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    ABP Huerto

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    pelada_amiga
    Este documento presenta un proyecto de diseño sobre la siembra en primavera para estudiantes de 1o a 5o básico. El desafío es determinar qué plantas se pueden sembrar en primavera y el producto final será un afiche informativo. Se relaciona el proyecto con diversos elementos del currículo como lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales. Se describen las tareas que realizarán los estudiantes y las competencias que se desarrollarán, así como los métodos de evaluación y la difusión del pro

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    Este documento presenta un proyecto de diseño sobre la siembra en primavera para estudiantes de 1o a 5o básico. El desafío es determinar qué plantas se pueden sembrar en primavera y el producto final será un afiche informativo. Se relaciona el proyecto con diversos elementos del currículo como lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales. Se describen las tareas que realizarán los estudiantes y las competencias que se desarrollarán, así como los métodos de evaluación y la difusión del pro

    Descripción original:

    Planificación Canvas ABP

    Título original

    ABP huerto

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    Este documento presenta un proyecto de diseño sobre la siembra en primavera para estudiantes de 1o a 5o básico. El desafío es determinar qué plantas se pueden sembrar en primavera y el producto final será un afiche informativo. Se relaciona el proyecto con diversos elementos del currículo como lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales. Se describen las tareas que realizarán los estudiantes y las competencias que se desarrollarán, así como los métodos de evaluación y la difusión del pro

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    Este documento presenta un proyecto de diseño sobre la siembra en primavera para estudiantes de 1o a 5o básico. El desafío es determinar qué plantas se pueden sembrar en primavera y el producto final será un afiche informativo. Se relaciona el proyecto con diversos elementos del currículo como lectura, escritura, matemáticas y ciencias naturales. Se describen las tareas que realizarán los estudiantes y las competencias que se desarrollarán, así como los métodos de evaluación y la difusión del pro

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    ABP DISEÑO DE PROYECTOS

    RELACIÓN CON EL CURRÍCULO DESAFÍO Y PRODUCTO FINAL RECURSOS


    Lectura y escritura
    1º Básico OA10, 3º Básico OA6, 5º Básico OA6.
    1º Básico OA13, 3º Básico OA12, 5º Básico OA15.
    Internet
    Matemática. Hab Comunicar y Argumentar. Desafío: ¿Qué plantas podemos sembrar en primavera? Textos escolares
    1º Básico OA18, 3º Básico OA21, 5º Básico OA19. Producto final: Lápices
    Producto final: Afiche sobre la siembra en primavera. Recortes, Fotos
    Ciencias Naturales Cartulina.
    1º Básico OA5, 3º Básico OA4, 5º Básico OA1. Regla.
    Apoderado.
    Guía de trabajo y comprensión lectora.

    ¿Qué personas deben implicarse: docentes,


    ¿Con qué elementos del currículo podemos familias, otros agentes educativos…?
    relacionar el proyecto?
    ¿Qué recursos materiales son necesarios?
    ¿Qué desafío nos planteamos? ¿Es necesaria algún tipo de instalación especial?
    ¿Qué preguntas usaremos para provocar el aprendizaje?
    COMPETENCIAS CLAVE
    ¿Qué producto final queremos crear?
    Observar, análisis, creatividad, expresión
    HERRAMIENTAS TIC
    escrita, registrar datos, representar
    pictóricamente.

    Celulares
    TAREAS App WhatsApp
    Todos los cursos: Desarrollan guía de comprensión lectora de un
    texto informativo, sobre que sembrar en primavera y elaboran un
    afiche.
    Desarrollan guía sobre medición.
    1º comparan dimensiones de distintas plantas utilizando largo o
    ¿Qué competencias clave se desarrollarán? corto. 3º Determinan resuelven problemas sobre el perímetro
    necesario para el cultivo de plantas. 5º resuelven problemas que
    involucran la medición de distancia entre planta y planta.
    1º y 3º desarrollan guía, clasifican plantas según sus hojas, tallos,
    fruto, 3º (plantas del huerto según sus usos.)
    MÉTODOS DE EVALUACIÓN 5º Desarrollan guía sobre los órganos de las plantas y su nivel de ¿Qué herramientas TIC necesitamos?
    organización celular.
    ¿Cómo se vinculan con las tareas?
    Evaluación Formativa (Proceso).
    Auto evaluación. ¿Qué tenemos que hacer
    Evaluación del producto final afiche. para alcanzar el producto final?
    AGRUPAMIENTOS/ORGANIZACIÓN
    Trabajo individual con asistencia de los apoderados.

    ¿Qué herramientas y estrategias DIFUSIÓN


    de evaluación aplicaremos? ¿Cómo se agrupará el alumnado?
    ¿En relación con qué tareas? Envian afiche creado e imgenes de guías resueltas por medio ¿Cómo organizaremos los espacios?
    de whatsapp

    ¿Cómo difundiremos nuestro proyecto?


    Indicadores de Evaluación Lenguaje y Comunicación.
    1°

    Escriben la palabra que corresponde a una imagen.

    Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a información explícita o implícita de un texto leído.

    3°
    Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la información leída.

    Responden por escrito preguntas que aluden a información explícita e implícita de un texto leído.

    5°

    Registran información para desarrollarlo el tema planteado

    Incorporan datos, ejemplos e imágenes provenientes de los textos leídos.

    Describen el proceso del tema tratado.

    Incluyen palabras y expresiones específicas del tema tratado

    Aluden a información implícita o explícita de un texto leído al comentar o escribir.

    Identifican y registran las ideas relevantes de un texto leído.

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