estadísticos, como la media, mediana, moda y rango, en la explicación de
conclusiones.
Ejes transversales - La Intercultaridad, -Convivencia Armónica - La Protección del Medio Ambiente -Formación de una Ciudadanía Democrática -Protección del medio ambiente,
Cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes - Educación Sexual
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
Indicadores de Evaluación Técnica e Instrumento de
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas)
de la Unidad E valuación
M.3.1.39. Calcular sumas y • Activar conocimientos previos partir de la  Representación I.M.3.5.1. Aplica las Técnica: Prueba
restas con fracciones estrategia preguntas exploratorias de fracciones propiedades de las Instrumento: Prueba
obteniendo el denominador ¿Qué son fracciones homogéneas? homogéneas operaciones (adición y escrita
común. ¿Qué son fracciones heterogéneas?  representación multiplicación),
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¿Cuáles son los términos de una fracción? de fracciones estrategias de cálculo


¿Qué indica el denominador y el numerador? heterogéneas mental, algoritmos de la
¿Cómo se suman y restas las fracciones  cartulinas adición, sustracción,
homogéneas y heterogéneas?  pinturas de multiplicación y división
• Observar fracciones homogéneas y heterogéneas. colores de números naturales,
• Seleccionar fracciones homogéneas que son las  regla decimales y
que tiene igual denominador; de las fracciones  hojas fraccionarios, y la
heterogéneas que son las que tiene distinto cuadriculadas tecnología, para resolver
denominador.  texto del ejercicios y problemas
estudiante con operaciones
• Explicación del proceso para realizar la suma y  guía del docente combinadas.
resta de fracciones homogéneas y heterogéneas. (I.1.)
• Exploración de diversas estrategias para resolver
los ejercicios. • Determina que
• Aplicación: transferencia de los aprendizajes a son fracciones
situaciones nuevas homogéneas y
heterogéneas.

M.3.1.39. Calcular sumas y Anticipación  representación I.M.3.5.1. Aplica las Técnica: Prueba
restas con fracciones  Representar fracciones en forma gráfica. de fracciones propiedades de las Instrumento: Prueba
homogéneas, obteniendo el  Realizar representaciones gráficas de homogéneas operaciones (adición y escrita
denominador común. fracciones homogéneas y realizar adiciones.  representación multiplicación),
 Deducir el total de fracciones que posee la de fracciones estrategias de cálculo
unidad. heterogéneas mental, algoritmos de la
 Representar la unidad con distintas fracciones  cartulinas adición, sustracción,
correspondientes.  pinturas de multiplicación y división
 Pintar fracciones y deducir la cantidad la colores de números naturales,
fracción de lo no pintado.  regla decimales y
 Resolver el problema planteado en el texto.  hojas fraccionarios, y la
Construcción cuadriculadas tecnología, para resolver
ejercicios y problemas
 Analizar la adición de fracciones homogéneas  texto del
con operaciones
y generalizarla para la sustracción. estudiante
combinadas.
 Resolver la suma de fracciones homogéneas en  guía del docente
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forma gráfica. (I.1.)


 Resolver sumas adiciones homogéneas en
forma numérica.  Resuelve adiciones
 Resolver ejercicios de adición y sustracción de con fracciones
fracciones. homogéneas en
Consolidación forma gráfica.
 Resolver ejercicios de adición y sustracción de  Resuelve
fracciones homogéneas. sustracciones de
 Plantear y resolver ejercicios de adición y fracciones
sustracción de fracciones heterogéneas por el homogéneas.
método más conveniente.  Resuelve adiciones y
 Resolver problemas que reafirmen la adición y sustracciones de
sustracción de fracciones. fracciones
 Resolver las actividades del texto. homogéneas en
forma numérica.
 Resuelve problemas
que involucren
adiciones y
sustracciones de
fracciones.
M.3.1.39. Calcular sumas y Anticipación  representación I.M.3.5.1. Aplica las Técnica: Prueba
restas con fracciones  Representar fracciones en forma gráfica. de fracciones propiedades de las Instrumento: Prueba
heterogéneas, obteniendo el  Realizar representaciones gráficas de homogéneas operaciones (adición y escrita
denominador común. fracciones heterogéneas y realizar adiciones.  representación multiplicación),
 Pintar fracciones y deducir la cantidad la de fracciones estrategias de cálculo
fracción de lo no pintado. heterogéneas mental, algoritmos de la
 Resolver el problema planteado en el texto.  cartulinas adición, sustracción,
Construcción  pinturas de multiplicación y división
 Analizar la información proporcionada en el colores de números naturales,
texto sobre adición de fracciones heterogéneas  regla decimales y
y generalizarla para la sustracción.  hojas fraccionarios, y la
 Encontrar el m. c. m. de los denominadores de cuadriculadas tecnología, para resolver
ejercicios y problemas
varias fracciones heterogéneas y  texto del
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transformarlas a fracciones con igual estudiante con operaciones


denominador  guía del docente combinadas.
 Resolver adición o sustracción de fracciones (I.1.)
heterogéneas encontrando el m. c. m. de los
denominadores.  Resuelve adiciones
 Resolver ejercicios de adición y sustracción de con fracciones
fracciones. heterogéneas. en
Consolidación forma gráfica.
 Plantear y resolver ejercicios de adición y  Resuelve
sustracción de fracciones heterogéneas por el sustracciones de
método más conveniente. fracciones
 Resolver problemas que reafirmen la adición y heterogéneas.
sustracción de fracciones.  Resuelve adiciones y
 Resolver las actividades del texto. sustracciones de
fracciones
heterogéneas. en
forma numérica.
 Resuelve problemas
que involucren
adiciones y
sustracciones de
fracciones.

M.3.1.42. Resolver y Anticipación  Representació I.M.3.5.2. Formula y Técnica: Prueba


plantear problemas de • Activar conocimientos a través de preguntas n de fracciones resuelve problemas Instrumento: Cuaderno
sumas, restas, exploratorias sobre la suma y resta de fracciones. en cartulinas contextualizados; del estudiante
multiplicaciones y • Presentación de problemas de adicción y  fracciones decide los
divisiones con fracciones, e sustracción de fracciones. procedimientos y las
escritas en
interpretar la solución • Análisis de los pasos para resolver los operaciones con números
cartulinas
dentro del contexto del problemas: naturales, decimales y
•Lectura del problema para identificar las  ejercicios de fraccionarios a utilizar; y
problema. multiplicación
fracciones involucradas y otros datos pertinentes. emplea propiedades
• Análisis y planteamiento de las operaciones de fracciones de las operaciones
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necesarias.  ejemplos de (adición y


• Transformación de los enteros, que son parte de división de multiplicación), las
las operaciones, en fracciones. fracciones. reglas de redondeo y la
• Reconocimiento de las fracciones homogéneas o  cuaderno tecnología en la
heterogéneas. interpretación y
 texto del
• Aplicación del procedimiento adecuado según el verificación de los
tipo de fracciones y simplificar si es posible. estudiante resultados obtenidos.
• Obtención de la respuesta. guía del docente (I.2., I.3.)
• Verificación de la respuesta.
• Contestar la pregunta del problema planteado.
• Resolución de problemas en forma individual o
colectiva discutiendo procedimientos y resultados.

M.3.1.35. Reconocer ANTICIPACIÓN •Texto guía I.M.3.4.2. Aplica las Técnica: prueba
décimas, centésimas y -Observar tabla posicional de números decimales •Texto del equivalencias entre Instrumento: Cuaderno
milésimas en números y discriminar que características tienen a través de estudiante números fraccionarios y de trabajo
decimales. una lluvia de preguntas •Ilustraciones de decimales en la
-Relacionar el número 1 cuando tiene equivalencias resolución de ejercicios
10 décimas, luego con las centésimas: el número 1 •Material base 10 y situaciones reales;
cuando tiene 100 centésimas y finalmente el decide según la
número 1 cuando tiene 1 000 milésimas. naturaleza del cálculo y
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO el procedimiento a
-Analizar los procesos para transformar los utilizar. (I.1., I.3.)
números fraccionarios a decimales y viceversa
-Leer y escribir las décimas, centésimas y
milésimas
- Reforzar conocimiento puede ingresar al link:
http://goo.gl/
OsaKPC
-Practicar jugando.
CONSOLIDACIÓN
Trabajar colaborativamente los estudiantes
presentar en la clase situaciones del entorno con
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números decimales
M.3.1.1. Generar sucesiones ANTICIPACIÓN Texto I.M.3.1.1. Aplica Técnica: Observación
con sumas, restas, -Determinar patrones de secuencias -Cuaderno de estrategias de cálculo, Instrumento: Ejercicios
multiplicaciones Numéricas. trabajo los algoritmos de de series numéricas
y divisiones, con números -Completar de series. adiciones,
naturales, a partir de -Elaboración de tablas. sustracciones,
ejercicios numéricos o CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO multiplicaciones y
problemas sencillos. -Genera sucesiones por medio de sumas, restas, divisiones con números
multiplicaciones y divisiones, con números naturales, y la tecnología
naturales. en la construcción de
sucesiones numéricas
CONSOLIDACIÓN crecientes y
Completar términos en sucesiones. decrecientes, y en la
solución de situaciones
cotidianas sencillas. (I.3.,
I.4.)
M.3.1.1. Generar sucesiones -ANTICPACIÓN: Texto I.M.3.1.1. Aplica TÉCNICA:
con sumas y restas con Juego: realizar secuencias crecientes y Círculo mágico estrategias de cálculo, Observación.
números naturales, a partir decrecientes, empezando con un estudiante de Cuaderno de trabajo los algoritmos de INSTRUMENTO:
de ejercicios numéricos o acuerdo a un patrón dado. de matemática adiciones, sustracciones, Realización de
problemas sencillos. CONSTRUCCIÓN: Lápiz multiplicaciones y ejercicios y problemas
Contestar ¿cómo se forman secuencias y Pinturas divisiones con números aplicados a la vida
sucesiones con sumas y restas con números Cuaderno de trabajo naturales, y la diaria.
naturales, ¿Cómo Calcular, aplicando algoritmos y tecnología en la Hoja de trabajo
la tecnología, sumas, restas, con números construcción de Cuestionario escrito
naturales? sucesiones numéricas
Identificar un patrón de cambio en unas sucesiones crecientes y
con y restas con números naturales. decrecientes, y en la
Partir de ejercicios numéricos o problemas solución de situaciones
sencillos. cotidianas sencillas.
Leer e identificar los datos del problema. (I.3., I.4.)
-CONSOLIDACIÓN:
Realizar las actividades del cuaderno de trabajo.
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M.3.2.18. Comparar el Anticipación Computadora I.M.3.9.1. Utiliza TÉCNICA:


kilogramo, el gramo y la -Observar pesas y balanza. Recortes varios unidades de longitud, Observación
libra con las medidas de -Reconocer el gramo y kilogramo. Hojas de papel superficie, volumen, INSTRUMENTO:
masa de la localidad, a partir Construcción del Conocimiento bond. masa, angulares y de Transformar
de experiencias concretas y -Medir pesos con la balanza. Tics tiempo, y los kilogramos en gramos
del uso -Determinar equivalencias. -Balanza en instrumentos adecuados y viceversa.
de instrumentos de medida. Consolidación kilogramos para realizar mediciones
-Resolución de transformaciones -Texto y estimaciones, y
-Cuaderno de resolver situaciones de la
trabajo vida real. (J.2., I.2.)
• Comparar el kilogramo, el Anticipación Computadora I.M.3.9.1. Utiliza TÉCNICA:
gramo y la libra con las -Indagar sobre las medidas de peso que se utilizan Recortes varios unidades de longitud, Observación
medidas de masa de la en el lugar donde vivimos: en el comercio Hojas de papel superficie, volumen, INSTRUMENTO:
localidad, a partir de (supermercado), medicina, en la construcción. bond. masa, angulares y de Resolver ejercicios de
experiencias concretas. -Identificar la utilidad del kilogramo, gramo, Tics tiempo, y los comparación.
libra, onzas, etc. -Balanza en instrumentos adecuados Emplear actividades
Construcción del conocimiento kilogramos para realizar mediciones del link:
-Analizar la palabra peso y masa. -Texto y estimaciones, y http://goo.gl/nzDeU7
-Plantear problemas que involucren medidas de la -Cuaderno de resolver situaciones de la
localidad en situaciones cotidianas. (elementos de trabajo vida real. (J.2., I.2.)
su lonchera)
Consolidación
- Comparar el kilogramo, el gramo y la libra con
las medidas de masa de la localidad, a partir de
experiencias concretas.
M.3.2.19. Realizar Anticipación Cuadernos de I.M.3.9.1. Utiliza TÉCNICA:
conversiones simples entre -Observar de cuadro con medidas de peso y sus trabajo. unidades de longitud, Observación
el kilogramo, el gramo y la equivalencias. Cuadernos de superficie, volumen, INSTRUMENTO:
libra en la solución de -Reconocer de simbologías y equivalencias. tareas. masa, angulares y de Resolver conversiones.
problemas cotidianos. -Analizar la equivalencia propuesta. TICS tiempo, y los
Construcción del Conocimiento instrumentos adecuados
-Escribir en el pizarrón equivalencias de para realizar mediciones
kilogramo, el gramo y la libra y estimaciones, y
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Realizar conversiones empleando la tabla de resolver situaciones de la


valores vida real. (J.2., I.2.)
-Plantear de conversiones.
-Resolver de conversiones
-Proponer ejercicios y problemas de conversiones
simples.
Consolidación
-Realizar el juego de la tienda en grupo de 6
personas

M.3.3.1. Analizar y ANTICIPACIÓN -Texto y cuaderno I.M.3.10.1. Construye, TÉCNICA:


representar, en tablas de Realizar preguntas explorativas de trabajo con o sin el uso de Observación.
frecuencias, diagramas de ¿Dónde ha observado diagrama de barras o -Cuadros programas informáticos, INSTRUMENTO:
barra, circulares y diagramas circulares? estadísticos de tablas de frecuencias y Realización de
poligonales, datos discretos ¿Qué es una tabla de datos estadísticos? periódicos diagramas estadísticos, ejercicios y problemas
recolectados en el entorno e ¿Para qué sirve la tabla de datos? -diagrama de para representar y aplicados a la vida
información publicada en ¿Cuándo se utiliza la tabla de datos estadísticos? barras analizar datos discretos diaria.
medios de comunicación. Conversar sobre el campeonato nacional de fútbol -Diagrama del entorno.
y sobre los goles que han marcado los equipos que circulares (I.3.)
participan en la categoría A -Programa Excel
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
Representar los datos en una tabla,
Analizar los datos estadísticos.
Determinar los elementos estudio estadísticos:
variable, población y muestra,
Definir cada uno de los elementos
Organizar los goles en una tabla de frecuencia
Representar gráficamente en un diagrama de
barras o un diagrama circular empleando el
diagrama Excel.
CONSOLIDACIÓN
Realizar otros ejemplos de estudios estadísticos.
M.3.3.3. Emplear programas ANTICIPACIÓN -Libro de texto de I.M.3.10.1. Construye, TÉCNICA:
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informáticos para tabular y Emplear programas informáticos para tabular y matemáticas con o sin el uso de Observación.
representar datos discretos representar datos discretos estadísticos obtenidos -Cuaderno de programas informáticos, INSTRUMENTO:
estadísticos obtenidos del del entorno trabajo. tablas de frecuencias y Prueba de la unidad
entorno. observar programas informáticos para tabular y -Hojas diagramas estadísticos,
representar datos discretos estadísticos obtenidos -Lápices para representar y
del entorno -Graduador. analizar datos discretos
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO: -Copias del entorno.(I.3.)
Responder: ¿qué es tabular y representar datos I.M.3.10.2. Analiza,
discretos estadísticos obtenidos del entorno? interpreta información y
Formar grupos, poner en común las ideas. emite conclusiones a
Leer del texto. partir del análisis de
Analizar la tabla y determinar dudas que puedan parámetros estadísticos
ser aclaradas en conjunto. (media, mediana, moda,
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO: rango) y de datos
Elegir unos programas informáticos para tabular y discretos provenientes
representar datos discretos estadísticos obtenidos del entorno, con el uso
del entorno de medios tecnológicos.
Analizar los datos estableciendo preguntas. (I.2., I.3.)
Realizar encuestas al interior del grupo, sobre
programas informáticos para tabular y representar
datos discretos estadísticos obtenidos del entorno
Analizar los datos obtenidos.
CONSOLIDACIÓN
Trabajar las actividades del cuaderno de trabajo.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores Indicadores de
Educativa de desempeño de Evaluación de la Unidad
Evaluación
de la Unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO
“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2019-2020

Docentes: Lcda. Margarita Peláez Duque Coordinador de la Junta Académica: Tgnlga. Margarita Márquez Director: Lic. René Pérez

Firma Firma Firma

Fecha: 12-02-2020 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Lcda. Margarita Peláez Fecha 11-02-2020
Área Estudios Sociales Grado Sexto “B” Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Unidad Didáctica 4 Ecuador Diverso Ecuador: Segundo período republicano B Desde: 13-02-2020 30-03-2020
Objetivo de la O.CS.3.1. Comprender y valorar el proceso de Independencia y el legado originario que aportaron las sociedades aborígenes como fundamentos para la
Unidad construcción de la identidad nacional.
O.CS.3.2. Interpretar en forma crítica el desarrollo histórico del Ecuador desde sus raíces aborígenes hasta el presente, subrayando los procesos
económicos, políticos, sociales, étnicos y culturales, el papel de los actores colectivos, las regiones y la dimensión internacional, de modo que se pueda
comprender y construir su identidad y la unidad en la diversidad.
O.CS.3.3. Ubicar al Ecuador en el espacio Andino y estudiar su relieve, clima, y división territorial, con énfasis en las provincias, para construir una
identidad nacional arraigada en los valores y necesidades de los territorios locales, especialmente las relacionadas con posibles riesgos naturales y
medidas de seguridad, prevención y control.
O.CS.3.4. Analizar la estructura político administrativa del Ecuador en relación con la diversidad de la población, los procesos migratorios y la atención
y acceso a los servicios públicos.
O.CS.3.5. Plantear las condiciones de convivencia y responsabilidad social entre personas iguales y diversas, con derechos y deberes, en el marco de
una organización social justa y equitativa.
O.CS.3.6. Asumir una actitud comprometida con la conservación de la diversidad, el medioambiente y los espacios naturales protegidos frente a las
amenazas del calentamiento global y el cambio climático.
O.CS.3.7. Investigar problemas cotidianos de índole social y económica como medio para desarrollar el pensamiento crítico, empleando fuentes fiables
y datos estadísticos, ampliando la información
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con medios de comunicación y TIC.


Criterios de CE.CS.3.6. Relaciona el papel de la oligarquía liberal y plutocrática con la crisis económica de los años veinte y territorial
Evaluación de los años cuarenta, las respuestas sociales y artísticas, la inestabilidad política de los años veinticinco al treinta y ocho,
el origen del velasquismo, el conflicto bélico limítrofe con el Perú, el auge bananero y sus repercusiones en la vida social,
económica y política.
Ejes - La Intercultaridad, -Convivencia Armónica - La Protección del Medio Ambiente -Formación de una Ciudadanía Democrática -Protección
transversales del medio ambiente, Cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes - Educación Sexual
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Indicadores de Evaluación de la Técnica e
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
(Estrategias Metodológicas) Unidad Instrumento de E
valuación
Crisis económica ANTICIPACIÓN Esquema análisis de I.CS.3.6.1. Reconoce las Técnica
de los -Presentar el objetivo. conceptos condiciones de vida de los Prueba escrita.
veinte a los -Analizar la destreza ser desarrollada. • Galería de imágenes sectores populares durante el
Instrumento:
cuarenta -Realizar una lluvia de ideas sobre alimentos que • Cuadros estadísticos predominio plutocrático, la
se producen en el Ecuador • Video “Fábrica de Chocolates” crisis política, los cambios en la
CS.3.1.45. Explicar Participación en
CONSTRUCCIÓN DEL APRENDIZAJE • Cuadros vida cotidiana en la primera
las causas y • Organizadores gráficos mitad del siglo XX y los clase
-Dar lectura a las páginas 70, 71, 72
consecuencias de la -Revisar el cuadro sobre la balanza comercial • Presentaciones multimedia procesos históricos entre 1925 • Banco de
crisis económica y • Mapa a 1938. (J.1., J.3., I.2.) preguntas
entre 1929-1940 acerca de las exportaciones e
política que se dio • Rúbrica • lecciones
importaciones
entre los años • Tareas
-Sintetizar sobre las consecuencias que trajo la
veinte y cuarenta. • Cuadros
crisis al país en el desarrollo publico
(Ref.) -Ubicar en el mapa los productos que se
desarrollaron durante la crisis
CONSOLIDACIÓN
-Interpretar el cuadro “escogedoras de café

La insurgencia ANTICIPACIÓN Esquema SDA I.CS.3.6.1. Reconoce las Técnica:


social -Presentar el objetivo y la destreza. • Organizador gráfico condiciones de vida de los Prueba.
CS.3.1.45. Explicar -Responder preguntas ¿Cuál es la reacción • Cuadros sectores populares durante el Instrumento
las causas y popular en nuestro país cuando hay crisis? ¿Cómo • Imágenes predominio plutocrático, la Cuestionario.
consecuencias de la se forman las organizaciones sociales en el país? • Presentación Power-Point, Prezi crisis política, los cambios en la Resolver las
crisis económica y -Observar el video en el enlace vida cotidiana en la primera actividades del
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política que se dio https://youtube.com/watch?v=OjYGaRTDSBE mitad del siglo XX y los cuaderno de


entre los años CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO procesos históricos entre 1925 trabajo.
veinte y cuarenta, y -Dialogar sobre el sistema económico del a 1938. (J.1., J.3., I.2.)
las respuestas de la Ecuador de hoy.
-Comparar las dos situaciones.
insurgencia social.
-Conversar en casa lo que es una huelga.
-Dialogar en clase sobre lo conversado con la
familia.
-Escuchar historias del pasado sobre las
insurgencias.
-Comparar con la situación actual.
CONSOLIDACIÓN
-Proponer nuevas alternativas de conquistas
sociales para los trabajadores
-Obtener conclusiones.

Política, cultura y ANTICIPACIÓN Esquema análisis de conceptos Reconoce las condiciones de Técnica:
realismo social -Presentar el objetivo y la destreza a la clase • Galería de imágenes vida de los sectores populares, Observación
CS.3.1.46. -Aplicar el SDA sobre el tema de las • Cuadros estadísticos la crisis política, los cambios en Instrumento
Examinar los manifestaciones culturales • Organizadores gráficos la vida cotidiana en la primera • Participación en
impactos de la CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Presentaciones multimedia mitad del siglo XX y los clase
crisis en la vida - Formular hipótesis acerca de que cambios se • Mapa procesos históricos entre 1925 • Banco de
política y el dieron en la sociedad. • Rúbrica a 1938. (J.1., J.3., I.2.) preguntas
desarrollo de -Trabajar en grupos para identificar • Dibujo • Pruebas •
manifestaciones artísticas y culturales de la época • Grafiti Tareas
manifestaciones
-Observar un fragmento del video “Huasipungo.” • Audio • Cuadros •
artísticas -Dialogar sobre el tema. • Cuadros
comprometidas Prueba de
-Leer en parejas el tema “la vida cotidiana” pag. • Imágenes unidad.
con el cambio 79-80 • Citas textuales
social. -Observa y describir las fotografías del concurso • Fotografías.
La vida cotidiana de belleza en ese tiempo.
CS.3.1.47. -Averiguar sobre las diversiones de la época.
Identificar los -Escuchar canciones de la época y comparar con
principales rasgos la de actualidad
de la vida CONSOLIDACIÓN
cotidiana, vestidos, -Establecer comparaciones con las actividades
que se realizan hoy.
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costumbres y -Obtener conclusiones.


diversiones en la
primera
mitad del siglo XX.
Recesión e ANTICIPACIÓN • Organizador gráfico Explica los principales Técnica
inestabilidad -Presentar la destreza y el objetivo a la clase • Esquemas esfuerzos intelectuales que se Observación
CS.3.1.48. Analizar -Realizar preguntas exploratorias sobre ¿Qué es • Video “José María Velasco dieron a fines del siglo XIX por Instrumento
el proceso histórico la inestabilidad y sus efectos? ¿los pueblos como Ibarra” entender el país, su identidad y • Tareas
entre 1925 a 1938, sufren al existir inestabilidad? • Fotografías la consolidación de unidad • Tabla
sus reformas CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO nacional. (I.2.) • Participación en
estatales, la -Realizar una lectura comentada del texto. clase
inestabilidad -Secuenciar los hechos de forma cronológica en • Prueba de
la Revolución Juliana unidad
política y el
-Averiguar las causas y consecuencias de la • Organizador
surgimiento guerra de los 4 días gráfico
del velasquismo. -Asumir el papel de uno de los actores sociales
que estuvo involucrado n las reformas estatales
CONSOLIDACIÓN
-Realizar un resumen de lo estudiado.

La desmembración ANTICIPACIÓN • Esquema análisis de I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Técnica


territorial -Presentar el objetivo y la destreza. conceptos Perú, el “auge bananero” y las Observación
CS.3.1.49. Discutir -Emplear la estrategia del PNI (Lo positivo, lo • Galería de imágenes condiciones de vida de los sectores Instrumento
las causas y negativo y lo interesante) • Cuadros estadísticos populares con el predominio de la • Participación en
consecuencias de la -Contestar a la interrogante ¿qué es un conflicto clase
• Organizadores gráficos oligarquía. (I.2.)
guerra con el Perú armado? • Tareas
¿Por qué se dan?
• Presentaciones multimedia • Cuadros
y la • Mapa
desmembración CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Prueba de
-Escuchar la lectura sobre los problemas • Rúbrica unidad
territorial, • Dibujo
limítrofes con el Perú. • Esquemas
subrayando el -Observar el mapa antiguo con el actual • Grafiti • Dibujo
papel de la -Ubicar en el mapa la línea del Protocolo de Rio https://www.youtube.com/ • Grafiti
oligarquía liberal de Janeiro de 1942 watch?v=KgzhoWEf59A
en este proceso. -Analizar la manera como fue despojado nuestro
territorio.
-Sintetizar los acontecimientos ocurridos el 28 de
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“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2019-2020

mayo de 1944
CONSOLIDACIÓN
Elaborar una cronología de los eventos más
importante s de la época
-Obtener conclusiones.

Una etapa de ANTICIPACIÓN • Organizador gráfico I.CS.3.6.2. Relaciona la guerra con el Técnica
estabilidad -Dar a conocer el objetivo y la destreza. • Cuadros Perú, el “auge bananero” y las Observación
CS.3.1.50. Analizar -Dialogar sobre las ventajas de tener un país • Imágenes condiciones de vida de los sectores Instrumento
la etapa del “auge estable social y políticamente • Presentación PowerPoint, populares con el predominio de la • Participación en
bananero”, -Dialogar sobre principales productos del Litoral. Prezi oligarquía. (I.2.) clase
marcado por el -Escuchar la lectura de como la venta de este • Banco de
ascenso de los producto mejoró la calidad de vida de algunos preguntas
sectores medios y ecuatorianos. • Pruebas
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO • Tareas
la organización
-Explica la relación directa entre la estabilidad • Cuadros
estatal. económica y política. • Prueba de
-Comparar a través de un esquema, los gobiernos unidad
de este periodo en los aspectos, económicos y
relaciones internacionales
-Investigar sobre los acontecimientos ocurridos
en el terremoto de Ambato
-Analizar en parejas los detalles más relevantes.
CONSOLIDACIÓN
-Resumir en un papelote.
-Exponer los trabajos en clase.
CS.3.1.51. Apreciar ANTICIPACIÓN .Texto de estudiantes I.CS.3.7.1. Reconoce el papel de Técnica
el avance de la Activar el conocimiento ¿Qué entiende por .Cuaderno de trabajo la educación y de los derechos Prueba
educación y de los cultura? .Láminas sociales y políticos en la Instrumento
derechos Observar un video de las manifestaciones .Material bibliográfico prevalencia de transformaciones Ejercicios
políticos y sociales culturales .Internet agrarias,
como producto Explicar el incremento de la producción https:/www.youtube.com/watch procesos de industrialización,
histórico de la artística y literaria de un país ?v=lPs9nAip7ig modernización, reformas
lucha por la CONSTRUCCIÓN DEL https:/www.youtube.com/watch religiosas
democracia. CONOCIMIENTO ?v=t1Reb3xUjLw y cambios tecnológicos. (J.1., I.2.)
Identificar las principales figuras de la
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generación de los treinta


Apreciar el crecimiento en educación con el
aumento de número de escuelas, colegios y la
introducción de nuevas técnicas pedagógicas.
Estudiar el avance de la cultura popular con
la edición de libros editada por las élites y
clases medias, espectáculos de fútbol, en los
barrios fiestas tradicionales, religiosas con
bandas, toros, juegos de pelota y rodeo
montubio.
Análisis de los derechos políticos y los
sociales que arreglaban las elecciones y el
reclamo de la gente por elecciones limpias.
Realización de un collage con las fiestas y las
tradiciones que se mantiene hasta la
actualidad.
CONSOLIDACIÓN
Realizar una síntesis del avance en educación
y la contribución de la mujer en la misma.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación Especificación de la adaptación a ser aplicada
de la Necesidad Destreza con Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
Educativa criterio de Evaluación de la Evaluación de la
desempeño Unidad Unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lcda. Margarita Peláez Coordinador de la Junta Académica: Tgnloga. Margarita Márquez Director:
Lic. René Pérez
Firma Firma Firma
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO
“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2019-2020

Fecha: 12-02-2020 Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Lcda. Margarita Peláez Fecha 11-02-2020
Área Ciencias Naturales. Grado SEXTO Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Ciencias Naturales. Tiempo
Unidad Didáctica 4 HIDROSFERA Y BIOSFERA. Desde: 13-02-2020 30-03-2020
Objetivo de la Unidad O.CN.3.9. Comprender la evolución histórica del conocimiento del universo, el Sistema Solar, la Luna, los eclipses, con el propósito de valorar las
investigaciones que han contribuido significativamente al avance de la ciencia y la tecnología.
O.CN.3.10. Usar habilidades de indagación científica y valorar la importancia del proceso investigativo en los fenómenos naturales
cotidianos, desde las experiencias hasta el conocimiento científico.
O.CN.3.8. Inferir algunas de las relaciones de causa-efecto que se producen en la atmósfera y en la Tierra, como la radiación solar, los
patrones de calentamiento de la superficie terrestre y el clima.
O.CN.3.3. Indagar los ecosistemas, su biodiversidad con sus interrelaciones y adaptaciones, con el fin de valorar la diversidad de los
ecosistemas y las especies y comprender que Ecuador es un país mega diverso.
Criterios de CE.CN.3.3. Analiza, desde la indagación y observación, la dinámica de los ecosistemas en función de sus características y clases, los
Evaluación mecanismos de interrelación con los seres vivos, los procesos de adaptación de la diversidad biológica que presentan, las causas y
consecuencias de la extinción de las especies, las técnicas y prácticas para el manejo de desechos, potenciando el trabajo colaborativo
y promoviendo medidas de preservación y cuidado de la diversidad nativa, en las Áreas Naturales Protegidas del Ecuador.

Ejes transversales - La Intercultaridad, -Convivencia Armónica - La Protección del Medio Ambiente -Formación de una Ciudadanía Democrática
-Protección del medio ambiente, Cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes - Educación Sexual
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación Técnica e Instrumento de
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de la Unidad E valuación
Explicar, con uso de las TIC ANTICIPACIÓN
y otros recursos, las
Activar y explorar conocimientos previos acerca de Texto del I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
características de los
ecosistemas y sus clases. las características de los ecosistemas y sus clases, estudiante dinámica de los Prueba
(Ref. CN.3.1.9.).
interpretar las interrelaciones de los seres vivos en ecosistemas en función Portafolio
los ecosistemas y clasificarlos en productores, Videos de las de sus características,
consumidores y descomponedores. clases de clases, diversidad Instrumento
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO ecosistemas. biológica, adaptación de Cuestionario
. Identificar las características de los ecosistemas.
especies y las Trabajos varios
• Describir las características de los ecosistemas.
Láminas interacciones
• Enunciar las clases de los ecosistemas.
(intraespecíficas e
• Explicar las interrelaciones de los seres vivos.
Carteles intraespecíficas), que en
• Clasificar los seres vivos, productores,
ellos se producen. (J.3.)
consumidores, descomponedores.
CONSOLIDACIÓN
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

Indagar, con uso de las TIC y ANTICIPACIÓN


otros recursos, la diversidad • Activar y explorar conocimientos previos acerca
Texto del I.CN.3.3.1. Examina la Técnica:
biológica de los ecosistemas
dela diversidad biológica de los ecosistemas de
de Ecuador. (Ref. CN.3.1.10.) estudiante dinámica de los Prueba
Ecuador e identificar la flora y fauna representativas
ecosistemas en función Portafolio
de los ecosistemas naturales de la localidad.
Videos de los de sus características,
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ecosistemas en clases, diversidad Instrumento
• Identificar de la diversidad biológica de los
el Ecuador. biológica, adaptación de Cuestionario
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ecosistemas en el Ecuador. especies y las Trabajos varios


• Explicar la flora y fauna de los ecosistemas Láminas interacciones
naturales del Ecuador. (intraespecíficas e
• Ejemplificar la flora y fauna de los ecosistemas de Carteles intraespecíficas), que en
la localidad. ellos se producen. (J.3.)
• Describir los tipos de ecosistemas. Internet
CONSOLIDACIÓN
•Realizar resúmenes en organizadores gráficos.

CN.3.1.11. Indagar y explicar ANTICIPACIÓN Texto. I.CN.3.3.1. Examina la Técnica: Prueba


las adaptaciones de plantas y • Activar y explorar el conocimientos previos acerca Cuaderno de dinámica de los Objetiva
animales a las condiciones de las adaptaciones de plantas y animales a las trabajo. ecosistemas en función Instrumento:
ambientales de diferentes condiciones ambientales de diferentes ecosistemas y Tics. de sus características, Cuestionario
ecosistemas y relacionarlas relacionarlas con su supervivencia. clases, diversidad Cuaderno del estudiante
con su supervivencia. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO biológica, adaptación de
• Identificar las adaptaciones de las plantas y especies y las
animales. interacciones
• Clasificar las adaptaciones de plantas y animales (interespecíficas e
según los diferentes ecosistemas. intraespecíficas), que en
• Explicar la supervivencia según la adaptación de ellos se producen.
plantas y animales a las condiciones ambientales
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO
•Elaboración del resumen en un mapa conceptual.
Explorar y describir las ANTICIPACIÓN Tics. I.CN.3.3.2. Determina Técnica: Prueba
interacciones intraespecíficas • Activar y explorar conocimientos previos acerca de Cuadernos de desde la observación e Objetiva
e interespecíficas en diversos las interacciones, intraespecíficas e intraespecíficas, tareas investigación guiada, las Instrumento:
ecosistemas. (Ref. en diversos ecosistemas, diferenciarlas y explicar la Hojas papel causas y consecuencias Cuestionario
CN.3.1.12.) importancia de las relaciones. bond de la alteración de los Cuaderno del estudiante
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Lápices de ecosistemas locales e
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• Describir los tipos de ecosistemas. colores infiere el impacto en la


• Identificar las interacciones, intraespecíficas e calidad del ambiente.
intraespecíficas.
• Explicar la importancia de las relaciones.
•Realizar resumen en un diagrama seleccionando los
diversos ecosistemas.
CONSOLIDACIÓN
•Realizar resúmenes en organizadores gráficos.
Elaborar dibujos sobre las relaciones de
supervivencia de
Los seres vivos.

CN.3.1.13. Indagar en ANTICIPACIÓN


diversas fuentes y describir • Activar y explorar conocimientos previos de las
Texto del I.CN.3.3.3. Plantea y Técnica:
las causas y consecuencias
especies en extinción
potenciales de la extinción de estudiante comunica medidas de Prueba
las especies en un CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
protección (manejo de Portafolio
determinado ecosistema, y • Explicación del término extinción
proponer medidas de Videos de las desechos sólidos), hacia
Identificación de las especies en peligro de extinción.
protección de la
causas de la los ecosistemas y las Instrumento
biodiversidad amenazada • Identificación de las causas de la extinción de las
extinción de especies nativas Cuestionario
especies en los diferentes ecosistemas
las especies en amenazadas en las Áreas
• Observar las consecuencias potenciales de la
los diferentes Naturales Protegidas del
extinción del ecosistema.
ecosistemas. Ecuador, afianzando su
• Explicar las medidas de protección de la
propuesta en los aportes
biodiversidad amenaza.
Láminas de científicos de
• Describir las características de las especies con
los investigadores locales.
mayor peligro de extinción.
ecosistemas (J.3., I.1., I.3.)
• Reflexionar sobre el cuidado de las especies en
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peligro de extinción.
CONSOLIDACIÓN Carteles
• Realizar un organizador gráfico con las especies en
peligro de extinción y como protegerlos.

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la
discapacidad
Especificación de Especificación de la adaptación a ser aplicada
la Necesidad Destreza con Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
Educativa criterio de Evaluación de la Evaluación de la
desempeño Unidad Unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lcda. Margarita Peláez Coordinador de la Junta Académica: Director:
Tgnlga. Margarita Márquez Lic. René Pérez
Firma Firma Firma

Fecha: 12-02-2020 Fecha: Fecha:


ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO
“CARLOS TERÁN ZENTENO” 2019-2020

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
Nombre de los Docentes: Fecha 11-02-2020
Área Educación Artística y Cultural Grado SEXTO B Año Lectivo 2019-2020
Asignatura Educación Artística y Cultural Tiempo
Unidad Didáctica 4. Un mundo de tejidos Desde: 13-02-2020 30-03-2020
Objetivo de la Unidad O.ECA.3.6.Usar recursos tecnológicos para la búsqueda de información sobre eventos y producciones culturales y artísticas, y para la creación y
difusión de productos sonoros, visuales o audiovisuales.
Criterios de CE.ECA.3.4. Participa en experiencias de creación colectiva e interpretación, aplicando lo aprendido en procesos de observación y búsqueda de información
Evaluación sobre el teatro de sombras..
Ejes transversales - La Intercultaridad, -Convivencia Armónica - La Protección del Medio Ambiente -Formación de una Ciudadanía Democrática
-Protección del medio ambiente, Cuidado de la Salud y los hábitos de recreación de los estudiantes - Educación Sexual
¿Qué y cómo evaluar?
¿Qué van a aprender? ¿Cómo van a aprender?
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
DESEMPEÑO
Indicadores de Evaluación de Técnica e Instrumento de
(Estrategias Metodológicas)
la Unidad E valuación
ECA.3.2.12. Improvisar ANTICIPACIÓN E.ECA.3.5.2. Contar Técnica
escenas individuales o Observar y explicar las principales características de Hojas de historias reales o inventadas Prueba
colectivas a partir de lo que formas de expresión artística contemporánea. papel a través
sugiere un objeto real (por Investigar escenas individuales o colectivas a partir Boom, lápiz, de sonidos, gestos o Instrumentos
ejemplo, a partir de una escoba:
de lo que sugiere un objeto real. Lápices de movimientos como Cuestionario
el personaje se transforma en un
barrendero, una bruja, etc.).
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO color. resultado de un Dibujo
Improvisar escenas individuales o colectivas a partir proceso de creación o
de lo que sugiere un objeto real (por ejemplo, a improvisación individual o
partir de una escoba: el personaje se transforma en Temperas colectiva.
un barrendero, una bruja, etc.. Pinceles (S.3., I.1.)
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Registrar fotográficamente el proceso de medianos y


intervención de escenas individuales o colectivas a finos
partir de lo que sugiere un objeto real. Paleta para
Observar y explicar las principales características de mesclar los
escenas individuales o colectivas a partir de lo que colores.
sugiere un objeto real
Hojas de
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO: papel boom
Interiorización de cada elemento sonoro y visual A4
para una presentación de un espacio, propio o lápiz
privado.
ECA.3.2.14. Escuchar piezas de ANTICIPACIÓN E.ECA.3.5.1. Relata la Técnica
música descriptiva o Percepción: Escuchar piezas de música descriptiva o Hojas de historia o la situación sobre Prueba
programática valiéndose de programática valiéndose de imágenes o videos que papel la que
imágenes o videos que ayuden a ayuden a seguir el transcurso del relato. Boom, lápiz, se construyen algunas Instrumentos
seguir el transcurso del relato.
Captar sus características. Lápices de piezas de música descriptiva Cuestionario
Análisis: Reconocer las deferentes piezas de música color. o programática Dibujo
descriptiva o programática. Temperas escuchadas en el aula con la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENT Pinceles ayuda de soportes
Observar videos de piezas de música descriptiva o medianos y visuales o audiovisuales.
programática (Pensamiento lógico, crítico y finos (I.2., I.3.)
creativo) Paleta para
Concepción de ideas: escuchar y observar piezas de mesclar los
música descriptiva o programática nacionales e colores.
internacionales.
Ejecutar diferentes melodías. Hojas de
Identificar las piezas de música descriptiva o papel boom
programática. A4
CONSOLIDACIÓN DEL CONOCIMIENTO: lápiz
Ejecutar piezas de música descriptiva o
programática.
Perfeccionar
ECA.3.2.6. Comentar las ANTICIPACIÓN - Objetos .ECA.3.4.1. Describe y TECNICA
principales características del Realizar una observación libre y dirigida de la comenta la proyección de la PORTAFOLIO
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teatro de sombras a partir de la Guiar al estudiante a formular varias hipó tesis. naturaleza propia sombra corporal y las
observación de representaciones Formular preguntas claves. - lápiz características del teatro de INSTRUMENTO
grabadas en videos o la Selección de formas de trabajo individual o grupal - plastilina sombras, como resultado de un
asistencia a espectáculos Manipular material concreto. - papel proceso de observación y - TRABAJOS
Aplicar preguntas orales o guías escritas brillante búsqueda de información.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - fomi (S.3., I.4.)
Relacionar hipó tesis y resultados - temperas
-grabadora
Comparar resultados experimentales con situaciones
- papel
similares.
- tijeras
Seleccionar los elementos marcadores
Distinguir cualidades importantes de las menos - caja de
importantes. colores
CONSOLIDACIÓN - revistas
- Utiliza el recortable y arma el cuerpo de las personas cds con :
- Sacar conclusiones - cuentos
- relatos
-anécdotas.
-videos
-fotografías
- laminas

Adaptaciones curriculares: En este apartado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E. asociadas o no a la discapacidad
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser aplicada
Necesidad Educativa Destreza con criterio Actividad de aprendizaje Recursos Indicadores de Indicadores de
de desempeño Evaluación de la Unidad Evaluación de la Unidad

ELABORADO REVISADO APROBADO


Docentes: Lcda. Margarita Peláez Coordinador de la Junta Académica: Director:
Lic. René Pérez
Firma Firma: Prof. Margarita Márquez Firma

Fecha: 12-02-2020 Fecha: Fecha:


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