Planeación 2o Enero 2021

Planeación Didáctica Educación Primaria 2020-2021
ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA
ENERO
2do Grado
Maestra(o):
A continuación, se presenta un listado de actividades organizadas por
día que usted puede entregar a los padres de familia y alumnos. Estas
sugerencias fueron tomadas de la planeación didáctica de cada
asignatura. Al encontrarse en formato de word, usted puede modificar,
agregar o quitar actividades dependiendo de la estrategia que haya
elegido para dar acompañamiento y seguimiento en el aprendizaje de
sus alumnos.
Es importante destacar que las actividades aquí sugeridas NO están
apegadas a los programas de la televisión, la vinculación con el
contenido de la programación “Aprende en Casa II” corresponde
realizarla a cada docente, dependiendo de los aprendizajes que desee
retroalimentar y/o fortalecer.
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx

Semana 1
Español
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto y escribir las
respuestas en el apartado correspondiente.
 Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve
descripción del objeto por adivinar, puede incluir rimas y juegos de palabras.
 Realizar la actividad “Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en inventar adivinanzas para los animales presentados.
 Socializar las adivinanzas con su familia, para que traten de adivinar la respuesta.
Matemáticas
 Recortar los números del ejercicio “El número más grande. Parte 1” del
Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con un adulto al número más grande.
Lunes
Repetir la dinámica durante diez rondas.

 Utilizar las tarjetas del material recortable “El número más grande. Parte 2” del
Cuadernillo de Ejercicios. Colocarlas al centro de la mesa con el número hacia
abajo; por turnos, cada uno levantará tres tarjetas y sumará las cantidades, las
cuales deberá escribir en su cuaderno. En cada ronda ganará el que obtenga el
número más grande. L.T. pág. 92.
Conocimiento del Medio

 Platicar con los niños acerca de cómo llevan a cabo la festividad del día de muertos
en el lugar donde viven.
 Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana
Roo y Baja California); posteriormente hacer comentarios a partir de las siguientes
preguntas: ¿Cómo piensas que es esta celebración en Baja California y en Quintana
Roo?, ¿cómo crees que se celebra el día de muertos en otros lugares?, ¿crees que
el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82.
Español
 Dialogar acerca de los animales que existen en su comunidad; resaltar cómo son,
de qué se alimentan, dónde los encuentran, etc. Seleccionar uno sobre el que les
gustaría realizar una investigación.
 Responder las preguntas de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que
especificar lo que ya saben del animal.
 Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal.
 Elaborar preguntas para investigar lo que quieren conocer del animal que eligieron.
Martes
Utilizar el formato “Para obtener información” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Con apoyo de un adulto, jugar con el memorama “Los nombres de los
números”, del Cuadernillo de Ejercicios. Deberán relacionar la cantidad con su
nombre.
 Jugar a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules, rojas y verdes, cada una con
su respectivo valor. Por turnos lanzar un dado y tomar el número de fichas azules
que indique, en un segundo tiro tomar las rojas y en un tercero las verdes. Sumar
los puntos de las fichas y escribir la cantidad formada en el cuaderno. Ganará el
que forme el número mayor. L.T. pág. 93.

Español
 Clasificar las preguntas que plantearon para investigar sobre el animal que
eligieron, en las siguientes categorías: descripción, alimentación, lugar donde vive,
comportamiento, reproducción, otro. L.T. pág. 94. (Se pueden agregar o replantear
preguntas).
 Dialogar sobre cómo y dónde pueden obtener información. Mencionar la entrevista
como una fuente viable para esta investigación.
 Con apoyo de un adulto plantear preguntas para entrevistar a una persona que les
pueda brindar información y registrar las respuestas. L.T. pág. 94.
 Analizar si la información que obtuvieron aplicando la entrevista, responde a las
preguntas que plantearon inicialmente.
Matemáticas
 Contestar la actividad “A sumar con centenas” del Cuadernillo de Ejercicios,
Miércoles
consistente en resolver una serie de sumas para unirlas con su resultado.

 Realizar, con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la actividad 1
de la lección 7, después colorear los cuadritos correspondientes. L.T. pág. 94.
 Realizar un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la
lección y otras que el docente considere pertinentes. L.T. pág. 94.

 Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el texto,
qué clase de tradición está representada.
 Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus
predicciones. Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T. pág. 83.
 Recortar las figuras del recortable 1 (página 169), donde se representan imágenes
sobre la preparación de la Guelaguetza, observarlas y describirlas. L.T. pág. 83.
 Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y
durante la festividad. L.T. pág. 84.
 Observar el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza.
https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE

Español
 Revisar nuevamente la información que obtuvieron en la entrevista y comentar qué
han aprendido.
 Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición. L.T.
pág. 95.
 Utilizar el formato “La información que obtuve” del Cuadernillo de
Ejercicios, para registrar la información.
 Proporcionar a los niños materiales para que continúen con su investigación. Darles
tiempo suficiente para que los revisen y seleccionen los que puedan serles de
utilidad. (Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).
Matemáticas
 Mostrar a los niños dos recipientes diferentes y cuestionarlos sobre a cuál de ellos
le caben más. Pedirles que mencionen formas de comprobarlo. Utilizar el trasvase
para comprobar la respuesta.
 Facilitar arena, 5 bolsas del mismo tamaño y 5 recipientes de diferentes tamaños.
Deberán llenar un recipiente con la arena 5 veces y vaciarlo en cada bolsa.
Jueves
Posteriormente, comparar sus bolsas y contestar las preguntas de la actividad 2 en

la página 95 del libro de texto. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Resolver el ejercicio “Razonamiento con capacidad” del Cuadernillo de
Ejercicios. Analizar las preguntas y reflexionar.
Formación Cívica y Ética

 Dialogar sobre la pertenencia de los niños a grupos como su familia, su grupo
escolar, su comunidad etc. Comentar qué los hace pertenecientes y qué actividades
realizan en cada grupo.
 Con su familia jugar a “Los bloques de hielo”. Imaginar que caminan en un lago
congelado y sólo pueden estar a salvo arriba de un bloque de hielo (representado
por trozos de cartón u hojas) en el que sólo habrá cupo para tres personas. La
persona que dirija el juego deberá decir en qué momentos deben ponerse a salvo,
además, irá reduciendo el tamaño de los bloques. Los participantes deberán lograr
que nadie del grupo quede fuera del bloque de hielo, de lo contrario, quedarán
fuera los 3. L.T. pág. 54. (Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Responder las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron ayudando a que los demás
no cayeran?, ¿alguien cayó al agua?, ¿por qué crees que ocurrió?
 Observar la imagen de la cadena de ayuda en la página 55 y hacer comentarios
sobre la importancia de colaborar con los demás.

Español
 Leer la fábula “El león, la zorra y el asno” haciendo pausas en lugares estratégicos
para que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 96.
 Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.
 Cuestionar a los niños sobre los significados de las palabras “botín” y “piltrafas”,
que aparecen en negritas, si no logran conocerlo por el contexto buscarlas en el
diccionario y escribir la definición correspondiente. L.T. pág. 96.
 Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. L.T. pág. 97.
 Contestar la actividad “El león, la zorra y el asno” del Cuadernillo de
Ejercicios, la cual consiste en describir a los tres animales con base en lo que se
dice de ellos en la fábula.
Matemáticas
 Platicar con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos
cotidianos como la leche o el jugo. Plantear las siguientes preguntas: ¿cuánto les
Viernes
cabrá?, ¿les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿cómo medirán la leche o el juego?
 Facilitar a los niños recipientes de 1 litro de capacidad y comentar cómo se puede
comprobar que todos tengan la misma capacidad.
 De las estrategias comentadas, elegir una y hacer la comprobación. Se sugiere el
trasvase de agua de todos los litros, en otro recipiente con la misma capacidad. L.T.
pág. 96.

 Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la página 85
del libro de texto, leer sus descripciones e identificar si alguna de ellas la celebran
 En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después
responder las siguientes preguntas: ¿cómo es el clima en los meses de invierno?,
¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar donde vives? L.T. pág.
86.
 Describir e ilustrar su tradición de invierno favorita en la actividad “Una tradición
de invierno” del Cuadernillo de Ejercicios.

Semana 2
Español
 Recortar el memorama 2, ubicado en las páginas 209 y 211 del libro de texto.
 Comentar si hay palabras parecidas. Escribir en su cuaderno los pares que tengan
similitudes y hacer comentarios sobre el significado de cada una.
 Con apoyo de un adulto, jugar al memorama durante varias rondas, asociando
imagen con palabras.
 Resolver el ejercicio “Se parecen” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente en
formar palabras cambiando o quitando letras de una dada como base.
Matemáticas
 Entre un grupo de recipientes de diferentes tamaños, elegir dos más grandes que
un litro y dos más pequeños. Utilizando la técnica que decidan, comprobar si
eligieron correctamente. L.T. pág. 97. (actividad adaptada al aprendizaje a
Lunes
distancia).
 En una cubeta, mezclar con ayuda de un adulto 4 litros de agua, 1 litro de vinagre
blanco y el jugo de 4 limones. L.T. pág. 98.
 Responder las siguientes preguntas: ¿cuánto limpiador hay en la cubeta?, ¿cuánto
más le cabrá?, ¿será suficiente para toda la casa?
 Envasar el limpiador en recipientes de a litro, después contestar cuántos litros
elaboraron en total.

 Realizar la actividad “Tradiciones mexicanas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir cómo celebran en su comunidad el día de muertos y el día
de la independencia.
 Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y cómo
se celebran. L.T. pág. 87.
 Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que registraron.
 Elegir una de las tradiciones e ilustrarla. L.T. pág. 88.
Español
 Revisar con qué información cuentan para realizar la exposición. Leer las preguntas
que formularon para identificar qué les falta. L.T. pág. 98.
 Revisar los materiales que previamente seleccionaron como fuentes de información.
 En su cuaderno, tomar notas relevantes de su tema que les sirvan para
complementar su exposición.
 Con ayuda de un adulto, revisar la redacción de las notas.
Martes
Matemáticas
 Plantear a los niños el siguiente problema: Don Vicente recibió un pedido de 120
chocolates. ¿Cuántas cajas de 100 y cuántos paquetes de 10 chocolates necesitará
para empacarlos?
 Analizar los pedidos de chocolates que aparecen en las imágenes de la lección 1 del
trayecto 4. Después, contestar las actividades correspondientes haciendo
agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 99.
 Resolver el ejercicio “Problemas con centenas” del Cuadernillo de Ejercicios.
Hacer cálculos convirtiendo decenas a centenas.

Español
 Leer los ejemplos de cómo podrían redactar la información para la exposición. L.T.
pág. 99.
 Revisar toda la información con la que cuentan y, con apoyo de un adulto, elegir la
que incluirán en la exposición.
 Redactar la primera versión de la exposición en el formato “Planeo mi
exposición” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Revisar la redacción y organización de la información.
Matemáticas
 Resolver mentalmente las siguientes sumas: 30 + 23 = / 26 + 27 =
Miércoles
 Una vez encontrado en ambas el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál les
resultó más fácil de resolver y por qué.
 Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior,
puntualizando que con ese nombre se denomina a los números terminados en 0.
 Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. L.T. pág. 100.
 Utilizando la suma con números amigables, contestar la actividad “Sumas
amigables” del Cuadernillo de Ejercicios.

 Con apoyo de un adulto, buscar a una persona de la comunidad que pueda brindar
información sobre cómo la tradición más representativa del lugar donde viven ha
cambiado a lo largo del tiempo. L.T. pág. 89.
 Utilizar el formato “¿Cómo cambian las tradiciones?” del Cuadernillo de
Ejercicios, para registrar la información que obtengan en la entrevista.

Español
 Mostrar ejemplos de tarjetas para la exposición, enfatizando que deben ser breves,
pero con información importante.
 Utilizar el formato de “Mis notas” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar
sus tarjetas de exposición, considerando la información redactada la sesión
anterior. L.T. pág. 100.
 Con apoyo de un adulto comentar si la información se entiende y dar sugerencias
de cómo pueden presentarla.
Matemáticas
 Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica,
sumando al primer número las decenas y luego las unidades. Usar este método
para resolver las sumas propuestas. L.T. pág. 101.
 Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego
Jueves
las unidades; después realizar las sumas correspondientes utilizando esta

estrategia. L.T. pág. 102.
 Comentar cuál de los tres métodos analizados les gustó más, el de Paula, el de
Tomás o el de Alma.

 Leer la información de la página 56 del libro de texto y comentar cómo colaboran
en casa.
 Observar las imágenes de la página 56 del libro de texto y señalar las que ellos
realizan en el hogar; al resto escribirle el nombre de quién las lleva a cabo.
 Hacer comentarios sobre las preguntas de la actividad 6 y escribir una conclusión
en su cuaderno. L.T. pág. 57.
 Leer la información de la página 58 del libro de texto y mencionar ejemplo de
colaboración y contribución en la escuela y en su grupo.
 Leer el texto de la página 59 del libro de texto y contestar las siguientes preguntas
en el cuaderno: ¿cómo apoyan a sus compañeros en su salón de clases?, ¿por qué
es importante contribuir con su grupo?

Español
 Preguntar a los niños si alguna vez han observado las nubes, cómo son y si han
visto formas en ellas.
 Leer el texto “Nubes” en las páginas 100 y 101 del libro.
 Realizar comentarios sobre lo que ocurrió en la historia.
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 102 del libro de texto.
 Salir al patio a observar las nubes y dibujar las formas que identifiquen en ellas.
 Resolver la sopa de letras “Nubes” del Cuadernillo de Ejercicios.
Matemáticas
 Repartir a los niños semillas abundantes para formar un montón de 38 y otro de
Viernes
25; después, formar con ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los
chocolates. L.T. pág. 103.
 Analizar que, con los chocolates sueltos de cada montón, pueden armar otro
paquete.
 Elegir 3 pedidos de los presentados en la página 104 del libro de texto, utilizar el
método de Arturo, para saber cuántos paquetes pueden formar con cada tipo de
chocolate presentado.

 Dialogar sobre lo que han aprendido sobre las tradiciones del lugar donde viven.
Mencionar cuál les gusta más y por qué.
 Contestar los apartados “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí”. L.T. págs.
90 y 91.

Semana 3
Español
 Recordar el uso y función de los signos de interrogación y de exclamación.
Mencionar algunos ejemplos.
 Resolver la actividad “Aprendo a usar los signos” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en colocarlos correctamente en diferentes frases.
 Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto
poniendo atención en las oraciones en negritas. Comentar qué pasaría si les
cambian los signos de admiración por los de interrogación.
 Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. L.T. pág. 103.
 Escribir frases donde usen signos de interrogación o de exclamación.
Matemáticas
 Recortar las tarjetas de la actividad “Decenas y unidades” del Cuadernillo de
Ejercicios para jugar con un adulto a formar cantidades. Por turno, cada uno
deberá tomar una tarjeta de cada color y poner las azules sobre las rojas para
Lunes
formar una cantidad. L.T. pág. 105.

 Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas.
 Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar
fichas de los colores ya especificados y tableros. Si con las unidades forman una
decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una roja con el mismo valor. L.T.
pág. 105.
 Encontrar los números formados al sumar todas sus tarjetas y escribir la suma
agrupando decenas y unidades tal como se muestra en el ejemplo:
67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.
 Utilizar este método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.

 Observar las plantas del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay
entre ellas. Mencionar cómo creen que es el lugar donde viven los niños
mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.
 Dibujar las plantas de su localidad que conozcan en la actividad “Las plantas de
mi comunidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
 Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.

Español
 Con apoyo de un adulto, analizar la información que han recabado en la
investigación sobre el animal que eligieron. De ser necesario, buscar más y tomar
notas.
 Tomar acuerdos sobre la hora y lugar de exposición ante su familia.
 Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un
esquema o algunos títulos que sirvan de guía. (Es importante el acompañamiento
de un adulto en esta etapa).
 Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de hablar con voz clara,
mantener buena postura y mantener las notas en orden para no perder la
Martes
secuencia de exposición.
 Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán
cuando sean expositores.
Matemáticas
 Resolver en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo posible,
utilizando la estrategia que consideren conveniente:
23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 =
 Resolver el “Rompecabezas de suma y resta” del Cuadernillo de Ejercicios,
donde tendrán que buscar el resultado de algunas operaciones para después
colocar las piezas donde corresponda.
 En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T. pág.
107.

Español
 Invitar a su familia a presenciar su exposición.
 Preparar el lugar y los materiales de exposición.
 Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los
materiales elaborados. L.T. pág. 104.
 vez terminadas la exposición comentar: ¿qué les gustó?, ¿qué pueden mejorar?,
¿qué aprendieron? L.T. pág. 105.
Matemáticas
 Analizar las siguientes operaciones para descubrir si es posible utilizar números
amigable para resolverlas: 37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 =
Miércoles
 Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento para

resolver restas con números amigables. L.T. pág. 108.
 Utilizar las tarjetas de números del material “Números” del Cuadernillo de
Ejercicios. Jugar con un adulto a sacar tarjetas, primero dos para formar una
cantidad y luego una tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas
operaciones usar la estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108
 Anotar las restas en el cuaderno.

 Platicar sobre las variedades de plantas de su comunidad y el uso que les dan las
personas.
 En el cuaderno, dibujar las plantas de su comunidad y describir sus usos y
funciones en un formato como el siguiente.
Plantas de mi comunidad Usos y funciones

Español
 Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la
superficie de la luna?, ¿creen que forman alguna figura?, ¿cuál?
 Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna”. Hacer pausas en lugares
estratégicos para que realicen predicciones e inferencias.
 Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.
 Realizar la actividad “El conejo de la luna” del Cuadernillo de Ejercicios.
Ordenar cronológicamente los sucesos de la historia y hacer una ilustración alusiva.
Matemáticas
 Recordar el procedimiento que debe implementarse para resolver sumas en la recta
numérica.
 Resolver las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” L.T. pág. 109.
 Explicar a un adulto los procedimientos que implementaron.
Jueves

 Leer la información de las páginas 60 y 61 del libro de texto, sobre la colaboración
comunitaria y hacer comentarios al respecto.
 Con apoyo de su familia, organizar un tequio comunitario. Planearlo en el siguiente
formato:
CONTRIBUYO CON MI COMUNIDAD
Problemática
detectada
Acciones por
realizar
Materiales o
recursos
Temporalidad
 Ejecutar las acciones y darle seguimiento.
 Comentar por qué es importante colaborar en su comunidad.

Español
 Recordar la leyenda “El conejo de la luna”. Explicar que las leyendas tienen sucesos
en su mayoría fantásticos, sin embargo, también hay en ellas algunos sucesos
verídicos. Mencionar que muchas leyendas tratan de explicar fenómenos naturales.
 Leer la leyenda mexicana “Las manchas del ocelote” que se encuentra en las
páginas 56 a 58 de su libro de lecturas.
 Contestar las preguntas de comprensión incluidas en “Las manchas del ocelote”
del Cuadernillo de Ejercicios. Realizar una ilustración alusiva a la leyenda.
Matemáticas
 Contestar la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar
Viernes
todas las operaciones que den ese número como resultado. L.T. pág. 110.
 Escribir otras formas de obtener 48. L.T. pág. 110.
 Resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Decenas completas”, consistente en
realizar operaciones sumando y restando unidades para dejar decenas completas.
L.T. pág. 111.

 En compañía de un adulto, salir a hacer un recorrido por su comunidad con la
intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes habían visto.
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
(actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las
plantas que dibujaron son más grandes o más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.

SEGUNDO GRADO. ENERO.

Semana 1 Semana 2 Semana 3
Proyecto. Proyecto. Proyecto.
Conocemos más sobre los Conocemos más sobre los Conocemos más sobre los
animales. animales. animales.
Actividad recurrente: Actividad recurrente: Actividad recurrente:
Ideas para escribir mejor. Ideas para escribir mejor. Ideas para escribir mejor. ¿Qué
Adivinanzas de animales. Memorama 2. Fíjate bien en las pasa si cambiamos los signos?
Etapa 1. Investigamos para letras. Etapa 4. Compartimos lo
Español
saber más. Etapa 2. Escribimos las aprendido.

1.- Lo que sabemos del tema. tarjetas. 1.- Preparamos la exposición.
2.- Investigamos en nuestra 1.- Buscamos más información. 2.- Presentamos la exposición.
comunidad. 2.-Escribimos la primera versión. 3.- Comentamos lo aprendido.
3.- Compartimos lo que Etapa 3. Revisamos las Actividad recurrente:
investigamos. notas. Tiempo de leer. Animales para
Actividad recurrente: 1.- Escribimos la versión final. recordar.
Tiempo de leer. Animales que Actividad recurrente:
hablan y enseñan. Tiempo de leer. Animales que
piensan y sueñan.
Trayecto 2. Hasta 1000. Trayecto 3. El litro. Trayecto 4. Más sumas y

5.- El número más grande. 3.- Más o menos de un litro. restas.
6.- Fichas y dados. 4.- Limpieza ecológica. 6.- Tarjetas de colores para
Matemáticas
7.- Sumo centenas. Trayecto 4. Más sumas y sumar 1.

Trayecto 3. El litro. restas. 7.- Los juguetes.
1.- Medidas de arena. 1.- Más chocolates. 8.- Números amigables para
2.- El litro. 2.- Números amigables para restar.
sumar. 9.- Sumas y rectas en la recta.
3.- Brincos en la recta. 10.- Cuarenta y ocho.
4.- Juntas decenas y unidades. 11.- Decenas completas.
5.- Paquetes de chocolates.
Secuencia 2. Secuencia 2. Secuencia 3.
Conocimiento
Las tradiciones del lugar donde Las tradiciones del lugar donde Las plantas de mi comunidad.
del Medio
vivo. vivo. Apartados:

Apartados: Apartados: 1.- Lo que pienso.
1.- Lo que pienso. 4.- Mis tradiciones. 2.- Las plantas de mi escuela.
2. La tradición favorita de Yau. 5.- Integro mis aprendizajes.
3.- Tradiciones de invierno. 6.- Lo que aprendí.
Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes. Elementos básicos de las Artes.
Artes
Movimiento-sonido. Movimiento-sonido. Movimiento-sonido.
Secuencia 2 Secuencia 2 Secuencia 2

Cívica y Ética
Contribuir nos beneficia a todos. Contribuir nos beneficia a todos. Contribuir nos beneficia a todos.
Formación
Sesión 1: la importancia de Sesión 2: Contribuyo en mi casa. Sesión 3: Contribuyo en mi

colaborar. Contribuyo en el aula y en la comunidad.
escuela.

Autonomía. Identificación de Autonomía. Toma de decisiones Autonomía. Autoeficacia.

Socioemocional necesidades y búsqueda de y compromisos.
Educación
soluciones.
Autonomía. Liderazgo y apertura.
Integración de la Integración de la Integración de la

corporeidad. corporeidad. corporeidad.
Educación
Explora el control postural y Explora el control postural y Explora el control postural y

Física
respiratorio en actividades y respiratorio en actividades y respiratorio en actividades y

juegos, con la intención de juegos, con la intención de juegos, con la intención de
mejorar el conocimiento y mejorar el conocimiento y mejorar el conocimiento y
cuidado de sí. cuidado de sí. cuidado de sí.
Ambiente: Ambiente: Ambiente:
Lúdico y literario. Lúdico y literario. Lúdico y literario.
Inglés
Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje: Práctica social del lenguaje:
Cambia versos en un poema Cambia versos en un poema Cambia versos en un poema
infantil. infantil. infantil.

GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias Presenta una exposición sobre temas de
Estudio
y nuevos conocimientos su localidad.
PROPÓSITOS
Que los niños investiguen, organicen, escriban y expongan sus ideas sobre un tema de
interés.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividades recurrentes Ideas para escribir Que los niños:
mejor. Adivinanzas Desarrollen su creatividad e imaginación al
de animales. participar en juegos del lenguaje.
Proyecto. Conocemos más Lo que sabemos Que los niños:
sobre los animales. Etapa 1. del tema. Compartan lo que saben acerca de los
Investigamos para saber animales.
más.
Proyecto. Conocemos más Investigamos en Que los niños:
sobre los animales. Etapa 1. nuestra Planteen preguntas pertinentes para
Investigamos para saber comunidad. investigar sobre la vida de los animales.
más.
Proyecto. Conocemos más Compartimos lo Que los niños:
sobre los animales. Etapa 1. que investigamos. Organicen la información y compartan los
Investigamos para saber resultados de su investigación.
más.
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Animales que Se familiaricen con la fábula como un
hablan y enseñan subgénero literario y reflexionen sobre las
“El león, la zorra y intenciones de los personajes de una
el asno” narración.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO:
 Leer en voz alta las adivinanzas de la página 92 del libro de texto para que los
alumnos traten de identificar la respuesta. Una vez resueltas, escribir cada
respuesta en el apartado correspondiente.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Analizar las características de las adivinanzas, por ejemplo: incluye una breve
descripción del objeto por adivinar, puede incluir rimas y juegos de palabras.
 Socializar algunas adivinanzas que conozcan los niños.
 Realizar la actividad “Adivinanzas” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en inventar adivinanzas para los animales presentados.
CIERRE:
 Socializar las adivinanzas con su familia para que traten de adivinar la respuesta.

INICIO:
 Dialogar acerca de los animales que existen en su comunidad; resaltar cómo son,
de qué se alimentan, dónde los encuentran, etc. Seleccionar uno sobre el que les
gustaría realizar una investigación.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Responder las preguntas de la página 93 del libro de texto, donde tendrán que
especificar lo que ya saben del animal.
 Escribir en su cuaderno qué les gustaría conocer acerca del animal.
CIERRE:
 Elaborar preguntas para investigar lo que quieren conocer del animal que
eligieron. Utilizar el formato “Para obtener información” del Cuadernillo de
Ejercicios.
INICIO:
 Clasificar las preguntas que plantearon para investigar sobre el animal que
eligieron, en las siguientes categorías: descripción, alimentación, lugar donde vive,
comportamiento, reproducción, otro. L.T. pág. 94. (Se pueden agregar o
replantear preguntas).
Sesión 3
DESARROLLO:
 Dialogar sobre cómo y dónde pueden obtener información. Mencionar la entrevista
como una fuente viable para esta investigación.
 Con apoyo de un adulto plantear preguntas para entrevistar a una persona que les
pueda brindar información y registrar las respuestas. L.T. pág. 94.
CIERRE:
 Analizar si la información que obtuvieron aplicando la entrevista responde a las
preguntas que plantearon inicialmente.
INICIO:
 Revisar nuevamente la información que obtuvieron en la entrevista y comentar
qué han aprendido.
DESARROLLO:
 Seleccionar la información y registrar aquella que les servirá para la exposición.
Sesión 4
L.T. pág. 95.

 Utilizar el formato “La información que obtuve” del Cuadernillo de
Ejercicios, para registrar la información.
CIERRE:
 Proporcionar a los niños materiales para que continúen con su investigación.
Darles tiempo suficiente para que los revisen y seleccionen los que puedan serles
de utilidad. (Se les puede proporcionar libros, revistas o textos diversos).

INICIO:
 Leer la fábula “El león, la zorra y el asno” haciendo pausas en lugares estratégicos
para que los niños hagan predicciones e inferencias. L.T. pág. 96.
DESARROLLO:
 Dialogar sobre los acontecimientos de la fábula y su moraleja.
Sesión 5
 Cuestionar a los niños sobre los significados de las palabras “botín” y “piltrafas”,
que aparecen en negritas, si no logran conocerlo por el contexto, buscarlas en el
diccionario y escribir la definición correspondiente. L.T. pág. 96.
 Contestar las preguntas de comprensión sobre la fábula. L.T. pág. 97.
CIERRE:
 Contestar la actividad “El león, la zorra y el asno” del Cuadernillo de
Ejercicios, la cual consiste en describir a los tres animales con base en lo que se
dice de ellos en la fábula.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, colores.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los niños: reconocen las características de una adivinanza; elaboran
preguntas para recabar información; seleccionan información relevante; comprenden un texto
literario; comprenden información de los textos que leen.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio oral de experiencias Presenta una exposición sobre temas de
Estudio
y nuevos conocimientos su localidad.
PROPÓSITOS
interés.
mejor. Memorama Consoliden su conocimiento alfabético
2: fíjate bien en las
letras
Proyecto. Conocemos Buscamos más Que los niños:
más sobre los animales. información Indaguen en distintas fuentes datos que
Etapa 2. Escribimos las complementen sus trabajos de investigación.
tarjetas
Proyecto. Conocemos Escribimos la Que los niños:
más sobre los animales. primera versión Organicen la información obtenida en una
Etapa 2. Escribimos las primera versión de las notas informativas
tarjetas
Proyecto. Conocemos Escribimos la Que los niños:
más sobre los animales. versión final Revisen y corrijan las tarjetas informativas con
Etapa 3. Revisamos las las que apoyarán sus exposiciones orales.
notas
Actividades recurrentes Tiempo de leer. Que los niños:
Animales que Reflexionen sobre la relación entre imagen y
piensan y sueñan texto en un cuento ilustrado y que analicen la
“Nubes” perspectiva de los personajes sobre los
acontecimientos.
INICIO:
 Recortar el memorama 2, ubicado en las páginas 209 y 211 del libro de texto.
DESARROLLO:
 Comentar si hay palabras parecidas. Escribir en su cuaderno los pares que tengan
Sesión 1
similitudes y hacer comentarios sobre el significado de cada una.

 Con apoyo de un adulto, jugar al memorama durante varias rondas, asociando
imagen con palabras.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Se parecen” del Cuadernillo de Ejercicios, consistente
en formar palabras cambiando o quitando letras de una dada como base.

INICIO:
 Revisar con qué información cuentan para realizar la exposición. Leer las
preguntas que formularon para identificar qué les falta. L.T. pág. 98.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Revisar los materiales que previamente seleccionaron como fuentes de

información.
 En su cuaderno, tomar notas relevantes de su tema que les sirvan para
complementar su exposición.
CIERRE:
 Con ayuda de un adulto, revisar la redacción de las notas.
INICIO:
 Leer los ejemplos de cómo podrían redactar la información para la exposición. L.T.
pág. 99.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Revisar toda la información con la que cuentan y, con apoyo de un adulto, elegir
la que incluirán en la exposición.
 Redactar la primera versión de la exposición en el formato “Planeo mi
exposición” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Revisar la redacción y organización de la información.
INICIO:
 Mostrar ejemplos de tarjetas para la exposición, enfatizando que deben ser
breves, pero con información importante.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Utilizar el formato de “Mis notas” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar

sus tarjetas de exposición, considerando la información redactada la sesión
anterior. L.T. pág. 100.
CIERRE:
 Con apoyo de un adulto comentar si la información se entiende y dar sugerencias
de cómo pueden presentarla.
INICIO:
 Preguntar a los niños si alguna vez han observado las nubes, cómo son y si han
visto formas en ellas.
DESARROLLO:
Sesión 5
 Leer el texto “Nubes” en las páginas 100 y 101 del libro de texto.
 Realizar comentarios sobre lo que ocurrió en la historia.
 Contestar las preguntas de comprensión de la página 102 del libro de texto.
CIERRE:
 Salir al patio a observar las nubes y dibujar las formas que identifiquen en ellas.
 Resolver la sopa de letras “Nubes” del Cuadernillo de Ejercicios.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura.
Determinar si los niños: Leen correctamente pares de palabras parecidas e identifican sus
diferencias de significado; identifican y seleccionan información relevante de un texto;
comprenden lo que leen.


GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Intercambio oral de
Presenta una exposición sobre temas de
Estudio experiencias y nuevos
su localidad.
conocimientos
PROPÓSITOS
interés.
mejor. ¿Qué pasa Reconozcan la función de los signos de
si cambiamos los interrogación y de admiración.
signos?
Proyecto. Conocemos Preparamos la Que los niños:
más sobre los animales. exposición. Preparen una exposición de un tema
Etapa 4. Compartimos lo investigado.
aprendido.
Proyecto. Conocemos Presentamos la Que los niños:
más sobre los animales. exposición. Expongan oralmente el tema que han
Etapa 4. Compartimos lo investigado y utilicen distintos apoyos
aprendido. gráficos.
Proyecto. Conocemos Comentamos lo Que los niños:
más sobre los animales. aprendido Valoren el trabajo realizado en este proyecto.
Etapa 4. Compartimos lo
aprendido.
Actividades recurrentes. Tiempo de leer. Que los niños:
Animales para Se acerquen a las leyendas como subgénero
recordar. “El narrativo sustentado en las tradiciones
conejo de la luna”. culturales de los pueblos del mundo.
INICIO:
 Recordar el uso y función de los signos de interrogación y de exclamación.
Mencionar algunos ejemplos.
 Resolver la actividad “Aprendo a usar los signos” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en colocarlos correctamente en diferentes frases.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Leer el fragmento de “Nubes” que aparece en la página 103 del libro de texto
poniendo atención en las oraciones en negritas. Comentar qué pasaría si les
cambian los signos de admiración por los de interrogación.
 Colocar los signos faltantes en las oraciones de la actividad. L.T. pág. 103.
CIERRE:
 Escribir frases donde usen signos de interrogación o de exclamación.

INICIO:
 Con apoyo de un adulto analizar la información que han recabado en la
investigación sobre el animal que eligieron. De ser necesario, buscar más y tomar
notas.
 Tomar acuerdos sobre la hora y lugar de exposición ante su familia.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Elaborar material para apoyar la exposición, puede ser una cartulina con un
esquema o algunos títulos que sirvan de guía. (Es importante el acompañamiento
de un adulto en esta etapa).
 Realizar un ensayo de exposición. Recordar la importancia de hablar con voz clara,
mantener buena postura y mantener las notas en orden para no perder la
secuencia de exposición.
CIERRE:
 Revisar las actividades de la página 104 del libro de texto y marcar las que harán
cuando sean expositores.
INICIO:
 Invitar a su familia a presenciar su exposición.
 Preparar el lugar y los materiales de exposición.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Realizar la exposición siguiendo los acuerdos tomados con anterioridad. Utilizar los
materiales elaborados. L.T. pág. 104.
CIERRE:
 Una vez terminadas la exposición comentar: ¿qué les gustó?, ¿qué pueden
mejorar?, ¿qué aprendieron? L.T. pág. 105.
INICIO:
 Comentar las siguientes preguntas: ¿se han fijado en las sombras que se ven en la
superficie de la luna?, ¿creen que forman alguna figura?, ¿cuál?
DESARROLLO:
Sesión 4
 Leer en voz alta la leyenda “El conejo de la luna”. L.T. pág. 105 y 106. Hacer
pausas en lugares estratégicos para que realicen predicciones e inferencias.
 Contestar las preguntas de la página 107 del libro de texto.
CIERRE:
 Realizar la actividad “El conejo de la luna” del Cuadernillo de Ejercicios.
Ordenar cronológicamente los sucesos de la historia y hacer una ilustración
alusiva.
INICIO:
 Recordar la leyenda “El conejo de la luna”. Explicar que las leyendas tienen
sucesos en su mayoría fantásticos, sin embargo, también hay en ellas algunos
sucesos verídicos. Mencionar que muchas leyendas tratan de explicar fenómenos
naturales.
Sesión 5
DESARROLLO:
 Leer la leyenda mexicana “Las manchas del ocelote” que se encuentra en las
páginas 56 a 58 de su libro de lecturas.
 Contestar las preguntas de comprensión incluidas en “Las manchas del
ocelote” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Realizar una ilustración alusiva a la leyenda.


Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, cartulina, pegamento,
colores.
Determinar si los niños: Conocen la función de los signos de admiración e interrogación;
preparan la información de un tema investigado; exponen sobre un tema; desarrollan
habilidades de comprensión lectora.

GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
Número,
Número, adición y Calcula mentalmente sumas y restas de números de
álgebra y
sustracción dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
variación
de números pares menores que 100.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y
Forma, espacio Magnitudes y distancias, pesos y capacidades con unidades no
y medida medidas convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y
el litro, respectivamente.
TRAYECTO 2. Hasta 1000
TRAYECTO 3. El litro
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto se amplía el rango numérico hasta el 1000. El trabajo inicia con cantidades
mayores que 100, las cuales se obtienen al juntar colecciones más pequeñas. El trayecto
contribuye a la comprensión de la estructura del sistema decimal, en este caso incluyendo ya
las centenas y haciendo especial énfasis en la equivalencia entre representaciones dadas con
distintos agrupamientos.
En este trayecto se reflexionará acerca de la necesidad de usar la misma unidad para
comparar capacidad y así los estudiantes se iniciarán en el uso de una unidad convencional: el
litro. También se favorecerá el desarrollo de su percepción respecto a esta magnitud para
estimar e identificar recipientes cuya capacidad sea menor o mayor que un litro.
INICIO:
 Recortar los números del ejercicio “El número más grande. Parte 1” del
Cuadernillo de Ejercicios, para jugar con un adulto al número más grande.
Repetir la dinámica durante diez rondas.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Utilizar las tarjetas del material recortable “El número más grande. Parte 2”
del Cuadernillo de Ejercicios. Colocarlas al centro de la mesa con el número
hacia abajo; por turnos, cada uno levantará tres tarjetas y sumará las cantidades,
las cuales deberá escribir en su cuaderno. En cada ronda ganará el que obtenga
el número más grande. L.T. pág. 92.
CIERRE:
 Volver a jugar “El número más grande”, pero esta vez con la oportunidad de
cambiar una de sus tarjetas por otra. Un paso más, pág. 92.

INICIO:
 Con apoyo de un adulto, jugar con el memorama “Los nombres de los
números” del Cuadernillo de Ejercicios. Deberán relacionar la cantidad con
su nombre.
DESARROLLO:
Sesión 2
 Jugar a “Fichas y dados” utilizando 12 fichas azules, rojas y verdes, cada una con
su respectivo valor. Por turnos lanzar un dado y tomar el número de fichas azules
que indique, en un segundo tiro tomar las rojas y en un tercero las verdes. Sumar
los puntos de las fichas y escribir la cantidad formada en el cuaderno. Ganará el
que forme el número mayor. L.T. pág. 93.
CIERRE:
 Repetir el juego con dos rondas más pero ahora utilizando 3 dados. Un paso más,
pág. 93.
INICIO:
 Contestar la actividad “A sumar con centenas” del Cuadernillo de
Ejercicios, consistente en resolver una serie de sumas para unirlas con su
resultado.
Sesión 3
DESARROLLO:
 Realizar con sus propios procedimientos, las sumas que aparecen en la actividad 1
de la lección 7, después colorear los cuadritos correspondientes. L.T. pág. 94.
 Realizar un ejercicio de cálculo mental sumando las cantidades propuestas en la
lección y otras que el docente considere pertinentes. L.T. pág. 94.
CIERRE:
 Resolver las operaciones del apartado “Un paso más” de la lección.
INICIO:
 Mostrar a los niños dos recipientes diferentes y cuestionarlos sobre a cuál de ellos
le caben más. Pedirles que mencionen formas de comprobarlo. Utilizar el trasvase
para comprobar la respuesta.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Facilitar arena, 5 bolsas del mismo tamaño y 5 recipientes de diferentes tamaños.

Deberán llenar un recipiente con la arena 5 veces y vaciarlo en cada bolsa.
Posteriormente, comparar sus bolsas y contestar las preguntas de la actividad 2
en la página 95 del libro de texto.(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Razonamiento con capacidad” del Cuadernillo de
Ejercicios. Analizar las preguntas y reflexionar.

INICIO:
 Platicar con los niños sobre los envases o recipientes donde vienen productos
cotidianos como la leche o el jugo. Plantear las siguientes preguntas: ¿cuánto les
cabrá?, ¿les cabrá lo mismo a los recipientes?, ¿cómo medirán la leche o el juego?
DESARROLLO:
Sesión 5
 Facilitar a los niños recipientes de 1 litro de capacidad y comentar cómo se puede

comprobar que todos tengan la misma capacidad.
 De las estrategias comentadas, elegir una y hacer la comprobación. Se sugiere el
trasvase de agua de todos los litros, en otro recipiente con la misma capacidad.
L.T. pág. 96.
CIERRE:
 Buscar en su casa un recipiente al que crean que le cabe un litro, después
comprobar su capacidad. Un paso más, pág. 96.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, cuaderno de la asignatura, fichas de colores.
Determinar si los alumnos: Comparan cantidades de tres cifras; suman a las centenas
números menores u otras centenas; comparan recipientes de diferentes tamaños y
comprueban su capacidad.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Magnitudes Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias,
y medida y medidas pesos y capacidades con unidades no convencionales y el
metro no graduado, el kilogramo y el litro, respectivamente.
Número, Adición y Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
álgebra y sustracción hasta el 1000.
variación Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos
cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
TRAYECTO 3. El litro
TRAYECYO 4. Más sumas y restas
En este trayecto se reflexionará acerca de la necesidad de usar la misma unidad para
comparar capacidad y así los estudiantes se iniciarán en el uso de una unidad convencional: el
litro. También se favorecerá el desarrollo de su percepción respecto a esta magnitud para
estimar e identificar recipientes cuya capacidad sea menor o mayor que un litro.
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior.
En su conjunto, el trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo con el algoritmo
de la suma, a la vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar,
poniendo de manifiesto que el uso de diferentes vías contribuye a una construcción más
profunda del sentido numérico.
INICIO:
 Hacer comentarios sobre la manera de comprobar la capacidad de recipientes
diversos.
DESARROLLO:
 Entre un grupo de recipientes de diferentes tamaños, elegir dos más grandes que
un litro y dos más pequeños. Utilizando la técnica que decidan, comprobar si
eligieron correctamente. L.T. pág. 97. (actividad adaptada al aprendizaje a
distancia).
 Mencionar otros recipientes que conozcan que tengan capacidad menor y mayor
Sesión 1
que un litro. Un paso más, pág. 97.

 En una cubeta, mezclar con ayuda de un adulto 4 litros de agua, 1 litro de vinagre
blanco y el jugo de 4 limones. L.T. pág. 98.
 Responder las siguientes preguntas: ¿cuánto limpiador hay en la cubeta?, ¿cuánto
más le cabrá?, ¿será suficiente para toda la casa?
 Envasar el limpiador en recipientes de a litro, después contestar cuántos litros
elaboraron en total.
CIERRE:
 Responder el siguiente cuestionamiento: Si quisieran preparar más limpiador,
¿cuántos litros de vinagre blanco le tienen que poner a 8 litros de agua? Un paso
más, pág. 98.

INICIO:
 Plantear a los niños el siguiente problema: Don Vicente recibió un pedido de 120
chocolates. ¿Cuántas cajas de 100 y cuántos paquetes de 10 chocolates necesitará
para empacarlos?
DESARROLLO:
Sesión 2
 Analizar los pedidos de chocolates que aparecen en las imágenes de la lección 1

del trayecto 4. Después, contestar las actividades correspondientes haciendo
agrupamientos en decenas y unidades. L.T. pág. 99.
 Elaborar un problema que se tenga que resolver sumando cantidades de chocolate
y resolverlo. Un paso más, pág. 99.
CIERRE:
 Resolver el ejercicio “Problemas con centenas” del Cuadernillo de
Ejercicios. Hacer cálculos convirtiendo decenas a centenas.
INICIO:
 Resolver mentalmente las siguientes sumas: 30 + 23 = / 26 + 27 =
 Una vez encontrado en ambas el resultado similar, hacer comentarios sobre cuál
les resultó más fácil de resolver y por qué.
DESARROLLO:
Sesión 3
 Recordar la estrategia de “números amigables” utilizada en el bloque anterior,

puntualizando que con ese nombre se denomina a los números terminados en 0.
 Resolver las sumas de la lección 2, formando números amigable. L.T. pág. 100.
CIERRE:
 Con números amigables, sumar 78 + 49. Un paso más, pág. 100.
 Utilizando la suma con números amigables, contestar la actividad “Sumas
amigables” del Cuadernillo de Ejercicios.
INICIO:
 Observar el método que implementó Tomás dando saltos en la recta numérica,
sumando al primer número las decenas y luego las unidades. Usar este método
para resolver las sumas propuestas. L.T. pág. 101.
DESARROLLO:
Sesión 4
 Analizar el método usado por Alma, donde se suman primero las decenas y luego
las unidades; después realizar las sumas correspondientes utilizando esta
estrategia. L.T. pág. 102.
CIERRE:
 Comentar cuál de los tres métodos analizados les gustó más, el de Paula, el de
Tomás o el de Alma.
 Utilizar los 3 métodos para sumar 87 + 45. Un paso más, pág. 102.

INICIO:
 Repartir a los niños semillas abundantes para formar un montón de 38 y otro de
25; después, formar con ellos paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los
chocolates. L.T. pág. 103.
 Analizar que, con los chocolates sueltos de cada montón, pueden armar otro
Sesión 5
paquete.
DESARROLLO:
 Elegir 3 pedidos de los presentados en la página 104 del libro de texto, utilizar el
método de Arturo, para saber cuántos paquetes pueden formar con cada tipo de
chocolate presentado.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Si se juntan los chocolates de los tres tipos,
¿cuántos se tendrían en total? Un paso más, pág. 104.
Cuadernillo de Ejercicios, libro de texto, semillas.
Determinar si los niños: Implementan estrategias para comprobar la capacidad de un
recipiente; suman cantidades con estrategias propias; conocen y ponen en práctica
estrategias de sumas para completar decenas; utilizan la recta numérica para sumar; suman
agrupando decenas y unidades.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Número, Adición y Resuelve problemas de suma y resta con números
álgebra y sustracción naturales hasta el 1000.
variación Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de
dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades
de números pares menores que 100.
TRAYECTO 4. Más sumas y restas
En este trayecto se continúa el trabajo con la suma y la resta iniciado en el bloque anterior.
En su conjunto, el trayecto involucra una fuerte preparación para el trabajo con el algoritmo
de la suma, a la vez que enfatiza el uso de una variedad de estrategias para sumar y restar,
poniendo de manifiesto que el uso de diferentes vías contribuye a una construcción más
profunda del sentido numérico.
INICIO:
 Recortar las tarjetas de la actividad “Decenas y unidades” del Cuadernillo de
Ejercicios para jugar con un adulto a formar cantidades. Por turno, cada uno
deberá tomar una tarjeta de cada color y poner las azules sobre las rojas para
formar una cantidad. L.T. pág. 105.
 Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas.
DESARROLLO:
 Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden utilizar
Sesión 1
fichas de los colores ya especificados y tableros. Si con las unidades forman una
decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una roja con el mismo valor. L.T.
pág. 105.
 Encontrar los números formados al sumar todas sus tarjetas y escribir la suma
agrupando decenas y unidades tal como se muestra en el ejemplo:
67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.
 Utilizar este método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.
CIERRE:
 Resolver el siguiente planteamiento: Al sumar 78 + 95, ¿podrías intercambiar las
tarjetas rojas por una verde con valor de una centena?, ¿cuántas tarjetas de cada
color te quedarían? Un paso más, pág. 106.

INICIO:
 Resolver en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo posible,
utilizando la estrategia que consideren conveniente:
23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 =
Sesión 2
DESARROLLO:
 Resolver el “Rompecabezas de suma y resta” del Cuadernillo de
Ejercicios, donde tendrán que buscar el resultado de algunas operaciones para
después colocar las piezas donde corresponda.
CIERRE:
 En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T. pág.
107.
INICIO:
 Analizar las siguientes operaciones para descubrir si es posible utilizar números
amigable para resolverlas:
37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 =
DESARROLLO:
 Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento para
Sesión 3
resolver restas con números amigables. L.T. pág. 108.

 Utilizar las tarjetas de números del material “Números” del Cuadernillo de
Ejercicios. Jugar con un adulto a sacar tarjetas, primero dos para formar una
cantidad y luego una tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas
operaciones usar la estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108
 Anotar las restas en el cuaderno.
CIERRE:
 Usar la misma estrategia para restar 24 – 17. Un paso más, pág. 108.
INICIO:
 Recordar el procedimiento que debe implementarse para resolver sumas en la
recta numérica.
Sesión 4
DESARROLLO:
 Resolver las operaciones de la lección “Sumas y restas en la recta” L.T. pág. 109.
 Explicar a un adulto los procedimientos que implementaron.
CIERRE:
 Trazar una recta numérica en su cuaderno para resolver la siguiente operación:
87 – 25. Un paso más, pág. 109.
INICIO:
 Contestar la actividad 1 de la lección “Cuarenta y ocho”, consistente en identificar
todas las operaciones que den ese número como resultado. L.T. pág. 110.
DESARROLLO:
 Escribir otras formas de obtener 48. L.T. pág. 110.
Sesión 5
 Resolver el siguiente acertijo: a un número le resto 8 y me da como resultado 14.

¿Cuál es el número? Un paso más, pág. 110.
 Resolver las actividades 1 y 2 de la lección “Decenas completas”, consistente en
realizar operaciones sumando y restando unidades para dejar decenas completas.
L.T. pág. 111.
CIERRE:
 Calcular mentalmente las siguientes operaciones: 70 + 18 y 70 – 18. Un paso
más, pág. 111.


Determinar si los niños: Utilizan diversas estrategias para sumar y restar con decenas y
centenas.

Conocimiento GRADO y
ASIGNATURA
del Medio GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
Exploración de la
Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que
Mundo natural
naturaleza observa en el día y la noche y durante el año.
Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y
Cultura y vida Interacciones con
conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
social el entorno social
cambiado con el paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus
cambios y permanencias en el tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de
invierno, relacionándolas con las características de la naturaleza en dicho periodo.
BLOQUE 2 SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Lo que pienso Que los niños se acerquen al concepto de tradición, a partir de
costumbres concretas.
La tradición favorita
Que los niños analicen los componentes de una tradición.
de Yau
Tradiciones de Que los niños identifiquen tradiciones que se desarrollan en un
invierno periodo específico del año y que las relacionen con las características
de la naturaleza en dicho periodo.
INICIO:
 Platicar con los niños acerca de cómo llevan a cabo la festividad del día de
muertos en el lugar donde viven.
 Observar las imágenes de la misma festividad en dos lugares diferentes (Quintana
Roo y Baja California); posteriormente hacer comentarios a partir de las siguientes
preguntas: ¿cómo piensas que es esta celebración en Baja California y en
Quintana Roo?, ¿cómo crees que se celebra el día de muertos en otros lugares?,
¿crees que el día de muertos es una tradición? L.T. pág. 82.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Observar la fotografía de la página 83 del libro y comentar, sin haber leído el

texto, qué clase de tradición está representada.
 Leer el texto junto a la fotografía para comprobar si tuvieron razón en sus
predicciones. Después, escribir cómo se imaginan qué es esta fiesta. L.T. pág. 83.
 Recortar las figuras del recortable 1 (página 169), donde se representan imágenes
sobre la preparación de la Guelaguetza, observarlas y describirlas. L.T. pág. 83.
 Pegar las fotografías clasificándolas en lo que hace la familia de Yau antes y
durante la festividad. L.T. pág. 84.
CIERRE:
 Observar el siguiente video donde se representa un baile de la Guelaguetza.
https://www.youtube.com/watch?v=ttlol6TZebE

INICIO:
 Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente con su
familia y en el lugar donde viven, por ejemplo, las posadas, navidad, el día de
reyes, etc. Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo lo hacen.
DESARROLLO:
 Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la página 85
Sesión 2
del libro de texto, leer sus descripciones e identificar si alguna de ellas la celebran
 En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después
responder las siguientes preguntas: ¿cómo es el clima en los meses de invierno?,
¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar donde vives? L.T. pág.
86.
CIERRE:
 Describir e ilustrar su tradición de invierno favorita en la actividad “Una tradición
de invierno” del Cuadernillo de Ejercicios.
Determinar si los niños: Conocen el concepto de tradición y describen las del lugar donde
viven.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Describe cambios en la naturaleza a partir de
Mundo natural Exploración de la naturaleza lo que observa en el día y la noche y durante
el año.
Describe costumbres, tradiciones,
Cultura y vida Interacciones con el entorno celebraciones y conmemoraciones del lugar
social social donde vive y cómo han cambiado con el
paso del tiempo.
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen y describan las tradiciones del lugar donde viven, así como sus
cambios y permanencias en el tiempo y que reconozcan particularmente las tradiciones de
invierno, relacionándolas con las características de la naturaleza en dicho periodo.
BLOQUE 2 SECUENCIA 2. “Las tradiciones del lugar donde vivo”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Mis tradiciones Que los niños reconozcan, describan y valoren sus propias tradiciones;
así como también que identifiquen en ellas cambios y permanencias a
través del tiempo.
Integro mis Que los alumnos apliquen lo que aprendieron para describir cómo se
aprendizajes desarrolla alguna de sus tradiciones y aludan a sus cambios a través
del tiempo.
Lo que aprendí Que los alumnos identifiquen lo que aprendieron y lo distingan de
aquello que ya habían aprendido con anterioridad, describan cambios
en una tradición del lugar donde viven, y valoren las actividades que
realizaron en la secuencia.
INICIO:
 Realizar la actividad “Tradiciones mexicanas” del Cuadernillo de Ejercicios,
consistente en describir cómo celebran en su comunidad el día de muertos y el día
de la independencia.
Sesión 1
DESARROLLO:
 Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y cómo
se celebran. L.T. pág. 87.
 Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que registraron.
CIERRE:
 Elegir una de las tradiciones e ilustrarla. L.T. pág. 88.

INICIO:
 Con apoyo de un adulto, buscar a una persona de la comunidad que pueda
brindar información sobre cómo la tradición más representativa del lugar donde
viven ha cambiado a lo largo del tiempo. L.T. pág. 89.
Sesión 2
DESARROLLO:
 Utilizar el formato “¿Cómo cambian las tradiciones?” del Cuadernillo de
Ejercicios, para registrar la información que obtengan en la entrevista.
CIERRE:
 Contestar los apartados “Integro mis aprendizajes” y “Lo que aprendí”. L.T. págs.
90 y 91.
Determinar si los niños: Conocen, comprenden y valoran las tradiciones del lugar donde
viven.

ASIGNATURA
APRENDIZAJES CLAVE
Clasifica objetos, animales y plantas por su
Exploración de la naturaleza
tamaño.
Mundo natural Identifica el impacto de acciones propias y
Cuidado del medio ambiente de otros en el medio ambiente, y participa en
su cuidado.
PROPÓSITOS
Que los niños clasifiquen plantas de acuerdo con su tamaño; reconozcan su relevancia para
nuestra vida y la del planeta e identifiquen acciones para su cuidado.
BLOQUE 2 SECUENCIA 3. “Las plantas de mi comunidad”
APARTADO DEL
¿QUÉ BUSCO?
LIBRO DE TEXTO
Lo que pienso Que los niños expresen ideas sobre las características de las plantas y
acciones para su cuidado.
Las plantas de mi Que los niños exploren la diversidad de plantas que hay en su escuela
escuela y reconozcan el tamaño como un criterio para clasificarlas.
INICIO:
 Observar las plantas del apartado “Lo que pienso” y comentar qué diferencias hay
entre ellas. Mencionar cómo creen que es el lugar donde viven los niños
Sesión 1
mencionados y si se parece a su localidad. L.T. pág. 92.

DESARROLLO:
 Dibujar las plantas de su localidad que conozcan en la actividad “Las plantas de
mi comunidad” del Cuadernillo de Ejercicios.
CIERRE:
 Platicar sobre la importancia de cuidar las plantas y árboles de su comunidad.
INICIO:
 Platicar sobre las variedades de plantas de su comunidad y el uso que les dan las
personas.
 En el cuaderno, dibujar las plantas de su comunidad y describir sus usos y
funciones en un formato como el siguiente.
Plantas de mi comunidad Usos y funciones
Sesión 2
DESARROLLO:
 En compañía de un adulto, salir a hacer un recorrido por su comunidad con la
intención de observar qué plantas hay en ella que nunca antes habían visto.
 Dibujar las plantas que observan en el apartado correspondiente. L.T. pág. 93.
(actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Contestar las siguientes preguntas: ¿cuáles plantas no habían visto antes?, ¿las
plantas que dibujaron son más grandes o más chicas que ustedes? L.T. pág. 93.


Determinar si los niños: Identifican las plantas del lugar donde viven y reconocen sus
características.

Maestra(o):
A continuación, se presenta la planeación de Formación Cívica y Ética actualizada a los
nuevos libros de texto publicados por la SEP y la CONALITEG
Enlace de consulta: https://libros.conaliteg.gob.mx/20/P2FCA.htm
Formación GRADO
ASIGNATURA
y GRUPO 2° TIEMPO Semana 1
CyE
BLOQUE SECUENCIA
2 Contribuir nos beneficia a todos.
SESIÓN
La importancia de colaborar.
1
INCIO:
 Dialogar sobre la pertenencia de los niños a grupos como su familia, su grupo escolar, su
comunidad etc. Comentar qué los hace pertenecientes y qué actividades realizan en cada
grupo.
DESARROLLO:
 Con su familia jugar a “Los bloques de hielo”. Imaginar que caminan en un lago
congelado y sólo pueden estar a salvo arriba de un bloque de hielo (representado por
trozos de cartón u hojas) en el que sólo habrá cupo para tres personas. La persona que
dirija el juego deberá decir en qué momentos deben ponerse a salvo, además, irá
reduciendo el tamaño de los bloques. Los participantes deberán lograr que nadie del
grupo quede fuera del bloque de hielo, de lo contrario, quedarán fuera los 3. L.T. pág. 54.
(Actividad adaptada al aprendizaje a distancia).
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas: ¿cómo se sintieron ayudando a que los demás no
cayeran?, ¿alguien cayó al agua?, ¿por qué crees que ocurrió?
 Observar la imagen de la cadena de ayuda en la página 55 y hacer comentarios sobre la
importancia de colaborar con los demás.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, trozos de cartón u hojas.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN Contribuyo en mi casa.
2 Contribuyo en el aula o en la escuela.
INICIO:
 Leer la información de la página 56 del libro de texto y comentar cómo colaboran en casa.
DESARROLLO:
 Observar las imágenes de la página 56 del libro de texto y señalar las que ellos realizan
en el hogar; al resto escribirle el nombre de quién las lleva a cabo.
 Hacer comentarios sobre las preguntas de la actividad 6 y escribir una conclusión en su
cuaderno. L.T. pág. 57.
 Leer la información de la página 58 del libro de texto y mencionar ejemplo de
colaboración y contribución en la escuela y en su grupo.
CIERRE:
 Leer el texto de la página 59 del libro de texto y contestar las siguientes preguntas en el
cuaderno: ¿cómo apoyan a sus compañeros en su salón de clases?, ¿por qué es
importante contribuir con su grupo?
Libro de texto, cuaderno de la asignatura.

Formación GRADO
ASIGNATURA
CyE
BLOQUE SECUENCIA
SESIÓN
Contribuyo en mi comunidad
3
INICIO:
 Leer la información de las páginas 60 y 61 del libro de texto, sobre la colaboración
comunitaria y hacer comentarios al respecto.
DESARROLLO:
 Con apoyo de su familia, organizar un tequio comunitario. Planearlo en el siguiente
formato:
CONTRIBUYO CON MI COMUNIDAD

Problemática detectada
Acciones por realizar
Materiales o recursos
Temporalidad
CIERRE:
 Ejecutar las acciones y darle seguimiento.
 Comentar por qué es importante colaborar en su comunidad.
Libro de texto, cuaderno de la asignatura, materiales o recursos para su plan de acción.

GRADO y
ÁREA Artes GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
 Responde con movimientos o formas corporales
Elementos estáticas a sonidos y silencios, para explorar
Movimiento-
básicos de las posibilidades expresivas.
sonido
artes  Elige formas y figuras diversas para representarlas
con el cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En un espacio despejado, permitir a los niños que se mueven tratando de seguir el ritmo
de la música que se produzca. Elegir sonidos variados e invitar a que muevan todo su
cuerpo.
DESARROLLO:
 Desplazarse con el ritmo que un adulto indique con palmadas u otro sonido. Señalar que
en los momentos de silencio deberán permanecer estáticos.
 Con movimientos libres, seguir una secuencia de sonido marcada por un adulto tratando
de no cometer errores.
CIERRE:
 Reflexionar sobre qué debieron hacer para seguir la secuencia, enfatizando la
importancia de escuchar y realizar los movimientos con coordinación.
Música, reproductor de sonido.
Determinar si los niños: Representan sonidos y silencios dentro de su expresión corporal.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Movimiento-
sonido
con el cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Con la guía de un adulto, realizar algunos estiramientos.
 Jugar a adoptar posturas con el cuerpo, por ejemplo, imaginarse que son un edificio,
un árbol, una roca, el río en movimiento, etc.
DESARROLLO:
 Jugar con su familia a formar figuras con el cuerpo. Por turnos, alguien mostrará la
imagen para que el resto de los participantes la formen en el menor tiempo posible.
Pueden utilizarse letras, números u objetos.
CIERRE:
 Dibujar la figura que más les haya gustado representar.
Tarjetas con imágenes para representar.
Determinar si los niños: Representan con el cuerpo formas y figuras diversas.

GRADO y
APRENDIZAJES CLAVE
Movimiento-
sonido
con el cuerpo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Presentar a los niños diferentes formas y hacer comentarios sobre cómo se les puede
llamar a cada una, utilizando los conceptos de chico, grande, recto, curvo, torcido,
simétrico, asimétrico.
DESARROLLO:
 Platicar sobre las características de cada forma.
 Realizar una dinámica consistente en adoptar estas formas utilizando su cuerpo. Dar
consignas como: coloca tu cuerpo recto y rígido; imagina que eres muy pequeño;
coloca los brazos curvos, etc.
 Representar cada uno de los conceptos analizados con masa de moldear.
CIERRE:
 Dialogar sobre los objetos de su entorno que tienen estas formas.
Masa de moldear, imágenes de diversas formas.
Determinar si los niños: Representan formas según sus características.

Educación GRADO y
ÁREA
GRUPO 2º TIEMPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Identificación de Identifica actividades en las que necesita ayuda
necesidades y y que desearía hacer por sí mismo.
Autonomía
búsqueda de
soluciones
Propone ideas a la maestra y a su familia de
Autonomía Liderazgo y apertura nuevas actividades que desearía llevar a cabo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Algo con lo que necesito ayuda es…”
 Dialogar sobre las actividades que han aprendido a hacer a lo largo del tiempo, por
ejemplo, ir al baño, dibujar, lavarse los dientes, etc.
DESARROLLO:
 Mencionar actividades que pueden hacer por sí mismos, aquellas que se sienten
capaces de aprender y para las que aún necesitan ayuda.
 Reflexionar acerca de la importancia de solicitar ayuda cuando ésta es requerida.
 Hacer un dibujo de aquello que quieren aprender por sí mismos.
CIERRE:
 Platicar sobre las actividades que les gustaría aprender o habilidades para desarrollar.
Elegir tres de ellas y comprometerse a practicar esta semana. Por ejemplo: dominar un
balón, hacer una figura de papel, dibujar, etc. Pueden ser apoyados por un adulto
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno de la asignatura, colores.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Toma de decisiones y Identifica las causas y efectos en la toma de
Autonomía decisiones.
compromisos
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Me gusta cuando hace frío porque…” o “Me gusta
cuando hace calor porque…”
DESARROLLO:
 Mostrar a su familia lo que aprendieron o la habilidad que desarrollaron tras practicar
toda le semana.
 Realizar un ejercicio de respiración. Mientras lo llevan a cabo, pensar en todas las
personas que les ayudan a aprender cosas nuevas.
 Comentar cómo pueden agradecer a las personas que los han ayudado con su
aprendizaje.
CIERRE:
 Responder las siguientes preguntas: ¿cómo sé que aprendí?, ¿cómo puedo demostrar
mi aprendizaje?, ¿cómo puedo mejorar mis aprendizajes?, ¿cómo me siento cuando
agradezco a los que me ayudan a aprender?
Cuaderno de la asignatura.

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Comprende que los hábitos aprendidos
Autonomía Autoeficacia. demuestran su capacidad de valerse por sí
mismo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Me gusta platicar con…”
DESARROLLO:
 Platicar sobre los nuevos aprendizajes que han desarrollado durante el ciclo escolar,
por ejemplo: leer, escribir, sumar, restar, dibujar, etc.
 Elegir tres de los aprendizajes que han desarrollado para elaborar un cartel donde
representen lo que han aprendido y cómo lo han hecho.
CIERRE:
 Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo me siento al reconocer todo lo
que he aprendido?, ¿cómo he logrado esos aprendizajes?, ¿qué actitud debo tener para
seguir aprendiendo?
Cartulina, colores, marcadores.

Enero
Ejercicios
Cuadernillo de
2do Grado
® Lainitas México 2020-2021 Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado - Enero

Cuadernillo de Ejercicios 2do Grado - Enero 2020-2021
ADIVINANZAS
 Inventa una adivinanza para cada animal.
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
______________________________________
Lainitas Primaria 2020-2021 www.primaria.lainitas.com.mx 2

PARA OBTENER INFORMACIÓN
 Plantea preguntas para investigar sobre el animal que elegiste. Después, dibújalo.
El animal que elegí es ___________________________________________
1.- ______________________________________________________
2.- ______________________________________________________
3.- ______________________________________________________
4.- ______________________________________________________
5.- ______________________________________________________
6.- ______________________________________________________
 Dibuja al animal que elegiste:

LA INFORMACIÓN QUE OBTUVE
 Registra la información que obtuviste en la entrevista.
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________

EL LEÓN, LA ZORRA Y EL ASNO
 Describe a los tres animales basándote en lo que se dice de ellos en la fábula.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

SE PARECEN
 Cambia o elimina una o más letras de cada palabra para formar una nueva. Fíjate en el
ejemplo.
pato pelo rosa
gato _______________ _______________
luna camisa fuente
_______________ _______________ ______________
puerta casa comino
_______________ _______________ _______________
mango carro limón
_______________ _______________ _______________

PLANEO MI EXPOSICIÓN
 Completa la información del animal de tu investigación.
Nombre del animal: Ilustración:
_________________________
Vive en:
_________________________
_________________________
Se alimenta de:
____________________________________________________
____________________________________________________
Sus características son:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

MIS NOTAS
 Con apoyo de un adulto redacta la información necesaria en las tarjetas que apoyarán tu
exposición.
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

NUBES
 Encuentra las palabras en la sopa de letras.
mamá ratoncito
flores montaña
cielo nubes figuras miedo
castillo conejo gato ratón

APRENDO A USAR LOS SIGNOS
 Coloca los signos de interrogación ¿? o exclamación ¡! donde sean necesarios.
___ El día es perfecto para ir a nadar ___
___ Me da mucho miedo ese perro bravo ___
___ Quieres bailar conmigo ___
___ Estoy muy feliz por ti ___
___ Cuál es tu mochila ___
___ A dónde iremos en vacaciones ___
___ Gracias por llevarme a los columpios ___
___ Cuándo es el cumpleaños de tu hermano ___
___ El pastel de chocolate está delicioso ___
___ Quién está ahí ___

EL CONEJO DE LA LUNA
 Ordena los sucesos de la leyenda colocando los números del 1 al 5. Comienza con lo que
ocurrió primero y termina con lo que pasó al final. Después realiza una ilustración alusiva.
Se sentó a la orilla del camino, estaba descansando cuando vio un

conejito que había salido a cenar.
Quetzalcóatl lo levantó muy alto, hasta la luna, donde quedó

estampada su figura.
El conejito ofreció ser su cena.
Quetzalcóatl se fue a viajar por el mundo en figura de hombre.
El conejito le ofreció zacate, pero Quetzalcóatl lo rechazó porque él

no comía zacate.
 Realiza una ilustración de la leyenda.

LAS MANCHAS DEL OCELOTE
 Lee la leyenda de la página 56 de tu libro de lecturas y contesta las preguntas.
1.- ¿Cómo era la piel del ocelote antes de ser atacado?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
2.- ¿De quién estaba enamorado el ocelote?
_______________________________________________________
3.- ¿Por qué el ocelote se molestó con la estrella intrusa?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
4.- ¿Por qué el ocelote tiene manchas negras sobre su piel?
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5.- ¿Qué era en realidad “la estrella intrusa”?
_______________________________________________________

EL NÚMERO MÁS GRANDE (parte 1)
 Recorta las tarjetas y colócalas con el número hacia abajo. Juega con un adulto a levantar una
al azar y descubrir quién tiene el número más grande. Gana quién descubra el número mayor
más ocasiones.
879 623 15 1000

572 85 23 122
1 995 346 63
348 107 489 20
3 999 863 641
750 323 288 6
665 834 400 744
315 55 11 7
EL NÚMERO MÁS GRANDE (parte 2)
 Recorta las cantidades y colócalas boca abajo. Por turnos, cada jugador deberá sacar 3
tarjetas y sumarlas para formar una cantidad. Quien obtenga el número más grande en cada
ronda, ganará un punto.
1 10 100
2 20 200
3 30 300
4 40 400
5 50 500
6 60 600
7 70 700
8 80 800
9 90 900
1000
LOS NOMBRES DE LOS NÚMEROS
 Recorta las tarjetas del memorama y juega con alguien de tu familia.
novecientos seiscientos
trescientos doscientos
ochenta y cuarenta y
quince ocho
tres siete
setecientos ciento
seiscientos quinientos
noventa y noventa y
veintinueve seis
cuatro siete
cuatrocientos
Doscientos
noventa y
ochenta
983 647
ocho
315 208 794 629
197 506 498 280

A SUMAR CON CENTENAS
 Une las cantidades que, sumadas, den como resultado las cantidades de la tercera columna.
Fíjate en el ejemplo.
100 21 = 710
210 100 = 500
400 900 = 400
300 200 = 321
98 300 = 620
300 500 = 745
120 300 = 265
700 45 = 498
65 400 = 600
75 500 = 975

RAZONAMIENTO CON CAPACIDAD
 Lee con atención, reflexiona y contesta.
Lucía llenó un recipiente con 7 tazas de agua.

¿Qué pasará si aumenta el tamaño de la taza?
______________________________________
______________________________________
¿Qué pasará si aumenta el tamaño del recipiente, pero no de la

taza?
______________________________________
______________________________________
Alberto dice que a estos dos vasos les cabe lo misma cantidad de
agua porque están igual de altos.
¿Tiene razón?
______________________________________
¿Por qué?
______________________________________
______________________________________

PROBLEMAS CON CENTENAS
 Lee con atención y resuelve los siguientes problemas.
A la papelería “La escuelita” llegó un pedido de lápices empacados en

paquetes de 10. Si llegaron 15 paquetes, ¿Cuántos lápices llegaron en
total?
Llegaron __________ lápices.
En la dulcería “La colmena”, Margarita compró 11 paquetes con 10 dulces

cada uno y 8 dulces sueltos. ¿Cuántos dulces compró en total?
Compró __________ dulces.
Don Gustavo vende en su juguetería bolsas de 10 canicas cada una. Si

Carolina necesita 230 canicas, ¿cuántas bolsas debe comprar?
Debe comprar __________ bolsas.
Rodrigo tiene 312 galletas. Si las empaca en bolsas con 10 galletas cada
una, ¿cuántas bolsas puede llenar? ¿cuántas galletas sueltas le
quedarían?
Puede llenar __________ bolsas.
Le sobrarían __________ galletas sueltas.

SUMAS AMIGABLES
 Resuelve las siguientes sumas buscando números amigables. Fíjate en el ejemplo.
3 6 + 1 8 = 40 + 14 = 54
36 + 4 14
36 + 18 = 40 + 14 = 54 89 + 11 =
97 + 46 = 76 + 85 =
25 + 79 = 25 + 47 =
58 + 93 = 96 + 18 =
17 + 44 = 59 + 33 =
66 + 25= 34 + 37 =

DECENAS Y UNIDADES
 Recorta las tarjetas para jugar a formar cantidades siguiendo las indicaciones de la página
105 del libro de texto.
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 10 20
30 40 50 60
70 80 90
ROMPECABEZAS DE SUMA Y RESTA (parte 1)
 Resuelve las sumas y restas, después pega las piezas del rompecabezas en el lugar que le
corresponde.

ROMPECABEZAS DE SUMA Y RESTA (parte 2)
 Resuelve las sumas y restas, después pega las piezas del rompecabezas en el lugar que le
corresponde.

NÚMEROS
 Recorta las tarjetas con números y juega con un adulto a resolver restas con números
amigables tal como se explica en la página 108 del libro de texto. Primero coloca las tarjetas
con el número hacia abajo, a continuación, el primer jugador sacará dos tarjetas para formar
una cantidad, el segundo deberá sacar una para restársela utilizando la estrategia de
números amigables.
1 2 3 4
5 6 7 8
9 0 1 2
3 4 5 6
7 8 9 0
UNA TRADICIÓN DE INVIERNO
 Describe tu tradición de invierno favorita y dibújala.
Mi tradición de invierno favorita es:
______________________________________________________
Se lleva a cabo el/los días:
______________________________________________________
Consiste en:
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
Dibujo:

TRADICIONES MEXICANAS
 Describe e ilustra cómo celebran en tu comunidad el día de muertos y el día de la

independencia.
En mi comunidad:
“ía de
muertos” __________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Dibujo:
En mi comunidad:
Día de la
independencia
__________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Dibujo:

¿CÓMO CAMBIAN LAS TRADICIONES?
 Entrevista a una persona mayor acerca de los cambios que ha tenido la tradición más
representativa del lugar donde vives y registra las respuestas.
Nombre de la tradición: ________________________________________
Fecha en que se lleva a cabo: _____________________________________
¿En qué consiste esta tradición?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
¿Qué ha cambiado con el tiempo?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
¿Qué sigue igual?
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________

LAS PLANTAS DE MI COMUNIDAD
 Dibuja las plantas de tu comunidad que conozcas.

Nombre: Nombre:
______________________________ ______________________________
Nombre: Nombre:
______________________________ ______________________________
Nombre: Nombre:
______________________________ ______________________________

Examen
Mensual
2
Grado
Examen Mensual de Enero

Enero
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
Nombre de la Escuela:
® Lainitas México 2020-2021

____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 20
Matemáticas 20
Conocimiento del medio 10
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Enero 2do Grado
ESPAÑOL
 Lee con mucha atención el siguiente texto:
La hija de un granjero llevaba un recipiente lleno de leche

a vender al pueblo, mientras caminaba, pensaba en todo lo
que iba a hacer:
- Cuando venda esta leche, compraré 300 huevos. De estos
huevos una parte no va a nacer, pero de seguro que al
menos nacerán unos 200 pollos. Cuando los pollos crezcan
los podré vender a un buen precio y así tendré suficiente
dinero para comprarme muchos vestidos para asistir muy bonita a las fiestas.
En las fiestas todos los muchachos van a querer bailar conmigo.
De repente, mientras caminaba, tropezó con una piedra y cayó al suelo
derramando toda la leche, destruyendo así también todos los planes que había
hecho.
 Subraya la respuesta correcta.(Valor 2 puntos)
1.- El texto que acabas de leer es:
Un cuento. Una fábula. Una leyenda.
2.- ¿Cuál es la moraleja?
 De 300 huevos pueden nacer 200 pollos.
 Debemos quitar las piedras del camino.
 Se debe asegurar el presente antes de pensar en el futuro.
 Con los pollos se puede ganar mucho dinero.
® Lainitas México 2020-2021 Examen Mensual de Enero 2do Grado 2

3 a la 5.- Escribe los signos que hacen falta. ¡ ! ¿ ?

(Valor 3 puntos)
Qué llevaba la hija del granjero
Cuidado con la piedra
Te gusta la leche
 6 a la 8.- ¿Recuerdas la exposición que hiciste acerca de los animales?

Dibuja al animal que escogiste y luego escribe lo que investigaste de
él.(Valor 3 puntos)
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
 9 a la 11.- ¿Qué debes hacer para exponer tu tema? Escoge 3 y

márcalas con una palomita.(Valor 3 puntos)
Elaborar tarjetas.
Poner atención.
Elaborar carteles.
Levantar la mano para preguntar.
Explicar lo que está escrito en las tarjetas.

 12 a la 14.- Observa la imagen de este animal, que probablemente no

conozcas. Escribe tres preguntas de lo que quieres saber de él.
(Valor 3 puntos)
 15 a la 20.-Une cada imagen con la palabra que le corresponde.

(Valor 6 puntos)
capulin
pera
infierno
presa
fresa
amarillo
armadillo
invierno
casita
perra
carita
chapulín

MATEMÁTICAS
 1 a la 4.- Suma las tarjetas de cada niño y niña. Anota el número que
se forma.(Valor 4 puntos)
60 700 500
600 3 100
60 6 90
Maricela Elías Rebeca
Tiene: ______________ Tiene: ______________ Tiene: ______________
¿Quién tiene el número mayor?___________________________________
 5 a la 7.- Calcula mentalmente las siguientes sumas. (Valor 3 puntos)
600 + 200 = __________ 300 +7 = __________ 400 +45 = __________
 8.- Observa los recipientes. Escoge el recipiente que tiene la capacidad

de un litro. Enciérralo.(Valor 1 punto)

 Observa los precios de los juguetes.(Valor 7 puntos)
$36 $28 $16 $54 $42 $75
9.- ¿Cuánto se debe pagar por la pelota y el osito? ________________________
10.- Manuel se compró dos tambores, ¿cuánto pagó? ________________________
11.- Arturo quiere comprarse las canicas, pero sólo tiene la mitad, ¿cuánto
dinero le falta? ___________________________
12.- Ana tenía 50 pesos y se compró una pelota, ¿cuánto dinero le quedó?
_______________________
13.- Renata tiene 35 pesos y se quiere comprar la muñeca, ¿cuánto dinero le
falta? ____________________________
14.- ¿Cuánto se debe pagar por un osito y las canicas? _______________________
15.- Escoge 2 juguetes que puedas comprar con 70 pesos sin que te sobre o
falte dinero.
_____________________________________ y ____________________________________
 16 a la 20.- Resuelve.(Valor 5 puntos)
54 + 28 = ______ 35 +37 = ______66 +29 = ______
75 +7 = ______ 84 +10 = ______

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

 1 a la 3.-Observa la siguiente imagen y después responde las
preguntas.(Valor 3 puntos)
Nombre de la tradición: _____________________________________
¿Cuándo se celebra? _________________________________________
¿Cómo participo? ____________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
 4.-Escribe otra tradición que se festeje en el lugar donde vives:

(Valor 1 punto)
__________________________________________________________________________________
 5 y 6.- ¿Qué tradiciones se festejan durante el invierno en el lugar

donde vives? Escribe dos de ellas.(Valor 2 puntos)
_____________________________________ y ________________________________________
 7 a la 10.- ¿Cuál es tu tradición favorita en el invierno? Escribe sobre

ella.(Valor 4 puntos)
Nombre de la tradición: ________________________________________________________________
¿Cuándo se celebra? ___________________________________________________________________
¿Cómo participo? _______________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
¿Cómo se festejaba antes y cómo se festeja ahora?__________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

 1 y 2. Escribe 2 grupos a los que perteneces. (Valor 2 puntos).
_________________________ y _________________________
 3 y 4. Encierra las imágenes donde se represente la colaboración. (valor 2 puntos).
 5.- Escribe una acción que puedas realizar para colaborar con tu comunidad.
(valor 1 punto).

TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Conocimiento Formación
Español Matemáticas
del Medio Cívica y Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
20 10 20 10 10 10 5 10
19 9.5 19 9.5 9 9 4 8
18 9 18 9 8 8 3 6
17 8.5 17 8.5 7 7 2 4
16 8 16 8 6 6 1 2
15 7.5 15 7.5 5 5
14 7 14 7 4 4
13 6.5 13 6.5 3 3
12 6 12 6 2 2
11 5.5 11 5.5 1 1
10 5 10 5
9 4.5 9 4.5
8 4 8 4
7 3.5 7 3.5
6 3 6 3
5 2.5 5 2.5
4 2 4 2
3 1.5 3 1.5
2 1 2 1
1 0.5 1 0.5

APRENDIZAJES ESPERADOS EVALUADOS EN EL EXAMEN

ESPAÑOL
REACTIVOS APRENDIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
1y2 Se familiaricen con la fábula como un subgénero literario y reflexionen sobre
las intenciones de los personajes de una narración.
3 a la 5 Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración.
Presenta una exposición sobre temas de su localidad.
Organicen la información obtenida en una primera versión de las notas
6 a la 8 informativas.
Revisen y corrijan las tarjetas informativas con las que apoyarán sus
exposiciones orales.
9 a la 11
Preparen una exposición de un tema investigado.
12 a la 14
Planteen preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de los animales.
15 a la 20 Consoliden su conocimiento alfabético.
MATEMÁTICAS
Lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.
1 a la 7 Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de
números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
Estima, mide, compara y ordena longitudes y distancias, pesos y capacidades
con unidades no convencionales y el metro no graduado, el kilogramo y el
8
litro, respectivamente.
Comparar recipientes que tengan capacidad mayor o menor que un litro.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de
9 a la 20
números de dos cifras y mitades de números pares menores que 100.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 a la 10 Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar
donde vive y cómo han cambiado con el paso del tiempo.

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ACTIVIDADES SUGERIDAS PARA APRENDER EN CASA

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Repetir la dinámica durante diez rondas.

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Utilizar el formato “Para obtener información” del Cuadernillo de Ejercicios.

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consistente en resolver una serie de sumas para unirlas con su resultado.

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Posteriormente, comparar sus bolsas y contestar las preguntas de la actividad 2 en

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las unidades; después realizar las sumas correspondientes utilizando esta

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formar una cantidad. L.T. pág. 105.

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 Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el procedimiento para

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SEGUNDO GRADO. ENERO.

saber más. Etapa 2. Escribimos las aprendido.

Trayecto 2. Hasta 1000. Trayecto 3. El litro. Trayecto 4. Más sumas y

7.- Sumo centenas. Trayecto 4. Más sumas y sumar 1.

vivo. vivo. Apartados:

Movimiento-sonido. Movimiento-sonido. Movimiento-sonido.

Secuencia 2 Secuencia 2 Secuencia 2

Sesión 1: la importancia de Sesión 2: Contribuyo en mi casa. Sesión 3: Contribuyo en mi

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Autonomía. Identificación de Autonomía. Toma de decisiones Autonomía. Autoeficacia.

Integración de la Integración de la Integración de la

Explora el control postural y Explora el control postural y Explora el control postural y

respiratorio en actividades y respiratorio en actividades y respiratorio en actividades y

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L.T. pág. 95.

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similitudes y hacer comentarios sobre el significado de cada una.

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 Revisar los materiales que previamente seleccionaron como fuentes de

 Utilizar el formato de “Mis notas” del Cuadernillo de Ejercicios, para redactar

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