Resumen - Comunicación Temprana

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SMILSEN ANGÉLICA HERREÑO MOGOLLÓN

Docente Corporación Universitaria Iberoamericana


Fonoaudióloga Universidad Nacional
Especialista en Rehabilitación de la Discapacidad de la Comunicación Infantil
Neurodesarrollo

V. Biológica

O.F.A
DIMENSIÓN
INTRAPERSONAL

Desarrollo
V. Psicológica
cognitivo

Desarrollo de la
competencia
DESARROLLO interactiva
COMUNICATIVO DIMENSIÓN
TEMPRANO INTERPERSONAL
Intencionalidad
comunicativa

Participación en
DIMENSIÓN
el ámbito socio
SOCIOCULTURAL
familiar
Reflejos

O.F.A.

V. Biológica Desarrollo Auditivo

Neurodesarrollo

Desarrollo Visual
DIMENSIÓN
INTRAPERSONAL
Desarrollo Motor
(Caracterización a
Comportamientos partir de la
observación)
V. Psicológica
Caracterización según
Desarrollo Etapas del Periodo
cognitivo Sensorio Motor
(Piaget)
Se establecen a
partir de los niveles:

Características
1. Inicios
comunicativas del 2. Instrumental
bebé
3. Pragmática
4. Del Gesto a la
Desarrollo de la
Análisis a partir de Palabra
competencia
la Diada
interactiva

Estrategias Acordes a las


Empleadas por el manifestaciones
Adulto comunicativas del
bebé
DIMENSIÓN
INTERPERSONAL Acciones Reflejas
(Inicios)
Intencionalidad
otorgada por el
Adulto
Acciones Voluntarias
(Instrumental)
Intencionalidad
comunicativa Manifestaciones comunicativas
No verbales (protoimperativos y
protodeclarativos)
(Pragmática)
Intencionalidad
comunicativa clara Manifestaciones comunicativas no
verbales acompañadas de
protolenguaje
(Gesto a la Palabra)
Situaciones
comunicativas propias
del contexto
Caracterización del
Contexto del bebé.
Interlocutores
frecuentes y
ocasionales del bebé
DIMENSIÓN Participación en el
SOCIOCULTURAL ámbito socio familiar
Barreras: Elementos
que no permiten el
desarrollo
Análisis de Barreras y comunicativo del bebé.
Facilitadores
establecidas en el
contexto. Facilitadores:
Elementos que
favorecen el desarrollo
comunicativo del bebé.
REFLEJO REACCIÓN
Voltea la cabeza en busca del pezón cuando se le toca la
BÚSQUEDA. SUCCIÓN. mejilla y comienza a chupar cuando el pezón toca los labios
DEGLUCIÓN

Extiende los brazos y luego los dobla y los empuja hacia el


cuerpo, acompañado por un breve llanto, a menudo
MORO desencadenado por sonidos fuertes o movimientos súbitos

Si usted toca o acaricia la palma de la mano del bebé, su


PRENSIÓN PALMAR Y PLANTAR
pequeña manito se cerrará apretando fuertemente sus dedos
FORZADA

ENDEREZAMIENTO. MARCHA Da pasos rápidos cuando ambos pies se colocan sobre una
AUTOMÁTICA superficie, con el cuerpo sostenido
Los dedos de los pies se abren hacia afuera en forma de
BABINSKI
abanico cuando hay roce en la planta del pie.
La pierna izquierda se extiende cuando el bebé mira hacia la
TÓNICO CERVICAL ASIMÉTRICO. izquierda, mientras que el brazo y la pierna derecha se
flexionan hacia adentro, y viceversa
REFLEJOS SENSORIALES
Fotomotor: Contracción de la pupila ante el estímulo
luminoso intenso directo.
Se asocia a reacciones nociceptivas de cierre de los
párpados, giro de la cabeza, etc.

Seguimiento visual: Ante un estímulo próximo que se


encuentra dentro del campo visual y que se desplaza, lo
seguirá con la mirada en forma refleja.

Cócleo palpebral: Ante un ruido fuerte reacciona con el


cierre palpebral o parpadeo.
DESARROLLO MOTOR

Motricidad gruesa o global:


Control de cabeza, Sentarse,
Girar sobre sí mismo, Gatear,
Mantenerse de pie, Caminar,
Saltar, Lanzar una pelota.

Motricidad fina: Control visual.


Manoteo de objetos. Agarrar
objetos. Manipular objetos.
Resolución de problemas.
DESARROLLO COGNOSCITIVO
ETAPA 1: ACTOS REFLEJOS

ETAPA 2: REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS

ETAPA 3: REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS

ETAPA 4: COORDINACIÓN DE ESQUEMAS SECUNDARIOS

ETAPA 5: REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS

ETAPA 6: PENSAMIENTO SIMBÓLICO


IV.
• El cuidador II. INTENCION
interpreta las MANIFESTACIONES • Aparición de COMUNICATIVA CLARA
manifestaciones VOLUNTARIAS SIN capacidades
PLANIFICACION
reflejas del bebé comunicativas no
verbales que • Intencionalidad
• Les atribuye
significado manifiestan comunicativa
• Las manifestaciones
comunicativo intencionalidad manifestada de
del bebé son
comunicativa forma clara usando
I.
voluntarias, y
comunicación no
realizadas por
LA INTENCION LA III. verbal y
DA EL CUIDADOR imitación
MANIFESTACIONES protolenguaje
• El adulto les atribuye INTENCIONALES
intención NO VERBALES
NIVEL INICIOS NIVEL INSTRUMENTAL
No hay intención comunicativa  Inicia :Relación con el mundo de los objetos.
Las conductas reflejas del bebé son BB – Objeto
interpretadas por su cuidador como  Acciones voluntarias: Sonrisa social, Llanto
intencionales (bùsqueda, succiòn, diferenciado, succión, coger los objetos y hacer
sonrisa, llanto, prehensión). acciones simples con éstos
Se establece la intersubjetividad  Conductas comunicativas con intencionalidad
primaria aún no muy clara. (Otorgada por el adulto)
Se consolida el vínculo “mamá-  Interés creciente por los objetos y las acciones
bebé” Instrumentales sobre ellos
Se produce la protoconversación.  Coordinación mano-boca, visión-audición,
actividad manual – visual
 Utiliza estas capacidades motoras para actuar
sobre los objetos: cogerlos, pasarlos de una mano
a la otra, golpearlos, moverlos, llevarlos a su boca,
estirar sus brazos y manos hacia el objeto, voltear
a verlos.
* ATENCIÓN CONJUNTA, FORMATOS DE INTERACCIÓN
E IMITACIÓN INMEDIATA.
NIVEL PRAGMÁTICO NIVEL GESTO A LA PALABRA
Relación BB - Objeto- Adulto. El niño integra Transición de la comunicación no verbal no
al adulto a la relación que establece con los simbólica a la comunicación verbal oral.
objetos. ACCIÓN CONJUNTA Protolenguaje: Primer habla léxico
 La intencionalidad comunicativa es gramatical y uso de prosodia.
evidenciada mediante recursos no verbales Se evidencia la utilización de palabra con
y vocablos articulados fines comunicativos. (Nomina objetos o
 Usa formas de comunicación como la personas)
deixis para manifestar su intención El vocabulario del niño se enriquece
Establecimiento de intersubjetividad  El niño manifiesta su intención
secundaria: Motivación intencional por comunicativa de forma clara usando sus
compartir los intereses y las experiencias
con otras personas capacidades de comunicación no verbal y
 Manifiesta protoimperativos (solicitudes) y apoyándose en el protolenguaje
protodeclarativos (compartir información)  Muestra el inicio del desarrollo de la
capacidad simbólica mediante el juego.
PROTOIMPERATIVOS: Petición de objeto, de
invitación y acción de ayuda.
NIVEL INICIOS NIVEL INSTRUMENTAL
Interpreta las conductas reflejas del Llama la atención del niño hacia un objeto
bebé como actos comunicativos Interpreta los comportamientos voluntarios del bebé
intencionales como conductas comunicativas intencionales
Establece interacción afectiva con el Le acerca los objetos e intenta que el bebé los
bebé por medio del tacto manipule
Centra y atrae la atención del bebé Establece juegos repetitivos con el niño buscando
para establecer contacto cara a cara que imite gestos o acciones (formatos)
Realiza comentarios socio afectivos Establece interacción afectiva por medio del tacto
al bebé Realiza comentarios socio afectivos al bebé
Sincroniza sus comentarios y Motiva al niño a jugar con el objeto mediante
acciones con las miradas, comentarios utilizando un lenguaje sencillo
vocalizaciones y movimientos del Le habla al niño utilizando un lenguaje sencillo, lo
bebé llama y busca que voltee su cabeza hacia donde esta él.
Realiza gestos para que el bebé los Dirige la mirada hacia el objeto que llama la atención
imite. del bebé y se lo acerca o entrega
NIVEL PRAGMÁTICO NIVEL GESTO A LA PALABRA
Responde a las peticiones del bebé alcanzándole Atiende las peticiones del niño y le formula
el objeto que ha señalado o hacia el cual lo ha interrogantes como ¿qué quieres? o ¿qué sucede?
llevado, refiriéndose a este con frases simples en un Busca enriquecer el vocabulario del niño
lenguaje sencillo designándole el nombre de todos los objetos
Responde a la petición de juego del bebé, cotidianos o enseñándole las onomatopeyas de
realizando acción conjunta con él algunos
Invita al bebé a realizar alguna acción (juego) con Responde al niño de forma sencilla
los objetos Amplía el conocimiento del niño sobre los objetos
Presta atención al bebé cuando este le comparte añadiendo mas información sobre éstos como sus
información sobre algo que llama su atención cualidades de color, forma, tamaño y uso
Enseña al bebé reglas sociales como saludar o Propone juegos de interacción como lectura de
despedirse mediante recursos no verbales y palabras imágenes intentando centrar mas su atención,
sencillas como: hola, chao. Adiós. formulando preguntas como dónde esta….? Qué es
Comienza a etiquetar los objetos del entorno esto?, quién es? Qué esta haciendo…?
buscando que el bebé señale los objetos nombrados Juega con el niño a representar acciones de la
e imite las palabras realidad mediante el juego simbólico
Busca que el bebé imite acciones simbólicas con Procura que el niño emita con mayor claridad las
los objetos del entorno palabras que pronuncia
Actúa de acuerdo con la intención comunicativa Apoya su discurso con la no verbalidad
del niño (instrucciones sencillas)
1. • Identificación del usuario (Nombres completos, iniciales ó usuario(a))

2. • Edad (Cronológica, corregida)

3. • Análisis de la Deficiencia o DX. Médico según el caso.

4. • Modalidad Comunicativa (No verbal no simbólica – No verbal simbólica)

5. • Nivel de la Comunicación temprana.

6. • Características comunicativas del nivel en que se encuentra el usuario.

7. • Intencionalidad Comunicativa

8.
• Estrategias utilizadas por el Interlocutor (adulto)

9. • Barreras y Facilitadores según el caso.


S.S.S.M de 12 meses de edad cronológica presenta una deficiencia cognitiva
tipo síndrome de Down y se comunica mediante la modalidad no verbal no
simbólica. Se encuentra en el nivel instrumental de la etapa de la
comunicación temprana, caracterizada por hacer uso de sonrisa social,
demostrar interés creciente por los objetos y las acciones instrumentales
sobre ellos estableciendo atención conjunta, y manifestaciones
comunicativas con intencionalidad aun no muy clara, por lo que requiere que
la interlocutora interprete sus comportamientos y les atribuya una intención
comunicativa, haciendo uso de estrategias que faciliten el mantenimiento de
la interacción tales como: llamar la atención hacia un objeto para que el niño
lo manipule, utilizar lenguaje sencillo y comentarios socio-afectivos con
cambio de entonación, así como establecer juegos repetitivos buscando
imitación de acciones instrumentales sobre los objetos. Cuenta con
facilitadores como apoyo interdisciplinar y de la línea familiar y con barreras
como no poder contar con su núcleo familiar y permanecer constantemente
aislado por su condición de salud.

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